教師幸福人生與專業(yè)成長讀后感(通用7篇)
讀完一本經(jīng)典名著后,你有什么體會呢?現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎?以下是小編收集整理的教師幸福人生與專業(yè)成長讀后感,希望能夠幫助到大家。
教師幸福人生與專業(yè)成長讀后感 篇1
寒假期間,有幸拜讀了北師大肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書,并上網(wǎng)聆聽了肖教授有關教師的幸福人生等方面的視頻講座,感受頗深。
幸福是我們工作和生活中的體驗和追求,教師的幸福是教育過程中的愉悅的美好的情感體驗。學生是教師的幸福源,當學生在難題解決時,當“后進生”學習明顯進入狀態(tài)時,當?shù)湍昙墝W生的良好習慣養(yǎng)成時,當學生把自己當成“大人”時,當學生的素質得到全面發(fā)展時,我們教師都會有一種發(fā)自內心的愉悅的情感體驗,這就是教師的幸福。
肖教授總結幸福人生的四個有:心中有盼頭。即有目標、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師要善于激發(fā)學生學習和生活的樂趣,喚起學生對于美好未來的憧憬,讓學生帶著美好的期待、美好的渴望成長。手中有事做。有事做意味著你還是一個有用的人,是一個愛崗敬業(yè)奮發(fā)有為的人。身邊有親友。人人都希望得到他人的`認可和欣賞,這是所有人一個共同的需要。家庭有積蓄。一定的積蓄是我們安心生活和工作的保障,能夠使我們淡泊名利。
教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福體現(xiàn)在游刃有余的教育教學中,體現(xiàn)在課堂上融洽的教與學的互動中,體現(xiàn)在單位同事的互助互學中,體現(xiàn)在天下桃李的溫馨問候中,體現(xiàn)在與家長的良好溝通中……
只有教師是幸福的,才能創(chuàng)造出幸福的課堂,教出幸福的學生。“幸福=充實(精神上有成就,物質上寬裕)+閑適(沒有過強的外在壓力,沒有內在的緊張)”。教師的心態(tài)決定著我們幸福的感觸,教師的心態(tài)應該是寬容的、平靜的、陽光的、熱烈的。我們只有擁有這樣的心態(tài),才能做一個幸福的教師。
教師應該學會關愛每一名學生,成為學生心中的太陽。作為一線教師,要善于利用各種機會,如休息時間、課堂教學、班會、主題教育等活動,多關注那些近來表現(xiàn)不佳的學生。尤其是一些后進生、調皮生、孤獨生、單親家庭的學生等,往往都有著不幸的和不愉快生活經(jīng)歷,更渴望得到別人的關注。因此,教師應該利用一切時間和機會,讓他們感受教師和同學們的關愛,使他們都能幸?鞓返貙W習和生活。一個幸?鞓返慕處,才會有一群幸福快樂的學生。
快樂是一種美德;微笑是一種力量;歌唱是心靈的陽光;簡單就是享受;優(yōu)秀是一種習慣;成功是一種心態(tài);清白是溫柔的枕頭;幸福是靈魂的香味。“生活是一面鏡子,你對它笑,它就對你笑,你對它哭,它就對你哭!弊屛覀兪冀K以陽光的心態(tài)、感恩的心情投入工作、感受激情,我們的人生才能充滿陽光和幸福。
教師幸福人生與專業(yè)成長讀后感 篇2
最近,我拜讀了肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書,感悟頗深。本書分緒論和七個章節(jié),介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。這本書里有許多意蘊深長的人生哲理。
幸福是人生的主題。只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。在我剛踏入工作的一年中,慢慢懂的體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投人到教學工作中,每個學生都吸引著我,我對自己工作有一份責任,我感到幸福;當我營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起克服困難、一起享受成功,我感到了幸福;當我所教的學生成績有所提高,思想有所進步的時候,我感到了幸福;當我漸漸的發(fā)現(xiàn),知識得到不斷充實,自身得到不斷完善時,我感到了幸福。教師只有體驗到職業(yè)的幸福感,才能真切地把快樂帶給學生,把知識完整的傳授給學生,才能有效地影響并促進學生的健康成長。
最近幾年來,教師的幸福指數(shù)是比較低的.。這就給整個社會敲響了警鐘。因為我們很多人把工作僅僅當成謀生的手段,工作對我們來說是一種必須完成的任務,同時背負著各種負擔與壓力,從而身心疲憊。的確,在現(xiàn)實社會中,教師背負了太多的數(shù)字。然而,教師的幸福指數(shù)不是能用數(shù)字來體現(xiàn)的。為了提高我們的生活質量,為了延續(xù)教育的活力,我們需要找到工作的快樂,感受教育的幸福。用積極的態(tài)度去面對現(xiàn)實。在很多時候,憑我們的力量要改變環(huán)境是很難的,但是可以改變自己,改變自己對工作的態(tài)度,改變自己的心態(tài),積極地面對現(xiàn)實、接受現(xiàn)實,進而超越現(xiàn)實、改造現(xiàn)實。在辦公室內,我們努力營造寬松、愉悅、和諧的氛圍,大家相互幫助,互相關心,平等相處,就會忘卻煩惱,擺脫疲勞,心情舒暢地工作。用平和感恩的心態(tài)去面對所有的一切,我們就會感覺到生活的美好和工作的幸福。帶著微笑去面對我們的學生,帶著微笑去面對我們的同事,你就會覺得天是藍的,生活是快樂的。
教師幸福人生與專業(yè)成長讀后感 篇3
幸福是什么?這是多么讓人難以回答的問題。有人說:小時侯我們?yōu)閾碛幸活w糖而幸福,稍大時我們?yōu)榈玫礁改富蚶蠋煹囊痪淇洫劧腋,而現(xiàn)在我們卻不知幸福是什么。”如果問我身為“教師”,幸福是什么,我覺得幸福是很飄渺的:一天到晚好不容易從這個作業(yè)堆里爬出來,又掉到了另一個習題堆里;夜深人靜的時候,還在費盡心思地整理要上交的各種材料;身為班主任,每天還有斷不完的“官司”,同樣的一句話一天當中也不知要嘮叨多少遍。另外,“教師”這個職業(yè)猶如站在風口浪尖上,一點微薄的收入讓很多人眼紅,大家都在盯著你的一舉一動,衡量著你的師德是否能與你的工資相符。一點點越尺度的行為都會使你被各種輿論所淹沒,即便你的出發(fā)點是好的。談何幸福?還有的人說,教師像一個不停旋轉的陀螺,左手一個素質教育,右手一個應試教育,背上還背著一個自我繼續(xù)教育,教學生涯忙忙碌碌何日是盡頭。教師的生活的確清苦,關鍵是我們教師該以何種心態(tài)去面對它。是怨天尤人,自嘆自憐,還是豁達超脫,自找樂趣。
在讀了《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書后,我內心陰霾的天空漸漸明朗。其實幸福就是你看身邊的事物都像一幅幅美麗的畫。作為一名教師的幸福人生就是自己的專業(yè)成長,你想要多美滿的幸福生活,你就要讓自己的專業(yè)成長多少。
我們要保持平和的心態(tài)。心態(tài)決定一切,如果我們每天都心存報怨,心懷厭煩,那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼,一切工作都會顯得了無生趣、索然無味。我們想擁有積極的心態(tài)就要接受現(xiàn)實,悅納自我,心存感激,追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài),才有進取的人生態(tài)度,也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
我們還要學會感恩,學會尋找幸福。這本書的開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩——《我感恩》:“有每夜與我搶被子的伴侶,因為那表示他(她)不是和別人在一起;有只會看電視而不洗碗的青少年,因為那表示他(她)乖乖在家而不是流離在外;我繳稅,因為那表示我有工作;衣服越來越緊,那表示我們吃得很好;有陰影陪我勞動,那表示我在明亮的陽光下;有待修理的.草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝,那表示我有個家……最后,感恩過量的電子郵件,因為那表示有很多朋友在惦記和想著我!弊x了這首詩,你會發(fā)現(xiàn),生活中一切的不如意,其實都有積極的一面。感恩是一種達觀的人生態(tài)度,是知足常樂的心態(tài)。感恩也是我們尋找幸福的金鑰匙。只有仰望學生,欣賞學生,在贊美中給學生播撒幸福,我們才會因學生的幸福而倍感幸福!
幸福到底是什么?是母親溫暖的雙手,是父親寬厚的肩膀,是老師慈愛的雙眼,是嬰兒無邪的笑臉,是風起時為你披上的大衣,是大雨時為你撐起的那把傘,是夜歸時那一杯暖暖的清茶,是踏入校園時那一聲聲“老師您好”……其實只要你心中有愛,幸福便無處不在。,我們既然選擇了教師這一行業(yè),就要有一種兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度,要有一種樂于奉獻的精神。有了這些,我們的工作就會是快樂的,我們當教師的也才是幸福的。
教師幸福人生與專業(yè)成長讀后感 篇4
十年前,剛剛大專畢業(yè),帶著惶恐也帶著對未來的憧憬,我來到了鄰縣的某師范附小任教。一來,不知自己未來的職業(yè)道路將是怎樣的一幅圖景;二來,該小鎮(zhèn)與我而言雖然“地熟”但是“人生”,除了個別曾經(jīng)就讀的師范里還有為數(shù)不多的幾位曾經(jīng)的老師還算認識,除此別無親戚、同學。“舉目無親”或許合適。適時,又正值全國上下中等師范學校處于升格或撤并的潮流之中。該師范正處于風雨飄搖之中,勢必也直接關系到附屬小學的去留興衰?磥,剛剛上崗,又得直面“下崗”。何去何從?人心惶惶。
既來之則安之。暫且呆著再說;厥字两,倏忽間,十年彈指一揮,已成過往。心底總有一種沖動,似乎要寫點什么。卻又一時理不出頭緒。加之雖然在暑期,但因家庭事務,因此一拖再拖。暑期,學校布置閱讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書,本該在規(guī)定時間內完成作業(yè),奈何惰性作怪,總也無法靜下心來。真有些不好意思面對“主席”。思考再三,將十年的點滴感悟結合閱讀經(jīng)歷,記點流水賬。好在已經(jīng)有了幾個問題作支撐,遂一問一答成文如下,也算開創(chuàng)一種新的文體——問答體,呵呵。
一、什么是幸福人生?
幸福,是一種感覺。一千個人有一千種答案。而且人在不同的年齡段,不同的心境下也會有不同的感受。幸福人生是什么?通常人們以健康為幸運,疾病為不幸;成功為幸運,失敗為不幸;富有為幸運,貧窮為不幸……生活在順境中的人,大家都覺得他很幸運,很幸福;相反,有些人時運不佳,遇到逆境,人們就會認為那是不幸,是痛苦。然而社會或個人總是存在順境和逆境,有順境必然有逆境,這是一種普遍的現(xiàn)象,人類應該正確的認識它。在我看來,首先個人的定位將決定幸福指數(shù)。讀報時,看到一個故事——有一個小偷,在偷洋蔥時被抓住了,被送到了法官面前,法官給出了三個處罰方案讓小偷選擇:一是一次性吃掉所有洋蔥,二是鞭打一百下,三是交納罰金。小偷先選擇了第一個方案,但洋蔥吃到一半,他就不行了,要求改成第二個方案;當鞭打了幾十下后,他又吃不消了,堅持不下去了,最后選擇了第三個方案?磥恚瑢ψ约旱亩ㄎ徊粶,或高或低,總在忐忑搖擺中過日子,非但幸福指數(shù)降低,甚至會面臨無盡的`痛苦和煩惱。
于我而言,幸福人生就是為自己樹立一個個小的目標,然后為之而努力,等到實現(xiàn)的那一刻,幸福隨之氤氳心中;厥资甑穆殬I(yè)生涯,此類的幸福感還是時常光顧的。因為自認為天資平平,能力也平平,因此也不敢給自己定太大的目標,差不多就行。當自己供職的學校面臨“鳥獸散”時,只是告訴自己:能夠找到一個學校教點語文,領點撐不死也餓不死的薪水則行;當房價急速飆升,告訴自己:兩個外來插隊落戶的人,還能指望什么?只要有一個四五十方的小房子,有一個固定的處所則行;當有個二手房以后,不奢望什么,只要墻壁刷刷白就行;諸如此類,不一而足。
總而言之,言而總之,我的幸福指數(shù)就是在實現(xiàn)一個個小小的目標中保持在那個不高不低的高度的。
二、什么是專業(yè)成長?
在我看來,專業(yè)成長就是一種專業(yè)的話語權。總是認為,一個人能在什么場合發(fā)出自己的聲音,展現(xiàn)自己的專業(yè)就可以代表他專業(yè)的高度。譬如王校長,頻頻亮相于全國、省、市研討活動,或者執(zhí)教公開課,或者進行專業(yè)講座,這就是一種專業(yè)的成長,這就是一種專業(yè)的高度。
誠然,特級教師畢竟只是鳳毛麟角,少之又少。一介草根教師的專業(yè)成長又從何談起?我以為,教師能夠在自己的本職范圍內,認認真真地做好本職工作,成就他人的同時,也成就自己,哪怕成就小小的,也算得上專業(yè)成長。記得致中和的廣告語——每天回家喝一點,套用在此,不妨可以說,教師在成就學生的同時,自己也能“每天進步一點”,這又何嘗不是專業(yè)成長?
非常欣賞肖川書中的一句話:教師的成長、教師的發(fā)展、教師的快樂都可以從閱讀中得到。
記得踏入教壇之初,因為地處偏遠小鎮(zhèn),閑時經(jīng)常以看書打發(fā)時光。懷著滿腔熱情,也讀了一些教學類書籍。其中,兩個名字始終留在腦海中——于永正、周一貫。這兩位的書給了我教學生涯最初的滋養(yǎng)。以至于此后凡是二位的書我均通通買下。因為,這二位的書能夠滿足我“時常進步一點點”的愿望。不敢說自己的專業(yè)成長,但是可以毫無疑問地說,是這些書籍讓我走完了從門外漢到合格語文教師的過程。
三、教師的幸福人生與專業(yè)成長之間的關系怎樣?
回答這個問題,可以套用一個經(jīng)常用來形容“關系”的詞語——相輔相成,密不可分。教師的幸福人生應該是十分豐富的。每位教師的理解也不盡相同。二者非從屬關系,亦難分先后。在我看來,幸福人生和專業(yè)成長是兩個同心圓。幸福人生更廣一些,專業(yè)成長是幸福人生的一部分。幸福的人生可以更好地促成專業(yè)成長,專業(yè)成長可以更好地提升人生的幸福指數(shù)。十年前,面頰消瘦肚皮平坦。十年后,胡子拉碴肚皮微突。十年前,一人吃飽全家不餓;十年后,家有小兒嗷嗷待哺。人生的幸福似乎時時光顧,專業(yè)的學習卻未敢止步。
教師幸福人生與專業(yè)成長讀后感 篇5
幸福是什么? 不同的人會有不同的回答,有的人會說,幸福就是活的舒坦;有的人會說,幸福就是無憂無慮,過自己想要的生活;那么對于我們教師的幸福是什么呢?我認為就是看到學生的進步,看到學生們在歡笑,當桃李滿天下的時候,那就是我們教師最幸福的時候。
作為一名教師,只有在你感受到生活充滿希望、充滿陽光,工作過程是一種享受而不是一種勞役、是自我實現(xiàn)而不是單純的付出的時候,他才能創(chuàng)造出充滿生命溫暖的課堂,才可能為學生提供優(yōu)質的教育。是啊,不計較太多的得失,用心靈去打造完美的課堂,用心血去鑄就孩子的人生,這就是天底下最光輝的.職業(yè)----教師。所以,作為一名教師,本身就是幸福的。
從書中,我知道了什么是職業(yè)倦怠,找到了倦怠產(chǎn)生的原因。提醒著自己做一個忙碌著的幸福人。想想自己忙碌的日子,有目標、有挑戰(zhàn)、有成功的喜悅、有忙里偷閑的輕松。每一天都是充實的、有精神的、感覺活得踏實、有生氣。所以忙碌的背后也是一種幸福。不錯,“心中有盼頭,手中有事做,”才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼,帶著一種滿足,帶著一種忙不完的快樂。設想如果生活中每一天都帶著一種期盼,帶著一種努力,帶著一種忙不完的快樂與滿足,那么幸福會時刻陪伴著你。生活中如果少一份責備,多一份寬容;少一份感慨,多一份感動和感恩;那么幸福就會向你靠近幾份了。
《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書還介紹了許多課堂管理和班級管理的方法,告訴教師良好的教育要有良好的家校溝通,老師過多的肢體和語言活動只會分散學生的注意力,有一次我剛結束一堂十分郁悶的課,上了一年級的體育課的回到辦公室,我耷拉著腦袋,十分失落,課前教材讓學生熟悉了一遍又一遍,以為上課學生會表現(xiàn)得很好,結果上下來:課堂紀律很差,在我作示范的時候學生交頭接耳,總知很亂,難道這就是我的人生?整天都要與這樣一群不求上進的學生為伴!我越想越失落,索性趴在桌子上,什么都不想做了。走上三尺講臺也有3年多時間了,我也曾問過自己作為教師,你幸福嗎?快樂嗎?答案是否定的,至少不是肯定的。身邊其他老師的答案也是大同小異。看了肖老師的這本書,現(xiàn)在初始的那種糟糕心情已經(jīng)煙消云散,心中的那個疑問也已經(jīng)在書中找到了答案:能讓教師過上幸福生活的法寶,最主要的是我們自己的心態(tài)!
有學生在上我的體育課,那表示我還有工作可做,社會上又少了一個無業(yè)游民;有學生體育成績不合格,那表示他們還有很大的發(fā)展空間待我開發(fā);有學生在調皮搗蛋,那表示祖國將來的棟梁在用一種特殊的方式表現(xiàn)自己的與眾不同;有學生碰到無法解決的問題來找我,那表示我得到了他們的信任;有人對我提出批評建議,那表示我是十全九美的。
其實幸福的生活很簡單,完美的工作也很簡單,只要我們記得:快樂是一種美德,微笑是一種力量,歌唱是心靈的陽光,簡單就是享受,優(yōu)秀是一種習慣,成功是一種心態(tài),清白是溫柔的枕頭,幸福是靈魂的香味,我會在簡單中實現(xiàn)教師的幸福人生與專業(yè)成長
教師幸福人生與專業(yè)成長讀后感 篇6
最近,我再次拜讀了《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書?粗鴷械摹靶腋!倍,我不禁問自己:“作為一名教師,你幸福嗎?”
回想自己站在三尺講臺上,曾經(jīng)面對一摞摞的作業(yè)、試卷,頭也不抬地批改,來自于學校的壓力、家長的壓力、社會的壓力,有些時候真讓我透不過氣來,再想想那并不豐厚的待遇,能談得上幸福嗎?但我們只要冷靜地思考一下,就會發(fā)現(xiàn)在苦、累、煩的背后,教師職業(yè)的那份神圣,社會給予的那份尊重,學生眼中飽含的那種渴望和純真,不有時也有欣慰、甜蜜的體味嗎?那不就是一種幸?鞓返淖涛秵幔啃腋J且环N體驗,是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念,是一種幸福;有自己有魅力的教育教學藝術,是一種幸福;有自己的教育理想和信念,是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業(yè)本上,教師的幸福盛在學生滿意的答卷上,教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的`畢業(yè)證和入學通知書是教師的幸福,教師節(jié)學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福,滿天下的桃李打來的電話是教師的幸!
學生是教師的幸福源,當學生在難題面前時的豁然開朗,當學生精神的意氣風發(fā)時,當學生的綜合素質得到發(fā)展時,教師都會有一種愉悅的情感體驗,這就是教師的幸福表征。教師的幸福是教育場景中的一種高級情感體驗。
教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè),但它應當如百合展開是一朵花,凝聚成一枚果;它應當如星辰,遠望像一盞燈,近看是一團火。當意識到生命的蠟燭在“照亮”學生的同時,也應“照亮”自己時,我們是不是應該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去,尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢?有一種態(tài)度叫享受,有一種感覺叫幸福,學會面帶微笑才能享受生活,懂得播種快樂才能收獲幸福。送人玫瑰,手留余香。作為教師,帶給學生幸福,其實自己也幸福。
教師的幸福,應由我們自己來尋找,去品味。好的環(huán)境固然重要,然而只要有心,從我們日常的工作中,每一位教師都會找到屬于自己的幸福感。我曾經(jīng)看到過這樣一段話:“有了伴隨幸福的教育,才可能有伴隨幸福的學習。有了幸福的教師,才可能有幸福的教育,才可能有幸福的學生!笨梢,只有認為做教師是幸福的,他的工作才是積極的,有價值、有意義的。
那么,怎樣才能真正成為一名幸福的教師呢?熱愛自己的職業(yè),你就會幸福。把這份職業(yè)當作自己一生的事業(yè)去做,滿懷理想與憧憬,帶著對生活的熱愛與柔情,不斷提高自我,完善自我,并超越自我,才能感受到教育的快樂。在我們身邊有許多這樣的教師:正因為他們熱愛自己的這份教育事業(yè),才能和自己的學生同在一片藍天下;才能那樣潛心鉆研自己的課堂教學;才能將教材用心地進行二度開發(fā);才能堅持不懈,勤勉努力,成為教育教學的佼佼者。三尺講臺,他們和學生們共同演繹著精彩,收獲著快樂與成功,享受著做一名教師有滋有味的幸福。
教師幸福人生與專業(yè)成長讀后感 篇7
在肖川先生的書中,可以領會到,教師的專業(yè)成長必是擁有豐富的知識和一顆愛心,一顆容易共情的心,知識通過兩個途徑獲得,一是前人的研究和經(jīng)驗總結,二是自身的體驗與感悟。人類歷史已有幾千年的記載與積淀,那些研究與經(jīng)驗正是文化的形成與組成部分,通過學習與教授讓文化得以傳承,同時在學習與教授的過程中完成親身的體驗,得出自己的感悟,既豐富了文化的內容與形式,使文化的積淀更深更厚,同時又將文化溶于了自身,個人真正地成長并且鮮明。沒有豐厚的文化底蘊,育人就無從談起,充其量不過是照本宣科地教書匠罷了。教師的專業(yè)成長不僅要會出努力與汗水,還要有享受和自由。肖教授認為職業(yè)幸福感來自于自身的充實和閑適,一個享受不到快樂與成功的教師恐怕也只能帶給學生痛苦與挫敗。而真正能夠體驗到充實與閑適的教師,絕不僅僅是擁有物質的豐富與滿足,還必將從文化中提取積極的精神追求與信仰。由此來確立自己應該成為一個什么樣的人,如何成為這樣的人。這一自我的確立,才能真正體驗到精神思想中的`充實與閑適。
因此,對一個教師來說,專業(yè)成長受益最大的人是他自己,其次才是他的親人、他的學生、他的同事和學校,最后才是整個社會、整個人類。馬克思說,"每一個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件",每一個人的發(fā)展其本身都是對人類的一個貢獻。從這個意義上來講,發(fā)展自我是我們每一個人的職責和使命,任何一個有智慧的人,都一定會深切地關注自我的成長。
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