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《大自然的聲音》教案鄂教版三年級上冊（通用6篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的《大自然的聲音》教案鄂教版三年級上冊（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《大自然的聲音》教案鄂教版三年級上冊 篇1
【教材分析】
《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風、水、動物。在第二自然段側(cè)重對比的寫法，把微風與狂風帶給人的不同感受寫得細膩、生動。第三自然段運用了頂針句式。第四自然段則運用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學過程中，讓學生在美讀中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛之情。
【教學目標】
知識與技能：學會10個字及相關(guān)的詞語，認識7個字。體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
過程與方法：朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法(敘述的順序)，想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。
情感態(tài)度價值觀：課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，表達了作者對大自然的熱愛之情。
【教學重難點】
1、學會本課生字及詞語，注意讀準“柔、敲、湃”這三個字以及多音字“呢”的字音。
2、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。
3、讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說說你有些什么新的發(fā)現(xiàn)。
【教學思路】
《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。本課設(shè)計根據(jù)新課程標準，引導(dǎo)學生入境、想像、美讀、感悟，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
1、創(chuàng)設(shè)情境，走進文本。
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。教學中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然帶領(lǐng)學生聆聽了一場特殊的音樂會，縮短了學生與文本的空間距離，讓學生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人。
2、美讀感悟，放飛想像。
語文應(yīng)以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。本文沒有生澀難懂的詞語，文筆清新流暢，我始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點指導(dǎo)學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的.展開想像，(入境想像、樂器感知想像、角色體驗想像)有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養(yǎng)學生的語感。
3、拓展延伸，提高能力。
課后布置學生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)，著意在拓展學生的學習空間，擴大視野，增長知識。讓學生在課內(nèi)外的學習中提高語文素養(yǎng)。
【教學過程】
(第一課時：讀準生字字音，了解課文大意，學習課文第一自然段，學寫生字“演、柔、溫、雄、充”。)
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們交了一個新朋友——大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。你們知道是什么嗎?(齊讀課題)
2、不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。(出示詞卡)。認識他們嗎?跟他們打個招呼吧！分小組開火車讀詞語。
二、入境想像，美讀感悟。
1、教師過渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請同學們默讀課文2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音?(學生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做上記號。)
2、師：你們聽到了哪些美妙的聲音?(學生說出“風、水、動物”的聲音，教師相機板書)
關(guān)于風的聲音(大膽想像，美讀悟妙)
(1)師：那讓我們先去聽聽風之曲吧！“風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。”你們聽……
(2)播放手風琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學生在音樂的變換中體會微風和狂風帶給人不同感受的對比。
(3)出示相關(guān)句子：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。
(4)指名美讀，并說說為什么這樣讀?(讀時注意微風的輕柔讀得輕、緩，狂風的雄偉讀得急、猛，感受風聲的美妙)再指名2～3人有感情朗讀。
(5)讀得真好，讓我們聆聽了音樂會的風之曲。
(6)男女生合作讀(女生讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分)，教師適時用手勢劃出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。
(7)教師引讀，學生接讀：
正因為這樣，所以，風是——大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。
當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣——唱出各種不同的歌曲。
不一樣的樹葉——有不一樣的聲音;
不一樣的季節(jié)——有不一樣的音樂。
(8)教師小結(jié)：真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風聲原來如此美妙。
關(guān)于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)
過渡：還有誰也是大自然的音樂家?在書上找一找，自己讀一讀。
(1)指名生回答，為什么這樣說呢?出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。
�、佟暗蔚未鸫稹《《甭曇舳嗪寐牥�！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會發(fā)出什么聲音?你能不能也說幾個?(劈劈啪啪……)
�、谕瑢W們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡��！誰能把這種感受讀出來?指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。
(2)指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會唱歌。出示相關(guān)句子：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①指名學生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到嗎?
�、趯W生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。(體會不同水聲的特點。)
�、鄢鍪咎羁眨寒斝∮甑纹饋�，他們便一起唱著歌：小溪，河流，大海。從，唱到。指名學生填空。
④師生小組合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3.4組詞大海，老師讀最后一句話。(從體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。)
(3)小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧！(全班配樂讀第三自然段)
(4)你們喜歡這個自然段嗎?喜歡就試著背一背吧！
(5)學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。
關(guān)于動物的聲音(角色體驗，美讀悟樂)
(1)教師導(dǎo)語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。
(2)誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應(yīng)動物的叫聲。大自然中，還會有哪些動物的叫聲�？凑l敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。
(3)情境互動。師：小鳥(小蟲、蟈蟈)，你在唱什么呀?出示句子“你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂！’”教師范讀句子。真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。
(4)指名讀，同座輪讀，小組賽讀。
(5)看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第4自然段。
三、回歸全文，積累語言。
大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。
四、自主記、寫生字。
1、學生齊讀5個生字(出示“威、敲、匯、涌、闊”)
2、怎樣記住這5個生字伙伴的樣子呢?自由地和同座說一說，記一記吧。
3、你記住哪個字就說哪個字?(學生說自己識記生字的方法)
4、指導(dǎo)書寫“敲”字。
5、學生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、想像拓展，課外延伸。
大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。
【板書設(shè)計】
風
8 大自然的聲音 水 美妙
動物
【教學反思】
這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。新課程標準強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。因此根據(jù)課程標準，我在教學過程中始終以讀為主，引導(dǎo)學生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，讓學生的想象在美讀中飛揚。
大自然里有著許多美妙的聲音，學習此課，學生聽到了大自然中風，水，動物在大自然中形成的美妙聲音，并學習模擬這些聲音，學習興趣濃厚，并通過學生平時生活中對大自然的觀察，說，寫，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學生熱愛大自然的濃厚情趣。
《大自然的聲音》教案鄂教版三年級上冊 篇2
學習目標：
1、學會10個字及相關(guān)詞語，認識5各1字。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。
4、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學重點：
1、詞語教學中重視象聲詞的教學，了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2、課文重點是二至四自然段，教師要引導(dǎo)學生通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
教學難點：
1、對文中總起句，教師應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
2、了解課文描寫地方法，體會作者地思想感情。
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
同學們，你們聽到了什么？（教師播放一些自然界地聲音）你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。
2、同座互讀，正音。
3、檢查自學生字情況，重點指導(dǎo)讀好”柔，訴，敲”，區(qū)別”呢，量”是多音字。
4、小組讀書比賽。
5、輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？
三、課堂練習
1、觀察字形，說說你的發(fā)現(xiàn)？
2、師提示重點字的關(guān)鍵筆畫，學生練寫。
第二課時
一、復(fù)習字詞，回顧課文。
1、游戲：找朋友。
2、讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？
二、精讀課文主體感知。
1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？
2、四人小組討論，交流讀書感受。
3、全班交流。
第二，三，四段構(gòu)段方式相同，可選擇學生感興趣的一個段落重點指導(dǎo)，教師通過引讀，分小組讀等多種形式朗讀，幫助學生體會聲音的特點，初步了解這種總分的構(gòu)段方式。其余兩段由扶到放。（注意象聲詞的'讀法，邊讀邊想象描繪的意境。）
4、朗讀全文，嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。
5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落。
三、拓展
走進大自然，感受大自然美妙地聲音，試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。
《大自然的聲音》教案鄂教版三年級上冊 篇3
活動目標：
1.傾聽、辨別夏天大自然的各種聲音，學習大膽聯(lián)想和講述。
2.感受聽音的樂趣，激發(fā)熱愛大自然、熱愛夏天的情感。
活動準備：
相關(guān)課件。
活動過程：
一.以聲音王國聚會引入課題，激發(fā)幼兒欣賞各種聲音的興趣。
師：小朋友，我們耳朵有一種很大的本領(lǐng)，那就是聽聲音。今天，聲音王國舉行了一次大聚會，各種各樣聲音都來了，我們來聽聽看有哪些有趣的聲音？（師播放各種聲音）
二.幼兒傾聽不同的聲音，由聲音展開豐富的聯(lián)想并講述。
A.狂風聲 雷電雨聲
師：小朋友的耳朵真棒，能分辨出這么多聲音，現(xiàn)在夏天到了，天氣變化無常，那聲音王國天氣怎么樣？我們來聽聽看。（播放大風的聲音）
提問：你聽到什么聲音？原來天氣怎么樣？刮大風了，會發(fā)生什么事情？
師：聲音王國不僅刮起大風了，還怎么了？噓，閉上眼睛認真聽。
提問：這是什么聲音？（打雷和下雨的聲音）聽到打雷聲，你有什么感覺？你會怎么做？我們應(yīng)該注意什么安全？（引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活經(jīng)驗進行講述）
小結(jié)：雷雨天，我們不要出門。在家里最好把插頭電源開關(guān)都拔掉，不要看電視，不能玩電腦，更要注意不能站在大樹下，小溪邊，那樣易觸電非常危險。
B.鳥叫聲
師：天晴了，雨停了，大家閉上眼睛聽，誰來了？
提問：是什么樣聲音？小鳥的聲音聽起來怎么樣？你覺得小鳥快樂嗎？為什么快樂？還有什么事情會讓它們那么快樂？唧唧喳喳好像在說什么？我們來模仿小鳥好聽的`聲音。
C.海浪聲
師：小鳥要帶你們?nèi)ヒ粋�很美的地方，聽聽聲音，猜猜是什么地方？
提問：是什么地方的聲音？（幼兒回答后出示掛圖）你們見過大海嗎？是什么樣的？（引導(dǎo)幼兒用自己的語言來描述大海，如寬闊的大海、 無邊無際的大海、 美麗的大海、波濤洶涌等）
(1) 播放海鷗叫聲。
提問：海上有哪些有趣的聲音？
你聽到這些聲音好像想到了什么？
�。�2）如果是你們來到海邊，你們會在那邊做什么呢？
（啟發(fā)幼兒大膽想象，自由講述）
三.結(jié)合聲音背景，師示范講述故事。
1.幼兒傾聽各種聲音，試著用聽到的聲音講述一句話或一個小故事。
2.師結(jié)合聲音背景，講述故事。
師：剛才，聽了那么多的聲音，老師把這些聲音編成了一個好聽的故事：清晨，樹林里傳來了小鳥清脆的鳥叫聲。原來是小鳥醒來了，快樂地歌唱。小鳥飛到了美麗的海邊，大海真的好美啊，在無邊無際的海面上，遠處一艘輪船向我們慢慢開來，海鷗嘰嘰喳喳的叫，自由飛翔。突然，刮來一陣大風，雷聲轟隆隆的響，海面上下起了傾盆大雨，海水象發(fā)怒的獅子一樣波濤洶涌，最后鐘聲敲響了，夜深了，大海又平靜地進入了夢鄉(xiāng)。
四.聽音游戲，感受聽音的樂趣。
師：聽聲音編故事，好玩嗎？原來自然界的聲音也能編出好聽的故事。這些聲音你聽起來感覺怎么樣？師小結(jié)：剛才我們聽到的都是自然界美妙的聲音，這些美妙的聲音聽起來很舒服，心情很愉悅。
現(xiàn)在我們一起去聲音國王找朋友咯！跟聲音寶寶交朋友有個小小的要求，我們聽著各種聲音，試著把聽到的聲音用動作做出來。
播放聲音:腳步聲、流水聲、狼叫聲、 鞭炮聲、鼓聲、掌聲、輕音樂。
五.結(jié)束活動：尋找自然界美妙的聲音。
師：小朋友任務(wù)完成的很出色，現(xiàn)在我們一起去尋找夏天更美妙的聲音吧！
《大自然的聲音》教案鄂教版三年級上冊 篇4
教學目標：
1：朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。
2：聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句。
3：了解作者的寫作方法，體會作者對大自然的熱愛之情。
重點：體會課文中描寫聲音的詞語的生動
難點：了解作者的寫作方法，體會作者對大自然的熱愛之情。
教學過程：
導(dǎo)入：同學們，美妙的聲音無處不在，上節(jié)課我們一起認識了大自然這個新朋友，在他的家族中有許多無師自通的音樂家和歌手，今天它將帶我們一起欣賞一場盛大的音樂會，一起感受生活中美妙的大自然的聲音。你想不想聽？我們一起來找一找，課文都描寫了大自然的哪些聲音呢，打開課本找一找。（板書，風、水、動物），作者從三方面描寫大自然的美妙，都是圍繞第一句話來寫的，這樣的構(gòu)段方式，我們稱之為：總分結(jié)構(gòu)。
2、接下來，我們跟大自然一起聽一聽風之聲，請同學邊讀邊想，這一段的中心句是哪一句？（指名回答）出示全段中心句。全段都是圍繞這一句寫的，這樣的結(jié)構(gòu)也叫總分結(jié)構(gòu)。
3、請同學們在讀一讀課文，畫出描寫風聲美妙的詞語或句子。
從同學們的回答中，老師感覺到，同學把這一自然段都畫了，也就是這一段都圍繞著第一句來寫的。
4、接下來我們來看這一句：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。 “翻動”，把風擋制作人來寫。為什么會有“各種不同的歌曲”？指名
5、我們從這句話在看到幾個不一樣？4個，就這幾個“不一樣”讓你想到了什么，又仿佛聽到了什么呢？指名……到讓老師想到我們學過的一首詩《風》，......
6、今天，大自然想到我們?nèi)ヱ雎爟煞N聲音。請同學們認真聽一聽，（播放微風，狂風音頻）
指名回答，聽到了什么楊風聲，仿佛看到了什么樣的'畫面。指名回答
7、我們一起來看看，文中是怎么樣描寫“微風”和“狂風”的呢？出示當微風......
找句子中的關(guān)鍵詞：你能不能把微風吹過的那種感覺都出來呢，誰來試一試。指女生名，最后女生齊讀，同樣的方法分析“狂風”，男生回答，讀出狂風吹來的感覺。最后男生齊讀。（朗讀指導(dǎo)），
老師加入，（師讀黑字。生讀紅字）一起讀，讀出微風的溫柔，狂風的威力。太棒了，我們配合的很默契。
8、剛才這過程，我們一直是通過某一句話，來想想它的畫面，感受風聲的美妙（板書：想）
9、這么好的一段話，這樣美妙的聲音，大家想不想把它記下來。
記住課文有很多種方法，想我剛此那樣邊讀邊想象畫面，這種方法叫做“情景法”
這段話中有很多有特點的句子出示：4各不一樣句子。
我們對比著來記，能很記幾句這句話。（樹葉，聲音，季節(jié)，音樂）是不是馬上可以記住。
10、除了這句，還有很多相似的句子，比如說：出示當微風......
11、像這樣我們對比著來記住一段話，這種方法就叫“對比法”板書
12、接下來，同學們就用老師叫你的方法試著背一背這個自然段，出示全段。（板書“背”到上邊）
13、誰能試著來背一背。
14、學習這個自然段，我們是用怎樣的順序來學習的呢，一起看黑白（讀、畫、想、背、情景法、對比法）
15、有沒有信心用同樣的方法自學下一個自然的。
16、展示匯報自學，說出自己喜歡的句子或詞語，說說想到什么樣的畫面。（師板書雨滴，小溪，河流，大海）
17、評價播放誰的聲音。得出：聲音由少到多，由弱到強
18、填一填
19、同學們，一定能用同樣的方法背過這一自然的來，由于時間關(guān)系，我們就不在課堂上背誦了，我們課下再背吧。
20、大自然除了讓我們聆聽風之歌，水之曲，還要帶我們?nèi)ヂ犅犘游飩兊母杪�。出示第四段。齊讀。
21、它們的歌聲好像告訴我們“我在歌唱，我很快樂”，你們都聽到了誰的歌聲（板書：鳥蟲青蛙）
22、他們都很快樂，其實在我們的生活中還有很多其他美妙的聲音說一說你都聽到過哪些動聽的聲音。擬聲詞訓(xùn)練。（指名）
23、出示（廚房）如何讓寫生動提示。指名回答
24、聲音在我們生活中無處不在，正如我們課文中描寫的（看板書）風聲讓我們感受到了微風和狂風的不同的特點，水的聲音讓我們感受到了發(fā)出的不同的聲音，還要動物發(fā)出的各種不同的歌聲，但是大自然的每一種聲音都讓我們感受到了聲音的美好。
《大自然的聲音》教案鄂教版三年級上冊 篇5
活動目標：
1、引導(dǎo)幼兒學會運用多種感官、動手動腦，觀察生活中有趣的現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲。
2、引導(dǎo)幼兒運用發(fā)現(xiàn)、討論、交流等方式進行研究，體驗與同伴探索交往的樂趣。
3、努力培養(yǎng)幼兒勤于探索、樂于發(fā)現(xiàn)、善于表達的科學精神。
活動準備：
1、教具準備：幼兒喜歡操作的樂器、杯子、棍子、塑料物體等等，還有幼兒喜歡的多媒體課件，以便幼兒更好的活動。
2、幼兒知識經(jīng)驗準備：帶領(lǐng)幼兒聽周圍的聲音，講講聲音與人類之間的關(guān)系。
活動過程：
一、 讓幼兒盡情地玩，激發(fā)參與的欲望。
教師為幼兒提供了大量的實物。如：杯子、碗、筷子、樂器、塑料物品等等并對幼兒說：“今天老師給你們準備了這么多的東西，你們想玩嗎？”然后讓幼兒盡情地玩。
二、 指導(dǎo)幼兒有意識地玩，體驗求知的快樂。
交流討論：你玩的是什么？是怎么玩的？你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有不同的聲音呢？
三、 引導(dǎo)幼兒在玩中交流，積極探索自然的奧秘。
�。�1）分組操作、討論。幼兒可以用自己最喜歡的`方式進行操作。如：試一試哪些物體敲了以后會發(fā)出有優(yōu)美的聲音、聽一聽哪些物體敲了以后可以發(fā)出聲音，哪些物體敲了以后不會發(fā)出聲音、比一比哪些物體敲了以后發(fā)出的聲音好聽。
四、 實現(xiàn)玩在生活中的延伸，體現(xiàn)活動的價值。
播放課件：小鳥的叫聲、風的聲音、鐘走的聲音，使幼兒感覺和諧的聲音就在我們的身邊，同時我也讓幼兒發(fā)現(xiàn)不悅耳的聲音，如：放一些工廠里的機器聲、菜場里的吵鬧聲，讓幼兒體會到環(huán)保意識。
《大自然的聲音》教案鄂教版三年級上冊 篇6
設(shè)計說明
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文應(yīng)以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解�！洞笞匀坏穆曇簟愤@篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音。教學中以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點指導(dǎo)學生朗讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊展開豐富的想象，并采用多種方式引導(dǎo)學生有感情地讀，使學生在讀中產(chǎn)生自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，培養(yǎng)學生的語感。同時，創(chuàng)設(shè)情境，學生能夠在情境中感知，在朗讀中走進大自然，體會到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生共鳴，體會作者對大自然的熱愛之情。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學生準備：預(yù)習課文，完成預(yù)學案作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入情境
1.激趣：同學們，我們生活在一個美麗的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥、小魚等有趣的動植物，在美麗的大自然里還能聽到什么呢?你們可要聽仔細啦！
(看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學生回答。)
2.導(dǎo)入：同學們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音，還有哪些有趣的聲音呢?今天，就讓我們走進大自然，走進課文去感受那來自大自然的美妙聲音吧！
3.板書課題。齊讀課題。
設(shè)計意圖：利用多媒體播放大自然中的各種聲音，讓學生猜聽到的聲音，可以激發(fā)學生對大自然有更多的興趣，從而引入學習內(nèi)容，比較符合學生的心理特點。
二、初讀課文，識字知意
1.請同學們自由朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順，讀流利。(學生自由朗讀課文，教師巡視了解情況。)
2.檢查學生自學課文的情況。
(1)如果我們要去參加大自然的音樂會，聽那些美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。你們認識它們嗎?自由讀一讀。
呢喃雄偉打擊樂器匯聚嘰嘰喳喳
美妙演奏手風琴溫柔感受
激動滴滴答答敲敲打打蟲鳴
(2)先看第一行的詞語，誰愿意讀?(評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。)還有誰能像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。
再看第二、三行的詞語，誰來讀?(評：他的字音讀得很準，很有節(jié)奏感。)全班一起讀。像“敲敲打打”這樣的詞語，我們叫它AABB式詞語，你還知道哪些這種形式的詞語?(開開心心、高高興興、快快樂樂。)課件展示一些AABB式的詞語，全班齊讀。
(3)這些詞語大家掌握得不錯，我們一起來做一個“大小聲”的游戲吧。老師大聲讀你們就小聲讀，老師小聲讀你們就大聲讀。
(4)現(xiàn)在字音讀準了，我們把這些小伙伴帶到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看看你知道了什么。(學生分自然段朗讀課文，教師和學生互相點評朗讀的情況，隨機板書：風水動物)
3.大家真會讀書。文中寫了大自然中的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第1自然段就概括了全文的所有內(nèi)容，齊讀第1自然段。(板書：美妙)
設(shè)計意圖：詞語教學是第二學段十分重要的內(nèi)容，要重點引導(dǎo)學生會讀會寫，對一些重點易錯字要通過形象生動的方式加強記憶，激發(fā)識字認字的興趣。另外，梳理文章的脈絡(luò)，找準重點也是非常重要的，它為第二課時的教學做好了鋪墊。
三、精讀課文，感受風聲
1.那么，風的聲音哪里美妙呢?請同學們自由讀讀課文第2自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。(四句話。)
2.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看看你讀懂了什么。(作者把風比喻成一位音樂家，他特別喜歡在森林里演奏他的手風琴。)(板書：手風琴)那么，風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢?
3.出示自讀要求：請同學們自由讀讀下面的三句話，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)讀讀看，讀出美妙的感覺來，可以在旁邊寫寫自己的感受。
(學生自由品讀自己喜歡的句子并寫感受。)
4.師生交流：
預(yù)設(shè)A：“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！�
生1：我從“像歌手一樣”感受到了風翻動樹葉的聲音很美妙，像歌聲一樣。
師：把你的感受帶入朗讀中，讀給我們聽聽。(生讀)
生2：我從“唱出各種不同的歌曲”感受到有許多的聲音，十分有趣。
師：風果然是大自然的音樂家呀！我們一起來感受一下這種美妙吧！(齊讀)
預(yù)設(shè)B：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂�！�
生1：我好像聽到了柳樹葉發(fā)出的“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發(fā)出的“唰唰”的聲音。
師：你的想象真美！
生2：春天的音樂是輕柔的，冬天的音樂是雄壯的。
師：風這個音樂家的手風琴演奏得可真美妙哇！齊讀這句話，表達出我們的喜愛之情吧！
預(yù)設(shè)C：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力�！�
結(jié)合課后詞語，引導(dǎo)學生說說“你在哪里聽到過這樣的風聲，這樣的風聲帶給你怎樣的感受”。
師：從這一句中，你體會到了什么?
生：我體會到了微風的溫柔，狂風的威猛。
師：你是從哪些詞語體會到的呢?
生：我通過“輕輕柔柔”“呢喃細語”感受到微風的溫柔，通過“激動”“力量”“威力”感受到狂風的雄壯。
師：是啊，詞語可以讓我們感受到微風、狂風的特點。正是因為這些描寫聲音的詞語，使風聲變得具體可感知了。我們在讀中要善于抓住這些詞語來體會特點。在讀前半句時我們該怎么讀呢?
生：語氣要輕柔。
師：誰來試一下?你們覺得他讀得怎么樣?還可以再輕柔一些對嗎?誰來讀?后半句該怎樣讀?
生：要有力量。
師：聽你們讀老師也著急了，下面請同學們聽老師讀一讀(配樂讀)，感受風聲之美。風聲這么美妙，你們也讀一讀吧！
同桌互讀、展示讀、合作讀。(女生讀溫柔的微風，男生讀雄壯的狂風。)
師：同學們讀得可真棒！從你們的朗讀聲中我感受到了微風的溫柔，狂風的雄壯。所以我們說：“風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風琴�！�
5.同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音，還有翻動樹葉的聲音，實際都是圍繞這一自然段的第一句話寫的，我們把這樣的一句話叫總起句(課件顯示“總起句”)。后面的三句話圍繞著這句話具體地描寫了風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們叫它們分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫法就是我們今天要學的新的構(gòu)段方式，稱為“‘總—分’的構(gòu)段方式”(學生說一遍“‘總—分’的構(gòu)段方式”)。這樣寫可以讓我們的文章條理更加清晰。
6.下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀總起句，你們讀分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音。(配樂)
設(shè)計意圖：第一課時，重點帶領(lǐng)學生精讀風之歌的內(nèi)容，感受大自然聲音的美妙。學生首先抓住中心句了解第2自然段的主要內(nèi)容，然后激發(fā)閱讀興趣，解讀手風琴聲如何“美妙”，引導(dǎo)學生自主尋找喜歡的語句來品味，從“微風”“狂風”兩個不同的角度感知風聲的美妙，從而激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
四、抓住重點，指導(dǎo)書寫
1.課件出示田字格中的會寫字，引導(dǎo)學生認讀并組成詞語。
2.指導(dǎo)學生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3.利用課件演示，將下面五個字放大，并將字的撇、捺部分用紅色顯示，從而讓學生發(fā)現(xiàn)下面字的書寫要點：
奏：上面部分三個橫之間的距離勻稱，撇先豎直后略平，捺略平，寫得舒展。下面部分最后一點略長一些。琴：這個字容易寫錯，“琴”最下面不加點，“琴”字在古代原指撥弦樂器，上面的“
”表示琴弦，下面的“今”是后來加進去的，表示字音。跟老師一起寫一遍。(老師在黑板上范寫，邊寫邊提示筆畫要點，撇、捺要舒展，學生書空。)
柔：上面部分“矛”的豎鉤要寫得短些。下面部分“木”橫長而平，豎寫在豎中線上，出頭略短，撇、捺在左右下格的對角線方向舒展出筆。
器：上中下三個部分要寫得扁些，中間“犬”的撇起筆穿插到上面兩個“口”之間。
敲：右邊部分不要寫成“支”。
4.教師邊范寫“奏”和“琴”字，邊引導(dǎo)學生觀察。
5.放手讓學生描紅、臨寫其他生字，親身感受字的寫法。
6.組織學生在班內(nèi)展示書寫作品，引導(dǎo)學生積極評價。
7.引導(dǎo)學生針對評價改改自己的字。(在練習本上把每個字再寫兩遍。)
設(shè)計意圖：字詞教學是第一課時的重要內(nèi)容，在課堂最后十分鐘左右，重點引導(dǎo)學生通過觀察以撇、捺為主筆的生字，找到書寫規(guī)律，指導(dǎo)學生更好地書寫這些字，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。
五、自主小結(jié)，布置作業(yè)
1.熟讀課文，感受大自然美妙的聲音。
2.布置作業(yè)：
(1)聽寫本課要求會寫的生字。
(2)把課文讀給家長聽。
設(shè)計意圖：意在鞏固生字，培養(yǎng)學生的朗讀能力，為下文理解課文內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)。
第二課時
一、復(fù)習舊知，激趣導(dǎo)入
1.同學們，大自然里有許多音樂家和歌手。今天，他們將舉辦一場有趣的音樂會。這場音樂會的主題是——大自然的聲音。(齊讀課題)
2.大家想去聽嗎?不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語，開火車，讀詞語)
美妙演奏呢喃雄偉打擊樂器匯聚嘰嘰喳喳手風琴溫柔感受激動滴滴答答敲敲打打蟲鳴
3.上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——(美妙的聲音)，大自然有哪些美妙的聲音呢?(學生說出“風、水、動物”的聲音，教師相機板書)
設(shè)計意圖：復(fù)習環(huán)節(jié)，既能復(fù)習上一節(jié)課學習的字詞，又能激發(fā)學生的學習興趣，引入新的課文的學習。
二、自主探究，感悟水聲
1.通過上節(jié)課的學習，我們了解到文中有一句話概括了全文的主要內(nèi)容，是全文的總起句、中心句，它是哪一句呢?(課件出示：大自然有許多美妙的聲音。)大家一起讀。
2.上節(jié)課，我們感受到了風聲的美妙，讓我們再來回顧一下吧！齊讀第2自然段。(重點讀出兩種風聲的對比)
3.大自然中還有哪些美妙的聲音呢?讓我們繼續(xù)走進大自然，用心去聆聽吧！
4.出示自學要求：自讀第3自然段，思考，為什么水也是大自然的音樂家?找出你最喜歡的句子，反復(fù)誦讀，讀出感情，可以在旁邊寫寫自己的感受。(生自學，教師巡視)
5.師生交流：
(1)為什么水也是大自然的音樂家?(下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌。)(板書：打擊樂)
(2)你最喜歡哪句話?說說你的感受。
預(yù)設(shè)A：“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音�！�
師：你聽到了哪些聲音?(滴滴答答、叮叮咚咚。)(指名學生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲)
師：想象一下，你還聽到了哪些聲音?(劈劈啪啪、淅淅瀝瀝、叮當叮當?shù)取?
師：這么熱鬧的音樂會，我們一起來讀一讀好不好?(師生合作讀，生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲，教師讀“所有的樹林……”，感受“音樂會”的熱鬧。)
預(yù)設(shè)B：“小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。”
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?(聲音越來越響了。)
師：你是從哪里看出來的`?(淙淙、潺潺、嘩嘩。)
師：還有哪些詞語也讓你感受到了水聲越來越大?(山中小曲、海洋大合唱。)
師：我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現(xiàn)出來嗎?(可從單個學生讀到全班接讀，語勢從活潑逐步到雄壯有力，讓學生在整體朗讀中感受水聲的美妙，理解“水，也是大自然的音樂家”的意思。)
6.由此看來，水真的也是大自然的音樂家呀！老師來讀總起句，同學們讀分述句。(分角色讀)
設(shè)計意圖：對“水”聲美妙的品讀，可以依據(jù)“從扶到放”的原則，讓學生遷移第2自然段的學法，抓中心句理解段落的主要內(nèi)容，從不同的角度來理解美妙的原因，感受擬聲詞的美感。
三、遷移類推，品悟動物聲
1.聽了風演奏的手風琴，水玩的打擊樂，我們再來欣賞一下多才多藝的動物們，他們是——大自然的歌手(板書：歌手)。他們也來到了音樂會上一展歌喉。誰來說說動物的聲音怎樣美妙?
2.出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”
(1)指名讀。
引導(dǎo)學生先想象這些動物可愛的樣子，再用輕快的語調(diào)朗讀。
(2)誰想當這些小動物，來演一演?(學生模仿相應(yīng)動物的叫聲)
(3)情境互動。
教師問：小鳥(小蟲、青蛙)，你在唱什么呀?學生扮演小動物回答。
(4)大自然中還有許多動物的叫聲，誰來學著叫一叫?
(5)這些小動物都在歌唱，他們都很快樂。誰能快快樂樂地讀讀這段話?(指名讀)
3.看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。齊讀第4自然段。
設(shè)計意圖：對“動物”聲的美妙進行品讀，引導(dǎo)學生體會排比句式的魅力，發(fā)揮學生的想象力，充分感受動物也是大自然的歌手。
四、拓展延伸，感受美妙
1.對照黑板，總結(jié)全文：大自然的聲音用書中的一個詞語來形容，是什么呢?(板書：美妙)
2.同學們，我們聽了風之曲，水之歌……感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢?自己練習背一背。
3.大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，你曾經(jīng)在大自然中聽到過哪些有趣的聲音呢?把你有趣的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說吧！如，“青蛙是大自然的歌手……”“火車也是一個音樂家……”
4.配樂誦讀欣賞葉圣陶的《瀑布》，生談感受。
5.總結(jié)：大自然總是慷慨地給予我們各種美妙的東西，我們一定要愛護大自然，做大自然的好朋友。
設(shè)計意圖：學以致用，在本課學習了中心句的用法，總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式后，讓學生留心生活，感受大自然的美妙，通過說一說的方法，來表達自己的收獲，鞏固自己的所得。
板書設(shè)計
大自然的聲音
風 手風琴水 打擊樂動物 歌手美妙
教學反思
本文是一篇抒情散文，首先抓住“文眼”——大自然有許多美妙的聲音，以此來統(tǒng)領(lǐng)全文的學習，逐步從風、水、動物三個角度來感受美妙，教學中還重點關(guān)注了作者的寫作手法，“總—分”的構(gòu)段方式，擬人、對比、排比等修辭方法，用不同方式的朗讀來代替講解，來感受文字的魅力。教學最后，放手讓學生講自己生活中發(fā)現(xiàn)的大自然美妙的聲音，起到了內(nèi)化的良好效果。
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