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做班主任真有意思第一章讀后感

時(shí)間:2024-10-21 07:03:19 專題讀后感 投訴 投稿
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做班主任真有意思第一章讀后感

  當(dāng)閱讀了一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,記錄下來(lái)很重要哦,一起來(lái)寫一篇讀后感吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢?以下是小編收集整理的做班主任真有意思第一章讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

做班主任真有意思第一章讀后感

  1、改變觀念

  班級(jí)管理賦予班主任一種權(quán)威感,班主任是管理者、支配者,學(xué)生是被管理、被支配的對(duì)象。

  班級(jí)經(jīng)營(yíng)則不同,班主任不再是唯一的權(quán)威,而是學(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的規(guī)劃者,是班級(jí)發(fā)展的“合伙人”。

  從班級(jí)管理到班級(jí)經(jīng)營(yíng),這不是文字游戲,而應(yīng)該是在“三全育人”理念下實(shí)施的班級(jí)自治,也是更加適合新時(shí)代學(xué)生的實(shí)情。

  張張老師以“女神·經(jīng)”案例為讀者呈現(xiàn)了一個(gè)班主任的改變,由于粗暴的管理讓原本占有先天優(yōu)勢(shì)的“女神”變成了“女神經(jīng)”,不僅僅吃力不討好,自己滿心委屈,還讓學(xué)生怨聲載道。

  黃建偉校長(zhǎng)曾說(shuō):“要想讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí),首先要讓他愛上他的,愛上他的班級(jí),愛上他的老師!”

  尤其是小學(xué)階段,學(xué)生的思想更偏向于感性。只有愛上自己的班級(jí)和老師,才能身心愉悅地學(xué)習(xí),才能感受到學(xué)習(xí)的快樂。所以在我們的身邊,經(jīng)?梢钥吹胶芏嗪⒆油际且?yàn)椴幌矚g某一個(gè)任課老師,從而造成對(duì)那一門學(xué)科沒興趣。

  管人先管心,只有把學(xué)生的心聚在我們班主任這里,才能有效經(jīng)營(yíng)班級(jí),才能夠事半功倍。

  2、改變關(guān)系

  張張老師在這一節(jié)提出,要做學(xué)生的“心理同齡人”。

  這對(duì)于我們年輕老師來(lái)說(shuō),應(yīng)該不難。這也是為什么現(xiàn)實(shí)中,學(xué)生們普遍比較喜歡年輕老師的原因之一。

  你不懂“愛你孤身走暗巷”的梗,又怎么可以對(duì)上暗號(hào),成為學(xué)生的自己人。在我看來(lái),師德的核心就是“學(xué)”,一切有利于我們接近兒童、了解兒童、幫助兒童的技能都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

  在班級(jí)管理的時(shí)候,很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“關(guān)系大于管理”的現(xiàn)象。同樣的紀(jì)律要求,有的班級(jí)可以令動(dòng)如山,有的班級(jí)卻敷衍了事,很大程度上和這個(gè)班級(jí)的班主任和學(xué)生之間的關(guān)系有關(guān),學(xué)生是否愿意聽班主任的。

  當(dāng)然,師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系。它既具有人際關(guān)系的一般特征,同時(shí)又具有特性。重人際關(guān)系的一般特征,輕教育特性,師生交往就會(huì)變得無(wú)原則、無(wú)底線;反之,教師就無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

  教師應(yīng)努力在二者之間尋求平衡,做到與學(xué)生亦師亦友。

  我愛你所愛,我會(huì)你所會(huì),我甚至比你還了解你的偶像,我比你還會(huì)玩你玩的游戲,這個(gè)時(shí)候,還需要擔(dān)心學(xué)生遠(yuǎn)離你嗎?這個(gè)時(shí)候,我們就會(huì)成為學(xué)生眼中那個(gè)“神奇的人”。

  當(dāng)一個(gè)班的孩子對(duì)你“眼冒星星”的時(shí)候,你說(shuō)的話,學(xué)生又怎么會(huì)不愿意聽呢?

  3、改變形式

  在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中,班主任常常是“一言堂”,是不容更改不容反駁的無(wú)上權(quán)威。

  然而教育不是制造業(yè),我們不應(yīng)該把學(xué)生塑造成同一個(gè)批次的產(chǎn)品,更加不能把學(xué)生當(dāng)成老師出成績(jī)的棋子。

  教育的本質(zhì)是立德樹人,一個(gè)眼中沒有“人”的老師又怎么可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)呢?

  當(dāng)我們眼中有人,我們毫無(wú)疑問不會(huì)采用“一言堂”,會(huì)讓班級(jí)的事情有商有量,會(huì)采取一種民主的班級(jí)議事制度。

  張張老師列舉了她的四種形式,分別是:

  班級(jí)聽證會(huì)——征求意見,制定規(guī)劃

  班級(jí)法庭——解決問題,規(guī)范行為

  世界咖啡書會(huì)——分享交流,樹立榜樣

  班級(jí)達(dá)人秀——激勵(lì)成長(zhǎng),拓展?jié)撃?/p>

  形式是可以多樣的,但本質(zhì)不能改變,一定要讓學(xué)生真正參與到班級(jí)經(jīng)營(yíng)中來(lái),而不是按照班主任一個(gè)人的思路去構(gòu)建。也只有當(dāng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái),這個(gè)班級(jí)的凝聚力才會(huì)真正形成。

  4、改變方法

  這一節(jié)張張老師介紹了三種屢試不爽的方法,分別是微笑效應(yīng)——人際悅納管理法、拇指效應(yīng)——美好情緒管理法和優(yōu)點(diǎn)轟炸——積極行為管理法。

  不同的教育心態(tài)會(huì)帶來(lái)不同的教育效果。教師要悅納學(xué)生,首先要悅納自己。一個(gè)整天愁眉苦臉的老師怎么能夠教出快樂的學(xué)生?又怎么能夠發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)?

  我們經(jīng)常說(shuō)教育是一門慢的藝術(shù),需要我們靜待花開。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,都有著自己的芬芳,我們要做的就是守護(hù)好他的花期,等待他的綻放。

  當(dāng)然在這種等待的過程中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是沒有按照你的預(yù)期發(fā)展,但正如養(yǎng)花的你能保證每一枝每一葉都是按照你的想法生長(zhǎng)嗎?難道左傾45度的葉子就不是葉子嗎?

  要允許孩子犯錯(cuò),更要學(xué)會(huì)在這個(gè)錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)。以往我們可能更多的是找問題,讓他體會(huì)自己槽糕行為帶來(lái)的槽糕后果,比如學(xué)生遲到了,我們?yōu)榱怂院蟛贿t到,就讓他先嘗嘗遲到帶來(lái)的痛苦,于是變著法懲罰學(xué)生,以期他再也不遲到了。

  然而現(xiàn)實(shí)是,懲罰只在短期內(nèi)有效,過不了多久,學(xué)生又會(huì)犯老毛病。而拇指效應(yīng)是從找問題走向找優(yōu)點(diǎn),化消極為積極,用美好引領(lǐng)美好。

  教師發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生,讓學(xué)生感覺自己很棒,他們也許就會(huì)朝著你期待的方向成長(zhǎng)。雖然短期效果沒那么明顯,但是長(zhǎng)期效果顯著。要始終堅(jiān)信,向上向美,是每個(gè)孩子自覺的追求。

  最后的優(yōu)點(diǎn)轟炸也是基于此,是一種積極行為管理法。這里需要提醒的是,這里的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該是確確實(shí)實(shí)能夠感受到的。

  實(shí)事求是的贊美就像一劑良藥,能夠愈合因?yàn)榉稿e(cuò)誤而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷和悔恨。

  去發(fā)現(xiàn)吧,就在你的身邊,那個(gè)和你朝夕相處的孩子身上,每一天都會(huì)給你驚喜。

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