《白楊》教案錦集九篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《白楊》教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《白楊》教案 篇1

　　〖教學(xué)目的

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)部分。

　�。病⒗斫夂�義深刻的句子能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。

　�。场⒊醪脚囵B(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子，并把自己的理解說(shuō)出來(lái)。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　閱讀能有自己的見(jiàn)解。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)舊導(dǎo)新

　�。�、提問(wèn)：

　　回顧作者的寫(xiě)作思路。白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)？

　　板書(shū)：

　　高大挺直 生命力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈

　�。病�導(dǎo)言：

　　白楊的生長(zhǎng)不擇環(huán)境，在哪里它都忠誠(chéng)無(wú)私，堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖，爸爸在說(shuō)完這段話(huà)之后，作者這樣寫(xiě)到：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢？這節(jié)課，我們就來(lái)共同研究這個(gè)問(wèn)題。

　　３、任務(wù)：

　　希望同學(xué)們結(jié)合自已收集的資料，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，我們還要研究文章的思想內(nèi)涵。

　　二、新授

　�。薄�學(xué)生自讀課文１３～１６段，并用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　要求：

　�、� 學(xué)生帶著問(wèn)題，反復(fù)閱讀爸爸的話(huà)，討論爸爸要表白自己的什么心？

　�、� 理解重點(diǎn)句子的含義。自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并回答。

　　２、針對(duì)重點(diǎn)句子，交流自學(xué)結(jié)果：

　　重點(diǎn)句子：

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。他也在表白自己的心。

　　⑴ 表的是“扎根邊疆，建設(shè)祖國(guó)”的心。

　　⑵ 這是點(diǎn)明中心的句子。爸爸請(qǐng)白楊表達(dá)自己的志向和決心。

　　爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險(xiǎn)阻，為建設(shè)邊疆而作出自己的努力。爸爸請(qǐng)白楊激勵(lì)自己，表達(dá)自己的志向，表達(dá)自己扎根邊疆的決心，所以說(shuō)是表白自己的心。

　�、� 此時(shí)此刻，爸爸最大的心愿是什么呢？

　　希望孩子們能像白楊樹(shù)那樣，哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)不軟弱，學(xué)好本領(lǐng)，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，為祖國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn)。

　　⑷ 孩子們現(xiàn)在還不能完全理解爸爸的話(huà)，但聽(tīng)了爸爸的話(huà)后，他們懂得了什么？

　　爸爸和媽媽長(zhǎng)期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學(xué)習(xí)。

　　父母和其他服從祖國(guó)需要到邊疆參加建設(shè)的人們也是有白楊樹(shù)的特點(diǎn)。不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈，生命力強(qiáng)，哪里需要就在哪里生根，成長(zhǎng)，貢獻(xiàn)自己的一切。

　�。�、學(xué)習(xí)最后一段：

　　結(jié)合課后３題，用提問(wèn)題的方法對(duì)這段話(huà)加以理解。

　�、� “一棵高大的白楊樹(shù)”指誰(shuí)？

　�。ò职郑�

　　“幾棵小樹(shù)”指誰(shuí)？

　　（孩子們）

　�、� 為什么沉思，或沉思什么？

　　老一輩如何把白楊樹(shù)的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊，這是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，是老一輩義不容辭的責(zé)任。

　�、� 為什么微笑？

　　孩子們?cè)诎职值慕逃�關(guān)愛(ài)下，會(huì)像小樹(shù)一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長(zhǎng)為建設(shè)邊疆的棟梁之材。實(shí)現(xiàn)他的愿望。所以父親笑了。

　　這是對(duì)事業(yè)后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開(kāi)拓者的博大胸懷。

　�、� “迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”是說(shuō)明了什么？

　　說(shuō)明孩子們也會(huì)像爸爸那樣，克服各種困難，在邊疆扎根，茁壯成長(zhǎng)。

　�、� “爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思？

　　爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下，一定能扎根邊疆。成為祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰。他的微笑，也表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國(guó)作出無(wú)私奉獻(xiàn)的志向和愿望。

　�、� “摟著”說(shuō)明什么？

　　爸爸對(duì)孩子的`愛(ài)。

　　⑺ 爸爸愛(ài)孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢？

　　爸爸對(duì)孩子的愛(ài)是從愛(ài)祖國(guó)為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣，祖國(guó)哪里需要，我在哪里生長(zhǎng)。

　　⑻ 說(shuō)到這里，同學(xué)們有什么感受呢？

　　我們長(zhǎng)大了也要像邊疆建設(shè)者一樣，哪需要我們，我們就在哪里扎根，為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。

　�。�、質(zhì)疑，解難。

　　５、有感情地朗讀全文。

　�。�、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法：

　�、� 借物喻人。

　　⑵ 人物的神態(tài)變化，即：

　　“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴(yán)肅”──“浮起一絲微笑”。

　�、� 開(kāi)頭烘托作用。

　�、� 通過(guò)人物對(duì)話(huà)間接寫(xiě)白楊的特點(diǎn)。

　　三、課內(nèi)練習(xí)

　　１、分角色朗讀課文。

　�。�、背誦１３～１６自然段。

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，惡劣的環(huán)境造就了強(qiáng)者。高大挺秀的白楊樹(shù)賃著自身的特點(diǎn)，在茫茫的戈壁頑強(qiáng)的生長(zhǎng)著。作者明寫(xiě)白楊，實(shí)際上卻通過(guò)白楊贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者，作者將人和物巧妙地聯(lián)系，這稱(chēng)委婉曲折的表達(dá)方法，我們稱(chēng)為“借物喻人”。白楊的精神需要我們?nèi)ダ^承發(fā)揚(yáng)，愿同學(xué)們都能像白楊一樣，隨處扎深根。

　　五、作業(yè)

　　小隨筆，描寫(xiě)孩子們長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　望白楊

　　高 環(huán)

　　大 境

　　挺 惡

　　秀 劣

　　說(shuō)白楊 扎根邊疆

　　白楊 生 挺 堅(jiān) 建設(shè)祖國(guó)

　　命 直 強(qiáng)

　　力 高 不

　　強(qiáng) 大 屈

　　做白楊 借物喻人

《白楊》教案 篇2

　　【教學(xué)要求】

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。使學(xué)生從小樹(shù)立服從祖國(guó)需要，立志為祖國(guó)為人民奉獻(xiàn)一切的思想。

　　2、練習(xí)概括中心思想

　　3、懂得本課借物喻人的寫(xiě)作方法。

　　4、學(xué)會(huì)本課生字，新詞，能用“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”、“哪兒……哪兒……”造句。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　爸爸介紹白楊的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解白楊的特點(diǎn)和文章的中心。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題

　　1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面播放的這首歌歌頌的是什么?

　　2、那么《白楊》這篇課文僅僅寫(xiě)白楊嗎?你是從哪里知道的?

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，找出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　3、學(xué)生齊讀：

　　“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白自己的心�！�

　　二、指導(dǎo)自學(xué)，品讀重點(diǎn)

　　過(guò)渡：

　　爸爸向孩子們介紹了白楊樹(shù)哪些可貴的品質(zhì)?表白了什么心愿?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文的十二、十三兩段。

　　1、出示提示：

　�、� 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)?你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的?

　�、� 爸爸表白了自己什么樣的心愿?你是從哪些地方讀懂的?

　　2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，完成板書(shū)：

　　⑴ 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)?你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的?

　　出示爸爸介紹白楊的一段話(huà)。

　　師：第二句中的“哪兒”可以是哪些地方?換成地方說(shuō)一說(shuō)。

　　師：在這樣的環(huán)境中，白楊又有怎樣的表現(xiàn)呢?

　　出示填空題：

　　風(fēng)沙四起，白楊_______;大雪紛飛，白楊_______;數(shù)月干旱，白楊_______;洪水浸泡，白楊_______。

　　師：你體會(huì)白楊有哪些可貴的品質(zhì)?

　　師：白楊的品質(zhì)值得我們贊美!現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把文中的“它”換成“您”讀一讀，來(lái)贊一贊可愛(ài)的白楊吧!

　　出示課件。

　　過(guò)渡：

　　想不想走進(jìn)戈壁目睹白楊的風(fēng)采?請(qǐng)看屏幕。

　�、� 表白了什么樣的心愿，你是從哪些地方讀懂的?

　　過(guò)渡：

　　通過(guò)自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處?

　　3、分組討論(四人一組)：

　　過(guò)渡：

　　通過(guò)自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處?請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題。

　　4、檢查討論情況。

　　小結(jié)：

　　不錯(cuò)，爸爸和白楊樹(shù)一樣在邊疆不畏艱苦，堅(jiān)強(qiáng)不屈的生活著，工作著，所以爸爸要借白楊表白自己的心。

　　5、你們都知道了爸爸的“心”，可孩子們知道嗎?

　　學(xué)生齊讀第13自然段：

　　“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的'，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解�！�

　　師：孩子們不知道爸爸的“心”，而你們知道了，能否把這告訴孩子們?

　　出示句式：

　　我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“_________________”

　　師：孩子們聽(tīng)了你們這些話(huà)，知道了爸爸的“心”之后會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么?

　　出示句式：

　　爸爸，我想對(duì)你說(shuō)：“_________________”

　　師：爸爸聽(tīng)了孩子們的話(huà)，又會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)些什么呢?

　　出示句式：

　　爸爸笑了笑說(shuō)：“_________________”

　　師：說(shuō)得好。不僅這兩個(gè)孩子要好好學(xué)習(xí)，我們都要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為西部大開(kāi)發(fā)作貢獻(xiàn)。

　　6、過(guò)渡：

　　爸爸介紹的白楊的知識(shí)和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?

　　三、指導(dǎo)品讀，體會(huì)中心

　　1、默讀最后一節(jié)，在不理解的問(wèn)題上打上“?”。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。

　　3、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理：

　�、� 望著窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，爸爸為什么會(huì)陷入沉思?

　　(擔(dān)心)

　�、� 看見(jiàn)幾棵子樹(shù)苗迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，爸爸為什會(huì)微笑?

　　由此想到：

　　孩子們?cè)诟篙叺挠绊懴�，�?huì)像小白楊那樣經(jīng)受困難，茁壯成長(zhǎng)，并充滿(mǎn)希望;戈壁灘的前景更加燦爛煇煌。

　　4、同桌議一議。

　　5、反饋集中、全班評(píng)議;

　　6、指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)最后一句：

　　⑴ 齊讀。

　�、� 指導(dǎo)：

　　爸爸看見(jiàn)小樹(shù)成長(zhǎng)起來(lái)高不高興?讓我們高興地讀這句。

　　7、屏顯：

　　在邊疆建設(shè)者的豪言壯語(yǔ)：

　　“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫�！�

　　這句話(huà)是什么意思?反映邊疆建設(shè)者的什么精神?

　　(無(wú)私奉獻(xiàn)，他們的一生乃至于他們的兒孫都扎根邊疆、建設(shè)邊疆，這不正是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神嗎?)

　　四、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)中心

　　爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建設(shè)者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)�根邊疆、建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這就是借物喻人的寫(xiě)法。

　　五、總結(jié)談話(huà)，激發(fā)情感

　　同學(xué)們，學(xué)完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴，他們?yōu)榱烁淖冏鎳?guó)邊疆的落后面貌，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個(gè)孩子一定會(huì)在邊疆象白楊一樣，迎著困難成。同時(shí)，老師還深信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)到祖國(guó)需要的地方去，迎著困難茁壯成長(zhǎng)，讓我們同唱一曲《小白楊》。

　　老師希望你們也像小白楊一樣迎著困難，茁壯成長(zhǎng)，明天會(huì)屬于你們的。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　白 楊

　　高大挺秀 贊 扎根邊疆

　　生命力強(qiáng) 借物喻人 建設(shè)邊疆

　　堅(jiān)強(qiáng)不屈 無(wú)私奉獻(xiàn)

《白楊》教案 篇3

　　目的要求

　　 1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　　3、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

　　4、學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn) 了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

　　教具學(xué)具 鵬博士教育軟件幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、板書(shū)課題解題

　　1、水見(jiàn)過(guò)白楊？說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的？

　　2、微機(jī)出示“資料部分”，認(rèn)識(shí)白楊

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)生字詞

　　2、指名讀課文，指導(dǎo)生字的讀音

　　3、指導(dǎo)讀描寫(xiě)“大戈壁”、“白楊”的`話(huà)和爸爸談?wù)摪讞畹脑?huà)。

　　三、講讀課文

　�。ㄒ唬�、講讀第一段

　　1、默讀課文想想這一段主要些什么？

　　2、討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣

　　點(diǎn)擊：理解詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體

　　（二）、理解2—3自然段

　　1、指名朗讀2—3自然段

　　2、微機(jī)出示白楊樹(shù)的畫(huà)面理解“高大挺秀”

　　3、讀了這一段后你有什么感受？（喜愛(ài)、崇敬）

　�。ㄈ�）、理解4—14自然段

　　1、分角色朗讀課文

　　2、討論：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？

　　3、“一位旅客”指誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)“爸爸的神態(tài)有什么變化？（望著—出神”—“并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)”—“打斷了爸爸的思路，他微笑著”—“微笑消失色變得嚴(yán)肅起來(lái)”）

　　4、理解爸爸說(shuō)的話(huà)表達(dá)了什么心愿？

　�、倌�讀15—17自然段。

　�、谡f(shuō)說(shuō)爸爸的話(huà)表達(dá)了什么心愿？

　�。ǚ�從祖國(guó)的需要‘扎根邊疆、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶(hù)、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆）

　�。ㄈ�）、講讀第15自然段

　　1、齊讀課文

　　2、說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么？

　　3、“一課高大的白楊樹(shù)”和“一棵小樹(shù)”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

　　四、作業(yè)：

　　朗讀課文，嘗試給課文分段�？偨Y(jié)段意。

　　第2課時(shí)

　　 一、默讀課文討論分段概括段意

　　1、自由度課文分段

　　2、討論分段情況，概括段意

　　一段：（1—3）列車(chē)在大戈壁上運(yùn)行。

　　二段：（4—14｝爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。

　　四段：（18）孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。

　　3、討論課文講了一件什么事？

　　二、練習(xí)概括中心思想

　　1、瀏覽課文，概括中心

　　2、討論確定中心

　　三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

　　1、同位討論

　　2、集體討論訂正

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字和課后詞。

　　五、作業(yè)：

　　默寫(xiě)生字感情朗讀課文。

　　第3課時(shí)

　　一、指導(dǎo)背誦14—18自然段

　　1、指導(dǎo)分段背誦

　　2、借每段開(kāi)頭一句話(huà)背誦

　　3、同位互相檢查背誦

　　二、鞏固練習(xí)

　　鵬博士出示以下各題

　　1、辮字組詞

　　2、找反義詞

　　3、判斷句意

　　4、選詞填空

　　三、總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想

　　四、作業(yè)：

　　1. 背誦課文14—18自然段

　　2、朗讀4《在希望的田野上》

《白楊》教案 篇4

《白楊》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：理解爸爸借白楊表白的自己的心;

　　過(guò)程與方法：通過(guò)品析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握作者使用的借物喻人的寫(xiě)作手法;

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫(xiě)作手法;

　　教學(xué)難點(diǎn)：作者表達(dá)的情感;

　　三、教學(xué)方法

　　談話(huà)法，通讀感悟法，討論法，品讀語(yǔ)句法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)的故事，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹(shù)的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　(二)初讀感知;

　　學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　(板書(shū)：高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖)

　　順勢(shì)過(guò)渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)，真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?

　　(三)深入研讀：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。

　　2.學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來(lái)?

　　學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。

　　3.教師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)自己的心)，并引導(dǎo)學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類(lèi)人。

　　(板書(shū)：心態(tài);扎根邊疆，默默無(wú)聞)

　　過(guò)渡：文章當(dāng)中除了寫(xiě)爸爸的`心態(tài)之外，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?

　　(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報(bào)成果，教師總結(jié)即可)

　　4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗�看到，在一棵高大的白楊�?shù)身邊，幾顆小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。

　　進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長(zhǎng)大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。

　　突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出本課“借物喻人”的寫(xiě)作手法，學(xué)生很快就能掌握;至此，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。

　　(四)拓展延伸

　　這一部分我會(huì)從課文的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會(huì)設(shè)置如下問(wèn)題：如果同學(xué)們長(zhǎng)大了有選擇工作地的機(jī)會(huì)，你愿不愿意去建設(shè)西部，去那些需要我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)工作?

　　這樣設(shè)計(jì)在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)會(huì)采用談收獲的方式進(jìn)行

　　作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

　　1. 查找西部建設(shè)的相關(guān)資料，加深對(duì)西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解;

　　2. 掌握借物喻人的寫(xiě)作手法，嘗試用這種手法寫(xiě)300字左右的小練筆

《白楊》教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　A案

　　課前準(zhǔn)備

　　1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

　　2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.談話(huà)導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。

　　2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？

　　二、三讀課文，整體感知

　　一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。

　　二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用“ ～～”標(biāo)出。

　�。�1）學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。

　�。�2）課件出示三個(gè)問(wèn)句。

　�、�?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊?chē)在前進(jìn)呢？

　�、跒槭裁此�這么直，長(zhǎng)得這么大？

　�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？

　　三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐�注，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。

　�。�1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。

　�。�2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　三、初步感知，交流體會(huì)

　�。�1）對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)

　�。�1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫(huà)�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤�(xiě)，注意與“滔、焰”區(qū)別。

　�。�2）學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

　　今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號(hào)標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？

　　二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

　　1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　　2.課件展示，帶學(xué)生入境。

　　出示課件：畫(huà)面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，老師畫(huà)外音：看！這就是車(chē)窗外茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線(xiàn)的一行白楊樹(shù)�。ó�(huà)面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹(shù)）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話(huà)打斷了他的沉思。

　　3.學(xué)習(xí)文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

　�。�1）提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話(huà)讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話(huà)和敘述部分。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　（2）學(xué)生分角色朗讀。

　　4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話(huà)。

　　過(guò)渡:哥哥最后一個(gè)問(wèn)話(huà)：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話(huà)。

　　出示課件：

　　白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　�。�1）提出讀書(shū)要求：自由輕聲讀一讀這段話(huà)，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話(huà)中讀懂了什么?

　�。�2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話(huà)。

　�、賹W(xué)生品讀“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？

　　指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？

　�、趯W(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”一句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話(huà)里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？

　　指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？

　�、蹖W(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”

　　◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話(huà)里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？

　　◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？

　　◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。

　　風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)___________________________________________________________

　　雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)___________________________________________________________

　　面對(duì)干旱，白楊樹(shù)___________________________________________________________

　　面對(duì)洪水，白楊樹(shù)___________________________________________________________

　�。�3）有感情朗讀第14小節(jié)。

　　5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心。

　　過(guò)渡:爸爸的這番話(huà)只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書(shū)：畫(huà)上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫(huà)一個(gè)“？”）

　　出示課件：

　　他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。

　�。�1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　�。�2）老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

　�。�3）老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

　�。�4）小結(jié)：看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。

　　（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。

　　出示課件：

　　爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話(huà)大膽質(zhì)疑。

　　2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

　　設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：

　�。�1）爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？

　�。�2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

　　3.學(xué)生交流討論。

　　4.理解爸爸的心。

　�。�1）出示“心”在字典里的兩種解釋?zhuān)孩僦感呐K。②指思想、感情等。

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來(lái)擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書(shū)：心情、心思、心愿。

　�。�3）學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟“爸爸的心”。

　�。�4）老師小結(jié)：

　　爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的.是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書(shū)回答，并擦掉心中的“？”號(hào)。）

　　三、想象拓展，布置課后小練筆

　　1.大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌�次沉思�?/p>

　　老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車(chē)上，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話(huà)。四十多年過(guò)去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái)，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話(huà)呢？

　　2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開(kāi)想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》

　　B案

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話(huà)，引入課文

　　1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書(shū)課題）。

　　2.看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。

　　3.檢查自學(xué)情況

　　指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

　　注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰；字形易錯(cuò)的：新疆�！敖�”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

　　三、默讀課文，初步感知

　　1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？

　　荒涼、寸草不生、貧瘠……

　　2.讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義。

　　理解：不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。

　　朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？（贊美、驕傲的語(yǔ)氣。）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話(huà)。

　　四、再次朗讀，深入體會(huì)

　　找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)引入新課

　　爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話(huà)中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。

　　二、品讀課文，整體感知

　　1.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面（板書(shū)并理解：高大挺秀）。

　　2.為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？

　�。ǜ瓯诘幕臎�，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿(mǎn)眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

　　3.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩）

　　4.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)（默讀4～13節(jié)）？

　　三、理解研讀，深悟課文

　　1.找到爸爸說(shuō)的話(huà)，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納）教師板書(shū)：

　　枝干挺直

　　白楊 哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)

　　堅(jiān)強(qiáng)

　　2.默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話(huà)怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

　　3.有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。

　　4.體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。

　　5.換人稱(chēng)讀：用爸爸的話(huà)來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。

　　6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。

　　7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

　　服從需要 扎根邊疆 無(wú)私奉獻(xiàn)

　　8.默讀最后一段話(huà)，想想

　　（1）爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

　　他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。

　�。�2）“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)�！蹦隳荏w會(huì)到它的含義嗎？

　　作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。

　　四、縱覽全文，體會(huì)中心

　　1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢？

　�、侔职植恢皇墙榻B白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。

　�、诎职值男脑甘窍Ｍ�自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。

　　③……

　　2.再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。

　　有感情地朗讀鏈接《帳篷》。

　　五、課后練習(xí)

　　1.摘錄課文中含義深刻的句子。

　　2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

　　3.用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

《白楊》教案 篇6

　　教材分析：

　　《白楊》是一篇適合兒童閱讀的清新明麗的課文，文章借用白楊這種美麗挺拔而生命力極其頑強(qiáng)的樹(shù)木，比喻邊疆建設(shè)者艱苦卓絕的勞動(dòng)生活。但這種比喻沒(méi)有像《落花生》那樣由人物直抒胸臆，沒(méi)有像《種子的力》那樣由作者點(diǎn)明衷曲，也沒(méi)有像《彩色的翅膀》《金色的魚(yú)鉤》那樣進(jìn)行直接的象征，而是話(huà)到嘴邊，引而不發(fā)，留有余地，讓讀者用心領(lǐng)悟。因此，教學(xué)這篇課文就必須把學(xué)生的思維引向認(rèn)識(shí)白楊和邊疆建設(shè)者二者之間的內(nèi)在類(lèi)比關(guān)系上，這是全文的一個(gè)難點(diǎn)，但也是關(guān)鍵。要突破這一難點(diǎn)，就必須完成對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的深入鉆研：白楊的特點(diǎn)和邊疆建設(shè)者的勞動(dòng)、生活。以上這些內(nèi)容理解了，學(xué)好這篇課文是沒(méi)有問(wèn)題的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　�。病⒛茏プ≌n文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　�。�、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一段，爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　課前準(zhǔn)備：

　　白楊、戈壁灘的圖片。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　板書(shū)課題后，簡(jiǎn)單介紹白楊這種植物的外形、生長(zhǎng)條件等。

　　二、指名學(xué)生朗讀課文，布置思考題。

　�。�1）這篇文章的主要內(nèi)容講什么？

　�。�2）按照“車(chē)外”、“車(chē)內(nèi)”、“車(chē)外”把課文分成三大段。

　　（3）想一想，這篇課文與前邊學(xué)的《太陽(yáng)》《鯨》這些以物為標(biāo)題的課文有什么不同。

　　這兩個(gè)教學(xué)步驟的學(xué)習(xí)目的，一是對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)初步形成一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，二是開(kāi)始區(qū)別單純狀物的文章與本課這種借物喻人的文章的區(qū)別。不過(guò)在這里，不宜區(qū)分過(guò)細(xì)，只在點(diǎn)明本課文雖以“物”命題，但并不是在寫(xiě)“物”的形狀、性質(zhì)、用途、功能等就可以了。

　　三、學(xué)習(xí)第一段課文（第1—4自然段）。

　　（1）指名朗讀課文，思考：這段課文中有哪些描述值得注意？

　　在這一段中值得注意的有兩處描述，一是對(duì)戈壁嚴(yán)酷的.自然環(huán)境的描寫(xiě)，二是對(duì)白楊高大挺拔的身姿的描寫(xiě)。抓住這兩點(diǎn)描述，引導(dǎo)學(xué)生理解

　�、俑瓯诘膼毫迎h(huán)境與白楊的秀麗身姿形成鮮明對(duì)照；

　　②就在這惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)著這樣美麗的樹(shù)木，初步體會(huì)白楊樹(shù)頑強(qiáng)的生命力。（板書(shū)；高大挺秀）這兩點(diǎn)的理解關(guān)系著對(duì)全文的理解。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1自然段，表現(xiàn)并體會(huì)大戈壁的“四無(wú)一黃”（沒(méi)有山、沒(méi)有水、沒(méi)有人煙、天地沒(méi)有界限；到處一片黃）的惡劣環(huán)境。

　　四、學(xué)習(xí)第二段課文（第5—17自然段）。

　　（1）默讀課文，按照不同的內(nèi)容把本段分成三層意思。

　　第二段課文是文章的中心內(nèi)容，教師首先從學(xué)生的爭(zhēng)論中，提煉出“高”“直”這一點(diǎn)白楊樹(shù)的外形特征，然后用精講分析的方法，一句一句地理解爸爸的話(huà)，概括出白楊樹(shù)的品格特征。到此，“樹(shù)”可以說(shuō)講完講精了。

　　本段可分成的三層意思是：①孩子們的爭(zhēng)論（第5—13自然段）；②父親的介紹（第14自然段）；③孩子們的理解（第15—17自然段）。

　�。�2）指名分角色朗讀第一層，要讀出孩子們爭(zhēng)論的勁頭。思考：在孩子們的這一段爭(zhēng)論中，可以看出孩子們已經(jīng)了解了白楊樹(shù)的哪些特征？

　　在第一層中，孩子們的爭(zhēng)論雖然是天真幼稚，但也說(shuō)出了白楊樹(shù)“高”“直”的特點(diǎn)。不過(guò)也說(shuō)明孩子們只看到白楊樹(shù)的外在特征，并沒(méi)有形成深層的認(rèn)識(shí)。

　�。�3）默讀第二層，這個(gè)自然段是全文的中心。思考

　　①這一自然段的中心內(nèi)容是什么？

　�、诎职纸榻B白楊樹(shù)的特點(diǎn)講了幾句話(huà)，講出了哪些特點(diǎn)？

　　這一自然段的中心意思是爸爸在向孩子們介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)；爸爸一共講了三句話(huà)，各講了一個(gè)特點(diǎn)：①白楊樹(shù)直而高大；②哪里需要就在哪里扎根生長(zhǎng)（板書(shū)：因需要而扎根）；③不管遇到什么艱苦困難都不屈服（板書(shū)：遇困難更不屈）。

　　這一段，爸爸的介紹，已經(jīng)解及了白楊樹(shù)的內(nèi)部特征（白楊樹(shù)的品格），顯然已經(jīng)揭示了課文的深層內(nèi)容。

　�。�4）指導(dǎo)有感情地朗讀這一段，要讀出白楊樹(shù)的性格。

　　（5）默讀第三層，重點(diǎn)理解第16、17自然段。思考：孩子們?cè)鯓永斫獍职值闹v話(huà)？

　　在這一層中，作者把孩子們的理解分別寫(xiě)在兩個(gè)自然段中是一個(gè)精心的安排。第16自然段寫(xiě)了孩子們對(duì)“人”的了解（爸爸、媽媽建設(shè)邊疆的情況）；第17自然段寫(xiě)了對(duì)“樹(shù)”的理解。在理解了這兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合第15自然段提問(wèn)：孩子們?yōu)槭裁礇](méi)有能夠理解爸爸的講話(huà)？

　　引導(dǎo)學(xué)生用“先分后合”的方法，兩次學(xué)習(xí)課文的第16、17自然段，使學(xué)生比較透徹地理解“樹(shù)”與“人”的類(lèi)比關(guān)系，也就是理解這篇課文的中心思想。

　　孩子們未能理解爸爸講話(huà)的原因是因?yàn)樗麄儼选叭恕焙汀皹?shù)”分別單獨(dú)地去理解，沒(méi)有把它們聯(lián)系起來(lái)考慮。

　�。�6）再次讓學(xué)生默讀第16、17自然段，要他們把這兩段互相對(duì)照，聯(lián)系起來(lái)理解。

　　這樣理解的結(jié)果：爸爸、媽媽在新疆工作，是邊疆的建設(shè)者，就像生長(zhǎng)在邊疆戈壁上的白楊，這里需要他們，他們就在這兒安家了；他們不怕困難，就像白楊樹(shù)總是那么直、那么高大。現(xiàn)在他們又帶自己的孩子來(lái)作第二代邊疆人。

　　（7）教師講述：“作者在這里沒(méi)有把‘人’和‘白楊’的關(guān)系明明白白地講出來(lái)，弄得孩子們也不好理解。我這里改寫(xiě)了一段，用它代替課文的第15、16、17三個(gè)自然段，大家聽(tīng)一聽(tīng)這樣寫(xiě)是不是更明白一點(diǎn)�！保ㄗx教師改寫(xiě)的一段文章）

　　這段文章是：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他在表白著自己的心。而這，孩子們也能很好地理解：爸爸說(shuō)白楊樹(shù)能夠在最需要它的地方扎根生長(zhǎng)，是告訴孩子們老一輩人服從祖國(guó)的需要，離開(kāi)家鄉(xiāng)內(nèi)地，來(lái)到戈壁建設(shè)邊疆；爸爸說(shuō)白楊樹(shù)不向艱苦、困難屈服，是在講這些邊疆建設(shè)者也像白楊一樣，克服重重困難，不向任何困難低頭；他們永遠(yuǎn)像白楊一樣，不屈地挺立在荒涼的大戈壁上，永遠(yuǎn)那么正直、那么高大�！�

　　教師讀了自己改寫(xiě)的文章，意在讓學(xué)生理解了課文的內(nèi)容之后，再認(rèn)識(shí)、體會(huì)文章的表現(xiàn)方法，并再一次讓學(xué)生明確地理解“爸爸的表白”，也就是把文章中心思想用“改寫(xiě)”這種方式，直接明了地揭示了一下。

　　讀后提問(wèn)：這樣寫(xiě)不是更明白一些嗎？啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這樣寫(xiě)雖然使人一讀就明白，但剝奪了讀者的思考，使文章太顯、太露、沒(méi)了味道，而作者那種寫(xiě)法既能發(fā)人深思，又符合兄妹倆的年齡特征，符合他們的思維方法和理解水平。

　　五、學(xué)習(xí)第三段課文（第18自然段）。

　　指名朗讀，提問(wèn)：爸爸為什么望著小白楊忽而沉思，忽而微笑？使學(xué)生理解到，這里的小白楊象征著邊疆人的后一代，象征著爸爸的兩個(gè)孩子。他們也來(lái)到邊疆戈壁，繼承父輩的事業(yè)。（板書(shū)：小樹(shù)成長(zhǎng)）爸爸想到這里（沉思），由衷地笑了。

　　六、總結(jié)課文。

　　教師結(jié)合板書(shū)講述：白楊是邊疆的樹(shù)（板書(shū)：邊疆樹(shù)），爸爸他們是邊疆的建設(shè)者（板書(shū)：邊疆人）。這篇課文作者借寫(xiě)邊疆的白楊樹(shù)，來(lái)暗喻邊疆的人。而白楊樹(shù)的品格，就是邊疆人的精神（板書(shū)：借物喻人）。

　　總評(píng)

　　《白楊》一課教例的主要著眼點(diǎn)是用多種方法使學(xué)生理解“樹(shù)”與“人”的關(guān)系，這一點(diǎn)從講課一開(kāi)始到授課結(jié)束，教師始終在一步一步地努力完成。

　　本教例中，教師對(duì)不同的段落、不同的認(rèn)知對(duì)象采取了不同的認(rèn)識(shí)方法

　　第一大段教師要求學(xué)生在聽(tīng)讀中自己發(fā)現(xiàn)值得注意的描述（荒涼的戈壁與秀美的白楊），以及這兩種描述的強(qiáng)烈反差，并從這種反差中悟出白楊樹(shù)旺盛的生命力。

　　第二大段，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)全段的結(jié)構(gòu)（實(shí)際上是對(duì)段的整體認(rèn)識(shí)）。這是對(duì)篇幅較大的段落行之有效而條理分明的認(rèn)識(shí)方法。接著又用“逐句分析”的方法認(rèn)識(shí)文章中心關(guān)鍵所在部分，運(yùn)用“各個(gè)突破”和“聯(lián)系思考”的方法兩次認(rèn)識(shí)“樹(shù)”與“人”的關(guān)系，就此突破了全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后又用“對(duì)比”的方法回照以樹(shù)喻人的寫(xiě)作手法。

　　第三大段，教師在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“輕描談寫(xiě)”地點(diǎn)破了小白楊樹(shù)的喻義。

　　可以說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)不同的認(rèn)識(shí)對(duì)象，或輕或重、或濃或淡、或詳或略、或明或暗地運(yùn)用了各種不同的教學(xué)手段，既引導(dǎo)學(xué)生完成了認(rèn)識(shí)任務(wù)，又給他們示范了各種認(rèn)識(shí)方法；既重視了認(rèn)識(shí)結(jié)果，又重視了認(rèn)識(shí)的過(guò)程，顯示了不拘一格的教學(xué)機(jī)智。

《白楊》教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的方式感知課文的內(nèi)容和語(yǔ)言文字，整體把握白楊樹(shù)的形象美和精神美。

　�。�、在審美感知的基礎(chǔ)上，理解白楊樹(shù)與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì)，初步養(yǎng)成自然美與社會(huì)美的鑒別與判斷能力，達(dá)到與作者心靈上、情感上的共鳴。

　�。场⒃诟兄�美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力能重建與再現(xiàn)課文中的語(yǔ)言美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美。

　　２、內(nèi)隱外現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟白楊的精神美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能通過(guò)口頭或書(shū)面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、圖文結(jié)合，感知白楊樹(shù)的形象美

　　１、掛圖出示：

　　茫茫戈壁，鐵路沿線(xiàn)一排高大挺拔的白楊樹(shù)。

　　看圖嘗試說(shuō)說(shuō)大戈壁上白楊樹(shù)的形象美。課文中哪些詞句寫(xiě)出了大戈壁的荒涼？你又從哪些詞句中感受到白楊樹(shù)的高大挺拔？

　　２、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文１～３自然段體會(huì)戈壁的荒涼與白楊樹(shù)的挺拔。

　　二、重點(diǎn)研讀，感悟白楊樹(shù)的品格美

　　過(guò)渡：為什么在這樣惡劣的環(huán)境中，白楊樹(shù)卻長(zhǎng)得這樣高大挺拔呢？讓我們一起來(lái)重點(diǎn)研讀課文二、三兩段。

　　１、聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想：

　　課文《白楊》是單純地介紹白楊嗎？課文中哪句話(huà)最能說(shuō)明這一點(diǎn)，把這個(gè)句子劃下來(lái)。

　�。�、交流后出示重點(diǎn)句：

　　爸爸只是在向孩子介紹白楊樹(shù)么？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

　　這是個(gè)什么句式？你能把它改成陳述句嗎？

　�。ü烙�(jì)學(xué)生會(huì)用上不是而是，既又，不但而且等關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生比較用哪個(gè)最恰當(dāng)。）

　　３、第一次研讀，感悟白楊樹(shù)的品格美：

　　研讀主題：

　　爸爸向孩子們介紹了白楊的哪些特點(diǎn)？你是怎么理解的？

　�、� 以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，分頭研讀。

　�、� 匯報(bào)研讀成果，重點(diǎn)理解爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話(huà)：

　�、� 這白楊從來(lái)就是這么直，這么高大。

　　② 哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干。

　　③ 不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)。

　　進(jìn)行句式訓(xùn)練（任選一題）：

　　風(fēng)沙吹不倒它，雨雪（ ）它，干旱（ ）它，洪水（ ）它。

　　風(fēng)沙刮來(lái)時(shí)，白楊樹(shù)像城墻一樣巍然挺立。

　　風(fēng)雪（ ）時(shí)，白楊樹(shù)像（ ）一樣（ ）。

　　干旱（ ）時(shí)，白楊樹(shù)像（ ）一樣（ ）。

　　洪水（ ）時(shí)，白楊樹(shù)像（ ）一樣（ ）。

　　⑶ 感情朗讀這三句話(huà)，把白楊樹(shù)的品格美和自己的情感表達(dá)出來(lái)。

　　４、第二次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美，研讀主題：

　　爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？他真正想要表達(dá)的`是怎樣的心意？

　�、� 導(dǎo)入：

　　爸爸借介紹白楊樹(shù)，其實(shí)是想表達(dá)自己的心意。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

　�、� 引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，推想孩子們不知道的是什么。

　�、� 孩子們不知道的，你們知道嗎？

　　交流：

　　爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。

　�、� 再次研讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，深入理解爸爸的心。

　　重點(diǎn)挑選一句研究話(huà)里邊包含的意思�？梢元�(dú)自研讀，也可以同桌討論。

　　⑸ 指名展示研讀成果：

　�、� 研究第一句的：

　　爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)一樣做一個(gè)正直、高尚的人。

　�、� 研究第二句的：

　　爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。

　�、� 研究第三句的：

　　爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏艱難。

　�、� 再讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，把爸爸含在里邊的深情表達(dá)出來(lái)。

　　三、嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)美

　　此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的祖國(guó)建設(shè)者說(shuō)些什么呢？以贊美我心中的白楊為話(huà)題，把心中的所思、所感說(shuō)出來(lái)。

　　四、作業(yè)

　　把以上內(nèi)容寫(xiě)成一段話(huà)。

《白楊》教案 篇8

　　采取的策略：

　�。�、我在第一課時(shí)教學(xué)后，布置學(xué)生回去把通過(guò)初讀課文后自己對(duì)白楊的理解畫(huà)出來(lái)。收上來(lái)的圖畫(huà)，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，他們畫(huà)出了白楊筆直的樹(shù)干，茂盛的樹(shù)冠，因此我感到學(xué)生能夠理解白楊的外在特點(diǎn)，高大挺秀（高大、筆直、綠）像一把大傘。個(gè)別理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠體會(huì)出，白楊在惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)，力圖在繪畫(huà)中通過(guò)昏黃一體的大沙漠體現(xiàn)它極強(qiáng)的適應(yīng)能力。我把這些圖畫(huà)張貼在教室后面的展覽欄中。

　　２、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學(xué)生邊唱邊想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)在文章的一開(kāi)始就滲透白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻(xiàn),對(duì)課文理解起到了一定的作用。

　�。�、理解體會(huì)爸爸的話(huà)：

　　我要求學(xué)生畫(huà)出爸爸介紹白楊的話(huà)：

　　請(qǐng)同學(xué)們想想“哪兒”可以是哪些地方？（西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷）你能替換成地方再來(lái)讀一讀第二句話(huà)嗎？讓學(xué)生把“哪兒”換成“河邊、高山、邊疆、戈壁”練說(shuō)，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來(lái)，由于先前的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)使他們知道這些地方的環(huán)境狀況。他們對(duì)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境有了具體的感受。這時(shí)追問(wèn)你體會(huì)出了什么？學(xué)生對(duì)于體會(huì)白楊樹(shù)的適應(yīng)惡劣的.生長(zhǎng)環(huán)境這一點(diǎn)就比較容易理解。而不是生硬的戴帽。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生一起讀這一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！本褪拐n文語(yǔ)言很好的與學(xué)生情感聯(lián)系到一起，讀起語(yǔ)句來(lái)聲情并貌。此時(shí)再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，在這些地方環(huán)境是十分惡劣的，炎熱、寒冷風(fēng)沙、干旱你能結(jié)合爸爸的話(huà)想象白楊樹(shù)是怎樣表現(xiàn)的？

　　出示填空題：

　　風(fēng)沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　數(shù)月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　學(xué)生們積極思考，在小組討論的基礎(chǔ)上學(xué)生積極發(fā)言。他們說(shuō)出在風(fēng)沙肆虐時(shí)白楊樹(shù)的許多嫩綠的枝葉被風(fēng)沙打落，但白楊樹(shù)依然站在那里阻擋著風(fēng)沙；冬天大雪紛飛，白楊樹(shù)不畏嚴(yán)寒，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹(shù)把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹(shù)不軟弱也不動(dòng)搖。生填空補(bǔ)說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強(qiáng)生長(zhǎng)更深入的體會(huì)，讓白楊的形象在心目中“立”起來(lái)。當(dāng)我問(wèn)他們白楊有哪些可貴的品質(zhì)？他們有的說(shuō)白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)，有的說(shuō)白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)，有的說(shuō)白楊樹(shù)生命力頑強(qiáng)。這時(shí)學(xué)生對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)就已經(jīng)從感性上升到了理性。我馬上引導(dǎo)學(xué)生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學(xué)生體會(huì)出爸爸贊美白楊樹(shù)的用意。再讀課文時(shí)學(xué)生的語(yǔ)氣中帶有深深的贊美之情。

　�。础⒆寣W(xué)生結(jié)合書(shū)上的句子和你對(duì)白楊樹(shù)品格的理解來(lái)討論哪副畫(huà)最符合白楊樹(shù)的品格。小組討論中學(xué)生的思維進(jìn)行交互補(bǔ)充。學(xué)生們表現(xiàn)出空前的活躍，他們有的說(shuō)王天畫(huà)的好，因?yàn)樗��?huà)上了呼呼的北風(fēng)，比較能突出白楊的品格。有的說(shuō)孫蕾畫(huà)的好，因?yàn)樗��?huà)出了茫茫的大戈壁，在惡劣的環(huán)境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時(shí)點(diǎn)撥：我們畫(huà)白楊如同寫(xiě)白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫(huà)上應(yīng)該補(bǔ)充點(diǎn)什么？讓你的畫(huà)有靈魂？有的說(shuō)補(bǔ)充惡劣的氣候，有的說(shuō)畫(huà)上干涸的土地，有的說(shuō)配上一兩句話(huà)，可以是課文中的，可以是自己寫(xiě)的。

　　５、教師適當(dāng)?shù)倪w移：

　　老師小結(jié)：畫(huà)畫(huà)如同寫(xiě)文章，不僅要畫(huà)出表面的意思，還要有深刻的含義。不同的是畫(huà)畫(huà)是用線(xiàn)條和色彩表達(dá)感情，文章是用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)感情。此舉又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智能，學(xué)生在畫(huà)中學(xué)，在學(xué)中畫(huà)。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)再到全班內(nèi)的交流，同學(xué)們互相幫助、自由爭(zhēng)論，所掌握的知識(shí)以及獲得的能力不是教師灌輸?shù)亩�是在教師的引�?dǎo)下獲取的。

《白楊》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。背誦指定的段落。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　過(guò)程與方法：讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究。

　　情感與價(jià)值觀：讓學(xué)生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文，背誦指定的段落。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“爸爸”的話(huà)。

　　教學(xué)方法

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)用具

　　多媒體

　　定向示標(biāo)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)

　　3月12日是什么節(jié)日？你在這一天做了什么？想到了什么？（一分鐘演講）那么，白楊樹(shù)還有什么特點(diǎn)呢？好！讓我們一起走進(jìn)白楊的世界。板書(shū)：白楊

　　2、復(fù)習(xí)

　　檢測(cè)題。適當(dāng)點(diǎn)撥，回答：2分鐘

　�。�1）白楊，又叫（ ）、（ ）。在我國(guó)（ ）廣泛種植，文中的白楊生長(zhǎng)在（ ）。

　　（2）課文寫(xiě)一位在（ ）工作的父親，向（ ）介紹（ ）的事。

　　3、示標(biāo)。

　�。�1）理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

　�。�2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

　�。�3）學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法。讀、記：1分鐘。

　　自學(xué)指導(dǎo)一：

　　思考題一：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？

　　自學(xué)方法：

　　1、畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)的句子。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句理解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　3、各種形式的朗讀。

　　導(dǎo)學(xué)釋疑一：匯報(bào)：

　　1、逐句理解“爸爸”的話(huà)。抓住“從來(lái)”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點(diǎn)。

　　2、多媒體演示：戈壁灘。

　　3、各種形式的朗讀。

　　老師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生匯報(bào)。板書(shū)：適應(yīng)性強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈。6分鐘。

　　自學(xué)指導(dǎo)二：

　　思考題二：“爸爸”的心愿是什么？

　　自學(xué)方法：

　　1、畫(huà)出你們知道的.，推想你們不知道的。

　　2、此時(shí)，你學(xué)會(huì)了什么？老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘。

　　導(dǎo)學(xué)釋疑二：

　　匯報(bào)：

　　1、讀學(xué)生們知道的段落。

　　2、交流學(xué)生們不知道的。

　　3、揭示出“爸爸”的心愿。

　　4、再讀“爸爸”的話(huà)。老師點(diǎn)撥。板書(shū)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。5分鐘。

　　自學(xué)指導(dǎo)三：

　　思考題三：“爸爸”望著白楊樹(shù)，為什么又微笑呢？

　　自學(xué)方法：讀最后一自然段，邊讀邊想。老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘

　　導(dǎo)學(xué)釋疑三：

　　匯報(bào)：

　　1、微笑的原因。

　　2、你想對(duì)“爸爸”說(shuō)什么？

　　3、“爸爸”只是在贊美白楊樹(shù)嗎？老師點(diǎn)撥。畫(huà)小白楊，板書(shū)：借物喻人。3分鐘。

　　合作探究：

　　個(gè)人—小組—師生 老師點(diǎn)撥，解答疑難。4分鐘。

　　自主測(cè)評(píng)

　　1、事物—做人的道理

　　白楊—無(wú)私奉獻(xiàn)

　　蠟燭—……

　　……—……老師點(diǎn)撥。練習(xí)。10分鐘。

　　2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。

　　3、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的感受和收獲。

【《白楊》教案】相關(guān)文章：

《白楊》教案07-14

《白楊禮贊》教案02-04

白楊教案模板10-21

關(guān)于白楊教案03-26

白楊優(yōu)秀教案02-16

關(guān)于《白楊》教案03-15

白楊教案范文03-30

《白楊》教案15篇01-24

《白楊》教案10篇02-04

《白楊》教案4篇03-07