鳥的天堂教案匯總八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的鳥的天堂教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
鳥的天堂教案 篇1
[教學目的]
1、培養(yǎng)學生鍛煉品詞析句的能力，鼓勵用讀書聲演繹對文本的感悟，飛揚他們的想象力，培養(yǎng)說話的興趣，說得大方，說得精彩，說得有個性;
2、通過巧設(shè)情境，充分利用多媒體教學手段，呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動的動畫、活靈活現(xiàn)的錄象，讓學生多感官、多角度地充分感悟，學得“實”、練得“活” ;
3、課文如一幅美麗的畫卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導學生在學會欣賞美，感受美的同時，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護，才能永遠維持這份美好。
[教學重點]
以學生為主體，引領(lǐng)他們品析詞句，體會情感，感悟課文，讀出情趣，說出妙想，鼓勵個性化發(fā)言。
[教學難點]
引導學生在文本感悟的基礎(chǔ)上，放飛想象，激發(fā)個性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。
[教學流程]
一、信息醞情
1、屏幕出示信息,吸引注意：
“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn)：“在廣 東 省 新 會 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島， 每 年 都 有 成 千 上 萬 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)
2、引發(fā)思考：看了這條信息，有什么感興趣要問的?
[設(shè)計分析]：獨特巧妙的信息導入法，讓學生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾，既激活興趣，又撩撥了求知欲，巧妙而不著痕跡。
3、引入課題：連巴金爺爺聽說了，也到那一看。哇!果然，好一個[教師驚喜地指向黑板上的課題](學生一起說出：鳥的天堂)!好一個——(教師聲音悠揚拉長，學生再一次充滿感情地說出：鳥的天堂)!
[設(shè)計分析]：契機引入課題，并指導朗讀課題，通過教師語氣的層層遞進，充分激起學生的情感。
二、理文鋪情
1、層層剝筍、梳理文脈：
①巴金爺爺重點向我們介紹了什么?
學生講述，教師歸納并板書： 榕 鳥
�、谡页鰧戦艠涞亩温洌胍幌胱髡哂种攸c介紹了榕樹什么特點?
學生講述，教師歸納并板書： 大
茂盛
2、感悟“生命力”，引入重點段落教學：
這么龐大、這么茂盛的榕樹，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在，就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!
[設(shè)計分析：通過找兩個“重點”引導學生簡單而又清晰地梳理文脈，在整體把握的基礎(chǔ)上單刀直入躍入重點段落。]
三、重情入讀,體驗延伸
這一環(huán)節(jié)的學習,擬分以下四個學習板快:
[板快一]:巧讀繹情
[屏幕出示]：課文第八自然段
1、自由讀全段。
2、指名讀第一句：榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。
[調(diào)控策略]：學生朗讀若不到位時，教師指導：榕樹用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?
(教師與學生面對面進行朗讀指導，在教師感情充分渲染下，感染學生，學會如何在朗讀中有聲有色地表達情感)
3、指導朗讀第二句: 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。
提出問題：你們認為在讀的時候要注意哪些詞語呢?
(引導學生抓住關(guān)鍵詞“那么多、一簇、堆、一點兒”等語言文字進行體會,領(lǐng)悟其精彩之處。)
[調(diào)控策略]：學生朗讀若不到位，如未將“堆”字語氣加強，讀出“多、茂盛”之感，教師配上動作范讀，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上，作堆狀)
4、指導朗讀第三句：那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
�、傩蕾p錄象：綠葉在陽光下閃閃發(fā)光
�、谏钋槔首x：讓我們輕輕地，用欣賞的語氣，一起來讀吧。
[調(diào)控策略]：學生讀后，教師再范讀。在“顫動”一詞前面，教師作停頓處理，問：這一停呀，你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。
5、師生接讀第四句：這美麗的(生：南國的樹)。
[設(shè)計分析]：這是寫榕樹茂盛的一段話，共有四句話，教師因文而異，通過范讀、抓關(guān)鍵詞品讀、配畫讀等多種方式，在朗讀教學中，時而析詞解意，時而借圖抒情，時而直抒胸臆，用充足的時間，讓學生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情——讀出語言文字中所蘊涵的情感;讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力。
6. 體悟“閑筆”魅力
榕樹茂盛這段，巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神，同學們也讀得很有感情。可下面這一自然段(出示課文第九自然段)語句似乎沒那么精彩。請認真讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨便寫的?
讓生發(fā)現(xiàn)：
�、� 寫“農(nóng)民不許人去捉它們”，目的是?
�、� 誰能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去”語句之妙?
……
[設(shè)計分析]：在精讀榕樹茂盛語段之后，巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆” ，引導學生去發(fā)現(xiàn)，那些平實的語句中，卻包含著豐實的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一，從動口讀轉(zhuǎn)到用心讀，教學板塊中形成了張、弛的節(jié)奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。
[板快二]:尋跡釋情
[屏幕出示]：課文第七自然段
1、發(fā)現(xiàn)方法：爺爺是怎么寫它的大呢?
①發(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個成語。
教師板書： 成語
(學生找出:不可計數(shù))
�、趧澇鲆粋�擬人句。
教師板書： 擬人句
學生找出后指名讀:從遠處看,就像一株大樹臥在水面上.
[調(diào)控策略]：若學生在讀時將“臥”字強調(diào)了出來，則問：你這個臥字讀得特別強調(diào)，能說說為什么嗎?順勢理解“臥”一字使用了擬人手法，生動地寫出了榕樹獨具的生命力;若學生在讀時并沒有注意將其強調(diào)，則由老師進行范讀，引導學生抓住關(guān)鍵字“臥”進行理解。
�、墼賱澇鰧戦艠渖姷膭釉~。
教師板書： 動詞
(學生找出“垂、伸、臥”等動詞)
[設(shè)計分析]：這個環(huán)節(jié)，在教師的引導下學生發(fā)現(xiàn)了作者描寫榕樹所用到的三種方法，旨在為下面自由觀察想象榕樹并進行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆，讓生在學會方法的基礎(chǔ)上，能夠仿用、還可活用，以自己的觀察，用自己的方法去表述。
2、觀察并描述：
師：我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察，也來描述一番吧!
[畫面一]：鳥瞰榕樹遠景圖
預設(shè)：遠觀榕樹喲——
△ 遠遠看去那株榕樹真大啊!
師：這巴金爺爺已用過了，重要的是要有你自己的描寫語言。
比如生成：
△ 這株榕樹多么翠綠，臥在水中像點綴在藍寶石中的一顆綠寶石。
師：是你的發(fā)現(xiàn)，有你自己的語言，好!
[畫面二]：近看榕樹枝條縱橫圖
預設(shè)：你們也逼近榕樹啦——
提示：可不能再用“不計其數(shù)”了，還有其他的成語哩。
比如生成：
△ 榕樹這縱橫交錯的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。
師：“縱橫交錯”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!
△ 這無數(shù)的枝干，多像無數(shù)條蟒蛇相互纏繞著，你們覺得像嗎?
師：多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語氣來夸夸它嗎?(引導學生有感情地說話)
△ 大家瞧，這就是大榕樹的枝干，它多像一條條粗細不同的巨繩捆繞在一起。
師：“粗細不同”?你從哪觀察出的?能指出來給大家看看嗎?
(生指著圖中的枝干進行介紹——培養(yǎng)學生觀察與描寫相結(jié)合，體會想象是建立在細致觀察的基礎(chǔ)上)
[設(shè)計分析]：學生上臺指著圖進行具體形象的描述，面對著枝條縱橫交錯的奇觀，用自己豐富的語言將其描繪，生動之處，讓學生如解說員一般，指著圖中具體的景物細細說來。教師煽情式的評價，讓學生樂于觀察、表述，既培養(yǎng)了觀察能力，又鍛煉了語言表達能力，一石二鳥。
[畫面三]：夕陽下風情無限的榕樹圖
預設(shè)：從未見過在夕陽那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹，如此浪漫、充滿無限風情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?
……
[設(shè)計分析]：同樣是鳥的天堂，巴金爺爺有他的觀察點，我們有新的觀察點。同樣是鳥的天堂，從不同的時間、不同的地點、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn)。這一板塊的教學，通過文本感受、辭藻欣賞，以巴金爺爺?shù)膶戦艠涞摹按蟆钡姆椒ㄗ鳛閼{借，再配上圖片以視覺感官上的刺激，進行接下來一步步的觀察與描述。不僅深化了對文字的感悟，還能盡情想象，進行充分的語言訓練，鼓勵個性化發(fā)言，讓課堂成為學生個性洋溢的舞臺，讓書本化身為學生豐富聯(lián)想的翅膀。
[板快三]:畫動情生
1、設(shè)懸念：寫了榕樹，不寫鳥，行嗎?
[設(shè)計分析]：設(shè)個懸念，引起學生的關(guān)注。
2、初解:
[屏幕出示]：課文第十二自然段
指名一學生讀后進行歸納: 這兒寫了鳥兒的什么特點?
師板書： 多
熱鬧
3、讀享情趣：
師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧。
步驟一：
在學生讀“起初，周圍是靜寂的”的時候，教師當起了導演，慢慢引入情境之中：噓——這時候是非常安靜的啊，一點兒聲音——也沒有。(師壓低手勢，引讀)起初——(音漸長漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣，讀時輕輕嘆出，創(chuàng)設(shè)幽靜而深遠的意境)學生跟讀。
步驟二：
①當學生讀到“我們把手一拍”時，教師招呼起來：拍掌啊!(帶領(lǐng)學生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧)
�、诋攲W生熱烈地拍起掌時，教師提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢導入課文朗讀，教師面露驚喜的表情：“我們把手一拍�！薄�(學生在教師的引導下，三讀“我們把手一拍” ，讀中有了動作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼)
步驟三：
①在學生讀到“便看見一只大鳥飛了起來”的時候，播放動畫：一只大鳥鳴聲一亮，拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來,直入云霄。師提示：繼續(xù)拍掌的話便會看到更壯觀的景象。
在熱烈的掌聲之中，動畫繼續(xù)播放：緊接著兩只、三只、四只……無數(shù)只鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來，清脆地鳴叫著，有的高飛，有的盤旋，有的停落水邊……
配合著畫面內(nèi)容，師生接讀：這時候，到處都是——(生：鳥聲)，到處都是——(生：鳥影)。(充滿動感的.熱鬧場面，師生互動的精彩瞬間)
步驟四：
為了讓學生有身臨其境之感，老師當起了演員，手指前上方，驚訝地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，驚呼：“小的!”再換角度：“花的!” 、“黑的!”……
(朗讀同時，引領(lǐng)學生認識從形狀、顏色、動態(tài)三個方面寫鳥的“多” )
[設(shè)計分析：教師緊扣文本，巧妙地抓住學生獲得信息的主渠道——視覺，同時還通過教師的語言，優(yōu)美的樂曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當動畫的播放、學生的拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時，整個課堂熱鬧紛呈，學生在視聽等多種感官刺激下，激情洋溢，師生配合接讀眾鳥紛飛一段，融畫面、聲效、語言、動作于一體,形成一個動感教學，有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。
[板快之四]：說趣渲情
1、讀畫眉鳥的趣：
[屏幕出示]：畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段
指名讀。
2、說眾鳥兒的趣：
[屏幕出示]：群鳥戲水圖
(學生上臺指圖進行描述，引導其說得具體，如外形、動作，說得生動，可以加上豐富的想象，將其擬人化。)
[設(shè)計分析;豐富的想象力的培養(yǎng)、充分的個性化語言的表達是本節(jié)課的重點，亦是難點，利用靈動的多媒體手段，創(chuàng)造生動的情境，讓學生真真正正地進行語言訓練。]
四、流露真情
多么有趣的畫面!多么可愛的鳥兒啊!此時此刻，你心里最想說的一句話是什么?
比如生成：
△ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊!
師：我也沒去過，好想去啊!你去的時候別忘了叫上我哦!
△ 我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗，有沒有被人類破壞了。
師：是啊，這是大自然多么珍貴的禮物，每個人都有責任愛護它。
△ 我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要創(chuàng)造出像鳥的天堂一樣迷人的風景線。
師：我想，經(jīng)過你的努力一定會實現(xiàn)這個愿望的!
[設(shè)計分析]：改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點激發(fā)學生此時此刻真實感情的流露，呈現(xiàn)動感教學。
五、筆下見鐘情
編寫導游詞：神州旅游公司要招聘幾位小導游啦。考題就是為這個鳥的天堂寫一段精彩的導游詞。回家好好準備，下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會。
板書： 鳥的天堂
成語
大 多
榕樹 鳥 動詞
茂盛 熱鬧
鳥的天堂教案 篇2
教材簡析
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
文章在表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：一是抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。
教學目標
１、學會課文“茫、槳”等幾個生字，理解“留戀”等詞語的意思，能用“陸續(xù)”等詞語說話。
�。病⒎直嬲n文中寫作者聯(lián)想和見聞的句子。
３、有感情地朗讀課文，能背會最后三個自然段。
�。�、體會人與自然之間的和諧，增強生態(tài)環(huán)境保護的意識。
教學重難點
分辨文中描寫作者聯(lián)想和見聞的句子。
體會鳥與樹之間，人與自然之間的和諧美。
教學過程
一、說“天堂”
�。薄ⅰ疤焯谩暴ぉね瑢W們聽說過這個詞語嗎？說說你對天堂的認識。
２、“鳥的天堂”──是的，天堂是一個快樂的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鳥的天堂？
（讓鳥兒自由自在生活的，無憂無慮生活的，快樂幸福生活的地方。）
３、過渡：
是的，能讓鳥兒自由生活、無憂無慮的會是一個怎樣的地方呢？今天，我們就隨著現(xiàn)代著名作家巴金爺爺一起走進《鳥的天堂》，去看一看那會是一個怎樣的地方。
二、看“天堂”
１、放聲讀一讀課文，要求：
�、� 讀通讀順課文，難讀的生字詞語可以多讀幾次，不懂的詞語可以請教身旁的同學。
�、� 思考：
你跟著作者幾次去鳥的天堂，分別是什么時候，看到了什么？
�。病⒔涣鳎�
第一次：
黃昏──大榕樹。
第二次：
清晨──鳥兒。
（教師根據(jù)學生的回答板書：樹、鳥。）
�。场纱稳タ带B的天堂，看到的卻是不一樣的，請問你對哪一次看到的印象更深刻一些？對樹的印象更為深刻的'舉手，課文的哪些自然段寫到了樹？（５～９自然段。）鳥呢？哪些自然段寫到了鳥？（１２～１３自然段。）
請你再去讀讀課文，你看到的是一棵怎樣的樹和一群怎樣的鳥？喜歡樹的同學請你去研究研究樹，喜歡鳥的同學請你去研究研究鳥？
【學法指導】通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置情境，把學生帶到課文描寫的情境中。
板書設(shè)計
鳥的天堂
大 多
樹 奇 鳥 鬧
美麗 可愛
作業(yè)布置
必做【同步達標】：
選做【創(chuàng)造實踐】：
鳥的天堂教案 篇3
一、教材分析
《鳥的天堂》是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
二、教學目標
１、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
�。病㈩I(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
�。�、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
三、教學重點、難點
引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
四、教學準備
教師準備：準備教學掛圖。
學生準備：熟讀課文
五、教學過程
（一）溫故知新，整體感知
１、出示圖片
大家看，這是巴金作品《鳥的天堂》的巨型書雕。記得1933年，著名作家巴金來此游覽，曾寫下《鳥的天堂》一文。
２、出示溫故習題：在這篇文章中，作者寫道兩次去了“鳥的天堂”，第一次是在 （填時間），看到了 ，第二次是在 （填時間），看到了。
�。�、假如我們站在巨型的書雕前，面對的是一群前來觀光的游客。你能不能上溫故習題補充完整，在其前面再加上一、兩句導語，向前來參觀的游客進行解說。
�。础⑼阑ハ嗑毩暫螅该f，教師及時評價。
（設(shè)計意圖：教師板書課題后，從課題到課文內(nèi)容，請學生一一回憶后，進行表達，其目的有三：一是檢查上節(jié)課學習效果；二是再次幫助學生梳理課文脈絡(luò)，加深對課文整體的感知；三是訓練學生的語言交際能力。）
（二）精讀課文，感受熏陶——走近“大榕樹”
�。薄⒛x課文第五～第八自然段，邊讀邊思考：作者是按什么順序觀察榕樹的？并為你的思考找找依據(jù)。
�。ㄓ蛇h及近的順序，依據(jù)：“漸漸逼近”。）
２、作者在遠處時，看到的是怎樣一番情景呢？作者用生動的文字給我們展現(xiàn)在了眼前，從整體上讓你感受到了榕樹有哪些特點？（作者從整體上寫出了榕樹的大小、顏色和形狀，還交代了榕樹的位置。）
３、激發(fā)學生朗讀興趣，引導學生將自己的體會融入朗朗的讀書中。
�。础斪髡呓撮艠鋾r，他發(fā)出了怎樣的贊嘆？（這美麗的南國的樹！）
�。怠⑦@“美麗”到底指什么呢？細細地閱讀課文中第七、八自然段，哪些地方讓你感受到了它的美？（它的美麗在于它是一株大樹；它的美麗在于它的姿態(tài)——臥在水面上；它的美麗在于它的茂盛——那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙；它的美麗在于它的色彩——翠綠。）
�。�、作者來到鳥的天堂時正值夏季，葉子早已成為深綠色的，為什么作者還說是“翠綠”的顏色？你從中感到到了什么？（一個“翠綠”足以讓我們感受到它在生長，在不停地生長，每天都有新的生命在誕生，每天在我們的眼前都能看到新的葉子。）
�。贰选澳谴渚G的顏色……”與“這美麗的……”聯(lián)系在一起，再讀一讀，你對這“美麗”又會有怎樣的思考呢？（榕樹的美麗不僅指它的外表，還在贊美它的內(nèi)在的頑強的生命力。所以說，作者感受到了榕樹好像把它的全部生命力展示給大家，感受到了每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。）
８、細細地閱讀，我們讀懂了“美麗”這個詞語，既是對榕樹外在美的贊嘆，又是對榕樹內(nèi)在美的贊頌。讀書，不能放過課文中的每個詞，每句話。讀出詞語、句子中包含著的另外的意思。
�。ㄔO(shè)計意圖：在讀書中指導學生學會讀書——聯(lián)系上下文去讀書、反復咀嚼詞句，讀出詞句的厚度。既引導學生把書讀懂，又讓學生學會讀書方法。二者相輔相成，相互促進。）
（三）精讀課文，感受熏陶——走近“鳥”
�。�、作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”是什么時候？見到了什么？作者寫出了鳥的什么特點？
�。病⑦�有的鳥兒在干什么呢？
到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。
�。场ⅰ皯硬幌尽笔鞘裁匆馑迹磕懿荒芪闹械脑捳f一說？作者細致地描寫了一只鳥兒的動態(tài)，誰來讀一讀，把你的理解也讀出來。
４、還有什么鳥呢？它在干什么？也像作者那樣，進行細致地描寫。拿出本子，寫一寫它的舉動。
�。怠⑦@里樹美，鳥美，還有一種美隱藏在第九自然段中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（保護環(huán)境，保護動物。）
�。丁㈦y怪作者說，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！為什么第一個“鳥的天堂”加上了引號？（加引號的“鳥的天堂”是指天馬河上的那棵大榕樹，是對大榕樹的'一種夸張的形容；不加引號的“鳥的天堂”，是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，所以在作者心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。）
（設(shè)計意圖：學習語言，其目的是為了運用語言。給學生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮美麗的想象，補充課文中的空白，以此來加深學生對課文的理解，加強學生言語表達的訓練。）
（四）抒發(fā)情感，感悟主旨
�。�、我們游覽了美麗的鳥的天堂，感受到了這里的樹美、鳥美、人更美，你能為這里的美景創(chuàng)作一句廣告詞嗎？讓更多的人都能了解它，走近它，欣賞它，感受它。
�。病⑿〗M交流后，集體交流。
�。ㄔO(shè)計意圖：以創(chuàng)作導游詞為開始，以創(chuàng)作廣告詞為結(jié)束，在這一課的學習中，注重激發(fā)學生的學習興趣，激起學生思考的欲望，給予學生提供展示的平臺，讓學生在愉悅的氛圍中學語言，用語言。）
（三）作業(yè)
�。薄⒈刈觯罕痴b自己喜歡的段落。
�。病⑦x做：閱讀巴金老人曾寫的《旅途隨筆》。
鳥的天堂教案 篇4
目標：
1、讓學生理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，體會作者的感情變化
2、能讓學生通過朗讀和想象，充滿對美好生活的向往。
過程：
一、擴展想象，導入課文。
1、板書“天堂”天堂指的是什么？你認為天堂里應該是怎么樣的？
2、板書“鳥的天堂”在你心目中鳥的天堂又應該是什么樣的呢？學生板書。
3、1933年，著名作家巴金應朋友之邀，來到廣東新會旅游，幾天后，他來到廣州，就在廣州寫下了一篇文章，這篇文章讓一個曾經(jīng)偏僻的地方成為了一個海內(nèi)外聞名的風景區(qū)。這篇文章就是《鳥的天堂》。請同學們自由朗讀課文，看看這篇課文寫的是什么內(nèi)容。
二、自讀課文，標段。老師板書：泊數(shù)干暇瑕巢梢
三、檢查生字及多音字、形近字，交流課文主要內(nèi)容。
1、巴金幾次經(jīng)過“鳥的天堂”，一次是在什么時候？另一次呢？看到了什么？板書。
2、巴金在兩次經(jīng)過“鳥的天堂”后，有什么不同的感受？
出示：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
怎么理解這句話？
3、對照學生板書，“鳥的天堂”真的是鳥的天堂嗎？再讀課文，從哪些句子可以看出，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？（以上12分鐘左右）
四、品讀詞句，深入理解。（25分鐘左右）
學生自由交流，相機重點理解：
1、“真是一棵大樹”分三種重音讀，分辨不同。
2、“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”--榕樹大
“仿佛把它的全部生命力展示給我們看”
“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”
“照耀”
“仿佛每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”是什么在顫動？--“鳥的天堂”充滿生機。
3、“到處都是鳥聲......有的在撲翅膀”鳥兒的快樂，鳥兒的自由自在也感染了在這兒的我們，所以作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊�。ńY(jié)合課件，反復朗讀）
五、小結(jié)引申：鳥的天堂因為巴金先生這篇文章而四海聞名，很多人在看到這篇文章之后，都為這充滿生命活力的.大榕樹而驚嘆，為這些自由自在的鳥兒而慶幸。有人說，鳥的天堂實際上是巴金先生夢境的折射，如果真是這樣，那巴金心中的天堂會是什么樣呢？我們每個人心中都有夢，我們能像鳥的天堂里面的鳥兒一樣，尋找到自己心目中的天堂嗎？
板書：鳥的天堂
左邊(學生板書鳥的天堂所應有的條件)
中間第一次樹大綠生命力旺盛（驚奇遺憾）
第二次鳥自由、快樂地飛翔（留戀感嘆）
人不許去捕捉鳥
右邊泊數(shù)干暇瑕巢梢（和學生一起補充注音）
鳥的天堂教案 篇5
一、設(shè)計理念：
領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài),動態(tài)描寫和寄情于景的表達方式,體會文章語言的準確.生動形象。教學重點是想想感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。體會“鳥的天堂”之美，鼓勵學生學習作者的表達方法，把握好的詞句，善于積累，運用，并能發(fā)表自己的獨到見解，學會用各種方法表達感受。以生為本，面向全體學生，引導學生展開與文本、教師和同伴的對話，在教學過程中給予學生充分的自主學習空間，鼓勵每一個學生能夠積極地參與到課堂學習中來，促進每一個學生的發(fā)展。
二、教材分析：
《鳥的天堂》是小學語文人教版版四年級上冊第一組中的第三篇精讀課文，是著名作家巴金先生的作品。我這次講的是這篇課文的第二課時。這篇文章以優(yōu)美的語言，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。第一次經(jīng)過鳥的天堂時傍晚，群鳥已經(jīng)歸巢，沒有看到鳥。重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗，并由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹�！钡诙谓�(jīng)過鳥的天堂時是清晨，正是群鳥出巢的時刻。重點寫了眾鳥活動的熱鬧場面。充分感受到了它們生活的自由、快樂。結(jié)尾時又由衷地寫出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂�。 北憩F(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
三、學情分析：
四年級學生具備一定的自學能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，但好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學放手讓學生去自讀自悟，自主學習成為了可能。
四、教學目標：
1、 學會本課生字詞。
2、 理解課文內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、 領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)，動態(tài)描寫和寄情于景的表達方式。
4、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
五、教學重難點：
根據(jù)本冊教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”，在設(shè)計本篇課文的教學時，圍繞重點訓練項目制定如下重點和難點。
教學重點是了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。教學難點是理解“鳥的.天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。
六、教法分析
１、本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的“天堂”展現(xiàn)在讀者的面前，語言表現(xiàn)形式簡潔，有節(jié)奏，有樂感，譜寫的是一曲動人的生命力的贊歌。因此，我將借助多媒體機器采用“情境教學法”，用畫面再現(xiàn)情境，用導語創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，渲染情境，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，以此優(yōu)化全文的教學情境。
２、采取各種形式的朗讀，堅持以讀為本，以讀代講，讀中悟情。教師的范讀，以聲、情感染學生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍。學生的多層次讀，旨在加深對課文內(nèi)容的理解，發(fā)展語言，陶冶情感。
七、教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？看到的景象有什么不同？課文可以分成幾部分？怎么分的？課文的哪一部分講的是大榕樹？哪一部分描寫了鳥的場景？
出示學路建議一
二、 精度課文，感受情趣
（一）學習“大榕樹”部分
1學生自由朗讀課文，畫出描寫榕樹樣子的詞句。思考：作者看到的大榕樹是什么樣子？課文從那幾個方面描寫大榕樹的？
2檢查反饋：
大榕樹： 1．大
學生交流
�。�1）抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。
�。�2）重點體會“真”字。
生讀：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計數(shù)。
兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。
學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。）
生讀：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（3）體會“臥”字。（樹占地面積大。）
2．茂盛。指名讀句，談體會。
生讀：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）
（1）重點體會“堆”。（說明樹葉的多而密）
生讀：翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
（2）重點體會“顫動”。
（3）同學演示，體現(xiàn)微微地動態(tài)。
�。◤闹形覀凅w會到榕樹的生命力非常茂盛。）
�。�4）從對大榕樹特點的描述中，你體會出了什麼？
3．看圖片：榕樹的大與茂盛。
4．請學生反復朗讀這部分內(nèi)容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。
出示學路建議二
�。ǘ⿲W習“鳥”的部分
過渡：作者第二次來到“鳥的天堂”是什么時候？見到了什么？作者寫出了鳥的什么特點？找出重點詞句。
1．出示圖片：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。
2．導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？
4．檢查反饋：
指名朗讀描寫鳥的特點的詞句，提問：哪些句子寫出了鳥多的特點？
指導朗讀，配合課件，創(chuàng)設(shè)情境感染學生，想象句子所描寫的情景，感受鳥之多。
5自由讀課文第12 13自然段，用一句話表達自己的感受，并想想這種感受來自于課文的什么地方？
�。�1）生讀：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。
理解兩個“到處”（說明鳥很多。）
生讀：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。
理解“應接不暇”。（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。）在課文里用“應接不暇”（是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）
生讀：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。 理解有的??有的??有的，（說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。）
生讀：一只畫眉鳥飛了出來??站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
從中體會到了什麼？（鳥兒很歡快，快樂地叫著）
5．教師借機指導，激發(fā)學生的想象力。
那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學生發(fā)散想象。）
6．看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？ 學生齊讀
投影出示：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
7．教師追問：
�。�1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
�。�2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
�。ǖ谝粋�鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真正的鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）
三、 熟讀課文，體會寫法
1自由讀課文第1.2 自然段有關(guān)內(nèi)容，比較兩個部分的相同點和不同點。
2有感情地朗讀課文第1 2自然段有關(guān)句段，嘗試用靜態(tài) 動態(tài)描寫的方法描寫一處景物。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。∵@句話的意思。討論大榕樹為什么會成為鳥的天堂。大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境，保護大自然。
2背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
八、板書設(shè)計
大榕樹 大 茂盛
鳥的天堂（靜態(tài)）
鳥 多 歡快
�。▌討B(tài) ）
鳥的天堂教案 篇6
學習目標：
1．學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；
2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；
3．默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識；
4．領(lǐng)悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2．體會鳥的天堂的美。鼓勵學生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1．課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2．多媒體課件。
教學過程：
一．自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的預習要求，學生根據(jù)自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照預習要求，匯報自己完成哪些任務(wù)。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。
（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）
二．整體感知課文。
1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2．速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示：鳥的天堂的確是鳥的天堂！
三．揭示研讀專題，開展研讀。
�、遄寣W生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
①前一個鳥的天堂指什么？后一個鳥的天堂指什么？
②為什么巴金爺爺會發(fā)出鳥的天堂的確是鳥的天堂
這樣的贊嘆？
1．獨立研讀課文
2.小組合作研讀，得出初讀成果。
�、婕w交流：
1．引入學習描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
�、艊@描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領(lǐng)悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啟發(fā)，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
�。ㄔu：把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合，把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學生經(jīng)歷讀思悟通的學習過程，在自主、合作、探究的學習行為中，獲取知識、形成能力）
2．引入學習描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。
⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
�、谱杂删氉x12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
�、切〗M推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
�、冉涣鞲惺埽耗阆氲搅耸裁矗�
�、蓭熒餐形颍@鳥的天堂的確是鳥的天堂��！
�。ㄔu：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養(yǎng)。）
四．創(chuàng)設(shè)情境，進行語文實踐。
推薦小鳥參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達。
1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2．生準備后交流，生生互相評價。
小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：
齊讀：鳥的`天堂的確是鳥的天堂！
�。ㄔu：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材還原成生活場景，讓學生在現(xiàn)實的、生活化的生命態(tài)中展開對話，活化了教材。）
五．自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3．結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。
�。ㄔu：差異性的練習設(shè)計，尊重了學生的個性，體現(xiàn)了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。）
鳥的天堂教案 篇7
【教材分析】
語言大師巴金的文章，流暢自然，樸實生動，富有熱情。《鳥的天堂》一文更是如此，語言上準確生動，樸素優(yōu)美，簡潔灑脫，富有節(jié)奏感。巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！薄八坪酢㈩潉印眰魃竦匕旬敃r作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。
第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。此篇文章語言生動準確，樸素優(yōu)美，在教學時，老師應抓住語言文字讓學生品中讀，品中悟，品中感受。
【教學目標】
1、能有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上當堂背誦第8自然段。
2、通過朗讀，品味詞句，能認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的'壯觀景象
3、能充分感受文中描繪的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。
【教學重、難點】
1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。
2、體會“鳥的天堂”的美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“天堂”美
1、課件播放畫面：
師語言描述。
2、課件出示：
“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
3、質(zhì)疑：
讀著這句話，你有什么疑問嗎?
二、研讀體悟，感受“天堂”美
1、引入學習描寫大榕樹的相關(guān)段落，重點學習七、八自然段，體會榕樹的美：
�、� 圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大、茂盛的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點。
句子1：
關(guān)于榕樹“大”：
我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
學生自由讀，注意突出數(shù)量詞，抓住描紅的詞讓學生讀中感悟，讀中體會，讀中想像，讀出榕樹之大。
句子2：
關(guān)于榕樹的茂盛和美麗：
現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!
學生自由讀句子，注意讀好“簇”、“一堆”、“翠綠的顏色”……“這美麗的南國的樹!”等詞句，同時課件播放錄像引導學生看圖感受。
齊讀、試背、指名背、齊背。
⑵ 看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受?
2、引入學習描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美：
�、� 課件播放群鳥活動情景。
�、� 自由練讀12、13自然段，指名讀：
重點指導：
到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
�、� 指導朗讀：
讀出鳥的數(shù)量之多，不可勝數(shù)，鳥兒活動之美。
② 誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀?
�、� 感悟齊讀。
�、� 師生共同感悟：
這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)“以讀為本”，激發(fā)學生賞閱美文的熱情，讓學生自由讀，讀出個人的體會，尊重個性差異。學生自己的感情體驗，代替了整體劃一的朗讀指導，在朗讀中感悟榕樹的大、美和鳥多、歡的特點，以及作者用詞之精當。從中培養(yǎng)語感，積累語言，張揚個性。)
三、選擇角色，感悟和諧美
1、選擇其中一個角色，以第一人稱的方式夸一夸一下自己，盡量用上書上的句子。
2、學生準備，小組討論交流。
3、學生以第一人稱的方式描述鳥和樹，展示交流。
4、小結(jié)、讀作者贊嘆的句子。
【板書設(shè)計】
鳥的天堂
榕樹 鳥
枝葉繁茂 千姿百態(tài)
生命力旺盛 活潑可愛
鳥的天堂教案 篇8
課題：人教版新版第十一冊第12課《鳥的天堂》教學要求：
認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
學習課文寫景靜態(tài)和動態(tài)的方法。
學會本課生字新詞，練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。
有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹。”）
教學重點：
1. 了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2. 學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
第 一 課 時
教學內(nèi)容：學生字、泛讀課文、分段、講讀第一段。
一、 釋題，導入新課。
1. 談話引入。 學期初，我們在第一單元學過了《長城》和《桂林山水》兩篇課文，長城和桂林美嗎？其實，在廣東也有一個很美的地方，著名的作家巴金爺爺去過以后，還寫出了一篇十分有名的游記，這就是我們今天要學的新課。
2. 板題（“鳥的天堂”），讀題。
3. 釋題：
�、� 你能告訴我題目里哪個是中心詞嗎？（天堂）
�、� 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活環(huán)境）
�、� “鳥的天堂”是什么意思？（小鳥的樂園）
過渡：課文寫到的這個“鳥的天堂”其實離我們很近，就在廣東新會。下面，就讓我們來看看，巴爺爺眼里的“鳥的天堂”是怎樣的。
先來學習字詞。
二、字詞教學。
�、� 出示生字、課后詞。
�、� 開火車讀――正音――齊讀。
�、� 指出容易寫錯的'幾個字。
“茂”不要寫成“ ”（加多一點）
“隙”不要寫成“ ”（第三筆是“丨”不是“亅”）
“暇”不要寫成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）
�、� 理解部分詞語意思。
留戀：不忍舍棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
南國：指我國的南部。（我們從小生活的這個地方就是南方。）
顫動：本課指微風吹動，樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
三、泛讀課文，理清課文層次。
1. 聽課文朗讀錄音，思考：作者去了幾次“鳥的天堂”？（兩次）
2. 自讀課文，找出最能體現(xiàn)鳥多的句子，畫下來。
3. 四人小組討論：課文哪幾個自然段是寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的所見所聞的？
4. 課文開頭講什么？結(jié)尾呢？
5. 請按“上路――第一次――第二次――離開”的順序?qū)⒄n文分四段，并說出每段段意。
6. 分組分段讀課文。
四、講讀第一段。
1. 指名讀。
思考：巴金爺爺在何時去何地？怎么去？天色和景色如何？心情
怎樣？
2. 回答思考問題。
3. 默讀課文，作者在乘船途中，看到什么，聽到什么？請找出相應詞句劃下來。
4. 作者的所見、所聞（聽）給你什么感覺？
5. 練讀句子。（男、女分練）
6. 作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？
7. 懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。
五、布置作業(yè)。
1. 抄生字、詞，組詞。
2. 預習3、4段。
�、� 朗讀3、4段。
② 第一、二次去鳥的天堂，作者的所見所聞有何不同？（可在
書上圈點。）
�、� 思考課后題2. ⑴ ⑵。
第 二 課 時
教學內(nèi)容：講讀課文第二第三段。教學目的：
1. 認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2．學習課文描寫靜態(tài)和動態(tài)景物的方法。
教學重點：通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。
教具準備：課文朗讀錄音帶、錄音機、幻燈機、教學掛圖。
教學過程：
一、引入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文二、三段，隨巴金爺爺泛舟出
游，一起到……(齊讀課題)。
二、 講讀第二段，認識大榕樹的奇特和美麗。
作者以前來過嗎？這第一次來鳥的天堂，留給他最深印象的是
什么？（板書“大榕樹”）
2. 請同學們邊聽（第二段的）課文錄音，邊思考兩個問題：
�、僮髡甙词裁错樞騺砻鑼懘箝艠�？請找出有關(guān)語句。
�、谡n文描寫了大榕樹的哪兩個特點？
3.學生回答問題。
�、伲ㄊ净脽羝┚褪沁@樣的一株大榕樹，作者按什么順序來描
寫？ （板：遠、近） ②你找到了哪些句子？句子中的“逼近”可換作什么詞？表示
什么意思，哪一個詞用得最好？
4. 作者從遠到近，又描寫了大榕樹的兩個什么特點？（板“大、美”）
5. 請四人小組討論，劃下你找到的描寫榕樹“大”和“美”的句子。并讀一讀。
6. 告訴大家你的結(jié)果。
7. 自由讀自己所劃的句子。
8. 大榕樹真美，讓我們一起來欣賞一下文章里寫得特別好的句子。
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