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《花鐘》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《花鐘》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《花鐘》教案1
一、教學目標：
1．會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。
4．學習運用多樣的句式表達。
二、教學重點：
理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達。
三、教學準備：
1．生字、詞語卡
2．收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識。
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．同學們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?
2．一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據(jù)花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據(jù)什么原理來制作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!
二、初讀課文，學習生字新詞
1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2．同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。
3．檢查生字自學情況。
a．出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。
b．小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。
C．當當小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。
三、通讀課文,理清課文思路
1．學生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？
第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。
第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。
第三段：植物學家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運用。
2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。
四、指導(dǎo)寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時
一、復(fù)習生字、新詞
1．認讀生字、新詞卡片。
2．聽寫生字新詞。
二、讀中感悟
1．默讀課文整體感知。
2．精讀課文，細細品味。
a．學習課文第一自然段，歸納現(xiàn)象
讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個什么有趣的現(xiàn)象
填一填：牽�；�
吹起了紫色的小喇叭
薔薇
_________________
睡蓮
__________________
萬瘦菊
_________________
煙草花
_________________
月光花
_________________
曇花
_________________
議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？
賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。
品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。
b．學習課文第二自然段，揭示原因
細讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢？
小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？
集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的`話說一說。
揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。
C．學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙
回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？
齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。
3．再讀全文，升華情感。
三、交流感想：
你從這位植物學家身上學到了什么？
四、課外擴展：
1．自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。
2．根據(jù)學校周圍環(huán)境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
《花鐘》教案2
教學目標
1.認知目標：理解“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能準確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3.發(fā)展目標：學習使用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達水平。
教學重點：
本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，學習使用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達水平。
教學難點：
激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。
媒體準備多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.同學們，你們喜歡花嗎?說說你們都喜歡什么花?(學生自由說)
今天,老師就帶大家走進花的世界去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧。(課件展示花的圖片)
2.從大家一聲聲的驚嘆中，老師猜大家一定想到了很多描寫花的詞語，誰來說說。(學生自由匯報)
3.課件出示詞語：“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人……。今天老師就帶大家一起走入花的世界去瞧一瞧吧!
4.咱們今天就要來學習一篇相關(guān)花的文章。板書《花鐘》，生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.出示自學導(dǎo)航，學生帶著問題自由讀課文，并做批注。
(1)讀準字音，讀通課文，思考：什么是“花鐘”?用“”畫出來。
(2)文中共寫了幾種花?分別在什么時間開放?圈出花名并用“”畫出每種花開放的時間。
(3)植物開花的時間與什么因素相關(guān)?用“===”畫出來。
2.什么是花鐘?找出文中解釋花鐘的句子用概括匯報。(課件出示)
一位植物學家曾有意把不同時間開放的.花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。
3.欣賞花鐘圖片(課件出示)，介紹有名的花鐘。
4.(課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。
5.出示第一自然段：
(1)課文里總共寫了幾種花?每種花分別在什么時間開放?(指名學生匯報，課件展示)
(2)課件出示圖片：區(qū)分“欣然怒放”和“含苞欲放”。
(3)指導(dǎo)朗讀。(齊讀、男女生分組讀、表演讀等)
凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±�;
五點左右，薔薇綻開了笑臉;
七點，睡蓮從夢中醒來;
中午十二點左右，午時花開花了;
下午三點，萬壽菊欣然怒放;
傍晚六點，煙草花從暮色中蘇醒;
月光花在七點左右舒展開自已的花瓣;
夜來香在晚上八點左右開花;
曇花卻在九點含笑一現(xiàn)……
(4)課件出示鞏固練習，連一連并仿寫擬人句。
(5)有感情的朗讀描寫花開的句子。
三、自主朗讀整體感悟
1.快速朗讀第二自然段。
2.小組討論：不同的植物為什么開花的時間不同?它與什么因素相關(guān)?
3.在第二自然段中勾畫出原因，自已讀一讀。(課件出示)
原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
4.指名學生用自己的話概括說一說。(學生匯報，師板書)
5.指導(dǎo)學生帶著贊美的感情朗讀第二自然段。
四、拓展延伸
1.老師上網(wǎng)查了一些資料，了解到大自然中還有很多花開花的時間也不相同。(課件出示資料袋)
凌晨三點蛇床花早晨六點蒲公英
上午十點半島蓮下午四點紫茉莉
下午五點香水百合傍晚六點絲瓜花
仿寫句子：
(1)凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
(2) (時間) (花)。
(怎樣開放)
2.學生根據(jù)資料袋內(nèi)容仿寫句子。
3.指名學生匯報。
你從植物學家身上學到了什么?你有什么體會?
(留心觀察周圍事物，養(yǎng)成善于思考的好習慣。)
五、作業(yè)布置
仔細觀察周圍的植物，寫一篇觀察日記。
六、課堂小結(jié)
花開花謝，不僅給我們美的享受，更蘊藏著自然界無窮的奧妙，只要我們留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成認真觀察和思考的習慣，就會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
七、板書設(shè)計：
13.花鐘
現(xiàn)象：不同的花開放時間不同
留心觀察
原因：溫度、濕度、光照、昆蟲活動
《花鐘》教案3
教學目標
1．認識8個生字，會寫14個生字，會讀“干燥、暮色”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3．初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學重難點 ：
在理解課文的基礎(chǔ)上，學習不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
第一課時
教學過程
一、導(dǎo)入
同學們，你們喜歡鮮花嗎？能用你喜歡的詞語形容一下鮮花嗎？我們都知道鮮花可以欣賞，但是它還有一個不為人知的作用，今天我們就來學習《花鐘》。 2.板書課題，齊讀課題。
二、讀課題質(zhì)疑
同學們，讀了題目之后，你有什么想知道的？（啟發(fā)學生對課題提問） 學生提出問題，老師板書問題，并且在提問過程中帶領(lǐng)學生有意識的進行問題歸類。
三、自主朗讀，解答問題
1．同學們已經(jīng)說出了自己心里的疑問，下面我們就帶著這些問題大聲朗讀課文。朗讀要求：用你自己喜歡的方式去讀課文，把課后的生字多讀幾遍，邊讀邊思考，找到答案就在旁邊標上記號。 （教師巡視，指導(dǎo)）
2．同學們，在讀課文的過程中你們有沒有遇到不認識的生字？老師來考考你們。
�。�1）出示生字認讀 自讀——互讀——指名讀——齊讀
（2）出示詞語認讀 自讀——互讀——指名讀——齊讀
3．就初讀提出的問題，全班交流，說說自己的答案。
四、指導(dǎo)難寫、易錯字（ 醒 嫩 強 修 ）
第二課時
一、復(fù)習字詞。
二、朗讀感悟。
1.讀第一自然段，你知道了什么嗎？
�。�1）出示喇叭花圖片，說一說像什么？怎么吹喇叭？
�。�2）體會一下喇叭花開時的高興心情，感悟擬人手法帶來的'不同效果。
�。�3）出示薔薇花，對比體會“薔薇花開了”和“艷麗的薔薇綻開了笑臉”兩種不同句式帶來的不同感受。
（4）感受課文不同句式的表達方式，把自己融入到鮮花之中去，練習有感情的朗讀課文。
�。�5）同法學習其他花開放的句子。
2.過度：為什么不同的花開放時間不同，請同學們快速朗讀課文第二自然段找出答案，再試著用自己的話來說說。
(1)梳理原因：
①開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)；
②開花時間與昆蟲的活動時間有關(guān)；
(2)理解花開不同時的原因。
3.制作花鐘
三、梳理總結(jié)
植物學家平日里細心觀察發(fā)現(xiàn)了花開不同時這一有趣現(xiàn)象，并且利用這種現(xiàn)象制作出了花鐘，你想認識一下這位植物學家嗎？出示植物學家的圖片，你想對他說些什么？ （細心，有創(chuàng)意，多聯(lián)系）
板書設(shè)計
發(fā)現(xiàn)？----------------（不同的花不同時間開放）
研究？-----------------（為什么會不同時間開放）
利用？-----------------（制作花鐘，知道大致時間）
3.課后反思
《花鐘》是一篇語言優(yōu)美，思路清晰的文章。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，向我們說明了不同的花在不同的時間開放及其原因。根據(jù)三年級學生的實際水平，按照問題導(dǎo)學閱讀模式的基本要求，我設(shè)定了本課時的教學目標，就是讓學生正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學生觀察的興趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物，多聯(lián)系多思考的習慣。本節(jié)課的重點就是在朗讀中感悟不同的詞語、不同的句式帶來不同的感受，而本節(jié)課的難點就是學習運用多樣的句式表達。課程一開始，我設(shè)計的是讓學生對課題質(zhì)疑。剛剛升入三年級的學生閱讀能力，語言表達能力，思考問題能力都不是很高，如果讓學生讀了課文之后對全文進行質(zhì)疑，學生未免有點摸不到頭腦，很可能提出一些不相關(guān)的問題，浪費課堂時間。所以我設(shè)計的是對課題進行質(zhì)疑，范圍一下子縮小了，而且學生很自然地就會提出一些比較關(guān)鍵的問題，比如“什么是花鐘，花鐘里都有什么花”等等，把這堂課的門檻設(shè)置的低一些更適合我們的學生接受。然后就是自主學習階段，學生通過朗讀課文自己思考找出答案。這樣通過問一問，找一找，答一答，學生理解課文就很容易了。之后通過對第一自然段的反復(fù)朗讀，加動作，加表情，更加深刻的體會到花開的魅力，通過比較“薔薇花開了”和“艷麗的薔薇綻開了笑臉”等一些不同句式，培養(yǎng)了學生語言表達能力。在這里我想說的是，我們農(nóng)村的學生平日里這種朗讀訓(xùn)練并不是很多，他們在朗讀課文的時候不懂得如何融入到課文中去，如果不融入到課文，那么理解課文就是機械式的，沒有自己的觀點。所以在日后的授課過程中，我依舊會把培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文列為重點。
本節(jié)課的不足之處在于一沒有充分的體現(xiàn)出學生自主的學與老師引導(dǎo)的教這一互動關(guān)系，因為害怕放手太多導(dǎo)致會不按我的教學設(shè)計發(fā)展，所以依舊顯得老師說得多，學生說的少。二在學生質(zhì)疑課題的時候，因為害怕有意想不到的問題出現(xiàn)，所以給學生們提問題的時間很短。如何處理老師意想不到的課堂生成，是我以后需要多學習研究的地方。
《花鐘》教案4
教學目標：
1、熟讀詞語，讀通課文。
2、通過重點段落的朗讀訓(xùn)練，體會課文的語言美。
3、學科整合，通過課外知識的引入，激發(fā)學生對大自然美的向往。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
〈鮮花朵朵、百花齊放、萬紫千紅、姹紫嫣紅〉
3、課件出示：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？
4、這么多的花爭著開放真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關(guān)于花的文章（板書課題 齊讀）
5、讀到課題你會想到什么？
二、自主朗讀，初讀課文
1、是啊，有這么多的不了解，就讓我們一起走進課文來了解其中的奧秘吧。選擇你喜歡的方式讀課文，積累新詞語，把課文讀通順。
2、學生反饋：孩子們，你們積累了哪些新的詞語呢？（學生回答）
3、瞧，老師這里有許多美麗的花兒，我要送給讀得最準確的孩子，誰愿意來摘？（學生認讀花里面的詞語）自由讀（先請大家自己認認，看誰認得最多）分組、指名讀、全班讀。課件出示詞語。
4、這么美麗的花兒，老師也想要，能送給我嗎？好，請小朋友帶老師讀一遍（指名讀――男、女生讀――分組讀――全班讀）
三、入境入情，自讀自悟
1、孩子們，謝謝你們的帶讀,咱們禮尚往來，那我就把課文朗讀送給你們,不過有個要求，邊聽邊思考：什么是花鐘?
是�。』▋壕拖竽苤甘緯r間的鐘啊！你們瞧�。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了"花鐘"。
2、太不可思議了，只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。美麗的花鐘上到底有什么花呢？請自由讀讀第一自然段，邊讀邊找。（學生自由讀文）
3、誰能說說，你找到了哪些美麗的花呢？（課件出示各種花的圖片：來，我們大聲的叫叫它們的名字）
4、孩子們，讓我們拿起書本，再次快速的默讀第一自然段，看看能不能通過仔細讀課文，說出各種花兒開放的時間。（學生快速默讀課文）
5、誰愿意來交流你學到的知識。（學生暢所欲言）
6、課件出示：“凌晨四點……曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……”
老師知道各種花兒開放的時間了，請大家讀一讀，可以挑其中一句，反復(fù)朗讀，等會兒用朗讀，把花兒神奇美麗的一面呈現(xiàn)出來。學生自由讀。
7、交流過程：（隨機出示圖片）
師：孩子們，你們挑的是哪一句呢？
1）生：“牽�；ù灯鹆俗仙男±��！背鍪緢D片，瞧，這就是牽�；�。
課件：牽�；ㄏ瘢� ）。多可愛的小喇叭呀，誰愿意來讀讀？能不能吹吹小喇叭？咱們帶著動作再來讀讀這句話。指名讀，齊讀。
師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）
師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。
2）生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣（雙手捂著臉，打開，露出一張可愛的笑臉）。
師：讀到這一句的時候你想到了什么？你綻開笑臉是什么樣子？
師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。咱們就帶著這種表情來讀一讀。指名讀，女生讀。
3）生：“萬壽菊欣然怒放�！�
師：課件出示：瞧，這是一朵（ ）的萬壽菊。說得真好，你為什么用上這個詞語？是呀，形容花兒開得非常鮮艷，非常茂盛就可以用“欣然怒放”這個詞。所以這是一朵課件：這是一朵（欣然怒放）的萬壽菊。引讀。
4）師：我仿佛看到了在暮色中蘇醒的煙草花。
5）師：的確，曇花開花的時間非常短，所以有個成語叫――曇花一現(xiàn)。
8.師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的小朋友，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。在作者的筆下真是五彩斑斕，生機勃勃。你喜歡這些優(yōu)美的句子嗎？把你喜歡的句子告訴同桌，和同桌一起來分享你的快樂�。▽W生自由讀自己喜歡的句子）讀起來很生動，好像真的.看到了各種花兒。
9.看你們讀得這么美，老師也忍不住想?yún)⒓�，我們來接讀吧�。ㄕn件出示第一段句子：師生引讀）有能背出來的嗎？站起來一起背一背。
10、想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？昨天不是布置你們查找課外資料嗎？學生反饋。老師也送給你們一些新的知識。課件出示：
�。ㄔS多植物開花和閉合的時間很有規(guī)律，似乎在告訴人們一天的時間。淡雅的蒲公英大約在早晨5時開花，幾個世紀來被人叫做“牧人鐘”，到了黃昏時分，待宵草、亞馬遜王蓮相繼開放；月亮花在晚上10時悄悄展開花瓣，夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午12時，太陽花綻出了鮮艷奪目的花瓣。下午5時多，紫茉莉送來了縷縷香味。蛇麻花在凌晨3時左右開花。）
11.收獲了這么多的新知識，誰能學學小作者的表達方式，來說一說。
課件出示：句式說話。_____點，______花________。
12. 說得真好，你們都成了一個個小詩人了，聰明的孩子，你們發(fā)現(xiàn)課文的第一自然段結(jié)尾有個什么符號？對呀，小詩人們，咱們一起來把省略號去掉，把你剛才說的句子選擇一個寫在后面。
四、總結(jié)
師：其實啊，花兒還蘊藏著很多很多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，植物世界還有很多很多知識等著我們?nèi)W習。好了，下節(jié)課我們就再來探索花兒在不同時間開花的原因。有興趣嗎？
五、板書：
《花鐘》教案5
教材分析：
《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。按照“列舉現(xiàn)象——揭示規(guī)律——實際運用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后植物學家利用花開時間的規(guī)律修建“花鐘”，其做法很奇妙。
這篇說明文思路清晰，全文緊緊圍繞“不同的花開放的時間是不同的”這個句子展開，第1自然段按順序列舉了九鐘花在不同時間開放，根據(jù)這個特點，可以讓學生學習按時間順序組句成段。第2自然段解釋了不同的花在不同時間開放的原因。以設(shè)問的方式承上啟下，用“為什么”“原來”“比如”“還有的”等關(guān)聯(lián)詞把句子連接起來，通過教學使學生理解，并在第32自然段的教學中遷移運用。
這篇課文詞匯豐富，語句優(yōu)美，非常適合練習朗讀，在多種方式的朗讀中激發(fā)學生學習課文的興趣，積累詞匯，學習多樣表達。它和后面的《密蜂》、《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發(fā)學生留心觀察，勤于思考的興趣。教學目標：
1、能夠正確認讀“凌晨”、“暮色”、“薔薇”、“干燥”等14個詞語，正確書寫“醒”、“修”、“播”等幾個生字，了解“干燥”、“灼傷”、“淡雅”、“欣然怒放”等詞的意思，指導(dǎo)學生注意與“燥”字形近的字。
2、能體會“左右”、“大致”等用詞的準確性；學習用“比如”、“還有的”連句成段。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
4、由讀到寫，學習運用多樣的句式表達。
5、激發(fā)學生熱愛大自然的美好感情，培養(yǎng)學生善于留心觀察自然的習慣和樂于創(chuàng)造的激情。
教學重點
�。焊形蝓r花開放的不同表達方式，學習用不同的說法表達同樣的意思。教學難點：理解花鐘的原理，培養(yǎng)留心觀察的習慣。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、欣賞鮮花，激發(fā)學生學習興趣
師:同學們，你們喜歡美麗的鮮花嗎？今天就讓我們一起走進花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳和迷人吧�。ǘ嗝襟w出示鮮花）
2、說感受
師：能說說自己的感受嗎？那么多同學想說，老師也想說說呢。
�。ǔ鍪揪渥樱乎r花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。學生讀）
3、揭題
師：知道嗎？這么美的花兒還有更多、更神奇的秘密呢。今天，就讓我們一起學習第13課《花鐘》。請同學們舉起小手，跟老師一起寫課題。（板題，齊讀兩遍。）
4、質(zhì)疑課題
師：讀了課題，你想知道些什么？
過渡:同學們提的問題都很好，我們學完課文就知道了，趕緊打開課本吧！
二、初讀課文，感知文章，掌握生字
1、生自由讀課文
大屏幕出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文的生字生詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、字詞過關(guān)
師：同學們讀得很認真，（教師出示句子）誰愿意把這幾個句子讀給大家聽。句子里還有幾個生字寶寶，請同學們在讀的時候注意看清楚，讀準確。
⑴讀句子：相機指導(dǎo)字詞
�、倭瑁╨íng）晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點左右，艷麗的薔（qiáng）薇(wēi)綻（zhàn）開了笑臉。
�、谙挛缛c，萬壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點，煙草花從暮(mù)色中蘇醒。
�、蹠遥╰án）花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥(zào)，要是在白天開花，就有被灼(zhuó)傷的危險。
�、苓�有的花，需要昆(kūn)蟲傳播(bō)花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻(wěn)合。
⑤長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻(zhàn)開淡雅（yǎ）的花蕾(lěi)。
�、弈阒灰纯词裁椿▌倓傞_放，就知道大致(zhì)是幾點鐘。
過渡：同學們讀得既準確又通順，現(xiàn)在讓我們走進花鐘。
三、細讀課文，走進花鐘
1、找出中心句
�、抛杂衫首x第一自然段，邊讀邊想，這一段主要講了什么？課文里哪一句話概括了這一段的內(nèi)容，用筆畫出來。（板書：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。）
⑵文中哪些句子告訴我們不同的花開放的時間是不同的？讀相關(guān)的句子（凌晨四點??）
2、朗讀體會描寫花開的不同方法
�、趴磮D認讀花名
師：這么多，現(xiàn)在讓我們快速地讀第一自然段，找出花的名字來。
�。ㄉ杂勺x課文找花名。找出花名后教師課件出示，請學生開火車讀花名。）
�。�2）感知時間的不同和用詞的科學性——左右
�、賱澇霾煌臅r間
師：我們知道花不同，它們開放的時間也是……（生齊答“不同的”），讓我們再快速讀讀課文，用橫線劃劃開花的時間，開始吧。（生邊讀邊劃。）
�、诶脝柎鹨觥白笥摇�
師：當我出現(xiàn)一種花時，你們馬上告訴我它開花的時間，聽明白了嗎？
換詞理解左右：大概、大約、大致
�。S機提醒學生注意用詞準確性。）
�。�3）學習描寫花兒開放的不同方法，感受語句的.美
師：同學們，你們看，隨著一天中時間的推移，我們發(fā)現(xiàn)這花啊陸續(xù)地開放。老師把它寫成文章了，我想請你們一起讀好嗎？
�。ㄕn件出示：牽牛花開花了，薔薇開花了，睡蓮開花了，午時花開花了，萬壽菊開花了，煙草花開花了，月光花開花了，夜來香開花了，曇花開花了。）
師：讀了以后，有什么感受嗎？
師：這樣寫都讓我們乏味了，是不是��？課文中可不是這樣寫的，你能找到生動的語言幫老師改一改嗎？
�。▽W生逐一找到課文里描寫花的句子幫老師進行修改。課件出示）
師：課文中用了七種不同的說法來寫開花了，請你們再來讀讀看，你覺得這么一改有什么新的感受？（學生自由朗讀）
�。�4）朗讀喜歡的句子，讀中感悟表達方法。出示句子，讀一讀。
�、倭璩克狞c，牽�；ù灯鹆俗仙男±取＃璩�，太陽還沒出來的那一段時間；結(jié)
合牽�；▓D片，牽牛花也像一個調(diào)皮的男孩??學學吹喇叭的動作，吹些什么呢？）總結(jié)，從花的外形。顏色入手描寫的
�、谖妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。理解：“艷麗”、“綻開”、“笑臉”、可以模仿
做做動作從顏色入手、外形入手
③下午三點，萬壽菊欣然怒放。
創(chuàng)設(shè)情境：凌晨四點，溫度太低，萬壽菊不能開放。七點呢？中午十二點左右呢？光照和溫度還不適宜。萬壽菊還是不能開放。下午三點呢？萬壽菊欣然怒放。
此時萬壽菊心情怎樣？（高興、激動、興奮）所以她開放的時候特別的有力，這就是文中哪個詞語的意思？欣然怒放這里的怒是發(fā)怒的怒嗎？（不是，激動）
�、馨砹c，煙草花在暮色中蘇醒。理解“暮色“、“蘇醒”。體會心情讀
⑤月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。做做舒展的動作讀
�、迺一ㄔ趨s在九點左右含笑一現(xiàn)。理“含笑一現(xiàn)”，補充課外資料，體會曇花開放的心情。
�、咂唿c，睡蓮從夢中醒來；（你早晨起來是怎樣的？做動作讀）
�。ㄈ嗤瑢W表演讀）
�、沁w移練習：看，你們把這些花讀得多美啊，可是午時花和夜來香不高興了，她們覺得自己開得還不夠美，你們能幫幫她們嗎？
中午十二點左右，午十花
晚上八點左右，夜來香
�。�5）師生合作讀
師：看來你們可喜歡。可理解她們了，午時花和夜來香都迫不及待地要對你們說謝謝呢？看著你們美美地讀，老師也想加入呢，老師讀時間，你們讀花兒開放的樣子，讓給我們再來美美的讀一讀。
（6）、體會省略號的用法
師：讀了這些，你認為只有這些花能告訴人們時間嗎?
你從哪兒知道的？
3、課外拓展：留心觀察的同學，還可以發(fā)現(xiàn)在別的時間開放的鮮花，誰來說說。
適當補充課外知識：如凌晨五點左右，蒲公英開花；上午十點左右，半支蓮開花；下午五點左右，紫茉莉開花……
4、小結(jié)：這么多美麗的花兒開放，真是——鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。
四．指導(dǎo)背誦第一自然段
五、指導(dǎo)生字
現(xiàn)在我們來看看本課的生字，舉起你們的小手，讓我們一起來寫寫。
重點指導(dǎo)：醒、播、修
《花鐘》教案6
[設(shè)計理念]
《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。設(shè)計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學習環(huán)境，引導(dǎo)學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。
根據(jù)義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領(lǐng)學生就這專題進行研究型學習。環(huán)境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創(chuàng)造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。
[設(shè)計特色]
開放整合創(chuàng)新
[學生特征分析]
1、小學三年級學生,年齡在10-11歲之間。作為四結(jié)合”的實驗班，學生已經(jīng)懂得電腦的基本常識及基本操作。
2、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。
3、學生對花感興趣，但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識。
[教學媒體的選擇和應(yīng)用]
知識點學習水平媒體類型媒體內(nèi)容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式
知識與技能了解網(wǎng)絡(luò)不同的花2提供資源觀察朗讀
掌握網(wǎng)絡(luò)有關(guān)不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察
過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設(shè)情景觀察、理解
運用多媒體出現(xiàn)花開放的條件的場面15’創(chuàng)設(shè)情景提供資源觀察、仿說
運用BBS發(fā)表貼子學習句子的多種方式5’擴容實踐動手操作
情感、態(tài)度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內(nèi)容5’創(chuàng)設(shè)情景觀察、朗讀
[教學目標]
�。ㄖR與技能）
1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
2、體會作者用多種方式來表達句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。
�。ㄟ^程與方法）
通過網(wǎng)絡(luò)教學，讓學生實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
（情感、態(tài)度價值觀）
1、培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
2、通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和主學習的意識。
[教學流程及設(shè)計意圖]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。襟w出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉
3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關(guān)于花的文章（出示課題 齊讀）
5、讀了課題以后你首先會想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)
3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？
4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的'制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。
三、入境入情、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽�；�、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花
B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。
3、這么花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)
A、讀這句描寫花開放的句子。
B、出示句子進行比較。
C、帶著獨特的體驗朗讀本句
(凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)
〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓(xùn)練學生對好詞的積累〉
4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。
A、上網(wǎng)瀏覽
B、句式說話。_____點，______花________。
〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學功能〉
5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)
四、小組合作，自主解疑
1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究
這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？
(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學習�，F(xiàn)在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。
電腦出示學習步驟：
(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？
(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。
(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。
2、組內(nèi)學生自主學習，老師巡視，隨機指導(dǎo)。
五、演示匯報，交流反饋
1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。
〈發(fā)揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉
2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。
六、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫游了花之語，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
1、利用本校校園網(wǎng)的BBS發(fā)表貼子“當當小詩人”
2、師生互評。
3、總結(jié)本課
〈這部分設(shè)計為學生提供語言學習實踐應(yīng)用的機會，采用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇于創(chuàng)造�！�
定量評價結(jié)果：
價指標統(tǒng)計指標統(tǒng)計結(jié)果占總時間或人數(shù)百分比
學生參與的時間學生學習時間30分鐘75%
學生參與的廣度個別學習和小組學習時間20分鐘50%
個別學習和小組學習次數(shù)8次
回答問題與示范的人次60人次150%
學生參與的認知水平開放性問題4個
學生提供多種答案35次
教師提供多種答案0
學生得出結(jié)論15人次
教師提供結(jié)論1
學生回答有創(chuàng)意8人次
學生參與的形式上網(wǎng)瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓(xùn)練
學生參與的效果回答問題正確率98%
紀律問題1次
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時間25分鐘42%
《花鐘》教案7
學習目標：
1． 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、蘇、醒”等6個生字。能正確
讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；運用多種方法理解“淡雅、艷麗、欣然怒放”等詞語意思。
2． 情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3． 發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力。
學習重點：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
學習難點：學習運用多樣的句式表達。 教學過程：
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題
一匹馬兒三條腿， 日夜奔跑不怕累， 馬蹄噠噠提醒你， 時間一定要珍惜。
二、 預(yù)習檢測，初識“花鐘”
�。ㄒ唬╊A(yù)習大檢測 1、詞語大挑戰(zhàn)
在屏幕上出示詞語：
暮色 干燥 昆蟲 大致 吻合 傳播 蘇醒 淡雅 艷麗 嬌嫩 爭奇斗艷 芬芳迷人欣然怒放 第一組：
�。�1）帶拼音讀給旁邊同學聽。 （1）去拼音指名讀。 第二組：
�。�1）教師指名讀，其他同學跟讀，相機糾正字音。 （2）圖片辨析反義詞：淡雅 艷麗 第三組：
(1)這組詞的共同點是什么？ (2)積累描寫花的詞。（百花爭艷 姹紫嫣紅 花團錦簇 含苞欲放） 書寫生字：
�。�1）重點指導(dǎo)“醒”。
�。�2）注意觀察它的筆畫和它在田字格中的位置。想一想怎么寫得又正確、又端正。
�。�3）學生書寫
(4)教師巡視，展示學生寫的字，評價。
2、課文內(nèi)容我知道 課文共描寫了_______、 _______ 、_______、 ______ 、 ______ 、 ______ ______、 _______、_______、九種花開放的時間，并告訴我們不同植物開花的時間不同，是因為植物開花的時間與____ 、_______、_____有關(guān)，還與____活動的`時間有關(guān)。 一位植物學家還建造了_____。
3、什么是花鐘呢？
出示：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。
�。�1）個別讀
�。�2）指導(dǎo)長句子的朗讀。
�。ǘ┬蕾p花鐘
質(zhì)疑：怎樣才能看懂花鐘呢？ 三、 精讀細讀，學習首段
1、默讀課文第一段，劃出描寫了什么花幾點鐘開的句子。
出示：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)??
這些爭奇斗艷，芬芳迷人的花開花的樣子各不相同，作者在描寫它們的時候?qū)懛ㄒ膊灰粯印?/p>
2、自主、合作、探究：選擇你最喜歡的一種花學習。
我最喜歡描寫_________（花）的句子，這句話中______________（詞）用得非常好，因為_______________________________________________________。
學習提示：
�。�1）自主學習，完成上面的練習。（2）小組交流。
（3）讀，可以加上動作讀出你的喜愛之情。
3、全班交流
隨機理解“欣然怒放”、“含笑一現(xiàn)”“舒展”等詞的意思，并指導(dǎo)朗讀。
4、配樂朗讀
5、這么多花競相開放，真可以稱得上是-------鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。作者在描寫這些花的時候是不是喜歡什么花就先寫什么花呢？
出示：
凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±龋� 五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；
七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了； 下午三點，萬壽菊欣然怒放； 傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒； 月光花在七點左右舒展開自己的花瓣； 夜來香在晚上八點開花；
曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)??
�。�1）我們再來讀讀這些寫時間的詞，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）小組討論------全班交流
作者的觀察多細致啊，通過觀察作者發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間不同的。
6、課堂小練筆
在作者的筆下，有的花會吹喇叭，有的花翩翩起舞，還有的花伸個懶腰才剛剛起床，這些花呀，就像我們小朋友一樣可愛。你們覺得這樣的寫法是不是很有趣呀？
你們能不能也像課文中一樣，寫一寫自己喜歡的什么花，像書上一樣寫出來。寫的時候，可以用上剛剛學的詞語，也可以用上平時的積累。
________ (什么花)________ （在什么時候）________（怎樣開？）
孩子們，同樣寫花開放，卻有那么多不同的表達方法，我們祖國的語言是多么富于
變化，多么豐富啊。
板書：
細致的觀察 豐富的想象 不同的表達
《花鐘》教案8
教學目標
知識與能力
1．會認5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“芬芳”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。能結(jié)合語境理解詞語，體會語言。
3．理解課文內(nèi)容，學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
4．通過對課文的理解和感悟，激發(fā)學生對自然萬物的觀察興趣，培養(yǎng)留心觀察、認真思考的習慣。
過程與方法
1．讀寫結(jié)合，通過朗讀引導(dǎo)學生感悟課文蘊含的道理，培養(yǎng)學生的思維能力、想象力和表達能力。
2．小組合作討論，提高學生的自學能力和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生的觀察興趣，學習作者留心觀察、善于探索的科學態(tài)度。培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
重點難點
教學重點
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的`表達句式，嘗試換一種說法去表達一些句子。
教學難點
通過對課文的理解和感悟，激發(fā)學生對自然萬物的觀察興趣，培養(yǎng)留心觀察、認真思考的習慣。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1．新課導(dǎo)入。
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？我們先來猜一則謎語，好嗎？（出示謎語：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕。）
2．揭示課題。
是的，謎底就是每天提醒我們時間的“鐘”。很有意思的是，有一位植物學家根據(jù)花開的時間，設(shè)計了一座與眾不同的“花鐘”。讓我們一起走進課文，去探索其中的奧秘吧！
二、字詞學習，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀課文。正確領(lǐng)讀“爭奇斗艷”“蘇醒”“干燥”“花蕾”“花圃”等詞語。
2．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
�。�1）教讀生字并組詞造句。可以結(jié)合圖片，或通過動作表演的方法，還可以用猜謎語等方法。同時對多音字和形近字進行區(qū)分并組詞。
字謎示例：
每一滴酒都喝完，醉到爬起星滿天。（謎底：醒）
雖然是張弓，無力拉不動；如果拉彎弓，體壯力無窮。（謎底：強）
�。�2）對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“斗”的兩點略平行豎排。
“芬”上小下大，下面“分”字撇捺舒展。
“芳”下面“方”的橫、撇都叫舒展。
“內(nèi)”里面“人”的捺改為點。
“強”右邊的“雖”最后兩筆為提、點。
“修”的右邊三撇豎向平行排列。
“建”的字“廴”捺舒展，“聿”的第二橫通出。
“組”較狹長，右邊的“且”不宜寫得過寬。
易錯提示：
“醒”的左邊是“酉”，不要忘了里面的一橫。
“壽”的“丿”通出頭，上面是三橫，右下是“寸”。
“蘇”的下面是“辦”，注意與“為”字區(qū)分。
“示”由“二”“小”組成，豎不通出頭。
“修”不要漏了中間的短“丨”。
�。�3）多音字。
斗
dòu：斗牛爭奇斗艷
dǒu：斗膽氣沖斗牛
強
qiáng：強壯強身健體
qiǎng：勉強
�。�4）形近字。
斗dòu：斗牛爭奇斗艷
頭tóu：頭等三天兩頭
燥zào：燥熱口干舌燥
躁zào：煩躁不驕不躁
壽shòu：壽命長壽面
奉fèng：奉獻無可奉告
示shì：告示顯示
宗zōng：萬變不離其宗
�。�5）歸類識字。
歸類示例：
分—芬（芬芳）—紛（繽紛）—份（一份）—粉（粉紅色）
酉—醒（清醒）—酒（喝酒）—醉（陶醉）
三、通讀課文，整體感知
1．自讀課文，同學之間交流一下，說說什么是花鐘？為什么花可以做鐘？找出文中相關(guān)語句讀一讀。
明確：
�、僖晃恢参飳W家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)依次開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。
�、谝惶熘畠�(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。
2．有感情地朗讀課文，你覺得這是一座怎樣的時鐘呢？
明確：美妙的花鐘，神奇的花鐘，令人心曠神怡的花鐘等等。
四、課堂小結(jié)，效果強化
圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，以此告訴我們時間，這就是花鐘。在作者筆下，這座奇妙的花的時鐘具體是怎樣的風景呢？同學們課后可以自己讀一讀課文，找出自己喜歡的句子，細細體會一下。
五、練習設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
《花鐘》教案9
教材分析：
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
教學目標：
1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。
重點指導(dǎo)“嫩、適、醒、致”的書寫。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，
重點指導(dǎo)學生讀好第一自然段描寫各種花的開放，感受作者的寫法，
背誦自己喜歡的部分。
▲3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
▲4．學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
學情分析：
學生基礎(chǔ)較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇�？蓪τ谌昙壍膶W生而言，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的其主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中采用多種形式反復(fù)朗讀，讀中理解，讀中品味，讀中學習作者的表達方式，讓學生在開放的課堂中快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。
教學方法措施：
主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。
教學準備：
1．搜集有關(guān)各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。
2．課件。
課時安排
2課時
第一課時：學習課文生字詞，檢查讀書情況。
第二課時：學會課文內(nèi)容。
第一課時課時數(shù)1
教學過程
一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入
1、（簡筆畫：鐘）這是什么？你知道鐘可以干什么嗎？是的，鐘可以掌握時間。世界上有一種奇妙的鐘，想看看嗎？
�。ǘ嗝襟w演示：各種各樣的花鐘）
2、這些鐘美嗎？你們發(fā)現(xiàn)它們是用什么作的嗎？（花）
3、是呀，這就是花鐘。（板書課題：13花鐘）
4、花怎么能作成鐘呢？它是根據(jù)什么來做的呢？請大家翻開書讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴�。（生快速讀課文）
【設(shè)計意圖】如此激情導(dǎo)入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調(diào)動起來了。教學也因為學生的入情，而進入積極的狀態(tài)。
二、初讀課文，整體感知
1．速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。
只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說：那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇！
【設(shè)計意圖：】將學生很快帶入情境中，拉近了學生與文本的距離，使學生的學習興趣被調(diào)動起來，情感得到激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來。在教學中，教師借助多媒體課件的示范作用。在課堂中適時播放多媒體課件，調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們學習新知識的欲望，熏陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。
3．說說感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）
4．指導(dǎo)朗讀：愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）
5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：（課件出示）
�。�1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；
�。�2）邊讀邊用“△”畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確；
�。�3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？
三、生字過關(guān)，感悟文意
1．這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論）指名讀。
nùmùzàoyǎkūnbōwěnzhì
怒暮燥雅昆播吻致
2．這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。
3．這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（課件演示，結(jié)合課文組詞）
凌晨薔薇綻開欣然怒放暮色曇花干燥灼傷淡雅花蕾昆蟲傳播吻合花圃大致
4．小組互動，“我說你找”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。
5．當當小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。
四、入境入情，自悟自得
1．同桌合作，你讀我找：美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？
2．出示并欣賞照片，說出花的名字。
3．同桌二人合作：這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說。
4．體會不同的表達方式。
（1）讀讀描寫花開放的句子。（第1自然段）
�。�2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應(yīng)的句子進比較：凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……
讀、討論后指名談自己對這兩組句子的感受。引導(dǎo)學生感受運用多樣的句式表達相同的內(nèi)容的好處。
�。�3）帶著獨特的體驗有個性地朗讀自己喜歡的句子。
（4）仿寫創(chuàng)作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎？學生動筆創(chuàng)作。
學生仿照課文的寫法進行小練筆。
【設(shè)計意圖：】課文只是一個例子，讓學生進行仿寫創(chuàng)作，一方面可以讓學生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受。
�。�5）小結(jié)：它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的例子
5．省略號告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開放的時間？
（黎明3：00左右蛇床花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00左右山柳菊開放；上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）
五、總結(jié)延伸
1、這節(jié)有什么收獲？其實大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，勤于思考，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計為學生提供語言學習實踐應(yīng)用的機會，采用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇于創(chuàng)造。
課堂檢測：
我會讀拼音，寫詞語。
sūxǐnɡjiāonènchuánbōshìyìnɡ
()()()()
dàzhìyànlìkūnchónɡzuòmènɡ
()()()()
我能寫出下列詞語的近義詞。
艷麗（）留心（）有意（）吻合（）
觀察（）大致（）適宜（）展示（）
第二課時課時數(shù)2
教學過程
一、學寫生字
1．出示生字：艷、內(nèi)、夢、醒、蘇、嫩、致
2．學生留心觀察并書寫。
3．師范寫“嫩、致”字，學生練寫這兩個字，寫完后互相評價。
二、回憶引導(dǎo)生疑
1．復(fù)習第1自然段，引導(dǎo)生疑：出示各種花開放的時間，引導(dǎo)學生回憶背誦課文第1自然段。學習了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（提煉主要問題：“為什么這些植物開花的時間會不同？”）
【設(shè)計意圖：】在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有思考價值的問題，然后指導(dǎo)閱讀。這樣，學生有被尊重的感覺，學習的主動性自然被調(diào)動起來了。
2．順勢深入，探究解惑。
（1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
（2）交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
�。�3）用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
3．據(jù)理推測，合理想象
�。�1）四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時候開放，推測一下是什么原因。
（2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？
三、引導(dǎo)分析文章，動手做花鐘
1．學習第3自然段：通過學習，我們了解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時間也不同，也知道了他們不同時間開放的原因。植物學家據(jù)此制作了一個大花鐘。朗讀課文第3自然段。
2．現(xiàn)在，同學們就帶著他的創(chuàng)意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學來黑板前修建一座花鐘。
3．小結(jié)：鐘里同學們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的──（指課題）
四、課后探究，布置拓展作業(yè)
1．引導(dǎo)學生繼續(xù)搜集有關(guān)資料：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！
2．通過這節(jié)課的學習，你還有什么問題嗎？有什么奇思妙想嗎？請你把它記錄下來，和同學交流交流。
板書設(shè)計：
13花鐘
午時花
�。ㄈ甄姡颗；〞一ㄈf壽菊（夜鐘）
睡蓮薔薇夜來香
課堂檢測：
一、我會填花兒開放的時間。
牽�；ā�()點墻薇——()點
睡蓮——()點午時花——()點
萬壽菊——()點煙草花——()點
月光花——()點夜來香——()點
曇花——()點
二、我會填一填。
1.鮮花()()爭奇()()
芬芳()()()()怒放
含笑()()陸續(xù)()()
2.牽牛花吹起了___________墻薇綻開了___________
睡蓮從夢中______________萬壽菊_______________
煙草花在暮色中__________月光花在七點左右_____
三、我會照樣子，用帶點的詞寫句子。
1.你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。
只要……就……
____________________________________________________
2.夜來香在晚上八點開花，曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。
……卻……
____________________________________________________
《花鐘》教學實錄
師：（環(huán)視教室）同學們就像剛剛綻開的花兒一樣美麗、有精神！[學生聽了，一個個坐得更端正了。]
師：同學們，你們喜歡花嗎？
生：喜歡！
師：為什么？
生：因為花兒很美！
生：因為花兒很香！
師：是呀，花兒又香又美！說說你們喜歡什么花呀？、
生：牽�；�。
師：嗯；能用我喜歡這樣的句式來說嗎？
生：我喜歡美麗的牽�；�。
生：我喜歡金黃色的菊花。
生：
師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來了，跟同學們一起分享一下，好嗎？
生：（很興奮地）好！
[屏幕播放各種美麗花兒的圖片，學生不停地發(fā)出哇！、哇！的驚嘆聲]
生師：你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒嗎？
生：我剛才看到了睡蓮，真美呀！
生：我看到了很好看的菊花。
生：好美的花兒呀！
師：是的，好美的花兒呀！美麗的花兒裝扮著我們的生活，豐富著我們的世界，它們還蘊藏著很多秘密呢！今天，我們就一起學習課文《花鐘》[師板書課題，讓學生齊讀一次]
師：就讓我們走進《花鐘》，跟著作者一起，了解花的秘密吧！
師：請同學們打開課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。
[學生放聲自由讀整篇課文，教師巡視指導(dǎo)。學生讀完后，就停下來了。]
師：課后的生字會認了嗎？
生：會了。
師：這樣好了，請翻到課后認字表，同桌互想檢測一下，如果同桌讀不來或讀得不對，你就幫助他。[學生同桌兩個互相檢測課后生字。]
師：老師把課后生字組成了詞，你們會讀嗎？[在屏幕上出示詞語：欣然怒放暮色干燥淡雅昆蟲艷麗傳播吻合大致；學生先自由讀，然后教師指名讀，相機糾正字音，最后齊讀]
師：[屏幕出示句子：傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒]暮色是什么意思，你們能根據(jù)這個句子想想嗎？
生：很暗的樣子。
師：你怎么想出來的？
生：我看到句子前面有傍晚六點這些字。
師：真好！暮色就是指傍晚時昏暗的天色；聯(lián)系句子理解詞語是我們讀懂詞語常用的方法之一，平時可以多試試，
師：[屏幕出示：（）的花]這些詞語中，哪幾個詞可以用來描寫花？[學生回答完后，屏幕又出示兩種花的圖片，讓學生辨析：顏色素凈雅致的花可用淡雅來形容，顏色濃艷的可用艷麗來形容。]
師：詞語會讀了，課文會讀嗎？
[學生紛紛舉手；教師指名三位學生分段讀課文，相機糾正字音，其它學生一邊聽一邊思考：課文告訴我們什么？第三段的第一句較長，學生讀得不是很順，教師指導(dǎo)學生注意句中停頓，并領(lǐng)讀了一次。]
師：誰來說說讀了課文你知道了什么？
生：我知道了凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
生：讀了課文，我知道曇花在九點左右含笑一現(xiàn)，
師：你們說的這些在課文哪一段寫到了？
生：第一段；
師：課文其它兩段告訴我們什么？
生：告訴我們植物開花的時間與溫度、溫度、光照有著密切的關(guān)系。
生：我還知道，一位植物學曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時鐘。
生：
師：剛才同學們都用課文中的話說了課文主要寫什么；以后大家要學著用自己的話來說，那就更好了。
師：不同時間內(nèi)分別有什么花開放呢？請同學們默讀第一段，用自己喜歡的符號標出第一段中寫到了哪些花。
[學生一邊默讀，一邊做記號]
師：誰來說一說，第一段寫了哪些花？
生：牽�；ā⑺N薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
師：讀得真認真！想看看這些花嗎？
生：（齊說）想！
[屏幕播放課文第一段中寫到的九種花，讓學生認識，并指導(dǎo)學生再次用淡雅的（）花、艷麗的（）花進行說話訓(xùn)練。]
師：有個小學生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話，老師讀給大家聽一下，
師：[用字幕出示這段話]凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？
生：我覺得這段話都是開了開了，很羅索，沒有把花開放的樣子寫具體。
生：這段話聽起來有些煩，寫得不美。
生：課文里把每種花開放寫得很生動、很具體。
師：同一個詞用得多了，就沒有了簡潔美，而是簡單的重復(fù)了。那么，寫花開，不能都用開了、開了，該怎么寫呢，我們好好向作者學習學習。
[屏幕出示牽牛花圖片及句子：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。]
師：小喇叭是小孩子玩的，牽�；ㄔ趺从行±饶�？
生：牽牛花的外形像小喇叭。
師：哦，是這樣啊。誰來讀讀這句話。
生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：喲，這朵小喇叭吹得可真歡快！誰再來吹吹？[很多學生舉起了手，老師又指了兩三位同學朗讀這個句子，并及時點評]
師：牽�；耍髡邊s不說開了，而是說吹起了紫色的小喇叭，這樣寫，把牽�；▽懙孟駛�調(diào)皮的孩子，有趣多了。
師：[屏幕出示薔薇花的圖片]我知道了，要寫得生動，不能說薔薇花開了，那我這樣說行不行：五點左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。[學生聽了，哈哈大笑]
生：不能這樣說，因為薔薇花根本不像小喇叭。
師：哦，我明白了，寫花開，要寫得生動，但不能亂寫，要根據(jù)花的特點來寫。[學生們表示贊同]
師：誰來讀讀這句話？
生：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。[學生哈哈地笑起來]
師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪��？
生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。
師：哦，多美的笑臉啊！作者把薔薇當作人來寫啦！誰再來讀讀這句話？
生：（認真地）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：一朵迷人的薔薇開放了！
生：（有聲有色地讀）五點左右，艷麗的薔薇綻開了。
師：又一朵美麗薔薇開放放了！[很多學生舉起了手，都想讀這句話]
師：舉手的的同學一起讀。[生讀]我們的教室成花園啦！[學生又哈哈笑起來]
師：課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，你們再去讀讀，然后選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀。[學生美美地讀起來]
師：誰來讀讀你喜歡的句子？[指名學生讀自己喜歡的句子，相機進行朗讀指導(dǎo)]
師：這么美的句子，我們把它連起來讀讀。
[屏幕整段出示文中第一段話，學生齊讀。]
師：對了，這段話后面為什么不用句號而用省略號？
生：還有很多花沒寫。
生：其它時間開什么花，還有很多沒有寫出來。
師：為什么不寫出來？
生：寫出來都很多很多了，寫不下了。
師：作者也想讓我們做個生活的有心人，去觀察生活、留意花開呢！這段話寫得這么美，老師也想加入你們的行列來讀讀，好嗎？
生：好！[教師引讀這段話；引讀完后，再讓學生選自己最喜歡的一句話摘抄下來；學生摘抄時，教師巡視指導(dǎo)，并相機指導(dǎo)蘇醒這兩個生字的書寫。]
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡單？
生：我發(fā)現(xiàn)了，寫午時花和夜來香時，作者寫得很簡單，就說開了。
師：你們能不用開了這個詞，把這兩種花開花的樣子說得生動一些嗎？
[屏幕出示午時花和夜來香的圖片，指導(dǎo)學生進得說話練習。]
生：中午十二點，美麗的午時花綻開了笑臉。
師：說得很不錯呀！
生：中午十二點，艷麗的午時花綻開了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。
師：多會想像呀，還把學過的詞用起來了，真棒！
生：夜來香在晚上八點睜開了眼睛，散發(fā)出一陣陣清香。
師：說得真好，老師好像聞到花香啦！
師：不同的植物為什么開花的時間不同呢，我們下節(jié)課再來學習。
《花鐘》教學札記
本課教學設(shè)計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：
一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學生在教學過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學內(nèi)容，尤其是課前，我要學生去查找有關(guān)不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據(jù)學生的閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段第一自然段的教學。
二是突出小學語文閱讀教學的重點。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構(gòu)，學會閱讀。
從學生的角度去看教師的教學效果，有以下幾個特點：
1、學生表現(xiàn)出強烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘，學生對學習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標所提倡的建立自主、合作、探究的學習方式的前提。在課堂教學中，我始終引導(dǎo)學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的愿望。
2、學生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。如果說以往的教學注重的是語文知識、語文技能，那么，新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節(jié)課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。
3、讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而課堂教學應(yīng)是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學生的想象力、創(chuàng)造力，以及合作交流、處理信息的能力。在本課教學中，學生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的想象，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標的精神。
不足之處：剛剛接任的班級，對學生的語文素養(yǎng)、語言表達等方面的培養(yǎng)還不夠到位，學生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，對字詞的教學所用的時間較多，出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象。
《花鐘》片斷賞析
老師上的《花鐘》一課，教學設(shè)計獨具匠心，給人以耳目一新的感覺。從解釋花鐘、設(shè)計花鐘、認花鐘到最后一個環(huán)節(jié)填滿花鐘，整個教學過程給人的感覺就是：美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種潤物細無聲的美，這是一種享受，是一種欣賞。這種不露痕跡的教學，既是一種教學的技巧，更是一種教育的境界。
一、出奇的課堂導(dǎo)入
師：剛才快上課時有位老師問我花鐘是什么東西？我說上課了我們班的學生會告訴你的�，F(xiàn)在讓我們來告訴在座的老師吧！
生1：用花做成的鐘就叫花鐘。
生2：把不同時間開放的花種在一起，把花圃做成像鐘一樣的就叫花鐘。
師：老師們理解了嗎？
（老師們個個豁然開朗）
盧老師開創(chuàng)性地利用和重組了來自聽課老師的資源。這一出奇制勝的開頭，不僅馬上把聽課老師的注意力集中起來，更激起了學生解決實際問題的探究欲望。能夠幫助在座的老師解難這可是學生最樂意做的事，也是學生感興趣的事，更是學生引以為自豪的事。根據(jù)學生的心理需求，盧老師將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景當中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的.強烈愿望。
二、機智的教師引導(dǎo)
�。ㄆ瑪嘁唬�
師：我看到什么花開了，就知道幾點鐘了，這句話對嗎？
生：錯，應(yīng)該是我看到什么花開了，就大致知道幾點鐘了，是不確定的。
師：你很會發(fā)現(xiàn)，這句話里還有什么問題嗎？
生：沒有。
師：去讀讀課文。
�。▽W生自由讀課文）
師：我看到什么花開了，就大致知道幾點了，現(xiàn)在對了嗎？
（生還是說對）
師：（范讀第3自然段）發(fā)現(xiàn)了嗎？
生（豁然開朗）：錯，應(yīng)該是你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點鐘了。
師：是啊，作者用詞是非常確切的。
在以往的教學中，如果要體會某個詞在句子中的確切性或重要性，老師往往拿出兩個句子進行比較，讓學生讀一讀、比一比兩個句子有什么不同？而盧老師讓學生認真傾聽，仔細辨別，并讓學生自行發(fā)現(xiàn)句子中的錯誤、知識點的不科學。
�。ㄆ瑪喽�
師：剛才同學們說得真棒，那你們有沒有注意盧老師說些什么啦？
生：你只說牽�；ㄩ_了，睡蓮開了
師：真會傾聽，我們把剛才說的連起來就是，（出示：凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）自己讀一讀，你覺得怎樣？
生1：開了一詞用得太多了。
生2：開了，開了，太單調(diào)了，有點煩。
生3：什么花開了，什么花開了，太枯燥乏味，一點兒也不美。
師：課文是不是跟老師這樣寫的？（生答不是）同樣寫花開了，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。
學生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫花開了，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。盧老師就是通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言能力。
三、巧妙的學科融合
師：接下去老師要考考大家數(shù)學學得怎么樣？究竟會不會認鐘？
師：喲，萬壽菊開了。
生：現(xiàn)在大致是下午三時。
師：哇，薔薇開了。
生：現(xiàn)在大致是早上五點。
師：大致是什么意思？你們還能換個詞來說嗎？
師：你看，夜來香開了。
生：大概是晚上八點。
師：煙草花開了。
生：大約是傍晚六點。
師：月光花開了。
生：現(xiàn)在是晚上七點左右。
師：午時花開了。
生：也許到十二點了。
就在這幾句簡單的對話中，數(shù)學、常識、語文三門學科的知識都有了巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數(shù)學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。這又是用大致進行了說話訓(xùn)練，接著又用了也許、左右、大概、大約等詞來回答，不僅加深了對大致的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。真可謂是一舉多得，而且組合得是那樣不露聲色，渾然一體。
四、愉悅的情感流淌
師：同樣寫花開了，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請?zhí)羝渲幸痪�，反�?fù)朗讀，想象一下這花的樣子？
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。牽�；ㄟ�真像個調(diào)皮可愛的小男孩兒。
師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。
（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）
師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。
生：艷麗的薔薇綻開了笑臉。就是這樣（他用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。
師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。
生：萬壽菊欣然怒放。（邊做動作邊說）就像過年時放煙花一樣，嘭──啪，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。
師：（會心地笑）真是一位豪爽的花大姐。
�。ㄉ呑鲂幕ㄅ诺膭幼�，邊讀這句話）
師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的學生，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕，生機勃勃。
通過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的適意安居。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的盧老師淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。這種不露痕跡的藝術(shù)追求不正是她常說的生活化教學理念的體現(xiàn)，不為而為之境界的最好詮釋嗎？
《花鐘》教學反思
《花鐘》是人教版語文三年級上冊第四單元的第一篇課文，這篇課文按照“歸納總結(jié)——揭示原因——實際運用”的書，說明一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同以及其原因，最后講植物學家根據(jù)這一原理修建了“花鐘”。本課突出了本單元“細心觀察”這個主題，激發(fā)學生善于觀察勤于思考的意識。本課設(shè)計時我從花入手，引入課題，重點放在了課文的第一自然段，通過朗讀分析體會細心觀察的奧妙以及語言文字表達帶給人的美妙的感覺，主要設(shè)計思路如下。
一、圖片導(dǎo)入，吸引學生興趣。
本課主要通過講花來突出細心觀察這個主題，所以上課伊始，我將課文中所出現(xiàn)的各種花依次展示出來，配以背景音樂，讓學生在音樂的熏陶中欣賞花的美麗和迷人；然后讓學生交流感受，鼓勵學生平時要注意積累好詞好句，幫助學好語文；接著借助課文的最后一個自然段，引入課題，讓學生對“花鐘”有個初步的認識。
二、初讀課文，學習字詞。
揭示課題之后，讓學生帶著興趣自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。然后檢查學生對本課重點字詞的認識，并借助圖片、聯(lián)系生活實際理解詞語“艷麗、淡雅、欣然怒放、嬌嫩”，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫“嬌嫩”。
三、再讀課文，整體感悟。
認讀、理解詞語之后，學生就帶著問題再次讀課文，在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學生進行小組合作，在小組內(nèi)交流自己找到的課文中描寫的各種花，并且選出自己認為描寫比較好的一種花進行班內(nèi)展示。在這里，我重點預(yù)設(shè)了“牽�；ā⑺N薇、睡蓮、萬壽菊、月光花、煙草花、曇花”，在交流這幾種花時讓學生感受語言文字的表達帶給我們的美妙的感覺。在分析的過程中讓學生了解同樣是描寫花開，可以用不同的說法進行表達。此外，還讓學生模仿課文中的句子進行語言文字的訓(xùn)練，以鼓勵學生在以后要學會同一事物不同說法的表達方式。對于第二自然段關(guān)于不同植物開花時間不同的原因還是鼓勵學生自己去尋找，然后同桌交流看看是否找全面，在這里再次讓學生感悟細心觀察的重要性，鼓勵學生善于觀察，勤于思考。
四、拓展練習，加強鞏固。
為了能讓學生更好地深入本單元的主題，在最后，我設(shè)計了兩個小的拓展作業(yè)供學生選做。一個是讓學生觀察周圍各種花開放的時間，設(shè)計自己的花鐘，另一個就是觀察其他事物，寫一篇觀察日記。
本課設(shè)計思路清晰，但是通過實施過程，發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中還存在一些問題。
首先，課堂氛圍有點冷清。課堂中大部分時間都是我在說，而學生說的很少，明顯地讓我感覺到，我的設(shè)計缺少學生的參與，對于老師的提問學生不知所云，導(dǎo)致小組合作環(huán)節(jié)討論出的結(jié)果沒有達到預(yù)想的交流效果。所以在交流的過程中本課的重難點并不突出，這是本節(jié)課最不成功的地方。
其次，教材沒有吃透，對學生了解還不夠。
雖然設(shè)計上看似流暢，但對于本課重難點的講解沒有做到透徹易懂，在備課的時候，我只是按照自己的思路在設(shè)計，忽略了教學的主體是學生。雖然進行了預(yù)設(shè)，但是沒有考慮到小組合作中有可能出現(xiàn)重疊、遺漏現(xiàn)象，事后了解到，很多小組選擇交流的花都是同一種，所以當一個小組首先交流后，其它小組就無話可說了，導(dǎo)致一些重點知識都由老師說出來。對于這一點，我完全可以在小組合作的過程中了解各種的交流情況，然后根據(jù)他們的交流做適當調(diào)整。另外，對于小組合作，平時的時候只是流于形式，沒有進行專門的強化訓(xùn)練，所以學生還不太明白小組合作的意義，只是在消磨時間而已。對于這一點，還是我在平時的教學中缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練。這也告訴我，備課不但要好好備教材，還要好好備學生，因為他們才是我們教學的主體。
三、教學評價語言過于單調(diào)。雖然平時看過不少理論書籍，知道不少評價語言，也聽過一些老師的課，但是對于學生的不同回答，我總是找不到合適的評價語給予回應(yīng)，這點也讓自己的課堂失去了生機和活力。
總之，通過這樣一堂不成功的課，我發(fā)現(xiàn)自己在組織學生，講課技巧等方面還存在很多的不足。我也知道這些不足之處也不可能一下子全部改好，但是一點點積累，一點點改進，課堂效果也是會逐步提高的。默默為自己加油！
《花鐘》教學設(shè)計
教學目標
1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
4．學習運用多樣的句式表達。
教學重點、難點
理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達。
教學準備
1．搜集有關(guān)各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及花鐘鐘面演示圖。
2．課件。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1．會認怒、暮、燥、雅等8個生字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。
3．讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
教學流程
一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入
板書鐘，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個字嗎？）再板書花。你喜歡用什么樣的心情讀一讀花鐘呢？（自由讀一讀）讀到花鐘這個課題，你最想知道什么？你有什么想問的呢？
二、初讀課文，整體感知
1．速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。
只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個花園之國。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。
2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說：那花鐘里都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇！
3．說說感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）
4．指導(dǎo)朗讀：愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）
5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：（課件出示）
�。�1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；
�。�2）邊讀邊用△畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確；
�。�3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？
三、生字過關(guān)，感悟文意
1．這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論）指名讀。
nmzoyǎkūnbōwěnzh
怒暮燥雅昆播吻致
2．這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。
3．這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（課件演示，結(jié)合課文組詞）
凌晨薔薇綻開欣然怒放暮色曇花干燥灼傷淡雅花蕾昆蟲傳播吻合花圃大致
4．小組互動，我說你找，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。
5．當當小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。
四、入境入情，自悟自得
1．同桌合作，你讀我找：美麗的花鐘上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？
2．出示并欣賞照片，說出花的名字。
3．同桌二人合作：這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說。
4．體會不同的表達方式。
�。�1）讀讀描寫花開放的句子。（第1自然段）
�。�2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應(yīng)的句子進比較：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放
讀、討論后指名談自己對這兩組句子的感受。引導(dǎo)學生感受運用多樣的句式表達相同的內(nèi)容的好處。
�。�3）帶著獨特的體驗有個性地朗讀自己喜歡的句子。
�。�4）仿寫創(chuàng)作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎？學生動筆創(chuàng)作。
【課文只是一個例子，讓學生進行仿寫創(chuàng)作，一方面可以讓學生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受�！�
�。�5）小結(jié)：它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的例子
5．省略號告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開放的時間？
（黎明3：00左右蛇床花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00左右山柳菊開放；上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）
五、總結(jié)延伸
六、拓展作業(yè)
留心觀察學校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來。
第二課時
課時目標
1．會寫艷、內(nèi)、夢等14個生字。
2．能用欣賞的語氣朗讀和背誦自己喜歡的課文。
3．激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
教學流程
一、學寫生字
1．出示生字：艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。
2．學生留心觀察并書寫。
3．師范寫醒字。
4．學生練寫醒。
二、回憶引導(dǎo)生疑
1．復(fù)習第1自然段，引導(dǎo)生疑：出示各種花開放的時間，引導(dǎo)學生回憶背誦課文第1自然段。學習了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（提煉主要問題：為什么這些植物開花的時間會不同？）
【在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有思考價值的問題，然后指導(dǎo)閱讀。這樣，學生有被尊重的感覺，學習的主動性自然被調(diào)動起來了�！�
2．順勢深入，探究解惑。
�。�1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
�。�2）交流并朗讀植物開花的時間，與有著密切的關(guān)系和還有的花，需要昆蟲傳播花粉，等句子。
（3）用自己的話說說曇花和牽�；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
3．據(jù)理推測，合理想象
�。�1）四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時候開放，推測一下是什么原因。
�。�2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？
三、引導(dǎo)分析文章，動手做花鐘
1．學習第3自然段：通過學習，我們了解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時間也不同，也知道了他們不同時間開放的原因。植物學家據(jù)此制作了一個大花鐘。朗讀課文第3自然段。
2．現(xiàn)在，同學們就帶著他的創(chuàng)意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學來黑板前修建一座花鐘。
3．小結(jié)：鐘里同學們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的──（指課題）
四、課后探究，布置拓展作業(yè)
1．引導(dǎo)學生繼續(xù)搜集有關(guān)資料：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！
2．通過這節(jié)課的學習，你還有什么問題嗎？有什么奇思妙想嗎？請你把它記錄下來，和同學交流交流。
《花鐘》案例反思
這篇課文按照歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運用的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學家修建花鐘，其做法很奇妙。
開課之前，我先布置下預(yù)習任務(wù)，繼續(xù)嘗試在課堂上引入生本理念。
一、課前的預(yù)習任務(wù)
1、自學生字詞。
2、學生查找課文提及的花卉資料、圖片，你還知道哪些花在什么時間開？你能模仿書上的句子說一句話嗎？
3、你能根據(jù)你收集的資料說說植物開花不同的原因嗎？
4、根據(jù)你的資料自己制作一個你的花鐘，課上展示。
二、上課片段
片段一
提出要求：
1、各小組用你喜歡的方式合作學習生字詞。
2、初讀課文，簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、交流你喜歡的句子，說出你的想法。
學生分小組討論，后請一小組上臺展示。展示分成兩組，第一組展示生字：
組長：現(xiàn)在由我們小組來給大家展示讀生字，請聽我們讀。
生一起讀。
組長：現(xiàn)在請同學們給我們提意見。
生二：你們小組總的來說讀得還不錯，就是鄭欽龍、盧萱桐的聲音有點小了，要是他們再大聲一點就好了。
鄭、盧：謝謝你的意見，我下次會注意的。
�。ㄈw同學掌聲鼓勵）
反思：學生是學習的主體，學習就是他們自己的事，把學習的過程交給學生，努力營造一個良好的教學生態(tài)，并在其中培養(yǎng)學生良好的發(fā)言習慣，尊重他人的習慣。
片段二
1、交流你喜歡的句子，說出你的想法。
組長肖偉濤：現(xiàn)在由我們小組匯報我們喜歡的句子，請聽：
曾鈺雯：我喜歡第一自然段的第一句，請同學們看著書聽我讀，（讀略），我喜歡這一句因為我一讀到這里就好像看到鮮花盛開的美麗景象。
肖偉濤：我喜歡第一自然段的第三句，請同學們看著書聽我讀，（讀略），我喜歡這一句是因為這里把花寫得很美，用上了很多好詞。
莊彬：我喜歡第二自然段的第二句，請同學們看著書聽我讀，（讀略），我喜歡這一句是因為它告訴我植物開花與溫度、濕度、光照有關(guān)系。
王志鍇：我喜歡第三自然段的第一句，請同學們看著書聽我讀，（讀略），我覺得植物學家修建了一座花鐘，很有趣。
組長：我們小組匯報完畢，請同學們給我們提意見。
意見略。
反思：小組討論的框架已經(jīng)建立，學生說的似乎有模有樣，但我總覺得有點浮，只有表面理解，理、據(jù)不足，再要深入探討，勢必耗掉大量時間，就會產(chǎn)生巨時低效的局面，一個句子反復(fù)炒。分析認為學生的課下功夫做得不夠足，他們還不太會就一個句子說出它包含的意思以及給自己的啟示。這就需要我們老師做足指導(dǎo)預(yù)習工作，把生本展示的框架搭得更牢固些。
片段三
師：同學們說得真好。我們就一起去看看大家都喜歡的第一自然段，如果把第一自然段的句子全換成午時花開花了，夜來香在晚上八點開花這樣的方式，效果會怎樣？
生：太平常了。
生：體會不到花的美。
師：同樣是寫花開了，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，充分地展現(xiàn)了花的特點與美麗，我們來讀一讀吧。
練讀、個別讀、生評、師引讀。
師：把你找的其他花也用這樣的句子來說說。
生一：每天凌晨六點左右，荷花悄悄地展開粉紅的裙子，隨風起舞！
生二：中午12點左右，太陽花舒展自己的花瓣迎接太陽。
反思：這一部分學生學得興致盎然，特別在同學讀，同學評時，他們的表達欲望很強烈，通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的愿望。在隨后的說句的過程中，同學們結(jié)合自己找的資料說了不少優(yōu)美的句子，但值得關(guān)注的是，并不是所有孩子都會準備，有些孩子是很羨慕別人的發(fā)言，可他自己就是沒有資料，預(yù)習的工作真是任重而道遠呀。長此以往，會不會造成班級孩子的兩級分化呢？這是個問題。
片段四
展示課前準備的資料。
1、你能根據(jù)你收集的資料說說植物開花不同的原因嗎？
2、根據(jù)你的資料自己制作一個你的花鐘，課上展示。
反思：在生回答第一個問題時，我滿以為他們會很有話說，可問題出來后，沒有人舉手，面露怯色，見狀，我只有帶領(lǐng)他們再讀讀課文的曇花示例，再請他們說，這下總算有人說了。這說明對于資料的搜集分析，學生們還面臨很多困難，一旦遷移就不知道怎么辦了，我想我們老師要做的工作真是有很多，在哪里能擠到一點時間呢？第二個環(huán)節(jié)花鐘展示，我們班約15人按要求完成了，拿著自己畫的花鐘興沖沖地上臺展示，有些的確很漂亮，但是發(fā)現(xiàn)一個問題，有些孩子甚至不知道自己寫出的花名怎么讀，有些字不會認，完整的展示過程被分割成一截一截的，他們可能沉浸在歡愉的氣氛中，可作為老師的我不免思考，在回家搜集資料的環(huán)節(jié)還需要哪些進一步的思考，才能讓我們的課堂不光是形式上的動起來，還要有思想的真正碰撞。
花鐘教學反思
《花鐘》，終于上完了，心里的大石頭終于可以放下了，終于可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情煩躁，因此前陣子根本沒有什么心思認真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實我早就該克服自己的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文。看了教材覺得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，因此選擇了第一段，選擇這一段進行教學，第一段作者介紹了9種不同的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣子，而這部分的教學內(nèi)容既是課文的重點，也是我們教學的重點，而這個教學點如果老師教好了，就能很好地指導(dǎo)學生寫好不同的花開放的樣子的語句。
準備這節(jié)課給我最大的感受是，1）無論是上第幾課時，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的內(nèi)容，舍棄不該講的內(nèi)容，（包含很多學生已懂的和不重要的內(nèi)容）并根據(jù)學生的學情設(shè)計教學內(nèi)容，教學的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，但是卻什么都抓不好，不要奢望學生什么都掌握。相反，如果你設(shè)計的內(nèi)容少了，省下的時間把文本挖深了、學深了，學生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計是環(huán)節(jié)簡單，但內(nèi)容充滿，課要符合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，只有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養(yǎng)。
2）由于新接班，第一次上公開課，我對學生的上課的情況根本沒底，今天的課堂當學生無法回答正確的答案時，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自己的語言的繁瑣、啰嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當務(wù)之急。
3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自己有一課一得，一課一思的思考。
課文《花鐘》教學反思
教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。小編整理了課文《花鐘》教學反思，歡迎欣賞與借鑒。
課文《花鐘》教學反思一：
《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，我著重于學生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的表達，學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學生朗讀的興趣。另外，我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想象和動作讀。我利用圖片展示，讓孩子們感受花的爭奇斗艷，芬芳迷人；利用自制花鐘，讓孩子感受花鐘的樣子。
但由于課程時間緊湊，我忽視了很多，以至于這節(jié)課出現(xiàn)了很多瑕疵。一、朗讀不到位。這是我這節(jié)課最主要的缺憾。文章第一自然段語言運用想當出彩，但是我卻沒有讓孩子充分讀出，感受不同表達方式的韻味美。所以這是我以后要注意重點。二、生字詞語教學時間過短。由于自己對課標沒有深入挖掘，所以誤認為三年級學生生字詞語不是教學重點，忽視詞語掌握的重要性，一次課讓我認識到要研讀《課程標準》，加強生字教學。不過我覺得此環(huán)節(jié)我的朗讀方式多樣化，這是我以后要繼續(xù)發(fā)揚的。三、我對“學生是學習的主體”這一教學原則意識不強的弱點。在今后的教學中一定要注意這一問題。不能以教師的意知為轉(zhuǎn)移，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
總之，這節(jié)課讓我深知《課標》的重要性，也許我有很多的創(chuàng)新點，但是我忽視了教學的任務(wù)，所以接下來我要利用充裕的時間研討《課標》，從基礎(chǔ)做起，真正做到充分利用每一堂課。
課文《花鐘》教學反思二：
《花鐘》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課的課文。該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
一、教學設(shè)計的構(gòu)建
基于對教材的理解與挖掘，我從課文的最后一部分學習入手，通過觀看花鐘的圖片，激發(fā)學生學習興趣。由于第一段是本課教學的重點段，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學失重的現(xiàn)象。學生興趣被調(diào)動起來，學生很快就會想這些制成花鐘的花是什么呢？我順勢問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。在第一自然段的學習中，以感情朗讀為主，學習運用多樣的句式表達。同時引導(dǎo)學生仿照句式表達，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。最后學習第二自然段，了解花開時間不同的原因，并擴展想象其他花開的原因。教學結(jié)束以欣賞12個月的花的圖片結(jié)束，以激起學生留心觀察的欲望。本節(jié)課無論是板書，還是課件圖片的運用，還是朗讀，都讓學生置身于花的海洋中，置身在一個美的旋律下。
二、利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)
�。�1）這篇文章屬于科普短文，內(nèi)容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒見過，如果能讓學生看到這些花的圖片，將會利于對課文的理解，以及對句子的學習。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料，又通過范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了�！巴郏懒恕睂W生徜徉于花的世界當中，欣賞著，有感情地朗讀著。學生的情操得到了陶冶，更使教學順利突破難點，學生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個花兒開放的句子，感受到句子的美。認知心理告訴我們，人們對知識和事物的認識往往是以直觀感覺開始的，年齡越小的兒童越是明顯。他們對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。因為多媒體計算機具有提供文本、圖片、
靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，為此，利用計算機的教學就可大大激發(fā)學生的興趣。
�。�2）運用多媒體網(wǎng)絡(luò)開拓信息通道，充分利用課件調(diào)動學生多種感官參與學習活動。讓每一個學生在沒有任何羈絆的情況下自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，自由操作，充分利用課件里貯備的課文文字，花的圖片等，讓學生在網(wǎng)上瀏覽查閱，自由徜徉，主動學習，學生通過點擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
三、注重朗讀，學生在讀中感悟，讀中積累，讀中升華
這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，但也是一節(jié)實實在在的語文閱讀教學課。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，通過直觀、形象、鮮艷明麗的花的圖片激起學生學習的興趣，學生在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語。課上，一生匯報：“我喜歡月光花，我想把這個句子讀給大家聽。”學生繪聲繪色的朗讀。另一生說：“我也喜歡這個句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來�！庇幸簧f：“我知道‘舒展’就是開放的意思�！苯又鴮W生匯報其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽�；ㄊ窃诹璩克狞c開放”，顏俊飛說：“牽�；ǖ臉幼酉褡仙男±龋宰髡哒f牽�；ù灯鹆俗仙男±�，這是個比喻句。”高華陽說：“因為牽�；ㄏ窭�，所以我認為在朗讀時應(yīng)讀得聲音清脆響亮�！痹趯W習睡蓮這個句子時，唐羽佳說：“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時要小點聲，溫柔些，我讀給大家聽聽�！薄瓦@樣學生在朗朗的讀書聲中，掌握了不同句式描寫的不同。接著，我又通過出示對比句子使學生對書中描寫的句子有了獨特的體驗。使學生在朗讀中感悟句子的意思，體會句子的不同表達方式，更使他們積累了好詞佳句。
四、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力
語文課程總目標中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！苯虒W之中，我利用語文教育的優(yōu)勢，激發(fā)學生身上蘊藏的想象力和創(chuàng)造潛能，讓學生釋放他生命中的能量。學習課文第三自然段，在讀完課文之后，我問：“誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的呢？”學生眾說紛紜，設(shè)想著花鐘的樣子。學習課文第一段，當學生理解了花開時不同形態(tài)的描寫后，我設(shè)計讓學生查看其他花的圖片資料，在欣賞之后，讓學生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽�！币簧骸懊倒寤冻隽怂男δ槨！鄙骸鞍迪闶嬲棺约旱幕ò�。”……
學習第二段時，我設(shè)計讓學生猜想其他各種花開放的原因。王璐猜想：“牽�；ǖ拈_花時間與光照有關(guān)，因為太陽升起時，它正好開放�！蔽豪^鑫馬上補充：“我認為牽花開花還與溫度有關(guān)，你想啊，晚上氣溫低所以它就閉合了。”
教學中形成了寬松的氛圍，學生得到了全面、個性的發(fā)展，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力都得到大大提高。
五、遺憾之處：
1、教師的評價性語言不夠豐富，教師應(yīng)該用更高層次的評價語來表揚激勵學生。這種評價語言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。
2、在學習第二段課文時，如果能再加上關(guān)于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關(guān)鏈接就會更好。
3、教師的計算機操作還不夠熟練，使課堂某時出現(xiàn)等待狀態(tài)，如果再熟練些會更好。
課文《花鐘》教學反思三：
一是利用多種手段激發(fā)學生的學習興趣。上課伊始，我先讓學生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學生進行猜謎，激發(fā)學生的學習興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。另外，我設(shè)計了鐘面，讓學生根據(jù)花開放的不同時間把這些花填入鐘面并根據(jù)學生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學起，打破了順序式的教學模式。
二是突出小學語文閱讀教學的重點。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構(gòu)，學會閱讀。
不足之處：
一、在學習中，對學生的語文素養(yǎng)、語言表達等方面的培養(yǎng)還不夠到位。在以后的教學中會注重這方面的問題，讓學生具有更大的學習空間，讓學生真正學會學習!
二、由于急著趕進度，所以對學生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本班學生的朗讀水平較低，以后要多加強本方面的指導(dǎo)。
三、由于本課容量較大，導(dǎo)致教學內(nèi)容不能完成，學生的小練筆來不及，所以沒有做到讀寫結(jié)合。
課文《花鐘》教學反思四：
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)文本的特點，結(jié)合課后的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。
回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：
一、讀中悟
《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，著重于學生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的表達，學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想象和動作讀。
二、適當?shù)倪\用多媒體
語文課姓“語”，有著自己的學科特點，“信息技術(shù)手段”的運用必須為學生的學習服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學習。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如：導(dǎo)入中激發(fā)學生的情感——見識一下現(xiàn)實生活中的花鐘；認識各種花；這樣的教學設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美。
三、給學生提供“自由的學習空間”。
本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講說一說”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。
安排了學生課后觀察搜集花的知識是有意培養(yǎng)學生觀察周圍事物的習慣能及搜集資料的能力。
四、注重學法的指導(dǎo)
本課中寫到的花很多，那我們學生當然要認識這些花，但這不是重點，因為不是常識課，那如何既能讓學生對花有所了解，又不失語文課的本色？這在課設(shè)計之初就是我一直苦苦思索的問題。我以語言文字的理解與體悟為抓手，通過①學生自讀課文說說你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花，你知道它寫出了花的什么？（其中有一些同學可能找不準，就可以讓他們到課文里找一找，這個詞語在哪句話中，讀一讀看，這個詞是在說什么？適時的提醒同學，當我沒法知道一個詞的意思時，可以把它放進句子里去讀一讀，很多時候我們就會知道這個詞的意思了。）④通過同一個意思可以通過不同的表達方式來表達的比較，進而讓學生進一步嘗試幫午時花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到說到嘗試運用的過程，雖然不是很新穎，但我覺得比較適合學生理解這篇課文，也可以讓學生知道如何理解一個詞語，如何去讀一篇文章。
《花鐘》相關(guān)知識
1．牽�；�，又稱喇叭花，茄科多年生草木，常作一年生栽培，原產(chǎn)南美洲，現(xiàn)在我國各地均有栽培。每年4月至10月開花不斷，花單生葉腋或枝端，花冠漏斗狀，花型多花色豐富，有紫紅、鮮紅帶白條紋、桃紅、純白等。
2．薔薇；被稱為薔薇三姐妹的是玫瑰、月季、薔薇是人們普遍喜愛的花卉。它們同是薔薇科薔薇屬的植物四季開花，花色多樣，有紅、黃、白等顏色。
3．睡蓮：花開花謝三四天，白日張開夜入眠，葉浮水面花挺出，放出異彩飾湖面。因為她猶如人們白天精神飽滿，夜間入睡的生活習性，故得來睡蓮之名，睡蓮為多年生宿根草本水生植物。它一般在中午十二至二時花盛開，日落后即行閉合，次日又開，可連續(xù)開放三四天，花朵顏色多樣有白、粉、紅、紫等多種顏色。
4．萬壽菊：也叫臭芙蓉菊科。一年生草本。夏秋開花。
5．煙草（花）：茄科，一年生草本。莖直立，棱形�？芍茻熑~。
6．午時花：也叫夜落金錢。梧桐科。一年生草本，秋季開花，午時開放，翌晨閉合，花常整個脫落。
7．晨花：仙人掌科。肉質(zhì)植物，葉狀�；ㄉ谌~狀枝的邊、美麗、芳香、夜開，翌晨即萎，僅數(shù)小時，故有晨花一現(xiàn)之說。
《花鐘》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計
教學目標：
1、會認“怒”等8個生字，會寫“斗”“艷”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、學習運用多樣的句式表達。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解、品味詞語。
教學難點：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式。
課前準備：
1、生字卡片。
2、教師、學生搜集各種鮮花開放的資料。
3、教師準備多媒體課件。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、師出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。
2、揭謎底：鐘(板書)
3、給“鐘”字組詞。(生回答)
“花鐘”(課件出示或師板書)
4、讀詞質(zhì)疑：讀了這個詞語，你最想知道什么?你想說點什么?(生回答)
5、這些問題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就一起走進《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧秘吧!
二、學習生字、詞語
1、師引出生字的學習。
2、出示生字卡片，以全班讀、開小火車讀兩種形式檢查學生預(yù)習生字的情況。
3、(課件出示詞語)全班齊讀。
4、師重點強調(diào)：
�、偃菀鬃x錯的字：嫩、致、燥
�、谌菀讓戝e的字：醒、播、吻
三、初讀感知
1、師提出讀書要求：學生以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個自然段主要講了什么內(nèi)容?
2、生自由讀課文，師巡視。
3、交流總結(jié)：這篇課文的各個自然段主要講了什么內(nèi)容?(師根據(jù)生的回答歸納板書)：
�、俨煌幕ㄩ_放的時間是不同的。
�、诓煌参镩_花時間不同的原因。
③植物學家修建“花鐘”，做法很奇妙。
四、再讀探究
過渡：“不同的花開放的時間是不同的�！边@句話出現(xiàn)在課文的哪一自然段?
1、生齊讀第一自然段。
2、生齊讀第一、二句話(鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。)
3、詞語理解：
(1)爭奇斗艷：奇、艷是形容詞。奇，奇異;艷，色彩鮮艷;爭、斗是動詞。形容百花竟放，十分艷麗。
(2)芬芳迷人：形容花的香味非常濃烈。
(3)換詞理解：留心(注意、仔細、細心)
4、生再次齊讀第一、二句話。
過渡：不同的花開放的時間是不同的，怎么不同呢?課文的哪些地方說了?找出來讀一讀。(生齊讀：凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±取σ滑F(xiàn)……)
5、這一自然段向我們介紹了哪些花呢?它們分別是什么時候開放的?在文中用筆畫出花的名稱和花開放的時間的詞語。(課件出示表格)
花的名稱
開放時間
師生共同完成表格。
6、一天之內(nèi)，僅僅只有這幾種花開放嗎?(不是)你是從哪里看出來的?(省略號)
教師補充不同的花開放時間不同的資料：如凌晨五點左右，蒲公英開花;上午十點左右，半支蓮開花;下午五點左右，紫茉莉開花……
大自然還有許多奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要你留心觀察就會有很多的收獲。生課后可查找相關(guān)花開放時間的資料。
五、細讀品味
(一)、(課件出示九種花的圖片)這么多花竟相開放，真是美不勝收。你喜歡哪一種花呢?選擇自己最喜歡的一種花所在的句子讀一讀。(指名讀)
(二)、師指導(dǎo)生品讀重點句子。
1、(課件出示)凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±取�
(一生讀句子，師可相機點撥。)
(1)誰能把小喇叭吹得更響亮?(該生再讀或另一生讀)
(2)師范讀。同學們都讀得很不錯，老師也想來試一試。
聽了老師的朗讀，你是否仿佛聽到了小喇叭響亮地吹起來了?來，全班的小喇叭一起吹起來。(全班齊讀句子)
2、(課件出示)五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
(1)抓住“綻開了笑臉”來體會薔薇的美。
(2)喜歡這個句子的同學一起站起來讀一讀。
3、(課件出示)下午三點，萬壽菊欣然怒放。
(1)抓住“欣然怒放”來體會萬壽菊開得多、旺。
(2)你知道萬壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎?(像禮花綻放，愉快的，迫不及待的)
(3)同學們看見過煙花嗎?萬壽菊開放的樣子就像我們過節(jié)時放的煙花一樣，突然向外爆開來，五彩繽紛，非常美麗。當你看到綻放的煙花時，你的心情是怎樣的?帶著這樣的感受來讀讀這句話。(指名讀)
(4)看，一朵萬壽菊開了，兩朵萬壽菊開了，三朵萬壽菊開了，百朵，千朵萬壽菊開了。多美呀。我們大家一起來再讀一讀。(齊讀)
4、(課件出示)曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……
(1)抓住“含笑一現(xiàn)”來體味“曇花一現(xiàn)”的美。讀出不同的感受。
(2)誰來讀讀這個句子。(指名讀)
你來說說，你為什么要這樣讀這個句子?(因為曇花開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就快些，我想快些把曇花的美留在腦海里)
(3)誰還有不同的感受?(生讀)
你為什么要這樣讀呢?(因為因為曇花開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就慢些，我想把曇花的美留下來，不要它凋謝那么快)
六、對比品讀
1、(課件出示)①凌晨四點，牽�；ㄩ_了;五點左右，薔薇開了;七點，睡蓮開了;中午十二點左右，午時花開了;下午三點，萬壽菊開了;傍晚六點，煙草花開了;月光花在七點左右開了;夜來香在晚上八點開了;曇花在九點左右開了……(全班齊讀)
�、诹璩克狞c，牽�；ù灯鹆俗仙男±�;五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點，睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右，午時花開花了;下午三點，萬壽菊欣然怒放;傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……(全班齊讀)
2、對比發(fā)現(xiàn)：讀完后，同學們有什么發(fā)現(xiàn)?(全部是用“開了”寫出來)
同學們說說哪一句寫得好?(第二句)那第一句為什么不好?(句子不美，單調(diào)、重復(fù)、乏味)
第二個句子美在哪里呢?我們大家一起再來讀讀。(生齊讀)
3、師引導(dǎo)生賞析重點句子。
(1)(黑板出示)凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±取�
�、龠@個句子從哪些方面描寫了牽�；ㄩ_花的樣子?(動作、顏色、形狀)
�、诙嗝纯蓯鄣男±妊剑喓唵螁螏讉�詞就把牽�；鑼懙媚敲瓷鷦印⑿蜗�。我們再來把這句話讀讀。(分男、女生朗讀，小組讀)
(2)(課件出示)五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放?(顏色、動作)
(生齊讀)
(3)(課件出示)七點，睡蓮從夢中醒來。
他把睡蓮開放的樣子跟人從夢中醒來的樣子有機聯(lián)系起來，非常生動形象。
(4)(課件出示)曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……
從這句話中我們可以了解到曇花開花的特點(晚上開。開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以有一個成語叫做-----曇花一現(xiàn)(板書)
4、課文中像這樣美的句子還有很多，你還認為哪些句子寫得美，找出來我們大家一起來分享。(生自由交流朗讀)
5、師小結(jié)：
(1)剛才我們看了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情�？磥�，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法表達同一個意思，這篇課文就給同學們做了一個很好的示范。同學們以后在寫作文的時候就可以學習課文中的這種寫法。要想把文章寫得美，積累很重要。同學們可以將這些好詞妙句抄到積累本上，相信同學們一定會有很大收獲的。
(2)作者把這些花描寫得那么美，說明作者對這些花充滿了——(喜愛之情)他非常熱愛大自然，留心觀察身邊的事物。讓我們一起帶著喜愛、贊賞之情再來讀讀第一自然段。(師生引讀)
(3)拓展練習：我們也來贊美大自然中的花。(課件出示)
金秋十月，菊花在秋風里昂首怒放。
------------，------花---------------------------。
------------花------------------------------------。
七、總結(jié)作業(yè)
1、通過這節(jié)課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢?我們下節(jié)課再一起來探討。
2、作業(yè)：抄寫生字、詞語。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?通過學習你有什么收獲?
2、生交流匯報。
二、細讀探究
過度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能夠按時開放，這樣的現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們就來探索其中的秘密吧。
1、講讀第二自然段
(1)生默讀第二自然段，畫出表示不同植物開花時間不同的原因的詞語或句子。(生默讀，師巡視)
(2)不同的植物開花時間不同的原因是什么?(師根據(jù)生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間)
(3)曇花開花時間和溫度、濕度、光照有什么關(guān)系?同桌之間互相說說。
(4)課文中還有哪些詞你不理解?
適宜：合適、相宜。
吻合：完全符合。
2、講讀第三自然段
(1)前面同學們提出了一些問題：什么叫花鐘?花鐘真的能夠報時嗎?這些問題的答案同學們都找到了嗎?下面我們就來學習第三自然段，答案也許就在里邊。
(2)生齊讀第三自然段。
(3)什么叫“花鐘”?(指名回答)
同學們見過花鐘嗎?老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞一下。(課件出示花鐘圖片)
(4)“這些花在二十四小時之內(nèi)陸續(xù)開放�！薄瓣懤m(xù)”什么意思?(表示前后連續(xù)不斷)
你能用“陸續(xù)”說一句話嗎?
(4)比一比：①你只要看到什么花開放就知道是幾點鐘。
�、谀阒灰纯词裁椿▌倓傞_放，就知道大致是幾點鐘。(生齊讀)
這兩句話有什么不同?(生回答)
是的，“剛剛”和“大致”這兩個詞是不能去掉的，去掉后意思就不準確了。
(6)全班齊讀第三自然段
三、總結(jié)作業(yè)
1、通過這兩節(jié)課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，不同的植物開花時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間密切相關(guān)。正是因為善于留心觀察身邊的事物，認真思考，植物學家才突發(fā)奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。
在日常生活中，只要你留心觀察身邊的事物，認真思考，做生活的有心人，你也會有許多發(fā)現(xiàn)。
2、作業(yè)：觀察你最感興趣、最想寫的一樣事物，把它寫到日記里。
《花鐘》課文內(nèi)容
鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)
不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時鐘。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？
《花鐘》教案10
教材分析：
本課是人教版三年級語文上冊第十三課內(nèi)容。
教學目標：
知識與能力
1、認識“怒、暮、燥”等8個字，會寫“夢、醒、嫩”等14個字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等16個詞語。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。
3、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同表達方法表達的妙處。
4、培養(yǎng)留心觀察周圍事物，認真思考的好習慣。
過程與方法
1、通過用生字詞卡片分析生字結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生巧妙識字。
2、組織學生多讀課文，巧讀課文，讀懂內(nèi)容。
3、通過分析比較，體會不同句式的表達效果，學會運用多樣化的表達方法。
4、師生共同探討，啟發(fā)學生觀察周圍事物，記觀察日記。
5、滲透《中華人民共和國環(huán)境保護法》的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、愛護花草樹木的習慣。
情感、態(tài)度與價值觀
在本課的教學中，滲入“細心觀察”的意識，使學生探究自然和身邊事物奧秘的欲望被激發(fā)，體會到觀察發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣和成就感，樂于觀察。
教學重點、難點
1、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)好的觀察習慣。
2、體會文中用不同說法表達不同花開放的妙處。
3、理解不同的表達句式，并學習應(yīng)用。
教學過程：
一、解題，引導(dǎo)思考，激發(fā)興趣。
1、板書“鐘”指生讀字，說說“鐘”為何物，可以在黑板上畫出來。
2、指生說說它的作用有哪些?
3、用“鐘”字擴詞，先和同桌同學說，再匯報。
4、師在“鐘”字前畫一朵花，板書“花”。同學們喜歡花嗎?老師這里收集了很多的花兒開放的畫面，請同學們欣賞，注意觀察每一個畫面不同的地方。
5、小組討論說說看后有什么發(fā)現(xiàn)。
6、根據(jù)課文題目，結(jié)合所看的畫面，你猜猜課文會寫些什么呢?
二、讀懂課文，了解課文內(nèi)容。
1、學生自讀課文，邊讀邊想課文與你想象的課文相同和不相同的地方，和你小組的同學交流。
2、以小組為單位自學生字詞。
3、師檢查：⑴出示帶拼音的生字“艷、內(nèi)、夢、醒、蘇、濕、嬌、嫩、強、適、昆、播、修、致”指生當小老師領(lǐng)讀。⑵生字去掉拼音開火車讀。⑶游戲(摘蘋果)：出示生字詞指生讀，讀對蘋果落下。出現(xiàn)問題及時糾正。⑷對本課生字詞，你覺怎樣識記好?先小組里討論，再匯報。
4、學生再讀課文，找出帶有生字詞的句子讀正確。
5、聽錄音范讀課文，學生模仿讀通、讀順。
6、指名學生分段讀課文，其它同學邊聽邊想這段話主要講了什么?把知道的和同桌討論。
7、匯報情況，師小結(jié)了解課文內(nèi)容。
三、學習第一自然段。
1、自讀課文第一自然段，說說讀懂了什么?
生：我知道了不同的花開放的時間是不同的。
生：我知道了留心觀察會有新的發(fā)現(xiàn)。
生：我知道了牽牛花是在凌晨四點開放。……
2、用你喜歡的方式再讀這一段，說說你的發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)這段的中心句“要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。
生：我發(fā)現(xiàn)這些句子都寫得很美，我很喜歡。
生：我發(fā)現(xiàn)有一個句子不太美。“中午十二點左右，午時花開花了。”
生：我發(fā)現(xiàn)那些有關(guān)花兒開放的`詞用得很恰當。
3、讀一讀你喜歡的句子，并對小組的同學說說喜歡的原因。
4、練習：比一比，填寫下面的表格，看看那組最快最準。
5、你喜歡這些句子嗎?和同桌同學多讀幾遍能把它背下來嗎?
6、你還知道哪些花兒開放的時間和樣子呢?能仿造課文中的句子說一說
嗎?
7、課件欣賞，這么美的花兒我們同學們一定很喜歡，你想怎樣表達自己的喜愛之情呢?(有感情地讀、并到背誦、用畫筆畫出來。)
四、小結(jié)：這節(jié)課你知道了些什么?有沒有還想問或者還想說的話。
五、留心觀察會讓我們有很多發(fā)現(xiàn)，你有這樣的體會沒有，有的話把它寫出來。如果沒有你也試著去觀察一下周圍的花，也許會有發(fā)現(xiàn)。
六、滲透《中華人民共和國環(huán)境保護法》的相關(guān)內(nèi)容。
在談及到我們身邊的環(huán)境下，我們應(yīng)該怎么去保護他們，讓花草樹木受到每個人的保護，并讓學生了解相關(guān)法律內(nèi)容，有法律的意識。
七、作業(yè)：在田字格里正確地書寫生字詞。
《花鐘》教案11
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學習，誰能說說什么是花鐘？你對花鐘還有什么疑問？
復(fù)習：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這就是花鐘。
2、讓我們一起欣賞美麗的鮮花（課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵）
欣賞時可引導(dǎo)學生說出每種花的名字。
如此美麗的景象應(yīng)該如何來形容呢？（課件呈現(xiàn)詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人）
爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著許多秘密，讓我們一同走進課文去探索。
二、朗讀欣賞，整體感悟
老師感情朗讀，生邊聽邊思考這兩個問題的答案在哪個自然段呢？
1、科學家揭示了一個什么有趣的現(xiàn)象？
2、不同的植物為什么開花的時間不同呢？
明確第一個問題的答案在第一自然段，第二個問題的答案在第二自然段。
三、品讀感悟交流體驗
（一）學習第一自然段：
1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，是什么現(xiàn)象呢？
�。ú煌幕ㄩ_放的時間是不同的。）
整個這一自然段都是圍繞這句話來寫的，因此這句話就是這一段的（中心句）
指導(dǎo)學生用“———”勾出來，圍繞它作者介紹了哪幾種花？
�。▽W生邊回答邊貼鮮花圖片）
2、生貼圖片時老師復(fù)述：凌晨四點牽牛花開了……開了……開了。
剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？
生：你只說什么花開了
師：你們真會聽，我們把剛才說的連起來就是—
�。ǔ鍪揪渥�，凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了……）
請同學們仔細看，你發(fā)現(xiàn)王老師把這些花開的情景形容的好不好？
學生總結(jié)老師形容的不好，原因是“開了”一詞用得太多，過于單調(diào)、干巴，一點也不美。
3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的？請再讀一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的.，反復(fù)讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。
4、學生自讀，互讀，感悟。理解課文是采用了擬人的手法，使得文章生動形象。
5、（課件出示第一段重點句子）朗讀展示，展開想像，交流體會。
6、我會填：（課件出現(xiàn)練習）
牽�；�
薔薇睡蓮
萬壽菊煙草花
月光花曇花
我知道了用不同的句子寫的情景，會使句子更更
7、想想作者是怎么知道這些花幾點開放的？為什么其他人沒有發(fā)現(xiàn)？對你有什么啟示？
明確：作者是經(jīng)過仔細認真而且長期的觀察才知道這些花的開放時間的。
（二）學習第二自然段（以自主合作學習方式為主）
1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？這個問題課文中回答了沒有？
明確：課文中立即回答了這個問題。這種自己提問自己回答的句式叫做設(shè)問句。
2、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
3、交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
4、哪位同學能舉例說明植物開花的時間與溫度、濕度、光照有很大關(guān)系呢？
�。ㄒ詴一槔M行講解，引導(dǎo)學生明白舉例子的說明方法。）
“吻合”是什么意思？哪位同學能舉例說明有些植物開花的時間與昆蟲的活動相吻合？（牽�；ǎ�
5、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度濕度光照昆蟲活動。
6、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。
�。ㄈ⿲W習第三自然段
1、欣賞花鐘：聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘）
2、贊美花鐘：參觀完你有什么感想？
�。�、出示句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎？
文中用語言怎么敘述的？指名讀第三自然段
課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點鐘”
兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？
�。�、是啊，作者用詞非常準確，這個詞語反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。
課件出現(xiàn)詞語：大概左右往往有……的危險
�。怠Ⅲw會朗讀第三段。
四、再讀全文，總結(jié)拓展
1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句
2、你知道世界上第一個設(shè)計花鐘的人是誰嗎？（瑞典人林奈）
他為什么能設(shè)計出如此有趣的花鐘？
3、激發(fā)情感：林奈之所以能設(shè)計出這么有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，相信你一定會發(fā)現(xiàn)許多奧秘。從今天起，就讓我們多寫一些觀察日記吧！
五、作業(yè)：
你能說說，在日常生活中你觀察過什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
《花鐘》教案12
教學目標：
1、 會認8個字，會寫14個字，正確讀寫“凌晨、薔薇、綻開、暮色、曇花、干燥、灼傷、淡雅、花蕾、昆蟲、傳播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、 讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、 學習運用多樣的句式表達。
教學重點：理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學難點：對開花的時間不能機械理解，注意用詞的準確。
教學準備：課件
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、 同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學生自由說）
2、 今天，就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗和神奇吧�。ㄕn件出示：花的圖片，配輕音樂）
3、 你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由說）
4、 老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。老師先說，然后出示這句話。愿意讀讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）
5、這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收啊！知道么，這么美麗的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天，就讓我們來學習一篇有關(guān)花的文章。板書課題。
6、當你第一次朗讀課題時，你知道了什么？（自由說）你還想知道什么？
二、理解課文內(nèi)容
那就讓我們先在課文中找找答案吧！
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、接讀課文。一人一句。之后評價。
3、 輕聲朗讀課文，劃出自己不理解的地方。
4、 默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？他們分別告訴了我們什么？（整體把握課文內(nèi)容）
通過上節(jié)課的學習，誰能說說花鐘是什么。
通過上節(jié)課的學習，你還知道了什么。（學生邊說，老師邊板書）
人們是怎樣知道不同的花開放的時間是不同的呢？（學生：仔細觀察。教師板書）
三、體會用詞準確
�。ㄒ唬⿴煟骸拔铱吹绞裁椿ㄩ_了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？
生：錯，應(yīng)該是“我看到什么花開了，就大致知道幾點鐘了”，是不確定的。 師：你很會發(fā)現(xiàn)，這句話里還有什么問題嗎？
生：沒有。
師：去讀讀課文。
�。▽W生自由讀課文）
師：“我看到什么花開了，就大致知道幾點了”，現(xiàn)在對了嗎？
（生還是說對）
師：（范讀第3自然段）發(fā)現(xiàn)了嗎？
生（豁然開朗）：錯，應(yīng)該是“你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點鐘了�！� 師：是啊，作者用詞是非常準確的。（板書：用詞準確）
�。ㄗ寣W生認真傾聽，仔細辨別，并讓學生自行發(fā)現(xiàn)句子中的錯誤、知識點的不科學。）
�。ǘ├斫狻⑦\用“大致”
1、默讀課文，找出課文中用的準確的詞。并讀讀那句話，想想用在這為什么準確。 學生找出“大致”“左右”“有??危險”“往往”。
2、“大致”可以換成“大概”“也許”“可能”“大約”“左右”。自讀兩句話，區(qū)分的“大致”“左右”用法。
師：我們把剛才說的連起來就是，（課件出示：凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）自己讀一讀，你覺得怎樣？
生1：“開了”一詞用得太多了。
生2：“開了，開了”， 一點兒也不美。
師：課文是不是跟老師這樣寫的？（生答不是）同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。
四、指導(dǎo)朗讀，愉悅的情感流淌
1、 想象練讀。
師：同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請?zhí)羝渲幸痪�，反�?fù)朗讀，想象一下這花的樣子？
2、 想象展示讀。
生：“牽�；ù灯鹆俗仙男±��！睜颗；ㄟ�真像個調(diào)皮可愛的小男孩兒。
生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉�！本褪沁@樣（他用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。
生：“萬壽菊欣然怒放。”（邊做動作邊說）就像過年時放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。
生：曇花含笑一現(xiàn)。
3、 欣賞圖片，激發(fā)感情讀
4、 老師和學生合作讀
五、布置觀察日記
1、我們欣賞了這么多美麗的花，應(yīng)該感謝誰？（作者）感謝作者把自己留心觀察到的有關(guān)花的知識寫出來，與我們分享。我知道咱班的同學也特別善于觀察和發(fā)現(xiàn)。你能說說自己的觀察和發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說）
2、把自己平時觀察的事物情況記錄下來，就是一篇觀察日記。希望同學們平時多觀察，多記錄。
《花鐘》教學反思
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的`原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)文本的特點，結(jié)合課后的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。 感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。
本課的不足之處有很多，如施教過程中，曾有學生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。他把薔薇說
得很美，美在把薔薇比作了笑臉。在學生的理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經(jīng)驗來說這就是錯誤的，因為這是一個很明顯的擬人句，那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學生呢？如果不告訴那萬一考試時碰到又怎么應(yīng)對呢？告訴吧，以學生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，課堂時間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。
不足之二：每次提出的問題有一定難度之時，學生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學生一些啟發(fā)，急著想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，以后即使冷場也要給學生留足思考的時間。
《花鐘》教案13
教學目標：
�。薄⒅R與技能：會認８個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。通過多種形式使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
２、過程與方法：通過自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學生學習能力、合作意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生觀察興趣，學習作者留心觀察，善于探索的科學態(tài)度。初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
教學重難點：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學準備：
課件。
課時安排：
兩課時。
第一課時
教學過程：
一、導(dǎo)語
1、同學們好，從今天開始，我們要學習第四組課文，這組課文非常有趣，讓我們一起去看看到底有哪幾篇課文？（出示課件：課本目錄。）
2、這組課文寫的都是在觀察中去思考，去發(fā)現(xiàn)的，讓我們今天先來學習第十三課吧。（出示課件：課題。）
3、同學們，你們都喜歡花嗎？你們喜歡哪些花呢？
4、你喜歡夜來香，你知道夜來香開花的時間嗎？夜來香是在晚上開花的，所以叫做夜來香，我們今天學的這篇課文就和花開的時間有關(guān)系，讓我們一起來讀讀課題。
二、初讀感知
1、請大家先打開課本，先自學課文。（出示課件：讀準生字和詞語的音，還要課文讀正確，標出自然段的序號，當然，遇到難讀的詞語和難讀的句子，可以多讀幾遍。）
2、剛才大家自學了課文，我們來看看詞語是不是都會讀了？（出示課件：欣然怒放，暮色，干燥，淡雅，昆蟲，傳播，吻合，大致等詞語。）
3、我們請一位小老師來帶我們讀。
4、讀得非常認真，那么在這些詞語當中，你有不明白意思的嗎？
�。�1）知道暮色是什么時候嗎？
�。�2）誰能在課文當中找到帶有暮色這個詞語的句子？誰來給大家讀一讀？（暮色就是傍晚六點左右的時間。）
�。�3）看，通過讀句子，我們就能夠弄明白詞語的意思了，
（4）誰知道怒放是什么意思？（出示課件：花兒怒放圖。）你覺得哪些花兒可以稱得上是怒放呢？（怒放就是指花兒完全綻放。）
5、接下來請同學們再來把這些詞語一齊讀一讀。
三、再讀探究
1、詞語讀得不錯，接下來我們還要來讀課文，這篇課文一共有幾個自然段？
2、老師想請三位同學輪讀課文，其他同學認真聽評。誰來評價一下他們讀得是否正確？
3、你們覺得哪些句子特別難讀？找出來，我也讀讀吧。（出示課件：難讀句，“比如，曇花的花瓣……”）
�。�1）這句話中有幾個詞語特別難讀，讓老師帶著大家來讀一讀。（“又大又嬌嫩”“干燥”“灼傷”）
�。�2）讓希望老師把這個句子讀給大家聽一聽嗎？。請大家也讀讀這句話。
4、這一次讀得很不錯，接下來，老師還想請大家再默讀課文，這一次讀的時候，請你邊讀邊想，到底什么是花鐘呢？
5、那花鐘到底是怎么樣的呢？讓我們一起來細細地品味課文吧（出示課件：情景朗讀全文）。
四、學習生字
1、接下來我們還要寫生字呢（出示課件：會寫的字）。
2、接下來，請大家在課文里找一找?guī)в羞@些生字的詞語，把它畫下來，好嗎？
3、好，我們來交流一下，你們找到了哪些詞語？你讀課文可真仔細。
5、同學們非常能干�，F(xiàn)在老師把課文當中的詞語給請來了，我們一起來讀讀吧。（出示課件：艷麗，夢中，蘇醒，濕度，嬌嫩，適宜，適應(yīng)，昆蟲，傳播，修建，大致，爭奇斗艷等詞語。）
6、讀得可真好，接下來，我們再來看看生字，這些生字在書寫的時候，你們覺得要注意些什么呢？
五、鞏固練習
抄寫生字、詞語。
六、質(zhì)疑引趣
同學們想看看花鐘到底是什么樣的嗎？這是我們下節(jié)課要探討的問題。
第二課時
教學過程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習（出示課件：《花鐘》）。同學們，你們喜歡鮮花嗎？那我們一起來欣賞美麗的鮮花吧�。ㄕn件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵）課文中是用哪些詞來形容這景象的'？（課件呈現(xiàn)詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人）
2、爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著許多秘密，讓我們一同走進課文去探索花開的奧秘吧！
二、朗讀欣賞，整體感悟。
請大家先自己去讀讀課文，邊讀邊想一想每個自然段主要寫了些什么？誰能來說說課文每一段主要寫了些什么呢？（不同的花開放的時間是不同的；不同的植物開花的時間不一樣的原因；什么是花鐘。）
三、品讀感悟，交流體驗
1、好的，同學們都說得很清楚，接下來，就請同學們?nèi)プx讀第一自然段（出示課件：第一自然段），邊讀邊想一想這一段主要寫了哪些花？它們都是什么時候開的？
3、誰來說說第一段自然主要寫了哪些花？（牽�；ǎN薇，睡蓮，午時花，萬壽菊，煙草花，月光花，夜來香，曇花。）
4、你們想看看這些花是什么樣的嗎？（課件播放。）
5、好，那么這些花又是什么時候開放的呢？誰能說給大家聽一聽？（出示課件：凌晨四點，牽�；ù灯鹆诵±�，五點左右……）可以去掉紅色的詞嗎？為什么？
6、你發(fā)現(xiàn)課文第一自然段是什么按順序來寫的嗎？（開花的時間。）這一段課文寫得非常美，讓我們一起來讀讀吧。男同學讀開花的時間，女同學讀花是怎么開的，其它的老師來讀。
7、（出示課件：不同的植物為什么開花的時間不同呢？）我們一起到課文的第二自然段中去找找看。（出示課件：第二自然段）誰來讀讀這個自然段？其他同學在這個自然段中找找答案。
8、為什么不同的植物開花的時間會不同呢？誰已經(jīng)找到答案了？（課件出示：“原來，開花的時間……關(guān)系。”）
9、讓我們一起來讀一讀這個句子吧。你們是怎么理解這個句子的呀？（溫度就是冷還是熱，濕度就是空氣中水分的多少，光照就是有沒有陽光的照射，花開的時間和這些有很大的關(guān)系。）
10、讀到這兒，你們知道為什么不同的植物開花的時間是不一樣的嗎？我們一起來讀好第二自然段吧。
11、植物學家了解了花開的奧秘，修建了一座花鐘，請同學們讀讀課文的最后一個自然段（出示課件：第三自然段），想一想，花鐘妙在哪兒？
12、誰能來說說花鐘妙在哪里？（花鐘妙在只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。）這兒為什么要加上“剛剛”和“大致”這兩個詞語呢？（“剛剛”，因為只有花剛剛開放的時候，我們才能知道是幾點鐘，如果花開放了很長時間，我們就不能確定了�！按笾隆保驗榛ㄧ娭赋龅臅r間并不像我們的鐘表那么準確。所以要用上大致。）可見，作者在寫這篇文章的時候，用詞是多么準確呀！
13、讓我們一起再來把第三自然段來讀一讀，讀出對奇妙花鐘的贊嘆吧！是不是很有趣？
四、再讀全文，升華情感
1、同學們，這篇課文寫得挺美的，接下來讓我們一起去做一道練習題，再去體會體吧。（出示課件：54頁的第三題），誰把這道題的要求讀一讀？
2、請大家把這道題填完整，再去體會體會課文用來表達鮮花的開放的不同方法。
3、讓我們來讀讀自己填好的句子吧。（出示課件：54頁的第三題的答案）
4、課文用不同的說法來表達了鮮花的開放，如果我們把這些句子都換成薔薇花開了，睡蓮開了，成壽菊開了，你們覺得好嗎？
5、看得出來，同學們都很喜歡這些花，課文的第一自然段就寫了這些花是怎么開放的，課后，大家要把這一段背誦下來，好，現(xiàn)在請大家把這篇課文連起來再自己讀讀，邊讀邊思考：你有什么收獲和啟發(fā)嗎？
6、誰來說說你的想法呢？
五、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行
1、（出示課件：拓展練習）
2、同學們說得都很好，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，不同的植物開花時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間密切相關(guān)。作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。希望你們回去以后，能養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣，相信你們一定會有驚人的發(fā)現(xiàn)的。
六、出示課件：作業(yè)超市
請你選擇自己喜歡的一項去做。
1、自己完成或與同學合作，搜集24小時內(nèi)陸續(xù)開放的花，設(shè)計、制作一個美麗的花鐘。
2、畫一畫或?qū)懸粚懽约盒闹凶蠲赖幕ā?/p>
附板書設(shè)計：
歸納現(xiàn)象不同的花開放的時間是不同的
溫度 、 濕度、 光照
花 鐘分析原因
實際運用
修建“花鐘” 昆蟲活動的時間
《花鐘》教案14
設(shè)計說明：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力�！睘榇吮驹O(shè)計以“花鐘”為線索組織學生品讀課文，通過“精細研讀，品味花美”“自主合作，探究原因”“創(chuàng)設(shè)情境，感悟奇妙”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生品味語言的優(yōu)美、寫法的奇妙。在教學中引導(dǎo)學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，初步學習借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意的方法。注重各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的表達方式，學習運用形象、生動、具體的描寫方法，促使讀與寫有機結(jié)合起來。
課前準備：
教師準備：
搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
學生準備：
整理自己知道的花草的名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、情境引入，激趣質(zhì)疑
1.課件展示鮮花圖片，教師創(chuàng)設(shè)情境。
師：看，一枝枝迎春花正傳遞著春天的信息，美麗的向日葵綻放它們燦爛的笑臉，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在風雪中飄來陣陣清香。透過鮮花，我們仿佛看到了時間的影子，那么鮮花與時間有怎樣的關(guān)系呢？讓我們一起走進《花鐘》，一探究竟吧！
2.教師板書題目，學生齊讀題目。
3.引導(dǎo)學生質(zhì)疑題目：讀了課文題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？
預(yù)設(shè)：花鐘是什么樣的？
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入花的世界，激發(fā)學生的學習興趣�！皩W貴有疑”，鼓勵學生質(zhì)疑課文題目，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生更快地投入到自主探究中。
二、初讀課文，疏通字詞
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2.小組內(nèi)交流識字方法，小組同學互相提醒學習生字過程中應(yīng)注意什么？哪些字容易寫錯？
強調(diào)易讀錯的字：“燥、蘇、組”是平舌音，“適、壽、示”是翹舌音。
易寫錯的字：寫“醒”時不要丟掉左部里面的橫，寫“修”時不要丟掉中間的豎，“建”不是走之旁。
3.檢測詞語掌握的情況。
課件出示帶有生字的詞語：爭奇斗艷 芬芳 蘇醒 萬壽菊 灼傷 展示 昆蟲 修建 組成
�。�1）出示帶拼音的詞語，請學生借助拼音自己讀一讀。
（2）去掉拼音，小老師領(lǐng)讀。
4.教師抽讀生字卡片，檢測生字的認讀情況。
5.指導(dǎo)讀好文中的長句子。
指名讀文中的長句子，教師相機糾正字音，指導(dǎo)正確的停頓方法。
�。�1）長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。（引導(dǎo)學生讀準“濕度”“綻開”。）
�。�2）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。（強調(diào)“結(jié)”是多音字，在此處表示“長出”，應(yīng)該讀jiē。）
（3）一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。（句子比較長，指導(dǎo)學生正確斷句。）
設(shè)計意圖：對生字新詞的學習是語文學習的基礎(chǔ)，是學生閱讀感悟的保障，中年級又承載著識字與閱讀的過渡任務(wù)，所以學生識字能力的強弱影響著學生的閱讀水平，此處設(shè)計力圖鍛煉學生獨立識字的能力，指導(dǎo)學生讀好長句子，引領(lǐng)學生把課文讀得更加通順。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.指名逐段讀課文，師生評價，重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。
�。ㄒ龑�(dǎo)學生注意“燥”“蘇”是平舌音，“適”是翹舌音。）
2.交流閱讀收獲。
圍繞開課時提出的問題說說自己讀懂了哪些內(nèi)容。
3.理清課文脈絡(luò)。
（1）每個自然段都有一句話交代了本段的主要內(nèi)容，畫下來讀給同學聽。
�。�2）學生交流，教師相機出示：
第1自然段：一天之中，不同的花開放的時間是不同的。
第2自然段：不同的植物開花時間不同的原因。
第3自然段：植物學家修建“花鐘”，其做法很有趣。
（3）小結(jié)：抓中心句是概括主要內(nèi)容的好方法，在以后的學習中要加以運用。
設(shè)計意圖：教學環(huán)節(jié)以讀為基礎(chǔ)，理清本課的條理，關(guān)注概括主要內(nèi)容的方法的指導(dǎo)。本文一共三個段落，每段都有中心句，指導(dǎo)學生抓中心句概括，這種方法能輕松且牢牢地把握文本，是中年級段落學習的一個重要的方法。
四、課堂動筆，指導(dǎo)書寫
1.結(jié)合前邊提示的易錯字，教師帶領(lǐng)學生書寫，保證書寫正確。
2.教師重點指導(dǎo)“醒”和“建”兩個字的書寫：“醒”左邊是“酉”，不是“西”；“建”部首不是“辶”，書寫時注意筆順及結(jié)構(gòu)特點，最后一筆是捺。
3.學生書寫，小組一起評議，指出優(yōu)點與不足。小組推薦書寫好的學生進行展示。
4.學生互相提醒“芬”“修”“壽”的書寫，教師板書演示，學生書寫、展示。
設(shè)計意圖：中年級已經(jīng)具備了一定的寫字能力，所以此處重點放手讓學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、評議，教師只進行必要的指導(dǎo)，而這一部分的設(shè)計，突出了書寫要正確、寫美觀、形成習慣三個層次，使學生的書寫循序漸進，逐步提高。
五、布置作業(yè)，課后延伸
1.學生繼續(xù)搜集各種花在不同時間開放的資料，比較一下誰搜集的資料更詳實，為下節(jié)課的拓展活動做準備。
2.選擇幾個本課的生詞寫一段話。
設(shè)計意圖：此處設(shè)計重點關(guān)注了學生搜集處理信息的能力，促使學生在打好根基的基礎(chǔ)上，不斷地拓寬自己的視野。
第二課時
一、復(fù)習詞語，引入新課
1.課件出示詞語，指名讀。
2.（板書課文題目）通過上一節(jié)課的學習，說說你對“花鐘”的理解。
3.過渡：是呀，花鐘可真奇妙！這可是作者留心觀察的`結(jié)果��！這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文，去品味優(yōu)美的詞句，去欣賞奇妙的“花鐘”。齊讀課文題目。
設(shè)計意圖：復(fù)習詞語，為朗讀、理解課文奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學生回顧課文內(nèi)容，初步了解“花鐘”，幫助學生快速進入新課的學習，從而架起溝通新舊知識的橋梁。
二、精細研讀，品味花美
（一）認識花名。
1.鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢？默讀課文第1自然段，畫出相關(guān)語句。
2.指名讀，課件出示相關(guān)句子。
�。璩克狞c，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；下午五點，紫茉莉蘇醒過來；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……）
（1）邊讀邊畫出花的名字。
�。�2）請同學們數(shù)一數(shù)，一共有幾種花？分別叫什么名字？
�。ǘ┝私饣〞r。
1.課文介紹了九種花開花的時間，讀一讀表示時間的詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
2.學生交流自己讀書過程中的發(fā)現(xiàn)，教師相機指導(dǎo)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學生體會：①作者按照時間的順序，從早到晚把這九種花的開花時間寫出來了；②寫時間的詞語可以放在前面，也可以放在后面；③有的時間后面加了“左右”，這是對客觀事物真實狀況的準確表達。）
3.小結(jié)：作者觀察得多細致啊！他發(fā)現(xiàn)了一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的，并且不同的花開的樣子也不同。
�。ㄈ└形蚧ㄩ_。
1.課件出示由寫花開的句子編成的一首小詩，男女生合作讀一讀。
牽�；ù灯鹆俗仙男±�
薔薇綻開了笑臉
睡蓮從夢中醒來
午時花開放
萬壽菊欣然怒放
紫茉莉蘇醒過來
月光花舒展開自己的花瓣
夜來香八點開花
曇花含笑一現(xiàn)……
2.比一比：如果把剛才的小詩全換成“午時花開了”“夜來香在晚上八點開花”這樣的句式，效果會有怎樣的不同？
3.畫一畫：畫出課文中描寫花開放的詞語。
4.填一填：（課件出示）
牽�；ù灯鹆俗仙男±取�
薔薇____________ 睡蓮____________
萬壽菊____________ 紫茉莉____________
月光花____________ 曇花____________
5.品一品：你喜歡哪一種寫花開的方法？選擇一種和你的同桌交流。
6.說一說，讀一讀：學生匯報自己喜歡的句子，教師相機重點指導(dǎo)。
�。�1）相關(guān)語句：“牽�；ù灯鹆俗仙男±��！�
�、伲ǔ鍪緺颗；ǖ膱D片）牽�；ㄏ袷裁矗浚ɡ龋�
�、谛〗Y(jié)：作者用吹起紫色的小喇叭這種形式寫出了花的顏色和形狀特點，多有趣��！
�、壑笇�(dǎo)一邊讀一邊做吹小喇叭的動作。
�。�2）相關(guān)語句：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”
�、倮斫狻熬`開了笑臉”，引導(dǎo)學生通過做動作的方式來理解“綻開”的意思。
②帶著微笑的表情來讀一讀。
�。�3）相關(guān)語句：“睡蓮從夢中醒來。”
①引導(dǎo)學生體會此處運用了擬人的修辭方法。
�、诓虏滤徸隽藗�什么樣的夢。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
�。�4）相關(guān)語句：“月光花在七點左右舒展開自己的花瓣�！�
�、倮斫狻笆嬲埂�。
�、诎l(fā)揮想象：把自己想象成是一朵月光花，一邊做“舒展開自己的花瓣”的動作，一邊練習朗讀。
�。�5）相關(guān)語句：“曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……”
①引導(dǎo)學生體會此處使用了擬人的修辭方法。
②“一現(xiàn)”說明了什么？拓展生活中的成語“曇花一現(xiàn)”。
7.賞一賞：播放各種花開放的圖片，師生合作讀。
8.練一練：仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵學生用上課文中學會的詞語或平時積累的好詞語。）
____________（什么花）____________（怎樣開）。
9.背一背：背誦第1自然段。
10.猜一猜：這一自然段末尾處的省略號有什么作用？想不想知道還有什么花會在整點開放呢？（課件出示：花的名稱、圖片和開放時間）
設(shè)計意圖：歷經(jīng)“認識花名”“了解花時”“感悟花開”這樣三個步驟精讀感悟第1自然段，通過“畫一畫、比一比、品一品、填一填、練一練”等方式研讀課文，引導(dǎo)學生體會不同句式的表達效果，增強語言感悟能力。播放花開的視頻，借助多媒體教學，化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，促進直觀感受和有感情地朗讀。
三、自主合作，探究原因
1.默讀第2自然段，畫出介紹不同植物開花時間不同的原因的詞語或句子。
2.結(jié)合課前搜集的資料，交流不同植物開花時間不同的原因。（引導(dǎo)學生體會“左右”“有……的危險”“往往”等詞語的準確性和科學性。）
3.指導(dǎo)朗讀，在讀中引導(dǎo)學生體會設(shè)問句的好處。
4.用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
設(shè)計意圖：在第2自然段的教學中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。由于這個自然段只是介紹不同的花在不同時間開放的原因，學生容易學懂，所以完全放手讓學生自主、合作學習，去體會花的開放時間與各種因素的具體關(guān)系。教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點撥和示范。
四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟奇妙
1.自由讀第3自然段，思考“花鐘”是怎樣形成的。（引導(dǎo)學生體會植物學家絕妙的做法，引導(dǎo)學生找到“剛剛”“大致”，體會作者用詞的準確。）
2.課件播放日內(nèi)瓦花鐘的視頻，教師配樂解說。
3.鼓勵學生說說看了這么美的花鐘，有什么樣的感受。
4.請同學們帶著贊美的感情來朗讀第3自然段。
設(shè)計意圖：借助多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，使學生仿佛置身于花鐘之前，既讓學生感受到“花鐘”的美麗與奇妙，又開闊了學生的視野，激發(fā)學生熱愛科學的興趣，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力。
五、夯實基礎(chǔ)，指導(dǎo)書寫
1.出示生字“斗、內(nèi)、昆、示”。學生觀察，互相提醒書寫時需要注意什么。
2.教師板書演示，學生觀察，練習書寫。
3.小組評議，指出優(yōu)點與不足，再次動筆書寫。全班展示書寫。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》要求每節(jié)課都要安排書寫的時間。這既是為了提高學生的書寫能力，也是為了培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。將要求會寫的字分配在兩課時中，既減輕了第一課時的壓力，又使教師對書寫的指導(dǎo)更有針對性。此處承接第一課時，教師不過多講解，重點關(guān)注學生的觀察、書寫、評價能力的培養(yǎng)與提高。
六、拓展延伸，布置作業(yè)
1.回家自己動手制作一個“花鐘”。
學習制作花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，并且按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上，并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。
2.繼續(xù)背誦自己喜歡的語段。
設(shè)計意圖：鼓勵學生積累背誦自己喜歡的段落，豐富語言積累。同時，語文與生活是密不可分的，生活中處處有語文，將語文學習與生活實踐聯(lián)系起來，從文本中來，到生活中去，不僅能加深學生對文本的理解，還能引發(fā)學生對生活的觀察與發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
《花鐘》教案15
教學目標：
1.會認10個字，會寫13個字，正確讀寫“芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3.學習運用多樣的句式表達，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。
4.讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點：學習運用多樣的句式表達，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。
教學難點：培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學準備：課件
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。
�。▽W生自由談感想）
2.這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關(guān)于花的文章（板書課題）讀課題，提問題。
【預(yù)設(shè)問題：花鐘是什么？ 為什么起名字叫花鐘？ 花為什么能做鐘呢？花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？ 同學們讀書有疑問很好，在心里記下你的問題，到課文中去尋找答案吧！學生自讀課文�！�
2、檢查預(yù)習，掌握字詞
出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示
指生讀，有不理解的詞語嗎？生生釋疑
師出示：吻合：1.合攏。2.比喻兩相符合；一致。
書寫重點講解：
凌：右半部分的上邊是“土”
建：筆順先里后外
三、初讀課文，整體感知
1.提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準字音，遇到生
遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.指名讀句子，注意讀準生字。
�。ǔ鍪竞猩值木渥樱�
?（1）下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。
?（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。
?（3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
?（4）長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾。
?（5）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。
交流“什么是花鐘？”“為什么花可以做鐘？”從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。
“一位植物學家曾有意把不同時間開放的`花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的‘時鐘’，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘�！�
教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？
【設(shè)計意圖：學生用簡練的話表達自己的感受，鍛煉學生的概括能力，為后面的概括段意鋪墊�！�
四、默讀課文 練習概括
1.順著學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘，教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問題來回答。
2.指生答
3.有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
有的文章開頭第一句能概括該段的大意，這叫做給“關(guān)鍵句”，也叫“中心句”。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.齊讀生詞。同學們上節(jié)課學了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現(xiàn)在要檢查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）輕同學們把這些詞語齊讀一遍。
2.聽寫生詞。
3.對照改正。
【設(shè)計意圖：復(fù)習導(dǎo)入，可以檢查學生對詞語的掌握情況，落實詞語這個基礎(chǔ)目標�！�
二、精讀感悟 學習表達
1.同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？
2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說出花的名稱。
3.這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點相符。）
4.體會不同的表達方式。
�。�1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。
�。�2）出示句子進行比較。
�。璩克狞c，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）
5.品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？
不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。
【設(shè)計意圖：對比閱讀，把欣賞花的自主權(quán)交給學生，讓學生選擇他們喜歡的花朵進行品讀，有助于激發(fā)學生的朗讀興趣，更利于學生讀出感情，讀出花開放的美麗�！�
6.通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請你讀給同學們聽吧。
【設(shè)計意圖：這個問題的提出，目的是為了讓學生在品讀各種美麗的花的開放之后，學以致用，把其它兩種花的開放描述得更美。】
結(jié)合課后小練筆練習表達，生生互評。
【設(shè)計意圖：學以致用，讓學生將所學所得運用在書寫中，深入了解不同表達的效果�！�
3、繼續(xù)追問 了解原因
1.為什么在一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。
2.哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？
3. 一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之外，還與什么有關(guān)？
4.在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？
【設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生了解一天之內(nèi)不同的花開放時間不同的原因�！�
四、深入探究 留心觀察
同學們，植物學家為什么能設(shè)計出花鐘來呢？
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，主要是讓學生了解花的奇妙應(yīng)用，以及知道在生活中要學會細心觀察、認真思考，才會有意想不到的收獲�！�
五、小結(jié)。
同學們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)，那些花會開得更燦爛。
六、作業(yè)。
1、完成隨堂輔導(dǎo)。
2、背誦第1段。
板書設(shè)計：
13花鐘
現(xiàn)象：不同的花開放的時間不同
原因：溫度、濕度、光照
昆蟲活動的時間
應(yīng)用：花鐘（留心觀察 用心思考）
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