搭船的鳥教案范文（通用5篇）
作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的搭船的鳥教案范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
搭船的鳥教案1
［教學目標］
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認4個生字，會寫13個生字，讀準多音字“啦”。
2.通過反復誦讀，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察的細致。
�。壅Z文要素］
3.在學習作者細致觀察的基礎上，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
�。壅Z文要素］
�。劢虒W重難點］
感受翠鳥的外形美，學會留心觀察周圍事物。
�。劢虒W課時］2課時
第一課時
［課時目標］
1.會認4個生字，會寫13個生字，讀準多音字“啦”。
2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察。（重點）
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1.教師向?qū)W生展示鸚鵡的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。（課件展示，學生欣賞、評價。）
2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥，今天我們要說的卻是另一種鳥，它比鸚鵡還要漂亮。它到底長什么樣子呢？讓我們走進課文《搭船的鳥》，一起去看看吧。（板書課題）
3.質(zhì)疑課題：看到課文的題目，你想知道什么？（預設：是什么鳥要搭船？這只鳥是什么樣子的？這只鳥為什么要搭船？這只鳥搭船要去哪里？）
二、初讀課文，自學生字
1.課件出示小組自學要求。
�。�1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
�。�2）小組成員合作自主識字，在課文中圈畫課后生字，讀準字音，互相檢測。
�。�3）小組長檢查小組成員生字自學情況，給予“笑臉”貼紙評價。
�。�4）以小組為單位匯報自學成果。
2.檢查自學成果，以小組匯報的形式，全班同學評議、補充。
3.指導生字書寫。
�。�1）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結(jié)構、偏旁等）。
如:搭——答悄——消吞——吳
�。�2）指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字的間架結(jié)構，把字寫美觀。
如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一橫要寫長；“嘴”字的口字旁要靠左上方。
三、整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通語句，標注自然段序號。思考：你讀懂了什么呢？課前提出的疑問，有答案了嗎？（“搭船的鳥”是翠鳥。文中的“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥的外形很好看，捕魚的身手很敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)了一只翠鳥，通過對翠鳥的外形描寫和捕魚過程的描寫，表達了“我”對翠鳥的喜愛之情。）
2.指名回答，再讀相關的段落。對于有難度的問題，暫時不用解答。
師小結(jié)：文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢？我們下節(jié)課再重點探究。
第二課時
［課時目標］
通過反復誦讀，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察的細致。（難點）
一、復習導入
1.出示生字詞卡片認讀，復習鞏固。
2.師：大家的生字詞掌握得真好！上節(jié)課我們知道了翠鳥是只漂亮的鳥，它還很會捕魚。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的嗎？
二、再讀課文，深入品味
1.學生自由讀課文，邊讀邊想，翠鳥美在哪里？它的捕魚動作如何？勾畫相關語句。
2.課件出示：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！
�。�1）讀完這句話，你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥的嗎？（鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意）
�。�2）你想怎樣讀好這句話？（引導學生）
3.課件出示：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
（1）這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的？（整體到部分。羽毛——翠綠；翅膀——藍色；長嘴——紅色）
�。�2）（出示鸚鵡與翠鳥圖片）你更喜歡哪一種鳥？說說你的理由。
（3）你能運用“我”觀察翠鳥外形的方法，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）
�。�4）引導學生有感情地朗讀第2自然段，讀出翠鳥的外形美。（板書：外形美）
師過渡：面對這個“不速之客”，“我”產(chǎn)生了怎樣的.想法？（引導學生朗讀第3自然段）“我”產(chǎn)生了3個疑問，這3個疑問體現(xiàn)了“我”天真好奇的童心。
4.課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
�。�1）引導學生通過動詞感受翠鳥捕魚時的敏捷。（板書：動作敏捷、迅速）抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞重點體會。
（2）教師指導朗讀。（注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞，語氣輕快，語速緊湊）5.最后通過母親的介紹，“我”知道了那只鳥叫“翠鳥”。教師指導朗讀第5自然段。
師小結(jié)：文中的“我”在乘船的過程中因為細心觀察，認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。
三、拓展延伸
1.師：同學們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。家門口、上學途中、課外活動、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個小動作……細心的你，都有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?請你說給大家聽。
2.課外練筆：把你觀察到的一個事物或現(xiàn)象，用一段通順的話寫下來。
［教學板書］
15搭船的鳥
外形
彩色的小鳥 翠綠的羽毛
藍色的翅膀 紅色的長嘴
動作
沖 飛 銜 站 吞
留心、細致觀察
［教學反思］
第一課時，我設計以小組合作式學習讓學生自主掃清字詞障礙，把握課文大意，充分調(diào)動了學生學習的積極性，大大提高了課堂效率。第二課時的教學中，我抓住第2、4自然段進行重點教學，通過找關鍵詞、對比圖片等方法，引導學生體會翠鳥的外形美、捕魚動作的敏捷以及作者觀察的細致，最后通過一個小練筆讓學生體會留心觀察的好處。
搭船的鳥教案2
課題：
搭船的鳥。
課型：
新授課。
設計說明：
本文以一個孩子的口吻寫了她在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。
教學本課要抓住文中的三個問句來體現(xiàn)孩子的好奇與天真，充滿童趣，引導學生抓住作者細心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受翠鳥的可愛。
學前準備：
1、翠鳥的圖片資料。（教師、學生）
2、教學課件。（教師）
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
學習目標：
1、認識5個生字。會寫13個生字。能正確讀寫新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學習重點：
會寫13個生字，正確讀寫新詞。
學前準備：
1、收集翠鳥的圖片資料。（教師、學生）
2、自己制作生字卡片。（學生）
教學環(huán)節(jié)：
導案、學案、達標檢測。
一、質(zhì)疑激趣，導入新課（用時：5分鐘）
導入：同學們，鳥會搭船，奇不奇怪？今天我們來學習《搭船的.鳥》，是什么鳥呢？（板書課題）
齊讀課題，質(zhì)疑。
1、讀了課題，你有哪些疑問？
二、初讀課文，識記生字（用時：20分鐘）
1、學生自讀課文，標出自然段，圈出生字，注意讀準字音。
2、交流自己的識字方法。
3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。
4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。
5、辨字組詞。
搭（）沙（）
塔（）紗（）
悄（）吞（）
消（）杏（）
三、再讀課文，初步感知（用時：10分鐘）
1、搭船的是什么鳥？你喜歡嗎？
2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、展示收集的翠鳥的照片，交流翠鳥的資料。
5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中，一只翠鳥搭船捕魚的情景。
6、找出文中描寫翠鳥的句子，讀一讀。
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四、課堂小結(jié)，指導書寫（用時：5分鐘）
1、教學小結(jié)。
2、指導書寫。
�。�1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太長。
�。�2）看清字形，認真書寫。
3、一字組多詞。
搭（）（）（）
沙（）（）（）
吞（）（）（）
教學反思：
生動的質(zhì)疑導入，對學生很有吸引力，一下子把學生帶入文本。學生通過讀文，能多種方法識字，讓學生自己收集翠鳥的圖片和資料，為學習課文增添了情趣。
第二課時
學習目標：
1、精讀課文，體會“我”對翠鳥的喜愛之情。
2、想象翠鳥捕魚的情景。
學習重點：
學習翠鳥外形的描寫方法，學習翠鳥捕魚的動作描寫。
學前準備：
教學課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)：
導案、學案、達標檢測。
一、深入品味，理解課文（用時：20分鐘）
1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。
2、引導學生讀好第3自然段的三個問句，體會“我”天真好奇的童心。
3、齊讀第4自然段，把寫翠鳥動作快的詞作上記號。
4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀。
5、學生自讀第3自然段。
6、如果你看到一只鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？
7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會兒”體現(xiàn)了翠鳥的動作快，和作者好奇歡快的心理。
8、在括號里填上合適的詞語。
（）的小鳥；
�。ǎ┑挠鹈�
�。ǎ┑某岚�；
�。ǎ┑拈L嘴。
二、交流拓展，深化情感（用時：15分鐘）
1、你收集的翠鳥的資料中有關于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎？
2、小作者那么喜歡翠鳥，你喜歡嗎？畫出你喜歡的翠鳥吧！
�。�1）交流翠鳥捕魚的資料。
（2）畫出喜愛的翠鳥。
三、課堂小結(jié)（用時：5分鐘）
1、結(jié)合課文及生活實際，想想你還認識什么鳥，有什么特點？
2、檢查學生生字掌握情況。
3、交流自己認識的其他鳥，并說說它們的特點。
4、在田字格上書寫本課生字。
搭船的鳥教案3
教材分析：
文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。
教學目標：
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
正確認讀本課十一個生字，會寫八個。
過程與方法：
1.學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。
3.繼續(xù)學習搜集整理資料，制資料卡片的方法。
4.引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
重難點分析：
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。通過品讀對小鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會小鳥的可愛、活潑和“我”對小鳥的喜愛之情。體會小鳥與人之間相互信賴的關系，感受人與大自然的和諧美好。
課前準備：
課件
教學過程：
一、質(zhì)疑導入
1、談談你與小鳥之間的故事
2、同學們，這節(jié)課我們學習第15課，《搭船的鳥》。(板書課題)(用紅色為“搭”加著重號)這是我們今天要認識的第一個生字朋友，誰來讀一讀?為它組個詞�！按畲笔鞘裁匆馑寄�?看到這個題目，你有什么疑問嗎?(學生質(zhì)疑)
根據(jù)學生具體情況，預設以下幾種答案：
⑴搭船的鳥是什么鳥?
�、七@只鳥長什么樣子?
⑶這只鳥為什么要搭船?
�、冗@只鳥搭船要去哪里?
3、帶著這些問題，自己讀一讀課文吧!
二、初讀體會
1、學生自讀課文。課件出示自讀提示：自己讀課文，一邊讀一邊標出自然段，遇到不認識的生字圈出來，借助拼音朋友多讀幾遍，爭取把課文讀得正確流利。然后想一想：課文主要講了什么?
2、同桌互相檢查生字、課文認讀情況。
3、教師檢查學生生字掌握情況。
4、檢查讀文情況。指名分自然段讀課文，請學生評價。
5、指名說說課文主要講的是什么?
三、細讀品味
1、下面請同學們再用心的讀一讀課文，邊讀邊想：這只搭船的鳥是什么鳥?它給你留下了怎樣的印象?你是從文中的哪些地方感受到的?用鉛筆勾畫出來相關的語句，然后和小組同學交流一下。
2、學生讀書，勾畫相關語句，小組交流。
3、全班交流：
誰來告訴老師搭船的鳥是什么鳥?(翠鳥)老師想聽聽翠鳥給你留下了怎樣的印象?我們一起來分享一下讀書的收獲吧。誰想先說說翠鳥給你留下了怎樣的印象?
(1)根據(jù)學生的回答，(根據(jù)學生回答板書：樣子美)并用課件出示第二自然段，指名讀。這段話中從哪里讓你感受到翠鳥的樣子美麗呢?(根據(jù)學生回答用課件凸顯出“紅色、翠綠、藍色比鸚鵡還漂亮彩色美麗”等詞語)讓學生具體談一談“紅色的長嘴”怎么讓你感受到翠鳥漂亮?聯(lián)系生活實際說說“翠綠”是什么樣的顏色?“藍色”又讓你感受到什么?從“比鸚鵡還漂亮”你體會到了什么?讀一讀這句話，把翠鳥的美出來。紅色、翠綠、藍色這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫出了一只彩色的小鳥。想不想看看這只彩色的翠鳥呢?(課件出示翠鳥的圖片)看到這樣的一只小鳥，你想怎么夸它?
文中的小朋友在這段話中又是怎樣贊嘆這只翠鳥的呢?(課件凸顯出“多么美麗的小鳥啊!”這句話)指名讀從小朋友發(fā)自內(nèi)心的'稱贊中你體會到了什么?那你們是不是也喜愛這只小鳥呢?讓我們帶著喜愛之情，一起美美的讀一讀第二自然段吧!
(2)除了作者的觀察到的小鳥，你還能看到小鳥的外形特點呢?
(3)當你看到這么美麗的一只小鳥站在船頭，會產(chǎn)生什么樣的想法呢?文中的小朋友又是怎么想的?
指名讀第三自然段從這段話的四個小問號中你體會到什么?誰能把小朋友的好奇讀出來?指名再讀第三自然段
(4)這只美麗的翠鳥還給你留下了怎樣的印象?
(根據(jù)學生回答板書：動作快)課件出示第四自然段，指名讀第四自然段。引導學生從中找出表示翠鳥捕魚動作快的詞語(課件凸顯出“一下子、沒一會兒、沖、吞”等詞語)讓學生說說怎么從“一下子”“沒一會兒”“沖”“吞”等，體會翠鳥捕魚的動作很快的。想不想親眼看一看翠鳥是怎樣捕魚的?(課件播放視頻)看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對這只可愛的翠鳥說呢?教師示范并指導學生讀第四自然段。抓住了翠鳥的動作變化來描寫。
(5)測測你的眼力：完成任務單(觀察記錄小狗的外形特點及動作)。
(6)同學們，這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到了小魚，這真是一舉多得呀。你覺得這只的翠鳥怎么樣?聰明體現(xiàn)在動物身上，我們就稱之為“靈性”。船上除了這只有靈性的翠鳥外，還有誰?下面請同學們看一看課文的插圖(課件出示文中插圖)：看，船艙里坐著我和母親，船頭上站著美麗的翠鳥，你覺得鳥與人相處的怎么樣?想一想，鳥與人為什么能這么親密，友好的相處呢?
小結(jié)：是呀，正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗神奇。鳥是有靈性的，人喜歡它，它也喜歡人，鳥才生活地這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧、美麗的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。
四、拓展延伸，同學們，學了這篇課文，你會怎樣對待小動物們呢?
小結(jié)：大自然美麗神奇，大自然中的小動物充滿靈性，希望我們能與他們和睦相處，成為親密的朋友。
五、布置作業(yè)
同學們，今天，我們認識翠鳥這個新朋友，知道它樣子美，捕魚動作快，想不想進一步了解翠鳥呢�，F(xiàn)在老師給大家布置一項作業(yè)，課下從網(wǎng)上或課外書中，搜集翠鳥的其他資料，制成資料卡片，下節(jié)課我們一起交流，相信翠鳥會給你帶來更多的快樂的。課后觀察實踐活動：觀察身邊的一種動物、植物或一處場景，簡要地記錄觀察所得。
板書設計：
先整體后部分
抓住動作變化
搭船的鳥教案4
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識翠鳥的美麗，學會觀察發(fā)現(xiàn)。
3、正確認讀本課14個生字，學寫5個生字。
過程與方法：
1、引導學生反復誦讀，展開想象通過看圖來理解課文，體驗情感。
2、通過詞語的特點，感受翠鳥的美麗，學會觀察發(fā)現(xiàn)。
情感、態(tài)度與價值觀：
要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆熱愛大自然的心靈。
教學過程：
一、看圖猜字，感知搭船的鳥
1、課前熱身。你喜歡小鳥嗎？說一說你喜歡哪種鳥？
2、出示“搭”字的甲骨文，看圖猜字，教學“搭”字。
3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》，學生齊讀課題。
4、自讀課文。要求：讀準字音，把句子讀通順。
5、介紹作者。出示作者簡介。
6、出示帶生字的句子，檢查學生預習情況。
我們坐在船艙里。天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
7、教學生字。（1）艙：舟字旁不出頭，橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。（2）漂：示字的上橫短，下橫長。（3）嘴：口字旁不過橫中線。（4）翠：上下結(jié)構，羽字無勾，讓空間給卒字，占位卒的第一橫在橫中線上，第二橫是關鍵筆畫，最后一豎不穿心。
8、描紅生字。
9、默讀課文，整體感知課文主要講了一件什么事。
10、認識翠鳥，理解“翠”字。
設計意圖：學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異。本環(huán)節(jié)通過生字導入新課，讓學生自讀、自悟。在生字教學中，體現(xiàn)文中識字、句中識字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對重點字詞、比較難的字詞，重點講解，提高學生的識字能力。
二、拓展文本，識搭船鳥外形
1、指名讀第一自然段，相機出示圖片：船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。
2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。
3、指名讀第二自然段，思考：作者是抓住這只翠鳥哪方面來描寫的？寫了這只鳥身體的哪幾個部分？這三個部分都有哪些顏色？
4、對比鸚鵡圖，猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥？為什么？（引導學生用課文中的話來回答）
5、出示另外兩篇描寫翠鳥的文章，對比感受描寫翠鳥外形的特點。
出示：一身鮮翠欲滴的羽毛，一只鮮紅的嘴巴，這是一只新生的翠鳥，展開翠綠的翅膀，向河邊飛去，又用靈活的眼睛注視著河面，繼續(xù)尋找它的下一個獵物。（1）指名讀，說一說作者寫了翠鳥的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小結(jié)：這里和郭風爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀，作者還抓住了一雙靈活的眼睛進行描寫，看來作者還關注了翠鳥的眼睛。
出示：翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。（1）指名讀，對比前兩篇文章，這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫？（預設：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色，用了比喻句）（2）小結(jié)：相同的美，觀察的角度不同，它們的'美就會各具特點。（3）對比三篇小短文，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫小動物的？（描寫有序、用詞準確、抓住特點）
6、齊讀第二自然段，再次感受作者描寫動物的簡練精妙。
設計意圖：在理解課文部分，以圖解文，來讓學生理解課文中一些學生沒有見過的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學生不常見的翠鳥，讓學生盡情發(fā)言。通過看圖、讀文、讀詞語，充分調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)觀察意識。同時，通過一篇帶多篇的教學策略，以精讀帶博覽，通過比較、補充、求同、欣賞等多種形式，提高學生的閱讀能力和習作能力。
三、讀中入境，突出搭船鳥的活動特點
1、“我”在自然中發(fā)現(xiàn)了翠鳥、感受了翠鳥的美，腦海中出現(xiàn)了三個問題，對翠鳥產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體會ABB式的詞語，認識到疊詞的使用可以使文章更生動。
2、指名讀第四自然段，你對翠鳥又有了哪些新的認識？
3、哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？
4、找到翠鳥捕魚時候的動詞，圈出來，全班學生讀一讀。
5、小結(jié)：描寫小動物的方法就是抓住動物的活動特點來寫。
四、回顧體會，總結(jié)寫法特點
1、朗讀課文。
2、歸納總結(jié)。通過學習，我們了解了翠鳥的外形和動作特點，體會了作者描寫時抓住特點、描寫有序、用詞準確的表達方法，原來寫小動物并不難，只要我們抓住小動物的特點，描寫有序、用詞準確，就一定能把小動物寫得活靈活現(xiàn)。
搭船的鳥教案5
教學目標
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認讀本棵十一個生字，會寫八個。
2、過程與方法：學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。引導學生學習課外讀物，擴大學生的閱讀量。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學重難點
感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學準備
課件、生字詞卡片。
教學時間
3課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞，學生自由談觀后感。
2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的`船，他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧，板書課題。
二、初讀課文，識記生字
1、師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2、學生互助識字，交流識字方法。
3、課件出示典型字，指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。
6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。
7、脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。
第二課時
一、生字復習
出示生字詞卡片，通過做“過獨木橋”的游戲復習鞏固。
二、再讀課文，深入品位
1、師：剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的鳥嗎?為什么?教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3、課件出示翠鳥圖，引導學生背誦這一段積累語言。
4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。
5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?師指導朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
三、積累與擴展
1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
第三課時
一、復習課文
檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。
二、指導生字書寫
1、引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
2、認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。
3、實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。
4、對筆畫和間架結(jié)構不好的進行修改。
5、給生字組詞或用生字說一句話。
6、練習：邊讀邊寫。
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