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幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案《讓誰(shuí)先吃好呢》含反思（精選7篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案《讓誰(shuí)先吃好呢》含反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案《讓誰(shuí)先吃好呢》含反思 1
【設(shè)計(jì)思路】
《讓誰(shuí)先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事，將乏味的"排序"完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里，將繪本與數(shù)學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)完美地結(jié)合起來(lái)。所以我根據(jù)幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)了此次數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我以"讓誰(shuí)先吃"的故事情境為切入口，利用情境推動(dòng)幼兒對(duì)于高矮、大小和輕重排序經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu)，活動(dòng)目標(biāo)在過(guò)程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。讓幼兒在活動(dòng)中表達(dá)、探索、操作，潛移默化地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)排序帶來(lái)的的樂(lè)趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。
2、能按要求進(jìn)行輕重排序，嘗試記錄結(jié)果。
3、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：按動(dòng)物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長(zhǎng)短、尾巴長(zhǎng)短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序，理解逆向排序。
2、難點(diǎn)：在數(shù)石頭游戲中，比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系。
【教學(xué)實(shí)施過(guò)程】
一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。
1、了解動(dòng)物的主要特征。
�。�1）師：今天，我給大家請(qǐng)來(lái)了一些動(dòng)物朋友，看，都有誰(shuí)呢？數(shù)一數(shù)，一共有幾位？（猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲）
�。�2）師：這些動(dòng)物朋友身上都有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，是什么呢？（例如：我們可以叫它長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲）
2、發(fā)現(xiàn)桃子引出故事。
�。�1）師：咦，他們都在看什么呀？（桃子）
�。�2）師：看看，這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣？
�。�3）師：哇，這樣一個(gè)愛(ài)心形狀的大桃子，看著就很好吃，饞得動(dòng)物們口水都快流出來(lái)了�？墒�6個(gè)動(dòng)物1個(gè)桃子，讓誰(shuí)先吃好呢？
二、結(jié)合故事，引導(dǎo)幼兒按動(dòng)物的某一特征排序。
�。ㄒ唬┌磩�(dòng)物高矮、大小、長(zhǎng)短排序。
1、按個(gè)子的高矮排序。
�。�1）師："按照個(gè)子高矮的順序吃怎么樣？"長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得直直的，先說(shuō)了一句。那就得先量量看，誰(shuí)的個(gè)子最高了。
（2）師：于是，他們每人都找了一棵大樹開始量身高。請(qǐng)你們仔細(xì)的看看，有沒(méi)有人耍賴皮犯規(guī)？
�。�3）師：對(duì)呀，量身高要在同一個(gè)水平線上比，站站直，不能算上耳朵和尾巴。看，他們站好了，誰(shuí)最高？第二高是誰(shuí)呢？第三高呢？接下來(lái)輪到誰(shuí)？第五高？最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀？
�。�4）師：按照個(gè)子高矮的排法，最高的是長(zhǎng)頸鹿，所以桃子得它先吃。
2、按嘴巴的大小排序。
�。�1）師："不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了"鱷魚張著一張大嘴發(fā)話了。于是，動(dòng)物們都張大了自己的嘴巴，請(qǐng)你們看一看、比一比，按照嘴巴大小的順序，該怎么排呢？
�。�2）請(qǐng)個(gè)別幼兒在上前操作，比一比進(jìn)行排序，教師總結(jié)。鱷魚嘴巴最大，該它先吃，如他愿了！
三、引導(dǎo)幼兒按動(dòng)物的輕重進(jìn)行記錄和排序。
1、討論比重方法。
（1）師：這下大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳，直說(shuō)："不行"。它會(huì)要求比什么呢？你們真的說(shuō)到它心理去了，它就是要按體重的順序來(lái)排。
�。�2）師：那體重該怎么稱��？用什么好辦法呢？運(yùn)用蹺蹺板稱重，一頭坐小動(dòng)物，一頭放石頭。
師：想一想，蹺蹺板是平的`代表什么意思？蹺得高的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板左邊重右邊輕呢？
2、教師交待操作要求：為了公平起見(jiàn)，請(qǐng)我們小朋友來(lái)做裁判。先看好是哪位小動(dòng)物在稱重，然后數(shù)一數(shù)蹺蹺板上石頭的數(shù)量用數(shù)字記錄在"石頭"下面的格子里，最后看看蹺蹺板是平的還是翹的，用數(shù)字進(jìn)行排序。
3、幼兒記錄，教師觀察指導(dǎo)。
4、交流操作結(jié)果，教師記錄反饋糾正。
5、引導(dǎo)幼兒一同來(lái)看著記錄表進(jìn)行體重的排序。
師：那么我們一起來(lái)看著這張記錄表，給小動(dòng)物們排排體重吧！看來(lái)桃子該給最重的犀牛先吃哇。
四、引導(dǎo)幼兒思考逆轉(zhuǎn)排序。
1、師：毛毛蟲心想："比誰(shuí)最高，長(zhǎng)頸鹿是第一名；比誰(shuí)的嘴巴最大時(shí)，鱷魚是第一名；比誰(shuí)最重，犀牛是第一名；比耳朵最長(zhǎng)、尾巴最長(zhǎng)時(shí)，兔子和猴子是第一名。它該比什么得第一呢？
2、對(duì)呀，為什么不管什么順序，都要從最大的開始！毛毛蟲也想到了，我們可以反過(guò)來(lái)嘛，要論誰(shuí)的個(gè)子最小，毛毛蟲是第一；要論誰(shuí)的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一；耳朵最短、尾巴最短、體重最輕，這第一名不都是毛毛蟲嘛！大家一致認(rèn)同了，于是毛毛蟲痛快地鉆進(jìn)桃子里先吃了起來(lái)。
四、拓展延伸
1、師：想想看，在我們的生活中，有沒(méi)有"從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)"的情況發(fā)生？
2、師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會(huì)找到許許多多的排列方式。動(dòng)物們依據(jù)自身的特點(diǎn)都找到了第一名的地方，其實(shí)在你們每個(gè)人身上都有第一名，請(qǐng)你們回去想想自己在什么方面是最厲害的？
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)是以綜合活動(dòng)進(jìn)行展示，活動(dòng)中的主要內(nèi)容偏向以數(shù)學(xué)，通過(guò)聆聽(tīng)本活動(dòng)，讓我發(fā)現(xiàn)繪本的不同形式的展現(xiàn)，繪本不一定是語(yǔ)言活動(dòng)的專屬，主要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中細(xì)心觀察，便能發(fā)掘繪本中更多的價(jià)值。
幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案《讓誰(shuí)先吃好呢》含反思 2
一、教學(xué)目標(biāo)
理解故事內(nèi)容，感受按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序的樂(lè)趣。
能大膽講述自己的排序方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
初步感知數(shù)學(xué)中的排序規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，能大膽講述自己的.排序方法。
難點(diǎn)：初步感知數(shù)學(xué)中的排序規(guī)律。
三、教學(xué)方法
講述法、討論法、操作法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
�。�1）教師出示故事中的動(dòng)物圖片，引起幼兒興趣。
（2）提問(wèn)：這些動(dòng)物都想吃桃子，讓誰(shuí)先吃好呢？引出故事主題。
講述故事
�。�1）教師生動(dòng)地講述故事《讓誰(shuí)先吃好呢》。
�。�2）提問(wèn)：故事中動(dòng)物們都想出了什么辦法來(lái)決定誰(shuí)先吃桃子？
討論排序方法
�。�1）引導(dǎo)幼兒討論動(dòng)物們的排序方法。
�。�2）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的排序方法，如果自己是動(dòng)物，會(huì)用什么方法來(lái)決定誰(shuí)先吃桃子。
操作活動(dòng)
�。�1）教師提供動(dòng)物卡片和排序板，讓幼兒進(jìn)行排序操作。
（2）幼兒分組操作，互相交流自己的排序方法。
總結(jié)與反思
�。�1）總結(jié)幼兒的排序方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同的排序規(guī)律。
（2）反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，如幼兒參與度不夠高、部分幼兒對(duì)排序規(guī)律理解不深等，并提出改進(jìn)措施。
五、教學(xué)延伸
在區(qū)域活動(dòng)中提供更多的排序材料，讓幼兒繼續(xù)練習(xí)排序。
引導(dǎo)幼兒在生活中尋找排序的現(xiàn)象，如排隊(duì)、物品擺放等。
六、反思：
在教授《讓誰(shuí)先吃好呢》這一課時(shí)，我以故事為引導(dǎo)，讓孩子們沉浸在有趣的情境中。通過(guò)動(dòng)物們?yōu)榱藸?zhēng)奪先吃桃子的機(jī)會(huì)而想出各種排序方法，孩子們積極參與討論和思考。
這堂課的優(yōu)點(diǎn)在于成功激發(fā)了孩子們的興趣，他們踴躍發(fā)言，提出了許多獨(dú)特的排序想法。但也存在一些不足之處，比如在時(shí)間把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致最后的總結(jié)環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促。同時(shí)，對(duì)于個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，沒(méi)有給予足夠的關(guān)注和引導(dǎo)，使其參與度不高。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重時(shí)間管理，合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。并且要更加關(guān)注每一個(gè)孩子的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能在課堂上得到充分的發(fā)展。
幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案《讓誰(shuí)先吃好呢》含反思 3
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)故事引導(dǎo)幼兒了解不同的排序方法，培養(yǎng)觀察力和邏輯思維能力。
鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試不同的排序方式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性。
提高幼兒的合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握不同的排序方法，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的排序操作。
難點(diǎn)：理解排序的多樣性和相對(duì)性。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、游戲法、小組合作法。
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境
�。�1）教師講述故事開頭，引發(fā)幼兒的`好奇心。
（2）展示動(dòng)物圖片，讓幼兒觀察動(dòng)物的特征。
故事講述與分析
�。�1）教師繼續(xù)講述故事，引導(dǎo)幼兒關(guān)注動(dòng)物們的排序方法。
（2）分析各種排序方法的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。
小組活動(dòng)
�。�1）將幼兒分成小組，讓他們討論并嘗試用不同的方法為動(dòng)物排序。
�。�2）小組代表展示排序結(jié)果，講述排序理由。
游戲鞏固
（1）進(jìn)行 “動(dòng)物排隊(duì)” 游戲，讓幼兒根據(jù)教師的指令進(jìn)行排序。
�。�2）游戲中及時(shí)給予幼兒反饋和鼓勵(lì)。
總結(jié)與反思
�。�1）總結(jié)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲。
（2）反思教學(xué)過(guò)程中的不足之處，如時(shí)間安排不合理、個(gè)別幼兒關(guān)注度不夠等，并提出改進(jìn)措施。
五、教學(xué)延伸
讓幼兒回家后和家長(zhǎng)一起尋找生活中的排序現(xiàn)象，并進(jìn)行交流分享。
在美工區(qū)提供材料，讓幼兒制作有排序規(guī)律的手工作品。
六、反思：
《讓誰(shuí)先吃好呢》這堂課讓我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中的一些問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中，孩子們對(duì)故事中的排序問(wèn)題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這讓我感到很欣慰。然而，我在引導(dǎo)孩子們進(jìn)行深入思考方面還有所欠缺。例如，在討論排序方法時(shí)，沒(méi)有充分挖掘孩子們的思維潛力，沒(méi)有引導(dǎo)他們從多個(gè)角度去思考問(wèn)題。
此外，課堂的互動(dòng)性還可以進(jìn)一步提高。雖然孩子們積極發(fā)言，但我與他們的互動(dòng)方式還比較單一。在今后的教學(xué)中，我要嘗試更多樣化的互動(dòng)方式，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課讓我收獲頗豐，也讓我明確了自己在教學(xué)中的改進(jìn)方向。
幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案《讓誰(shuí)先吃好呢》含反思 4
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒理解故事中的排序問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)排序活動(dòng)的興趣，提高動(dòng)手操作能力。
增強(qiáng)幼兒的觀察力和比較能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事中的排序方法，能進(jìn)行實(shí)際操作。
難點(diǎn)：根據(jù)不同的條件進(jìn)行靈活的排序。
三、教學(xué)方法
問(wèn)題導(dǎo)入法、直觀演示法、實(shí)踐操作法。
四、教學(xué)過(guò)程
問(wèn)題導(dǎo)入
�。�1）教師提出問(wèn)題：如果有很多動(dòng)物都想吃一個(gè)好吃的東西，應(yīng)該讓誰(shuí)先吃呢？
�。�2）引導(dǎo)幼兒思考并討論可能的排序方法。
故事講解
�。�1）教師講述故事《讓誰(shuí)先吃好呢》，邊講邊展示圖片。
（2）提問(wèn)：故事中動(dòng)物們是怎么排序的？為什么這樣排？
直觀演示
（1）教師用實(shí)物或圖片進(jìn)行排序演示，讓幼兒更直觀地理解排序方法。
�。�2）引導(dǎo)幼兒觀察并總結(jié)排序的規(guī)律。
實(shí)踐操作
�。�1）提供操作材料，讓幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行排序。
�。�2）教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的排序方法。
總結(jié)與反思
�。�1）總結(jié)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和學(xué)到的.知識(shí)。
�。�2）反思教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，如材料準(zhǔn)備不充分、對(duì)幼兒的個(gè)別指導(dǎo)不夠等，并提出改進(jìn)方法。
五、教學(xué)延伸
在數(shù)學(xué)區(qū)投放更多的排序材料，供幼兒自主探索。
鼓勵(lì)幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)排序現(xiàn)象，并嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
六、反思：
上完《讓誰(shuí)先吃好呢》這節(jié)課后，我進(jìn)行了深刻的反思。
這節(jié)課的亮點(diǎn)在于以生動(dòng)有趣的故事引入，吸引了孩子們的注意力。孩子們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中，自然而然地理解了排序的概念。但是，在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，部分孩子遇到了困難，我沒(méi)有及時(shí)給予足夠的指導(dǎo)，導(dǎo)致他們有些迷茫。
另外，在課堂紀(jì)律方面，也需要進(jìn)一步加強(qiáng)管理。孩子們?cè)谟懻摃r(shí)過(guò)于興奮，聲音較大，影響了課堂秩序。在今后的教學(xué)中，我要更加注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，我會(huì)努力改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案《讓誰(shuí)先吃好呢》含反思 5
一、教學(xué)目標(biāo)
讓幼兒在故事中感受數(shù)學(xué)排序的奧秘，培養(yǎng)邏輯思維能力。
引導(dǎo)幼兒嘗試用多種方法進(jìn)行排序，提高創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，掌握排序的方法。
難點(diǎn)：能夠靈活運(yùn)用不同的排序方法解決實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)方法
故事引導(dǎo)法、小組討論法、操作體驗(yàn)法。
四、教學(xué)過(guò)程
故事引入
（1）教師生動(dòng)地講述故事《讓誰(shuí)先吃好呢》，引起幼兒的興趣。
�。�2）提問(wèn)：動(dòng)物們都想先吃桃子，它們想出了哪些辦法來(lái)決定誰(shuí)先吃呢？
分析排序方法
�。�1）引導(dǎo)幼兒分析故事中動(dòng)物們的排序方法，如按大小、高矮、長(zhǎng)短等。
�。�2）讓幼兒思考這些排序方法的特點(diǎn)和規(guī)律。
小組討論
（1）將幼兒分成小組，討論如果自己是動(dòng)物，會(huì)用什么方法來(lái)決定誰(shuí)先吃桃子。
�。�2）小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。
操作活動(dòng)
�。�1）教師提供各種材料，如不同大小的積木、長(zhǎng)短不同的繩子等，讓幼兒進(jìn)行排序操作。
�。�2）幼兒分組操作，嘗試用不同的方法進(jìn)行排序。
總結(jié)與反思
�。�1）總結(jié)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲，強(qiáng)調(diào)排序在生活中的重要性。
（2）反思教學(xué)過(guò)程中存在的.問(wèn)題，如對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注不夠、活動(dòng)時(shí)間控制不當(dāng)?shù)龋⑻岢龈倪M(jìn)措施。
五、教學(xué)延伸
在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)提供排序材料，讓幼兒進(jìn)一步探索排序的方法。
引導(dǎo)幼兒在日常生活中觀察和發(fā)現(xiàn)排序現(xiàn)象，并嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
六、反思：
《讓誰(shuí)先吃好呢》的教學(xué)讓我有了很多感悟。
這堂課中，孩子們的參與度較高，他們對(duì)故事中的動(dòng)物排序問(wèn)題充滿好奇，積極發(fā)表自己的看法。但我在教學(xué)方法上還可以更加靈活多樣。比如，可以增加一些游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，更好地掌握排序知識(shí)。
同時(shí)，我對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)也不夠全面。只注重了他們的答案是否正確，而忽略了他們?cè)谒伎歼^(guò)程中的努力和進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我要更加注重對(duì)孩子們的過(guò)程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們勇敢嘗試和創(chuàng)新。
總之，這堂課讓我看到了自己的不足，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，為孩子們帶來(lái)更好的教學(xué)體驗(yàn)。
幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案《讓誰(shuí)先吃好呢》含反思 6
一、教學(xué)目標(biāo)
借助故事，引導(dǎo)幼兒理解按不同特征進(jìn)行排序的方法。
培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握按不同特征進(jìn)行排序的方法。
難點(diǎn)：能夠根據(jù)具體情況選擇合適的排序方法。
三、教學(xué)方法
情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、操作實(shí)踐法。
四、教學(xué)過(guò)程
情境創(chuàng)設(shè)
（1）教師播放故事音頻，創(chuàng)設(shè)故事情境。
�。�2）展示故事中的動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容。
啟發(fā)引導(dǎo)
�。�1）教師提問(wèn)：動(dòng)物們是怎么排序的？為什么要這樣排？
�。�2）引導(dǎo)幼兒分析不同排序方法的依據(jù)和優(yōu)缺點(diǎn)。
操作實(shí)踐
（1）教師提供各種操作材料，如動(dòng)物卡片、排序板等。
（2）幼兒分組進(jìn)行操作，嘗試用不同的方法為動(dòng)物排序。
分享交流
�。�1）請(qǐng)幼兒展示自己的排序結(jié)果，并說(shuō)明排序的方法和理由。
�。�2）鼓勵(lì)幼兒互相評(píng)價(jià)和交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
總結(jié)與反思
�。�1）總結(jié)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲，強(qiáng)調(diào)排序在生活中的應(yīng)用。
（2）反思教學(xué)過(guò)程中的`不足之處，如活動(dòng)難度設(shè)置不合理、教學(xué)方法不夠靈活等，并提出改進(jìn)措施。
五、教學(xué)延伸
在美工區(qū)開展 “制作排序卡片” 的活動(dòng)，讓幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)不同的排序方法。
在日常生活中，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)排序現(xiàn)象，并嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
六、反思：
在《讓誰(shuí)先吃好呢》的教學(xué)后，我認(rèn)真反思了整個(gè)過(guò)程。
這節(jié)課的故事內(nèi)容很吸引孩子，他們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)也在思考排序的方法。然而，我在引導(dǎo)孩子們總結(jié)排序規(guī)律時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓他們充分理解排序的本質(zhì)。
另外，在小組合作環(huán)節(jié)，有些小組的合作效果不太理想，我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注小組合作的情況，確保每個(gè)孩子都能在合作中有所收獲。
通過(guò)這次反思，我明確了自己在教學(xué)中的改進(jìn)方向，我會(huì)不斷努力，提高自己的教學(xué)水平。
幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案《讓誰(shuí)先吃好呢》含反思 7
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)故事激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)排序的興趣，培養(yǎng)觀察力和思維能力。
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按不同特征進(jìn)行排序，提高解決問(wèn)題的能力。
增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，掌握按不同特征排序的方法。
難點(diǎn)：能夠靈活運(yùn)用排序方法解決實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)方法
故事導(dǎo)入法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
故事導(dǎo)入
�。�1）教師講述故事《讓誰(shuí)先吃好呢》，引發(fā)幼兒的興趣。
�。�2）提問(wèn)：動(dòng)物們都想先吃桃子，它們是怎么決定誰(shuí)先吃的呢？
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)
�。�1）教師提出問(wèn)題：如果按其他特征排序，還可以怎么排呢？
�。�2）引導(dǎo)幼兒思考不同的排序方法。
合作探究
�。�1）將幼兒分成小組，讓他們合作探究不同的排序方法。
�。�2）教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試和創(chuàng)新。
展示交流
（1）各小組展示自己的排序結(jié)果，并說(shuō)明排序的方法和理由。
�。�2）其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
總結(jié)與反思
�。�1）總結(jié)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和學(xué)到的知識(shí)。
�。�2）反思教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，如小組合作效果不理想、部分幼兒參與度不高等，并提出改進(jìn)措施。
五、教學(xué)延伸
在數(shù)學(xué)區(qū)投放更多的排序材料，讓幼兒繼續(xù)探索不同的排序方法。
鼓勵(lì)幼兒在日常生活中尋找排序現(xiàn)象，并與家長(zhǎng)一起分享。
六、反思：
教授完《讓誰(shuí)先吃好呢》后，我進(jìn)行了反思。
這堂課的.優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)故事激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了排序知識(shí)。但也存在一些問(wèn)題，比如在提問(wèn)環(huán)節(jié)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致孩子們的回答有些偏離主題。
此外，在課堂管理方面，我還需要更加嚴(yán)格。有些孩子在課堂上注意力不集中，我沒(méi)有及時(shí)提醒他們。在今后的教學(xué)中，我要更加注重課堂管理，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，我會(huì)努力改進(jìn)，讓教學(xué)更加精彩。
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