《沒(méi)有任何借口》讀后感(熱門(mén))
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的《沒(méi)有任何借口》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《沒(méi)有任何借口》是美國(guó)著名專(zhuān)家弗拉爾·凱普的著作，該書(shū)被《紐約時(shí)報(bào)書(shū)評(píng)》贊譽(yù)為“最完美的員工培訓(xùn)讀本”。在這本被眾多著名企業(yè)奉為圭臬的書(shū)中，從一個(gè)教育工作者的角度來(lái)審視，對(duì)教育教學(xué)工作也有莫大的指導(dǎo)意義。
不要有任何借口，這是一種工作態(tài)度。美國(guó)成功學(xué)家格蘭特納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“如果你有自己系鞋帶的能力，你就有上天摘星的機(jī)會(huì)”，形象地說(shuō)明了一個(gè)人對(duì)待生活和工作的態(tài)度是他能否做好事情的關(guān)鍵�！皼](méi)有任何借口”，體現(xiàn)的是一種負(fù)責(zé)敬業(yè)的精神，是一種負(fù)責(zé)誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，一種完美的執(zhí)行能力。在教育工作中，同樣需要這種精神的人，他們想盡辦法去完成教學(xué)任務(wù)，而不是去尋找任何借口，哪怕是看似合理的借口。當(dāng)我們的教學(xué)成績(jī)不理想時(shí)，當(dāng)我們沒(méi)有完成領(lǐng)導(dǎo)交付的任務(wù)時(shí)，當(dāng)我們對(duì)某一個(gè)孩子的教育出現(xiàn)失誤時(shí)，我們總能為自己找到各種各樣的借口�！皩W(xué)生基礎(chǔ)太差，就是神仙也教不好”，“這個(gè)孩子不是一般的調(diào)皮，太難伺候了，怎么要求他都不聽(tīng)”，“我就是按你交待的去做的，為什么出差錯(cuò)我也不知道”，借口林林總總，不一而足�！敖杩诘膶�(shí)質(zhì)就是在推卸責(zé)任”，作者在書(shū)中告訴我們：在責(zé)任和借口之間，選擇責(zé)任還是選擇借口，體現(xiàn)了一個(gè)人的工作態(tài)度�！皼](méi)有借口”看似冷漠，但它卻可以激發(fā)一個(gè)人最大的潛能。“許多人生中的失敗，就是因?yàn)槟切┮恢甭樽碇覀兊慕杩凇薄Ｗ髡咴诿鎸?duì)企圖以借口為自己開(kāi)脫的員工時(shí)，總是對(duì)他們說(shuō)：“與其找借口，不如說(shuō)‘我不知道’”。自信的人從來(lái)不為自己找借口，任何借口都表現(xiàn)為懦弱的一面。更不要讓借口成為一種習(xí)慣，一旦養(yǎng)成“找借口”的習(xí)慣，“借口”將會(huì)抹殺我們的激情，摧殘我們的上進(jìn)心，它將使我們的教學(xué)工作變得拖沓，沒(méi)有效率。當(dāng)借口離我們?cè)絹?lái)越近的時(shí)候，成功也就會(huì)變得離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。對(duì)于我們而言，無(wú)論做什么事情都要自己負(fù)責(zé)任，都要對(duì)教育工作負(fù)責(zé)，都需要不找任何借口地去執(zhí)行。
工作意味著責(zé)任，對(duì)待工作要盡職盡責(zé)�！柏�(zé)任感是簡(jiǎn)單而無(wú)價(jià)的，工作就意味著責(zé)任”，必須要將責(zé)任植根于內(nèi)心之中，讓它成為我們腦海中一種強(qiáng)烈的意識(shí)，沒(méi)有責(zé)任感的教師不是合格的教師。有這樣一個(gè)小故事：有一個(gè)替人打工的男孩打電話(huà)給布朗太太：“你需要割草嗎？”布朗太太回答：“不需要，我已經(jīng)有了割草工�！薄拔視�(huì)幫您拔掉草叢中的雜草，”“我的割草工已經(jīng)做了”，“我會(huì)幫您把草與走道的四周割齊”，“我請(qǐng)的那個(gè)人也已經(jīng)做了，我不需要新的割草工人”。此時(shí)男孩的伙伴問(wèn)他：“你不是就在布朗太太那兒割草打工嗎？為什么要打電話(huà)呢？”男孩說(shuō)：“我只是想知道我究竟做得好不好�！倍鄦�(wèn)問(wèn)自己“我做得如何”，這就是責(zé)任。
在教學(xué)中，面對(duì)某個(gè)患有先天疾病、自閉癥、多動(dòng)癥的孩子，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作和家長(zhǎng)的要求，面對(duì)學(xué)生渴望的眼神，我們做得如何呢？我們已經(jīng)習(xí)慣于為自己的過(guò)失而去努力地尋找種種借口，以為這樣就可以逃脫懲罰。這樣做顯然是錯(cuò)誤的。我們應(yīng)該認(rèn)真地去面對(duì)它，承認(rèn)它，并為它而道歉，更為重要的是利用它要讓人們看到你如何承擔(dān)責(zé)任，以及如何從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，使自己的工作更趨完美，享受工作的樂(lè)趣和榮譽(yù)，做最優(yōu)秀的教師。作者在書(shū)中指出：最好的執(zhí)行者，都是自動(dòng)自發(fā)的人，他的個(gè)人價(jià)值和自尊心是發(fā)自?xún)?nèi)心的，而不是來(lái)自他人。有這樣一個(gè)小故事，一位家來(lái)到一所正在建筑中的大教堂前，他分別向正在砸石頭的三個(gè)工人問(wèn)了同一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)你在做什么呢？”三個(gè)工人有三種回答。第一個(gè)工人沒(méi)好氣地說(shuō)：“難道你沒(méi)看到嗎？我正在用這重得要命的鐵錘來(lái)砸碎這些該死的石頭，這真不是人干的活！”第二個(gè)工人回答：“為了謀生，我才會(huì)做這份工作，若不是為了一家人的溫飽，誰(shuí)愿意干這份砸石頭的粗活�！钡谌还と搜壑虚W爍著喜悅的神情，他望著前方說(shuō)：“我正參與興建這座雄偉華麗的大教堂。雖然砸石頭的工作并不輕松，但我想到將來(lái)會(huì)有無(wú)數(shù)的人來(lái)這兒進(jìn)行祈禱，心中便常為這份工作而感到自豪。”同樣的工作，同樣的環(huán)境，卻有截然不同的感受。
在作者看來(lái)，第一種工人是完全不可救藥的人，在不久的將來(lái)，他可能不會(huì)得到任何工作的眷顧。第二種工人是沒(méi)有責(zé)任心和榮譽(yù)感的人，他們抱著為薪水而工作的態(tài)度，為了工作而工作。第三種人是作者所贊美的對(duì)象，他們是具有高度責(zé)任感和的人，同時(shí)充分享受著工作的樂(lè)趣和榮譽(yù)。他們是“最優(yōu)秀的員工”。
這種素質(zhì)在我們的教學(xué)工作中顯得更為必要，因?yàn)槲覀儾粌H要教書(shū)，更要育人。要把一個(gè)個(gè)孩子培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者，我們也只有將工作視為一種享受，自動(dòng)自發(fā)，自我獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)會(huì)在任何時(shí)候建立起自己內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)和成就感。我們不是為了得到領(lǐng)導(dǎo)的稱(chēng)贊，也不單單是為了“稻梁而謀”，而是自動(dòng)自發(fā)地不斷地追求自我完善和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有這樣，才能激發(fā)出我們的潛能，以最大的激情投入到工作之中，全力以赴，努力工作，這時(shí)的你將成為“最優(yōu)秀的教師”。
不要任何借口，讓我們努力地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把教育工作看成一項(xiàng)充滿(mǎn)榮譽(yù)感的事業(yè)，努力工作，盡情體驗(yàn)工作帶給我們的成功和快樂(lè)。
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