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《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 1
教材分析：
這是一篇傳統(tǒng)課文，講訴了列寧小時候有一次去姑媽家，不小心打碎了花瓶，但是，在當時沒有承認。回家后，他在媽媽的幫助下，寫信給姑媽，主動承認了錯誤。這篇課文讓我們看到了一個誠實的列寧，一個勇于承認錯誤和承擔責任的列寧。
學情分析：
二年級的小學生對列寧這個人物很陌生，師出示畫像，再通過介紹，使學生簡單了解列寧這個人物，激發(fā)學生的閱讀興趣。然后以讀為本，通過各種形式的讀文，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在感悟與思考中受到情感的熏陶，從而達到教育的目的。
設計理念：
1.以讀為本，注重讀書實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，在感悟與思考中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
2.在學習過程中，充分發(fā)揮漢語拼音在識字、正音、閱讀等方面的多功能作用，實現(xiàn)漢語拼音的階段性學習與長期學習的有效整合。
3.突出本套教科書的特點，堅持在閱讀中識字，增加生字的復現(xiàn)率，達到多識快識的目的。
4.立足文本，適當延伸，在閱讀理解的基礎上讓學生自由補白，發(fā)展語言，拓展思維。
教學目標：
1.指導學生借助拼音認識“碎”等15個生字。
2.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過閱讀理解，引導學生體會列寧打碎花瓶后的心理活動，學習列寧知錯就改、誠實的好品質。
教學重、難點：
1.體會列寧打碎花瓶后的心理活動和誠實的好品質。
2.體會文中人物對話的語氣。
教學準備：
多媒體課件。
教學流程：
一、談話導入：
老師給大家?guī)硪患《Y物，播放視頻。學生觀看視頻后，說出畫面內(nèi)容，引出新課，板書課題。
齊讀后問：“讀題后你想知道什么?”學生提問。要想回答剛才的問題我們只有認真讀課文。
二、初讀課文。要求：
1、盡力讀準字音、讀通句子，做到不添字、不漏字。
2、給每個自然段標出序號。
三、檢查效果。
1、出示生字詞(生字加拼音)指名讀，強調(diào)“寧”“歲”的讀音。
2、指名分自然段讀課文，其他同學認真聽，幫助正音。
四、教師范讀課文，注意自然段之間的停頓;注意長句子的讀法。
五、再讀課文。要求：
1 、努力把句子讀流暢，爭取把整篇課文讀流利。
2、思考：課文告訴我們一件什么事?
3、課件出示列寧畫像。簡介列寧
設計意圖：二年級的小學生對列寧這個人物很陌生，用圖像導入，在感官上給學生以初步印象，再通過教師的介紹，使學生簡單了解列寧這個人物，激發(fā)學生的閱讀興趣。
設計意圖：其一，通過幾次通讀課文，讓學生在言語實踐中與漢字反復見面，落實閱讀中識字的任務;其二，充分發(fā)揮漢語拼音的作用，讓學生在具體的語言環(huán)境中借助拼音識字，分散識字的難點;其三，給學生充足的讀書時間，在與文本對話的實踐中整體感知課文內(nèi)容，落實課標關于“整體感悟”的要求。
六、分段細讀課文。
(一)指名讀第一自然段。
讓學生注意講的是列寧多大時候的事，是在哪兒發(fā)生的事。弄懂“做客”的意思：到別人家，自己是客人。提醒學生“做客”的“做”，是“做工”的“做”。然后，自由讀第一段。知道這段講的是列寧小時候跟爸爸到姑媽家去做客。
(二)問：姑媽家的花瓶是怎么打碎的?要抓住“不小心”這個詞，出示課件，使學生知道，在捉迷藏的時候，列寧沒留神，碰了一下桌子，桌子一晃動，花瓶掉到地上，打碎了。由“不小心”這個詞可以看出，列寧不是故意打碎花瓶的。
然后，自由讀第二段。指導朗讀。
(三)指名讀第三段，想想這段一共有幾句話。
問：第一句講的是什么?講的是孩子們沒注意打碎花瓶，還在互相追趕。要抓住“正玩得起勁”“沒有注意”“還在互相追趕”等詞語，使學生明白這時表兄弟、表姐妹都沒有發(fā)現(xiàn)列寧打碎了花瓶。還要引導學生體會“注意”“互相”在句子中的意思。
問：第二句講的是什么?講的是姑媽看到了，問花瓶是誰打碎的。要指導學生讀好姑媽的話，讀出疑問的語氣。
問：第三、四句講的是什么?講的是表兄弟、表姐妹和列寧的回答。表兄弟、表姐妹的回答用的是感嘆號，說明語氣十分肯定，要指導學生讀出肯定的語氣。
列寧是怎么回答的呢?要讓學生注意，雖然答話相同，但是低聲說的，后面用了句號，語氣不十分肯定。因為列寧是順著表兄弟、表姐妹的話說的，他知道自己說了謊，所以不敢大聲回答姑媽的問話。通過“低聲說”和說話的'語氣，可以看出列寧不是愛說謊的孩子。
問：第五句講的是什么?講的是姑媽笑著說的話。要讓學生知道，姑媽嘴上這樣說，但心里明白花瓶是小孩子打碎的。
問：第六句講的是什么?講的是孩子們聽了姑媽的話的反應。
列寧為什么沒有笑?因為列寧正在為自己說了謊感到難為情，所以他沒有笑。這又可以看出列寧一向是個誠實的孩子。
再讀第三自然段，想想句與句之間的關系。先講花瓶打碎后孩子們沒有注意，再講姑媽知道了問是誰打碎的，接著講孩子們是怎么回答的，然后講姑媽聽了孩子們的回答說的話，最后講孩子們的不同反應敘述的順序十分清楚，句與句的聯(lián)系十分緊密。
問：這段主要說了什么?主要說的是列寧當時沒有告訴姑媽花瓶是他打碎的。
讀講這一段，要指導學生觀察投影片。借助圖畫幫助學生體會列寧當時的心情。
(五)指名讀第四段。
問：從哪些地方可以看出列寧決心改正錯誤?“不說話”“不高興”說明心里難過。“把打碎花瓶的事告訴了媽媽”，說明認識到說謊是不對的，決心改正錯誤。
再自由讀這一段，知道主要說的是列寧寫信向姑媽認錯。
(六)指名讀第五段。
問：姑媽在信上說了什么?
“你做錯了事”，這里的“事”指什么?(指打碎花瓶和說了謊話)
想想看，列寧在給姑媽的信上說了什么?你是從哪些句子知道的?(從“媽媽叫他寫封信……承認自己說了謊”和姑媽回信的內(nèi)容可以知道)
再自由讀第五段，知道說的是姑媽稱贊列寧是個誠實的孩子。
七、拓展延伸，回歸整體。
模擬回信，訓練表達。
在充分理解的基礎上，讓學生以列寧的身份說說如何向姑媽道歉。
設計意圖：其一，抓住文本的空白處，模擬回信，進行個性化的補白，通過表達訓練，加深對文本的理解和體驗;其二，通讀全文，回歸整體，對文章有更完整的印象，使情感態(tài)度價值觀得到進一步升華;其三，通讀全文檢查朗讀訓練的效果。
八、小結課文。說說你喜歡列寧嗎?為什么?
18、板書設計：
誰打碎了花瓶
捉迷藏 打碎花瓶(不小心)
寫信 認錯不說話
姑媽回信 認錯誠實
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 2
課文把我們帶回了劉寧的童年時代，讓我們看見了一個同樣會犯錯誤的更真實的列寧;也讓我們看見了一個誠實的列寧、一個勇于改正錯誤和承擔責任的列寧。
教學目標：
1、通過閱讀理解，學習列寧知錯就改、誠實、勇于承擔責任的好品質。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識10個生字，會寫10個生子，學習部首“走”。
教學難、重點：
1、通過閱讀體會列寧打碎花瓶后的心理活動和他勇于認錯，誠實的好品質。
2、體會文中人物對話的不同語氣。
3、學會書寫10個生字，學習部首“走”。
4、設置情境，引導學生做小列寧給姑媽寫信。
教學準備：
故事的錄音，掛圖，生字卡片。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、畫像導人，簡介列寧
1.課件出示列寧畫像。
2.簡介列寧，導人課文。
3.板書課題，為“碎”字正音。
設計意圖：二年級的小學生對列寧這個人物很陌生，用圖像導入，在感官上給學生以初步印象，再通過教師的介紹，使學生簡單了解列寧這個人物，激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.引導學生自由讀文，要求學生借助拼音把生字讀正確。
2.再讀課文，通過查字典、問同學或老師，注上拼音讀準其他生字。
3.再讀課文，把字音讀正確，把課文讀流利。
4.指名讀文，思考課文寫了一件什么事?培養(yǎng)學生整體把握文章內(nèi)容的能力。
設計意圖：其一，通過4次通讀課文，讓學生在言語實踐中與漢字反復見面，落實閱讀中識字的任務;其二，充分發(fā)揮漢語拼音的作用，讓學生在具體的語言環(huán)境中借助拼音識字，分散識字的.難點;其三，給學生充足的讀書時間，在與文本對話的實踐中整體感知課文內(nèi)容，落實課標關于“整體感悟”的要求。
三、細讀課文，深入理解
1.從課文中找出寫列寧打碎花瓶的語句，引導學生互相交流。指導朗讀，理解列寧打碎花瓶不是故意的。
2.找出打碎花瓶后列寧和表兄弟表姐妹的不同表現(xiàn)，體會列寧的心理活動。
�、僬乙徽摇⒆x一讀描寫列寧和表兄弟表姐妹的表現(xiàn)和心理活動的句子。
�、谥笇Ю首x，體會對話中人物的不同語氣。
�、蹖φ瘴闹械牟鍒D，加深理解列寧的心理活動。
3.閱讀理解列寧回家后的表現(xiàn)。
4.讀姑媽信中的話，體會含義。
5.小結課文內(nèi)容。
設計意圖：重點是閱讀理解。其一，通過讀一讀、說一說，體會人物的心理活動，在與文本對話的過程中使學生的情感受到熏陶;其二，通過朗讀指導和多種形式的讀，讓學生反復接觸語言、感受語言、學習語言，在閱讀實踐中培養(yǎng)學生的閱讀能力。
四、拓展延伸，回歸整體
1.模擬回信，訓練表達。
在充分理解的基礎上，讓學生以列寧的身份說說如何向姑媽道歉。
2.朗讀全文，回歸整體。
在學生初讀時達到正確流利的基礎上，通過閱讀理解，讓學生讀出語感，把握文章的整體脈絡。
3.聯(lián)系實際，升華主題。
在感悟列寧誠實品質的基礎上，使學生的情感、態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng)。
設計意圖：其一，抓住文本的空白處，模擬回信，進行個性化的補白，通過表達訓練，加深對文本的理解和體驗;其二，通讀全文，回歸整體，對文章有更完整的印象，使情感態(tài)度價值觀得到進一步升華;其三，通讀全文檢查朗讀訓練的效果。
第二課時
一、承接導入
1.在第一課時學生試說給姑媽寫信內(nèi)容的基礎上，趁熱打鐵，引導學生由說到寫，以列寧的身份給姑媽寫信。
2.出示寫信的格式。
3.交待寫信要求：先同桌互相說一說怎么寫，不會寫的字可以寫拼音，也可查字典或問同學老師。
設計意圖：通過寫信，在學生感悟文本的基礎上，超越文本，內(nèi)化情感，達到潤物無聲的效果。
二、實踐活動
1.學生動筆寫信，教師巡視指導，幫助學生組織語言。
2.評議2-3名學生的信，重點放在內(nèi)容上，看是否真情表達。
設計意圖：讀說寫緊密結合，使思維和表達訓練落到實處，使工具性與人文性達到統(tǒng)一。
三、積累內(nèi)化
1.落實要求認識的字。
�、僬n件出示要求認識的字。
②學生自識，同桌互識。
�、埤R讀、指名讀、開火車讀、卡片讀、組詞等多種形式檢查識字掌握情況。
(全認識的可在書中畫朵“小紅花”作為獎勵)
2.落實要求會寫的字。
�、侔唇Y構給生字分類，抓住重點，指導“互、事、瓶、趕”4個字。
②學習部首“走”并與“趕”進行區(qū)別。
設計意圖：其一，在第一課時閱讀中識字的基礎上，鞏固提高識字效果。其二，采取抓重點、找規(guī)律的方式，引導學生通過自主學習，悟出方法，把要求會寫的字寫好。
四、閱讀拓展
1.借助拼音，用自己喜歡的方式讀自讀課本中的《一張畫》。
2.簡單回答文后問題。
設計意圖：課內(nèi)帶課外，充分利用教科書配套閱讀課本，培養(yǎng)學生閱讀興趣，擴大閱讀量，豐富積累。
五、補充練習
1. 根據(jù)課文內(nèi)容填空，并讀一讀。
(1)( )到( )家去( )。
(2)表( )表( )和列寧在( )里捉迷藏，他們( )追趕。
2. 在括號處填上標點符號。
姑媽聽見聲音( )跑進來一看( )花瓶碎了，就問( )是誰打碎的( )表兄弟表姐妹都說( )不是我( )列寧也低聲說( )不是我( )姑媽笑著說()那一定是花瓶自己打碎的( )表兄弟表姐妹都笑了起來( )只有列寧沒有笑( )
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 3
教學目標：
通過閱讀故事《誰打碎了花瓶》，讓學生理解故事內(nèi)容，并能簡單復述。
培養(yǎng)學生的觀察力和推理能力，能根據(jù)故事中的線索進行猜測。
引導學生認識誠實的重要性，學會做錯事時勇于承認錯誤。
教學準備：
《誰打碎了花瓶》故事書或教學PPT
相關的圖片或道具（如花瓶碎片、小貓圖片等）
教學過程：
一、導入新課
出示花瓶碎片圖片，詢問學生：“這是什么？你們猜猜看，這個花瓶是怎么碎的？”
引出故事題目《誰打碎了花瓶》，并介紹故事背景。
二、故事閱讀
教師朗讀故事，學生認真聽。
提問：故事中都有誰？發(fā)生了什么事情？
三、觀察與推理
出示故事中的圖片，讓學生仔細觀察。
提問：
小貓媽媽家里有一只珍貴的花瓶，這只花瓶用來干什么的？
有幾個小貓寶寶？為什么小貓寶寶會把花瓶掉在地上？
花瓶掉在地上被貓媽媽發(fā)現(xiàn)了嗎？兩個小貓寶寶是怎樣做的？
小貓媽媽是怎樣做的？她說了什么？
為什么小貓媽媽生氣了？貓寶寶又是怎樣做的？
小貓媽媽最后高興了嗎？
引導學生根據(jù)故事中的線索進行推理，猜測花瓶是誰打碎的`。
四、討論與交流
分組討論：如果你是其中一個貓寶寶，你會怎么做？為什么？
全班交流：各組分享討論結果，教師引導學生認識誠實的重要性。
五、總結與延伸
總結故事內(nèi)容，強調(diào)誠實的重要性。
布置延伸作業(yè)：讓學生回家后與家長一起分享這個故事，并討論誠實的重要性。
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 4
教學目標：
培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，能根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的故事情節(jié)。
通過表演的形式，讓學生更深入地理解故事內(nèi)容，并鍛煉表達能力。
教學準備：
《誰打碎了花瓶》故事書或教學PPT
相關的圖片或道具（如花瓶碎片、小貓圖片、桌子等）
角色頭飾或服裝
教學過程：
一、復習導入
回顧上一節(jié)課學習的內(nèi)容，提問學生關于故事《誰打碎了花瓶》的一些細節(jié)。
引出本節(jié)課的教學目標：根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的`故事情節(jié)并進行表演。
二、故事創(chuàng)編
教師示范：根據(jù)故事中的情節(jié)，教師先示范創(chuàng)編一個新的故事片段，例如加入一個新角色或改變一些細節(jié)。
學生分組：學生分成若干小組，每組4-5人。
小組創(chuàng)編：每個小組根據(jù)故事內(nèi)容和教師的示范，一起討論并創(chuàng)編一個新的故事片段。
分享交流：每組選擇一名代表上臺分享自己組創(chuàng)編的故事片段，其他組認真聽并給出建議。
三、故事表演
角色分配：根據(jù)創(chuàng)編的故事片段，學生選擇自己想要扮演的角色，并準備相應的頭飾或服裝。
排練表演：學生在小組內(nèi)排練自己的表演，注意語氣、表情和動作等細節(jié)。
表演展示：每個小組上臺表演自己創(chuàng)編的故事片段，其他組觀看并給出評價。
四、總結與反思
總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，肯定學生的表現(xiàn)和創(chuàng)意。
引導學生反思自己在創(chuàng)編和表演過程中的不足和收獲。
五、作業(yè)布置
讓學生回家后與家長一起準備一個小故事或童話進行表演練習，并準備在下節(jié)課進行展示。
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 5
教學目標
通過閱讀理解，引導學生認識到誠實的重要性，學習列寧知錯就改、勇于承擔責任的品質。
培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
識字寫字，掌握課文中的生字新詞。
教學重點
理解列寧打碎花瓶后的心理變化過程。
體會人物對話的不同語氣，特別是列寧與姑媽、表兄弟表姐妹之間的對話。
教學難點
引導學生深入理解列寧誠實品質的可貴之處。
學會書寫生字，特別是掌握部首“走”的.寫法。
教學過程
一、導入新課
講述列寧的生平簡介，引出課題《誰打碎了花瓶》。
提問學生：你認為打碎東西后應該怎么做？為什么？
二、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
思考：課文主要講了一件什么事？列寧是怎樣做的？
三、精讀課文，深入理解
學習第一、二自然段，了解事情發(fā)生的背景。
重點學習第三自然段，通過分角色朗讀、小組討論等方式，體會列寧及其他人物的心理活動和對話語氣。
提問學生：列寧為什么開始沒有承認是自己打碎了花瓶？后來他是怎么做的？
學習第四、五自然段，理解列寧向媽媽坦白并寫信給姑媽的過程，以及姑媽回信的內(nèi)容。
四、拓展延伸，情感升華
討論：如果你是列寧，你會怎么寫那封信？請試著寫一寫。
引導學生思考：在我們的生活中，有沒有遇到過類似的事情？我們是怎么處理的？
五、總結歸納，布置作業(yè)
總結課文主旨，強調(diào)誠實的重要性。
布置作業(yè)：抄寫生字新詞，熟讀課文，準備下節(jié)課的朗讀比賽。
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 6
教學目標
通過學習，使學生認識到誠實是一種美德，鼓勵學生做誠實的孩子。
培養(yǎng)學生的閱讀能力和口語表達能力。
學習并掌握課文中的生字新詞。
教學重點
體會列寧打碎花瓶后的心理活動和思想變化。
培養(yǎng)學生的朗讀興趣，提高朗讀能力。
教學難點
引導學生理解列寧勇于承認錯誤、誠實面對的品質。
培養(yǎng)學生的想象力，嘗試根據(jù)故事內(nèi)容進行創(chuàng)編。
教學過程
一、激趣導入
講述一個關于誠實的小故事，激發(fā)學生的學習興趣。
提問學生：你們認為誠實重要嗎？為什么？
二、初讀感知
學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
提問學生：課文講了一件什么事？你從中明白了什么道理？
三、細讀品味
學習第一、二自然段，了解列寧去姑媽家做客及打碎花瓶的經(jīng)過。
重點學習第三自然段，通過角色扮演、朗讀比賽等方式，讓學生體會不同人物的`心理和語氣。
提問學生：列寧為什么沒有立即承認是自己打碎了花瓶？他后來是怎么做的？
學習第四、五自然段，理解列寧向媽媽坦白并寫信給姑媽認錯的過程。
四、拓展想象，創(chuàng)編故事
引導學生想象：如果列寧沒有及時承認錯誤，事情會怎么發(fā)展？
鼓勵學生根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試創(chuàng)編一個新的故事結局。
五、總結提升，布置作業(yè)
總結課文主旨，強調(diào)誠實的重要性及勇于承認錯誤的品質。
布置作業(yè)：將創(chuàng)編的故事寫下來，準備下節(jié)課的分享交流。
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 7
教學目標：
培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析問題的能力。
引導學生認識到誠實和勇于承擔責任的重要性。
提升學生的口頭表達和寫作能力。
教學過程：
一、導入新課
展示一張打碎的花瓶圖片，引導學生觀察并提問：“你們看到了什么？這發(fā)生了什么？”
引導學生討論可能的原因和責任人，激發(fā)學生的'好奇心和探究欲望。
二、閱讀課文
學生自讀課文，了解故事情節(jié)和主要人物。
小組討論課文中的關鍵信息，如花瓶打碎的時間、地點、可能的嫌疑人等。
三、分析推理
引導學生根據(jù)課文中的線索進行推理，分析每個嫌疑人的可能性。
小組討論，分享各自的推理過程和結果，互相質疑和補充。
四、角色扮演
學生分組，每組選擇一個嫌疑人進行角色扮演，通過對話和行動展示嫌疑人的心理和行為。
其他學生作為偵探，觀察并提問，嘗試找出真相。
五、總結反思
引導學生總結本節(jié)課的學習內(nèi)容和收獲，強調(diào)誠實和勇于承擔責任的重要性。
布置寫作任務：讓學生以第一人稱的視角寫一篇關于《誰打碎了花瓶》的故事，描述自己的推理過程和最終發(fā)現(xiàn)真相的情景。
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 8
教學目標：
激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。
培養(yǎng)學生的觀察力和細致入微的分析能力。
提升學生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
教師扮演警察，向學生介紹一起“花瓶打碎案”，激發(fā)學生的好奇心。
引導學生了解案件的基本情況，包括案發(fā)時間、地點、嫌疑人等。
二、偵探游戲
學生分組，每組扮演一個偵探團隊，負責調(diào)查案件。
教師提供線索卡片，每張卡片上寫有一個與案件相關的線索。學生需要通過觀察和推理，找到正確的線索卡片。
學生根據(jù)線索卡片進行小組討論，分析嫌疑人的動機和可能性，并嘗試找出真兇。
三、匯報展示
每個偵探團隊輪流上臺匯報他們的調(diào)查結果和推理過程。
其他團隊可以提出質疑或補充，形成互動交流的課堂氛圍。
四、揭示真相
教師揭示案件的真相，解釋每個線索的.含義和作用。
引導學生反思自己的推理過程，找出不足和改進之處。
五、拓展延伸
布置寫作任務：讓學生根據(jù)偵探游戲的過程和結果，寫一篇關于《誰打碎了花瓶》的記敘文，描述自己的偵探經(jīng)歷和感受。
引導學生思考如何在現(xiàn)實生活中運用邏輯推理和解決問題的能力，培養(yǎng)他們成為勇敢、智慧的“小偵探”。
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 9
教學目標：
引導學生通過閱讀理解，理解并復述故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的閱讀能力和口頭表達能力。
通過分析人物的心理活動和對話，引導學生理解誠實的重要性，培養(yǎng)學生的道德情操。
激發(fā)學生的'同理心，教導他們在面對錯誤時，能勇敢地承認并改正，成為一個有擔當?shù)娜恕?/p>
教學重點：
引導學生準確理解并復述故事情節(jié)。
幫助學生理解誠實的重要性。
教學難點：
引導學生深入理解人物的心理活動和對話，體會人物的情感變化。
教學準備：
課文《誰打碎了花瓶》、教學PPT、角色扮演道具
教學過程：
一、導入新課
通過一個關于誠實的簡短故事或寓言，引發(fā)學生對誠實的思考和討論。
引出課題《誰打碎了花瓶》，并簡要介紹故事背景。
二、閱讀理解
讓學生自主閱讀課文，了解故事情節(jié)。
教師通過提問引導學生理解故事內(nèi)容，如：花瓶是怎么打碎的？誰打碎了花瓶？打碎花瓶后人物的反應如何？
三、深入分析
分組討論：讓學生分組討論故事中人物的心理活動和對話，理解他們的情感變化。
分享交流：每組選出一名代表，分享他們的討論結果，其他組進行補充和評價。
四、情感體驗
角色扮演：讓學生分角色扮演故事中的人物，通過表演來體驗人物的情感和心態(tài)。
情感分享：表演結束后，讓學生分享他們在角色扮演中的感受和體會。
五、總結提升
教師總結：通過這個故事，我們明白了誠實的重要性。在面對錯誤時，我們應該勇敢地承認并改正，這樣才能成為一個有擔當?shù)娜恕?/p>
布置作業(yè)：讓學生回家后，與家人分享這個故事，并討論誠實在生活中的重要性。
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 10
教學目標：
培養(yǎng)學生的閱讀能力和批判性思維，引導他們從不同角度理解故事。
通過小組合作和討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。
引導學生思考誠實與責任的關系，培養(yǎng)他們的道德品質。
教學重點：
引導學生多角度理解故事。
培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。
教學難點：
引導學生深入思考誠實與責任的關系。
教學準備：
課文《誰打碎了花瓶》、教學PPT、討論問題卡片
教學過程：
一、激趣導入
通過一個關于誠實的趣味問題或小游戲，激發(fā)學生的興趣和好奇心。
引出課題《誰打碎了花瓶》，并簡要介紹故事背景。
二、自主閱讀
讓學生自主閱讀課文，標記出不懂的`詞語或句子。
教師巡視指導，解答學生的疑問。
三、合作探究
分組討論：將學生分成若干小組，每組發(fā)放一張討論問題卡片，卡片上列出與故事相關的幾個問題，如：如果你是故事中的主人公，你會怎么做？你認為誠實和責任哪個更重要？
小組討論：讓學生圍繞問題展開討論，教師巡回指導，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法。
四、匯報交流
每組選出一名代表，向全班匯報他們的討論結果。
其他組進行補充和評價，形成多元化的觀點和看法。
五、總結提升
教師總結：
通過這個故事和討論，我們明白了誠實和責任的重要性。在面對錯誤時，我們應該勇敢地承擔責任，并努力改正錯誤。
布置作業(yè)：讓學生回家后寫一篇關于誠實的短文，表達自己的理解和感悟。
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 11
教學目標：
培養(yǎng)學生細致觀察、邏輯推理的能力。
提高學生的口頭表達和書面寫作能力。
引導學生理解誠實、勇于承擔責任的重要性。
教學重難點：
重點：通過對故事細節(jié)的挖掘，推理出打碎花瓶的可能人物。
難點：如何引導學生將推理過程寫得生動有趣，吸引讀者。
教學準備：
《誰打碎了花瓶》的故事文本。
黑板或多媒體教學設備，用于展示故事關鍵信息和引導問題。
教學過程：
一、導入新課
通過講述一個關于誠實和責任的簡短故事，激發(fā)學生的興趣。
提問：“如果你家里的花瓶被打碎了，你會怎么做？如果不知道是誰打碎的，你會怎么查找原因？”
二、閱讀故事
學生自主閱讀《誰打碎了花瓶》的故事文本。
教師提出問題，引導學生關注故事中的細節(jié)，如：故事發(fā)生的時間、地點、人物行為等。
三、推理分析
分組討論：學生分小組進行推理分析，討論可能打碎花瓶的人物及其理由。
分享交流：每個小組派代表分享本組的`推理結果，其他小組可以提出質疑或補充。
四、寫作指導
教師引導學生思考如何將推理過程寫得生動有趣，例如：運用擬人、比喻等修辭手法，描述人物的心理活動。
提醒學生注意文章的結構和邏輯性，確保故事流暢、連貫。
五、寫作實踐
學生根據(jù)前面的討論和分析，獨立完成一篇關于《誰打碎了花瓶》的推理作文。
教師巡視指導，提供必要的幫助和建議。
六、作文評價
學生互評：學生交換作文，互相評價對方的推理過程、語言表達和結構安排。
教師總評：教師根據(jù)學生的作文和互評結果，給出總體評價和建議。
七、課堂小結
總結本節(jié)課的學習內(nèi)容和收獲。
強調(diào)誠實和勇于承擔責任的重要性，鼓勵學生在生活中踐行這些品質。
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 12
教學目標：
鍛煉學生的觀察力和想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
提高學生的敘事能力和語言表達能力。
引導學生理解道德教育和家庭關系的和諧。
教學重難點：
重點：通過寫作練習，讓學生掌握如何構建故事情節(jié)和塑造人物形象。
難點：如何引導學生將故事寫得既引人入勝又富有教育意義。
教學準備：
《誰打碎了花瓶》的故事背景資料。
寫作指導材料，包括范文和寫作要點。
教學過程：
一、激趣導入
展示一幅花瓶被打碎的圖片，引發(fā)學生的好奇心和探究欲。
提問：“看到這個場景，你會想到什么？如果讓你寫一篇關于這個花瓶的故事，你會怎么寫？”
二、故事構思
教師介紹《誰打碎了花瓶》的故事背景，引導學生想象可能的人物和情節(jié)。
學生自主構思故事情節(jié)，確定故事的主要人物和事件發(fā)展。
三、寫作技巧分享
教師分享寫作要點，如：設置懸念、刻畫人物性格、運用生動的語言等。
學生閱讀范文，學習如何構建故事框架和塑造人物形象。
四、寫作實踐
學生根據(jù)構思和寫作技巧，獨立完成一篇關于《誰打碎了花瓶》的'敘事作文。
教師提供必要的寫作指導和幫助，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。
五、作品展示與交流
學生自愿上臺朗讀自己的作品，其他同學認真傾聽。
同學們互相評價作品，提出改進意見和建議。
六、課堂總結與拓展
總結本節(jié)課的寫作要點和收獲。
引導學生思考：在生活中，我們應該如何處理類似的矛盾和誤會？如何保持家庭關系的和諧？
布置拓展作業(yè)：
讓學生回家后與家人分享這個故事，并聽聽他們的看法和建議。
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