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《怎樣讓紙落得快》教案
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《怎樣讓紙落得快》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《怎樣讓紙落得快》教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)探索“怎樣讓紙落得快”的方法，在探究過程中，體驗(yàn)探索的樂趣。
2、通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)同樣的紙加重和改變形狀后落下的速度不一樣。
教材分析：
“怎樣讓紙落得快”這一活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容源于幼兒的日常生活，緣于幼兒探究的興趣。幼兒幾乎每天每天都要接觸到各種各樣的紙，在日常生活中孩子們習(xí)慣玩紙，通常把紙用來(lái)折、畫、撕、裹，卻沒有進(jìn)一步探索其中的奧妙。結(jié)合這一點(diǎn)，我選擇了這個(gè)來(lái)源于幼兒生活，又是幼兒感興趣的事物作為科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，既是幼兒熟悉的，又基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
大班幼兒對(duì)科學(xué)探究欲望很強(qiáng)烈，喜歡追根問底，我們班的孩子就特別喜歡問為什么？并且他們也希望能通過自己動(dòng)手操作、實(shí)踐來(lái)解決問題，而本次活動(dòng)正好提供了讓幼兒親歷科學(xué)探究過程的機(jī)會(huì)，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題后解決問題。讓他們嘗試用不同的方法使紙加重、變形，進(jìn)行實(shí)踐、探索、交流，最后通過實(shí)驗(yàn)得出如何讓紙落得快的方法，讓孩子們?cè)谔剿�、觀察、比較中獲得進(jìn)步。
活動(dòng)重點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒探索“怎樣讓紙落得快”的方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“怎樣讓紙落得快”的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
手揉紙若干，沙包。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入，幼兒玩“紙片落下來(lái)”的游戲。
1、導(dǎo)入：今天，趙老師帶來(lái)了兩張一樣大小的紙，呆會(huì)兒呀我們就要和這些紙來(lái)做游戲了，那在做游戲前，老師有個(gè)要求：我們一定要把兩張紙的邊和邊對(duì)齊，整齊地疊在一起，用一只手拿著，然后松手，看看紙是怎樣落下來(lái)的。
2、幼兒游戲。
3、提問：先把兩張紙放在小椅子下面休息一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)兩張紙是怎樣落下來(lái)的？
二、提出問題，猜想討論。
1、提問：哦，松手的時(shí)候兩張紙是同時(shí)落下來(lái)的，好現(xiàn)在趙老師有個(gè)問題要考考大家，那能不能讓其中的一張紙落得快一點(diǎn)呢？你有什么辦法？可以和旁邊的小朋友商量一下。
2、幼兒討論。
3、幼兒預(yù)測(cè)。
幼兒：有的`說(shuō)：“把兩張紙松手后，把其中的一張紙抓住，然后再放手�！庇械恼f(shuō)：“一張紙放積木，一張紙放打火機(jī)，這樣放打火機(jī)的那張紙就會(huì)落得快一點(diǎn)�！�
三、引導(dǎo)幼兒分層探究：怎樣讓其中一張紙落得快？
（一）探究加重的方法讓紙落得快一些。
1、交代要求。
教師：剛才，小朋友想了很多的方法，那這些方法到底行不行呢？就要請(qǐng)我們小朋友自己去試一試了，這里呀有老師為你們準(zhǔn)備的沙包，請(qǐng)沙包幫忙，能讓其中的一張紙落得快嗎？那么在實(shí)驗(yàn)前，我也有個(gè)要求：呆會(huì)兒比的時(shí)候，為了觀察的更加清楚一點(diǎn)，我們可以站在自己的小椅子上，可是要注意安全。然后像剛剛游戲時(shí)一樣用一只手拿著，松手的時(shí)候注意觀察兩張紙哪張落得快。
2、幼兒實(shí)驗(yàn)。
3、幼兒交流。
教師：先做好的小朋友可以與旁邊的小朋友講講，你是怎樣做的，發(fā)現(xiàn)了什么？
教師：好現(xiàn)在讓紙和沙包都先休息吧。誰(shuí)愿意來(lái)介紹你是怎樣來(lái)做實(shí)驗(yàn)的，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么是沙包的那張紙落得快？
4、小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，紙上加了東西，可以幫助這張紙落得快。
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1、提出問題：那如果沒有沙包幫忙，只有兩張紙，你能讓其中的一張紙落得快一點(diǎn)嗎？有什么辦法？
2、幼兒猜測(cè)。
3、幼兒實(shí)驗(yàn)。
4、幼兒交流。
教師：你試了幾種方法？結(jié)果怎么樣？
四、總結(jié)、延伸。
教師：通過兩次實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)紙上加了東西，可以幫助紙落得快，而讓紙改變形狀后，也可以讓紙落得快，那為什么只要改變紙的形狀，它也會(huì)落得快呢？請(qǐng)我們小朋友回去后和爸爸媽媽一起去尋找答案，一起去解決。
《怎樣讓紙落得快》教案2
活動(dòng)背景
《幼兒園教育新綱要》指出：“（幼兒科學(xué)教育）要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣�！币虼�，幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究、經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)的過程，使幼兒獲得樂學(xué)、會(huì)學(xué)這些可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育價(jià)值。因此，我在組織大班科學(xué)活動(dòng)“怎樣使紙落得快”時(shí)，引導(dǎo)幼兒親歷科學(xué)探究活動(dòng)的過程，較好地實(shí)踐了《綱要》的精神。在“怎樣使紙落得快”的科學(xué)探究活動(dòng)中，教師通過讓幼兒嘗試用不同的方法使紙變形，進(jìn)行實(shí)踐操作、探索、記錄、交流，最后通過實(shí)驗(yàn)得出如何使紙落得快的結(jié)論，讓孩子們?cè)谔剿�、觀察、比較中獲得進(jìn)步。
一、教學(xué)內(nèi)容
新《綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，我在選材上考慮了源于生活，緣于興趣�！对鯓邮辜埪涞每臁愤@一課的教學(xué)內(nèi)容源于幼兒的日常生活，緣于幼兒探究的興趣。幼兒幾乎每天都要接觸到各種各樣的紙，在日常生活中孩子們習(xí)慣玩紙，通常把紙用來(lái)折、畫、撕、裹，卻沒有進(jìn)一步探索其中的奧妙。結(jié)合這一點(diǎn)，我選擇了這個(gè)來(lái)源于幼兒生活，又是幼兒感興趣的事物作為科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，既是幼兒熟悉的，又基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，只要?jiǎng)邮肿隽�，就�?huì)有體驗(yàn)，有收獲。同時(shí)又有挑戰(zhàn)性，因?yàn)樵趯?shí)踐的過程中幼兒會(huì)遇到各種困難和問題。而幼兒這種積極參與活動(dòng)的態(tài)度、情感，以及敢于探索的科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)正是幼兒終身發(fā)展所要具有的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，探索解決問題的方法，體驗(yàn)探索成功的樂趣。
2、發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力和反復(fù)實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)在比較中得出結(jié)論。
3、組織幼兒與同伴交流，敢于大膽表達(dá)自己科學(xué)探索結(jié)果和獨(dú)特的感受。
4、學(xué)會(huì)用自己的方法記錄活動(dòng)過程和結(jié)果。
三、教學(xué)過程
突出探究，強(qiáng)化實(shí)踐�！对鯓邮辜埪涞每臁房茖W(xué)活動(dòng)按“探究——實(shí)踐——討論交流————記錄————再探究——再實(shí)踐———再討論交流————再記錄————結(jié)論”這個(gè)流程來(lái)組織。教師組織幼兒經(jīng)歷了三次“探究與實(shí)踐”活動(dòng)：
1、分組探究把紙變成紙團(tuán)會(huì)怎么樣：首先幼兒把同樣的兩張紙，一張揉成紙團(tuán)一張不變，發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)落得快。教師請(qǐng)幼兒進(jìn)行演示。初次的'成功激起了幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒繼續(xù)探究的興趣，出現(xiàn)了活動(dòng)中的第一個(gè)高潮。
2、探究把紙折疊了會(huì)怎么樣：到底怎么折疊，教師沒有告訴幼兒，而是讓幼兒自己去探究，去實(shí)踐。幼兒在自我探究和反復(fù)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了，把紙簡(jiǎn)單折疊成飛機(jī)、帽子等和另一張比較落得快。發(fā)現(xiàn)問題：在實(shí)踐活動(dòng)中反映出幼兒間存在動(dòng)手能力上的差異，有一小部分幼兒一下子找到了好的折疊方法，而大部分的幼兒還要進(jìn)行反復(fù)研究，甚至有的幼兒面露難色。這時(shí)教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，大膽嘗試，讓幼兒相互展示、交流，在交流的過程中生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。在第二次實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，由于幼兒的基礎(chǔ)不同，有的幼兒已經(jīng)開始探索自己的紙變形后落得快了，有的還沒有改變。因此，教師要打破統(tǒng)一要求，提出分層要求，因人而異，量力而行，使每個(gè)幼兒都在第一次的基礎(chǔ)上獲得不同程度的成功。
3、探究如何使紙落得更快：幼兒通過探究與實(shí)踐讓紙落得快以后，教師沒有滿足于此，而是進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探究“怎樣使紙落得更快”，又將幼兒的探究活動(dòng)推向新的高度。在這個(gè)過程中，教師還是鼓勵(lì)幼兒通過自己的反復(fù)實(shí)踐，這樣幼兒又得出了，把一張紙對(duì)折、對(duì)折、再對(duì)折后變成了長(zhǎng)方形，和另一張紙比較落得更快；把一張紙用水打濕后紙
的重量增加了，和另一張紙比較也落得更快；把一張紙用透明膠貼上其他的重的東西也落得更快……
四、活動(dòng)延伸
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師又將幼兒的探究活動(dòng)引向生活，讓對(duì)此類課題感興趣的幼兒繼續(xù)探究，告訴幼兒可以回家后自己嘗試、探索，如果是不同的紙張（厚薄、寬窄）進(jìn)行比較，怎么才能落得快，把操作過程用自己的方法記錄下來(lái)，上幼兒園的時(shí)候再進(jìn)行交流探討，使活動(dòng)終而不止。
教后感
整個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)不僅僅是單一的，一些隱性的目標(biāo)有機(jī)地整合在科學(xué)活動(dòng)之中的，教師注重了活動(dòng)課程的整合性。如：幼兒在用水打濕紙張時(shí)，教師“提醒幼兒要注意不玩水，不打濕衣服”，是滲透了健康領(lǐng)域的目標(biāo)；“善于與同伴交流，敢于說(shuō)出自己探索的結(jié)果和感受”，是滲透語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)；“積極主動(dòng)地參與操作活動(dòng)，感受成功的樂趣，喚起自信心”，則是社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)�；顒�(dòng)中，老師特別注意把促進(jìn)幼兒科學(xué)探究的情感、態(tài)度、能力放在首位，鼓勵(lì)幼兒全身心地參與科學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽地嘗試，反復(fù)地實(shí)踐。當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)，老師又激勵(lì)幼兒合作探究，集體克服和解決困難。幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，所以教師對(duì)紙張變形后為什么會(huì)落得快的知識(shí)并沒有作為活動(dòng)的重點(diǎn)要求，而是變知識(shí)傳授為幼兒可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；變接受學(xué)習(xí)、機(jī)械模仿為引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，提高分析解決問題的能力，實(shí)踐與交流的能力。
在本次活動(dòng)中，教師能充分尊重幼兒，給幼兒充足的時(shí)間實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，教師邊讓幼兒講解自己的做法，邊讓孩子們?cè)谔剿�、觀察、比較中獲得進(jìn)步。老師不僅注重孩子們探索這一問題的結(jié)果，更重視探究的過程，關(guān)注孩子們是否有獨(dú)到的見解，能否設(shè)法解決問題，能否接納同伴的觀點(diǎn)等等，這中間真正滲透了“做中學(xué)”的理念，讓他們從事實(shí)中得到反饋，構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
《怎樣讓紙落得快》教案3
活動(dòng)目標(biāo)
1.能折疊紙飛機(jī)。
2.觀察紙飛機(jī)的飛行狀況，能在比較中嘗試改進(jìn)紙飛機(jī)。
3.能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見。
4.體驗(yàn)解決問題的成就感。
活動(dòng)準(zhǔn)備人手一張長(zhǎng)方形紙 折紙示意圖活動(dòng)過程一、導(dǎo)入1.讓紙飛起來(lái)舉起一張白紙，松手，白紙飄落下來(lái)。
剛剛這張白紙?jiān)趺戳?(飄下來(lái)了)你們有辦法讓這張紙飛起來(lái)嗎?
幼兒說(shuō)說(shuō)讓紙飛起來(lái)的辦法。
二、折飛機(jī)。
1.出示折好的紙飛機(jī)這個(gè)是什么呀?(紙飛機(jī))它有一個(gè)很帥的名字，叫做超音速飛機(jī)。你們想知道它是怎么折的嗎?我們一起來(lái)看一看，學(xué)一學(xué)。
2.看圖折疊(講解)一邊折一邊講，告訴幼兒虛線、箭頭表示折痕和折疊方向。
3.出示折疊好的戰(zhàn)斗機(jī)這個(gè)飛機(jī)跟剛剛的有什么不一樣?(機(jī)翼不一樣)這個(gè)飛機(jī)的折疊方法也是不一樣的，請(qǐng)小朋友們看著圖示自己疊一疊，看看誰(shuí)能最快做好，而且能夠飛得很遠(yuǎn)。
三、試飛飛機(jī)。
1.小組試飛所有小朋友都已經(jīng)折疊好了自己的飛機(jī)，現(xiàn)在我們一起來(lái)試飛，一組一組來(lái)，輪到試飛的小組就站到紅線上，朝著藍(lán)線飛，看看誰(shuí)的飛機(jī)飛得最遠(yuǎn)。
試飛飛機(jī)的時(shí)候手指捏住飛機(jī)底部，說(shuō)完開始才可以飛出去。
2.調(diào)整飛機(jī)剛剛有些小朋友的飛機(jī)飛得很遠(yuǎn)，有些小朋友的飛機(jī)才飛了一點(diǎn)點(diǎn)就掉下來(lái)了。有沒有什么辦法可以讓我們的飛機(jī)飛得很遠(yuǎn)?(機(jī)頭折尖，機(jī)翼?yè)纹降?3.再次試飛我們?cè)賮?lái)試飛一次，看看誰(shuí)的飛機(jī)現(xiàn)在飛得好。
四、總結(jié)剛剛每一個(gè)小朋友都試飛了自己的飛機(jī)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們的.飛機(jī)應(yīng)該怎么折才能飛得更遠(yuǎn)?(折的時(shí)候機(jī)翼要平，機(jī)頭要尖不能彎)
教學(xué)反思：
一次科學(xué)活動(dòng)的開始，應(yīng)該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說(shuō)、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。
6、大班科學(xué)怎樣落得快教案反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過對(duì)比試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)同樣的紙加重或改變形狀后下落的速度不一樣。
2、在探究活動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)探索的樂趣。
3、樂意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。
4、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、白紙若干，積木、石頭、橡皮泥、沙包等，記錄單。
活動(dòng)過程：
1、通過游戲"紙片落下來(lái)"，引發(fā)興趣。
幼兒兩人一組游戲，教師引導(dǎo)幼兒觀察紙片下落形態(tài)。
教師：你們發(fā)現(xiàn)兩張紙是怎樣落下來(lái)的?
2、教師提出問題，引發(fā)幼兒猜想討論。
教師：你能讓其中一張紙飛快地落下來(lái)嗎?有什么辦法?
幼兒進(jìn)行預(yù)測(cè)并提出自己的想法。
3、教師引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。
幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師觀察幼兒使用的方法并詢問幼兒。
教師引導(dǎo)幼兒集中交流。
教師：我們用了這么多的方法，這些方法李有沒有相似的方法呢?
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)活動(dòng)準(zhǔn)備的東西很簡(jiǎn)單，但孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出了極高的興趣，能力不同的幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)以生活中的“物體下落”現(xiàn)象作為原形，預(yù)設(shè)產(chǎn)生的一則活動(dòng)，活動(dòng)貼近幼兒的生活，取材于幼兒的生活，體現(xiàn)了“科學(xué)教育生活化”這一精神。整個(gè)活動(dòng)我引導(dǎo)幼兒親歷科學(xué)探究活動(dòng)的過程，較好地實(shí)踐了《綱要》的精神。在“怎樣使紙落得快”的科學(xué)探究活動(dòng)中，我通過讓幼兒嘗試用不同的方法使紙變形，進(jìn)行實(shí)踐操作、探索、交流，最后通過實(shí)驗(yàn)得出如何使紙落得快，我先讓幼兒思考不用任何外加材料，通過改變形狀來(lái)加快紙落下的速度，而后我又圍繞“加重”這中方法展開，這樣設(shè)計(jì)兩個(gè)層次，充分體現(xiàn)了幼兒思維循序漸進(jìn)，逐漸深入的發(fā)展過程。此外，我在一些游戲或操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)前期的幼兒活動(dòng)目的性很差，針對(duì)這一問題，我在設(shè)想后加問幼兒“為什么”，讓幼兒表述自己設(shè)想的理由，使設(shè)想后的實(shí)驗(yàn)成為幼兒驗(yàn)證自己的理由是否正確的過程，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，增強(qiáng)了幼兒在實(shí)驗(yàn)中的目的意識(shí)。