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S版二年級下冊《5程門立雪》教案
作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的S版二年級下冊《5程門立雪》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
S版二年級下冊《5程門立雪》教案1
一、教學目標：
1、認讀本課生字，會寫生字。
2、借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、學習楊時尊敬老師好學的精神。
二、教學準備：
生字卡片，課文插圖
三、教學時間：
兩課時
四、教學過程：
第一課時
一、讀課題。
要求念得好。
二、簡介“成語”。
1、簡介“成語”，舉例，如：南轅北轍。
2、你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、聽成語故事錄音，學習生字。
1、聽錄音。
2、學習詞語。
(1)讀生字：
楊、尊、論、盡、冒、敲、等、默、久、疼
(師：這個字奶奶常用)慈祥容
(2)不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀;打亂順序齊讀;自由讀;指名讀。
(3)給“楊、容”組詞。
(4)了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學生注意哪些地方。
(5)學生書寫生字(表揚寫字認真，寫得好的學生)
四、朗讀課文。
1、學生自由讀課文。
(表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生)
2、給小節(jié)加序號。
3、指名學生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點指導。
4、教師示范讀第三自然段。(要求學生學著讀)
5、指名讀課文某一小節(jié)。
第二課時
指名學生背誦。
2、練習
(1)楊時(、)
要求學生說一句話。
(2)楊時是宋朝(、)大學問家。
要求用上既……又……
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學生分別讀2-5小節(jié)。
5、理解“程門立雪”的意思。
(1)“程”是什么意思?(師簡介“程頤”)
(2)“門”是什么意思?“立”是什么意思?
(3)成語中還缺什么?(誰和誰)
6、說話練習。
(1)程門(誰)和(誰)立雪。
(2)要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門(誰)和(誰)立雪(、)，(、)，(、)。
(3)學生自由說。
“程門立雪”指的是(、)
(4)指名說“程門立雪”指的是什么?
(5)把“準備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說?
在這句話前用上“為了……”該怎么說?
(6)在上面的話后加上“說明楊時是(、)的`大學問家”怎么說?
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習。
(1)指名讀最后一小節(jié)。(教師評議)
(2)教師示范讀最后一小節(jié)。
(3)學生齊讀這一小節(jié)。
老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話;另一位小朋友說程老師沒有話說;還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來;你們說哪一種說法對?
(4)練習：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“(、)�！�
a、學生自由說后寫下來。、b、指名學生說上面的話。
(5)用“心疼”說一句話。
二、小結。
三、作業(yè)。
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書：
5、程門立雪
冒鵝毛大雪——請教
好學尊師
默默地、靜靜地——等
S版二年級下冊《5程門立雪》教案2
《程門立雪》是一篇成語故事。本課通過描述宋朝著名學者楊時和同學去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風雪中等待這一故事，使學生體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質，同時知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。
【學習目標】
1.能借助漢語拼音正確認讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”;正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓;在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
3.知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點難點】
1.在語言環(huán)境中學習生字。
2.從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質。
【教具準備】
多媒體課件、卡片
【教學過程】
一、揭示課題，進行質疑。
1.我們中國歷史上有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。
有一些還有專門的`故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……
2.我們今天學習的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。
通過預習，請你說說課題中，“程”指誰?“立雪”是什么意思?誰在程門立雪?為什么要立雪?
二、整體感知，學習生字。
1.教師根據(jù)學生的回答進行板書。
2.要求學生根據(jù)板書的內容嘗試說說課文的內容。
3.教師歸納并出示。
宋朝著名學者楊時很愛學習，也非常尊敬老師。有一次，他和同學去向程頤老師請教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。
1)生自由朗讀。
2)同桌合作，學習10個生字。
3)交流。
音：宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)
形：題(半包圍結構，先外后里)
義：著名(換詞)漫天飛舞(換詞)
慈祥(形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳)
4)指名讀，男女生讀。
說明：
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的理解能力。教師給學生充分的自由思考的空間。在學生動腦動口的基礎上，教師把課文的主要內容概括出來，并把10個生字有意識地結合在里面，一舉兩得：既讓學生對課文有一個整體的了解，又為識字教學創(chuàng)設了一個平臺，融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學生已有一定的識字能力，因此識字教學時有所側重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內容。
1.楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出?說說理由。(先自己圈劃，再小組討論)
2.交流，隨機討論。
1)抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學習的品質。
2)抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質。
師引讀3、5節(jié)。
3.小結：楊時尊敬老師，寧愿在風雪中等待也不愿打擾老師休息;楊時愛學習，不浪費一點點時間，真是我們學習的榜樣。
4.程老師又是怎樣的人?你從哪里看出?
根據(jù)反饋指導朗讀4、6節(jié)，重點體會“急忙、心疼、久久”。
5.想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想?
6.小結：程老師愛學生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：
這一部分旨在讓學生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進行朗讀訓練，效果自然更上一層。對學生來說，感悟這些是有相當難度的，所以，教師要及時根據(jù)學生的回答進行引導、概括，使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習。
1.楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會這么做嗎?為什么?
2.出示課后的三幅圖，討論：
1)圖上的老師各在干什么?
2)如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做?
3.選詞填空。
4.寫字。
說明：
拓展練習有步驟地把焦點從課文延伸到學生自己身上，聯(lián)系實際，開拓了學習的空間。既進行了語言方面的訓練，又對學生進行了一次思想道德教育。
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