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三年級(jí)上冊(cè)22課《護(hù)士媽媽》教案 （湘教版）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的三年級(jí)上冊(cè)22課《護(hù)士媽媽》教案 （湘教版），希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀自悟，理解課文內(nèi)容：護(hù)士媽媽用無私的愛挽救小女孩，讓小女孩起死回生。
2、在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)文章所蘊(yùn)涵的思想感情：
教學(xué)重點(diǎn)：
從護(hù)士媽媽動(dòng)作、語言、神態(tài)中體會(huì)出其母愛的深厚。
教學(xué)難點(diǎn)：
護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過程的情感體驗(yàn)。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究、體驗(yàn)
教學(xué)過程
一、前置引探，把握學(xué)標(biāo)(5分鐘)
1、齊讀詞語。
師：(課件出示詞語)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《護(hù)士媽媽》，認(rèn)識(shí)了一些朋友，你們看，他們又迫不及待地和我們見面了，快來和他們打聲招呼吧!每個(gè)詞語讀一遍，起!
生讀。
2、前置作業(yè)檢查。
師：讀得真準(zhǔn)確!昨天下課時(shí)，老師布置了兩個(gè)作業(yè)：(課件出示)
前置作業(yè)：
(1)用問自己“為什么”的方法，試著讀懂課文的每一句話。
(2) 用自己的話說一說：課文講了一件什么事?
現(xiàn)在，我想考考大家自學(xué)得怎么樣。誰能夠用上幾個(gè)上面的詞語，說一說課文講了一件什么事?
生：……
(板書：小女孩)
3、板書課題，齊讀課題。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來讀讀護(hù)士媽媽的故事。
(出示課題)手指筆，豎起來，請(qǐng)跟老師寫課題。
請(qǐng)齊讀課題。一說到媽媽，就覺得親切。再來讀讀。
二、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)女孩病情(8分鐘)(第一部分)
過渡：大家問了那么多的“為什么”，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們一定能找到許多問題的答案。打開課本83頁，自由朗讀課文。哪些詞句表現(xiàn)了小女孩的病情非常嚴(yán)重?用橫線畫出來。出示：用橫線劃出女孩病情嚴(yán)重的句子。
1、學(xué)生自讀自探。
2、交流：把找到的句子組內(nèi)讀一讀。
3、反饋展示：
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，交流也很積極。小女孩的病情嚴(yán)重，你們小組內(nèi)找到了哪個(gè)句子?
1、指名小組匯報(bào)描寫女孩病情的句子。
(隨機(jī)出示句子)
a.生：病房里，有一個(gè)女孩，自住進(jìn)醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。(個(gè)別讀)
小組成員1：我們課前查閱了資料，昏迷不醒的病人有可能變成植物人。
小組成員2：她一直昏迷不醒，還有可能會(huì)死亡，我覺得她很可憐。
師：是啊，女孩一直昏迷不醒，病情非常嚴(yán)重，令人同情。其他的小組，還有別的句子嗎?
b.生：醫(yī)生該用的藥都已用了，女孩能不能活下來，還要靠她自身，要看她對(duì)這個(gè)世界是否充滿生的渴望。(小組齊讀)
師：該用的藥都已用了，卻還不見蘇醒，真令人擔(dān)心!還有別的句子嗎?
c. 重點(diǎn)指導(dǎo)以下這句話的朗讀，從爸爸的語氣體會(huì)女孩的病情嚴(yán)重。
生：女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒!”(個(gè)別讀——男生讀——齊讀)
師：你覺得這句話應(yīng)該讀出怎樣的語氣?
生：哀求。
師：你能試試嗎?
生：……
師：要不是女孩的病情如此嚴(yán)重，這位父親怎么會(huì)如此凄楚?要不是醫(yī)生該用的藥都已用完，這位父親又怎會(huì)苦苦哀求醫(yī)生?!男子漢們，讓我們來分擔(dān)這位父親的痛苦吧!起立!女孩的爸爸——起!
師：可憐的女孩，痛苦的父親，無奈的醫(yī)生，構(gòu)成了一幅多么揪心的畫面哪!
同學(xué)們，我們一起來讀讀這些句子。
3、全班齊讀這些語句。(三句齊出示)
師：讀得太動(dòng)情了!多么可憐的小女孩!孩子們，她有渴望嗎?(指名答)
生：有，她渴望見到媽媽。
師：因?yàn)榕⒃诨杳灾羞�不時(shí)喊著：(生：媽媽，媽媽!)
師：孩子們，閉上眼睛，感受女孩對(duì)媽媽的呼喚：
此刻，你就是那個(gè)女孩。媽媽離開你很久了，你深情地呼喚：(生：媽媽，媽媽!)
身體很疼，你痛苦地喊著：(生：媽媽，媽媽!)
多希望媽媽在身邊啊，你渴望地喊著：(生：媽媽，媽媽!)
過渡：睜開眼睛吧!在生死關(guān)頭，是護(hù)士給了她生的希望。護(hù)士是怎樣當(dāng)媽媽的?
(出示學(xué)法：
1、默讀課文7-10段，用波浪線畫出護(hù)士媽媽令你感動(dòng)的詞句。
2、把找到的詞句組內(nèi)讀一讀，互相說一說自己的看法。
3、推選小組代表發(fā)言。)
(2、3一起出)
1、學(xué)生自探：劃句，自主、合作，探究解難。教師巡視。
2、展探：展示交流，釋疑解難。
師：你們找到了哪些句子?
a.生：護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在。”(找句讀——對(duì)比理解疊詞——拓展說——女生齊讀)
生：我們找到的句子是第7自然段，讀出來
師：老師去掉了句子中的一些詞，請(qǐng)你們小組一塊兒讀讀。
你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：去掉的都是疊詞。
師：去掉這些疊詞可以嗎?
生：不能去掉，這些詞表現(xiàn)了護(hù)士的溫柔細(xì)心。
師：這些詞用得真巧!想想看，溫柔的護(hù)士還會(huì)做些什么呢?用上類似的詞語，說一說。
(課件出示，學(xué)生仿說)
師：學(xué)以致用，真好。女同學(xué)，起立，帶上表情、加上動(dòng)作來讀讀這句話。
師：請(qǐng)坐。正是護(hù)士充滿愛意的柔聲輕語讓我們深深感動(dòng)。其他的小組呢?讓你們感動(dòng)的句子還有嗎?
b.在以后的日子里，那位還沒有結(jié)婚的護(hù)士，像一位真正的媽媽那樣，一有空就守在女孩病床前，握住她的手，跟她說話，還輕輕地給她唱歌，直到那女孩蘇醒過來。(個(gè)別讀——小組談——齊讀)
生：(找句讀)
師：當(dāng)你躺在病床上，你的媽媽會(huì)怎么做的呢?
全班成員抽答。
3.教師分層引讀。
師：護(hù)士媽媽不正是這么做的嗎? (出示第十段)
師：在以后的日子里，那位還沒有結(jié)婚的護(hù)士，像一位真正的媽媽那樣，一有空(手示意，生接讀——就守在女孩病床前，握住她的手，跟她說話，還輕輕地給她唱歌，直到那女孩蘇醒過來。)
師：她就是一位真正的媽媽，一有空就——(守在女孩病床前，握住她的手，跟她說話，還輕輕地給她唱歌，)
師：直到那女孩蘇醒過來。
小結(jié)：護(hù)士的每一個(gè)神情，每一個(gè)動(dòng)作，每一句言語，都洋溢著深深的母愛，如果你是這位小女孩，你還會(huì)放開媽媽的手嗎?
生：不會(huì)!
出示：第九自然段(范讀——齊讀)
師：是的，(師范讀)女孩……
女孩攥緊護(hù)士的手，就像落水者抓住了救生圈，就像黑暗中突然——(見到了光明)，就像在干渴的沙漠中突然——(找到了水)，此時(shí)的女孩，還會(huì)放開媽媽的手嗎?(不會(huì))師：所以女孩——(死死攥緊)，咬緊牙關(guān)，再讀——(死死攥緊)
此時(shí)的女孩，她想對(duì)媽媽說什么呢?
指名三位學(xué)生回答：(媽媽，我終于找到你了!媽媽，別再離開我!媽媽，我想永遠(yuǎn)和你在一起!)
師：你們的神情告訴我，你們又一次被護(hù)士媽媽的愛感動(dòng)了，請(qǐng)全體起立，讓我們有感情地讀一讀7-10段。
四、延探：檢測(cè)反饋，拓展悟?qū)W(8分鐘)
1、兩層引讀，突破難點(diǎn)
醫(yī)生說：(課件出示)她能蘇醒是個(gè)奇跡。
師引讀：是的，女孩一直昏迷不醒，——“她能蘇醒是個(gè)奇跡。”
醫(yī)生該用的藥都已用了，——“她能蘇醒是個(gè)奇跡�！�
2、達(dá)成目標(biāo)，揭示主題
師：是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?
生：護(hù)士媽媽。
師：當(dāng)人們把贊揚(yáng)的目光投向那位充滿愛心的護(hù)士時(shí)，護(hù)士是怎樣說的呢?
生：我記得讀過……
再讀：母愛可以拯救一切(課件)
師：是的，母愛可以拯救一切。學(xué)完這篇課文，你是怎樣理解這句話的?
指名學(xué)生回答。(1、母愛喚起了女孩生的渴望，2、母愛給了女孩第二次生命，)
師：是啊，母愛創(chuàng)造了生命的奇跡!
母愛(手勢(shì))可以拯救一切——母愛(起)!
3、拓展升華
師：此時(shí)此刻，我們的心中充滿了感動(dòng)，那你最想對(duì)這位護(hù)士媽媽說些什么呢?
播放煽情背景音樂，學(xué)生發(fā)言。
4、再次質(zhì)疑
孩子們，現(xiàn)在，你還有不明白的地方嗎?
(為什么女孩生了重病，媽媽也不來看她?)
師：你問得真好。老師也發(fā)現(xiàn)課文里沒有明確告訴我們，大家怎么想呢?
……
孩子們，會(huì)問的孩子善于思考，以后讀文章一定要多問自己幾個(gè)“為什么”，會(huì)問、會(huì)想、會(huì)學(xué)。
5、總結(jié)下課
今天，我們一起認(rèn)識(shí)了一位充滿愛心的護(hù)士媽媽，其實(shí)，愛就在我們身邊。愛是父母的擁抱，是老師的鼓勵(lì)，愛是來自陌生人的關(guān)心。愛是得到，也是付出。孩子們，學(xué)了這一課，希望你們懂得付出愛，傳播愛，讓整個(gè)世界充滿愛!
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