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初二語文愛蓮說教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的初二語文愛蓮說教案，歡迎大家分享。
【教學(xué)設(shè)想】
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。
本文一篇膾炙人口且短小的美文，文質(zhì)優(yōu)美，內(nèi)容經(jīng)典，句式工整。所以我把有感情地誦讀作為教學(xué)的重點，注重朗讀指導(dǎo)，具體到每個詞語和句子，包括文章中的語氣語調(diào)。
教師先播放《采蓮曲》，多媒體展示蓮花圖片。讓學(xué)生先從圖片上感受蓮的優(yōu)美邊。此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
本課主要采用質(zhì)疑討論法、提問法等教學(xué)方法，學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)，指點解詞的方法。
相關(guān)課程標準：誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、
感悟和運用，提高自己的欣賞品味。
評價任務(wù)：
1.通過范讀、個別讀、齊讀等多層次的誦讀方式，讓學(xué)生掌握文言文的誦讀技巧，能有感情準確地誦讀詩歌。
2.通過“讀——悟——賞”的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。
學(xué)習(xí)目標：
1.有感情地朗讀詩歌并背誦，積累重點文言詞語。
2.體會本文托物言志的寫法。
3.學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。學(xué)習(xí)重點：1.有感情地朗讀詩歌并背誦，積累重點文言詞語。
2.體會本文托物言志的寫法。
學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的寫法。
【教學(xué)過程】
第一課時(誦讀感悟)
一、創(chuàng)設(shè)情境，情景導(dǎo)入
1.聽歌賞景，情景導(dǎo)入。
播放《采蓮曲》，多媒體展示蓮花圖片。學(xué)生邊聽邊賞，感受蓮花的秀美。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句，從古到今，有很多詩人贊美“蓮花”，請根據(jù)你的積累，給上面的圖片配恰當詩句。
師：一曲《采蓮曲》描繪了人們對江南詩意般采蓮生活的熱愛，令人無限向往，一篇《愛蓮說》展示了蓮花的優(yōu)美風(fēng)采，令人為之陶醉。
今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。
(教學(xué)意圖：這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生欣賞蓮花圖片和回憶詩句的過程，實際是創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生形象意識，對蓮有了深刻的認識。)
(板書課題)
2.釋解文題，走近作者。
�、賹W(xué)生簡介作者：
周敦頤，(1017-1073)，字茂叔，號濂溪，北宋理學(xué)家。因曾居于廬山蓮花峰，濂溪畔，并在此地講學(xué)，故學(xué)者又稱其為濂溪先生。著有《太極圖說》《通書》等。
�、趯W(xué)生解說題目：
師：上課之前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了有關(guān)《愛蓮說》的文學(xué)知識，下邊請同學(xué)們把你收集的知識展示一下，和大家一起分享吧。
◆學(xué)生1：“愛蓮”，喜歡蓮花�！皭邸笔侨牡母星橹骶�，作者緊扣一個“愛”字，點出人們的愛好，表明了自己的志向。
◆學(xué)生2：“說”是古代一種議論文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。
◆學(xué)生3：作者周敦頤一生特別喜歡蓮花，為官清正廉潔，晚年時開辟一塊四十余丈寬長的蓮池，池中建賞蓮?fù)�，南北曲橋連岸。周敦頤憑欄放目，觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下了千古絕唱《愛蓮說》。教師引導(dǎo)學(xué)生識記“學(xué)生2”說的的內(nèi)容。
二、讀準讀順，感受蓮韻之美
1.教師配樂《云水禪心》，播放《愛蓮說》課文錄音。
學(xué)生認真聽讀，大聲模仿朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀，把詩歌讀通、讀出韻律。
教師讓學(xué)生朗讀一遍，老師引導(dǎo)學(xué)困生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，正確停頓。
2.字音提示：(多媒體出示)
“可愛者甚蕃”中的“蕃”讀(fán )。
“濯清漣而不妖”中的“濯”讀(zhuó)。
“遠觀而不可褻”中“褻”讀(xiè)。
“花之隱逸者也”中的“逸”讀( yì)。
“噫!菊之愛”中的“噫”讀(yī)。
“陶后鮮有聞”中的“鮮”讀(xiǎn)。
學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況，黑板展示學(xué)習(xí)情況。
教師評價，然后正音
3.停頓提示：
學(xué)生根據(jù)平時的文言積累和語感，進行斷句。
【教案反思】
今天的教學(xué)，一開始便讓學(xué)生沉浸在一種較為輕松的氛圍中，讓學(xué)生在快樂的氛圍下進行課堂教學(xué)，故本節(jié)課的教學(xué)總體還是自我較滿意的。
當然，或許是基于對語文的恐懼心理或個人因素，課堂開始時表現(xiàn)的也不是很好，表現(xiàn)在讓學(xué)生的作答中，連續(xù)三個學(xué)生都不回答問題。這種現(xiàn)象，與其說是不懂，還不如說存在態(tài)度問題，尤其是梁佳玲的表現(xiàn)更是淋漓盡致地展現(xiàn)出來。
不過在這種令人尷尬的問題回答中，因引入地域上的鼓勵，陡然激發(fā)了學(xué)生的榮譽感，頓時爭先恐后來回答問題。一時間，課堂活躍起來了，學(xué)習(xí)氛圍也變得輕松起來，似乎消除了那種對語文的恐懼和擔(dān)憂心理，紛紛參與進來。
隨后，在本節(jié)課的教學(xué)重點問題上，也是毫不費力地推進，很多學(xué)生都已經(jīng)自主清晰了。當然，在這節(jié)課上主要精力和側(cè)重點全部放在“愛蓮之因”的分析上，從上課實效來看，學(xué)生完成得也不錯�；蛟S聰明的學(xué)生很明白，在本文中寫愛蓮的部分不算多，非此不可。同時引導(dǎo)學(xué)生思考作者從哪幾個方面進行寫作，并在此問題上進行了詳盡的分析，而且也有相關(guān)練習(xí)的檢測。
這節(jié)課，給我印象最深的，并非如何教學(xué)，并非在知識點的難以忘懷上，而是如何有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意參與教學(xué)。
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