幼兒園小班班級管理策略

　　班級是一個小社會，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。而一個優(yōu)秀班集體的建立更是來之不易，因為它需要班主任運用自己的智慧和才能去精心管理。幼兒園班級組織肩負(fù)著實現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標(biāo)的任務(wù)，擔(dān)負(fù)著保育和教育雙重任務(wù)，它是幼兒園管理的一個基層組織，而小班班級又是這個基層組織的基層組織。既是組織便離不開管理，那么作為小班班級的管理者，該如何對小班幼兒實施行之有效的管理呢？

　　一、教師的民主角色意識。

　　幼兒經(jīng)歷了從家庭到幼兒園環(huán)境的變遷，從一個熟悉的環(huán)境到完全陌生的環(huán)境，無論從生理還是從心理的角度都會產(chǎn)生本能的不安全感和不適應(yīng)感。要使他們能盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，教師的平等民主角色意識就非常重要。

　　1、像母親般的關(guān)懷。

　　幼兒在剛?cè)雸@時，情緒不穩(wěn)定，常�？奁�不止。有的幼兒一走進教室大門就哭，有的抓住大人不放，有的緊緊跟著第一位接待他的老師，這位老師一離開就哭，有的一直要老師抱……。針對這種情況，老師應(yīng)熱情主動地接近孩子，就象一位母親對待自己的孩子一樣，抱抱他，摸摸他，溫柔地同孩子交談。在孩子流眼淚、鼻涕的時候，為他擦一把，大小便弄在身上，教師象母親一樣，不厭其臭地為他擦干凈身體，只有用母親般全身心的愛，才能使這些孩子盡快脫離對親人的依戀，早日適應(yīng)幼兒園的生活。

　　2、像朋友般的交流。

　　現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在父母爺爺奶奶的寵愛中長大，他們在生活中缺少和同伴長時期交往、游戲的機會。進入幼兒園之后，只愿意一個人玩玩具、獨處，不愿和其他小朋友游戲，那么走出這一步，關(guān)鍵在于教師如何過渡好他們之間的溝通。用"伙伴"的角色進行溝通是有效的途徑。如教師和他們一起在操場上奔跑、嬉戲，一起扮演小青蛙和小兔子，感受跳躍的快樂，一起在教室里繪畫、搭積木，飯后和小朋友一起談?wù)劥蠹沂煜さ膭赢嬈�里的角色，如葫蘆娃、奧特曼。在共同的生活游戲中逐步拉近了和孩子的距離，也縮短了幼兒與幼兒之間的距離。

　　3、師生共同遵守的班規(guī)。

　　活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么，教師的期望是什么。教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級常規(guī)。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規(guī)改變也需要征求大家的同意。

　　由于幼兒大腦皮層抑制機能的發(fā)育尚未完善，在規(guī)定幼兒遵守班規(guī)時可由枯燥、單調(diào)的語言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級內(nèi)用圖畫標(biāo)明各個活動區(qū)域；游戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規(guī)則。對于小年齡幼兒，用標(biāo)記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。

　　二、靈活多樣的管理手段。

　　幼兒也是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價值，每個幼兒又各具有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格，他們是發(fā)展著的，能動的個體。因此在班級管理的過程中，我們應(yīng)該從多種角度地去評價每一位幼兒，采用靈活多樣的管理手段。

　　1、運用創(chuàng)新的理念進行班級管理。

　　我們的對象是一群只有3-4歲的孩子，他們天真活潑、聰明可愛。在傳統(tǒng)的幼兒園班級治理中，有些教師認(rèn)為孩子還小，什么都不懂，一味地進行"填鴨式"教育和班級制度的強制執(zhí)行，這樣雖然有短時的成效但孩子們總是被動地執(zhí)行，他們并不理解為什么要遵守這些規(guī)則。我認(rèn)為班級的治理應(yīng)該提倡民主管理，要尊重每一個孩子，人人都是班級小主人；教師要意識到，孩子的全面發(fā)展只能是一種應(yīng)然狀態(tài)，而不是實然狀態(tài)，我們可以把他作為一種理想，而不是現(xiàn)實，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵孩子個性的發(fā)展。我們班有個孩子叫華哲，平時小椅子上坐不住，學(xué)本領(lǐng)時也常常東張西望，在大家的眼中他是一個并不出眾的孩子�？墒窃谝魳坊顒訒r，我們卻發(fā)現(xiàn)，這個孩子非常喜歡唱歌。于是，我們就抓住孩子的這個特點不斷去肯定、鼓勵、引導(dǎo)他。慢慢地，孩子參加活動主動了，有時還會做"小老師"，對自己和集體有了規(guī)則意識，孩子的自信心增強了，也愿意自我約束了。當(dāng)然，我們還可以逐漸把孩子的愛好點轉(zhuǎn)移到其他的方面上，讓他各方面都有進步。

　　2、創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍。

　　幼兒園的班級治理還應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧的環(huán)境。我們知道，小年齡的孩子情感依戀強烈，這就更要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)、心理環(huán)境，以便讓他們在這種環(huán)境中自由、快樂的發(fā)展。除了提供輕便、方便、柔性的生活設(shè)施，便于兒童休息和活動外，還應(yīng)著重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，拉近和孩子的距離。孩子們會很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上，抱抱你的身體、摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動作都是他們表達對你的喜愛。除了動作，他們還會從語言上來表達對你的認(rèn)同。"老師，我給你買一件漂亮的衣服"、"老師，我?guī)�你去吃麥�?dāng)勞"。雖然他們的承諾遙遙無期，但是，在我看來卻無比激動，這是我們共同創(chuàng)建的寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級治理的前提。

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