- 相關(guān)推薦
《性狀遺傳有一定的規(guī)律性》教案
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《性狀遺傳有一定的規(guī)律性》教案，希望對大家有所幫助。
《性狀遺傳有一定的規(guī)律性》教案1
一、教材分析
本節(jié)課所授為北師大版八年級上冊第20章第3節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容在初中和高中階段都是主干知識，但卻是初中教學的難點之一，涉及的概念較多，內(nèi)容較抽象，學生不易理解。教學的主要任務是讓學生了解等位基因之間、基因和性狀之間的關(guān)系，以及配子在遺傳中的作用，最后能夠用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規(guī)律。如何讓學生從宏觀的“性狀”表現(xiàn)了解到微觀的“基因”在遺傳中所起的作用，并從中總結(jié)出規(guī)律性的內(nèi)容，是授課的關(guān)鍵。
二、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、簡述基因和性狀的關(guān)系；
2、區(qū)別基因和等位基因，顯性基因和隱性基因，顯性性狀和隱性性狀，基因型和表現(xiàn)型；
3、說出配子在遺傳中的作用；用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規(guī)律。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過找概念，鍛煉認真閱讀的良好習慣；
2、通過精心設(shè)問，鍛煉獨立思考和邏輯思維能力；
3、通過分組展示匯報活動，鍛煉表達能力；
4、運用基因在親子代之間傳遞和基因控制生物性狀的規(guī)律。解釋生活現(xiàn)象。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1、通過小組討論、小組合作探究等活動，增強團隊合作意識；
2、認同生物的性狀表現(xiàn)是有其物質(zhì)基礎(chǔ)的，性狀遺傳是有規(guī)律可循的。
三、學情分析
八年級的學生絕大多數(shù)處在14—15歲的年齡階段，這一階段的學生大腦機能正逐步完善，生理、心里不斷發(fā)展。學生在學習本節(jié)課之前已掌握了“性狀”和“相對性狀”等概念，并知道了體細胞中染色體與基因的關(guān)系，這對學習本節(jié)課起到了一定的鋪墊作用。但學生要從宏觀的“性狀”表現(xiàn)了解到微觀的“基因”在遺傳中所起的作用，并從中總結(jié)出規(guī)律性的內(nèi)容仍具有一定的難度。本節(jié)內(nèi)容涉及的是學生身邊的生活現(xiàn)象，因此在學習過程中興趣濃厚，積極性較高。因此，教學設(shè)計應立足從學生基礎(chǔ)出發(fā)，從實例出發(fā)，概念教學引導學生從感知到理解到提升認識，難點教學可采用小組討論，合作互助等方式，充分發(fā)揮集體的智慧開展教學。
四、教學重點和難點
教學重點：
1、等位基因的概念
2、基因隨配子代代相傳
教學難點：
1、等位基因隨配子傳遞給下一代
2、用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規(guī)律
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖
導入新課多媒體展示：成龍與房祖名圖片。同時教師指出生活現(xiàn)象：一對夫婦，一位有耳垂，一位無耳垂，生的孩子有耳垂；另一對夫婦都有耳垂，卻生了一個無耳垂的孩子。他們像不像？為什么父親是雙眼皮兒子卻是單眼皮？關(guān)于耳垂這個例子，這是為什么呢？學生看問題思考、回答。創(chuàng)設(shè)情境吸引學生注意，激發(fā)學生學習興趣。
解讀教學目標簡述基因和性狀的關(guān)系；區(qū)別基因和等位基因，顯性基因和隱性基因，顯性性狀和隱性性狀，基因型和表現(xiàn)型；說出配子在遺傳中的作用；用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規(guī)律。讓學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。學生齊聲，逐條閱讀。課件展示學習目標，清晰明了，使學生明確本節(jié)課的學習任務。
探究新知
�。ㄒ唬┬誀畋憩F(xiàn)決定于基因組成展示：自學指導。閱讀教材P101—102。完成學案相關(guān)內(nèi)容
1、性狀與基因有什么關(guān)系？
2、若用大寫字母A表示有耳垂基因，小寫字母a表示無耳垂，那么，在體細胞中A與a有哪幾種組合類型？
3、AA、aa分別表現(xiàn)出哪種性狀？Aa表現(xiàn)哪一種性狀？你能說出理由嗎？
4、什么是基因型，什么是表現(xiàn)型？教師根據(jù)學生的回答，歸納總結(jié)以上問題的答案。引導學生以耳垂為例說明基因組成（基因型）決定（控制）生物性狀（表現(xiàn)型）的理論。依據(jù)所學知識，對于常見的'一到兩個相對性狀，運用理論做出解釋。學生自主學習，先獨立完成問題，然后小組內(nèi)交流，進行反饋。然后，觀看媒體課件，認真傾聽同學的展示和教師的歸納講解。用交互式電子白板展示、講解。激發(fā)學生學習興趣、吸引學生注意力。同時提高學習效率。讓學生簡述基因和性狀的關(guān)系；區(qū)別基因和等位基因；區(qū)別基因型和表現(xiàn)型；區(qū)別顯性基因和隱性基因；區(qū)別顯性性狀和隱性性。完成教學三維目標。
即時檢測多媒體展示與探究新知（一）相關(guān)的三道題。學生閱讀題目，并給出相應答案。即時檢測學生這部分知識的掌握情況。同時為下一個知識點的學習做好鋪墊。
探究新知（二）基因隨配子代代相傳想一想：
1、體細胞和生殖細胞中染色體的數(shù)目。配子在遺傳中的作用。父母的基因是如何傳遞給子女的？
合作探究：一對有耳垂的夫婦為什么會生一個無耳垂的子女呢？教師根據(jù)學生的回答，歸納總結(jié)以上問題的答案。體細胞和生殖細胞中染色體的數(shù)目分別是23對和23條，配子在遺傳中起著橋梁的作用。并板書遺傳圖解，幫助學生理解配子的作用，尋找遺傳規(guī)律。學生自主學習，合作探究，討論交流觀看媒體課件，認真傾聽同學的展示和教師的歸納講解。并展示學習成果。利用師生互動，生生互動進一步激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習熱情，有效提高課堂教學效率。讓學生說出配子在遺傳中的作用；用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規(guī)律。
課堂總結(jié)本節(jié)知識結(jié)構(gòu)教師引導學生總結(jié)讓學生通過思考，回顧總結(jié)本節(jié)課學到的知識，進行知識梳理。
鞏固練習知識大比拼
1、下列哪位生物學家在豌豆雜交實驗過程中發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律（）。
A、達爾文B、孟德爾C、袁隆平D、林奈
2、上一代把遺傳物質(zhì)傳遞給下一代是通過（）
A、受精卵B、配子C、蛋白質(zhì)D、性狀
3、判斷下列描述的正誤
�。�1）在遺傳過程中，父親的基因遺傳給兒子，母親的基因遺傳給女兒。
（2）隱性性狀是指不能表現(xiàn)出來的性狀。（3）能夠遺傳的性狀都是顯性性狀。思考、回答強化所學知識，鞏固本節(jié)課重點知識
六、板書設(shè)計
性狀遺傳有一定的規(guī)律性性狀表現(xiàn)決定于基因組成：等位基因、顯性基因、隱性基因性狀：顯性性狀（由顯性基因決定）隱性性狀（由隱性基因決定）
二、基因隨配子代代相傳：遺傳圖解
教學反思
本節(jié)課合理使用教材，按教材將知識體系分為兩大部分。以有耳垂和無耳垂這一相對性狀的遺傳作為主線貫穿于教學始終，并以其他性狀輔助講解，使學生掌握本節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課相關(guān)概念較多，內(nèi)容難度較大，因此，通過學生自主學習、合作探究、實例分析、教師講授以及即時習題檢驗幫助學生高效率理解、消化本節(jié)所學。同時，幫助學生書寫遺傳圖解，加深了學生對于遺傳規(guī)律的認識。并讓學生結(jié)合生活實例解釋遺傳現(xiàn)象，使學生做到學習致用，增強學生繼續(xù)努力學習的熱情。
《性狀遺傳有一定的規(guī)律性》教案2
一、教學目標
（一）知識目標
1.簡述基因和性狀的關(guān)系。
2.區(qū)別基因和等位基因,顯性基因和隱性基因,顯性性狀和隱性性狀,基因型和表現(xiàn)型。
3.說出配子在遺傳中的作用;用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規(guī)律。
�。ǘ┠芰δ繕�
1.通過找概念,鍛煉認真閱讀的良好習慣。
2.通過精心設(shè)問,鍛煉獨立思考和邏輯思維能力。
3.通過活動“根據(jù)父母基因組成預測未來子女基因組成和性狀表現(xiàn)”,增強觀察能力和探究能力。
4.通過分組展示匯報活動,鍛煉表達能力。
5.通過對配子作用以及遺傳規(guī)律的分析,提高歸納總結(jié)和邏輯思維的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
1.通過小組討論、小組合作探究等活動,增強團隊合作意識。
2.通過性狀遺傳規(guī)律的學習,認識親子之間在遺傳學上的因果關(guān)系,領(lǐng)會遺傳規(guī)律所蘊含的秩序美。
二、教學重難點
（一）教學重點
1.等位基因的概念。
2.基因隨配子代代相傳。
3.活動:預測一對夫婦所生子女的`性狀表現(xiàn)。
�。ǘ┙虒W難點
1.等位基因分離隨不同的配子傳遞給下一代。
2.活動:推測父母和子女的基因。
三、教學過程
�。ㄒ唬┮胝n題，出示學習目標
1.引入：教師質(zhì)疑生活現(xiàn)象:一對夫婦,一位雙眼皮,一位單眼皮,生的孩子雙眼皮;另一對夫婦都是雙眼皮,卻生了一個單眼皮的孩子。學生不能解釋這些生活現(xiàn)象,因此對本節(jié)課的學習充滿期待。
出示學習目標
（1）簡述基因和性狀的關(guān)系。
�。�2）區(qū)別基因和等位基因,顯性基因和隱性基因,顯性性狀和隱性性狀,基因型和表現(xiàn)型。
�。�3）說出配子在遺傳中的作用;用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規(guī)律。
（二）探究新知
1.性狀表現(xiàn)決定于基因組成
�。�1）自主閱讀,感知概念
教師先引導學生回憶上節(jié)課學的知識“性狀由基因控制”,然后組織學生閱讀教材P102,找出與基因有關(guān)的概念(顯性基因、隱性基因、等位基因、基因型)。學生認真閱讀,在教材上劃出相關(guān)概念并圈出概念中的關(guān)鍵字眼。
�。�2）獨立思考,理解概念
幻燈片展示思考題:①顯性基因和隱性基因如何表示?②等位基因如何判斷?鼓勵學生認真思考,同時引導學生認真觀察PPT展示的圖譜理解等位基因。
�。�3）小組討論,強化概念
教師展示典型例題,各小組在組長的組織下展開積極討論。
討論1:下列圖解能正確表示等位基因的是?
討論2:染色體上的成對基因組成有哪些情況?分別表現(xiàn)顯性還是隱性性狀?
引導學生認真觀察一對染色體上的成對基因可能存在的3種形式:都為顯性基因(如CC)或都為隱性基因(如ee)或一個為顯性一個為隱性(如Aa),兩個都是顯性基因或一個為顯性基因一個為隱性基因的基因型都是表現(xiàn)出顯性性狀,兩個都是隱性基因的基因型則表現(xiàn)出隱性性狀。接著利用自制教具讓學生理解Aa表現(xiàn)出顯性性狀,同時強調(diào)一個為顯性基因一個為隱性基因的基因型的規(guī)范書寫。
�。�4）實例分析,理清關(guān)系
引導學生分析:若A控制雙眼皮,a控制單眼皮,則雙眼皮的基因型有哪些?單眼皮基因型是什么?同時引導學生區(qū)別基因型與表現(xiàn)型,并從中總結(jié)出基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系。
（5）完成概念圖,提升認識
鼓勵學生利用概念圖總結(jié)7個概念之間的關(guān)系。
2.基因隨配子代代相傳
（1）探究活動“根據(jù)父母基因組成預測未來子女基因組成和性狀表現(xiàn)”
組織學生4人一組,在小組長的帶領(lǐng)下積極開展探究活動,利用印發(fā)的遺傳圖解分析不同基因組成的夫婦未來子女可能存在的基因型、性狀表現(xiàn)以及性狀表現(xiàn)的概率。
(若A控制雙眼皮,a控制單眼皮)
探究一:父母基因型都為aa。
探究二:父親基因型為Aa,母親基因型為aa。
探究三:父母基因型都為Aa。
�。�2）分組展示匯報探究結(jié)果
指導學生分組展示匯報(1至4組探究一,5至8組探究二,9至12組探究三),針對學生匯報情況,教師及時給予評價。
�。�3）鼓勵學生過把教師癮,完成第四種探究,教師引導學生注意基因的變化。
�。�4）觀察總結(jié)
引導學生結(jié)合各組代表展示的遺傳圖解總結(jié):
(1)父母遺傳給孩子的不是性狀而是基因。子代的基因一個來自父方,一個來自母方。
(2)父母的基因通過配子傳遞給下一代,配子是聯(lián)系上下代的橋梁。同時引導學生體會配子在性狀遺傳中所起的重要作用,強調(diào)學生自己書寫遺傳圖解時“橋不可少”，并引導學生體會性狀遺傳規(guī)律的秩序美。
指導學生利用遺傳圖解根據(jù)子代基因組成反推父母可能存在的基因型。
�。ㄈ┱n堂練習
1.受精卵中成對的基因( )。
A.必全為顯性?? B.必全為隱性
C.必為一顯性一隱性D.以上均有可能
2.一對夫婦臉頰都有酒窩,基因型皆為Bb,則子女的
基因型是( )
A.bb B.Bb C.BB D.以上都有可能
3.物體表現(xiàn)出隱性性狀時,則該性狀的基因型是()
A.兩個都是顯性基因
B.一為顯性基因,另一為隱性基因
C.兩個都是隱性基因??
D.以上均有可能
4.A與a分別代表有耳垂和無耳垂的基因。若親代都有耳垂,其基因型均為Aa,試問其子代耳垂性狀表現(xiàn)的比例是( )。
A.3/4是有耳垂,1/4無耳垂
B.1/4有耳垂,3/4無耳垂
C.1/2有耳垂,1/2無耳垂
D.全部有耳垂
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
鼓勵學生談收獲。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
作業(yè)：練習冊P55-57
板書設(shè)計
性狀遺傳具有一定的規(guī)律性
�。ㄒ唬┬誀畋憩F(xiàn)決定于基因組成
顯性基因控制顯性性狀
1、等位基因
?隱性基因??控制?隱性性狀
2、基因型與表現(xiàn)型
�。ǘ┗螂S配子代代相傳
【《性狀遺傳有一定的規(guī)律性》教案】相關(guān)文章：
一定要爭氣教案09-15
生物的遺傳和變異教案04-05
《你一定會聽見的》教案09-05
你一定會聽見的教案08-14
爺爺一定有辦法大班教案11-23
“我一定要等她”教案01-19
《牛頓第一定律》教案06-12
《你一定會聽見的》的教案08-26
《你一定會聽見的》教案09-13