過零丁洋八年級語文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的過零丁洋八年級語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

過零丁洋八年級語文教案1

　　教學目的

　　1、學習《過零丁洋》。

　　2、在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。

　　3、正確體會作者在詩中所抒發(fā)的思想感情。文天祥的《過零丁洋》是一首洋溢著愛國主義激情的詩篇，全詩慷慨悲壯，氣貫長虹，通篇洋溢著浩然正氣，是中華民族千古不朽的壯歌。

　　教學重點

　　體會詩中抒發(fā)的愛國情情感，從中受到感悟。

　　教學準備

　　預習課文，搜集相關資料。

　　教學過程

　　一、導人新課。

　　二、學習《過零丁洋》

　　1、分小組學習古詩：你們都讀懂了什么，還有什么不懂的，還有什么值得探討的。

　　2、全班交流，匯報學習成果

　�。�1）討論：這首七言律詩首聯寫了個人和國家的哪幾件大事？明確：一是在他21歲時，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗兀。

　　（2）額聯上下兩聯有何聯系？都運用了什么修辭方法？明確：國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭方法。

　�。�3）頸聯中的'“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪雙層含義。明確：一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的�？�。

　�。�4）尾聯是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？明確：表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節(jié)。

　�。�5）文天祥的《過零丁洋》前三聯與尾聯在感情格調上有何區(qū)別？

　　3、學習背誦

　　4、談感受，升華主題。

　　從這首詩中，你認識了一個什么樣的作者，從這里，你懂得了什么，你受到了什么啟迪？

　　三、拓展延伸

　　查閱相關資料，了解作者的英雄事跡，寫一則讀后感。

過零丁洋八年級語文教案2

　　《過零丁洋》課堂教學說課材料我執(zhí)教的《過零丁洋》是北師大版七年級下冊第三單元“慷慨正氣”中第6課，是南宋民族英雄，著名愛國詩人文天祥所作的一首七言律詩。

　　一、說教材《過零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，元軍強逼文天祥寫信招降在海上堅持抗元斗爭的宋軍將領。文天祥斷然拒絕。他面對浩渺滄海，感慨國家命運，心潮起伏洶涌，于是寫下了這首流傳千古，光照天地的愛國詩篇。詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。

　　前六句寫國家和個人遭遇的悲慘。先從自己的出身說到報國。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經得起后來的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著連用兩個形象、貼切的比喻概括抒寫奮戰(zhàn)中的感受：以“風飄絮”表現大好河山遭受蹂躪的慘相和詩人對時局的悲痛，以“雨打萍”表現詩人在抗元斗爭中遭受的種種打擊和挫折。“惶恐”二句則借典型事件實寫感受。上句說兵敗，“說惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。

　　下句說被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨感。巧用地名作對，運用語義雙關，把紀實與抒寫特有的心情結合得天衣無縫。尾聯直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛國忠心。出語斬截有力，氣貫長虹，是千古名句，曾鼓舞無數仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉悲為壯，構成了全詩沉郁悲壯的風格。二、說目標依據《語文課程標準》對古代詩歌的教學要求，結合授課學生實際情況，及本課內容為古代詩歌的特點，我認為教學詩歌，首先應引導學生從整全上把握內容，領會詩歌的意境，其次通過研讀、賞析，領悟詩作的'精妙，理解詩人的思想感情。重要的是指導學生反復吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內涵。

　　《過零丁洋》教學反思

　　參加“春風語文”一年多來，自認為悟到了一點課堂藝術，今日鄆城一行，始知自己目光短淺，能力有限，語言粗糙，距離一個成功的語文老師遠矣！講課回來，細細反思，悟到以下幾點：

　　課堂設計是關鍵。如果課堂設計失敗或者不完整，不合邏輯，課堂組織再好，氣氛再活躍，也只是散珠碎玉，殘缺不全。課堂設計不僅僅是大局，更要關乎細枝末葉。比如在“品詩”這一環(huán)節(jié)，我做了很多設計，如：

　　文天祥用_______________（句、詞、字），表達了_______________。

　　從_______________（詞、句）中，我讀出了_______________。

　　從_______________（詞、句）中，我看出文天祥的_______________。

　　我喜歡_______________句、字詞），因為它表達了_______________。

　　如此設計目的在于激發(fā)學生熱情，品味詩句妙處或美好的意境，但是都不大滿意，始終沒有找到一個合適的切入點，反思一下，還是問題設計不夠明確。

　　“以學生為主體”這句話有著廣泛的內涵。課堂是學生的課堂，不是老師的。很多老師認識不到這一點。老師就是加以引導和評價，我們往往忽視這一點，硬要拉著學生走。學生會不會老師不管，還叫什么以學生為主？老師不一定非要完成自己的什么教學任務，關鍵要看學生會多少，這是評價一節(jié)課的唯一標準。

　　第三點我想說的是課堂語言。干凈利索的課堂語言是非常難得的。說話啰啰嗦嗦，重復，信口開河，都是課堂語言的通病。我一直注意這個問題，但一直不滿意。有時還搶話頭，唯恐學生忘了自己。我看不干凈的課堂語言不僅沒用，反而是一種罪孽！學生能說，老師就不要說，學生說不出或者說不好，我們再說。（故事lLysc。CN）

　　最后簡單說說駕馭。很多老師認為自己能夠駕馭課堂，但是，你講課時別人說話了，說明你沒有駕馭住課堂；你講課別人聽不懂，說明你沒用駕馭住課堂；學生聽明白了，你還在講，說明你沒用駕馭住課堂。領著學生進入境界，學生理解，有收獲，那才叫駕馭課堂。

　　以上這幾點我做的都不好，自當加倍努力。

【過零丁洋八年級語文教案】相關文章：

《過零丁洋》教案01-23

八年級上冊語文《過零丁洋》教案03-15

過零丁洋教學設計05-31

《過零丁洋》教學反思（通用5篇）05-18

過春天教案03-25

幼兒園零的教案01-04

八年級語文教案10-19

八年級語文教案02-01

八年級語文上冊教案08-19