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愛心與教育手記讀后感
愛心與教育手記讀后感1
讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》手記一：愛心和童心，我感受頗多。最令人感動的是李老師那一腔投身教育的滿腔熱情，以及學(xué)生們純潔美好的心靈，著實(shí)讓我佩服和羨慕。誠然，在李老師的世界里也有不愉快，也有不完美。但是，他甘愿竭盡所能，來做那一個(gè)追求完美的人。特別是他常說的那一句我這是在還債啊，可謂真的是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。我知道，我可能不會像李老師那么的優(yōu)秀，但是，我愿意以李老師為榜樣，不斷鞭策自己，為之而奮進(jìn)。
看了李老師在教育中的點(diǎn)滴小故事，真是讓人為之震撼，為之動容。例如將汪斌父親送他的雞蛋每天煮給汪斌吃;送錢給家境困難的寧瑋，讓她改善伙食，增加營養(yǎng)。特別是讀到李老師給學(xué)生過生日，送上生日的祝福時(shí)，我內(nèi)心由衷地佩服、由衷地震撼。李老師居然可以針對不同的學(xué)生，送出不同的禮物。例如書籍、生日蛋糕、精美的書簽等等。特別是生日禮物上的祝辭，更是讓人讀來倍感親切。那些收到禮物的學(xué)生內(nèi)心又怎會不開心呢?李老師真是做到了和學(xué)生亦師亦友，真正的把心靈獻(xiàn)給了孩子，能夠做李老師的.學(xué)生是件多么幸福的事啊!
李老師正是用他的真誠和愛心為我們闡述了何為崇高的教育，也教給我們?yōu)槿�、為師的道理。給學(xué)生們多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)幫助、多一點(diǎn)安慰，和他們一起分享快樂。正如李鎮(zhèn)西老師所說：擁有一顆愛學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
愛心與教育手記讀后感2
寧小燕的自殺，楊守豐的病故，接著在《愛心與教育》一文的手記五六中出現(xiàn)，帶給我的是不同的震撼。一個(gè)是看破世界，為自己的精神得到解脫;一個(gè)是珍惜生命，與什么病癥做斗爭，卻爭不過惡劣的環(huán)境與病痛，不服地離去。這是為什么?
風(fēng)華正茂的高中生，是什么使其對生命失去了眷戀，難道整個(gè)世界就沒有值得好留戀的嗎?其實(shí)正是太單純致使這樣的結(jié)果，因?yàn)闆]有對社會的清楚認(rèn)真，過于一向情愿認(rèn)為社會應(yīng)當(dāng)純?yōu)閮羲�，她的眼中容不得沙子。她已�?jīng)被自己的理想社會所當(dāng)浸透，所以看不服看不慣，于是她追隨的夢想而去了，稱之為解脫。
相比之下，生性要強(qiáng)，不甘心落后，總以積極心態(tài)的應(yīng)對自己的磨難，最終仍是堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只因身體狀況與大學(xué)無緣，最終抱著遺憾而去。
兩個(gè)截然不同的生命，最總都是走向了不歸路。
對寧小燕來講，此時(shí)的教育是慘白無力的，或是說根本就針對寧小燕落到實(shí)處，班主任家長沒能關(guān)注到她的不一樣的言談表現(xiàn)，做為好朋友也沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)異樣行動。李老師的德育教育似乎也無能了，只能防患于未然。教育就是教會學(xué)生做人，是具體到生活中與人相處，更重要是要了解社會不是一個(gè)人兩個(gè)個(gè)能扭轉(zhuǎn)的，但可以漸漸去影響他人，這事急不得，是個(gè)長期的工程。其實(shí)寧也是這樣做的，用自己單純的行為，自己單純的個(gè)性，影響到周圍人。只是在她看來，她的力量太薄弱，看不服的事情太多;相比之下重病在身的楊守豐不但以自己早熟的心理解讀著身邊的不平事，同樣也能以豁達(dá)開朗的`性格影響著周圍的人們。那怕是她已離世多年，同學(xué)，老師甚至于沒見面的筆友老師的牽掛，總以證明她走過的短短的人生之路是值得的，留給人們的不僅是思考，更是一種精神，用她同學(xué)所講就是一種對真善美的追求。
楊守豐雖不是英雄，但帶給同學(xué)，老師的那種執(zhí)著，令人感受到的平凡人格的偉大，也感受到生命的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)。
希望能給其他學(xué)生以做人的啟迪，做人真的比做事更重要，一個(gè)人健康的心理永遠(yuǎn)比健康的身體更重要。
愛心與教育手記讀后感3
一晃《愛心與手記二》也看完了，良久無言，素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育，一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。
當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>
我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是感動，而是震撼。
手記二給我們講述了李鎮(zhèn)西老師與頑童打交道的故事，他跟頑童們心貼心的感情交流，又不失嚴(yán)父的溫情。萬同的故事，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更了解看到了一個(gè)為人師者是的愛心，耐心和信心，一路閱讀，我不禁想到了我們平時(shí)的.工作，或多或少也會碰到類似的頑童，他們總會讓我們感到頭疼，感到手足無措，他們反復(fù)的考驗(yàn)我們的耐心，可能一開始我們會和他們講道理，可是時(shí)間久了我們也許就會把他們拋之腦外，心里從未感到一絲愧疚。
故事更讓我們反省自己，獲得啟迪。了解學(xué)生是教育必不可少的工作。所謂的頑童都是有成因的，他們或是單親家庭缺少家庭的溫暖，或是自身身體原因等，要尊重學(xué)生使學(xué)生都有一顆上進(jìn)的心。不能以分?jǐn)?shù)論英雄，把差生視為一個(gè)一個(gè)具有自己豐富而獨(dú)特精神世界的個(gè)體，把學(xué)生的幸福放在首位。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，更是一項(xiàng)反復(fù)抓，反復(fù)抓的工作，為了李鎮(zhèn)西老師的教育指導(dǎo)方針，今后我會不斷探索，嘗試更多適合后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法，讓后進(jìn)生感到成功的喜悅�！稅坌呐c教育》仿佛一盞燈，用心閱讀，或許它能照亮我前進(jìn)的路。
愛心與教育手記讀后感4
說實(shí)話，我對教育類的書總是有排斥的心理，如若晚上睡不著，它可能是我最好的催眠曲。很多教育類的書籍總是用高深的理論堆積而成的，枯燥乏味，陳校長給我的《課程管理手冊》我看了將近一個(gè)學(xué)期才看完，很多內(nèi)容看完了也記不住了。
李鎮(zhèn)西的書以前常常聽別人說起，自己沒看過。接過近3厘米厚341頁的《愛心與教育-素質(zhì)教育探索手記》，我心里直犯嘀咕，一個(gè)暑假可以看完嗎?但書名還是吸引了我，我要看李鎮(zhèn)西是怎樣用愛心來詮釋素質(zhì)教育。
《愛心與教育》分為"愛心和童心"、"與頑童打交道"、"鍛造卓越人格"、"回答心靈的呼喚""沉重的思考"、"生死兩地書"和"讓人們因我的存在而感到幸福"幾個(gè)部分。
暑假因忙于準(zhǔn)備開學(xué)各項(xiàng)工作以及應(yīng)付家里老人病痛處理，到開學(xué)《愛心與教育》才斷斷續(xù)續(xù)讀了一半，有"愛心和童心"、"與頑童打交道"、"鍛造卓越人格"幾部分。通過閱讀，感受了李老師對學(xué)生門的一腔愛心。他發(fā)自內(nèi)心地愛著他的學(xué)生們，無微不至地關(guān)心、注視著他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，十幾年堅(jiān)持不懈地寫教學(xué)手記、札記。李老師教育學(xué)生因人而異，真正的做到了一把鑰匙開一把鎖。比如說有位后進(jìn)生上課特別愛唱歌(雖然有時(shí)候只是小聲哼哼)，他知道同學(xué)們對他這個(gè)壞習(xí)慣很反感，自己也想改正，缺乏信心，于是李老師就對他說："你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌，影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。這樣吧，你先試試盡量爭取每天有一堂課沒唱歌，你就給我來個(gè)喜報(bào)，好嗎?"第一天，他沒有來喜報(bào)，第二天他來喜報(bào)了而且特別興奮；第三天和第四天他又沒來喜報(bào)，第五天他來喜報(bào)了。盡管一周內(nèi)他只有兩天來喜報(bào)但李老師還是給他熱情的鼓勵(lì)。就這樣，他犯這個(gè)錯(cuò)誤的頻率慢慢少了，半個(gè)學(xué)期后，他基本上改正了壞習(xí)慣，李老師在全班人面前表揚(yáng)他有"戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力"。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥，結(jié)果引燃了書包，李老師就把這位學(xué)生介紹給一個(gè)化學(xué)老師，結(jié)果他漸漸的迷上了化學(xué)。對上課好思想溜號，自控能力很差的學(xué)生，李老師幫他出主意，讓學(xué)生對自己"每天十問"，如一問今天學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎?二問明天的新課預(yù)習(xí)了嗎等。連問十個(gè)問題，并且要求堅(jiān)持這樣做。還有一位學(xué)生一上課就睡覺，李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長篇小說《烈火金剛》，叫他上課抄這本小說等等。
李老師認(rèn)為后進(jìn)生的教育很難一勞永逸，教育者期望通過一次談心、家訪、班會等，便想把他變成一名優(yōu)秀生，無疑是把教育看的太簡單了。"犯錯(cuò)--認(rèn)錯(cuò)--改錯(cuò)--又認(rèn)錯(cuò)…"這是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。他推薦了幾種比較有效的方法，如寫《家校聯(lián)系本》，讓后進(jìn)生為自己確定一個(gè)幫助人，讓這個(gè)幫助人每天將后進(jìn)生的當(dāng)天表現(xiàn)記在上面，然后讓后進(jìn)生帶回去給家長看。還可以采用填《報(bào)喜單》，安排當(dāng)干部，學(xué)生作文表揚(yáng)等方法。本書中被李老師作為案例的是一個(gè)名叫萬同的后進(jìn)生，這位后進(jìn)生到學(xué)校的第一天就偷竊，上課極端的不認(rèn)真，從小學(xué)開始就被老師們所放棄的孩子。經(jīng)過李老師采用各種各樣的方法去教育，后來他成了國旗下的演講者。由于基礎(chǔ)實(shí)在是太差，最后他沒能考上大學(xué)，但他成了一名通信兵，成了國家最"可愛的人"。
李老師以自己的心靈贏得學(xué)生的心靈，與他學(xué)生同喜同悲，吃喝玩樂，打成火熱一片，再玩世不恭的頑童也會被李老師偉大的愛心所俘虜，孩子們于是敞開心扉，心甘情愿接受李老師的諄諄教導(dǎo)，李老師用自己博大厚重的愛融化了一塊塊堅(jiān)冰，讓每一位孩子抬起頭來走路。
李老師在平時(shí)教學(xué)中的一些做法值得我們借鑒。比如說他每個(gè)學(xué)期前總會印很多的報(bào)喜單，哪個(gè)孩子在學(xué)校有進(jìn)步，不僅僅是成績上的進(jìn)步，都可以讓他們填寫報(bào)喜單，并讓他們帶回家。李老師每天都會親自為學(xué)生朗讀小說，和學(xué)生一起品味"書"的味道。李老師讓學(xué)生寫考試作文《×進(jìn)步大》，讓全班關(guān)注差生的表現(xiàn)，將差生個(gè)人的上進(jìn)心激勵(lì)與全班學(xué)生的集體主義自我教育巧妙有效地結(jié)合起來。
上個(gè)星期六我再次捧起《愛心與教育》，從"回答心靈的呼喚"到"讓人們因我的存在而感到幸福"欲罷不能，一氣呵成，一天看完。我被震撼了，感動得一塌糊涂。我為花季一般的少女寧小燕的隕落痛心，為積極樂觀堅(jiān)強(qiáng)飽受病痛折磨的楊守豐的逝去而扼腕嘆息，為李鎮(zhèn)西老師數(shù)年如一日堅(jiān)持和遠(yuǎn)方一群素不相識中學(xué)生大學(xué)生的通信暢談理想、信念、教育思想而折服，為我們目前的德育沉思糾結(jié)…
初讀《愛心與教育》，我認(rèn)為本人對學(xué)生關(guān)愛和李老師相比沒什么兩樣，自己也算是一位愛心滿滿的比較優(yōu)秀的老師，也是捧著一顆心來，不帶走半點(diǎn)草去，只不過是文筆差點(diǎn)，沒有把所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用美妙的文字描繪出來。通過用心細(xì)細(xì)品味，結(jié)合自己的實(shí)踐，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，差距太大了，一個(gè)是教書匠，一個(gè)是教育家。
差距一：我對學(xué)生的愛較多的是慈母般的感性的愛。潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，讓人非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。李鎮(zhèn)西老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛，不含任何雜質(zhì)的理性愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李鎮(zhèn)西老師就是這樣的幸福者！
差距二：書到用時(shí)方恨少。平時(shí)的一些教學(xué)體會、想法、構(gòu)思都想用文字表達(dá)出來，但一提筆卻無從落筆，新的思想一次又一次流產(chǎn)了、熄滅了。作為教師，應(yīng)該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。因?yàn)榻陶Z文的緣故，李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得自我教育的動力。讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累，然后在需要的時(shí)候才能"厚積薄發(fā)"，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I養(yǎng)。李鎮(zhèn)西老師稱之為"在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光"的蘇霍姆林斯基的一系列教育專著：《要相信孩子》、《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《關(guān)于人的思考》和《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《給女兒的信》等等，我只讀過《給教師的`一百條建議》和《要相信孩子》，實(shí)在是孤陋得可憐，今后一定補(bǔ)上。其它書也應(yīng)廣泛涉獵，只有讀書破萬卷才能下筆如有神��！
差距三：李鎮(zhèn)西老師特別勤奮。在《愛心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過去教過的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，作為第一手最真實(shí)的資料，增加了文章的可讀性和可信性。對比之下，我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多，26年只留下點(diǎn)滴在心頭。我也常常把"天道酬勤"作為口頭禪，但是實(shí)際上行動卻不如心動。曾經(jīng)認(rèn)為成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然，而寄希望于僥幸和偶然，總是讓人心里不踏實(shí)。我想，今后要向李老師學(xué)習(xí)，"只問耕耘，不問收獲！"
差距四：李老師的素質(zhì)教育理念。李鎮(zhèn)西說："我們的教育活動目標(biāo)，并不是一張張成績單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級學(xué)校的錄取通知書，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。"講到這里，我有點(diǎn)慚愧，回想我的教學(xué)活動，似乎真的像教育家們所說的那樣，把學(xué)生當(dāng)成了承載知識的容器。我希望我的每個(gè)學(xué)生上課能夠認(rèn)真聽講，能夠按時(shí)完成作業(yè)，并且希望那些后進(jìn)生們別考得太差，別把平均分拉動太大。事實(shí)上，學(xué)生是活生生的人，我們怎么能讓他們變成一模一樣的產(chǎn)品呀！李白說：天生我材必有用，今后我要讓我的學(xué)生堅(jiān)信這一點(diǎn)，做人遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要。
差距五：李老師對德育的反思。因?yàn)閻劢逃齽t要反思教育，學(xué)校教育德育為先。李老師對德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育教師、德育情感、德育藝術(shù)、德育方法、德育過程、德育環(huán)境、德育管理和德育評價(jià)做了深刻理性的分析思考探索，體現(xiàn)教育家的博大情懷。而我對德育的思考只是蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)施過程帶有盲目性，遇到困難愛找借口。愛之深責(zé)之切，我們每一位素質(zhì)教育的真實(shí)擁護(hù)者都應(yīng)象李鎮(zhèn)西那樣不懈探索、不斷創(chuàng)新。
"愛心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。"李鎮(zhèn)西老師的一句句真誠的話響徹心頭，在我心里撞起了千層浪。愛，讓我對教師這個(gè)職業(yè)，對教書育人這份工作有了更深層的解讀，我要象李鎮(zhèn)西老師一樣用愛播撒世界、浸潤世界，努力讓身邊所有的人因我的存在而幸福！
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