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《不做教書(shū)匠》讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的《不做教書(shū)匠》讀后感，希望能夠幫助到大家。
一本好書(shū)，可以讓人在浮躁的生活中，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀；一本好書(shū)，可以打動(dòng)讀者，引起共鳴；一本好書(shū)，可以給人以指引及點(diǎn)撥，起醍醐灌頂之效。在假期里，我有幸拜讀管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)。拿到此書(shū)，我不禁疑惑：教書(shū)匠與教育者的區(qū)別在哪？基于這樣的疑惑，我迫不及待地開(kāi)始了收獲良多的閱讀之旅。
這本書(shū)中，管老師從八個(gè)維度和我們談人生、講教育，他總是高屋建瓴、縱橫捭闔，講道理寓于故事中，引經(jīng)據(jù)典，振聾發(fā)聵；他總是針對(duì)教育現(xiàn)狀以及年輕教師的思想言行談經(jīng)論道。他的娓娓道來(lái)宛如一波波漣漪，蕩滌明澈著我們混沌的心靈；又好像一聲聲響鼓，催動(dòng)著我們猶豫乃至一度停息的腳步。閱讀過(guò)程中，讓我印象最深的是以下三個(gè)維度：
01
做一名有上進(jìn)感的老師
�。ㄒ唬└陆逃^念
書(shū)中提到：“這些年來(lái)教育改革風(fēng)起云涌，但一些老師一直沿用以往的教育教學(xué)方法，用老法子教，不只是課堂教學(xué)的考核不能過(guò)關(guān)，成效也會(huì)有問(wèn)題�！毕胂氪_實(shí)如此，如今的語(yǔ)文教學(xué)與我學(xué)生時(shí)代有了很大的變化，更傾向于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，將語(yǔ)文與生活相結(jié)合，體現(xiàn)其人文性與工具性的統(tǒng)一。但由于各種原因，我發(fā)現(xiàn)在日常的教學(xué)中難免還是會(huì)出現(xiàn)用老方法教語(yǔ)文的現(xiàn)象，單純講解課文內(nèi)容，過(guò)多強(qiáng)調(diào)文章的中心思想，卻忽略了最為重要的語(yǔ)文知識(shí)，這里的“語(yǔ)文知識(shí)”我認(rèn)為更多的是語(yǔ)文方法、語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)言文字運(yùn)用。作為一名年輕教師，我們不能用老方法教語(yǔ)文，應(yīng)該更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文教學(xué)方法，緊跟教育改革的潮流，做一名上進(jìn)的語(yǔ)文教師。
�。ǘ┲鲃�(dòng)學(xué)習(xí)
我們除了要更新教育教學(xué)方法，還要學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。做一名有上進(jìn)感的老師，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，絕不得過(guò)且過(guò)，是核心。想起自己剛出來(lái)工作的時(shí)候，雖然滿(mǎn)懷教育的熱忱，但心里清楚，自己只是一個(gè)初出茅廬的青年教師，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，跟其他經(jīng)驗(yàn)豐富的老師相比相距甚遠(yuǎn)，所以利用閑暇時(shí)間拼命地主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源觀看名師教學(xué)視頻、謄抄優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、閱讀語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，也因?yàn)橛辛诉@些付出，我的教學(xué)方法和教學(xué)理念有了很大的提高。可是只有理念，沒(méi)有實(shí)踐又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把理念與實(shí)踐相結(jié)合，才能在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理。于是，我積極參加各級(jí)競(jìng)賽，獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，甚至學(xué)校內(nèi)部的研討課我也爭(zhēng)著去上，因?yàn)槲抑酪粋�(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)。把課堂展示給其他老師看，就能通過(guò)他們的眼睛發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，得到更多寶貴的建議，讓自己走得更遠(yuǎn)。如今回頭看看，能取得現(xiàn)在的成績(jī)，真的感謝當(dāng)初那個(gè)滿(mǎn)懷熱忱的、積極進(jìn)取的自己。
02
做一名有專(zhuān)業(yè)感的老師
（一）系統(tǒng)地閱讀
管老師在書(shū)中指出一個(gè)普遍的教學(xué)現(xiàn)象：作為年輕教師的我們，知道很多的先進(jìn)理念，但課堂上的教學(xué)總是出現(xiàn)“穿新鞋走老路”，為什么呢？隨后管老師給出了答案，他認(rèn)為“年輕教師現(xiàn)在擁有的所謂的理念，其實(shí)是別人外加的，是別人灌輸?shù)�，并不是自己從心底深處產(chǎn)生的，就像一個(gè)換過(guò)腎臟的人，一生都要服藥，因?yàn)閾Q到體內(nèi)的腎臟不是自己身體里長(zhǎng)出來(lái)的，必然有沖突，這個(gè)沖突需要靠服藥來(lái)解決。”
管老師用一個(gè)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文老師的例子，向我們闡述什么叫“系統(tǒng)地閱讀”。這個(gè)閱讀，不是我們平常所說(shuō)的，閱讀幾本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍這么簡(jiǎn)單。所謂的系統(tǒng)閱讀，除了目前所用到的這冊(cè)語(yǔ)文書(shū)外，還包括整個(gè)小學(xué)階段的其他語(yǔ)文書(shū)，這樣能幫助我們了解每?jī)?cè)教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系。除此，還需要去了解其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以求在教學(xué)中加以整合。同時(shí)，還需要閱讀相關(guān)的方法論、教學(xué)論著作，豐富自己的理論基礎(chǔ)。只有做到這樣的系統(tǒng)閱讀，才算是真正擁有了自己的教育教學(xué)理念。
�。ǘ┨岣邔�(zhuān)業(yè)能力
管老師認(rèn)為，當(dāng)前教師的五項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力包括：教材解讀能力、與學(xué)生交往的能力、課堂組織管理能力、突發(fā)事件處理能力以及試卷編制能力。
我想就“教材解讀能力”談?wù)勛约旱目捶�。在我看�?lái)，不管是哪個(gè)學(xué)科的老師，教材解讀能力應(yīng)該是作為老師最基本的能力之一，也是必備能力之一。一個(gè)不會(huì)解讀教材，無(wú)法發(fā)掘教材編排用意的老師，無(wú)法稱(chēng)得上是一個(gè)稱(chēng)職的老師。解讀教材時(shí)，我們可以從學(xué)生學(xué)的角度、教師教的角度以及訓(xùn)練的價(jià)值角度、人文的熏陶角度、難度的把握角度、坡度的設(shè)置角度審視教材，從而篩選出最具科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)要素來(lái)。
03
做一名有親和力的老師
書(shū)中提到“微笑能給予學(xué)生一種安全感，一種心靈上的安全感”，讀罷這句話(huà)，我不免想起曾經(jīng)的經(jīng)歷。有一次，一女同事在辦公室聊得正歡，笑靨如花，這時(shí)上課鈴打響，她拿上上課用具往教室走去，原本笑容滿(mǎn)面的她在教室門(mén)口收起了笑容，板著臉走近教室。事后，我戲謔她會(huì)變臉。她解釋道，學(xué)生給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛，天天對(duì)著他們笑，久而久之學(xué)生就不會(huì)心存敬畏，一個(gè)沒(méi)有威嚴(yán)的老師，怎樣管理班級(jí)？這樣的想法，我相信不是少數(shù)。
這次讀了管老師的文章，我對(duì)以怎樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生有了轉(zhuǎn)變。管理班級(jí)，靠的是方法，是策略，是智慧，也是個(gè)人魅力。當(dāng)我們天天板著臉對(duì)學(xué)生的時(shí)候，自以為樹(shù)立了威嚴(yán)，卻殊不知輸?shù)袅伺c學(xué)生心與心之間的距離，輸?shù)袅藢W(xué)生對(duì)老師的那份愛(ài)。也許，我們可以像管老師提供的建議一樣，給自己定一個(gè)微笑計(jì)劃，每天至少對(duì)全班同學(xué)微笑三次，每天至少要讓你的學(xué)生在課堂上笑一次。堅(jiān)持下去，或許神奇的東西也會(huì)在悄然發(fā)生。
結(jié)語(yǔ)
這次讀了管老師的文章，我對(duì)以怎樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生有了轉(zhuǎn)變。管理班級(jí)，靠的是方法，是策略，是智慧，也是個(gè)人魅力。當(dāng)我們天天板著臉對(duì)學(xué)生的時(shí)候，自以為樹(shù)立了威嚴(yán)，卻殊不知輸?shù)袅伺c學(xué)生心與心之間的距離，輸?shù)袅藢W(xué)生對(duì)老師的那份愛(ài)。也許，我們可以像管老師提供的建議一樣，給自己定一個(gè)微笑計(jì)劃，每天至少對(duì)全班同學(xué)微笑三次，每天至少要讓你的學(xué)生在課堂上笑一次。堅(jiān)持下去，或許神奇的東西也會(huì)在悄然發(fā)生。
管老師的《不做教書(shū)匠》，是我們年輕教師的一面“鏡子”。當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较�，不知所措的時(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們?cè)诮逃飞贤磺暗臅r(shí)候，別忘了讀讀它；當(dāng)我們?nèi)狈逃職獾臅r(shí)候，別忘了翻翻它。我相信，它會(huì)給我們一種力量，一種勇往直前的向上的力量。
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