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《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感

時(shí)間:2023-03-28 20:24:55 讀后感 投訴 投稿

《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感(精選15篇)

  當(dāng)看完一本著作后,你有什么體會(huì)呢?是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎?以下是小編精心整理的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感(精選15篇)

  《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感 篇1

  無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了這本書(shū),剛開(kāi)始買(mǎi)這本書(shū)純粹是因?yàn)樗匿N(xiāo)量排名第一,抱著試試看的態(tài)度看了下去,不得不由衷地說(shuō)一句:真的很值!

  這本書(shū)最大的特點(diǎn)就是它詳細(xì)列舉了諸多真實(shí)事例和生活場(chǎng)景,細(xì)心地為成人揭示了與孩子溝通的有效方法,從“如何幫助孩子克服消極情緒”等一系列與孩子溝通的問(wèn)題開(kāi)始,一一講解了與孩子順暢交流。并且書(shū)中,還為讀者設(shè)計(jì)了很多小練習(xí),在邊讀邊思考的過(guò)程中再去書(shū)中慢慢尋找答案。他也會(huì)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題讓讀者自己設(shè)身處地地從孩子的角度去思考問(wèn)題,當(dāng)你遇到了類(lèi)似的情況,如果你是孩子你會(huì)怎么辦?來(lái)一步步疏導(dǎo)讀者的思緒,幫助讀者尋找解決問(wèn)題的最佳方法。

  在“如何幫助孩子克服消極情緒”中,其基本觀點(diǎn)是孩子的情緒與其行為有直接的聯(lián)系,孩子情緒好,自然會(huì)通情達(dá)理,并且更可能積極學(xué)習(xí)。而我們大人常常犯的錯(cuò)誤是忽略孩子的感受,不傾聽(tīng)孩子的感受,甚至否定孩子的感受。日子久了,父母和孩子的隔閡越來(lái)越大,孩子也越來(lái)越不聽(tīng)話(huà),越來(lái)越難管了!書(shū)中還以一些日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的小場(chǎng)景為主線(xiàn),通過(guò)對(duì)比教育的方式呈現(xiàn)給讀者,如:

  場(chǎng)景一:

  孩子:老師說(shuō)要取消我們的'表演。她真討厭!

  家長(zhǎng):你們彩排了很多次了!你說(shuō)得對(duì)。她就是夠討厭的!

  對(duì)話(huà)結(jié)束。

  場(chǎng)景二:

  相反,從下面的對(duì)話(huà)方式中,可以看出:如果接納孩子的感受,就能讓孩子積極地思考問(wèn)題。

  孩子:老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭!

  家長(zhǎng):那你一定很失望。你期待了那么長(zhǎng)時(shí)間!

  孩子:是啊,就因?yàn)椴门械臅r(shí)候,有幾個(gè)同學(xué)搗亂。那也是他們的錯(cuò)!

  家長(zhǎng):(安靜地聽(tīng))

  孩子:而且大家都不知道自己該演什么。老師很生氣。

  家長(zhǎng):原來(lái)是這樣啊。

  孩子:她說(shuō)如果我們好好演,就再給我們一次機(jī)會(huì)…我最好還是再?gòu)?fù)習(xí)一次我那部分。

  總結(jié):所有年齡段的人在情緒低落的時(shí)候,都不在乎別人是否同意,需要的只是有人能理解我們正在經(jīng)歷的事情。

  當(dāng)孩子的情緒郁悶時(shí),如果直接問(wèn)孩子:“你為什么會(huì)覺(jué)得那樣?”有什么錯(cuò)嗎?有點(diǎn)孩子能夠告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心。但多數(shù)情況下,“為什么”只會(huì)給他們?cè)黾与y題。因?yàn)檫@需要他們基于原有的難過(guò)心情,分析原因,然后總結(jié)出一個(gè)合理的解釋。很多時(shí)候孩子并不知道他們?yōu)槭裁瓷鷼饣螂y過(guò)。也有點(diǎn)時(shí)候,孩子不敢說(shuō)出他們的理由,因?yàn)樗麄儞?dān)心在大人眼里,他們說(shuō)出的理由不夠充分。當(dāng)孩子難過(guò)的時(shí)候,我們說(shuō)“看起來(lái)你好像很難過(guò)!睂(duì)孩子會(huì)很有幫助。孩子更容易和一個(gè)接納他們感受到成人溝通,而不是逼著他們作出解釋。

  諸如此類(lèi)的例子數(shù)不勝數(shù),雖說(shuō)是一本親子類(lèi)的書(shū)籍,但對(duì)于我們幼兒園教師也十分受益,他能夠拉近我們和孩子之間的距離,讓我們更加了解孩子,更加親近孩子。借用書(shū)中的一句話(huà)“與孩子們生活在一起,將他們養(yǎng)育成人是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性、極易讓人筋疲力盡的過(guò)程,僅僅有愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,很多情況下還需要我們充滿(mǎn)智慧和耐力!

  《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感 篇2

  對(duì)基礎(chǔ)差、習(xí)慣不良的學(xué)生,我會(huì)有種憐惜。他們也想學(xué)習(xí)好、頭腦聰明、人見(jiàn)人愛(ài),可是學(xué)習(xí)上卻比別人慢一拍;他們也想及時(shí)完成作業(yè),不打架、不惹大人生氣,可是總是管不住自己的身體和頭腦。病癥表現(xiàn)在孩子身上,病根實(shí)際在家長(zhǎng)身上。想到這些家長(zhǎng),我腦海里浮現(xiàn)最多的就是一張張焦急、無(wú)奈、恨鐵不成鋼的面孔。交流時(shí),往往我還沒(méi)說(shuō)幾句,家長(zhǎng)們就迫不及待的如祥林嫂般嘮叨孩子的不是,最后以老師,您使勁打結(jié)束。遇到這樣的,我就推薦他們讀《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng),怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》一書(shū)。

  這本書(shū)內(nèi)容非常具體,基本上是生活中的一個(gè)個(gè)小場(chǎng)景組成的,通過(guò)正反兩種互動(dòng)方法的對(duì)比,讓家長(zhǎng)懂得如何做、怎樣說(shuō)才是有效的。同樣的意思,不同的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),效果是截然不同的。家長(zhǎng)要了解,孩子說(shuō)一些話(huà)時(shí),內(nèi)心真正需要的是什么。什么樣的話(huà)會(huì)傷害激怒孩子,什么樣的話(huà)能讓孩子有安全感平靜下來(lái)。例如對(duì)于一些愛(ài)發(fā)脾氣的孩子,對(duì)家長(zhǎng)提到了幫助孩子面對(duì)他們感受的四個(gè)技巧:

  1、全神貫注地傾聽(tīng)。

  2、用“哦……”“嗯……”“這樣啊……”來(lái)回應(yīng)他們的感受。

  3、說(shuō)出他們的感受。

  4、用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望。

  用這樣的方法孩子會(huì)得到安慰與理解,溝通更容易進(jìn)行。書(shū)中有小練習(xí),可以訓(xùn)練父母與孩子的溝通方式等,F(xiàn)實(shí)中很多家長(zhǎng)教育孩子的時(shí)候,會(huì)忍不住摻雜發(fā)泄的情緒,想到哪,說(shuō)到哪,自己痛快了再說(shuō)。與后進(jìn)生家長(zhǎng)交流時(shí),我總是一再?gòu)?qiáng)調(diào):回家不要打罵孩子,關(guān)心孩子心情,多花些時(shí)間幫助孩子克服學(xué)習(xí)上的困難。

  輔導(dǎo)孩子時(shí),一定要控制情緒,如果覺(jué)的`要發(fā)火了,趕緊走出去,緩和情緒。書(shū)中多次提到要關(guān)注孩子的感受,從孩子的角度去體驗(yàn)他們的感覺(jué),去體驗(yàn)家長(zhǎng)用不同態(tài)度說(shuō)的一些話(huà),對(duì)孩子心理感受的影響。孩子雖小,但他們是有喜怒哀樂(lè)、獨(dú)立思想、獨(dú)立人格的人。只有真正地把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,與他們交流,才能真正做到尊重。

  我覺(jué)得這本書(shū)本質(zhì)上是一本人際交往的書(shū),其中很多的理念和方法不僅適用于家長(zhǎng)與孩子之間,適用于與所有人之間的交流。

  《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感 篇3

  俗話(huà)說(shuō):一句話(huà)能把人說(shuō)跳,一句話(huà)能把人說(shuō)笑。說(shuō)明說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù),非常重要。但同時(shí),你說(shuō)話(huà)的態(tài)度和這些話(huà)本身一樣重要。在園中我們要和幼兒交流,和家長(zhǎng)交流,和同伴交流良好的溝通可以讓我們之間的合作事半功倍,反之會(huì)產(chǎn)生不小的誤會(huì)。因此我選擇了一本關(guān)于成人與幼兒交流溝通的書(shū),作為暑期學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》,并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐,主要有以下幾點(diǎn)想法:

  一、傾聽(tīng)幼兒的心聲。

  學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)了解、體會(huì)幼兒的感受,讓幼兒訴說(shuō)自己的感受,表達(dá)自己的情感。試想當(dāng)你難受或者有一件想要和好朋友分享的事情時(shí),沒(méi)有人愿意聽(tīng)你說(shuō)阻止了你的話(huà)語(yǔ)權(quán),那該是多么的。郁悶,多么的難受。孩子們亦是如此,肯定孩子的`情緒,對(duì)他們的情緒予以正確的鼓勵(lì)。這樣,孩子們才能集中精神面對(duì)后面的事情。

  二、學(xué)會(huì)交流溝通。

  知道了要傾聽(tīng)幼兒的心聲,我們要如何說(shuō)呢!這一點(diǎn)書(shū)中寫(xiě)的十分好,他對(duì)于該如何解決這個(gè)問(wèn)題指出了明確的要求:

  1、全神貫注的傾聽(tīng);

  2、用正面的語(yǔ)句回應(yīng)幼兒“恩”、“哦”“這樣啊”;

  3、說(shuō)出他們的感受;

  4、用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望。

  作為一名一線(xiàn)教師,我們經(jīng)常會(huì)碰到小朋友扔玩具的情況,都有可能是因?yàn)樯鷼,可能因(yàn)榱?xí)慣了,也可能是在探索玩具。碰到這種這種情況,作為教師我們應(yīng)及時(shí)制止,但不是疾聲厲色?梢韵让枋龊⒆拥臓顟B(tài),你在扔積木,你為什么要扔積木呢,然后再告訴幼兒你這樣做不到,為什么不對(duì)。即使是同樣的話(huà),用不同的語(yǔ)氣說(shuō),會(huì)帶來(lái)不同的效果。所以老師要把鼓勵(lì)、關(guān)心、批評(píng)等用在不一樣的地方。

  選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),這些方面都需要老師從不同的角度考慮問(wèn)題,解決問(wèn)題。與孩子交流關(guān)鍵是要用心,并將掌握的技巧積極運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。交流無(wú)疑是了解孩子陪伴孩子成長(zhǎng)最重要的方法,對(duì)孩子來(lái)講蹲下來(lái)傾聽(tīng)他們的心聲是最重要的。最后,這本書(shū)指引我在今后的生活中如何更好地和自己的孩子溝通,在工作中更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,成為孩子們的良師益友。

  《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感 篇4

  “老師,我媽媽不知道今天我要留在學(xué)校辦板報(bào),能借您的電話(huà)用一下嗎?”“老師,我和芳芳把咱們班的圖書(shū)弄丟了,我們打算共同買(mǎi)一本賠償給班級(jí),您看可以嗎?”每當(dāng)我聽(tīng)到孩子們用這樣的方式和我交流時(shí),我都會(huì)在心里為他們的獨(dú)立能力暗暗驚嘆,沒(méi)有人告訴他們,可他們?cè)诿媾R問(wèn)題時(shí)總會(huì)通過(guò)思考找到合適的解決方法。在這些孩子的背后,一定有一個(gè)出色的懂得如何去教育他們的父母。

  拿自己的童年和他們相比,我只能自慚形穢,因?yàn),我從小就是在父母過(guò)度的保護(hù)中長(zhǎng)大的,聽(tīng)到了太多“不被允許”的要求。還清楚地記得,每次到鄰居家借東西,媽媽都會(huì)一字一句教我到鄰居家該怎么說(shuō),并要我在家對(duì)她演習(xí)一番,直到符合要求了才會(huì)讓我去借,回來(lái)后還要我將借東西的過(guò)程再重復(fù)一遍。現(xiàn)在看來(lái),媽媽當(dāng)時(shí)這么做的目的無(wú)非是覺(jué)得我年齡太小,不會(huì)說(shuō)話(huà),擔(dān)心我辦不成事情,可她不知道,她這樣的“保護(hù)”帶給我的最終影響是我極其懼怕人際交往,害怕自己說(shuō)錯(cuò)話(huà),有時(shí)候根本不知道該怎么去說(shuō)。在我長(zhǎng)到很大的時(shí)候也是如此,甚至看到親戚到我家,我也會(huì)快速地跑到屋里去,害怕和人家對(duì)話(huà)。

  當(dāng)然,今天重提往事,絕沒(méi)有埋怨媽媽的意思,畢竟在那個(gè)年代,在我當(dāng)時(shí)生活的環(huán)境里,家庭教育至多達(dá)到讓孩子“吃飽穿暖好上學(xué)”的層次。

  所以,當(dāng)我讀完由美國(guó)成人與兒童交流溝通問(wèn)題專(zhuān)家阿戴爾費(fèi)伯和伊萊恩梅茲立希合著的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》一書(shū)時(shí),我馬上想到要將此書(shū)推薦給我的家長(zhǎng)和身邊的朋友們。這本書(shū)解決的絕不僅僅是溝通問(wèn)題,透過(guò)書(shū)中所羅列的一系列問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法,我們看到的是作者獨(dú)到的教育見(jiàn)解。

  就拿本書(shū)的“如何鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主”一個(gè)章節(jié)來(lái)說(shuō)吧,作者教育孩子的觀點(diǎn)就旗幟鮮明:“為人父母的重要目標(biāo)之一,就是要幫助孩子從我們身邊分離出去,幫助他們成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,從而有朝一日,他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世!痹噯(wèn)一下自己吧,有多少父母在孩子出生之后有這樣的高瞻遠(yuǎn)矚?我們常常是恨不得將孩子時(shí)刻拴在我們身邊,代替他做所有的事情。我的一個(gè)同事,孩子才出生沒(méi)多久,就開(kāi)始計(jì)劃為孩子存錢(qián),以備將來(lái)上學(xué)、結(jié)婚之用了。上班路上,經(jīng)過(guò)來(lái)來(lái)往往送孩子上學(xué)的父母身邊,聽(tīng)到最多的就是“上課要認(rèn)真聽(tīng)講”、“下課記得喝水”、“上體育課不要脫了衣服”“放學(xué)后趕緊回家,不要在路上玩兒”之類(lèi)的交代和叮囑。

  我們什么時(shí)候思考過(guò):如果有一天孩子不在我們身邊,遇到問(wèn)題他該怎么辦?如果有一天我們不在了,孩子該怎么辦?許多父母可能都會(huì)說(shuō),能操一天心是一天吧!這是極其不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法,因?yàn)檫@句話(huà)的言外之意就是在自己能操心的時(shí)候多為孩子做一些事,等自己看不到了,管他如何呢!說(shuō)到底,經(jīng)不起這番磨煉的,不是孩子,而是父母。

  在這本書(shū)中,搜集了許多父母培養(yǎng)孩子自主獨(dú)立能力的鮮活例子,并將這些方法加以分類(lèi),讓學(xué)習(xí)者便于操作。比如第一種,給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng),許多父母在對(duì)孩子提要求時(shí)往往會(huì)遭到孩子的反抗,因?yàn)樗麄円呀?jīng)不愿意所有的事情都完全按照父母的意志去做,有些時(shí)候還會(huì)做出一些逆反的行為,所以,父母在對(duì)孩子提要求時(shí)不妨多給一些選擇。

  比如,需要孩子在當(dāng)天晚上練琴,你本來(lái)是想讓他現(xiàn)在就練的,但他正在看電視,你可以征求他的意見(jiàn):“你是打算現(xiàn)在練琴呢?還是在晚飯前練,或者在晚飯后?孩子知道自己要練琴,但又不愿意放下正看著的動(dòng)畫(huà)片,就會(huì)給出一個(gè)自己的選擇。如果父母強(qiáng)硬地讓孩子當(dāng)即就去練琴,結(jié)果就可想而知了。第二種方法是不要問(wèn)孩子太多的問(wèn)題。父母問(wèn)題越多,孩子的話(huà)就越少。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),很多父母都喜歡在孩子放學(xué)后問(wèn):“今天在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣,老師表?yè)P(yáng)你了嗎?”這話(huà)看起來(lái)只是很平常的詢(xún)問(wèn),卻無(wú)形中增加了孩子的壓力,他會(huì)感覺(jué)自己上學(xué)不僅是為了自己,還是為了父母,如果自己表現(xiàn)不好,不僅要面對(duì)自己的.失望,還要面對(duì)父母的失望。

  除了不要問(wèn)孩子太多問(wèn)題外,父母也不應(yīng)太急于回答孩子的問(wèn)題,應(yīng)該給他一個(gè)機(jī)會(huì),讓他自己先探索一下答案。此外,要讓孩子懂得,他們并不完全依賴(lài)于我們,家庭之外的世界也可以幫助他們解決問(wèn)題。總之,一定要讓孩子明白,他的人生是屬于他自己的,沒(méi)有人可以代替他決定他的人生,一切都要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果一個(gè)父母在孩子很小的時(shí)候幫他樹(shù)立這樣的觀念,就能讓孩子和自己都從中解放出來(lái)。

  上周給班里的孩子一次“無(wú)作業(yè)日”的機(jī)會(huì),后來(lái)調(diào)查發(fā)現(xiàn),有部分孩子合理地安排了自己的課余時(shí)間,過(guò)得充實(shí)、快樂(lè);部分孩子卻因?yàn)橐幌伦邮チ思s束而變得無(wú)所適從,一個(gè)晚上匆匆過(guò)去自己卻什么也沒(méi)做;還有一些孩子因?yàn)闀r(shí)間安排得不夠合理遭到父母反對(duì),從而引起了一場(chǎng)小小的家庭“內(nèi)戰(zhàn)”。同樣一件事情,孩子們卻有著不同的表現(xiàn),這當(dāng)中,反映出的不正是父母教育方式的問(wèn)題嗎?

  令我感興趣的還有“把孩子從固定角色中解放出來(lái)”一個(gè)章節(jié)。我相信有很多父母都需要更正自己的一個(gè)教育觀念,那就是不要用語(yǔ)言去暗示自己的孩子他是一個(gè)什么樣的人,比如“你總是這么軟弱,難怪比人愛(ài)欺負(fù)你”、“他吃飯總是很挑,我都不知道該做什么給他吃才好”、“你就是不細(xì)心,每次作業(yè)都有錯(cuò)題”、“你這么倔,說(shuō)什么你才肯聽(tīng)呢?”等,類(lèi)似的話(huà)我想不少父母一定對(duì)孩子說(shuō)過(guò)。一旦你給孩子貼上這樣的標(biāo)簽,他就開(kāi)始扮演這樣的角色了。

  有的父母會(huì)說(shuō),自己從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)這樣的話(huà),可是,哪怕僅僅在心里有這樣的想法,也會(huì)影響到孩子的。比如,當(dāng)孩子看到你在玩兒拼圖時(shí),想要過(guò)來(lái)和你一起玩兒,你會(huì)怎么說(shuō)。也許你會(huì)說(shuō):“好,先看看我是怎么拼的,然后我讓你試一塊兒!币苍S你會(huì)說(shuō):“小心點(diǎn),別把我拼好的弄壞了。”或者,你還會(huì)說(shuō):“好的,拉個(gè)凳子過(guò)來(lái),看看這塊兒帶云彩的拼圖該擺在什么地方!比N不同的交談方式會(huì)帶給孩子怎樣的感受呢?在父母的眼中,他是一個(gè)反應(yīng)遲鈍的人,還是一個(gè)破壞力很強(qiáng)的人,或者是一個(gè)可愛(ài)、有能力的人呢?這寫(xiě)標(biāo)簽不僅會(huì)影響孩子對(duì)自己的感覺(jué),還會(huì)影響他們的行為。也許,孩子一輩子都可能扮演這個(gè)大家眼中“固定”的角色了。

  一定要把孩子從那些固定角色中解放出來(lái)。書(shū)中用提問(wèn)、評(píng)論、故事、圖畫(huà)、提綱等形式向我們介紹了許多可行、有效的方法,如找機(jī)會(huì)向孩子展示他的新形象(你雖然很想在家玩兒電腦,但還是陪著媽媽去姥姥家,你的“讓步”讓媽媽很感動(dòng)。);創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子改變對(duì)自己的看法(媽媽不在家,由你負(fù)責(zé)喂狗和遛狗好嗎?);讓孩子旁聽(tīng)到你對(duì)他的正面評(píng)價(jià)(今天多虧兒子把鍋蓋扔到鍋上,把火撲滅了);為孩子樹(shù)立榜樣(我很想去看電影,但既然答應(yīng)陪你打球了,就到下周再看電影吧。换貞浐⒆拥耐怀鍪吕ㄐr(shí)候你是咱們小區(qū)第一個(gè)學(xué)會(huì)騎兩輪自行車(chē)的小孩)等。相信自己,不要低估自己這些做法對(duì)孩子一生產(chǎn)生的影響。

  除此之外,書(shū)中還安排了“如何幫助孩子克服消極情緒”、“如何引導(dǎo)孩子與父母合作”、“如何用其他方法取代懲罰”、“如何夸獎(jiǎng)孩子”等專(zhuān)題,真正幫助父母解決了親子溝通中存在的諸多問(wèn)題。每項(xiàng)專(zhuān)題都大量列舉父母教育孩子中存在的問(wèn)題,以及不同的溝通方式帶來(lái)的不同結(jié)果,并以圖畫(huà)、案例、提綱的形式給出解決方法,可讀性極強(qiáng),實(shí)效性極強(qiáng)。在近一天的盡興閱讀之后,將此書(shū)推薦給所有的父母、教師和即將為人父母者。

  《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感 篇5

  雖然我們很愛(ài)我們的孩子,但卻不知道為什么孩子不愿和我們交流。讀了這本書(shū),才發(fā)現(xiàn)自己不知不覺(jué)地說(shuō)錯(cuò)了一些話(huà)。這些話(huà)我們聽(tīng)自己的父母說(shuō)過(guò),聽(tīng)別的孩子的爸爸媽媽說(shuō)過(guò),便不自覺(jué)地也對(duì)自己孩子說(shuō)了。其實(shí)我們沒(méi)有顧及孩子的感受和真實(shí)的想法。這本書(shū)不僅告訴我們正確的理念,還有切實(shí)的事例,可以幫助我們更好地實(shí)踐。我試著做了,很有效。這本書(shū)對(duì)于改善同事關(guān)系也很有幫助。如果你只有時(shí)間讀一本如何和孩子相處的書(shū),那就選它好了。它的內(nèi)容實(shí)在是太好了,我一天就讀了200多頁(yè)。

  這本書(shū)用一種非常清晰的方式編寫(xiě)。技巧很容易運(yùn)用,語(yǔ)言也十分得體。

  作者寫(xiě)到了怎么增進(jìn)和孩子的親情,怎么和孩子分享感覺(jué),怎么給孩子以有效的表?yè)P(yáng)和一系列類(lèi)似的話(huà)題。這些不僅僅對(duì)孩子是有用的,對(duì)任何和孩子接觸的人都十分有用。運(yùn)用書(shū)中的技巧,我在短短的幾天內(nèi)就看到了我們和孩子關(guān)系之間的'改進(jìn)。愛(ài)不需要理由,但是愛(ài)需要技巧?赡芪也荒茉谶@么短的時(shí)間里就做出判斷,但是我已經(jīng)興奮得不亞于發(fā)現(xiàn)一桶金子。

  我兒子快5歲了,當(dāng)他慢慢長(zhǎng)大,我發(fā)現(xiàn)他是越來(lái)越難溝通,交流,不管是在幼兒園還是家里。我也曾經(jīng)不顧一切地去做點(diǎn)什么來(lái)扭轉(zhuǎn)乾坤,但是它依然是個(gè)煩。

  舉個(gè)小例子,讓我兒子收拾東西一直以來(lái)是一件非常難的事情。她很喜歡用尖刀,然后總是把剪完的碎紙屑搞得屋子很亂。昨天我看她在一張紙上剪了一個(gè)圓,然后把那個(gè)帶著圓洞的紙防在了桌子上,把那個(gè)圓拿來(lái)給我看。照著平時(shí),我肯定會(huì)忍不住先皺一下眉,然后開(kāi)始叨叨你可千萬(wàn)別剪得那都是。這回我看完書(shū),我止住了。我先贊美了一遍她剪的圓,然后說(shuō)"我注意到你把那張紙放在了桌子上了,非常整潔。"(一定要很具體的描述歐。┧χ芑刈肋叀K吹降厣线有一些紙屑(之前她都是隨地亂丟的)。她把它們撿了起來(lái)放回到桌子上。這是他從來(lái)都沒(méi)做的事,即便我一遍又一遍地對(duì)著他反復(fù)的說(shuō)!這回他甚至沒(méi)有往后看一眼我是否在盯著她。

  現(xiàn)在他看上去更輕松,更快樂(lè)和更自信了。我甚至發(fā)現(xiàn)每天早上我?guī)ビ變簣@的時(shí)候,他主動(dòng)地跑去找小朋友玩,而不象以前含羞地等著別人來(lái)找他。這在過(guò)去我總是很痛苦地看著這一切。但現(xiàn)在,一切太美好了,我都有點(diǎn)哽咽了。

  但這并不意味著說(shuō)我原來(lái)的教育方法很有問(wèn)題。舉個(gè)例子,過(guò)去我也總是想著要理解孩子,類(lèi)似的例子,我總是看到他做對(duì)了事情就表?yè)P(yáng)他,但是這本書(shū)還是教給了我很多更有效的表?yè)P(yáng)方法,有一些小細(xì)節(jié)你要是沒(méi)做好的話(huà),表?yè)P(yáng)的效果其實(shí)更糟,還有如何能不批評(píng)(現(xiàn)在我意識(shí)到我批評(píng)的次數(shù)是多么的多)。

  覺(jué)得這書(shū)真的太好了,所以上來(lái)寫(xiě)這么長(zhǎng)的一段的評(píng)論,希望和大家分享。

  這本書(shū)相當(dāng)好,顛覆了許多成人習(xí)以為常的行為和觀念,里面的事例很貼近生活,覺(jué)得就發(fā)生在自己身上,因此除了幫助人轉(zhuǎn)變觀念、解決困惑外,具有很強(qiáng)的操作性。

  我們買(mǎi)了許多書(shū)學(xué)習(xí),想著把孩子教育好,卻從來(lái)不去做怎樣把孩子教育好的練習(xí),怎么能成為一個(gè)好的家長(zhǎng)呢?這本書(shū)的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它的尺度把握的比較好,一方面要求家長(zhǎng)和孩子產(chǎn)生共情,接納孩子的感受,不要在孩子跌倒了,痛的哭的時(shí)候說(shuō)"不疼",另一方面告訴父母不是任何時(shí)候都要和孩子產(chǎn)生共情——接納孩子的感受,并不代表他做的任何事情都是對(duì)的,家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子設(shè)立界限。

  讀完這本書(shū),我覺(jué)得以前的那些理論都內(nèi)化了。突然發(fā)現(xiàn),教育孩子,其樂(lè)無(wú)窮啊!

  《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感 篇6

  阿黛爾.法伯和伊萊恩.瑪茲麗施是國(guó)際著名親子溝通專(zhuān)家,美國(guó)最暢銷(xiāo)親子教育書(shū)系的作者!度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng),怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)自1980年在美國(guó)首次出版以來(lái),已獲得世界上無(wú)數(shù)父母親的稱(chēng)贊和盛譽(yù),“不僅僅改變了孩子,也改變了我們自身”——非常值得父母仔細(xì)閱讀。

  近日中央電視臺(tái)《我們》節(jié)目中有人就推薦了這本書(shū)!度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng),怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》榮登《紐約時(shí)報(bào)》親子類(lèi)暢銷(xiāo)書(shū)排行榜;美國(guó)兒童心理學(xué)家、親子教育專(zhuān)家的智慧結(jié)晶,迄今為止已風(fēng)行美國(guó)近三十年;20多種文字版本廣泛傳頌,為全球父母所盛贊的親子溝通法則;中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉、中國(guó)“十大杰出母親”之一楊文傾情推薦。書(shū)中提供給家長(zhǎng)們經(jīng)驗(yàn)和方法,讓他們能夠自學(xué)這些技巧;給父母一個(gè)機(jī)會(huì),讓他們(或者和朋友一起)按照自己的進(jìn)度去實(shí)踐,同時(shí)提供給家長(zhǎng)們可以借鑒的`眾多事例,以便他們能從中找出適合自己的最佳方法。另外,書(shū)中還配上了卡通漫畫(huà),生動(dòng)展現(xiàn)每個(gè)技巧,好讓性急的父母?jìng)兛梢钥匆谎勐?huà)就能很快復(fù)習(xí)一遍。

  你知道如何對(duì)待孩子的消極情緒(挫折,失望,憤怒等)嗎?你知道如何向孩子表達(dá)你的憤怒,但又不傷害孩子的感情嗎?你知道有哪些比懲罰更好的教育方式嗎?你知道如何避免說(shuō)“不”嗎?身為美國(guó)成人與兒童交流溝通問(wèn)題專(zhuān)家及孩子母親的兩位作者阿戴爾.費(fèi)伯和伊萊恩.梅茲立希,忠實(shí)于前著名兒童心理學(xué)家海穆.吉諾特博士“不要再讓孩子們的心靈受到傷害”的信念,詳細(xì)列舉諸多真實(shí)事例和生活場(chǎng)景,細(xì)心地為家長(zhǎng)們揭示了與孩子溝通的有效方法,從“如何幫助孩子克服消極情緒”等一系列親子溝通中最基本的問(wèn)題開(kāi)始,一一講解了與孩子順暢交流,從而令孩子學(xué)會(huì)這種尊重自己和他人的基本方法。

  看來(lái),聽(tīng)和說(shuō)都是一門(mén)學(xué)問(wèn),都是一種藝術(shù)。只有學(xué)會(huì)了聽(tīng)、說(shuō),才能更好地做。好,就讓我們一起走進(jìn)《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng),如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》,期待學(xué)會(huì)說(shuō),能讓孩子會(huì)聽(tīng);懂得聽(tīng),能讓孩子肯說(shuō)!

  《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感 篇7

  這段時(shí)間,兩周歲半的女兒脾氣暴躁,動(dòng)不動(dòng)哭鬧,而這個(gè)時(shí)候大人的勸慰和安撫也不能絲毫緩和她的情緒,反而越哭越大聲,甚至拉扯我的衣服和頭發(fā)。當(dāng)時(shí)我就特別的無(wú)助、憤怒和焦慮,甚至自己也跟著哭了起來(lái)。我不知道怎樣才能和這個(gè)小不點(diǎn)兒說(shuō)明白,讓她能接受我的建議并且停止哭鬧。

  正是憂(yōu)心重重又焦躁不安的時(shí)刻,無(wú)意間看到別人在朋友圈推薦的由阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施合著的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū),像遇救星似地到一到手就讀了起來(lái)。讀著讀著,自己內(nèi)心柔軟的一面開(kāi)始被漸漸地打開(kāi),腦子里浮現(xiàn)出自己教育孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。與書(shū)對(duì)照現(xiàn)實(shí),發(fā)現(xiàn)并審視了自己的一些不正確的做法,同時(shí)也讓我逐漸看清楚一個(gè)不能用成人思維來(lái)衡量的小小世界。

  《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》是一部親子溝通的寶典。它指導(dǎo)我們?cè)跓┬、勞累、焦躁和沮喪的時(shí)候,怎樣做到尊重、接納和理解孩子,并且建立起親密的親子關(guān)系。

  阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐:

  1、幫助孩子面對(duì)他們的感受;

  2、鼓勵(lì)孩子與我們合作;

  3、代替懲罰的方法;

  4、鼓勵(lì)孩子自立;

  5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子;

  6、讓孩子從角色中釋放。

  除此之外,作者提供了三十個(gè)實(shí)用的親子溝通技巧,通過(guò)翔實(shí)的真實(shí)案例進(jìn)行分析并提供給讀者大量的模擬情景練習(xí),做到了理論與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合。

  通過(guò)閱讀本書(shū)的六個(gè)原則和三十個(gè)技巧,我根據(jù)自己的理解總結(jié)了親子溝通的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

  01、蹲下身來(lái),平視孩子

  作為父母,都是愛(ài)孩子的,只不過(guò)在日常生活中,父母很難做到與孩子“平起平坐”,除了保持父母必須的權(quán)威性之外,更多的父母都只把孩子當(dāng)成了一個(gè)不獨(dú)立的個(gè)體。盡管我們能做到對(duì)孩子呵護(hù)有加,但以“愛(ài)”的.名義居高不下的關(guān)心則會(huì)讓孩子感到厭煩。看到過(guò)這么一個(gè)故事,大意是:

  一個(gè)媽媽喜歡牽著三歲孩子的手一起逛商場(chǎng),但是他每次都不高興。媽媽很不解,外面比家里熱鬧有趣多了,為什么孩子反而大哭大鬧呢?有一次,孩子又哭了了,媽媽無(wú)奈地蹲下身子打算拉起在地上打滾的孩子時(shí)才發(fā)現(xiàn),原來(lái)小小的他根本看不到什么花花世界,瞥見(jiàn)的只是路人的小腿和鞋子。這時(shí),媽媽趕緊抱起孩子,深情又抱歉地擦掉了孩子眼角的淚珠。

  所以,孩子所有的不開(kāi)心、委屈和無(wú)理取鬧的表現(xiàn),都是他們對(duì)在自己視角下看到的,心里所感受到的一種情緒表達(dá)。如果父母能蹲下身,從孩子的視角看問(wèn)題,也許就更能理解孩子的行為,尊重孩子的選擇,進(jìn)而也能有效地教育孩子。

  “蹲下身來(lái),平視孩子”是把孩子當(dāng)作平等的個(gè)體來(lái)對(duì)待,是以尊重為前提的愛(ài)。這是本書(shū)中,所有原則和技巧運(yùn)用的前提。

  02、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),接納孩子的所有情緒

  為人父母者,在教育孩子的時(shí)候滔滔不絕者多,擅于傾聽(tīng)者少。在很多場(chǎng)合,我們看到的都是父母苦口婆心地勸慰或者訓(xùn)斥,而孩子根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去,甚至還會(huì)招來(lái)更猛烈的反抗。

  讓孩子能聽(tīng)進(jìn)去,首先要父母去“聽(tīng)”孩子怎么說(shuō)。本書(shū)作者指出:當(dāng)孩子不開(kāi)心的感受遭到否認(rèn)或忽略時(shí),通常會(huì)變得更加難過(guò)。有時(shí)候,只是傾聽(tīng)他們就會(huì)有效果;當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí),父母要和孩子做下來(lái),一起想辦法解決問(wèn)題的第一步也是傾聽(tīng),接納孩子的情緒。

  我的女兒,經(jīng)常會(huì)講一些我們聽(tīng)不太懂的話(huà)。有一次,她正和我講一件事,這個(gè)時(shí)候來(lái)了個(gè)電話(huà)我就順手接了,她一看媽媽出去接電話(huà)了就急得大哭。等我回來(lái)就哭成驚天地泣鬼神的模樣,怎么也哄不好了,還引來(lái)一群好心的鄰居大嬸過(guò)來(lái)瞧事。鄰居大嬸見(jiàn)狀也紛紛拿出自己多年來(lái)育兒的招數(shù),可就是怎么也降服不了她。于是,女兒“烏拉精”(寧波方言中形容孩子很會(huì)哭的意思)的大名從此就傳遍了街坊。

  其實(shí),她的確比較委屈。人家才兩周歲半,當(dāng)她用自己現(xiàn)階段的認(rèn)知水平和邏輯組織成語(yǔ)言,講給媽媽聽(tīng)的時(shí)候,而媽媽卻漫不經(jīng)心地跑出屋外接電話(huà)。她當(dāng)時(shí)明顯感受不到媽媽的真誠(chéng),覺(jué)得失落和委屈,只是還未學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這種情緒,所以只能通過(guò)哭來(lái)發(fā)泄和表達(dá)對(duì)媽媽的不滿(mǎn)。

  對(duì)于女兒經(jīng)常性地哭鬧行為,以前我也覺(jué)得是孩子脾氣不好而從未想過(guò)父母自身的問(wèn)題。事實(shí)上,我們大人不僅在她的講話(huà)的時(shí)候接電話(huà),還漫不經(jīng)心地回應(yīng)并且誤解的她的意思,甚至有時(shí)還會(huì)經(jīng)常打斷她的話(huà)。這些所有的行為,都是我們不尊重孩子,不善于傾聽(tīng)和回應(yīng)孩子感受的行為。

  親子溝通是雙向的。父母不能只是一味地灌輸自己的思想給孩子,而更需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲,接納孩子的所有情緒。當(dāng)孩子覺(jué)得自己被平等對(duì)待,受到尊重,又釋放了自己的情緒的時(shí)候,也就會(huì)平心靜氣地接受父母的建議和教育。

  03、孩子的行為,需要具體描述

  無(wú)論是對(duì)孩子的贊賞還是批評(píng),我們成人很容易犯幾個(gè)錯(cuò)誤:

  1、空泛的評(píng)價(jià)式語(yǔ)氣

  “孩子你真棒”、“完美”、“你真聰明”……“你好自私”、你好調(diào)皮”。

  2、貼標(biāo)簽

  “拖拉鬼”、“不愛(ài)叫人的姑娘”、“膽小鬼”。

  這些話(huà),經(jīng)常從我們大人口中說(shuō)出。我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)即便怎么夸孩子表現(xiàn)得好,他們依舊不領(lǐng)情;再?lài)?yán)厲地批評(píng),他們也不意識(shí)不到問(wèn)題在哪里。給孩子貼上了某個(gè)標(biāo)簽,原本是警示他們的,結(jié)果他們反而往負(fù)向的“期望”而走。

  班里一個(gè)體育生,經(jīng)常不交作業(yè),上課也會(huì)講幾句空話(huà),但成績(jī)居然還不錯(cuò)。各任課老師經(jīng)常批評(píng)他,“WJH,你真懶”。等考試考完后,又會(huì)說(shuō)“要不是你腦袋瓜好使,就你這態(tài)度早就不及格的了”。在班上他還有個(gè)大名叫“王懶懶”。所以,王同學(xué)在過(guò)去一年的確變成了“王懶懶”。

  老師在批評(píng)他的時(shí)候,都在使用是空泛的評(píng)價(jià)式語(yǔ)氣,同學(xué)也給他貼上了一張“懶惰”的標(biāo)貼。一年來(lái)他也從未改變,甚至變本加厲地偷懶。這是我的一個(gè)學(xué)生在校的案例,類(lèi)似的情景也會(huì)出現(xiàn)在家庭里。

  作者在書(shū)中就“如何恰當(dāng)贊賞孩子”這個(gè)問(wèn)題,提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn):你可以描述一下你看到的,或者描述你的感受!懊枋鲂缘馁澷p”是培養(yǎng)自信而又有愛(ài)心的孩子的強(qiáng)有力的法寶。雖然作者是以“贊賞”這個(gè)角度來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)的,但是在現(xiàn)實(shí)生活中,同樣可以應(yīng)用到孩子犯錯(cuò)的行為評(píng)價(jià)。

  作為老師,我們都要反思該如何更好的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生?作為父母,我們也要反思怎樣更好地評(píng)價(jià)我們的孩子?

  真正有效地評(píng)價(jià),是長(zhǎng)者客觀地描述孩子當(dāng)時(shí)的行為,是不帶以往偏見(jiàn)地描述自己當(dāng)前的感受。我們只有讓孩子明白,父母和其他成人是就事論事的,發(fā)自?xún)?nèi)心地贊賞他們,真誠(chéng)地指出他們所犯的錯(cuò)誤,這樣孩子才會(huì)接受我們的善意。

  總的來(lái)說(shuō),《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng),怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》是一本參考性和實(shí)用性極強(qiáng)的育兒書(shū)籍。在這本薄薄的小書(shū)中傾注了兩位作者多年的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。她們幫助我們學(xué)會(huì)一些新的方法和孩子進(jìn)行交流;鼓勵(lì)我們?cè)趧诶邸嵟、苦惱、沮喪的時(shí)候,仍能把所學(xué)到的方法和技巧堅(jiān)持下去。所以,你在育兒中遇到了溝通障礙時(shí),可以嘗試拿起這本書(shū)翻一翻,也許可以從中獲得一點(diǎn)啟示。

  《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感 篇8

  偶然間看到同事在翻看《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng),怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū),順便我也借過(guò)來(lái)看看。從序言介紹上了解到這是一本融合愛(ài)與溝通技巧的神奇之書(shū),這是一本曾在美國(guó)家教類(lèi)圖書(shū)中累計(jì)銷(xiāo)量第一的圖書(shū),這是一本具有神奇魅力的圖書(shū),這些評(píng)論更引起了我閱讀的興趣。它由美國(guó)的Adele Faber和Elaine Mazlish著,兩位作者都是國(guó)際有名的親子溝通專(zhuān)家。全書(shū)分為七章:《幫助孩子面對(duì)他們的感受》、《鼓勵(lì)孩子與我們合作》、《代替懲罰的方法》、《鼓勵(lì)孩子自立》、《學(xué)會(huì)贊賞孩子》、《讓孩子從角色中釋放》和《融會(huì)貫通》。

  細(xì)細(xì)閱讀,這本書(shū)給了我一種真實(shí)并實(shí)用的感受。作為一名年輕老師,我雖未為人父母,但是作為一名教師,我確實(shí)感受到看書(shū)后的效果,一個(gè)個(gè)鮮活真實(shí)的案例,一把把與孩子良好溝通的金鑰匙,讓我深深地感受到良言一句三冬暖的神奇魅力,驚嘆于語(yǔ)言的藝術(shù)性。這本書(shū)就像給我走向?qū)W生內(nèi)心世界的鑰匙,指引我切身感受學(xué)生的內(nèi)心感受,站在學(xué)生的角度思考孩子們的世界,讓我思考如何與孩子們進(jìn)行有效溝通。

  今年剛接手一年級(jí),作為一年級(jí)的老師,天天和孩子打交道,文中的溝通技巧對(duì)我們也很有啟發(fā)。書(shū)中用了大量的圖片來(lái)說(shuō)明做老師的在平常不知自覺(jué)的一些不好的習(xí)慣,也教了我們很多好的處理方式,讓學(xué)生能接受的好方式。翻著書(shū)中的漫畫(huà)部分,一邊看一邊禁不住地感嘆:我也像書(shū)中的`老師/家長(zhǎng)一樣這么做過(guò)。其中一個(gè)小漫畫(huà)說(shuō)孩子:“長(zhǎng)大了,我想當(dāng)工程師”家長(zhǎng):“就你的數(shù)學(xué)成績(jī),算了吧!甭(huà)中提出建議:“不要?dú)У艉⒆拥南MWo(hù)他們的希望、夢(mèng)想和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所付出的努力!笔堑模乙卜浅Y澩@種觀點(diǎn),未來(lái)充滿(mǎn)了不確定,不論夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的可能性有多大,我們應(yīng)該保護(hù)孩子的夢(mèng)想。書(shū)中的很多案例,每一個(gè)細(xì)節(jié),都是我們生活中所看到的,完全就是好像我們生活中在指導(dǎo)我們,一步一步跟孩子怎么樣交往,中間有些章節(jié)配有漫畫(huà),漫畫(huà)中左邊一欄指出一些錯(cuò)誤的做法、反例,右邊提出一些建議。

  整本書(shū)讀下來(lái),讓我感受最深的是在我們與孩子們交往的過(guò)程中,最大的溝通技巧就是注意我們的態(tài)度,自身要做學(xué)生/孩子良好的示范。如果我們自身不做良好的示范,沒(méi)有真正和孩子產(chǎn)生共情,無(wú)論我們說(shuō)什么,在孩子眼里都是想對(duì)他們進(jìn)行操控、要求。只有設(shè)身處地地想想孩子的內(nèi)心,從他們的角度理解才會(huì)打動(dòng)孩子的內(nèi)心。

  這本書(shū)中提到幫助孩子面對(duì)他們自身感受的四個(gè)技巧。我想,在我們的教育教學(xué)中,如果我們能好好傾聽(tīng)學(xué)生,與他產(chǎn)生共情,那么就能有助于學(xué)生自己解決問(wèn)題。這讓我想起來(lái)這學(xué)期在班級(jí)內(nèi)發(fā)生的一件事:一次語(yǔ)文課上,我在給學(xué)生評(píng)講試卷,有一個(gè)連線(xiàn)題目孩子跟孩子以往接觸的不太一樣,有很多同學(xué)做錯(cuò)了,做錯(cuò)的孩子連得比較亂,當(dāng)時(shí)我就跟孩子建議:“同學(xué)們,這一題如果你扣分了,哪怕錯(cuò)了一分,也把它全部擦了,按照老師的方法重新連一遍,下次你就不會(huì)錯(cuò)了。同桌可以幫忙擦,這樣不耽誤課堂時(shí)間!庇幸粋(gè)干事利落、熱心腸的孩子幫她的同桌全擦了,孩子不開(kāi)心,心想著我有的對(duì)了怎么也幫我擦了,實(shí)際是沒(méi)聽(tīng)到我說(shuō)的那句話(huà)。這個(gè)孩子課上沒(méi)有跟我反應(yīng),回家跟媽媽說(shuō)了這件事 ,后來(lái)了解情況,我分別找了兩個(gè)孩子對(duì)話(huà),沒(méi)有批評(píng)任何一方,相反是站在他們的角度看問(wèn)題,孩子們欣然接受,握手言和。我想,無(wú)論發(fā)生什么事情,都把學(xué)生當(dāng)作成人來(lái)尊重,換位感受,體驗(yàn)學(xué)生心情,學(xué)生更容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通,而不是逼著他們作出解釋?zhuān)浦麄冏鞒鼋忉專(zhuān)赡艿玫椒呛⒆有闹械膶?shí)際解釋。學(xué)生并不需要我們認(rèn)同他們的感受,而是需要我們回應(yīng)和了解他們的感受。老師厭惡的眼神、輕蔑的語(yǔ)調(diào)能很深地傷害到學(xué)生,語(yǔ)言也是具有殺傷力的,也有時(shí)間延續(xù)性。所以我們作為老師應(yīng)該很注意自己對(duì)小孩的一言一行,注意自身的榜樣性,一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。在平時(shí)的教育工作中,與學(xué)生溝通上,如果我們每一位教師都能使用書(shū)中的一些溝通技巧,既把問(wèn)題處理好,又能起到教育學(xué)生的作用,那將是事半功倍的效果。

  建議老師們有空去讀讀這本書(shū),相信這本書(shū)會(huì)為我們老師提供一定的支撐,讓我們用充滿(mǎn)愛(ài)心、鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)管教學(xué)生,和學(xué)生一同成長(zhǎng),讓我們用各種積極的對(duì)策應(yīng)對(duì)學(xué)生的挫敗感。作為一名老師,我們也是人,我們不可能要求自己每次都能對(duì)他人的感受做出準(zhǔn)確的判斷,但我們能盡力而為,盡量去理解學(xué)生的感受,尤其是對(duì)于一年級(jí)的孩子,心平氣和去聽(tīng)聽(tīng)他們的想法,蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng),再采取合適的方式教育孩子。

  我想,人與人之間的溝通是一門(mén)藝術(shù),成人與孩子的溝通更是一門(mén)藝術(shù),作為父母或老師除了跟孩子溝通之外還要善于總結(jié)。作為老師,我們要去摸索、了解孩子的性格,根據(jù)不同孩子的性格,了解哪些方式是對(duì)哪些孩子是他們能接受的、有幫助的,哪些不是,哪些能激怒孩子,哪些能讓孩子得到安慰,孩子的哪些行為是不能縱容的……沒(méi)有什么更能代替你自已的親身體會(huì)。我們總想給孩子一片藍(lán)天,心中卻總會(huì)騰起陰云,遇到一些特殊情況的孩子,讓我們束手無(wú)策,不妨利用茶余飯后的空閑時(shí)間,多讀讀書(shū)。閱讀《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng),怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》這本書(shū),會(huì)慢慢稀釋你的情緒,拓寬你的思維,這本書(shū)適合慢慢地去看,慢慢地去體會(huì)。在閱讀中我用心品味,細(xì)細(xì)琢磨,在今后的工作中我也將慢慢地學(xué)習(xí),積極去嘗試、思考,不斷摸索怎樣才能教育好、培養(yǎng)好孩子的人格等。

  《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感 篇9

  在暑期中教師開(kāi)展了讀好書(shū)的活動(dòng),每位教師讀2~3本教育教學(xué)書(shū)刊,本人也喜歡買(mǎi)書(shū)看書(shū),而且很雜,書(shū)是人類(lèi)的精神食糧。《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)是美國(guó)國(guó)際著名親子溝通專(zhuān)家阿戴爾.費(fèi)伯、伊來(lái)恩.梅茲立希的文章,共有七章,主要介紹如何教育孩子,孩子的表現(xiàn),家長(zhǎng)們的一想法和做法,提出了許多問(wèn)題,例舉了許多有效的教育方法,使我感受最深的是第四章,“如何鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主”,我們現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女,對(duì)獨(dú)生子女的教育教學(xué)己成為一個(gè)重要的問(wèn)題,孩子是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,具有獨(dú)特的個(gè)性,獨(dú)特的愛(ài)好,獨(dú)特的感情,獨(dú)特的愿望和獨(dú)特的夢(mèng)想,那么,如何才能幫助孩子成為一個(gè)獨(dú)特、自主性的人呢?作者的答案是肯定的:要允許孩子為他們自己做事,允許孩子為解決他們自己?jiǎn)栴}而努力,允許孩子從他們自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

  說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難!而為人父母的重要目標(biāo)之一,就是幫助孩子從我們身邊分離出去,幫助孩子成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,從而有朝一日,他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世,但現(xiàn)實(shí)的父母和教師并不是有效地去培養(yǎng)他們,而是恰恰相反。給我印象最深的有一個(gè)班的大部分學(xué)生,現(xiàn)在己經(jīng)是四年級(jí)了,當(dāng)時(shí)是二年級(jí)的時(shí)候,有一次上體育課,有一個(gè)男生的鞋帶松開(kāi)了,他就叫我?guī)退狄幌滦瑤В覇?wèn)全班學(xué)生誰(shuí)能幫助他?舉手的人很少,引起了我的注意,課余的時(shí)候,我有意的跟孩子們拉家常,問(wèn)他們誰(shuí)會(huì)洗碗筷、洗菜,洗鞋子。大多數(shù)孩子說(shuō)不會(huì),我想:這些都己經(jīng)被疼愛(ài)孩子的父母、奶奶、爺爺所包辦了。再說(shuō)我們教師,也有這樣的許多事例,讓孩子們做放心不下,我想我們的父母和教師要多給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì),去幫助他們,引導(dǎo)他們。

  自主性:是指人在活動(dòng)當(dāng)中的獨(dú)立性和主動(dòng)性,它表現(xiàn)為個(gè)體自由地、獨(dú)立地支配自己言行的一種狀態(tài)。孩子的自主性最主要體現(xiàn)為他有能力為自己的行為進(jìn)行自由的選擇。

  一、給孩子空間,讓他自己往前走

  嬰兒當(dāng)然喜歡生活在母親的懷抱里,但是他不能永遠(yuǎn)這樣生活。有這樣一位母親,孩子已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)了,送他上學(xué)還要費(fèi)力地背著他走,直到離學(xué)校幾十米遠(yuǎn)的地方,因?yàn)榕吕蠋熆匆?jiàn),才不情愿地把孩子放下來(lái)……如此被母親呵護(hù)長(zhǎng)大的孩子,他的自主性從何談起呢?作為家長(zhǎng)的.,應(yīng)根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)和能力,擴(kuò)大孩子自由活動(dòng)的空間,如鼓勵(lì)他自己找朋友玩,讓他在這個(gè)空間里自己當(dāng)主人。

  二、給孩子時(shí)間,讓他自己去安排

  不少教師、家長(zhǎng)以為,孩子還小,不懂得安排自己的活動(dòng)。但如果成人完全包辦了孩子的時(shí)間安排,孩子只是去執(zhí)行,那么孩子的自主性就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出來(lái)了。有一位父親,他在孩子3歲多的時(shí)候,就每天給孩子一段他可以自由支配的時(shí)間,只要不出危險(xiǎn),孩子可以自己安排做他愿意做的事:玩,看電視,畫(huà)畫(huà),拼圖,或者什么也不干無(wú)聊了,他最終還是會(huì)主動(dòng)來(lái)找父母,父母就給孩子一些指導(dǎo)性的建議。長(zhǎng)此以往,孩子便逐漸懂得了珍惜時(shí)間,學(xué)會(huì)了安排時(shí)間。

  三、給孩子條件,讓他自己去鍛煉

  培養(yǎng)孩子用拔苗助長(zhǎng)這種違反客觀規(guī)律的做法,肯定是要失敗的,但采取消極地完全“順其自然”的態(tài)度,也不利于孩子的成長(zhǎng)。遵照客觀規(guī)律,積極創(chuàng)造條件,讓孩子去鍛煉,這才是我們應(yīng)該采取的正確做法。有一位母親看到5歲的孩子對(duì)洗碗感興趣,就為孩子準(zhǔn)備了一個(gè)小板凳,對(duì)孩子說(shuō):“我知道你特別愛(ài)干活,想自己洗碗,可是水龍頭太高,你夠不到,媽媽給你準(zhǔn)備了小板凳……”孩子興奮地喊著:“謝謝媽媽!”馬上就登上小板凳高興地學(xué)著大人的樣子去洗碗了。

  四、給孩子問(wèn)題,讓他自己找答案

  孩子提出問(wèn)題,平常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來(lái)簡(jiǎn)單又省事,但這樣的孩子長(zhǎng)大以后,就不會(huì)想問(wèn)題,總希望別人能提供現(xiàn)成答案。這直接妨礙了孩子在智力勞動(dòng)上的自主性。有一位家長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)是:孩子問(wèn)我字,雖然我認(rèn)識(shí),但我不告訴他,而是讓他去查字典。以后,再有不認(rèn)識(shí)的字,他也不來(lái)問(wèn)我了,而是自己去查字典。

  五、給孩子困難,讓他自己去解決

  俗話(huà)說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”,生活在窮困家庭的孩子,惡劣的生存環(huán)境自然就為他準(zhǔn)備了艱苦鍛煉的條件;現(xiàn)在生活水平普遍提高了,家長(zhǎng)應(yīng)多想辦法給孩子設(shè)置一些困難,讓孩子去解決;孩子在生活中碰到困難,也要求他自己去解決,從而培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)未來(lái)的能力和意志。

  六、給孩子機(jī)遇,讓他自己去抓住

  人的一生會(huì)遇到不少機(jī)遇,但如果不善于把握,機(jī)遇就會(huì)和你擦肩而過(guò)。家長(zhǎng)的任務(wù)應(yīng)該是提供或指出各種機(jī)遇,啟發(fā)孩子自己去抓住,培養(yǎng)孩子善于抓住機(jī)遇、參與公平競(jìng)爭(zhēng)的能力。

  一位小學(xué)生偶然同媽媽講起學(xué)校要進(jìn)行英語(yǔ)選拔賽的事情,媽媽就鼓勵(lì)英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的孩子爭(zhēng)取參加,并告訴她,這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì),把握住一個(gè)機(jī)會(huì)就意味著在成功的道路上邁進(jìn)了一步。在小學(xué)升初中時(shí),這次比賽的成績(jī)被作為一個(gè)重要的參考因素。孩子非常感激媽媽的提醒,以后很主動(dòng)地在各種機(jī)會(huì)中表現(xiàn)自己。

  七、給孩子沖突,讓他自己去解決

  和成年人一樣,孩子在一起也難免有沖突。解決沖突的過(guò)程,正是孩子健康成長(zhǎng)、走向成熟的過(guò)程。當(dāng)孩子向老師家長(zhǎng)訴說(shuō)自己遇到的諸如人際交往之間的矛盾時(shí),老師家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子去面對(duì)它,指導(dǎo)孩子自己去解決,而不是回避它,更不宜動(dòng)轆由家長(zhǎng)代替孩子解決問(wèn)題。

  八、給孩子對(duì)手,讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)

  為了讓孩子提高適應(yīng)社會(huì)的能力,必須讓孩子從小既學(xué)會(huì)合作,又學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。有效的辦法,就是經(jīng)常在他的身邊樹(shù)立一個(gè)友好的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

  有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)差,某階段在班上竟成了倒數(shù)第一名。教師和父母一再鼓勵(lì)孩子不要灰心,要敢于和別人競(jìng)爭(zhēng),首先是和比自己稍好一點(diǎn)的孩子比,只要努力,趕上他沒(méi)問(wèn)題。在孩子取得勝利之后,教師和父母又啟發(fā)他尋找新的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,開(kāi)始新一輪暗中的較量。

  九、給孩子權(quán)利,讓他自己去選擇

  孩子的自主性在他的自主選擇上表現(xiàn)得最為明顯。但不少教師和家長(zhǎng)怕孩子選擇錯(cuò)誤,從來(lái)不給孩子選擇的權(quán)利。這樣的孩子長(zhǎng)大后就不可能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)生活。教師、家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)給孩子選擇的權(quán)利,并告訴孩子要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。

  有一位家長(zhǎng)帶孩子去少年宮報(bào)名,家長(zhǎng)本來(lái)的意愿是讓孩子學(xué)鋼琴,可是卻發(fā)現(xiàn)她在舞蹈組門(mén)口看得出了神,于是,家長(zhǎng)尊重了孩子的選擇,同時(shí)也提出要求:她對(duì)自己的選擇要負(fù)責(zé),一定要堅(jiān)持一個(gè)階段,把舞蹈學(xué)好。

  十、給孩子題目,讓他自己去創(chuàng)造

  創(chuàng)造是自主性的最高層次的表現(xiàn)。孩子的創(chuàng)造性不是自然而然產(chǎn)生的,同樣需要教師和家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)和巧妙激發(fā)。有一個(gè)孩子特別愛(ài)玩泥,而且能捏出一些花樣來(lái)。于是教師告訴家長(zhǎng),家長(zhǎng)主動(dòng)給孩子買(mǎi)了各種各樣的泥塑和橡皮泥,對(duì)孩子說(shuō):“你要玩就好好學(xué)、好好捏、好好練,要有新點(diǎn)子。”在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,孩子充分發(fā)揮自己的才智,初中畢業(yè)時(shí),已經(jīng)能輕松捏出栩栩如生各具特色的人物形象,并以此特長(zhǎng)考上了工藝美術(shù)學(xué)校。

  上述這些條件的創(chuàng)造,只是有利于發(fā)展孩子的自主性,在具體實(shí)踐的過(guò)程中,教師和家長(zhǎng)還要不斷和孩子進(jìn)行良好有益的交流,鼓勵(lì)孩子,評(píng)價(jià)他的成果,提出新任務(wù),使他的進(jìn)步永不停止。

  《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感 篇10

  我打開(kāi)看這本《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》書(shū)時(shí),當(dāng)時(shí)就覺(jué)得自己是那么的白癡,不懂得去教育孩子的重要性和特點(diǎn)。我以前一味的把自己的想法強(qiáng)加在他身上,卻不知道給孩子一個(gè)好的開(kāi)端。我知道與孩子之間出現(xiàn)了一些問(wèn)題,該怎么去解決呢?當(dāng)我看到《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》后,我才知道自己與孩子的溝通上存在很多問(wèn)題。沒(méi)有好的溝通方式,即使說(shuō)得再好、再對(duì)孩子也不會(huì)聽(tīng)。書(shū)中所列關(guān)于親子教育的一系列不對(duì)方法和方式,幾乎就是我的翻版,虧我還是幼兒園老師呢,真是慚愧!如何才能與孩子有一個(gè)好的溝通呢?如何說(shuō)孩子才能聽(tīng)?

  我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和認(rèn)同孩子的感受,當(dāng)他覺(jué)得自己被理解被接受時(shí),那么在親子談話(huà)中就不會(huì)有爭(zhēng)吵和責(zé)罵,他就會(huì)講出許多事情,使你更好的去理解孩子,如果孩子的感覺(jué)被否定,他就會(huì)覺(jué)得你不理解他,他就對(duì)你沒(méi)什么好說(shuō)的,同時(shí)他也會(huì)懷疑自己的感覺(jué)是否正確。孩子對(duì)大人的責(zé)罵、命令、說(shuō)教、警告、比較等等都是很反感的。出了事要教會(huì)孩子如何去補(bǔ)救,而不是一個(gè)勁的埋怨,那樣于事無(wú)補(bǔ),還惹得孩子煩。什么事情做錯(cuò)了就說(shuō)什么事情,不要把往事全部拿出來(lái)說(shuō)。鼓勵(lì)孩子要獨(dú)立自主,不要什么事情都幫孩子做好,那樣他永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。平時(shí)孩子要多稱(chēng)贊他,當(dāng)他聽(tīng)到這些稱(chēng)贊,才會(huì)更有信心向前邁,同事孩子也會(huì)覺(jué)得自己的`努力沒(méi)有白費(fèi)。

  書(shū)中有所列的方法和技巧,我覺(jué)得非常實(shí)用,就在日常生活中隨時(shí)可以用。最重要的是家長(zhǎng)要改變自己對(duì)孩子的態(tài)度和看法,如果是用欣賞的眼光去看自己的孩子,那孩子的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越找越多,如果不欣賞用指責(zé)、抱怨、比較來(lái)看他,那他的缺點(diǎn)就越挖越多。最艱難的是家長(zhǎng)的改變,習(xí)以為常的語(yǔ)言和心態(tài)會(huì)讓我們?cè)谏鷼獾臅r(shí)候故態(tài)復(fù)萌,用最傷害的語(yǔ)言對(duì)孩子發(fā)泄自己的怨氣和不滿(mǎn)。

  《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感 篇11

  我花了很長(zhǎng)時(shí)間讀完了這本書(shū),并且仔細(xì)的閱讀了這本書(shū)的每一章,因?yàn)槠綍r(shí)與孩子相處時(shí),總是有很多的不融洽,所以在工作中也開(kāi)始試用書(shū)中的方法,大都能起到較好的效果,尤其是在家長(zhǎng)態(tài)度的改變、講話(huà)方式與講話(huà)語(yǔ)氣方面效果最為明顯,沒(méi)想到書(shū)中的方法盡會(huì)有如此神奇的作用,于是我認(rèn)真、細(xì)致的看完了全書(shū)。

  “幫助孩子面對(duì)他們自己的感受”,全神貫注地傾聽(tīng),學(xué)會(huì)了解、體會(huì)并且接受孩子的感受,不要想當(dāng)然的否定它。如果孩子的感受不斷地被否定時(shí),會(huì)感到困惑和憤怒。當(dāng)我們?cè)陔y過(guò)或者受到傷害時(shí),如果有人能真正愿意傾聽(tīng),認(rèn)同我內(nèi)心的傷痛,我會(huì)感覺(jué)沒(méi)那么失落,這樣才會(huì)處理好自己的情緒和面臨的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程對(duì)我們的孩子也同樣適用。如果我們能傾聽(tīng)孩子,與他產(chǎn)生共鳴,那么也能有助于孩子自己解決問(wèn)題;我們能理解孩子的感受,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很大的幫助。深入到孩子的內(nèi)心,幫助他們了解自己最真實(shí)的想法。孩子一旦清楚了自己內(nèi)心的想法,他們就能集中精力來(lái)應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題。有時(shí),我們總會(huì)不可避免地去否定孩子的感受,那完全是站在成人的角度去看待問(wèn)題的結(jié)果,我們忽視了一個(gè)最基本的事情,就是讓孩子自己成長(zhǎng)。

  作為一個(gè)老師,“恰到好處”的語(yǔ)氣同樣重要。所謂語(yǔ)氣“恰到好處”就是說(shuō),老師要將商量、鼓勵(lì)、信任的語(yǔ)氣用在最合適的地方。因?yàn)榧词故峭瑯拥脑?huà),用不同的語(yǔ)氣說(shuō),會(huì)帶來(lái)不同的效果。比如,孩子進(jìn)行美術(shù)操作時(shí)不認(rèn)真時(shí),如果老師用質(zhì)問(wèn)指責(zé)的語(yǔ)氣說(shuō):“你怎么這么不認(rèn)真,看看你做的'什么呀,真難看”,會(huì)讓孩子覺(jué)得潛臺(tái)詞就是“你怎么這么笨!”被人貼上了“笨”的標(biāo)簽,自信心會(huì)受挫。如果換上一種柔和、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣:“你雖然沒(méi)按照老師的要求做,可是做的也很漂亮,很有想法”,就表示潛臺(tái)詞是“沒(méi)關(guān)系”,只要思考了動(dòng)手做了就好,這樣時(shí)間長(zhǎng)了,就算是沒(méi)自信的孩子,慢慢也會(huì)信心倍增。

  作者圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”,從六個(gè)章節(jié)進(jìn)行了探討和實(shí)踐:

  1、幫助孩子面對(duì)他們的感受;

  2、鼓勵(lì)孩子與我們合作;

  3、代替懲罰的方法;

  4、鼓勵(lì)孩子自立;

  5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子;

  6、讓孩子從角色中釋放。尤為可貴的是作者清晰簡(jiǎn)潔地提供了一套操作方法,給出了實(shí)現(xiàn)這六個(gè)方面的31種技巧,以大量的常見(jiàn)場(chǎng)景和問(wèn)題加以說(shuō)明,并配有相應(yīng)的練習(xí),讓父母可以把這些技巧爛熟于心,靈活運(yùn)用,隨時(shí)應(yīng)付各種情況。

  當(dāng)我讀到第五章恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子,深受啟發(fā),我們平時(shí)贊賞孩子就是“你真棒”,“表?yè)P(yáng)你”等。書(shū)中的技巧我又用到生活當(dāng)中,幼兒經(jīng)常在午睡起床后穿反衣褲,當(dāng)他們穿好衣褲后會(huì)問(wèn):“老師,我穿的對(duì)嗎?”他們要是穿對(duì)了,我就說(shuō):“嗯,穿對(duì)了!钡院筮是會(huì)有穿反的時(shí)候,現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了怎樣贊賞他們。當(dāng)他們問(wèn)我時(shí),我會(huì)說(shuō):“寶貝,你穿對(duì)了,口袋在前面,ABC的標(biāo)志也在前面,沒(méi)穿反,拉鏈拉上了,鈕扣也扣好了。”這樣他增加了記憶,下次就不再穿反了。像這樣的例子,在我的平時(shí)工作中經(jīng)常能遇到,是這本書(shū)教會(huì)了我怎樣更好的和孩子們相處,讓我能在行動(dòng)中看清自己,不斷的改進(jìn)。

  《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感 篇12

  《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng),怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》拿到這本書(shū)時(shí),內(nèi)心有很多的期待與興奮。為什么這樣說(shuō)呢?因?yàn)樵诠芾戆嗉?jí)時(shí)每次遇到那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)真的會(huì)令人焦頭爛額的。我?guī)е鋹偟男那榉瓉?lái)這本書(shū),書(shū)的目錄中涉及了這幾個(gè)方面:如何去理解孩子們的感受、與孩子合作、代替懲罰的方法、鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)欣賞孩子、學(xué)會(huì)融會(huì)貫通等。 翻開(kāi)第一章的內(nèi)容,學(xué)會(huì)幫助孩子面對(duì)自己的感受。孩子馬上就要步入三年級(jí)了,但是有的學(xué)生還是沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、站在他人的角度去想。那么這本書(shū)給我最大的收獲,就是教他們?nèi)绾稳フ驹谒说慕嵌热ハ、去判斷?書(shū)中的每一章都是以漫畫(huà)的形式開(kāi)展故事情節(jié),清晰的圖片,簡(jiǎn)潔的.對(duì)話(huà)。漫畫(huà)分為兩種形式,一種是家長(zhǎng)或者老師不懂得如何去傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心想法,另一種則是家長(zhǎng)和老師如果傾聽(tīng)孩子內(nèi)心真實(shí)的想法?粗且环膶(duì)話(huà),看到那些錯(cuò)誤的做法,那些沒(méi)有站在孩子的角度去理解,去關(guān)心的家長(zhǎng)或者老師們,他們的做法傷害了一個(gè)孩子的脆弱的心靈。所以才看到的卻是孩子那一張張滿(mǎn)臉沮喪的面孔。孩子的內(nèi)心是需要我們?nèi)ズ亲o(hù)的,需要我們?nèi)ダ斫馀c關(guān)懷的?吹竭@,內(nèi)心不由的被震驚,以前有些做法或者說(shuō)辭一定傷透了孩子的心,現(xiàn)在的我一定要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的想法,做孩子真正的朋友。 讀了這章,我學(xué)會(huì)了如何彎下腰去認(rèn)真聽(tīng)從孩子的見(jiàn)解,或者了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法。相信一切都會(huì)變得更美好。加油!

  《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感 篇13

  本章只有一個(gè)主題,那就是肯定孩子的感受!

  說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)恐怕沒(méi)那么簡(jiǎn)單。

  舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō):

  孩子剛睡醒起來(lái),對(duì)你說(shuō):“媽媽?zhuān)液美郯!”你的反?yīng)會(huì)是什么?我想大部分的父母都會(huì)說(shuō):“才剛睡醒起來(lái),怎么又累?”或者“哪兒那么累啊?是豬啊,剛睡醒又累?”那么,孩子的心里會(huì)是什么感受?通常對(duì)話(huà)下來(lái)都是大人孩子都不開(kāi)心。

  我們總是反對(duì)孩子的感受,當(dāng)孩子的感受不斷地被否定時(shí),會(huì)感到困惑和憤怒。這也給孩子一個(gè)暗示:不要了解自己的感受,不要相信自己的感受。那到底要相信誰(shuí)的?為什么自己的感受都不能相信了?他們會(huì)感到痛苦、感到孤單、感到不被理解與認(rèn)同。這種情感越積壓越積壓,一旦爆發(fā),將會(huì)是悲劇。讓我們換一個(gè)方式,來(lái)肯定他的感受試試看會(huì)有什么效果。作者舉了一個(gè)例子,和大家分享一下:

  孩子:有人偷了我的鉛筆。

  家長(zhǎng):哦?

  孩子:我去洗手間的時(shí)候,它還在課桌上呢。

  家長(zhǎng):嗯。

  孩子:我已經(jīng)是第三次弄丟鉛筆了。

  家長(zhǎng):噢!

  孩子:從現(xiàn)在起,我離開(kāi)座位的時(shí)候,把筆放在課桌里面就不會(huì)丟了。

  家長(zhǎng):是這樣。

  當(dāng)然,這是國(guó)外的教育方法(文字都是英文直譯來(lái)的),也許并不適合中國(guó)家長(zhǎng)。當(dāng)然,并不是讓家長(zhǎng)去照本宣科,而是從中汲取經(jīng)驗(yàn),去肯定孩子的`感受而已。如果我們真的這么去應(yīng)孩子的話(huà),孩子也許會(huì)覺(jué)得我們?cè)诜笱芩麄儭?/p>

  可能一般情況下,家長(zhǎng)如果刻意去做的話(huà)還是能認(rèn)同孩子的,但是如果孩子突然說(shuō)出一句對(duì)我們來(lái)說(shuō)是大逆不道的話(huà),比如:我不喜歡爺爺/奶奶。家長(zhǎng)肯定會(huì)大發(fā)雷霆。但如果我們一句簡(jiǎn)單的“哦?”孩子可能就會(huì)講出不喜歡的原因。然后再共同解決問(wèn)題。 孩子的感受被接納了,他們才能開(kāi)始集中精力改變自己的情緒。

  作者說(shuō)得好:“不管怎樣,我們和孩子是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,有著不同的感知系統(tǒng),都有著各自的只是感受,沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分!钡3J,我們做家長(zhǎng)的都會(huì)把自己的感受強(qiáng)加在孩子身上,讓他們備受壓力,讓他們很不開(kāi)心。這就是為什么有那么多孩子常常抱怨父母不理解他們的原因吧?

  《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感 篇14

  在翻開(kāi)這本書(shū)之前,我一直以為這只是一本“育兒經(jīng)”,我對(duì)它的期待也只是在看完之后或許會(huì)更理解孩子的世界,更容易與孩子溝通,或許對(duì)平時(shí)與學(xué)生們的接觸中有些幫助。但看完這本書(shū)后,我發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)的價(jià)值遠(yuǎn)不僅于此。這是一本能夠給我們?cè)S多與人交往的溝通技巧,因?yàn)樗趯?duì)待孩子時(shí)是將孩子們放在一個(gè)與我們平等的位置上。

  書(shū)中給我們提供了很多溝通的技巧,如在面對(duì)孩子的感受時(shí),用說(shuō)出孩子的感受代替否定感受,在我們無(wú)法滿(mǎn)足孩子的愿望時(shí),用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望代替邏輯上的解釋?zhuān)蛘呤怯妹枋鲎约嚎吹降暮妥约旱母惺軄?lái)代替評(píng)論等,在孩子和我們的成年朋友或同事身上都同樣適用。在平時(shí)和同事的相處中,需要我們與對(duì)方產(chǎn)生像書(shū)中所說(shuō)的共情,也就是站在對(duì)方的立場(chǎng)上替對(duì)方考慮,但有時(shí)生活中我們總是會(huì)偶爾忘記那么一兩次,以致產(chǎn)生同事們間的不愉快。這本書(shū)提醒了我,不管面對(duì)的是誰(shuí),我們?cè)诮煌鶗r(shí)都需考慮對(duì)方的感受,彼此間態(tài)度真誠(chéng),才能收獲真正的情誼。

  當(dāng)然,我們?cè)谂c成年朋友相處時(shí),自然會(huì)將對(duì)方放在和我們同等的位置上。但當(dāng)我們面對(duì)孩子時(shí),我們總是會(huì)忘了,其實(shí)她們也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們也會(huì)有自己的想法,自己的感受,我們總是傾向于認(rèn)為孩子們還小,還不足以產(chǎn)生一些類(lèi)似我們大人有的一些感受。于是,我們總是走不進(jìn)孩子的世界。還好,這本書(shū)適時(shí)出現(xiàn)了。它糾正了我以前的一些對(duì)孩子們的錯(cuò)誤的看法。它在如何贊賞孩子,如何鼓勵(lì)孩子自立,如何讓孩子和我們合作等方面給我提供了許多中肯的建議。比如說(shuō),我們可以用描述自己看到的或自己的感受來(lái)代替對(duì)孩子的行為的評(píng)論。例如,我們看到一學(xué)生很自覺(jué)的把教室的'衛(wèi)生打掃干凈了,為了表?yè)P(yáng)他,我們可以描述一下自己看的或自己的感受:今天教室打掃得非常干凈,讓我一走進(jìn)來(lái)心情就非常好,我非常感謝xx同學(xué)。這樣可能比簡(jiǎn)單的說(shuō):xx同學(xué)做得很好的效果來(lái)得更好!又如,在我們面對(duì)孩子們的負(fù)面情緒時(shí),有時(shí)坦然的接受比通過(guò)否定以讓他們擺脫感受更有效果,因?yàn)楫?dāng)我們?cè)较胱尯⒆訑[脫不愉快的感受,孩子們可能會(huì)越沉浸其中,相反,你越能坦然的接受他們不好的感受,讓他們知道自己可以有這種感受時(shí),他們?cè)饺菀讛[脫煩惱。

  這本書(shū)中有很多實(shí)用的建議以及一些來(lái)自家長(zhǎng)們的故事,每個(gè)故事都透出一些與孩子甚至是人際交往中的哲理,讓人受益匪淺,是一本值得我們每個(gè)人細(xì)細(xì)品味的一本書(shū)。

  《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感 篇15

  無(wú)論我們生活在地球的哪一個(gè)角落,都對(duì)孩子擁有同一樣的愛(ài)。我們都愿意把最好的奉獻(xiàn)給孩子,我們更希望傳承給孩子一種方法,讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí),創(chuàng)造未來(lái)!

  閱讀本書(shū)的經(jīng)歷,將是一次學(xué)習(xí)愛(ài)的技巧與接受愛(ài)的訓(xùn)練的過(guò)程,它給了你走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙,指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法,幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè)交流的平臺(tái),使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說(shuō)?”“怎么聽(tīng)?”的技巧,就能開(kāi)啟孩子的心靈世界,與孩子達(dá)成美妙的交流溝通,讓孩子在您的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。

  為了建立這個(gè)快樂(lè)溝通的平臺(tái),圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”,作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐:

  1、幫助孩子面對(duì)他們的感受;

  2、鼓勵(lì)孩子與我們合作;

  3、代替懲罰的方法;

  4、鼓勵(lì)孩子自立;

  全球最暢銷(xiāo)家教書(shū)系作者、美國(guó)杰出的教育專(zhuān)家法伯與瑪茲麗施寄語(yǔ)中國(guó)讀者:

  無(wú)論我們生活在地球的哪一個(gè)角落,都對(duì)孩子擁有同一樣的愛(ài)。我們都愿意把最好的奉獻(xiàn)給孩子,我們更希望傳承給孩子一種方法,讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí),創(chuàng)造未來(lái)!

  閱讀本書(shū)的經(jīng)歷,將是一次學(xué)習(xí)愛(ài)的技巧與接受愛(ài)的訓(xùn)練的過(guò)程,它給了你走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙,指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法,幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè)交流的`平臺(tái),使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說(shuō)?”“怎么聽(tīng)?”的技巧,就能開(kāi)啟孩子的心靈世界,與孩子達(dá)成美妙的交流溝通,讓孩子在您的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。

  為了建立這個(gè)快樂(lè)溝通的平臺(tái),圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”,作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐:

  1、幫助孩子面對(duì)他們的感受;

  2、鼓勵(lì)孩子與我們合作;

  3、代替懲罰的方法;

  4、鼓勵(lì)孩子自立;

  5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子;

  6、讓孩子從角色中釋放。

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