簡析初中物理教學(xué)與生活的聯(lián)系

　　摘要:緊抓課本，鏈接生活，將初中物理教學(xué)與生活有機結(jié)合起來，不僅能夠豐富初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生完善的物理思維能力．文章立足于初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“緊抓課本鏈接生活———初中物理教學(xué)與生活的有效聯(lián)系”這一問題．

　　關(guān)鍵詞:初中物理;課堂教學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

　　自從新課程改革實施以來，生活化理念在初中物理教學(xué)活動中得到廣泛普及．初中生物理教學(xué)內(nèi)容與生活實際之間的密切聯(lián)系，使之成為教育生活化改革的重要學(xué)科．

　　一、在物理教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)鏈接生活

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是初中物理課堂的開端．一個成功的導(dǎo)入，能夠讓教學(xué)活動成功一半．在初中物理教學(xué)生活化改革過程中，重視物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活化，做好課堂導(dǎo)入與生活的鏈接，是課堂教學(xué)生活化的必要途徑．物理學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活密切相關(guān)，物理學(xué)習(xí)的目的也是為了更好地研究各類生活現(xiàn)象，使學(xué)生認可物理知識的正確性．從生活中發(fā)現(xiàn)普遍或者有趣的物理實例，利用生活實例靈活課堂導(dǎo)入，有助于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)好奇心．比如在講解《光的折射》知識時，教師可以聯(lián)系生活中的種種現(xiàn)象．比如，把筷子放到水里，筷子為什么是彎的?把石頭扔到水里，為什么覺得水變淺了?下雨之后，為什么可以看到海市蜃樓?用家里的貓眼看外面的人，為什么會變遠?為什么在河里插魚時要往魚的下部插?為什么在水底下看岸上的景物，要比實際高度高?在物理課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師將這些疑問展示給學(xué)生，能夠刺激學(xué)生的思維．這些實例來自于學(xué)生的生活，很多學(xué)生看到它們后感同深受，有同樣的疑問，能夠想起自己的生活經(jīng)驗．鏈接生活改變物理課堂導(dǎo)入方式，能夠在課堂一開始就抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對接下來的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇．

　　二、在物理教學(xué)講解環(huán)節(jié)鏈接生活

　　物理學(xué)科是理科中的理科，這是因為物理學(xué)科對學(xué)生的思維邏輯能力要求較高，對學(xué)生的演繹推理能力要求較高．初中學(xué)生的抽象思維能力剛剛形成，并沒有達到物理學(xué)科所要求的高度，在學(xué)習(xí)物理知識時，初中學(xué)生需要教師的幫助．在講解物理知識時，教師可以借助生活資源創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活情境中思考問題，讓學(xué)生在生活情境中驗證物理知識．比如在講解《靜電現(xiàn)象》時，很多學(xué)生無法依據(jù)課本文字去理解“靜電”概念．鏈接生活，在物理課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中體驗靜電現(xiàn)象，能夠優(yōu)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程．教師可以拿一件化纖的衣服走進課堂，以此為教具創(chuàng)設(shè)生活情境．先給學(xué)生展示化纖衣服，調(diào)動學(xué)生的個人生活經(jīng)歷，思考自己是否具有同樣材質(zhì)的衣服．之后，選擇一位學(xué)生，特別是長頭發(fā)的女生，讓其在課堂中穿脫此衣服兩到三次，大家觀察現(xiàn)象．靜電現(xiàn)象極易發(fā)生，當(dāng)學(xué)生聽到聽到僻啪聲時，他們的記憶會被喚醒，了解靜電現(xiàn)象的涵義以及在生活中的形態(tài)．為了加強情境創(chuàng)設(shè)的效果，教師可以拉上教室的窗簾，讓學(xué)生觀察完整的火花放電的靜電現(xiàn)象，加強物理學(xué)習(xí)的真實感，讓物理知識征服學(xué)生，讓生活與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密．

　　三、在物理教學(xué)解惑環(huán)節(jié)鏈接生活

　　解惑，是物理學(xué)科與生活相互服務(wù)的環(huán)節(jié)．讓學(xué)生利用物理知識去分析生活現(xiàn)象，解決生活疑惑，是物理教育工作者的工作目標(biāo)．在初中物理課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生關(guān)心的生活問題，了解學(xué)生的生活疑惑與物理知識盲區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生用物理知識去解決生活問題，共同解決疑惑．像在學(xué)習(xí)光學(xué)知識時，有的學(xué)生會提出“為什么下雨天才會出現(xiàn)彩虹，太陽光不是一直都在嗎?”這樣的困惑．這時，教師可以利用光學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹出現(xiàn)的原因．彩虹，是因太陽光透過水珠而折射出的不同顏色的光，只有雨天才能讓天空充滿水氣，給彩虹出現(xiàn)的機會．用物理知識幫助學(xué)生解決生活困惑，不僅幫助學(xué)生消除了一個生活問題，更給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)增添色彩，促使學(xué)生認可物理學(xué)習(xí)．又如在學(xué)習(xí)參照物知識時，有的學(xué)生說“自己坐汽車時，有一輛汽車從后面開過來，自己在某一時刻感覺兩輛車都是靜止的，可汽車明明在開啊”教師結(jié)合參照物知識，讓學(xué)生理解相對靜止的概念，會讓學(xué)生恍然大悟，意識到物理知識的神奇與可愛之處．

　　四、在物理教學(xué)實驗環(huán)節(jié)鏈接生活

　　實驗，是初中物理課堂的必要內(nèi)容，物理學(xué)科更是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科．以實驗為平臺，將物理課堂教學(xué)融入生活，彰顯物理知識的實用性與科學(xué)性，會讓學(xué)生堅定個人物理學(xué)習(xí)的意念．在物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)鏈接生活，教師要盡可能從學(xué)生的生活中選擇實驗材料與題材，多多設(shè)計與組織一些趣味性強的實驗，引導(dǎo)學(xué)生用生活資源去發(fā)現(xiàn)物理實驗的奧妙．像在講解力學(xué)知識時，教師可以讓學(xué)生收集生活中常見的礦泉水瓶，利用礦泉水瓶加減水去探究影響力大小的因素．在學(xué)習(xí)浮力知識時，教師可以組織學(xué)生用生活中金魚缸、不同大小的石塊、塑料、紙張引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置生活實驗，探究影響浮力大小的因素．給學(xué)生更多實驗自由，讓學(xué)生成為物理實驗與生活的鏈接者，有助于物理課堂生活化程度的提高，更能推動學(xué)生實驗技能水平的提升．綜上所述，在初中物理教學(xué)改革深入進行的今天，只有將物理課本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，才能促進物理教學(xué)跟上時代發(fā)展的步伐．緊抓課本，尊重教學(xué)大綱，鏈接生活，樂于教學(xué)創(chuàng)新，才能讓物理知識回歸生活，讓生活服務(wù)于初中物理教學(xué)．

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