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《 意大利的愛國少年》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《 意大利的愛國少年》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《 意大利的愛國少年》教案1
教學(xué)目標：
1學(xué)會本課8個生字及新詞，認讀10個字，學(xué)習(xí)一個多音字“惡”。
2理解“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢”這句話所表達的思想感情。
3有感情地朗讀課文。
4了解課文內(nèi)容，體會并學(xué)習(xí)意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質(zhì)。
教學(xué)重點難點：
重點是理解最后兩個自然段，體會少年當時的動作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢，為什么又把那些錢扔回去？”
難點是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。
教具準備：
易錯生字，新詞卡片；課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片；課件二：第四自然段的文字課件；課件三：最后兩個自然段的文字課件。
教學(xué)過程：
第一課時：
熟讀課文，學(xué)習(xí)生字，標出自然段，初步了解課文講的是一件什么事。（略）
一復(fù)習(xí)鞏固易錯字：
1出示卡片：“賣”和“買”，齊讀后區(qū)分字音和字形。
2出示“可惡”和“兇惡”，齊讀后指名區(qū)分音和義的不同。
3出示“侮辱”，鞏固正確讀音。
點評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在加強字詞的鞏固，夯實基礎(chǔ)知識的教學(xué)。對于易錯易混字教師要有意識地進行強化訓(xùn)練。進一步提高學(xué)生的識字能力及對詞語的理解和運用能力。
二齊讀課題，激發(fā)情趣：
1談話：課前我們初讀了課文，認識了一位少年朋友，他就是：（指板書）
2齊讀課題：意大利的愛國少年。
三初讀課文，整體感知：
1由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認真聽，聽完之后說說你對這個少年產(chǎn)生了怎樣的情感？
2自由談感受：你對文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感，并把有關(guān)詞語板書出來。（老師根據(jù)學(xué)生說的不同方面的感受，讓學(xué)生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書，再進行歸類。）
3教師板書：
同情敬佩
點評：把邀請同學(xué)，分配讀書任務(wù)和板書的權(quán)利下放給學(xué)生，使學(xué)生切實成為學(xué)習(xí)的主人，
體現(xiàn)學(xué)生的主體性。自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束，既可以激發(fā)學(xué)生主動思考，也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識。。
4自由讀課文，邊讀邊思考：有什么不懂的問題？畫上問號。
5利用工具書或問周圍的同學(xué)試著解決所提問題，如果還解決不了一會兒向全班提出。
點評：讓學(xué)生在讀，思過程中積極主動發(fā)現(xiàn)問題，（任何方面的問題都可以）主動提出問題（向誰提出都可以）并尋求解決的方法（可用字典，問同桌或下座位問自認為有能力解決的同學(xué)）。嘗試提問，解答和合作的快樂有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的增強和創(chuàng)造能力的提高。分層提出和解決問題可以更好地激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情。
6再次質(zhì)疑，老師板書學(xué)生問題：
�。�1）少年那么需要錢，為什么還把它扔回去？
�。�2）那些人好心給少年錢，他卻用錢砸那些人，是不是沒有禮貌？
四、品讀課文，感悟文中描寫少年窮困，悲慘的語句，有感情地朗讀有關(guān)語句。
1導(dǎo)入，引發(fā)思考：根據(jù)我們對課文的了解，這個少年需要錢。
2投影：少年（）需要錢。
問：他不僅需要，而且是怎樣的需要？（極為）（特別）（萬分）。
3你從哪些地方感受到的？默讀課文，用曲線畫出有關(guān)語句。
4指名讀自己所畫出的語句，談感受。有感情地讀出來。
點評：以讀為本。自讀自悟，讀中感悟，悟中生情，情至讀中。教師在學(xué)生讀的過程中可在學(xué)生讀句或談體會時（不固定順序，學(xué)生隨意說和讀）適時引導(dǎo)學(xué)生重點從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對金錢的急切需求。在此基礎(chǔ)上進行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語句可采取以下方法導(dǎo)讀：
�。�1）課件出示“衣衫襤褸”的少年形象，理解詞義。激發(fā)情感。
問：看到這樣的一位少年你想到什么呀？把你的感受讀出來好嗎？
�。�2）課件出示文字：
他的衣服太破了，他還想給父母買點什么，這兩年他沒有賺到一分錢。：
問：讀到這里你心里又想到什么？（學(xué)生可能會說：真可憐！真不容易�。┳x出你的心情。
�。�3）課件第二自然段文字（略）：學(xué)生自由練習(xí)讀出感受，學(xué)生評議，老師點擊重點詞語（打，罵，欺負，重活，實在，終于，搭）使其變色。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（4）課件出示第四自然段文字（略）：請你們仔細讀讀這幾句，看看你能讀懂什么？還有什么不懂？
（學(xué)生提問時，或引發(fā)思考時點擊“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”等使其變色）
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”，撿”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。（雖然錢是被人扔過來的，雖然他心里不高興，但是他顧不得了，他太需要錢了）
�。�6）板書：扔愿意讀讀嗎？
�。�7）小結(jié)：一個十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇，太可憐了！此時，他最需要的就是什么？
�。�8）板書：錢
（9）有了錢就可以怎樣？
五、研讀表現(xiàn)少年愛國的部分。抓住詞語，展開想象，感悟少年的內(nèi)心，讀出感受。
1導(dǎo)入：少年如此需要錢，但他得到錢后為什么又扔回去了？
2板書：扔
3文中哪句話告訴了我們原因？瀏覽課文，讀出找到的語句（最后一句）
4課件出示：雖然（），但是（），所以（）。
5引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語回答問題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語（盡管——可是——因此——。）：教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點適時適度地加強語言訓(xùn)練，提高學(xué)生運用語言的能力。
6你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法？自由讀。畫出有關(guān)詞語。
7自由結(jié)合，小組討論，交流，選擇自己喜歡的方式進行匯報。（談看法，抓詞語，朗讀，表演等。）
點評：自愿組成合作伙伴，自由選擇合作方式，給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時間和空間，也給了他們表現(xiàn)的時機和舞臺，使他們體驗到成功的喜悅。
8引發(fā)爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢？（引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。）
點評：引發(fā)爭論，促進思維，尊重個性。教師不統(tǒng)一認識，只要學(xué)生說得有理就充分肯定，允許保持個性差異。
6再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖，問：開始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫，同情。此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢？如果讓你再畫一幅畫，你準備怎樣畫？
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。
7總結(jié)升華：愛的力量是無窮的，正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸，貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大，堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達出你的敬佩之情呢？
8引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨自完成）
點評：再學(xué)習(xí)過程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺地進行語言實踐活動，并通過語言實踐活動在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
9自己給自己留作業(yè)。
《 意大利的愛國少年》教案2
教學(xué)要求
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語。
3、了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒，卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應(yīng)時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。
重點難點
1、在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
3、通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
教學(xué)課時
兩課時
意大利的愛國少年
一艘法蘭西的輪船從西班牙起航，開往意大利的熱那亞。[句導(dǎo)讀：首先介紹輪船航行的起點和終點。]乘客中有法國人、英國人、西班牙人和回國的意大利人。
段導(dǎo)讀：介紹輪船的目的地和乘客。
船上有一個十一歲的少年，他是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個馬戲班，戲班的人將他帶到了國外。他們打他，罵他，欺負他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯。[①看了少年的身世，你有什么體會？]他實在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到一個逃跑的機會，找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助。[②加點的詞說明了什么？]在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞�。[句導(dǎo)讀：少年無時無刻不在思念自己的家鄉(xiāng)，這個堅強的少年在經(jīng)歷無數(shù)的艱辛與痛苦之后，最終踏上了歸鄉(xiāng)的旅途。]
第一部分（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
乘客們見到船艙里有這樣一個衣衫襤褸的少年，都非常奇怪，主動詢問他的情況。[③把加點的詞語刪去好不好？]少年本來不想說，見他們很關(guān)心的樣子，只好把自己的身世和遭遇講了出來。那些人聽了，有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣很響地扔在桌子上：“給你，拿去！”[④扔錢的人是真正同情和關(guān)心少年嗎？這樣寫有什么作用？]
段導(dǎo)讀：有些人聽了少年的身世后，扔給他一些硬幣。
少年低聲道謝，從桌子上撿起了硬幣。他的衣服太破了，他還想給父母買點什么，這兩年他沒有賺到一分錢。 [⑤這句話寫了什么內(nèi)容？]少年回到自己的鋪位，躺了下來，拉上了簾子。
第二部分（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
那些人繼續(xù)喝酒、聊天，他們不再談?wù)撋倌甑氖�，而談起了他們要去的意大利�？礃幼铀麄儾⒉皇堑谝淮蔚揭獯罄�。他們先是抱怨旅館不好，交通太差，后來越說越起勁，把意大利說成了世界上最糟糕的地方。[句導(dǎo)讀：乘客們對意大利的不滿和抱怨，“最糟糕”是對意大利極大的侮辱。]
段導(dǎo)讀：這些人對意大利的不滿和侮辱。
“骯臟的國家！”一個說。
“愚蠢的國民！”另一個說。
“可惡的……”[句導(dǎo)讀：“……”表示話還未說完，乘客們?nèi)栽卩┼┎恍莸乇г�。]
第三個的話還沒有說完，一旁的簾子突然拉開，一把硬幣扔了出來，劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。[⑥如何看待少年此時的行為？]
段導(dǎo)讀：少年把硬幣扔到了這些侮辱他的國家的人的頭上。
熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說道：“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢！”[⑦對少年的描寫表現(xiàn)了什么？]
第三部分（第5~10自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國，毅然把硬幣扔還給這些人，他寧可一分錢也不要，也要維護祖國的尊嚴。
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、了解《愛的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
《愛的教育》。
一介紹《愛的教育》
1、出示《愛的教育》一書：同學(xué)們，你們看過這本書嗎？
2、請同學(xué)介紹這本書或說說其中的故事。
3、板書課文題目：意大利的愛國少年。
4、齊讀課文題目，找出關(guān)鍵詞。（愛國）
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
質(zhì)疑：從哪兒看出少年愛國？
二學(xué)習(xí)生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式，按要求讀課文。
（1）讀準字音。
�。�2）畫出不理解的詞語，利用工具書解決。
�。�3）獨立識字，掌握字形。
2、指名讀課文。
�。�1）讀準字音，出示幻燈投影。
鋪（pù）位可惡（wù）侮（wǔ）辱
�。�2）掌握字形：運用自己已有的識字方法自學(xué)生字。
重點指導(dǎo)：
怪：第三畫是“丨”。
�。�3）理解詞義。
大義凜然：嚴峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅強不屈。
三初讀課文，理清課文的脈絡(luò)
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
（本文寫了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護祖國尊嚴的感人故事。）
2、理清課文的脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分為幾段？
全文共九個自然段，可分為三段。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5~10自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國時，毅然把硬幣砸在那些人的身上，大義凜然地維護祖國的尊嚴。
3、再次讀課文。
意大利的愛國少年
《愛的教育》為什么？
身世給硬幣扔硬幣
1、在學(xué)習(xí)中，將讀準字音、讀懂詞句、體驗語言的畫面、體驗美好的情感有機融合在一起，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟的過程，讀出少年的義憤填膺。在學(xué)習(xí)“扔硬幣”的過程中，理解“大義凜然”的意思是第一層面，看圖想象當時的情景是第二層面，讀出少年的“大義凜然”的樣子，再現(xiàn)當時的畫面是第三層面。
2、教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用都很重要：因為剛進入中年級的孩子不像五、六年級的.孩子那樣有一定的閱讀能力，需要老師指導(dǎo)、指點、引導(dǎo)、幫助他們，交給他們學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。教師要敢于放手，但放手不等于放開教師的指導(dǎo)，不等于放任自流，放手不管，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師既要敢于放手，又要善于抓住學(xué)生的問題進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，不等于學(xué)生想怎么做就怎么做。否則學(xué)生表面上看起來在自主學(xué)習(xí)，但其實是一種形式，沒有效果。
1、給多音字組詞。
3、請你讀讀《愛的教育》這本書，然后把感受最深的故事講給同學(xué)們聽。
1理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
2在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
幻燈投影。
一質(zhì)疑問題，直奔中心
1、指名讀課文，提出問題。
從哪些地方能看出他是一個愛國少年？
2、課文第三段交代了這一問題。
二學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一、二自然段，思考：這個少年的身世如何？
這個少年十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個馬戲班，戲班的人將他帶到了國外。他們打他，罵他，欺負他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個逃跑的機會。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞摇?/p>
2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？
�。ā芭按敝赣脷埧醿春莸氖侄螌Υ１菊n指“打他，罵他，欺負他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）
3、在讀少年身世時，你有什么體會？
學(xué)生甲：我覺得他太可憐了。
學(xué)生乙：我覺得他的命運太悲慘了，我們比他幸福多了。
4、有感情地讀一讀。
過渡：是啊，船上的乘客在看到這個少年時，有什么反應(yīng)？
三學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第三、四自然段，說說船上的乘客在看到這個少年時，有什么反應(yīng)。
學(xué)生甲：先是奇怪，然后主動詢問他的情況。
學(xué)生乙：在聽完他的訴說之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。
想象這些乘客可能在嘆息、議論什么。
學(xué)生甲：有的嘆息說：“這個孩子可真可憐哪！”
學(xué)生乙：有的議論說：“這么小遭遇這么多事，真不容易！”
2、少年為什么撿起了硬幣？
（因為他太需要錢了。）
3、他想拿這些錢做些什么？
學(xué)生甲：他想給自己換件衣服。
學(xué)生乙：他想給父母買點兒禮物。
學(xué)生丙：他想吃一頓飽飯。
總結(jié)：是啊，他太需要這些錢了！
4、自由讀第三、四自然段。
四學(xué)習(xí)第三段
1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢，為什么又把這些錢扔回去？
2、互相交流討論。
3、小組匯報。
學(xué)生甲：因為少年聽到了那些人侮辱自己的國家。
學(xué)生乙：因為少年是意大利人，他不允許別人辱罵自己的祖國。
你從哪些詞語能看出熱那亞少年很愛國？
�。ɡ⑷�、砸、跳、站直）
4、這是一個什么樣的少年？
學(xué)生甲：他是一個愛國的少年。
學(xué)生乙：他是一個不為金錢而活著的少年。
學(xué)生丙：他是一個維護祖國尊嚴、大義凜然的少年。
5。分角色朗讀最后一段。
五總結(jié)全文，拓展延伸
1、總結(jié)：少年的行為令我們敬佩，在他最需要錢的時候，他沒有向金錢低頭，而是維護了祖國的尊嚴，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2、你還知道哪些關(guān)于熱愛祖國的故事？講給大家聽。
1《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！苯虒W(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認知特點，采取不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對重點詞語、句子的理解也融入朗讀課文中，在語言環(huán)境中理解。
2在本課教學(xué)時，要選擇巧妙的切入點：在深入與文本對話后，將課文解讀為“回老家”“撿硬幣”“扔硬幣”三部分。先以“回老家”為切入點，抓住“領(lǐng)事館”體會少年的愛國之情；通過了解少年被拐賣的遭遇和遭虐待的情景，理解少年為什么會“低聲道謝”。撿硬幣的原因是因為他非常需要錢，從而與后面的“扔硬幣”形成強烈的對比。前面是“撿”，后面是“扔”，包含的是少年對祖國深深的愛。
1、選字填空。
到道
�。ǖ溃┞罚ǖ溃┣福ǖ溃┲x遲（到）
買賣
出（賣）（賣）藝收（買）叫（賣）
2、摘抄課文中表現(xiàn)少年愛國精神的語句。
1作者介紹
亞米契斯（1846~1908），意大利作家。曾在軍事學(xué)校學(xué)習(xí)。所寫日記體小說《心》（亦譯《愛的教育》），描寫學(xué)生生活，提倡諒解和友愛。代表作品有《愛的教育》《公共馬車》《工人女教師》《小抄寫員》等。
2《愛的教育》
《愛的教育》是一本令全世界億萬人感動而泣的偉大作品。作者亞米契斯謹以此書奉獻給9歲到13歲的小學(xué)生們！這本書以一個孩子的口吻告訴我們：素質(zhì)教育就是“愛的教育”。對父母的愛、對教師的愛、對同學(xué)的愛是孩子做人的根本，也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)�！稅鄣慕逃芬粫毮�、生動地刻畫了各種高貴品質(zhì)——愛國、善良、俠義、英勇、寬大、無私，令人深受感動�！稅鄣慕逃返奶厣谟谒院⒆拥目谖恰⒑⒆拥墓P觸、孩子的眼光，來寫孩子的生活和思想。全書采用日記體的形式，更具真實感，更能貼近孩子的內(nèi)心，也更能被孩子們接受，是那些空洞的理論與說教，以及那些抽象的教科書所無法比擬的。這本書是為人父母、為人師長、為人子女者一生必讀的教育經(jīng)典。
《 意大利的愛國少年》教案3
教學(xué)要求：
1 學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒去不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應(yīng)時時刻刻把作國的尊談放在第一位。
2 要在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
3 學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。
教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)上下文理解課文
教學(xué)時間：2課時
第一課時
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過不同渠道，了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的.那些故事，它們都講了什么內(nèi)容，上課時，用自己的語言介紹給同學(xué)。
二、1~2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨自搭上了這條船？這些問題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3~4自然段重點理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5~9自然段是重點段，也是全文的高潮�？删毩�(xí)分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語氣讀出來。另外，讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來。
學(xué)習(xí)語文天地中“讀句子”要學(xué)生體會“大義凜然”這個詞，方法就是聯(lián)系上下文理解。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
1 讀課文
2 提問：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？
二、學(xué)習(xí)生字
指導(dǎo)學(xué)生在時記生字時作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導(dǎo)。
惡讀wu
侮wu
賣 要與“買”字區(qū)分開。
骯 與“抗”區(qū)分開。
三 學(xué)生抄寫生字
四 思考交流
要結(jié)合熱那亞少年的動作 語言，體會他的思想感情，交流時也可拓展，講講自己了解的關(guān)于熱愛祖國的人的餓故事。
教學(xué)后記：
這篇課文比較長，在教學(xué)時，我采用以點帶面的方法主要抓住
�。�1）這是個怎樣的少年？
�。�2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來理解主要內(nèi)容，再抓住重點詞句指導(dǎo)朗讀。這樣，課文主旨學(xué)生很快就把握好了。
《 意大利的愛國少年》教案4
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會本課8個生字及新詞，認讀10個字，學(xué)習(xí)一個多音字“惡”。
能力目標：
1.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。
情感目標：了解課文內(nèi)容，體會并學(xué)習(xí)意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質(zhì)。
教學(xué)重點：是理解最后兩個自然段，體會少年當時的動作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢，為什么又把那些錢扔回去?”
教學(xué)難點：是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。
教具準備：
易錯生字，新詞卡片;
課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片;
課件二：第四自然段的文字課件;
課件三：最后兩個自然段的文字課件。
教學(xué)過程：
熟讀課文，學(xué)習(xí)生字，標出自然段，初步了解課文講的是一件什么事。(略)
一、復(fù)習(xí)鞏固易錯字。
1.出示卡片:“賣”和“買”，齊讀后區(qū)分字音和字形。
2.出示“可惡”和“兇惡”，齊讀后指名區(qū)分音和義的不同。
3.出示“侮辱”，鞏固正確讀音。
點評:此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在加強字詞的鞏固，夯實基礎(chǔ)知識的教學(xué)。對于易錯易混字教師要有意識地進行強化訓(xùn)練。進一步提高學(xué)生的`識字能力及對詞語的理解和運用能力。
二、齊讀課題，激發(fā)情趣。
1.談話:課前我們初讀了課文，認識了一位少年朋友，他就是:
2.齊讀課題:意大利的愛國少年。
三、初讀課文，整體感知。
1.由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認真聽，聽完之后說說你對這個少年產(chǎn)生了怎樣的情感?
2.自由談感受：你對文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感，并把有關(guān)詞語板書出來。(老師根據(jù)學(xué)生說的不同方面的感受，讓學(xué)生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書，再進行歸類。)
3.教師板書：同情敬佩
4.自由讀課文，邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號。
5.利用工具書或問周圍的同學(xué)試著解決所提問題，如果還解決不了一會兒向全班提出。
6.再次質(zhì)疑，老師板書學(xué)生問題。
(1)少年那么需要錢，為什么還把它扔回去?
(2)那些人好心給少年錢，他卻用錢砸那些人，是不是沒有禮貌?
四、品讀課文，感悟文中描寫少年窮困，悲慘的語句，有感情地朗讀有關(guān)語句。
1.導(dǎo)入，引發(fā)思考：根據(jù)我們對課文的了解，這個少年需要錢。
2.投影：少年()需要錢。問:他不僅需要，而且是怎樣的需要?
3.你從哪些地方感受到的?默讀課文，用曲線畫出有關(guān)語句。
4.指名讀自己所畫出的語句，談感受。有感情地讀出來。
點評:以讀為本。自讀自悟，讀中感悟，悟中生情，情至讀中。教師在學(xué)生讀的過程中可在學(xué)生讀句或談體會時(不固定順序，學(xué)生隨意說和讀)適時引導(dǎo)學(xué)生重點從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對金錢的急切需求。在此基礎(chǔ)上進行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語句可采取以下方法導(dǎo)讀：
(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象，理解詞義。激發(fā)情感。
問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?
(2)課件出示文字：他的衣服太破了，他還想給父母買點什么，這兩年他沒有賺到一分錢。
問：讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情。
(3)課件第二自然段文字(略):學(xué)生自由練習(xí)讀出感受，學(xué)生評議，老師點擊重點詞語(打，罵，欺負，重活，實在，終于，搭)使其變色。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(4)課件出示第四自然段文字(略)：請你們仔細讀讀這幾句，看看你能讀懂什么?還有什么不懂?
(學(xué)生提問時，或引發(fā)思考時點擊“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”等使其變色)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過來的，雖然他心里不高興，但是他顧不得了，他太需要錢了)
(6)板書：扔
愿意讀讀嗎?
(7)小結(jié)：一個十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇，太可憐了!此時，他最需要的就是什么?
五、研讀表現(xiàn)少年愛國的部分。抓住詞語，展開想象，感悟少年的內(nèi)心，讀出感受。
1.導(dǎo)入：少年如此需要錢，但他得到錢后為什么又扔回去了?
2.板書：扔
3.文中哪句話告訴了我們原因?瀏覽課文，讀出找到的語句(最后一句)。
4.課件出示：雖然()，但是()，所以()。
5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語回答問題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語
6.你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法?自由讀。畫出有關(guān)詞語。
7.自由結(jié)合，小組討論，交流，選擇自己喜歡的方式進行匯報。(談看法，抓詞語，朗讀，表演等。)
8.引發(fā)爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。)
再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖，問：開始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫，同情。此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫，你準備怎樣畫?
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。
總結(jié)升華：愛的力量是無窮的，正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸，貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大，堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達出你的敬佩之情呢?
引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。(可以自愿組合，也可獨自完成)
點評：再學(xué)習(xí)過程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺地進行語言實踐活動，并通過語言實踐活動在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
《 意大利的愛國少年》教案5
教材分析：
本課故事情節(jié)曲折，故事性強，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫生動傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像，能把學(xué)生帶進故事情境，使學(xué)生在讀書時身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，以詞語為單位整體識記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過程中滲透、點撥。
教學(xué)目標：
1、了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應(yīng)時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。
2、學(xué)會本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
教學(xué)難點：
通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、師生一起討論交流，學(xué)會本課生字、新詞。
2、了解《愛的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準備：
書籍《愛的教育》
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙榻B《愛的教育》
1、出示《愛的教育》一書：同學(xué)們，你們看過這本書嗎？
2、請同學(xué)介紹這本書或說說其中的故事。
《愛的教育》也可以叫做“一個小學(xué)生一學(xué)年的'故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見所聞。從10月份四年級開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個故事。
3、板書課題：意大利的愛國少年。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
�。◥蹏�
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛國？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
�。�1）讀準字音。
�。�2）畫出不理解的詞語，利用工具書解決。
�。�3）獨立識字，掌握字形。
2、指名讀課文。
�。�1）讀準字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢
（2）掌握字形：運用自己已有識字方法自學(xué)生字。
重點指導(dǎo)：
賣：與“買”進行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。
�。�3）理解詞義。
大義凜然：嚴峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅強不屈。
�。ㄈ┏踝x課文，理清文章脈絡(luò)
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
�。ㄕn文寫了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護祖國尊嚴的感人故事）
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國時，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護祖國的尊嚴。
3、再次讀課文。
板書設(shè)計：
意大利的愛國少年
《愛的教育》為什么？
身世——給硬幣——扔硬幣
第二課時
教學(xué)目標：
1、理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
2、在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教具準備：
掛圖。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問難，直奔中心
1、指名讀課文，提出問題。
從哪些地方能看出這是一個愛國少年？
2、課文第三段交代了這一問題。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一段，思考：這個男孩子的身世如何？
�。ㄟ@個男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個馬戲班，戲班的人將他帶到了國外，他們打他，罵他，欺負他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個逃跑的機會。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞�。�?/p>
2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？
�。ā芭按敝赣脷埧醿春莸氖侄螌Υ�。本課指“打他。罵他，欺負他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）
3、在讀小男孩身世時，你有什么體會？
學(xué)生：我覺得他太可憐了。
學(xué)生：我覺得他的命運太悲慘了，我們比他幸福多了……
4、有感情地讀一讀。
過渡：是啊，船上的乘客在看到這個男孩時，有什么反應(yīng)？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第二段，說說船上的乘客在看到這個男孩時，有什么反應(yīng)。
學(xué)生：先是奇怪，然后主動詢問他的情況。
學(xué)生：在聽完他的訴說之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？
學(xué)生：有的嘆息說：“這個孩子可真可憐哪！”
學(xué)生：有的議論說：“這么個小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……
2、男孩為什么撿起了硬幣？
�。▏鵀樗枰X了）
3、他想拿這些錢做些什么？
學(xué)生：他想給自己換件衣服。
學(xué)生：他想給父母買點禮物。
學(xué)生：他想吃一頓飽飯。
總結(jié)：是啊，他太需要這些錢了！……
4、自由讀第二段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段。
1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
2、互相交流討論。
3、小組匯報。
學(xué)生：因為男孩子聽到了那些人侮辱自己的國家。
學(xué)生：因為男孩是意大利人，他不允許別人辱罵自己的祖國……
你從哪些詞語能看出熱那亞少年很愛國？
（拉、扔、砸、跳、站直）
4、這是一個什么樣的少年？
學(xué)生：他是一個愛國的少年。
學(xué)生：他是一個不為金錢而活著的少年。
學(xué)生：他是一個維護祖國尊嚴、大義凜然的少年……
5、分角色朗讀最后一段。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，拓展延伸
1、總結(jié)：男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢的時候，他沒有向金錢低頭，而是維護了祖國的尊嚴，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2、你還知道哪些關(guān)于熱愛祖國的故事？講給大家聽。
板書設(shè)計：
意大利的愛國少年
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