小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)1
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛(ài)、充滿生命的活力和幻想，他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。
讀過(guò)《教師人文讀本》這本書(shū)，感受最深的是愛(ài)，對(duì)教育，對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。
讀過(guò)這本書(shū)，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎？
每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。讀了李鎮(zhèn)西老師的'《做最好的老師》一書(shū)，感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
啟示一：童心是師愛(ài)的源泉
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生一同哭泣，一同歡笑的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的尊嚴(yán)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點(diǎn)。
啟示二：沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育
李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。愛(ài)是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的師愛(ài)理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是愛(ài)學(xué)生的。讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的愛(ài)真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：
愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生。
愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。
愛(ài)，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容。
愛(ài)，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰。
愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界理解學(xué)生的精神世界學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜。
愛(ài)，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)。
愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是需要一顆童心，用童心去碰撞童心。
愛(ài)就是一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開(kāi)端。只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。
小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)2
看完《做獨(dú)立思考的教師》，我明白了學(xué)生究竟需要什么樣的老師。教師應(yīng)該成為什么樣的教師。作者夏老師曾經(jīng)遇到的問(wèn)題，我也遇到過(guò)，甚至迷茫到無(wú)法理解教育，無(wú)法把握教育�，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)保持清醒和獨(dú)立才是育人者的核心。夏老師在書(shū)的.開(kāi)頭就給所有的讀者解了惑，他不愿意學(xué)生只注重成績(jī)、教育替代一切、書(shū)本就是真理、忙于工作忽視家庭等等。
是的，教師更應(yīng)該有自己獨(dú)立的思考，才能激發(fā)出內(nèi)在的火花，點(diǎn)亮學(xué)生的瞳孔。他展示的真實(shí)案例讓我聯(lián)想到了我做班主任工作時(shí)的困難，我頗受啟發(fā)：遇到“壞小子”該如何引導(dǎo)，平時(shí)該如何巧妙的說(shuō)服學(xué)生而不是枯燥說(shuō)教，如何等著孩子一起成長(zhǎng)。一個(gè)個(gè)小故事讓我看到了以為一位好老師的成長(zhǎng)過(guò)程，也讓我學(xué)習(xí)到了好的教育離不開(kāi)好的心態(tài)。
之后他如何跟學(xué)生溝通，他的課堂實(shí)錄，都讓我身臨其境的感受到了不一樣的課堂。所以，我也要豐富自己生命的底色，形成屬于自己的教育風(fēng)格，努力成為一名清醒與獨(dú)立的教師，成為一名有生命力的教師。
小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)3
《愛(ài)的教育》是通過(guò)埃德亞米契斯的兒子的日記改編的。這是一本日記體的小說(shuō)，以一個(gè)四年級(jí)男孩恩利柯的眼光，講述了從三年級(jí)10月份開(kāi)學(xué)的第一天到第二年7月份在校內(nèi)外的所見(jiàn)、所聞和所感，包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事，還包括父母為他寫(xiě)的許多勸誡性的、具有啟發(fā)意義的文章，以及老師在課堂上宣讀的9則感人肺腑的每月故事。通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)看似渺小，實(shí)則不凡的人物形象，在讀者心中蕩起一陣陣情感的波瀾，使愛(ài)的美德永駐讀者心中。整部小說(shuō)以一個(gè)小學(xué)生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡，完全在用愛(ài)去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。看了這本書(shū)我感受很多現(xiàn)在把我的一些心得與大家分享。
一、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是“恨鐵不成鋼”的愛(ài)，某些教師抱著對(duì)學(xué)生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)和品德行為不夠好的學(xué)生，一味批評(píng)訓(xùn)斥，甚至采用體罰和變相體罰學(xué)生，這樣的教育效果適得其反。因?yàn)�，青少年的叛逆性很�?qiáng)，教師這樣教育學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生加大恨老師，使其品德行為就更為放蕩，日益失掉爭(zhēng)取進(jìn)步的信心。我班有這樣一個(gè)學(xué)生，他有厭學(xué)的情緒，上課常走神或做小動(dòng)作，作業(yè)糊涂至極，甚至干脆不做。我屢次直接嚴(yán)厲地批評(píng)了他，沒(méi)想到他不但不思悔改，情緒反而更加抵觸，一副天不怕地不怕、毫不在乎的樣子，我差點(diǎn)為之氣昏。過(guò)后，我頭腦冷靜下來(lái)，回想自己的言行，才吃驚地感覺(jué)到對(duì)他的態(tài)度過(guò)于偏激并且簡(jiǎn)單草率。后來(lái)，我重新從另一個(gè)角度支觀察揣摩他，抓住他愛(ài)表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，盡量找出他們的閃光點(diǎn)，當(dāng)他老毛病再犯時(shí)，不是再一味批評(píng)他，這樣一來(lái)，他可來(lái)神了，身子坐得挺直，集精會(huì)神，那節(jié)課的提問(wèn)，他回答得正確而且聲音十分響亮，課后的作業(yè)也做得不錯(cuò)。所以，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)讓我深深覺(jué)得，做老師的不要?jiǎng)虞m就批評(píng)學(xué)生，或用單調(diào)的罰抄、罰背、體罰等來(lái)對(duì)付學(xué)生，因?yàn)檫@種表面看似乎“愛(ài)之深”，但實(shí)際表現(xiàn)出來(lái)的卻是“恨之切”的行為，常常給學(xué)生帶來(lái)身心的摧殘，學(xué)生也是一個(gè)有獨(dú)立人格尊嚴(yán)，擁有為人權(quán)利的人，當(dāng)老師兵貴神速或踐踏了他們?yōu)槿俗饑?yán)和權(quán)利時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生越批評(píng)、越懲罰、越偏跟教師對(duì)著干的逆反心理，因此，在教育活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生不尊重的態(tài)度和行為，都是應(yīng)當(dāng)予以遺責(zé)的。
二、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是“讓學(xué)生一口吃成胖子”的愛(ài)。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，考試是教育結(jié)果檢測(cè)的手段，考試是為教育服務(wù)的，但由于社會(huì)總是用考試來(lái)檢查、評(píng)價(jià)教育的結(jié)果，并以此為依據(jù)來(lái)區(qū)分各個(gè)學(xué)校教育效果的好壞，決定學(xué)生的升學(xué)率。由此，大部分教師為讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，大幅度采用題海戰(zhàn)術(shù)，大量的作業(yè)讓學(xué)生簡(jiǎn)直喘不過(guò)氣來(lái)，教師卻不為之所動(dòng)，仍不知疲倦地搜集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學(xué)生不分晝夜地做！做！做！學(xué)生考試成績(jī)好，教師就高興；學(xué)生考試成績(jī)差，教師就不高興，甚至大發(fā)脾氣，責(zé)怪、漫罵、歧視等相繼出現(xiàn)。這樣的教育只會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)恐懼的心理，日益把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事。試想一下，成年人工作一天下來(lái)，尚可會(huì)覺(jué)得疲累不堪，一下班回家還可以停歇下來(lái)休息，悠閑地坐在沙發(fā)上聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看電視。而學(xué)生一整天除了上課時(shí)間外，課后還有大量的作業(yè)在等著他們，甚至連星期六和星期日兩天休息日都不例外：背書(shū)、作業(yè)一大堆，學(xué)生真是比大人還忙累！長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生吃得消嗎？知識(shí)掌握得了嗎？這樣的教育適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)今的素質(zhì)教育嗎？答案是顯而易見(jiàn)。
三、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是“只重優(yōu)差生而忽略中間生的愛(ài)”。一個(gè)班中有幾十個(gè)學(xué)生，先天條件、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)不可能完全一樣，總有強(qiáng)弱優(yōu)差之分，當(dāng)然，也就有夾在優(yōu)差的兩頭的中間生。有些教師重視的大都是冒尖的“兩頭”，由于應(yīng)試教育的`泛濫，片面追求升學(xué)率，不少教師總是比較喜愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，少數(shù)開(kāi)學(xué)有望“尖子”平時(shí)對(duì)他們總是給予更多的注意和關(guān)心，甚至常開(kāi)“小灶”而“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”已引起教育行政主管部門(mén)和全社會(huì)的重視。因此，“厚愛(ài)” 后進(jìn)生，關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是教師必須堅(jiān)持不懈的工作，而處在“中間層次”的學(xué)生，學(xué)習(xí)平平，能力一般，平淡無(wú)奇，沒(méi)有出眾的表現(xiàn)，但也不會(huì)帶給老師麻煩，不少老師常常任其自然，對(duì)他們的長(zhǎng)處熟視無(wú)睹，對(duì)其缺點(diǎn)了心不在焉，使“中間生”處在“受冷落的尷尬之境地，” 這樣“中間生” 就容易因被冷落而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，他們中一大部分人就會(huì)對(duì)周?chē)氖挛锓磻?yīng)冷淡，學(xué)習(xí)的勁頭也不高，參加集體勉勉強(qiáng)強(qiáng)的，他們心里認(rèn)為“沒(méi)人注意我的存在，干好干壞一樣�！逼鋵�(shí)，這些學(xué)生最渴望的是得到老師的重視和關(guān)心，哪怕是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，一個(gè)關(guān)節(jié)的眼神，一聲親切的問(wèn)候，都會(huì)帶給他們很大的影響，起到意想不到的作用。一位教育家說(shuō)得好：“教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心分給每一個(gè)學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱”那些平平常常的，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、重視的一群，他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘，他們同樣渴望著老師鼓勵(lì)的目光和贊許的點(diǎn)頭，還有善意的批評(píng)。
教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”為什么會(huì)產(chǎn)生這種結(jié)果呢？我想這里存在著一個(gè)“愛(ài)”的方式方法的問(wèn)題，以及如何表現(xiàn)教師的“愛(ài)”的問(wèn)題。我們要改變對(duì)學(xué)生強(qiáng)制的愛(ài)、盲目的愛(ài)、粗暴的愛(ài)、變味的愛(ài)。
小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)4
我們經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是閱讀，學(xué)生的答案五花八門(mén)。我們把這些答案記錄在要點(diǎn)圖中，發(fā)現(xiàn)頻的是“認(rèn)識(shí)文字”，“讀出字音”和“了解字義和詞義”。當(dāng)老師問(wèn)道：你們有沒(méi)有讀過(guò)能夠讓你們聯(lián)想起自己生活經(jīng)歷的書(shū)？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉起手，興高采烈地分享自己最喜歡的作品。如果我們讀到一本能夠映射自身經(jīng)歷的書(shū)，必然愛(ài)不釋手。所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)的所思所想即時(shí)思考。
這本書(shū)的作者史蒂芬妮著眼點(diǎn)在于閱讀過(guò)程中文意的構(gòu)建——這種閱讀方法稱(chēng)為“思考型閱讀”，孩子們?cè)诼?tīng)，讀和看的時(shí)候都需要思考，他們需要認(rèn)識(shí)閱讀的意義在于思考。我們需要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的意識(shí)。當(dāng)孩子在閱讀時(shí)，我問(wèn)孩子：你能告訴我你在想什么嗎？孩子滿臉疑惑地回答：什么？我什么也沒(méi)想，我在閱讀。如果孩子在閱讀的時(shí)候只是簡(jiǎn)單瀏覽文本卻沒(méi)有思考文意，那么我們要與孩子分享如何與文本互動(dòng)，有意識(shí)的思考是成為思考型讀者的第一步。
一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生在讀到“小長(zhǎng)頸鹿剛出生時(shí)，身高已經(jīng)達(dá)到6英尺�！边@個(gè)學(xué)生讀懂了前半句，但讀到后面半句中“已經(jīng)”一詞時(shí)被絆住了。作者讓她重讀這個(gè)句子，去思考這句話表達(dá)了什么意思。她重讀一邊，讀著讀著，臉上漸漸露出驚訝的表情，說(shuō)到：“哇！原來(lái)小長(zhǎng)頸鹿一出生就快和籃球明星一樣高了！太不可思議了！”所以我們將策略性閱讀作為一種思維取向。
優(yōu)秀的讀者，不論是成人還是兒童，其閱讀模式其實(shí)都相差無(wú)幾---他們?cè)陂喿x時(shí)，大部分時(shí)間都如同開(kāi)啟了自動(dòng)駕駛模式，直到出現(xiàn)某個(gè)無(wú)法理解的.地方或產(chǎn)生疑問(wèn)，思路才會(huì)被打斷，有經(jīng)驗(yàn)的讀者會(huì)放慢速度反復(fù)閱讀，并適時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗�，直到澄清疑惑再繼續(xù)閱讀。
總之，被問(wèn)題絆住時(shí)，善于監(jiān)控理解進(jìn)程的讀者能夠巧妙運(yùn)用各種策略（如提問(wèn)，構(gòu)建感官，圖像和推斷等）理解文意。
以理解為核心，勤于思考，構(gòu)建知識(shí)體系。孩子在學(xué)習(xí)時(shí)只有勤于思考，才能理解并記住所學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)孩子都是熱愛(ài)閱讀的，尤其是喜歡閱讀那些扣人心弦的內(nèi)容，而這正是自然激發(fā)孩子思考和學(xué)習(xí)的途徑。近年來(lái)，“精讀”一詞無(wú)處不在，人們對(duì)它的關(guān)注度也越來(lái)越高。我們認(rèn)為，精讀屬于策略性閱讀。我們希望所有孩子都能夠細(xì)細(xì)品讀難度較大的文本，這樣他們的理解能力才能慢慢增強(qiáng)。在精讀過(guò)程中，孩子們需要放慢速度，反復(fù)品味，將新學(xué)到的知識(shí)和不懂的標(biāo)記出來(lái)，學(xué)會(huì)對(duì)文本提出疑問(wèn)，推斷，篩選和整合。
培養(yǎng)孩子成為思考型讀者，老師也需要傾心打造，重視與孩子的互動(dòng)，日復(fù)一日的堅(jiān)持。
1.讓孩子積極思考，暢所欲言，不擔(dān)心受批評(píng)。
2.給孩子提供時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)廣泛閱讀，全身心投入。
3.鼓勵(lì)孩子本著理性和尊重的原則，互相質(zhì)疑。
最后一點(diǎn)是將上述措施落實(shí)到課堂中，讓孩子切身體會(huì)并融入這種學(xué)習(xí)氛圍。
在培養(yǎng)孩子思考性閱讀的路途任重而道遠(yuǎn)，我們必須盡一切努力在孩子的童年時(shí)代教他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，因?yàn)橛幸患率强隙ǖ模喝绻麄儾荒塥?dú)立思考，別人就會(huì)控制他們的思想。所以我們只有不斷的努力，不斷的學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)5
我讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，讓我受益匪淺，這本書(shū)全是教育經(jīng)驗(yàn)所匯聚而成，在教育方面給了我很大幫助。
蘇霍姆林斯基提到，在課堂中給一個(gè)學(xué)生布置兩三道甚至四道題目，而給另一個(gè)學(xué)生只布置一道。這個(gè)學(xué)生布置復(fù)雜的題目，而另一個(gè)布置簡(jiǎn)單的題目。在這種方法下，每一位學(xué)生都能體會(huì)到課堂的樂(lè)趣。體育教學(xué)也是這樣，每一個(gè)學(xué)生都有著不同的身體素質(zhì)，在鍛煉時(shí)應(yīng)該因人而異，制定不同的訓(xùn)練方法，讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的`話題，但我們?nèi)阅苈?tīng)到許多學(xué)生埋怨的聲音�，F(xiàn)在的孩子不是在上學(xué)，就是在補(bǔ)課，回到家也是在做各種作業(yè)，似乎很難抽出時(shí)間來(lái)鍛煉。長(zhǎng)此以往，長(zhǎng)期缺乏運(yùn)動(dòng)，可能反而會(huì)降低學(xué)習(xí)的效率。如果每天能抽出一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間來(lái)運(yùn)動(dòng)的話，不僅可以提高孩子的身體素質(zhì)，還可以提升孩子的學(xué)習(xí)效率，何樂(lè)而不為呢。
書(shū)中還有很多的教育思想理論，都是對(duì)我們老師的教學(xué)很有幫助的，在這本書(shū)的幫助下，我一定能做好自己該做的事，做一個(gè)讓家長(zhǎng)放心，學(xué)生喜歡的教師。
小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)6
作為一名小學(xué)教師，我深知讀書(shū)對(duì)于我們的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。通過(guò)閱讀，我們可以不斷更新教育觀念，提高教育教學(xué)水平，同時(shí)也能更好地理解學(xué)生和開(kāi)闊視野。在此，我想分享一下我的讀書(shū)心得體會(huì)和感悟。
首先，讀書(shū)讓我更加深入地理解教育理念。在閱讀中，我接觸到了許多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，如以學(xué)生為中心的教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。這些理念和方法不僅讓我更好地適應(yīng)新課程改革的要求，也讓我在實(shí)踐中更加游刃有余。通過(guò)讀書(shū)，我能更清晰地認(rèn)識(shí)到教育的真正目的，是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的'新時(shí)代人才。
其次，讀書(shū)讓我更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在閱讀中，我了解到每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有著不同的興趣、愛(ài)好和天賦。因此，作為教師，我們需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，尊重他們的差異，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。通過(guò)讀書(shū)，我能更好地理解學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的情感需求，從而更好地促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。
此外，讀書(shū)也讓我更加注重自我提升。作為一名教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以適應(yīng)教育的發(fā)展和變化。在閱讀中，我學(xué)會(huì)了如何更好地管理課堂、如何與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通、如何處理教育中的各種問(wèn)題。通過(guò)讀書(shū)，我能不斷提高自己的教育教學(xué)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。
我想說(shuō)的是，讀書(shū)是一種習(xí)慣，也是一種態(tài)度。作為教師，我們需要保持閱讀的習(xí)慣，不斷地汲取新知識(shí)、新思想、新理念，以更好地為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，我們也需要保持對(duì)知識(shí)的渴望和追求，將閱讀作為一種自我提升的方式。通過(guò)閱讀，我們可以更好地理解世界和學(xué)生，為教育事業(yè)注入新的活力。
總之，讀書(shū)對(duì)于小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)具有重要意義。通過(guò)閱讀，我們可以不斷更新教育觀念、提高教育教學(xué)水平、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及注重自我提升。我相信只有不斷地閱讀和學(xué)習(xí)我們才能更好地為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)7
《小王子》是法國(guó)作家圣�？颂K佩里所著的一部童話小說(shuō)，講述了一個(gè)來(lái)自小行星的王子，他在尋找友誼和愛(ài)情的過(guò)程中，遇到了各種各樣的人和事情。這本書(shū)雖然是一本童話，但它也有著深刻的寓意和哲理，使人們?cè)陂喿x后深思。
這本書(shū)令人印象深刻的是小王子的性格。他是一個(gè)單純、純潔、善良、有愛(ài)心的孩子。他不被世俗所束縛，不被金錢(qián)、權(quán)力和名利所迷惑。他的心靈是自由的，無(wú)拘無(wú)束的。他勇敢地探索未知的世界，尋找真正的友誼和愛(ài)情。小王子的形象深刻地描繪了一個(gè)純真的心靈，它不被外在的事物所干擾，而是專(zhuān)注于內(nèi)在的情感和思想。
除了小王子的形象外，這本書(shū)還有很多其他的寓意。例如，小王子所遇到的各種各樣的人和事情，都代表著不同的人性和社會(huì)現(xiàn)象。作者通過(guò)這些形象化的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)人類(lèi)社會(huì)的深刻思考和批判。另外，小王子和狐貍之間的對(duì)話，也表達(dá)了對(duì)友誼和愛(ài)情的深刻理解。他們之間的對(duì)話，讓人們意識(shí)到友誼和愛(ài)情的真正意義，以及它們對(duì)人類(lèi)生活的重要性。
這本書(shū)有一個(gè)非常重要的主題，那就是人類(lèi)的孤獨(dú)和渴望。小王子來(lái)到地球，發(fā)現(xiàn)人類(lèi)都是孤獨(dú)的，他們都在追求自己的渴望和快樂(lè)，卻忽略了真正的友誼和愛(ài)情。作者通過(guò)小王子的經(jīng)歷，向人們展示了孤獨(dú)和渴望的真正面貌，以及人類(lèi)應(yīng)該如何去面對(duì)和解決這些問(wèn)題。
這部作品還有一個(gè)非常重要的意義，那就是它對(duì)人類(lèi)的環(huán)境和自然的關(guān)注。小王子來(lái)自一個(gè)小行星，他對(duì)自然和環(huán)境有著非常深刻的認(rèn)識(shí)和理解。他在地球上看到了人類(lèi)對(duì)自然的破壞和污染，感到非常的'痛心和悲傷。作者通過(guò)小王子的形象，向人們呼吁保護(hù)自然和環(huán)境，珍惜我們的地球家園。
總之，這是一本值得深入思考的好書(shū)。它不僅僅是一本童話，更是一本充滿哲理和人生智慧的作品。它通過(guò)小王子的形象和各種形象化的描寫(xiě)，向人們展示了一個(gè)真正純真和自由的心靈應(yīng)該是什么樣子，以及友誼和愛(ài)情的真正意義。這本書(shū)的深刻和真實(shí)，使得它成為了一本經(jīng)典的文學(xué)作品，深受人們的喜愛(ài)和推崇。是一部充滿哲理和智慧的精神食糧。它通過(guò)小王子的形象和各種形象化的描寫(xiě)，向人們展示了人類(lèi)的孤獨(dú)和渴望、友誼和愛(ài)情、環(huán)境和自然等問(wèn)題。這些問(wèn)題是人類(lèi)生活中非常重要的問(wèn)題，我們應(yīng)該認(rèn)真思考并面對(duì)。作為一部經(jīng)典的文學(xué)作品，使許多人包括我本人在內(nèi)受益良多，也我個(gè)人的精神生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)8
近期，我閱讀了一本名為《教育的智慧與藝術(shù)》的書(shū)，深感受益匪淺。
這本書(shū)通過(guò)豐富的案例和深入淺出的理論，闡述了教育的真諦和教師的責(zé)任。我深刻認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感和創(chuàng)新能力。而作為教師，我們要以身作則，用自己的言行影響和引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
同時(shí)，書(shū)中還提到了許多實(shí)用的教育技巧和方法。我學(xué)會(huì)了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何有效地與學(xué)生溝通，以及如何對(duì)待和糾正學(xué)生的不良行為。這些技巧不僅能幫助我更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能提升我的`教育水平，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。
總之，讀書(shū)使我更深入地理解了教育的本質(zhì)，也讓我學(xué)到了許多實(shí)用的教學(xué)方法。我深信，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能更好地為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。
小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)9
通過(guò)讀書(shū)，我不僅獲取了豐富的知識(shí)，還得到了許多深刻的啟示。
近期，我閱讀了一本關(guān)于教育的書(shū)籍，書(shū)中深入淺出地闡述了教育的本質(zhì)和教師的職責(zé)。我深受啟發(fā)，明白了教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力和追求幸福的過(guò)程。
在教學(xué)中，我將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，努力關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我嘗試采用不同的教學(xué)方法，與學(xué)生建立良好的.溝通橋梁，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
讀書(shū)讓我不斷進(jìn)步，我相信，在教育的道路上，我將不斷成長(zhǎng)，成為一名更好的教師。
小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)10
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。《學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知缺乏也�！睂�(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。
比知識(shí)更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？如果一個(gè)老師沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了�！庇纱丝磥�(lái)，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和。特別是在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：但凡老師或?qū)W生在教與學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，我也自覺(jué)“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活潑。
也許，這正表達(dá)了教育的，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感謝和敬意時(shí)，我的心情都莫名的沖動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。
比方法更重要的是方向。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名教師，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè)，終于讓他的“仁政”思想得以傳回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了�！庇纱丝磥�(lái)，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的`心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和。特別是在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：但凡老師或?qū)W生在教與學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，我也自覺(jué)“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活潑。
也許，這正表達(dá)了教育的，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感謝和敬意時(shí)，我的心情都莫名的沖動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。
小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)11
教師要做到“機(jī)智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為，以下幾方面是不可或缺的：
首先，要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，涵養(yǎng)師愛(ài)，以情促教。育人之道，愛(ài)心為先。教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育，愛(ài)幾乎是惟一的力量。
其次，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)。保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育、成功的教育。
第三，要有敏捷的思維，開(kāi)拓眼界、拓寬思路。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，實(shí)質(zhì)就是或因勢(shì)利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維，才能左右逢源，化險(xiǎn)為夷。讓學(xué)生靈動(dòng)的思維火花不斷迸發(fā)，充分享受學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣，是富有實(shí)踐智慧教師的明智之舉。
第四，要有豐富的學(xué)識(shí)。有句話：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，我覺(jué)得不對(duì)，在信息爆炸的時(shí)代，一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要開(kāi)鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)�！遍_(kāi)鑿一眼泉，就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代，知識(shí)的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí)，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識(shí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中，保護(hù)學(xué)生愛(ài)問(wèn)為什么的好習(xí)慣，讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。
讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書(shū)，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。
小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)12
如何使教師能更好的發(fā)展自己，使自己更符合新課程對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)層次的需求，《教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》一書(shū)中已指出教師是“個(gè)人成為教學(xué)專(zhuān)業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程”，終身學(xué)習(xí)是提高教師素質(zhì)的重要保證。教師專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史要求�，F(xiàn)在越來(lái)越提倡學(xué)習(xí)化社會(huì)。學(xué)習(xí)成為日常生活的重要組成部分，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要。要有競(jìng)爭(zhēng)力、應(yīng)變力，首先要有學(xué)習(xí)力。我認(rèn)為教師的責(zé)任是使學(xué)生由學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)�！皩W(xué)�！本褪亲鳛閷W(xué)習(xí)者的學(xué)生和作為學(xué)習(xí)者的教師同時(shí)存在的場(chǎng)所。21世紀(jì)的教師已不是就時(shí)間意義而言，更多的是就教師身上所體現(xiàn)的新世紀(jì)人的.素質(zhì)而言，教師應(yīng)當(dāng)首先改變心智模式，意識(shí)到教育者再也不可能居于對(duì)教育的壟斷性地位，他本身需要終身學(xué)習(xí)，才能夠以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教育，也才能夠?qū)崿F(xiàn)教育者和學(xué)習(xí)者的平等性合作地位。
教師專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢(shì)，不斷提高教師專(zhuān)業(yè)化水平也是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國(guó)的教師質(zhì)量與全國(guó)實(shí)施素質(zhì)要求的差距明顯表現(xiàn)出來(lái)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在我國(guó)的初步建立、加入wto以及人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)局面的出現(xiàn)，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師的創(chuàng)新能力需要終生培養(yǎng)，教師的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終生激勵(lì)，而無(wú)論是創(chuàng)新能力還是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)都來(lái)源于教師的終身學(xué)習(xí)。
從教師職業(yè)特點(diǎn)的角度看也要求教師要終身學(xué)習(xí)。教師迫切需要不斷更新教育理念，適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的新概念；提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，適應(yīng)綜合性教學(xué)、研究性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)的新要求；提高將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力；增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識(shí)和個(gè)性的全面發(fā)展的綜合水平，學(xué)會(huì)從哲學(xué)的角度思考，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)——盡管每種人生千差萬(wàn)別，但從邏輯上存在著一個(gè)普遍的發(fā)展模式，即：“認(rèn)識(shí)自我——實(shí)現(xiàn)自我——超越自我”。古希臘哲人蘇格拉底所說(shuō)：“沒(méi)有思考的人生是不值得活的”。誠(chéng)然，人生修養(yǎng)是一項(xiàng)極本為復(fù)雜、艱難的工程，而一個(gè)樂(lè)于高度自我超越的教師是永不停止學(xué)習(xí)的人，我愿意進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，形成完整的人格，實(shí)現(xiàn)自我超越，影響我的學(xué)生。
教師的專(zhuān)業(yè)成熟是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，需要經(jīng)歷一系列的發(fā)展階段。教師的勞動(dòng)不同于一般的勞動(dòng)，教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)際上包含兩個(gè)專(zhuān)業(yè)：一個(gè)是學(xué)科專(zhuān)業(yè)，一個(gè)是教育專(zhuān)業(yè)。教師的工作要求教育工作者既是學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)家，又是學(xué)科教學(xué)和教育知識(shí)方面的專(zhuān)家。優(yōu)秀的教師既需要有深厚的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)，追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，懂得教什么和怎樣教，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，以及熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的職能，發(fā)展學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
總之，教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。教師要成為一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高專(zhuān)業(yè)水平，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟的境界。加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)是新課程的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要。
小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)13
當(dāng)我第一次翻開(kāi)《愛(ài)的教育》這本書(shū)時(shí)，我就被它深深吸引了。這本書(shū)不僅是一本兒童讀物，更是一本能夠觸動(dòng)人心靈深處的教育經(jīng)典。
這本書(shū)中，安利柯所經(jīng)歷的每一個(gè)故事、每一個(gè)細(xì)節(jié)，都與我們的日常教學(xué)息息相關(guān)。當(dāng)我讀到安利柯與他的老師、同學(xué)、家人之間的互動(dòng)時(shí)，我不禁想起了自己的學(xué)生、同事和家人。每一個(gè)角色都有自己的故事，而正是這些故事組成了我們教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
在《愛(ài)的教育》中，我看到了教育的真諦。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感和價(jià)值觀。正如書(shū)中所描述的那樣，學(xué)生們需要的不僅僅是教師的教誨，更需要的是教師的關(guān)愛(ài)和理解。只有真正了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能更好地引導(dǎo)他們走向正確的道路。
同時(shí)，我也深刻體會(huì)到了“愛(ài)的教育”的'重要性。在我們的教育工作中，我們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注他們的心理健康、人際關(guān)系等方面。我們要教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài)自己、愛(ài)家人、愛(ài)朋友、愛(ài)社會(huì)，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍中成長(zhǎng)，成為一個(gè)有愛(ài)心、有責(zé)任心的人。
讀完《愛(ài)的教育》，我對(duì)自己的教育工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我會(huì)努力踐行“愛(ài)的教育”，用愛(ài)去溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈，幫助他們茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)，我也會(huì)不斷提高自己的教育水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。我相信，在愛(ài)的教育中，我們能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)14
暑假放假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了羅樹(shù)庚老師編著的《教師如何快速成長(zhǎng)》這本書(shū)。讀完之后，我感觸頗深，這本書(shū)給我的迷茫帶來(lái)了新的啟發(fā)。
首先，這本書(shū)是羅樹(shù)庚老師總結(jié)自身從普通教師成長(zhǎng)為名師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程，明晰了教師快速成長(zhǎng)必備的六大素養(yǎng)，即內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力、行動(dòng)力、溝通力、研究力、反思力。
教師成長(zhǎng)來(lái)自內(nèi)驅(qū)力。首次步入學(xué)校教書(shū)是2015年9月，到現(xiàn)在已有五年整了，開(kāi)始的時(shí)候滿身心投入到教學(xué)當(dāng)中，哪怕是代課教師，哪怕每個(gè)月拿著不到1500元的工資，哪怕遭受異樣的眼神，我還是滿懷期待的去備好每一節(jié)課，站好每一節(jié)課堂，所以即便是新老師，在最初的那幾年，我也以自己的努力經(jīng)常被評(píng)為優(yōu)秀教師的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，獲得了眾多人的肯定�？墒�，最近兩年，我有了二胎，家庭、學(xué)校瑣碎之事頻繁增多，相比之下，精力被分去大半，原來(lái)的那份不放過(guò)任何一個(gè)人的執(zhí)拗開(kāi)始發(fā)生細(xì)微變化，當(dāng)初的那份初心被磨去大半，成績(jī)出現(xiàn)了下滑趨勢(shì)，特別是跟學(xué)校的一個(gè)資歷比較老的張老師同屆后，更感覺(jué)自己水平的不足，她非常優(yōu)秀，也非常負(fù)責(zé)任，當(dāng)然也非常幽默，可以說(shuō)情商比較高吧！自己語(yǔ)言表達(dá)能力有限，有時(shí)候就非常羨慕她，怎么隨時(shí)可以講出讓人捧腹大笑的語(yǔ)言來(lái)？但即便如此，她也從來(lái)不驕傲，每一個(gè)空余的時(shí)間，她也都在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，她所任學(xué)科是相當(dāng)好的。而我卻抽不出那么多時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)，再加上經(jīng)驗(yàn)比較少，導(dǎo)致數(shù)學(xué)與她差了不少，每次比較成績(jī)當(dāng)然也會(huì)很傷心，可我都拿各種理由當(dāng)借口，傷心那么兩三天就過(guò)去了。讀了這本書(shū)后才知道，原來(lái)是我心中的內(nèi)驅(qū)力不夠高漲了，從而沒(méi)有做到更優(yōu)秀的自己。所以，我要告訴自己，不管以后從事什么行業(yè)，只要站一天講臺(tái)，就要上好每一節(jié)課，沒(méi)有得到自己想要的，只是沒(méi)有逼自己一把，我想，這應(yīng)該是我個(gè)人成長(zhǎng)最關(guān)鍵的一個(gè)因素了。找到了原因后，就要有向上的愿望并且付諸于行動(dòng)了。
教師成長(zhǎng)來(lái)自行動(dòng)力。目標(biāo)再高，措施計(jì)劃訂的再好，如果沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)，那也只是空談。開(kāi)學(xué)之后可能會(huì)和嚴(yán)老師帶畢業(yè)班，嚴(yán)老師和我一個(gè)班，她是班主任，也是一個(gè)在教育上有著相當(dāng)高的資歷的老師，是一個(gè)十足的優(yōu)秀教師，與她同班教學(xué)已經(jīng)三年，這三年里，她的所有的行動(dòng)我都看在眼里，給我樹(shù)立的是一個(gè)絕對(duì)合格的'榜樣，第一次聽(tīng)她的《中國(guó)結(jié)》的時(shí)候，她就成了我的偶像，她的成績(jī)也很不錯(cuò)，原因在于她有著嚴(yán)格的行動(dòng)能力，所以，我也不能老是拖她后退，那就給自己定個(gè)鄉(xiāng)級(jí)前五，為了這個(gè)目標(biāo)努力每一天，希望能有所收獲，有所成長(zhǎng)吧！
教師成長(zhǎng)來(lái)自學(xué)習(xí)力和研究力。自己本身不太喜歡鉆研難題，但本次升級(jí)考試和本班學(xué)生詢問(wèn)的奧數(shù)知識(shí)讓自己意識(shí)到，要想快速成長(zhǎng)，必須要視自己為教育教學(xué)的研究員，而不是執(zhí)行教材的工作者，做一個(gè)研究性的老師，具有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。這一點(diǎn)就要提到我的第一任老師王老師了，剛進(jìn)入校園教書(shū)的時(shí)候，我們帶不同班的班主任，同任教數(shù)學(xué)學(xué)科，她就是一個(gè)學(xué)習(xí)力很強(qiáng)的老師，不管哪有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，她都第一個(gè)報(bào)名參加，自己初出茅廬，也會(huì)跟著她到處學(xué)習(xí)，可以說(shuō)，我的最初成長(zhǎng)是她帶起來(lái)的。同時(shí)，她也是一個(gè)喜歡研究難題的老師，那時(shí)候我有不懂的題都是問(wèn)她，她要是一時(shí)想不起來(lái)，就會(huì)在一個(gè)時(shí)間比較充足的時(shí)間專(zhuān)門(mén)來(lái)想那道題，自己享受最終的解題思路，這點(diǎn)，我是真的需要學(xué)習(xí)努力改變。
教師成長(zhǎng)來(lái)自溝通力和反思力。即自我比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升自我修養(yǎng)，不斷積累，不斷進(jìn)步！除了反思，個(gè)人成長(zhǎng)還需要與人溝通，溝通之后方能了解其中的真實(shí)情況。特別是與學(xué)生之間的溝通，你得知道他缺什么，為什么哭？為什么老是跑神？又為什么每次都提高不了一點(diǎn)成績(jī)？為什么他的成績(jī)忽高忽低？所以，作為老師，要及時(shí)與學(xué)生溝通，哪怕只是幾分鐘的聊天，可能都會(huì)讓學(xué)生解開(kāi)心結(jié)，從而讓自己和學(xué)生都可以及時(shí)成長(zhǎng)！
結(jié)語(yǔ)：想要快速成長(zhǎng)，首先要改變思想，這樣態(tài)度就會(huì)改變；態(tài)度改變了，行為就會(huì)改變；行為改變了，能力自然也會(huì)改變。能力有了，往后的工作才會(huì)游刃有余，加油吧！
小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)15
輕輕地合上冰心的《繁星春水》，看著封面上那散發(fā)著濃濃春意的一池春水，我竟有些陶醉與留戀。從一開(kāi)始讀時(shí)的“朦朧”，到每每放下時(shí)的不舍，我逐漸走進(jìn)了冰心的心靈，也越發(fā)喜歡她、敬重她了。
自始至終，冰心對(duì)于母愛(ài)的吟唱都深深地震撼著我。在她的筆下，母愛(ài)是萬(wàn)能的、完美的、安全的，是催人淚下的。隔著半個(gè)地球，她細(xì)細(xì)品讀著母親寄給她的信——溫馨而誠(chéng)摯，想到別離之前不懂得母愛(ài)動(dòng)人至此，曾因微小的事物同母親爭(zhēng)吵，她深感愧疚；她希望每個(gè)人在母親的愛(ài)光之下都能夠自由、平等地生活……在冰心的筆下，幾乎分不出母親、母愛(ài)與詩(shī)的界限，淚水漸漸充滿我的眼睛，我何曾像冰心這樣透徹地理解過(guò)母親，理解過(guò)母愛(ài)！
冰心的語(yǔ)言是清新而靈動(dòng)的。在她的筆下，自然界中的一切都富有了生命，富有了感情，它們和冰心一起去傾聽(tīng)，去感悟，去吟唱，于是，一首又一首優(yōu)美的詩(shī)篇便從冰心的筆尖下流出，為我們奉獻(xiàn)出一顆玲瓏剔透的詩(shī)心。
而令我感動(dòng)的還是冰心與小朋友們之間那一份美好的情誼。無(wú)論是在繁忙的工作中，還是在病魔的.折磨中，她都從沒(méi)有間斷過(guò)與小朋友們的交流。在一封又一封寄與小讀者的信中，她始終用童真的語(yǔ)言和孩子們的思想方式來(lái)表達(dá)著對(duì)小朋友們的愛(ài)與思念，講述著她的人生故事，勉勵(lì)著孩子們進(jìn)步再進(jìn)步，教誨著小讀者們做人的道理。那一篇篇通訊仿佛天上的繁星指引著我們前行的路，又猶如一池春水，緩緩地流入我們的心靈，給人以啟迪，給人以力量。
如果說(shuō)冰心是人世間一朵圣潔無(wú)比的花朵，那么《繁星春水》這本書(shū)就是那花蕊中香甜的花蜜，令人心馳神往、回味無(wú)窮……
【小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
小學(xué)教師讀書(shū)的心得體會(huì)（通用5篇）10-19
小學(xué)教師讀書(shū)的心得體會(huì)（通用6篇）10-19
小學(xué)教師讀書(shū)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10-07
小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)10-06
小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)10-02
小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)03-23
小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)05-25
小學(xué)教師暑假讀書(shū)心得體會(huì)10-07