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《一線教師》讀后感
看完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《一線教師》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《一線教師》讀后感1
《一線教師》，光聽書名，我就覺得親切。“一線教師”，寫的不就是我們嗎？管建剛老師用樸實的語言記錄了我們一線教師平凡的工作、情感和教學故事，回憶自己數(shù)十年的從教歷程，在反思中我懂得了：
今日的收獲源于往日點點滴滴的積累：“兩年前，我下決心記錄“上課”、“備課”、“批作業(yè)”外，我究竟忙碌著什么。兩年來，我記下了30萬字。。。于是，有了本書。我只是將點點滴滴婆婆媽媽地記下來。”這是管大在序言中的話，通讀全書，管建剛老師說得一點沒錯。你會覺得他做的很多事情你也做過或者你正在做，甚至你也許做的比他更為巧妙。可是，管建剛老師兩年的記錄成就了一本書，幾年的刻苦錘煉成了一名年輕的特級教師�？粗挠涊d，想起自己的教學往事，我有時也會“耍花招”忽悠學生，有時也會取得短暫的效果，曾有記錄的沖動，但卻未能堅持下來。太多的激情都如曇花一現(xiàn)，隨著時間的流逝與我遠離了。其實，作為老師，很多人都有過這樣的經(jīng)歷：當自己努力創(chuàng)新了某種教學方法，深受學生歡迎并取得成功之后，或者當自己辛辛苦苦準備了很久的授課內(nèi)容，按計劃行動卻以失敗收場很受打擊之后，都有一種表述的愿望，可是又常常因為各種各樣的雜事干擾不能及時表述，于是，就在“我很忙”的借口下，把原本是非常有價值的案例擱置到了一邊，時過境遷，再也沒有撿拾的激情。讀了管建剛老師的《一線教師》，相信希望成為優(yōu)秀的老師都應(yīng)該首先想到并堅持做到：拿起筆來，隨時記錄那些點點滴滴婆婆媽媽的教師生活吧。
教學是一種教和學，需要一些智慧和手段。通讀管老師的教育主題手記，你不得不為他處理問題的方式嘖嘖稱贊。
教學中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點子一個接一個�！耙痪�作業(yè)學”中管老師用了平淡樸實的語言，耐心而詳盡地用教育敘事的方式闡述了他所展開的系列行動，“組建作業(yè)競賽小組巧妙地刺激學生的競爭意識，使大部份學生及作業(yè)；與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同，讓倔強的懶孩子學會理性地回擊別人的指責（即做好作業(yè)）；在彈性作業(yè)中，通過作業(yè)情況反饋，引導學生對“走明天的路”和“欠昨天的債”這兩種情況進行對比分析，幫助學生明辨是非，讓學生懂得生活在今天而走在明天的人不管是學習，還是將來的工作、還是將來的事業(yè)都會有好的成就；又通過樹立“作業(yè)榜樣”，以點帶面引導學生向身邊的伙伴學習，培養(yǎng)他們認真作業(yè)的態(tài)度、認真做事的態(tài)度。從作業(yè)速度與質(zhì)量中，讓學生明白了，一個人要成功，就不要把希望寄托在別人的失敗上，而是要把希望寄托在自己的奮斗上；畫記分格，引導學生展開自我教育，讓學生明白：凡是做大事的人，都是從小事做起的；將平時的作業(yè)成績，計入每個單元的測試中，讓學生體驗到堅持做好一件事的快樂與收獲。
反思我的教學歷程，學生拖拉作業(yè)也是常事，在上學期我就碰到了一位經(jīng)常拖拉作業(yè)孩子，我也試著重用他，叫他擔任語文小組長、委托他收發(fā)作業(yè)本，作業(yè)進步就給他獎勵，和他簽寫“作業(yè)責任書”，與他的父母聯(lián)系溝通，但卻只是一開始有效，過了不久他又恢復(fù)了拖拉作業(yè)的狀態(tài)，令我叫苦不迭，看了管老師的“一線作業(yè)學”我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的`教育智慧。
《一線教師》道出了一線的那些事兒：紀律管理的技巧與策略；作業(yè)、復(fù)習的方式方法，對個別學生的激勵與關(guān)注；搭班老師間的合作協(xié)助；師生間的情誼；育人的故事等等，一線的那些得失與甘苦，一線的那些不該被遺忘、不該被忽略卻正在被忽略和遺忘的事！它提醒我們一線教師除了耕耘和忙碌，還應(yīng)不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧。再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學問。在今后的教學之路上，我也將會學著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實。相信我一定也能像管老師那樣享受到學生喜愛、享受到一線教學所帶給自己的幸福和快樂。
《一線教師》讀后感2
“好讀書，不求甚解”，真是我的寫照。喜歡看書，喜歡看到滿架，滿墻的圖書，喜歡在暖暖的陽光里看書；喜歡在大雨滂沱的日子，喜歡在秋雨連綿的日子，躲在被窩里看書。或者，窗外白雪紛飛，坐在落地窗前，有暖暖的暖氣，看著書，偶然看看外面的飛雪，感覺很愜意，很美好。只是，很對不起這種愛書的嗜好--------書是看了，知識倒沒有收獲多少，寫作能力也沒有什么提高。想來，還是太淺薄，只讀，不思，更別提動手寫。
近幾日比較迷戀管建剛的書，看了《一線教師》，感慨頗多。心里想想，和朋友聊聊，就是沒有決心靜下心來寫寫。勉強一下吧。
一、關(guān)于作業(yè)方面的。一線“作業(yè)學”。提到了關(guān)于他自己對作業(yè)的種種看法做法。我也很重視作業(yè)啊，我也曾經(jīng)多次布置不同層次的作業(yè)，就是文中所說的“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”，“作業(yè)和考試成績聯(lián)姻”。都是去嘗試，人家是真的做，當成一件事來做，而我呢，想想，動兩下而已，不能堅持。除此之外，文中說“作業(yè)態(tài)度和人生態(tài)度”“計分格，作業(yè)的一部分”，提醒我更要注意作業(yè)細致方面的要求，接下來的工作，要從這點開始。
二、關(guān)于紀律。一線“紀律學“。
我們的早讀前，也是很容易亂哄哄的，來的早的忙著交作業(yè)，早的.還沒有安靜下來，后續(xù)的又來交作業(yè)，借鑒管老師的經(jīng)驗，我果斷的改成了：早讀到教室不交作業(yè)，直接讀書，早讀下課，三分鐘內(nèi)交齊，由課代表送去。效果好多了，其實，我之前也考慮過這個問題，甚至也施行過數(shù)天，因為剛開始監(jiān)管不夠科學，沒有堅持，也就不了了之了。看了這本書，恍然大悟，原來這個辦法可以用啊。放心大膽的用吧，關(guān)鍵是剛開始幾天的提醒，監(jiān)督。一件事堅持下去，就可以慢慢養(yǎng)成習慣。
三、“課堂，有節(jié)制的笑”。文中對學生的引導說：課堂可以有笑聲，但是這笑聲跟“取笑”無關(guān)，跟“嬉笑”無關(guān)，笑，是會心的笑，節(jié)制的笑，不是沒完沒了的笑，恨不得一堂課笑完了拉倒。是啊，我們平時上課的時候，如果調(diào)節(jié)一點情緒，就很容易出現(xiàn)收不住的時候，這些道理可以講給孩子們聽。學習需要安靜，為學不外靜敬二字，教人先去驕惰二字。不“靜”怎么思考怎么獲得？不“敬”怎么能肅然？
四、關(guān)于和孩子的情感。一線“情感學”
提到了很多和孩子們之間的小故事，敘事細膩，故事感人。其實，正如文中所言，所有一線的教師，哪個沒有這些感人的，溫馨的小故事？俯首皆是，信手拈來。只不過，都流落在歲月的長河中，都被惰性所忽視，慢慢的，回首我們的教學生涯，很虛無很飄渺，沒有重量，恍恍惚惚，十幾年就那么過去了！
五、關(guān)于激勵。一線“激勵學”
“我的每日表揚”“管老師專項獎”“邀請學生做事”“化批評為表揚”“不妨和學生打個賭”“與離自己最近的人比”“比知識教學，能力教學更重要的”。這部分內(nèi)容，更是貼近地氣！幾次感慨，幾番笑著和同事驚呼：我也是這么做的呀，我和他做的差不多呀！同事笑談：那為什么區(qū)別那么大呢？人家成了“大家”。我們還是名不見經(jīng)傳，別說成名成家了，就連一套自己的特色，自己的思路都沒有呢！人和人之間的差別，或許就是那么一小點，這一小點，成就了巨大區(qū)別吧！
書中，值得一看，值得一學，值得一思，值得一試的東西還有很多。這是一本真正的“一線教師”。透過此書，看到了管專家厚厚的思索，沉甸甸的記錄，智慧的凝聚。路，是這么踏踏實實走下來的，當回頭看看自己走過的路，會很有成就感，哪怕沒有成名成家，如果我們也有這些文字為證，等我們老來的時候，是不是回憶也會豐滿點？甚至想，等老了，有些呆滯了，有了這樣的文字為證，是不是回憶也不那么蒼白？是不是可以靠它來喚回我們的智力？
瞬間想法很多，形成文字，感覺無力，不能很好的表達心情，這或許就是眼高手低的緣故吧。
此書，讓我有這么點決心--------不要抱怨什么，靜靜的去做即可；想了就做，做了就堅持，哪怕堅持的過程中發(fā)現(xiàn)不合適，那就改；及時地記錄下自己的心，就當是給老來留下點回憶吧。
《一線教師》讀后感3
我很幸運，學校有了讀書帶頭人，我很幸運，學校領(lǐng)導給我們每位一線教師發(fā)了一本《一線教師》。本書分十個手記，分別寫了：一線“作業(yè)學”、一線“紀律學”、一線“協(xié)助學”、一線“情感學”、一線“育人學”、一線“自立學”、一線“個案學”、一線“激勵學”、一線“復(fù)習學”、一線“反思學”。書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實是我們每個一線老師自己教育教學中曾經(jīng)或正在或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}，諸如學生作業(yè)、課堂紀律、班級管理、育人，考試復(fù)習及教學反思等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己解決這些問題的良策。在這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛，卻又快樂地工作著。站在一線教師的角度說出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時為我們在教學方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。
我特別欣賞管老師的 “一線作業(yè)學”，沒有高深、虛脫的理論，沒有枯燥乏味的說教，有的是他平淡樸實的語言，耐心詳盡地敘事，句句誠懇，特別有說服力。對于作業(yè)論，管老師以他親身實踐向我們指出：要抓好考試，一定得抓好作業(yè)，這對于考試分數(shù)最直接、最管用。多么現(xiàn)實的真知酌見哪。聯(lián)系自己的日常教學，學生作業(yè)一直是我頭痛的一件事，我到教務(wù)以來，各種雜事更多，沒有更多的時間去給孩子要作業(yè)，陪著寫作業(yè)，盯著補作業(yè)。一樣的課程，一樣的學生，少之又少的時間，怎么保持，怎么提高，怎不令人煩惱。我就碰到了幾位經(jīng)常拖拉作業(yè)孩子，課堂作業(yè)經(jīng)常要放學前交，今天的家庭作業(yè)得第二天在學校督促后才能做完，我試著用鼓勵的方式，調(diào)動他學習的積極性，試著找一切機會表揚他，尤其是作業(yè)上稍有進步就大肆表揚獎勵他，也曾積極地與他們的父母聯(lián)系溝通交流，但總是收效甚微，他或者不以為然，或者開始一陣子似有改進，但過了不久他又重操就業(yè)，這樣反反復(fù)，讓我費盡心機，覺得無可奈何。有幾個學生字是出了名的臟、亂、差。這幾個孩子我也沒少費勁，總是在一遍一遍地重復(fù)著讓他們重寫，寫得不好重寫，這些孩子也早已培養(yǎng)出了抗挫折能力，每次高高興興地打回，高高興興地重寫;再打回去，再高高興興地重寫，讓你自己都搞得沒脾氣。管老師的“一線作業(yè)學”讓我受益匪淺，這幾個不交作業(yè)的老大難，怎么辦?集體的力量來幫忙。采用小組制，獎懲制度。評選出周冠軍，月冠軍表彰激勵，效果良好。針對個別作業(yè)臟亂差，最近，我想到了給優(yōu)秀作業(yè)粘貼畫，用獎勵代替懲罰，只要連續(xù)兩次作業(yè)寫得工整干凈就可以獲得貼畫一個，相信圖案美不勝收的小貼畫會讓孩子們的作業(yè)上一個新臺階。
從管老師的“一線作業(yè)學”我得到啟示：我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時教學中缺少一份耐心，我更應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的'教學智慧。曾有名人講過：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，小學生正是建立良好學生習慣，培養(yǎng)良好的人生態(tài)度的時期，我們做教師的應(yīng)該多些耐心，除些之外，更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機，多用智慧，多多開展深入細致的思想工作，把工作做實，做細。
再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學問。在今后的教學之路上，我也將會學著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實。相信我一定也能像管老師那樣享受到學生、享受到一線教學所帶給自己的幸福和快樂。
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