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精選狼教案范文匯編9篇
作為一位杰出的教職工,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家收集的狼教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
狼教案 篇1
【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】
這是一篇描寫(xiě)兩只狼和一個(gè)屠戶之間一場(chǎng)較量的短篇小說(shuō)。雖然它是以文言文的形式出現(xiàn)但故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單,內(nèi)容帶有勸喻性和諷刺性,接近寓言體裁,學(xué)生對(duì)這樣的文章比較感興趣。因此在教學(xué)中要抓住這個(gè)“興奮點(diǎn)”,通過(guò)對(duì)狼的圖畫(huà)展示和狼故事的呈現(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
本文篇幅較短,但涉及的字、詞、句難度較大,要有目的性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言知識(shí)進(jìn)行歸納、積累和總結(jié)。針對(duì)如此短小而適合朗讀的文言小說(shuō),以讀貫穿課堂。對(duì)本文進(jìn)行多層次、多角度朗讀。讀中譯,讀中品,讀中背,還課堂瑯瑯讀書(shū)聲。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠正確流暢地朗讀全文并且能夠熟讀成誦,把握故事寓意。
2、積累文言詞匯,提高文言文閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,辨證分析問(wèn)題的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引讀
多媒體展示狼的視頻片斷(狼對(duì)天嚎叫)。
在直觀的視覺(jué)沖擊下,請(qǐng)同學(xué)概括狼的特點(diǎn)如兇殘、狡詐等。
談?wù)勀闼赖睦堑某烧Z(yǔ)(限時(shí)一分鐘的成語(yǔ)比拼賽)例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狽為奸、鬼哭狼嚎……
二、知人論文,資料助讀
1、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或參考書(shū)籍收集篩選蒲松齡的信息,教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
蒲松齡(1640~1715),字留仙,又字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,清代杰出文學(xué)家。 《狼》選自《聊齋志異·狼三則》中的第二則�!傲凝S”是蒲松齡的書(shū)屋名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事�!读凝S志異》的`題材大多來(lái)自民間和下層知識(shí)分子的傳說(shuō)。多數(shù)故事通過(guò)妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活,在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾,表達(dá)了人民的愿望。第二則,題目雖為“狼”,而寫(xiě)的是屠戶與狼斗智斗勇,以刀劈狼首,擊斃兩狼的故事。
三、初讀全文
1、教師范讀全文,學(xué)生看圖片聽(tīng)讀全文(屏幕顯示圖片)
2、學(xué)生自由朗讀全文,落實(shí)生字詞;并實(shí)行同桌互讀,把握停頓、節(jié)奏,教師作巡回指導(dǎo)。
例如:其一|犬坐|于前 后狼止|而前狼|又至
3、小組朗讀擂臺(tái)賽(全班分四組,以小組為單位,獲勝組可獲得最佳朗讀組稱號(hào)。分別從字音、節(jié)奏、停頓、感情、聲音等五方面進(jìn)行綜合考核)
四、細(xì)讀全文
1、譯讀全文:
�、� 以四人小組為單位,邊讀邊譯,圈劃難點(diǎn)的字、詞、句
�、� 組長(zhǎng)歸納總結(jié)文言詞匯現(xiàn)象并且提交難點(diǎn)、重點(diǎn),全班討論交流,協(xié)作完成。例如:
詞類活用:
�、� 狼不敢前。
�、� 一狼洞其中。
�、� 意將隧入以攻其后。
�、� 其一犬坐于前。
�、� 禽獸之變?cè)p幾何哉。
⑥ 止增笑耳。
一字多義:
�、� 恐前后受其敵。
�、� 場(chǎng)主積薪其中。
�、� 屠乃奔倚其下。
�、� 一狼洞其中。
�、� 意將隧入以攻其。
�、� 屠自后斷其骨。
意:
�、� 意將隧入以攻其后也。
② 意暇甚。
敵:
① 恐前后受其敵。
�、� 蓋以誘敵。
2、品讀全文:
全班齊讀課文并進(jìn)行小組搶答。
�、� 把握故事梗概:故事發(fā)生的時(shí)間? 故事發(fā)生的地點(diǎn)? 矛盾雙方是? 故事的開(kāi)端?(用文中原話回答)
�、� 理清故事情節(jié)。(用填空形式作答)
從屠戶角度看:遇狼──懼狼──御狼──殺狼。
從狼的角度看:跟蹤──窮追──逼人──被殺。
五、評(píng)讀全文
1、角色扮演,情感體驗(yàn):
各小組選取其中一個(gè)場(chǎng)景片段,揣摩屠戶當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)做示范表演,并且輔之相應(yīng)的精彩臺(tái)詞。最后將揭曉最佳表演獎(jiǎng)和最佳默契獎(jiǎng)。
例如:
〔遇狼〕今天生意真不錯(cuò),肉賣(mài)完了,只剩骨頭了。(滿臉喜悅)不知不覺(jué)來(lái)到一條羊腸小道上,心中不覺(jué)一驚(惶恐狀)這路上怎么一個(gè)人都沒(méi)有?聽(tīng)說(shuō)這兒可是狼群出沒(méi)之地啊!今天天色已晚,萬(wàn)一碰上可怎么辦?(頭拭擦汗)啊!前面有個(gè)黑影,不會(huì)是狼吧?(步履踉蹌)啊!天!真的是狼,并且是兩只……
(懼狼)怎么辦,怎么辦?!對(duì)了,扔塊骨頭給它們吧。求求你們放過(guò)我吧……我這兒還有幾塊骨頭,給……我給你,我給你,都給你,求求你放過(guò)我吧!怎么老是有一只狼跟著我?呀,天呀,我的骨頭沒(méi)了,天要絕我了,我要死了!
〔御狼〕〔殺狼〕略
2、合作探究,評(píng)點(diǎn)賞析:
各小組設(shè)計(jì)問(wèn)題并且派代表發(fā)言。
⑴ 綜觀全文,狼有什么特點(diǎn)?從哪里可以表現(xiàn)出來(lái)?
⑵ 人的智慧體現(xiàn)在什么地方?
�、� 文章最后一節(jié)說(shuō)狼亦黠矣,為什么又變成“禽獸之變?cè)p幾何哉?”
�、� 從這則故事中你得到什么啟示?
六、對(duì)比閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》(屏幕顯示全文內(nèi)容)
1、對(duì)比兩文中狼的特點(diǎn)和主題的迥異。
2、說(shuō)說(shuō)我眼中狼的形象。(結(jié)合課外資料且能夠舉例說(shuō)明)
(引導(dǎo)學(xué)生辨證分析狼的形象:大自然賦予狼兇殘的本性卻又讓它擁有冷靜、堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)的特性。它有得人類借鑒的一面。大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)印度狼孩的故事,狼也又善良的一面;狼對(duì)生態(tài)平衡也具有重要調(diào)節(jié)作用等)
七、野性的呼喚
《狼圖騰》推薦閱讀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】
在當(dāng)前文言文教學(xué)中有一種“重言輕文”的傾向,文言文教學(xué)只重視字詞句的落實(shí),而從根本上忽視了文言文作為“文”的存在。課堂上只是一味強(qiáng)調(diào)詞類活用、句子的翻譯而對(duì)文本的內(nèi)涵只作泛泛而談,文言文教學(xué)課最終演變成了翻譯課,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性,使其喪失了學(xué)習(xí)文言文的興趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖嘗試著解決這一矛盾,通過(guò)“言”、“文”的結(jié)合,讓學(xué)生在自主積累文言詞匯的同時(shí),感受文本的內(nèi)涵,體味寓言的寓意。并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多角度和多層次的解讀,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,學(xué)會(huì)客觀、公正、理性地分析問(wèn)題,在思想上作一次洗禮。
“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。誦讀教學(xué)是一種使學(xué)生朗讀能力、背誦能力得以提高的有效方法。為此在本案例中注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),通過(guò)不同途徑的朗讀來(lái)達(dá)到以讀帶教,以教促讀的效果。如聽(tīng)讀與自主朗讀結(jié)合,小組朗讀與集體朗讀結(jié)合,甚至展開(kāi)朗讀比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。課堂流程也始終圍繞著初讀──細(xì)讀──評(píng)讀──對(duì)比閱讀這樣的設(shè)計(jì)思路展開(kāi)。而事實(shí)上,在不斷的朗讀中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,課堂氣氛活躍,不知不覺(jué)中有學(xué)生能夠嘗試著背誦課文。而對(duì)文本的理解也在不同形式的朗讀中得到鞏固,使課堂上重新出現(xiàn)了瑯瑯讀書(shū)聲。
為改變文言文教學(xué)課堂枯燥、乏味的局面,把比賽引入課堂。針對(duì)初一學(xué)生團(tuán)結(jié)、好勝的心理,以小組為單位進(jìn)行知識(shí)擂臺(tái)賽,激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。在開(kāi)展的小組朗讀比賽、情景表演比賽中,各組成員確實(shí)群策群力,互相協(xié)作交流,培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力。課堂上學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)情的分析還是很不夠。對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō),靠自主學(xué)習(xí)疏通文意,自主探究文章內(nèi)涵有一定難度,需要進(jìn)一步分化難點(diǎn),強(qiáng)化重點(diǎn)。對(duì)文言文的朗讀背誦要作一定的指導(dǎo),不能夠一味地死讀,一味地硬記,教會(huì)學(xué)生理解性地記憶。
狼教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、�!�4個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文
2、基本理解課文內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們喜歡鹿嗎?板書(shū)鹿。
一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)?(鹿就是我們心中美麗的使者);你們聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?板書(shū)狼。狼給你們留下了什么印象?
是��!提起狼,我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞,而在故事、童話、小說(shuō)中狼更是一種最壞的形象,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等,可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身,應(yīng)該毫不留情的消滅掉。
2、今天我們就一起學(xué)一與狼有關(guān)的課文,板書(shū)*和*的故事,齊讀課題。本課所寫(xiě)的故事與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)不一樣,同學(xué)們想知道是怎么回事嗎?
二、新授:
同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文,了解一下課文主要些了什么內(nèi)容?
1、誰(shuí)能用自己的話,說(shuō)說(shuō)課文主要些了一件什么事?
羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致森林被毀,鹿群大量死亡,同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的?
2、讓我們把心放到文章中,把1——6自然段再來(lái)讀一讀,邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?
3、誰(shuí)來(lái)讀讀令你感到痛快的地方?
4、哪些段落讓你心里感到不是滋味?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
心里是什么滋味?
原本蔥郁的森林和可愛(ài)的鹿奏響了一曲美妙的樂(lè)章,可如今卻面目全非,怎不令人痛心、遺憾。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景,是幅怎樣的畫(huà)面,你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎?
看到那面目全非的森林了嗎?看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎?
讓我們親眼目睹一下吧!
看錄像。
鹿正用哀怨的眼睛看著我們,它們至死也不明白為什么殺死了狼,反倒造成了鹿死林毀的悲劇,同學(xué)們,你能告訴他們嗎?來(lái)默讀課文想一想。
出示:鹿(吃)狼
破壞保護(hù)
森林
生物之間是相互制約,相互聯(lián)系的`,少掉任何一鏈,就會(huì)遭嚴(yán)重的災(zāi)難。
6、此時(shí)你想對(duì)羅斯福說(shuō)些什么?
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理,你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎?
7、生物界還有許多這樣相互制約的例子,你們還知道哪些類似的事情?
8、老師也帶來(lái)一個(gè)小故事,想聽(tīng)嗎?(《塞翁失馬》)
告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理?
三、課外延伸
同學(xué)們,為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解,寫(xiě)一句警示人們的話。
狼教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
2、通過(guò)誦讀,從人們肆意殺狼,貌似護(hù)鹿,反而害鹿,使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。
2、指名四生分讀課文。
二、學(xué)文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段,用一句話概括這兩自然段分別寫(xiě)了什么?
2、交流。
3、出示插圖。
1)第一幅:請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫(huà)面,然后到課文中找一找哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的?交流。
2)第二幅:課文中哪些語(yǔ)句又是描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的呢?
3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象,請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來(lái)談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。
交流:森林、鹿、狼。
4、啊,一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥(niǎo)歌唱,小鹿嬉戲,一幅多么美好和諧的畫(huà)面��;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延,美麗可愛(ài)的鹿在一只只死去。
如此鮮明的變化,你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?請(qǐng)你找到剛才那兩段話,練習(xí)有感情朗讀。
1)自由練讀。
2)指名讀。
3)男女生分讀。
5、那么,到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢?請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀課文第二自然段,想一想這第二幅插圖該怎么畫(huà)?
交流
6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請(qǐng)你用幾句話概括地說(shuō)一下。
填空:在森林中,狼是鹿的天敵,于是人們狼,了鹿,使得鹿群,造成了森林的'和鹿群自身的。
7、明白整件事的來(lái)龍去脈,老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國(guó)”。
讀一讀課文第四自然段,然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒?為什么?
三、延伸明理。
1、課上到這兒,老師一直在思考一個(gè)問(wèn)題,我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來(lái),目的是什么呢?
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌,你認(rèn)為該在上面寫(xiě)些什么?
3、質(zhì)疑。
狼教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、 引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒在感受不同類型音樂(lè)的基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn)出自己認(rèn)為的善與惡的形象。
2、 通過(guò)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新授單詞:wolf。
3、 引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)英語(yǔ)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
情景創(chuàng)設(shè)(森林)、小羊的頭飾若干、大灰狼的`衣服、磁帶
活動(dòng)過(guò)程 :
(一) 情景創(chuàng)設(shè)(復(fù)習(xí)部分動(dòng)物單詞)
出示小羊的頭飾,
,Who is it ? 今天我們就來(lái)做sheep做游戲,(幼兒與教師一起帶頭飾)
Who are you ?
We are sheeps. (音樂(lè)):今天我們又要來(lái)做游戲了,Are you happy?
( Its carrot go go go carrot carrot eat eat eat.
Its grass go go go grass grass eat eat eat.
Thats mushroom mushroom mushroom eat eat eat
�。ǘ� 新授單詞wolf
�。ǔ林氐匾魳�(lè))guess guess ,Who will coming?
�。╰iger 、lion、elephant、bear)
Look,Who is coming?
Its a WOLF.
糾正幼兒對(duì)新單詞的發(fā)音。
Wolf 長(zhǎng)得什么樣?是怎么走路的?
幼兒跟著音樂(lè)學(xué)wolf。Wolf wolf 大灰狼
�。ㄈ� Game
《Wolf and sheep .》
�。g快地音樂(lè))sheep sheep jump jump jump.
�。ǔ林氐匾魳�(lè))Who is coming ? Wolf ,wolf is coming .sheep ,we are go home!Wolf go back!
�。ㄖ貜�(fù)一次)
�。g快地音樂(lè)趕走大灰狼)
狼教案 篇5
【教材分析】
這是一篇描寫(xiě)兩只狼與一個(gè)屠夫之間的一場(chǎng)較量的短篇小說(shuō)故事。雖然它是以文言的形式出現(xiàn)的,但故事的情節(jié)比較簡(jiǎn)單,內(nèi)容帶有勸喻性和諷喻性,接近寓言體裁。學(xué)生對(duì)這樣的文章比較有興趣,配以一定的畫(huà)面欣賞,更可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
繼續(xù)積累文言實(shí)詞,了解文章情節(jié)的發(fā)展,理解它的寓意和意義。
【學(xué)生分析】
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言基礎(chǔ),況且書(shū)本的解釋較全,借助一定的參考資料,學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。易于理解的的文章情節(jié),使學(xué)生更有濃厚的興趣。因此,只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生肯定會(huì)有所得益的。
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)課改的精神,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,語(yǔ)文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想,關(guān)注全體,努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的求知,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
2、掌握課文中的一些重要的實(shí)詞的意義和用法。
3、能脫離課本較形象、準(zhǔn)確的復(fù)述故事情節(jié),朗讀和背誦。
4、能獨(dú)立概括文章的寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(簡(jiǎn)介作者和出處)
1、圖片“狼”。(遠(yuǎn)、近觀察)
2、蒲松齡,字留仙,清朝山東人,著名的文學(xué)家,代表作是短篇小說(shuō)集《聊齋志異》,“聊齋”是蒲松齡的書(shū)房名,“志異”是記載奇聞異事的意思。
二、朗讀課文(正字正音)
綴(zhuì)窘(jiǒng)苫(shàn)蔽(bì) 弛(chí)眈(dān)瞑(míng)隧(suì) 尻(kāo)黠(xiá)
三、合作討論,疏通文意
四、學(xué)生以講故事的形式復(fù)述有關(guān)情節(jié)
五、回音壁(課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的'理解練習(xí))
六、師生互動(dòng)探究課文的情節(jié),理解文章的寓意
1、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點(diǎn)?
2、請(qǐng)結(jié)合圖片思考:課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。
3、屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?
4、“一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至”體現(xiàn)了狼的什么品性?
5、“并驅(qū)如故”可看出狼的什么特點(diǎn)?
6、請(qǐng)指出描寫(xiě)屠夫心理的句子。
7、他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答)
8、狼的表現(xiàn)呢?
9、請(qǐng)用原文回答:
兩狼的計(jì)謀:
前狼假寐的姿勢(shì):
前狼假寐的神態(tài):
前狼假寐的目的:
后狼徑去的目的:
10、請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺前狼的經(jīng)過(guò),從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)?
11、請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺后狼的經(jīng)過(guò),體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)?
12、朗讀最后一段,作者的感嘆是怎樣的?
13、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話的意思?
14、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)?
七、回顧小結(jié),課文背誦
八、課后作業(yè)
1、收集有關(guān)狼的資料,全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼,以“我眼中的狼”為題開(kāi)展交流活動(dòng)。
2、摘抄有關(guān)“狼”的成語(yǔ)并熟記下來(lái)。
【板書(shū)】
遇狼 狼:綴行──狡
懼狼 屠:投骨──懼
狼:并驅(qū)如故──貪
御狼 屠:窘、恐
倚薪、弛擔(dān)持刀──智
殺狼 前狼:犬坐于前
后狼:徑去、洞其中──黠
屠:暴起、刀劈──勇敢
啟示:
1、一切像狼一樣的惡人都是以害人始,以害己終,最后都自取滅亡的。
2、人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量,人能戰(zhàn)勝狼,戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。
3、對(duì)待像狼一樣的惡人,必須善于識(shí)破他們的假象,并且不存在任何幻想,勇于斗爭(zhēng)。
4、除惡務(wù)盡,要像屠夫那樣兩狼齊斃,不留后患。
狼教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)
2、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料)
�。ɡ牵翰溉閯�(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)
3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
4、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果。
1、讀準(zhǔn)字音。
練習(xí):(投影出示)給畫(huà)線的.字選擇正確的讀音。
蔥郁(cōng
zōng)
兇惡(è
wù)
獵捕(bǔ
pǔ)
疾病(jí
jī)
承載(zài
zǎi)
幾乎(jǐ
jī)
2、理解詞語(yǔ):
厄運(yùn):不幸的遭遇。
銳減:急劇地減少。
維護(hù):使免于遭受破壞,維護(hù)保持。
糟蹋:浪費(fèi)或損壞。
威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖:相反,違反。
茍延殘喘:勉強(qiáng)拖延一口沒(méi)斷的氣,比喻勉強(qiáng)維持生存。
面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>
3、說(shuō)出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見(jiàn)解。
四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。
1、出示閱讀思考提示:
思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
2、分組交流討論。
3、匯報(bào)。
匯報(bào)思考題1。
甲組:他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū),并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。
概括地說(shuō)他采取了兩項(xiàng)措施:①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。
乙組:這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多�!�25年,六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng),狼幾乎滅絕。②同時(shí),鹿過(guò)著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中,它們自由地生長(zhǎng)繁育,自由地啃食樹(shù)木,過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4、追問(wèn):什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?
�。囸I造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)
5、追問(wèn)思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆�。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?
學(xué)生甲:狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。
6、這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?
�。ㄉ钤谕粋€(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)
五、總結(jié)擴(kuò)展
1、投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?
�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)
2、你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
六、作業(yè)
1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以
“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2、把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái),講給你的朋友聽(tīng)。
狼教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,掌握多音字提和難。
2、正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
2、展開(kāi)小組討論,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生懂得不僅要關(guān)愛(ài)、救助動(dòng)物,有時(shí),也要遵從自然之道,大自然有它自己的生存規(guī)律,要懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)過(guò)程:
一、圖片引入
出示狼、鹿和人的圖片看著這三張圖片,你會(huì)想到些什么?
學(xué)生暢所欲言
那他們之間到底發(fā)生了哪些事呢?趕快來(lái)讀讀課文吧。板書(shū):狼和鹿
二、初讀課文
1、用自己喜歡的方法讀文,解決生字。
2、采用開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)等各種游戲來(lái)認(rèn)字讀詞語(yǔ)。
3、師生共同合作理解不懂的詞語(yǔ)。
三、理解課文
1、字詞我們都認(rèn)識(shí)了,也理解了,下面同學(xué)們,以小組為單位,分段朗讀。
2、指定小組分段朗讀。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),讀完互評(píng)。
3、通過(guò)讀課文,你們知道狼、鹿、人之間到底發(fā)生了什么事嗎?
4、學(xué)生用自己的話概括一下。
5、在文中有自由王國(guó)功臣罪魁禍?zhǔn)兹齻€(gè)詞語(yǔ),它們是什么意思呀?
6、你們發(fā)現(xiàn)它們有什么特別的?對(duì)它們?nèi)齻€(gè)詞都加了引號(hào),聯(lián)系課文,再說(shuō)說(shuō)你們的理解好嗎?
7、先在小組內(nèi)討論一下,之后班內(nèi)交流。
8、還有讀不懂的地方嗎?提出來(lái)我們通過(guò)解決。教師引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中解決問(wèn)題。
9、帶著你們對(duì)課文的理解,再來(lái)品讀一下這篇課文吧。
四、材料拓展
1、老師這里還有一份另人思考的材料,想聽(tīng)嗎?但聽(tīng)完了,可是要談?wù)勛约旱南敕ㄑ�!師讀材料。
2、結(jié)合課文狼和鹿和剛才的.材料,你們有什么啟示?談一談吧。學(xué)生自由談感受。
3、小結(jié):大自然的奧秘還有很多很多,同學(xué)們,利用課余時(shí)間多讀些好書(shū),你會(huì)知道的更多,懂得的更多,更多的去了解大自然。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
狼教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道狼來(lái)了小兔要快快地藏起來(lái);
2、初步學(xué)習(xí)跟著音樂(lè)有節(jié)奏地做小兔跳的動(dòng)作;
3、通過(guò)小兔和狼的游戲,體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
場(chǎng)景布置(草地、蘿卜地)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有學(xué)習(xí)小兔子跳的經(jīng)驗(yàn)
材料準(zhǔn)備:兔媽媽頭飾,兔寶寶胸飾。
活動(dòng)過(guò)程:
一、情境設(shè)置教師以兔媽媽的角色出現(xiàn)。
兔媽媽:我來(lái)找我的兔寶寶,誰(shuí)是我的兔寶寶。(邊問(wèn)邊有節(jié)奏地做兔跳)兔寶寶:我是你的兔寶寶。(兔寶寶有節(jié)奏地回答�?隙ㄒ晃挥變赫f(shuō)得真好聽(tīng),并掛上胸飾)。
兔媽媽:誰(shuí)是我的兔寶寶?(幼兒集體回答后師分發(fā)胸飾)幼兒佩帶胸飾。
誰(shuí)是我的兔寶寶?(通過(guò)提問(wèn)集中兔寶寶的'注意力)
二、感知樂(lè)曲一(小兔的音樂(lè))
1、聽(tīng)樂(lè)曲一兔寶寶長(zhǎng)耳朵最靈了,聽(tīng)!誰(shuí)來(lái)了呀?(根據(jù)幼兒的回答引導(dǎo)幼兒合著音樂(lè)做小動(dòng)物相應(yīng)的動(dòng)作,如:小鴨子——小鴨子怎么走路的,喜歡到哪里玩?我們一起到水里去玩了,引導(dǎo)幼兒做做小鴨子洗腳、游泳的動(dòng)作。
2、小動(dòng)物玩得真高興啊,走!跟著兔媽媽到草地上玩咯!看看誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)得最最長(zhǎng),一蹦一跳出發(fā)咯�。ㄍ脣寢尶鋸埖淖鏊拇瓮锰�,起到再次演示的作用,幼兒練習(xí)時(shí)加入語(yǔ)言節(jié)奏的暗示:我是一只 小白 兔呀 蹦蹦 跳跳 真可愛(ài)。。。。。)
3、兔寶寶第二次練習(xí):寶寶,我們?cè)诓莸厣咸鴤€(gè)舞吧!長(zhǎng)耳朵們,跟著媽媽輕輕跳、慢慢跳
4、寶寶第三次練習(xí):時(shí)間不早了,跟著媽媽回家了,我們的家在哪里?(那里)我們的家在前面。
三、感知樂(lè)曲二(大灰狼的音樂(lè))
1、到家了,真累呀!擦擦汗、洗洗手,拍拍身上的灰塵舒舒服服睡覺(jué)了(大灰狼的音樂(lè))兔媽媽:嗷喲!誰(shuí)來(lái)了?
2、大老虎大灰狼來(lái)了我們?cè)趺崔k?(躲起來(lái)、藏起來(lái),這樣我們就安全了)
3、你想躲在什么地方?(我想躲在大樹(shù)后面,肯定說(shuō)完整的幼兒,引導(dǎo)后面的寶寶說(shuō)完整)
4、是呀,大灰狼來(lái)了,我們可以躲在很多地方,這樣就安全了�?刹灰阍谝黄�,不然大灰狼會(huì)發(fā)現(xiàn)你們的。
四、音樂(lè)游戲:小兔和狼
1、音樂(lè)聲起,兔媽媽:寶寶記住了,大灰狼來(lái)了,要躲在安全的地方)播放音樂(lè)做小兔跳的動(dòng)作,播放曲二旋律時(shí),小兔躲藏起來(lái),大灰狼出現(xiàn)了,大灰狼自言自語(yǔ):“怎么一只兔子都沒(méi)有,咳!今天只能餓著肚子回家了�!蓖脣寢專捍罄亲吡耍覀儼踩�!
2、再次出現(xiàn)大灰狼音樂(lè),兔媽媽:不好,大灰狼又來(lái)了!
狼教案 篇9
教學(xué)目的
1.掌握生字生詞,狼·教案示例。
2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。
3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。
教學(xué)設(shè)想
學(xué)生剛剛接觸文言文,課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識(shí)引路。教師要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律,從整體到局部,從熟讀到理解,從語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短,內(nèi)容并不難懂,但字詞、句式難點(diǎn)很多,語(yǔ)言障礙較大,故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境,要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞,以熟悉課文為主;第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本,教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解,理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意。
教學(xué)過(guò)程
1.知識(shí)導(dǎo)入。
(1)學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn):一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷,造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難;一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變,造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主。
(2)文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上,有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同,學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。
(3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開(kāi)始時(shí)參看注解,會(huì)認(rèn)會(huì)讀;然后就要朗讀,讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
(4)今天學(xué)習(xí)課文《狼》,就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。
2.關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn):
�、俪鎏�。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
�、谧髡摺F阉升g,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東人,是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場(chǎng)不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū),創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來(lái)匯編成書(shū),就是《聊齋志異》。
�、邸读凝S志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品,是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的、科舉制度的.腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實(shí)意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《狼·教案示例》。
這一部分主要由教師講授。
3.認(rèn)讀課文。
(1)教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解,劃出生字生詞;試通文句,弄清內(nèi)容大意;
小聲默讀一遍。
(2)學(xué)生發(fā)問(wèn)。
除注解以外,文中還有不懂的字詞,要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn),教師當(dāng)堂解決。
4.朗讀課文。
第一遍:要求讀音準(zhǔn)確。
第二遍:要求大體順暢。
第三遍:要求讀出語(yǔ)氣。
每一遍,教師均有講評(píng)。
5.默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記,要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。
6.復(fù)述課文。
找三個(gè)學(xué)生復(fù)述,每一次復(fù)述都有不同的要求,教師要作出講評(píng)。
第一次,找中間程度的學(xué)生,讓他看著課文復(fù)述,實(shí)際上是對(duì)著課文口頭翻譯,大體譯對(duì)即可。
第二次,找中間偏上學(xué)生,要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。
第三次,找上等程度學(xué)生,背著課文復(fù)述,要求不遺漏主要情節(jié)。
7.掌握生字詞。
在這三次復(fù)述過(guò)程中,其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語(yǔ)。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞,隨講隨寫(xiě)黑板,讓學(xué)生筆記,以便復(fù)習(xí)掌握。
常用字詞:
懼:恐懼。 從:跟隨。 故:原來(lái)(一樣)。 驅(qū):追趕。
窘:困窘。 恐:恐怕。 顧:看到。 瞑:閉眼。 暴:
突然。 斃:殺死。 股:大腿。 寐:睡覺(jué)。 黠:狡猾。
上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋,可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句,不要只是單個(gè)記詞義。
另有兩個(gè)詞用的是引申義,書(shū)上有注釋,教師可略加提示,學(xué)生懂得文中意思即可,不必深究。這兩個(gè)詞是:
綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。
馳:原意是放松,文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞,可不單獨(dú)講解,以能理解文意為準(zhǔn)。
布置作業(yè)
1.按照記敘的順序,看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分,用一個(gè)詞(或詞組)給每個(gè)部分作出概括。
2.用現(xiàn)代語(yǔ)言翻譯最后一個(gè)自然段。
3.思考練習(xí)一。
4.做練習(xí)二、三,答案做在書(shū)上。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.串講課文。
2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。 3.正確理解文章中心意思。
教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè),將此過(guò)程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。
1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。
(1)本文敘述一個(gè)什么樣的故事?
敘述了屠夫和狼搏斗的故事。
(2)屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程,按照自然段的順序來(lái)串課文,看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。
教師串講,遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)可提問(wèn)學(xué)生,歸納時(shí)也先提問(wèn),后訂正。
先看第1段,交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括,大家想,哪兩個(gè)字合適?--可用屠夫“遇狼”來(lái)概括。
再看第2段,寫(xiě)屠夫投骨拒狼,而狼仍不罷休,照樣追趕。說(shuō)明狼很貪,而屠夫呢?如果仍用兩個(gè)字概括,可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞,這個(gè)字是什么?--可用屠夫“懼狼”來(lái)概括。
再看第3段,寫(xiě)屠夫被迫倚在草堆前,持刀而立,準(zhǔn)備搏斗,這寫(xiě)了屠夫?qū)堑氖裁葱袨�?文中似無(wú)可用之字,只能另行考慮。--可用屠夫“御狼”來(lái)概括。
再看第4段,寫(xiě)屠 夫奮起劈狼,隨后又劈一狼。這一段很清楚--可用屠夫“殺狼”來(lái)概括。
(3)據(jù)此,我們可以看出,屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過(guò)程。
那么,這四個(gè)自然段,哪是開(kāi)端,哪是發(fā)展,哪是高潮,哪是結(jié)局呢?
關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段,第3段不是高潮,第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的�?梢�(jiàn)怎樣劃分高潮和結(jié)局,應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。
(4)文章還有第5段。
先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2,讓學(xué)生念自己的譯文,教師訂正并講評(píng)。
這最后一段如果也用兩個(gè)字概括,與上面組詞形式相同,應(yīng)是“×狼”呢?
可用“評(píng)狼”二字概括。
(5)本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同?
前四段是記敘,第5段是議論;前四段是講故事,第5段是評(píng)故事。
(6)本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?
本文整體上可分兩大部分:
第一部分為敘事,又分四個(gè)層次;第二部分為議論。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分,包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個(gè)進(jìn)程均有板書(shū),隨講隨寫(xiě)。最后形成的板書(shū)如下:
敘事順序與結(jié)構(gòu)形式
2.理解中心意思。
(1)本文從整體傾向看,主要寫(xiě)的是人呢,還是狼?即本文的主體是人,還是狼?
讓學(xué)生自由討論,要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。
此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見(jiàn),可讓雙方爭(zhēng)論,教師不必過(guò)早表明傾向。
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