關于鳥的天堂教案匯編六篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的鳥的天堂教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

鳥的天堂教案 篇1

　　教學目標

　�。�、讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內(nèi)容。

　�。病⒗砬逭n文脈絡，初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同。

　�。场⑼ㄟ^朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時的心情。

　　教學重點

　　讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內(nèi)容，理清課文脈絡。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、揭示課題 質(zhì)疑激趣

　�。�、板書：

　　鳥的.天堂

　　學生齊讀題，再個別讀題。

　　說一說：

　　你是帶著怎樣的心情讀這個課題的，為什么？

　　（學生的回答可能是：帶著愉悅的心情讀課題。因為天堂里很美，小鳥生活在天堂里很幸�！�…）

　　２、通過課前自學收獲，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。

　　３、個別質(zhì)疑，相機引出下環(huán)節(jié)。

　　讀了這個課題，你有什么疑問嗎？

　　二、讀課文 整體感知

　�。薄⒆x通課文，讀完后，針對疑惑同桌討論，能解決的問題同學間解決。

　�。病⒔ㄗh由幾名同學讀課文。

　�。▽W生自由表達自己的想法，意見可以多樣。最后共同確定，因為作者兩次去了“鳥的天堂”，所以由兩位同學分別朗讀課文。 ）

　�。�、帶問題，聽朗讀：

　　⑴ 同學讀的句子是否通順，每個字的字音是否標準。

　�、� 作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同？

　�。�、生字詞鞏固，針對問題，重點指導。如：

　　“枝干”“不可計數(shù)”“應接不暇”“撥”等。

　�。怠⒔鉀Q問題：

　　第一次：

　　我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。

　　第二次：

　　第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。

鳥的天堂教案 篇2

　　【1】鳥的天堂教案

　　教學目標

　　1.學習生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動 南國 應接不暇”。

　　2.訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。

　　3.引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和作文能力。

　　教學重點

　　1.了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　　2.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

　　課時安排

　　三課時。

　　學生活動設計

　　1.回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。

　　2.同位討論、小組交流、理解重點句。

　　3.觀察投影片上的圖，發(fā)揮想象，進行語言表達能力訓練。

　　4.質(zhì)疑問難。

　　教學步驟

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　1.檢查預習情況，質(zhì)疑問難。

　　2.初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

　　3.理清層次，給課文分段，概括段意。

　　(二)整體感知

　　作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色?

　　(三)過程

　　1.檢查預習、質(zhì)疑問難。

　　(1)指讀課文、正音、解詞。

　�、僮x準字音：

　　“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì

　�、诶斫庠~語：

　　留戀：不忍舍棄或離開。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明顯地表現(xiàn)出來。

　　南國：指我國的南部。

　　顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

　　應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

　　(2)用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。

　　(3)自由讀課文，質(zhì)疑問難。

　　2.揭題，學生自悟：

　　(1)板書課題。

　　“天堂”指什么?在文中怎樣理解?

　　文中“鳥的天堂”指的是什么?

　　(2)默讀全文思考：

　　作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?

　　(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。)

　　3.小組討論：

　　我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段?各段的大意是什么?

　　第一段(1～4自然段)：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。

　　第二段(5～9自然段)：寫我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”—— 大榕樹。

　　第三段(10～13自然)：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“

　　鳥的天堂”里的居民——鳥兒的活動情景。

　　第四段(14自然段)：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

　　第二課時

　　(一)明確目標

　　1.分析課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

　　3.體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

　　(二)目標完成過程

　　1.學習第一段。

　　讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的?

　　(1)(作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環(huán)境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。)

　　(2)練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。

　　2.學習第二段：

　　(1)出示投影片(文中插圖)。

　　看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

　　(獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥……)

　　(2)默讀思考：

　　作者是按什么順序描寫榕樹的?

　　主要寫了榕樹的什么特點?用____________線劃出來。

　　(3)小組討論、互相交流：

　　(這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：①“在一個地方，河面變窄了�！雹凇澳鞘窃S多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方�！雹邸爱斘艺f許多株榕樹的時候……”④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)”。描寫“美”的.語句：①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上。”③“那么多的綠葉……新的生命在顫動�！�)

　　(4)圖文對照“學生交流、教師點撥、理解重點句：

　　出示投影片1：

　　(這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”的原因。

　　(5)指導朗讀，培養(yǎng)學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。

　　(6)小結(jié)：

　　這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態(tài)描寫。

　　3.學習第三段：

　　(1)指名讀第三段

　　思考：這一段主要寫了什么?

　　(這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。)

　　(2)再讀討論，教師適時點撥：

　　再讀思考：

　　作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的?標出有關語句，體會作者當時的心情。

　�、僮髡哂门疟染洹按蟮�，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀�！睂懗隽锁B形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節(jié)奏感強，非常上口。

　　②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了�！薄罢驹谝桓�小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。)

　　(3)感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。

　　(4)小結(jié)：

　　這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態(tài)描寫。

　　4.學習第四段：

　　(1)自由讀第四段。

　　說說你從哪些語句中讀懂了什么。

　　(由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”體會到作者的心情是愉快的，感到留戀。)

　　(3)感情朗讀、深化理解

　　(要讀出留戀、贊美之情。)

　　(三)課后作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文

　　2.背誦課文

　　(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。)

　　第三課時

　　(一)明確目標

　　圍繞重點，學習表達

　　(二)目標完成過程

　　1.過渡：

　　通過上節(jié)課的學習，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節(jié)課學習的重點。

　　2.投影出示自學提綱：默讀思考

　　集中交流、整理

　　(1)時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經(jīng)在樹上棲息了;第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒開始活動了。

　　(2)因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環(huán)境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。

　　3.再讀課文，討論交流。

　　(1)文中哪些地方是靜態(tài)描寫?哪些地方是動態(tài)描寫?這樣寫的好處是什么?

　�、俅箝艠涫庆o止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態(tài)描寫。如“枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�

　�、谧髡叩诙�次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態(tài)描寫。如：“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

　�、蹖懳恼聲r，注意動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，就能把內(nèi)容寫得更具體、更準確，動靜結(jié)合，可以增強文章的感染力。

　　4.朗讀課文，深化理解。

　　(三)總結(jié)擴展：

　　1.總結(jié)全文，歸納中心。

　　(本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。)

　　2.學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?(答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言�？梢岳斫馕恼聝�(nèi)容，學習本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環(huán)境等某一方面來談。如：學了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間里靜態(tài)、動態(tài)的變化。)

　　(四)布置作業(yè)

　　1.摘抄佳句。

　　2.用“---------------------”線畫出短文中靜態(tài)描寫的句子，用“——”線畫出短文中動態(tài)描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺起點點水花。

　　參考資料

　　1.榕樹：常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大，葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色，生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹干。榕樹葉、根、樹皮可入藥。

　　2.廣東省新會縣郊外有一條河叫天馬河，河心有一棵巨大的榕樹，盤根錯節(jié)，枝繁葉茂。其覆蓋面積之廣，世罕其匹;遠遠望去，就像漂在水面上的一大片樹林，引來無數(shù)鳥兒棲息其上。當?shù)厝朔Q它為“鳥的天堂”。

　　3.畫眉鳥：身體棕褐色，腹部灰白色，頭后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽。

　　【2】鳥的天堂教案

　　教學目標：

　　1、學會3個生字，能正確理解“做巢、樹梢、應接不暇”。

　　2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　3、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

　　教學重點、難點：

　　體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　教學工具：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、引題、創(chuàng)設情境。

　　1、(播放群鳥齊鳴的聲音)聽一聽，你想到了什么?

　　2、說一說。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：多么令人向往的鳥的樂園啊!如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》(板書)一定會有更多的體會的!

　　2、自讀課文，要求：

　�、僮x準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。

　�、跇顺鲎匀欢涡蛱�。

　�、巯胍幌�，課文描寫了什么景象?

　　3、檢查。

　　①標出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。

　�、诮M成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。

　�、壅n文寫了什么景象?(相機板書：榕樹鳥)

　　三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。

　　1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。

　　2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什么喜歡它?

　　3、自讀相關段落、語句，圈圈畫畫。

　　四、按照學生意見，選擇學習內(nèi)容，隨機學下任一方面：

　　★重點學習第七、八自然段，體會榕樹靜態(tài)美。

　　1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。

　　2、交流自學情況，發(fā)表自己的見解。

　　①在學生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。

　�、趯W生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際和平時的感受，發(fā)表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解和感受，教師對學生各自的見解均給予肯定。

　�、弁ㄟ^教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。

　�、芡ㄟ^自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹�！�

　　★重點學習第12、13自然段，體會“群鳥紛飛”的動態(tài)美。

　　1、播放“群鳥紛飛”的.課件，讓學生形象感受這部分動態(tài)美的描寫。

　　2、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。

　　(學生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴)

　　3、利用學生美術(shù)課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上(配上歡快的音樂)

　　4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么?

　　5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

　　五、拓展思維，深化主題。

　　1、播放“小畫眉”。

　　2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受?(可寫一段文字，讀一讀;可寫一首小歌，唱一唱;可用五彩的筆，畫一畫……)讓學生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

　　3、交流感受，教師相機評價，指導。

鳥的天堂教案 篇3

　　課前談話：上有天堂，下有蘇杭（板書：天堂）

　　讓學生就杭州（天堂）發(fā)表見解

　　一、揭題

　　二、整體感知

　　1、自由選讀。

　　挑自認為最優(yōu)美或最生動的句子讀給同桌聽。

　　2、同桌互讀

　　3、點評

　　師：學會欣賞往往是進步的開始。

　　三、局部感悟

　　1、選擇角色，朗讀展示。

　　師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是 鳥？

　　選擇樹的`同學齊讀（7、8段）

　　選擇鳥兒的同學齊讀（12、13段）

　　2、樹、鳥分組對話。

　　1）細讀描寫樹、鳥的段落，找出描寫各自特點的詞

　　寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。

　　2）梳理已呈現(xiàn)的詞語

　　學生觀察，自主上前修改或擦除重復詞語。

　　3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。

　　自由選擇、組合準備上講臺介紹

　　樹：......

　　鳥：...... （爭鋒相對）

　　四、換位整合

　　1、教師介入導向：文中的樹和鳥應該是什么關系？

　　2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗）

　　1）分角色朗讀。

　　2）談體驗

　　這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？

　　學生談體驗。

　　師：互相欣賞本身就是一種和諧

　　3、教師引讀第13段。

　　現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲......

　　五、拓展體驗

　　1、假如你是小畫眉，此時會有什么感受？

　　你可以像歌唱家那樣唱一唱。

　　你可以像詩人那樣讀一讀。

　　你可以像畫家那樣畫一畫。

　　可以組合、合作完成。

　　2、交流共享

　　《畫眉之歌》

　　詩、畫

　　打油詩

　　詩歌......

　　結(jié)束語（師）：人，詩意地棲居在大地上

鳥的天堂教案 篇4

　　教材簡析

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

　　設計理念

　　《鳥的天堂》這篇文章語言樸實而優(yōu)美，層次清晰，感情強烈。我抓住作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規(guī)組織教學。朗讀、思考、想象、感悟形成教學主線，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。學習中輕松的穿插介紹了動靜結(jié)合，點面結(jié)合，直接抒發(fā)感情與借景物描寫表達感情相結(jié)合等表達方法。遷移教育，由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂，進行保護生態(tài)環(huán)境的教育，真正地做到了語文學科的工具性與人文性的有效統(tǒng)一。

　　學習目標

　　1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

　　重難點、關鍵

　　1、了解大榕樹的特點。

　　2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。

　　3、理解含意深刻的句子。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、整體感知，激發(fā)情感

　　1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？

　　2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的'天堂”的確是鳥的天堂啊�。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

　　3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。）

　　二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹

　　1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？

　　2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

　　3、交流:

　　(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調(diào)“大”字。

　　師：你強調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由。

　　是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。

　　從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。

　　(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷�，讓我們再來看一看�?自然段，指名

　　說一說。

　　“不可計數(shù)”什么意思？

　　指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。

　　一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

　　師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）

　　(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？

　　“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

　　師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹��！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）

　　讓我們一起齊讀這一段。

　　(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒�！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？

　　讓我們再次走進鳥的天堂。（設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。）

　　三、品讀想像，滲透寫法

　　1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。

　　2、說說你看見了什么？

　　3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點？

　　4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？

　　5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。

　　6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結(jié)合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。（設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發(fā)揮了語文學科的工具性作用。）

　　四、引導質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

　　默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（設計意圖：學源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生的觀察質(zhì)疑能力。）

　　五、深化中心，遷移教育

　　1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？

　　2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統(tǒng)一。）

　　六、拓展延伸、激情寫作

　　作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。（設計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業(yè)設計充分調(diào)動了學生習作熱情。）

　　七、板書設計

　　鳥的天堂

　　樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹（傍晚）[靜]

　　鳥：多、自由、快樂——的確是（早晨）[動]畫眉鳥（點面結(jié)合）

鳥的天堂教案 篇5

　　一、教學要求：

　　1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，感受熱愛大自然，熱愛美的教育。

　　2、學習課文寫景靜態(tài)和動態(tài)的方法。

　　3、學會本課生字新詞，練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹�！保�

　　二、教學重點：

　　1。 了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　　2。 學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

　　三、教學時間： 3課時

　　四、教學過程：

　　第 一 課 時

　　教學內(nèi)容：學生字、泛讀課文、分段、講讀第一段。

　　一、 釋題，導入新課。

　　1。 談話引入。 學期初，我們在第一單元學過了《長城》和《桂林山水》兩篇課文，長城和桂林美嗎？其實，在廣東也有一個很美的地方，著名的作家巴金爺爺去過以后，還寫出了一篇十分有名的游記，這就是我們今天要學的新課。

　　2。 板題（“鳥的天堂”），讀題。 3。 釋題： ① 你能告訴我題目里哪個是中心詞嗎？（天堂） ② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活環(huán)境）

　�、� “鳥的天堂”是什么意思？（小鳥的樂園）

　　過渡：課文寫到的這個“鳥的天堂”其實離我們很近，就在廣東新會。下面，就讓我們來看看，巴爺爺眼里的“鳥的天堂”是怎樣的。

　　先來學習字詞。

　　二、字詞教學。

　�、� 出示生字、課后詞。

　�、� 開火車讀――正音――齊讀。

　�、� 指出容易寫錯的幾個字。

　　“茂”不要寫成“ ”（加多一點）

　　“隙”不要寫成“ ”（第三筆是“丨”不是“亅”）

　　“暇”不要寫成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）

　　④ 理解部分詞語意思。

　　留戀：不忍舍棄或離開。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明顯地表現(xiàn)出來。

　　南國：指我國的南部。（我們從小生活的這個地方就是南方。）

　　顫動：本課指微風吹動，樹葉一閃一閃的樣子。

　　應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

　　三、泛讀課文，理清課文層次。

　　1。 聽課文朗讀錄音，思考：作者去了幾次“鳥的天堂”？（兩次）

　　2。 自讀課文，找出最能體現(xiàn)鳥多的句子，畫下來。

　　3。 四人小組討論：課文哪幾個自然段是寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的所見所聞的？

　　4。 課文開頭講什么？結(jié)尾呢？

　　5。 請按“上路――第一次――第二次――離開”的順序?qū)⒄n文分四段，并說出每段段意。

　　6。 分組分段讀課文。

　　四、講讀第一段。

　　1。 指名讀。

　　思考：巴金爺爺在何時去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎樣？

　　2。 回答思考問題。

　　3。 默讀課文，作者在乘船途中，看到什么，聽到什么？請找出相應詞句劃下來。

　　4。 作者的所見、所聞（聽）給你什么感覺？

　　5。 練讀句子。（男、女分練）

　　6。 作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？

　　7。 懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。

　　五、布置作業(yè)。

　　1。 抄生字、詞，組詞。

　　2。 預習3、4段。

　�、� 朗讀3、4段。

　�、� 第一、二次去鳥的天堂，作者的所見所聞有何不同？（可在書上圈點。）

　�、� 思考課后題2。 ⑴ ⑵。

　　第 二 課 時

　　教學內(nèi)容：講讀課文第二第三段。教學目的：

　　1。 認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2．學習課文描寫靜態(tài)和動態(tài)景物的方法。

　　教學重點：通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

　　教具準備：課文朗讀錄音帶、錄音機、幻燈機、教學掛圖。

　　教學過程：

　　一、引入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文二、三段，隨巴金爺爺泛舟出游，一起到……（齊讀課題）。

　　二、 講讀第二段，認識大榕樹的奇特和美麗。

　　作者以前來過嗎？這第一次來鳥的天堂，留給他最深印象的是什么？（板書“大榕樹”）

　　2。 請同學們邊聽（第二段的）課文錄音，邊思考兩個問題：

　�、僮髡甙词裁错樞騺砻鑼懘箝艠�？請找出有關語句。

　�、谡n文描寫了大榕樹的哪兩個特點？

　　3。學生回答問題。

　�、伲ㄊ净脽羝�）就是這樣的一株大榕樹，作者按什么順序來描寫？（板：遠、近）

　�、谀阏业搅四男┚渥�？句子中的“逼近”可換作什么詞？表示什么意思，哪一個詞用得最好？

　　4。 作者從遠到近，又描寫了大榕樹的兩個什么特點？（板“大、美”）

　　5。 請四人小組討論，劃下你找到的描寫榕樹“大”和“美”的句子。并讀一讀。

　　6。 告訴大家你的結(jié)果。

　　7。 自由讀自己所劃的句子。

　　8。 大榕樹真美，讓我們一起來欣賞一下文章里寫得特別好的句子。

　　A：（幻燈）

　　我有機會看清它的面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　a。 請1、2組齊讀句子，很明顯這個句子是寫榕樹哪個特點的？

　　b。 你能用另一個詞代替句子中的“不可計數(shù)”嗎？用哪一個最好？（“數(shù)”是多音詞。）

　　c。 這句子描寫的是一種怎樣的'景象？能用一個四字詞概括出大榕樹的生長情況嗎？

　　d。 讀句子，體會這是一株多么大的榕樹�。ㄅ浜舷胂螅�

　　范讀――男讀――（糾正）女讀。

　　e。 你能看圖復述句子嗎？（示幻燈片）

　�。ㄗ允雳D―個別――齊）

　　B：（幻燈）

　　那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　a。 請3、4組同學齊讀句子。

　　b。 榕樹什么時候的葉子是翠綠的？明亮的原因是什么？什么令它們發(fā)光？

　　c。 “顫動”是什么意思？為什么會顫動？請給它換個詞，并比較哪一個最合適？

　　d。 為什么會有這種“新生命在顫動”的情況出現(xiàn)？

　　e。 指導讀句子。

　　假設你眼前就有這么一株大榕樹，陽光燦爛，剛好微風吹來，葉子上像有精靈在向我們招手。你想我們也和作者一樣心里對榕樹充滿了……之情？請帶著這種感情讀句子。

　　（齊讀――范讀――個別――齊讀）

　　9。 面對這樣一株大榕樹，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？請在前面加上“啊”字，讀出來。（��！這美麗的南國的樹。）

　　10。 你能告訴大家，在這一段里，作者抓住了大榕樹的哪幾個具體方面來寫的嗎？（示幻燈片提示，板“枝、干、葉、根”）

　　11。 齊讀7、8自然段，作者筆下的大榕樹給你一種怎樣的感覺？（寧靜、悠遠、美麗、幽雅）

　　12。 這種對靜止不動的事物的描寫，我們稱為靜態(tài)描寫。（板“靜態(tài)”）

　　13。 （過渡）大榕樹有一種靜態(tài)的美，可作者來到榕樹下，目的是什么？他看見小鳥了嗎？作者什么時候才真正看見了小鳥？

　　三、講讀課文第三段，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。

　　1。 快速閱讀課文，找出概括鳥的天堂起初場面的詞。找出馬上舉手。

　　2。 示圖，小鳥出來了，鳥的天堂馬上變得怎樣了？

　　3。 哪一句話最能概括這種熱鬧情景的？

　　4。 鳥聲是作者――（聽到的），鳥影是作者――（看到的）。

　　5。 為什么出現(xiàn)這種熱鬧的場景？是什么把小鳥給引出來了？找出句子。

　　6。 指導朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。（齊讀，輪讀）

　　7。 導讀：作者繼續(xù)拍掌，無數(shù)的鳥從榕樹叢中飛了出來，品種真多啊。

　　8。 這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺？

　　9。 理解“應接不暇”的意思。

　　10。 哪一只小鳥引起了巴金爺爺?shù)淖⒁猓空堈页鼍渥印?/p>

　　11。 你覺得巴金爺爺當時的心情怎樣？帶著這種心情讀句子。

　　（個別――齊――范――齊）

　　12。 作者終于看見這數(shù)不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的――（天堂）��！果真名不虛傳。

　　13。 你覺得小鳥出現(xiàn)后的熱鬧場面，在感覺上和上面大榕樹的寧靜幽雅一樣嗎？

　　14。 這種對活動狀態(tài)的事物描寫，我們稱之為動態(tài)描寫。（板“動態(tài)”）

　　四、通過自選朗讀總結(jié)全文。

　　1。 這節(jié)課上，你了解認識了什么？

　　課文從大榕樹的靜態(tài)及對小鳥的動態(tài)描寫，介紹了作者和朋友兩次在“鳥的天堂”所見所聞，十分真實合理，形象生動。

　　請自選一節(jié)你認為寫得最美的課文自由朗讀并將寫得好的地方介紹給大家。

　　第 三 課 時

　　教學內(nèi)容：講課文第四段，歸納中心，解決課后題，鞏固寫作手法（動、靜態(tài)描寫）。

　　一、 引入。 上一節(jié)課，我們跟著巴金爺爺先后兩次欣賞了鳥的天堂這一動一靜 的美麗景

　　致，當他要離開這個美麗的地方時，他的心情是怎樣的？

　　二、 講讀第四段。

　　1。指名讀，找出巴金爺爺離開時心情如何的有關詞句。

　　2。為什么作者對鳥的天堂這么留戀？

　　3。這段的最后一句最能把作者去完“鳥的天堂”之后的想法表達出來的。（示幻燈課后2題（3），請讀句子思考括號內(nèi)問題。

　　4。這時，巴金爺爺?shù)男那槿绾�？（留戀、贊美�?/p>

　　5。朗讀第四段。

　　三、總結(jié)全文。

　　課文寫了作者先后兩次赴新會“鳥的天堂”，所見所聞有什么不同？為什么會有這些不同？（去的時間不同）

　　2�！傍B的天堂”其實就是指什么？（大榕樹）為什么大榕樹能成為鳥的天堂？聯(lián)系上下文找出原因。

　�。á� 大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜。）

　　（② 大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息。）

　�。á� 農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）

　　這篇課文表達了作者什么樣的思想感情？（對大自然的熱愛贊美）

　　學完這篇課文，你有什么收獲？（觀察事物時，不僅要注意形狀、大小、顏色、位置，而且更要注意事物在不同時間里的靜、動態(tài)的不同變化。）

　　五、質(zhì)疑、

　　學完后有什么不明白、弄不懂的地方？

　　六、解決課后題。

　　七、布置作業(yè)。

　　1。朗讀全文，背誦要背的部分。

　　2。用“陸續(xù)”和“應接不暇”造句。

　　3。預習下一課。

鳥的天堂教案 篇6

　　一、設計理念：

　　在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學生能力為目的。利用問題、情境、協(xié)作等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，讀中悟，悟中讀；讀中說，讀中議；讀中習得語感，發(fā)展語言。從而不斷深刻領悟鳥的天堂豐富的內(nèi)涵，讓學生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。

　　二、教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、學會榕、樁、戀3個生字，理解陸續(xù)、顫動、應接不暇等詞的意思。2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步認識聯(lián)想的作用。

　　4、培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

　　過程與方法目標：

　　認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。

　　情感目標：

　　感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。

　　三、教學重點：

　　分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認識這些聯(lián)想的作用。

　　四、教學難點：

　　理解課文最后一句中前一個鳥的天堂為什么加引號。

　　五、教學設想：

　　以學生為中心，在整個教學過程中老師是組織者、指導者、幫助者和促進者，利用一系列問題要素最終使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義構(gòu)建�；�于此認識，我們設計了依托教材、借助問題、運用語言的`學習思路，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息。

　　六、教學準備：

　　課前指導預習、課件、收集資料。

　　七、教學過程：

　　(一)課前預習，提出問題。

　　1、學生自主選擇學習方式，按要求預習。

　　預習提綱：

　�、僮x準字音，讀通課文，運用有關工具書理解詞語的意思。

　�、谙胂笠幌履隳X海中的鳥的天堂。

　�、劢柚�網(wǎng)絡簡要了解鳥的天堂。

　�、茏屑氉x課文，想想作者去了幾次鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

　�、莅颜n文中最能體現(xiàn)鳥多的語句劃下來。

　�、拊囍�找出課文中感情洋溢含義較深的句子。

　　2、記錄預習中不能解決的問題，寫在問題卡上。

　�。ǘ�）檢測預習，初解問題。

　　1、檢測預習：

　�、僦该�朗讀字、詞，特別是多音字數(shù)、干。隨機正音、評價。

　�、谕瓿勺鳂I(yè)本第１、２二題。

　�、壅f說課文描述了怎樣景象？

　　2、小組討論交流各自問題卡上的問題，初次解決問題。

　　(三)集體反饋，分析問題。

　　1、小組代表提出本小組不能解決的問題和認為最有研究價值的問題，教師板書問題，梳理歸納。同一問題不再重復。

　　2、學生自由讀課文，試著解決板書的問題。

　　3、集體討論交流，再次解決問題。教師擦掉已解決的問題。

　　4、確定要重點研究的問題：昨天是我的眼睛騙了我，'鳥的天堂'的確是鳥的天堂��！ 前一個鳥的天堂為什么加引號？

　�。ㄋ模┰僮x課文，探究問題。

　　1、學生再次讀課文自主探究重點問題。

　　2、教師設問、點撥、引導，啟發(fā)學生探究重點問題。

　�、贋槭裁醋蛱煳业难劬︱_了我呢？

　　昨天我看到了什么？（板書：大榕樹）

　　這是一棵怎樣的榕樹？

　　看圖，用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的榕樹？

　　課文中是怎么描寫的？請找出描寫榕樹的詞句。

　　你讀懂了寫榕樹的哪些詞句？

　�、谝驗闆]有看到一只鳥，作者認為鳥的天堂里沒有一只鳥，對嗎？

　　第二天我看到了鳥，為什么兩次看到的景象不同呢？（板書：黃昏，早晨）

　　找到寫鳥的段落，和同桌一起讀幾遍。

　　想想自己喜歡哪些句子，用橫線劃下來。

　�。ㄎ澹┖献魈剿鳎�解決問題。

　　1、小組合作，討論交流。

　　2、學生匯報，集體討論，以讀為本，解決問題。

　　榕樹：

　　第7自然段

　　好大的榕樹，好多的枝干，縱橫交錯，多么奇特呀！放錄像，范讀。

　　一起美美地朗讀。

　　第8自然段

　�、倌敲炊嗟木G葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。

　　能不能根據(jù)自己的體會把那么多的綠葉讀出來。

　　讓我們一起來讀一讀。

　�、诖渚G的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　自由朗讀。

　　比較：（那葉子真綠啊，顏色真明亮啊，富有生命力。）這兩句話有什么不同？(原句穿插了聯(lián)想，把樹當作人來描寫，顯示出了它的勃勃生機。)

　　你更喜歡哪一句？自己思考后，在小組里討論。

　　全班交流小組討論結(jié)果。

　　放錄像，引讀：這么多的綠葉可是生命的象征啊，瞧，那么多的綠葉――

　　小結(jié)：好大的一棵樹，多么茂盛的一棵樹，我們每個人面對這棵美麗奇特的樹時，都會讓我們的心和作者一起贊美這美麗的南國的樹！

　　鳥兒：

　　你喜歡哪些句子？說理由。

　　我的眼睛真是應接不暇，看清楚這只，又看漏了那只，看見那只，第三只又飛走了。

　　到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（板書：到處 到處 大的，小的，花的，黑的 有 有 有）

　　有感情地朗讀。

　　看錄像，引讀：這里的鳥真多啊，到處――

　　畫眉鳥：

　　作者說畫眉鳥興奮地叫，它的歌聲真好聽，你想畫眉鳥會唱些什么？（穿插思想教育：我們要愛鳥，爭做一名大自然的衛(wèi)士。）

　　我們邀請女生通過朗讀展示畫眉鳥的歌聲。

　　總結(jié)：引讀１２～１３自然段，這鳥的天堂的確是鳥的天堂��！

　�。�六）檢測目標，開放問題。

　　1、擴展延伸

　　過渡：許多名家游覽之后即興而作，寫了很多關于鳥的天堂的文章。

　　①網(wǎng)上瀏覽名人佳作。

　�、谕扑]作品：鳥的天堂含有一種迷人的力量，在這里，一切都顯出一種夢境般的美麗。如果大家還想繼續(xù)欣賞這南國的風物，就請讀一讀巴金的《旅途隨筆》。

　　2、檢測目標

　�、俦痴b課文最后三自然段。

　�、诎凑n文內(nèi)容填空：

　　我們繼續(xù)拍掌，很快地這個樹木就變得很熱鬧了。到處都是 ，到處都是 。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的。

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