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八年級(jí)物理教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的八年級(jí)物理教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級(jí)物理教案1
)的強(qiáng)度,再聲源處加防護(hù)罩等
(2)在傳播過(guò)程中減弱.如:城市內(nèi)種樹(shù),修隔音墻等.
(3)在人耳處減弱.如戴上防噪聲耳塞,用雙手捂住耳孔等.
5.人耳聽(tīng)到聲音的頻率
人耳聽(tīng)到聲音的頻率為20Hz---20000Hz
6.超聲波
(1)定義:頻率高于20000Hz的聲波叫做超聲波.
(2)性質(zhì):方向性好、穿透能力強(qiáng)、易于獲得較集中的聲能、傳播距離遠(yuǎn).
(3)用途:超聲波的聲吶測(cè)距、超聲成像、超聲測(cè)速(多普勒效應(yīng))、超聲清洗、超聲焊接及超聲碎石.
7.次聲波
(1)定義:頻率低于20Hz的聲波叫做次聲波
(2)用途:可用來(lái)預(yù)報(bào)地震、臺(tái)風(fēng)和監(jiān)測(cè)核爆炸.
8.課堂練習(xí):
(1)從物理學(xué)的角度看，噪聲是指聲源做________振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是影響人們正常_________、__________和_________的聲音，以及人們?cè)谀承﹫?chǎng)合_________的聲音，都屬于噪聲。
(2)人們把_____________稱(chēng)作“隱形殺手”，這是因?yàn)樗绊懭怂�、休息、學(xué)習(xí)和工作以外，還會(huì)損害人的______________，使人產(chǎn)生頭痛，____________力哀退等神經(jīng)哀弱癥狀，噪聲還是誘發(fā)__________等疾病的重要原因之一。
(3)現(xiàn)代城市把控制噪聲列為城市_______________的.主要項(xiàng)目之一。包括我國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家都制定了針對(duì)不同環(huán)境的__________。
(4)對(duì)噪聲污染的治理，主要是消除或減弱噪聲，減弱噪聲的途徑有三條，分別是控制___________，阻斷_________，在___________減弱噪聲。
(5)下列關(guān)于噪聲的說(shuō)法正確的是（）
A噪聲一定會(huì)致人傷害B在家里，幾位同學(xué)旁若無(wú)人地引吭高歌不是噪聲
C與環(huán)境需要不相符合的聲音都是噪聲D控制噪聲只能從聲源和人耳處減弱
(6)下列各聲音屬于噪聲的是（）
A音樂(lè)會(huì)里的鋼琴聲B節(jié)目的焰火鞭炮聲
C指甲在鋼板上劃過(guò)的聲音D郊游時(shí)，樹(shù)林里的鳥(niǎo)鳴聲
(7)下列措施不能減弱噪聲的是（）
A在摩托車(chē)上安裝消聲器B裝在城市高架道路兩側(cè)的透明板墻
C在人耳處戴上助聽(tīng)器D在聲音傳播途中植樹(shù)造林
(8)聲音頻率__________________的聲波叫超聲波，低于____________的聲音叫次聲波。
(9)利用聲吶測(cè)距時(shí)，需要知道__________________，需測(cè)出______________，從而測(cè)算出該物體所處的位置。
(10)根據(jù)人耳區(qū)分回聲與原聲的條件，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，大喊一聲，自己聽(tīng)到回聲，猜一猜聽(tīng)到回聲的條件是什么？根據(jù)你的猜測(cè)，設(shè)想如何才聽(tīng)到回聲?
四.布置作業(yè)
一份練習(xí)
八年級(jí)物理教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
了解什么是彈力；
知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理；
會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)；
培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：力的測(cè)量原理。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、力的作用效果是什么？
2、你能舉例說(shuō)明力可以使物體發(fā)生形變嗎？
二、彈力
介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
a、鋼尺壓彎反彈；
b、拉伸或壓縮彈簧。
小結(jié)：
1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。
2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來(lái)狀態(tài)的形變。
3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時(shí)，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。
三、測(cè)力計(jì)及其使用
1、測(cè)量力的'大小的儀器叫測(cè)力計(jì)。
2、彈簧測(cè)力計(jì)：
原理：彈簧的伸長(zhǎng)量與受到的拉力成正比
構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤(pán)、吊環(huán)
3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用
a、觀(guān)察：量程與分度值
b、檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否靈活
c、測(cè)量：不能超過(guò)量程
彈簧伸長(zhǎng)方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上
沿力的方向靜止或勻速拉測(cè)力計(jì)
d、讀數(shù)：數(shù)值+單位
四、相互作用力（作用力與反作用力）
只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線(xiàn)上。
五、課堂練習(xí)
八年級(jí)物理教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、參觀(guān)或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
生活中利用聲的例子
三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
四、教法與學(xué)法：閱讀自學(xué)法、討論法
五、教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
�。�1）自由說(shuō)出所了解的利用聲的現(xiàn)象；
�。�2）觀(guān)看相關(guān)的錄像；
�。�3）討論對(duì)以上的應(yīng)用例子怎樣歸類(lèi)
在此基礎(chǔ)上，老師綜合學(xué)生所舉的.例子和初步的分類(lèi)方法，進(jìn)行總結(jié)性的講解。
1、聲與信息
計(jì)算：小明向較遠(yuǎn)的高山大喊一聲，經(jīng)過(guò)1.2s聽(tīng)到回聲，請(qǐng)問(wèn)：小明距離高山多遠(yuǎn)？（當(dāng)時(shí)氣溫是15℃）
學(xué)生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測(cè)出距離。
�。�1）介紹蝙蝠采用回聲定位來(lái)確定目標(biāo)的位置
（2）介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面
�。�3）介紹B超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
�。�4）超聲波測(cè)出金屬內(nèi)部的傷痕
2、聲與能量
介紹超聲波清洗精細(xì)機(jī)械；
超聲振動(dòng)除結(jié)石。
超聲波潔牙。
課堂小結(jié)：
聲可以應(yīng)用在哪些方面？
課后作業(yè)：
完成物理時(shí)習(xí)在線(xiàn)相關(guān)內(nèi)容
八年級(jí)物理教案4
知識(shí)目標(biāo)
1．知道什么是光的反射現(xiàn)象。
2．理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
能力目標(biāo)
1．通過(guò)觀(guān)察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀(guān)察、分析、概括的能力。
2．通過(guò)對(duì)光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3．通過(guò)光的反射現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4．通過(guò)對(duì)光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的隨后介紹了光的`兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說(shuō)明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解光的反射定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律。
教法建議
1）研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。
讓學(xué)生清楚的看到反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。
2)要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識(shí)的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感。
3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn) :
正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索反射現(xiàn)象的規(guī)律
教具：畫(huà)有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個(gè)光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
問(wèn)題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門(mén)窗的教室內(nèi)，打開(kāi)電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時(shí)還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周?chē)磺斜旧聿话l(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因?yàn)樗瓷涔�，但它不是光源，有人說(shuō)站在地球上看地球就像一個(gè)大月亮。引入反射后，可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問(wèn)題：光線(xiàn)的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)
1．光的反射定律
方法1：演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，按照書(shū)67頁(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚。
實(shí)驗(yàn)中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點(diǎn)、法線(xiàn)、入射角、反射角。隨后板書(shū)光路圖，如圖5-2-1，并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù)。
通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)紙板F和改變?nèi)肷浣亲寣W(xué)生回答下列問(wèn)題：反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)是否一定在同一平面？反射光和入射光線(xiàn)是在法線(xiàn)的兩側(cè)還是在法線(xiàn)同側(cè)？反射角的大小與入射角的大小有什么關(guān)系？
教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律：反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內(nèi)；反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)的兩側(cè)；反射角等于入射角。
方法2：探究光的反射規(guī)律（對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）
向?qū)W生介紹書(shū)67頁(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線(xiàn)、入射角、反射角。
提出問(wèn)題：一束光射向鏡面，反射光線(xiàn)的位置如何確定？（可提示學(xué)生從空間到平面的思路）反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)的位置關(guān)系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關(guān)系如何確定？
學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（可超出書(shū)上所給的器材）
實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論。
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律。
2．光發(fā)生反射時(shí)光路可逆。
演示：如圖5-2-2圖，A點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)O點(diǎn)反射后到達(dá)B點(diǎn)，在B點(diǎn)再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點(diǎn)如C點(diǎn)，調(diào)整光線(xiàn)BC的方向，使其與BO重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線(xiàn)與OA重合，從而說(shuō)明反射時(shí)光路可逆。
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)。
1）光線(xiàn)垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60 °，入射角和反射角各多大？入射光線(xiàn)與反射光線(xiàn)夾角多大？
3）反射光線(xiàn)跟入射光線(xiàn)垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖。（圖略，可選不同類(lèi)型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）
3． 鏡面反射和漫反射
方法1：教室內(nèi)有陽(yáng)光射入的情況下可用這種方法。
演示：讓一束太陽(yáng)光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會(huì)在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個(gè)方向都看不到耀眼的亮光，同時(shí)墻上也沒(méi)有明亮的光斑。提出問(wèn)題：這是為什么？然后再用光路圖說(shuō)明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線(xiàn)的方向有什么特點(diǎn)？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時(shí)學(xué)生會(huì)看到法線(xiàn)不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線(xiàn)的方向有什么特點(diǎn)？由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤(pán)演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。
八年級(jí)物理教案5
一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，感觸頗深。新教材作為課改實(shí)驗(yàn)的主要載體，對(duì)教育部頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》做了較為準(zhǔn)確的解讀，較好的體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的培養(yǎng)目標(biāo)以及“注重全體學(xué)生的發(fā)展、改變學(xué)科本位的觀(guān)念”的課程基本理念。教材以人為本，特別注重了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，于點(diǎn)滴之處都體現(xiàn)出科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式多樣化的精神，而且注重了學(xué)科滲透和新科技的納入，這一切都有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。受到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)們的普遍歡迎。
具體說(shuō)來(lái)，新教材的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面：
㈠知識(shí)內(nèi)容方面
①新教材內(nèi)容覆蓋了中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的所有科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，在對(duì)過(guò)往的一切舊教材的揚(yáng)棄中，一改過(guò)去“難、繁、偏、舊”的特點(diǎn)，所選內(nèi)容典型、實(shí)用、有特色。而且教材難度適宜，沒(méi)有過(guò)多過(guò)繁的計(jì)算，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的主要精力可以用在自主的探究學(xué)習(xí)上。
②新教材特別注重物理知識(shí)的形成過(guò)程和科學(xué)探究方法的教學(xué)，從物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與發(fā)展、物理學(xué)研究方法的養(yǎng)成等諸多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。知識(shí)的闡述和理論的建構(gòu)是通過(guò)科學(xué)探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的傳播規(guī)律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究得到。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
�、坌陆滩妮^好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課改理念，特別注重聯(lián)系實(shí)際，每一章節(jié)都從學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象開(kāi)始，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生可以接受的方式，揭示客觀(guān)世界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究自然的熱情和興趣，既注重知識(shí)，又立足能力。教材中有許多這樣既來(lái)源于生活又可以用探究出的物理知識(shí)來(lái)解釋的實(shí)例：P94頁(yè)的“推與拉”、P98頁(yè)的“勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員”、P116頁(yè)的“迷你實(shí)驗(yàn)室”關(guān)于現(xiàn)代科技的介紹等�？梢哉f(shuō)新教材在貼近生活，注重物理知識(shí)的現(xiàn)代化、實(shí)用性及生產(chǎn)應(yīng)用上做到了有機(jī)的統(tǒng)一。
�、苄陆滩奶貏e重視與其它學(xué)科的協(xié)調(diào)與整合，特別是正確的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)和人文科學(xué)在物理教學(xué)中的滲透。例如：教材第一章第二節(jié)《探索之路》和第三節(jié)《站在巨人的肩膀上》對(duì)古今中外的物理學(xué)史和物理學(xué)家的介紹、P75頁(yè)的“信息窗”對(duì)牛頓生平的介紹等。這一切對(duì)學(xué)生形成積極進(jìn)取的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)都至為重要。
�、菪陆滩脑诮Y(jié)構(gòu)體系上大膽探索，具有強(qiáng)烈的互動(dòng)特質(zhì)，設(shè)置了如“實(shí)驗(yàn)探究”、“探究點(diǎn)撥”、“討論與交流”、“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“信息窗”等內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教材資源的最佳配置。
㈡思想文化方面
�、傩陆滩脑隗w現(xiàn)理科教材的一般共性的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會(huì)定位和培養(yǎng)
目標(biāo)，特別注重了人文精神和自然學(xué)科的融合，在教學(xué)中努力使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，善待他人，正視批評(píng)。在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀(guān)方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育，教導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)宇宙，并以多種形式提倡并培養(yǎng)科學(xué)的批判精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這一切都為學(xué)生今后的自然科學(xué)的學(xué)習(xí)以至發(fā)現(xiàn)都奠定了基礎(chǔ)。
�、谛陆滩母髡鹿�(jié)都辟出相當(dāng)?shù)钠鶎?duì)中外古今的物理學(xué)家、科技成果做了適時(shí)介紹，這既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
㈢編制排版方面
�、俳滩姆浅！懊馈薄捎昧�16開(kāi)銅版紙印刷，彩圖鮮明，文筆生動(dòng)，印刷清晰，裝幀精美，引人入勝。老師和同學(xué)們都說(shuō)，新教材通俗易懂，讀起來(lái)更象是散文。
�、谛陆滩脑诰幣�、表述與學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)設(shè)計(jì)上都注意到和學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，具有極強(qiáng)的趣味性和吸引力。
�、坌陆滩乃刑骄炕顒�(dòng)的設(shè)計(jì)都本著有利于學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力發(fā)展，有利于學(xué)生觀(guān)察、思考、假設(shè)、推理、發(fā)現(xiàn)精神的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程延伸至課前、課后，具有極強(qiáng)的可操作性。例如：P28頁(yè)“掛鎖是怎樣工作的？”，P66頁(yè)“調(diào)查班級(jí)同學(xué)的視力情況”等。 當(dāng)然任何新事物的誕生，總是不可避免的會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。在四個(gè)多月的新教材的使用中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可能存在的問(wèn)題和不足。
1、新教材的部分章節(jié)編排與學(xué)生其他必要相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備脫節(jié)，學(xué)生不能正確學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科工具，在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學(xué)過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏最基本的理性認(rèn)識(shí)，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的`滯后，本該教育學(xué)生形成的工具思想和學(xué)科聯(lián)系意識(shí)，不能收到扎實(shí)的成效。如果將本章一移至初二下學(xué)期，可能會(huì)收到更好的效果。
2、相對(duì)來(lái)說(shuō)，新教材的基礎(chǔ)知識(shí)較少，基礎(chǔ)題作業(yè)不足。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明顯缺乏適應(yīng)性，不能準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)核。這樣是否會(huì)影響到初、高中物理知識(shí)的銜接？建議在這方面能否加強(qiáng)一些。
3、新教材作業(yè)中社會(huì)調(diào)查比重過(guò)大、要求較高，有些是否超出了初二學(xué)生的年齡層次？（例如：P62頁(yè)的第二題要求學(xué)生在課外獨(dú)立研究凸透鏡的全部成像特點(diǎn)等。）另外，教材極少數(shù)地方存在錯(cuò)誤與疏漏。（例如P52作業(yè)第二題中小貓?jiān)谄矫骁R中所成像的所有四個(gè)供選答案竟無(wú)一正確。）
4、當(dāng)前各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當(dāng)匱乏。建議新教材的編寫(xiě)者和出版社能否提供更多的教學(xué)資源。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤(pán)，配套發(fā)行。
值得肯定的是新教材作為素質(zhì)教育探索過(guò)程中全體教育科研工作者的智慧結(jié)晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明新教材本身，就是一次扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功嘗試。應(yīng)該說(shuō)新教材的使用既是一次實(shí)驗(yàn)，又是一種大膽的探索，這對(duì)素質(zhì)教育的深入、課改理念的推廣，有著相當(dāng)?shù)姆e極意義。我們知道，我國(guó)的基礎(chǔ)課程改革才剛剛起步，課改教材的建設(shè)不可能一蹴而就，相信隨著課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深入人心，我們的義務(wù)教育物理新教材也會(huì)日臻完善。
八年級(jí)物理教案6
課題
§ 4.1 溫 度
執(zhí)教
郭敏
教學(xué)
目標(biāo)
1．知道溫度表示物體的冷熱程度。
2．知道攝氏溫度的定標(biāo)規(guī)定，知道攝氏溫度的表示和讀法。
3. 了解液體溫度計(jì)和體溫計(jì)的構(gòu)造、原理及識(shí)別方法。
4. 知道液體溫度計(jì)和體溫計(jì)的正確使用、讀數(shù)。
重點(diǎn)
1. 溫度概念
2. 液體溫度計(jì)的正確使用
難點(diǎn)
1. 溫度計(jì)的構(gòu)造、原理。
2. 攝氏溫度的規(guī)定
教具
演示
常用溫度計(jì)、體溫計(jì)、燒杯、鐵架臺(tái)、酒精燈、水；多媒體及相關(guān)課件。
學(xué)生
常用液體溫度計(jì)、體溫計(jì)、燒杯（2）、冷水及熱水若干。
主 要 教 學(xué) 過(guò) 程
學(xué)生活動(dòng)
用時(shí)
引入新課
播放課件 人類(lèi)生活與熱現(xiàn)象。
設(shè)問(wèn) 剛才的課件說(shuō)明了什么？
導(dǎo)入 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的物理現(xiàn)象--—熱現(xiàn)象。熱現(xiàn)象指跟物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來(lái)形容物體的冷熱程度，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。
觀(guān)看課件
思考與回答 說(shuō)明了氣候的冷熱對(duì)人類(lèi)生活的影響。
2分
教學(xué)過(guò)程（）設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程（）設(shè)計(jì)
（一）溫度的概念
點(diǎn)撥 溫度：物體的冷熱程度。
引導(dǎo) 請(qǐng)同學(xué)們體驗(yàn)把左、右手分別放在冷水、熱水中片刻后，一起放入溫水中的不同感覺(jué)。
歸納 要準(zhǔn)確測(cè)量物理溫度必須使用溫度計(jì)。
實(shí)驗(yàn) 體驗(yàn)溫度。
結(jié)論 靠感覺(jué)無(wú)法區(qū)水的冷熱度。
3分
（二）溫度計(jì)
點(diǎn)撥 1.常見(jiàn)的溫度計(jì) 2.作用
引導(dǎo) 3.觀(guān)察常用溫度計(jì)并歸納：①構(gòu)造 ②工作原理
播放課件 攝氏溫度的定標(biāo)
點(diǎn)撥 4.攝氏溫度的定標(biāo)與讀法
練習(xí) 溫度計(jì)的`讀數(shù)
觀(guān)察 溫度計(jì)
交流 觀(guān)察結(jié)果
質(zhì)疑 ℃意思？
觀(guān)看課件
練習(xí) 溫度計(jì)的讀數(shù)
15分
（三）溫度計(jì)的使用
播放課件 溫度計(jì)的使用
點(diǎn)撥 溫度計(jì)的使用
1．使用前：觀(guān)察溫度計(jì)的量程和最小刻度值。
2．使用時(shí)：估、放、讀
練習(xí) 用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度
練習(xí) 用溫度計(jì)測(cè)量水溫
10分
四、體溫計(jì)及其他溫度計(jì)
觀(guān)察 1.測(cè)量氛圍、最小刻度 2.特殊結(jié)構(gòu)
點(diǎn)撥 使用時(shí)可離開(kāi)人體讀數(shù)，用完將汞液甩回玻璃泡
練習(xí) 用體溫計(jì)測(cè)量體溫
播放課件 展示其他溫度計(jì)
練習(xí) 用體溫計(jì)測(cè)量體溫
8分
小結(jié) （板書(shū)）
§ 4.1 溫 度
一、溫度的概念
1. 熱現(xiàn)象：指跟物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
2. 溫度：物體的冷熱程度。
二、溫度計(jì)
1.常見(jiàn)的溫度計(jì)：常用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表。
2.作用：準(zhǔn)確測(cè)量物體的溫度。
3.常用溫度計(jì)
�、俟ぷ髟恚阂后w的熱脹冷縮。
玻璃管：內(nèi)徑細(xì)而均勻
②構(gòu)造 玻璃泡：水銀、酒精、煤油等適量液體
刻度：零刻度、測(cè)量范圍、最小刻度
4.攝氏溫度的定標(biāo)與讀法
0℃：冰水共存物的溫度
①規(guī)定100℃：標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度
1℃：在兩者間均分100等份后的每一等份
�、谧x法：5℃讀作“5攝氏度”；
-5℃讀作“負(fù)5攝氏度或零下5攝氏度”。
三、常用溫度計(jì)的使用
1．使用前：觀(guān)察溫度計(jì)的量程和最小刻度值。
2．使用時(shí)：
�。�1）估：估計(jì)被測(cè)液體的溫度，選取合適的溫度計(jì)。
�。�2）放：玻璃泡浸沒(méi)于被測(cè)液體，不接觸容器底、壁。
（3）讀：玻璃泡不離被測(cè)液體片刻后讀數(shù)，視線(xiàn)與液面相平。
四、體溫計(jì)
1.測(cè)量范圍：35℃-42℃最小刻度：0.1℃
2.特殊構(gòu)造：
①玻璃泡上方有一很細(xì)彎曲管道（可離開(kāi)人體讀數(shù)）
�、诓Ａ萑莘e比細(xì)管容積大得多（準(zhǔn)確到0.1℃）
3.使用：可離開(kāi)人體讀數(shù)，用完將汞液甩回玻璃泡。
2分
回家作業(yè)
完成P19實(shí)驗(yàn)報(bào)告及練習(xí)1
估計(jì)時(shí)間
15分
課后小結(jié)：在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中試圖通過(guò)對(duì)教材的再處理，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以實(shí)驗(yàn)和
學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的基本特點(diǎn)。冀此探索老教材的新用法，為迎接二期課改的到來(lái)做一些鋪墊和積累
八年級(jí)物理教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
常識(shí)性了解照度的概念
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力
3、情感目標(biāo)
通過(guò)照度對(duì)視力影響的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲
二、教材分析
本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，我們知道照明與人類(lèi)的日常生活密切相關(guān)，現(xiàn)實(shí)生活中特別是學(xué)校、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境照度達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，危害學(xué)生眼睛健康，為了提起人們對(duì)此關(guān)注，為保護(hù)視力，國(guó)家規(guī)定了照度標(biāo)準(zhǔn)，以保證日常生活工作的最好條件.因此照度作為常識(shí)介紹還是有其必要性的
教材通過(guò)把光源設(shè)置在不同位置,觀(guān)察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度.最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系.
三、教法建議
1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察與測(cè)量加強(qiáng)學(xué)生對(duì)照度的感性認(rèn)識(shí).
2）讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量教室各位置的照度,判斷是否達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn).從而使學(xué)生增強(qiáng)“標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí).
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系，最好讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己歸納得出.
四、教學(xué)重點(diǎn)：
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系
五、教具：
照度計(jì)、點(diǎn)光源、每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)手電筒
六、教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入
在暗室中進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀(guān)察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念.
二、新課教學(xué)
1．照度的概念
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國(guó)家規(guī)定的照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn).
讓學(xué)生感知照度：給出國(guó)家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)改變教室內(nèi)燈的個(gè)數(shù)，來(lái)達(dá)到桌面的.規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn)，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.
2．影響照度的因素
提出問(wèn)題：照度與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生猜想：學(xué)生可能猜測(cè)出很多方面，如與光源有關(guān)等，正確的給與肯定.屬于本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)范圍的不予判斷.
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)探究：
限定條件：同一光源
研究?jī)?nèi)容：
1）照度與光源距離的關(guān)系
2）照度與光照面傾斜程度的關(guān)系
學(xué)生交流分析得出結(jié)論：
對(duì)同一個(gè)光源來(lái)說(shuō)，光源離光照面越遠(yuǎn)，光照面上的照度越小；光源離光照面越近，光照面上的照度越大.
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線(xiàn)越傾斜，照度越小.
進(jìn)行眼睛的保健衛(wèi)生教育.
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
八年級(jí)物理教案8
課 時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
�。�1）理解密度的物理意義。
（2）用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。
�。�2）學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性（物質(zhì)的本質(zhì)特征）來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過(guò)探究活動(dòng)，使用學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。
重點(diǎn)：密度
難點(diǎn)：密度
教具、學(xué)具：體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量，大小不同的若干鋁塊，大小不同的若干鐵塊， 托盤(pán)天平（最大秤量值200克）和砝碼1套，刻度尺1只。
教學(xué)過(guò)程
一．引入新課
�。�1）學(xué)生活動(dòng)：想想做做
讓學(xué)生用天平稱(chēng)量體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量。
學(xué)生對(duì)稱(chēng)量的結(jié)果會(huì)認(rèn)識(shí)到，體積大小一樣，但種類(lèi)不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不同的。表明物質(zhì)在這方面性質(zhì)上的差異。
二．新課教學(xué)
（一）探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系
通過(guò)上面“想想做做” 提出問(wèn)題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會(huì)有什么關(guān)系？
推測(cè)：同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。如果體積增大到原來(lái)的兩倍，質(zhì)量是否也會(huì)增加到原來(lái)的兩倍呢。也就是說(shuō)，同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？
取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測(cè)出它們的質(zhì)量，用直尺測(cè)出邊長(zhǎng)后計(jì)算出它們的體積，列出表格來(lái)，然后以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連起來(lái)。
從測(cè)量數(shù)據(jù)上看，會(huì)得到同種物質(zhì)的質(zhì)量增加，其體積也增大；質(zhì)量減少，體積也會(huì)減小的結(jié)論。將測(cè)量數(shù)據(jù)圖像化，會(huì)更直觀(guān)地得出：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成線(xiàn)性關(guān)系，即同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比。
將鋁塊換成鐵塊重做上述實(shí)驗(yàn)。
分別計(jì)算每個(gè)鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的比值，可以得出其比值是個(gè)定值。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所具有的特性。對(duì)不同物質(zhì)來(lái)說(shuō)，其質(zhì)量和體積的線(xiàn)性關(guān)系表現(xiàn)在過(guò)原點(diǎn)的不同直線(xiàn)上。換句話(huà)說(shuō)，各種物質(zhì)所對(duì)應(yīng)的比值是不同的。
講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量；同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。
�。ǘ┟芏榷x：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
教師指出：理解密度的概念時(shí)，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國(guó)際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。
�。ㄈ┟芏鹊墓�
密度=質(zhì)量/體積
講解：ρ表示密度；m表示質(zhì)量；V表示體積。ρ=m/v
教師指出：要注意：(1)ρ的寫(xiě)法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。
（四）密度的單位
密度國(guó)際單位：千克／米3（kg/m3）
密度其他單位：，克／厘米3（g/cm3）。
1g／cm3=1000kg／m3
讓學(xué)生看課本一些物質(zhì)（固體、液體、氣體）的密度值，要求學(xué)生會(huì)查密度表中的密度值。引導(dǎo)學(xué)生閱讀表中列出的各種物質(zhì)的密度值，對(duì)于那些常見(jiàn)的物質(zhì)的密度，形成一些具體的認(rèn)識(shí)，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。
講解例題，教給學(xué)生如何運(yùn)用物理公式進(jìn)行密度計(jì)算。要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計(jì)算，不能只寫(xiě)公式和數(shù)字，一定要把必要的文字說(shuō)明寫(xiě)出來(lái)。特別是對(duì)單位的運(yùn)算要加以強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生注意正確地書(shū)寫(xiě)，不能遺漏。
三．小結(jié)
四．鞏固練習(xí)
五．布置作業(yè)：完成對(duì)應(yīng)同步練習(xí)
六．教學(xué)后記：
6—3 測(cè)量物質(zhì)的密度
課 時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念。
�。�2）嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
（3）學(xué)會(huì)量筒的使用方法。一是用量筒測(cè)量液體體積的方法；二是用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體體積的方法。
2．過(guò)程與方法
通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
重點(diǎn)：密度的測(cè)量
難點(diǎn)：密度的測(cè)量
教具、學(xué)具：量筒或量杯，水，鹽水和形狀不規(guī)則的塑料塊，天平及砝碼
教學(xué)過(guò)程：
一．引入新課
前面學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測(cè)量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測(cè)量物質(zhì)的密度。學(xué)習(xí)利用物理公式間接地測(cè)定某個(gè)物理量的方法。
二．新課教學(xué)
�。ㄒ唬� 規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積可以用刻度尺等測(cè)量工具來(lái)測(cè)量，液態(tài)物質(zhì)的體積應(yīng)該使用量筒來(lái)測(cè)量，不規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積也可以使用量筒來(lái)測(cè)量。
學(xué)生活動(dòng)：想想做做 怎樣使用量筒？
在學(xué)生觀(guān)察實(shí)物的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀課本，回答課本中提出的幾個(gè)有關(guān)問(wèn)題，并動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)使用量筒測(cè)量液體和不規(guī)則固體體積的方法及注意事項(xiàng)。
1．量筒上的單位刻度多是以毫升（mL），也有一些是用立方厘米(cm3)來(lái)標(biāo)度的`。
2．與許多測(cè)量?jī)x器（學(xué)過(guò)的電流表、電壓表、天平等）一樣，量筒也有它的最大測(cè)量值。實(shí)驗(yàn)室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。
3．量筒的分度值也各不相同，根據(jù)你測(cè)量精度的要求和被測(cè)物的尺度等因素來(lái)選擇量筒的大小和分度值。
4．視線(xiàn)與液面水平，與刻度線(xiàn)垂直。
5．怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積？
不規(guī)則固體物質(zhì)體積的測(cè)量，需用量筒或量杯。
另外，對(duì)于有余力的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上提出這樣的問(wèn)題：
1．如果要測(cè)量的不規(guī)則物體的體積過(guò)大或無(wú)法浸入現(xiàn)有量筒之內(nèi)，你有什么辦法測(cè)量出它的體積？
可采用“溢杯法”。即，將物體浸入盛滿(mǎn)水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。如果現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢將物體浸入，并多次盛接和讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到物體的體積。
�。ǘ� 如何用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體（石蠟）的體積？
可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒(méi)于量筒中液體時(shí)對(duì)應(yīng)的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時(shí)的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。
�。ㄈ┨骄�
怎樣測(cè)量物質(zhì)的密度？
以鹽水和形狀不規(guī)則的塑料塊為研究對(duì)象，
要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測(cè)量鹽水和塑料塊密度時(shí)所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。要讓學(xué)生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生把所測(cè)得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過(guò)物理公式計(jì)算，間接得出被測(cè)物質(zhì)的密度值。
三．小結(jié)
四．鞏固練習(xí)
五．布置作業(yè)：完成對(duì)應(yīng)同步練習(xí)
六．教學(xué)后記：
八年級(jí)物理教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道聲音的三個(gè)特性
2、知道什么是頻率？頻率的應(yīng)用。
3、利用實(shí)驗(yàn)去探索影響聲音特性的原因。
重、難點(diǎn)：（重）1、人耳怎樣聽(tīng)到聲音的？
（難）2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，清楚雙耳效應(yīng)。
關(guān) 鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教材分析：1、本節(jié)是了解性常識(shí)，而且比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上一看就
懂，所以課堂教學(xué)基本上讓學(xué)生主動(dòng)去完成，教師加以必
要的糾正即可。其他時(shí)間可以討論上節(jié)課的`練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
前提測(cè)評(píng)：
1、聲音是由物體的 產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要 ， 不能傳聲。
3、聲音在 、 體中比 體中傳播的快。
聲音在空氣中的傳播速度是 。
導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：為什么我們可以區(qū)分不同物體發(fā)出的聲音？
1、音調(diào)：聲音的高低
試驗(yàn)：研究音調(diào)與振動(dòng)快慢的關(guān)系
課本如圖示
結(jié)果：振動(dòng)越快，音調(diào)越高，振動(dòng)越慢，音調(diào)越低。
結(jié)論：（1）、頻率：物體一秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)，頻率越高，
音調(diào)越高，頻率越低，音調(diào)越低。
�。�2）、人的聽(tīng)覺(jué)范圍：20Hz～20000Hz
學(xué)生閱讀課本圖示
2、響度：聲音的強(qiáng)弱
試驗(yàn)：研究響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系
課本如圖示
結(jié)果：振幅越大，響度越大，振幅越小，響度越小。
結(jié)論：（1）、響度與振幅有關(guān)
（2）、響度與發(fā)聲體距聽(tīng)者的距離有關(guān)
�。�3）、用dB表示聲音的強(qiáng)度，學(xué)生閱讀材料：
了解一些環(huán)境的響度。
3、音色：聲音的一個(gè)特征
音色表示什么？
三、小結(jié)：
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)
四、完成物理時(shí)習(xí)在線(xiàn)本章內(nèi)容
五、教后記
本節(jié)內(nèi)容比較多，應(yīng)緊扣要求，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。
應(yīng)讓學(xué)生在課后去分析較多的聲現(xiàn)象，并布置一定的思考題？
八年級(jí)物理教案10
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能
了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生具有眼保健意識(shí)。
有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
重、難點(diǎn)：眼鏡怎樣矯正視力。
教學(xué)器材：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測(cè)評(píng)：
1、完成光路圖：
空氣
F F
水
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題： 眼睛是如何看見(jiàn)物體的？為什么有的人會(huì)近視？
進(jìn)行新課：
1、眼睛：
（1）、眼睛的'結(jié)構(gòu)：圖3.4-1示
各部分的作用…… 晶狀體：
睫狀體：
視網(wǎng)膜：
（2）、眼睛如何看到物體：課本P63示
總結(jié)：眼睛實(shí)際上是一個(gè)可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機(jī)
2、近視眼與遠(yuǎn)視眼的產(chǎn)生原因：
�。�1）、近視眼： 晶狀體太厚，折光能力太強(qiáng)
眼球前后方向太長(zhǎng) 光線(xiàn)會(huì)聚在視網(wǎng)膜的前面
（2）、遠(yuǎn)視眼： 晶狀體太薄，折光能力差
眼球前后方向太短 光線(xiàn)會(huì)聚在視網(wǎng)膜的后面
探究：如何調(diào)整？
3、眼鏡： （1）、近視眼鏡：讓光線(xiàn)發(fā)散……凹透鏡
�。�2）、遠(yuǎn)視眼鏡：讓光線(xiàn)會(huì)聚……凸透鏡
4、眼鏡的度數(shù)： 度數(shù)越大，折光能力越強(qiáng)。
遠(yuǎn)視眼鏡（凸透鏡）……正數(shù)
近視眼鏡（凹透鏡）……負(fù)數(shù)
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。
教學(xué)后記：實(shí)物眼睛……凸透鏡 比較
總結(jié)規(guī)律：眼睛是可調(diào)的凸透鏡
可以播放動(dòng)畫(huà)說(shuō)明近視眼、遠(yuǎn)視眼及調(diào)整方法
八年級(jí)物理教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1．知道功率。能說(shuō)出功率的物理意義，并能寫(xiě)出功率的定義式及其單位。
2．能結(jié)合生活中的實(shí)例說(shuō)明功率的含義。
3．能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能利用功率的概念設(shè)計(jì)測(cè)量生活中功率的大小。
（二）過(guò)程與方法
1．經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過(guò)程，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟。
2．通過(guò)資料認(rèn)識(shí)常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)物體的功率大小，了解功率在實(shí)際應(yīng)用的重要價(jià)值。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)測(cè)量活動(dòng)的組織安排，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。
2．進(jìn)一步形成樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增強(qiáng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后，從做功快慢的角度認(rèn)識(shí)功這個(gè)物理量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識(shí)的基礎(chǔ)。
教科書(shū)通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)實(shí)例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能利用功率的概念測(cè)量生活中功率的大小。對(duì)功率概念的認(rèn)識(shí)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動(dòng)速度與距離的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進(jìn)行知識(shí)的正遷移，所以，可以結(jié)合實(shí)例采用類(lèi)比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。
教學(xué)重點(diǎn)：功率的概念和利用公式的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)功率意義的理解。
三、教學(xué)策略
與速度、密度和壓強(qiáng)的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過(guò)人上樓的'實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考做相同的功，用時(shí)不同，引出做功快慢的問(wèn)題，為功率概念的提出做鋪墊。類(lèi)比速度是表征物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時(shí)間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時(shí)間的比來(lái)完成，它的大小為單位時(shí)間，內(nèi)所做的功。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（5分鐘）
問(wèn)題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請(qǐng)問(wèn)：（1）小明在兩種情況下，做的功是否相同？
�。�2）你認(rèn)為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？
人們?cè)谏a(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來(lái)做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
為了描述做功的快慢，需要引進(jìn)一個(gè)新的物理量──功率。
學(xué)生思考并回答。
學(xué)生所舉事例可能有：
人上高樓（如16層樓）時(shí)，乘電梯比走路要快得多；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多；挖土機(jī)與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時(shí)間要長(zhǎng)得多；從水井里提水，使用抽水機(jī)比人工要快得多。
從生活中的實(shí)際問(wèn)題引入新課，增強(qiáng)了生活與物理的聯(lián)系。
能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
新課教學(xué)（30分鐘）
一、功率概念的引入
回憶以前我們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的。啟發(fā)同學(xué)們思考如何比較做功的快慢。
用速度可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢來(lái)類(lèi)比，講述功率的定義：
功與做功所用時(shí)間的比值叫做功率，功率在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)做的功。
公式：功率=功/時(shí)間
如果用W表示功，t表示時(shí)間，P表示功率，則可以把上式寫(xiě)成P=W/t（板書(shū)）
思考：類(lèi)比速度的單位，功率的單位應(yīng)該是什么？
J/s有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)叫瓦特，簡(jiǎn)稱(chēng)瓦，用字母w表示，是為了紀(jì)念英國(guó)的物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。
1W=1J/s
在工程技術(shù)中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么？
換算關(guān)系：1kW=103W 1MW=106W
練習(xí)：結(jié)合速度的定義、計(jì)算和單位，完成下列表格
物理意義
表示物體運(yùn)動(dòng)快慢
定義
單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程
計(jì)算公式
單位
m/s km/h
介紹一些常見(jiàn)物體的功率，記住人平時(shí)騎自行車(chē)的功率約為60～80W。
例題：下列關(guān)于功率的說(shuō)法中，正確的是（ ）
A．物體做功越多，功率越大
B．物體做功時(shí)間越短，功率越大
C．物體做功越快，功率越大
D．物體做功時(shí)間越長(zhǎng)，功率越大
速度單位是距離單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的，是m/s。功率的單位應(yīng)該是功的單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的，應(yīng)該是J/s。
學(xué)生積極思考，完成表格。
通過(guò)分析讓學(xué)生明白，功和功率是兩個(gè)不同的概念。功率是單位時(shí)間內(nèi)做的功，物體做的功多，但做功用的時(shí)間較長(zhǎng)，功率不一定大，A錯(cuò)。物體做功時(shí)間短，但做的功太小，功率也不一定大，B錯(cuò)。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時(shí)間短，或相等時(shí)間內(nèi)做的功多，所以功率越大，C正確。物體做功時(shí)間長(zhǎng)，而做的功如果太少，功率反而越小。
運(yùn)用類(lèi)比，從科學(xué)方法角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)類(lèi)比法和比值定義法有更深刻的認(rèn)識(shí)，為今后研究類(lèi)似問(wèn)題提供方法上的幫助。
讓學(xué)生區(qū)別做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個(gè)不同的概念。
二、功率的測(cè)量
上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰(shuí)的大？如何測(cè)量你們爬樓的功率？
思考：（1）需要測(cè)量哪些物理量，才能測(cè)出人的功率？（在學(xué)校里，人爬樓的高度通常可以利用一階臺(tái)階的高度×臺(tái)階數(shù)進(jìn)行測(cè)量）。
�。�2）所需要的測(cè)量工具是什么？
（3）計(jì)算功率的表達(dá)式是怎樣的？
�。�4）設(shè)計(jì)出記錄表格
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
重力G/N
臺(tái)階數(shù)n
一級(jí)臺(tái)階高度h/m
時(shí)間t/s
功率P/W
與同學(xué)合作，測(cè)量在不同情況下人的功率。
想一想：還有哪些簡(jiǎn)便的方法可以測(cè)出人的功率？（如跳繩、俯臥撐等）。
指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算功率的另一公式：
由 和 可得
指出 對(duì)解決車(chē)、船的速度、功率、牽引力的問(wèn)題較為方便。
計(jì)算時(shí)注意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時(shí)“P”的單位才是W。
公式 說(shuō)明，當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)的功率一定時(shí)，牽引力與運(yùn)動(dòng)速度成反比。當(dāng)需要較大的牽引力時(shí)，要減小其行進(jìn)的速度。汽車(chē)爬坡時(shí)，司機(jī)采取的換擋減速的辦法，以獲得較大的牽引力。
例題：一輛小轎車(chē)以10m/s的速度勻速通過(guò)一隧道，若該小轎車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力為6000N，求：（1）小轎車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為多少？
�。�2）5秒內(nèi)發(fā)動(dòng)機(jī)所做的功為多少？
練習(xí)：一輛功率為45kW的汽車(chē)，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車(chē)受到的阻力
學(xué)生思考、討論，明確需要測(cè)量人的重力或質(zhì)量G、一級(jí)臺(tái)階的高度h、跳過(guò)的臺(tái)階數(shù)n、所用的時(shí)間t。需要的測(cè)量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計(jì)算功率的表達(dá)式是
根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄于表格中。
學(xué)生聽(tīng)講并練習(xí)。
通過(guò)估測(cè)人體登樓的功率的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中獲得成功的喜悅。
會(huì)用公式 解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
課堂小結(jié)（5分鐘）
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
八年級(jí)物理教案12
課 時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
（1）知道質(zhì)量的初步概念及其單位。
�。�2）通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。
�。�3）用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
2．過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
重點(diǎn)：天平的使用
難點(diǎn)：天平的使用
教具、學(xué)具： 教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個(gè)，托盤(pán)天平1臺(tái)、砝碼1盒。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：托盤(pán)天平和砝碼，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小燒杯。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課
二．講授新課
�。ㄒ唬┵|(zhì)量
(1) 通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀(guān)察，引入質(zhì)量的概念。
請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察講臺(tái)、課桌。提問(wèn)：①它們是由什么東西組成的？②講臺(tái)和課桌哪個(gè)的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀(guān)察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
講解：講臺(tái)、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱(chēng)為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀(guān)察看出：講臺(tái)、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。
（板書(shū)：1．概念 物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，質(zhì)量的'符號(hào)：m）
�。ǘ┵|(zhì)量的單位
（1）教師講解：千克是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。
板書(shū)：2、質(zhì)量國(guó)際單位：千克（ kg）
質(zhì)量其他單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）
(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算
提問(wèn)：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？
�。ò鍟�(shū)：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）
請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、新生兒的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。
（三）質(zhì)量的測(cè)量——天平
(1)教師出示：托盤(pán)天平和物理天平，介紹學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用天平稱(chēng)質(zhì)量。
(2)托盤(pán)天平的構(gòu)造及使用方法
講解：由于托盤(pán)天平使用較簡(jiǎn)便，先學(xué)習(xí)托盤(pán)天平的用法。
(a)托盤(pán)天平的構(gòu)造
讓學(xué)生將課桌上的托盤(pán)天平與課本圖10.2—2對(duì)照，認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平主要部件的名稱(chēng)。
請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)利用托盤(pán)天平的實(shí)物說(shuō)明托盤(pán)天平各主要部件的名稱(chēng)。
�。ò鍟�(shū)：托盤(pán)天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤(pán)、平衡螺母、指針、分度盤(pán)、游碼、標(biāo)尺）
(b)天平標(biāo)尺的零刻線(xiàn)、最大秤量值、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具，要先觀(guān)察①零刻線(xiàn)在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
讓學(xué)生觀(guān)察課桌上的托盤(pán)天平，然后匯報(bào)上述三個(gè)問(wèn)題的結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線(xiàn)在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線(xiàn)處時(shí)，是游碼的左邊與“0”對(duì)齊，因此游碼讀數(shù)時(shí)以左邊的線(xiàn)為準(zhǔn)；天平的量程即最大秤量值就是這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。
(C)托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)
講解：托盤(pán)天平是較精密的稱(chēng)質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線(xiàn)處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。
�。ò鍟�(shū)：托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)）
教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步。
教師指出：①由常見(jiàn)蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，如指針在分度盤(pán)中央左右擺動(dòng)的格數(shù)相等，橫梁也平衡；③天平調(diào)好后，左右天平盤(pán)不能互換。
(d)天平的使用
讓全班閱讀課本10頁(yè)天平的使用方法。
提問(wèn)：如何用調(diào)好的托盤(pán)天平或物理天平稱(chēng)一個(gè)鐵塊的質(zhì)量？
（板書(shū)：天平的使用）
師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱(chēng)物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤(pán)，砝碼放右盤(pán)；②向天平盤(pán)加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；④測(cè)量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線(xiàn)。
(3)天平的使用注意事項(xiàng)
引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項(xiàng)。
4、學(xué)生活動(dòng)：完成課本11頁(yè)想想做做
教師小結(jié)：（板書(shū)：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）
三．小結(jié)
四．鞏固練習(xí)
五．布置作業(yè)：完成對(duì)應(yīng)同步練習(xí)
六．教學(xué)后記：
八年級(jí)物理教案13
基本信息
課題名稱(chēng)
機(jī)械效率
授課類(lèi)型
新授
課時(shí)
所屬教材目錄
人教版初中物理第十二章第3 節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
�。�1）能結(jié)合實(shí)例分析什么是有用功、額外功和總功。
�。�2）能說(shuō)出機(jī)械效率的含義，知道機(jī)械效率是小于1的。能利用機(jī)械效率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解滑輪組機(jī)械效率的高低與物體重力的大小有關(guān)。
過(guò)程與方法
（1）通過(guò)參與測(cè)滑輪組機(jī)械效率的活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)有用功、額外功和總功的認(rèn)識(shí)。
�。�2）學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（2）在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解機(jī)械效率
難點(diǎn)
測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)方法
講授法 演示法 探究法 討論法 閱讀法 自學(xué)法
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
（一）引入新課
投影，教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)提問(wèn)。
教師：這篇傳說(shuō)故事告訴我們什么？
教師：他為什么聰明呢？
（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1．有用功、額外功和總功
投影，提出問(wèn)題：有什么辦法將教室門(mén)口的沙子運(yùn)上教學(xué)樓3樓？那種辦法較好？（直接拿著桶從樓梯走上去、用動(dòng)滑輪、定滑輪拉上去、用袋子裝著直接從上面吊上去等）
教師：這里提供一些器材和相關(guān)的.數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們討論一下用哪種方法好？
教師：在把沙子從一樓運(yùn)上三樓的過(guò)程中，每種方法中各對(duì)哪些物體做了功？
教師：無(wú)論他采取哪種方法都必須做的功是什么？
教師：使用機(jī)械時(shí)對(duì)人們有用的功我們叫有用功。
教師：在幾種不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分別是什么？
教師：人們不需要但又不得不做的功我們叫額外功。
教師：有用功與額外功的總和我們叫總功。
2．機(jī)械效率
�、贆C(jī)械效率的引出
【分組討論】
方案一（直接用桶提）：有用功600J；額外功2520J；總功3120J。
方案二（用動(dòng)滑輪和桶）：有用功600J；額外功180J；總功780J。
方案三（用動(dòng)滑輪和袋）：有用功600J；額外功90J；總功690J。
教師：在這三種方法中，哪一種方法有用功跟總功的比值大？
教師：方案三（用動(dòng)滑輪和袋）做的額外功最少。
教師：有用功跟總功的比值越大，我們就說(shuō)機(jī)械效率高。
公式：η=W有用/W總
②機(jī)械效率的特點(diǎn)
教師：機(jī)械效率在數(shù)值上有什么特點(diǎn)。
教師：引導(dǎo)學(xué)生討論機(jī)械效率可不可能等于或大于1。
(有用功總小于總功，所以機(jī)械效率總小于1)
教師：不同機(jī)械的效率可能不同，同樣的機(jī)械在不同的狀況下效率也不盡相同。
機(jī)械的效率越高，越能發(fā)揮機(jī)械設(shè)備的作用。你有哪些方法提高機(jī)械的效率？
�。▽W(xué)生討論交流總結(jié)）
教師：機(jī)械效率的高低對(duì)我們有重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以我們經(jīng)常要了解機(jī)械的效率。請(qǐng)看下面這臺(tái)機(jī)械。
③機(jī)械效率的計(jì)算投影例題
起重機(jī)把重力為4×103N的重物勻速提升了6m，而它的電動(dòng)機(jī)所做的功是4.8×104J，起重機(jī)的機(jī)械效率是多少？
教師：根據(jù)剛才所學(xué)試一試
3.【實(shí)驗(yàn)探究】滑輪組的機(jī)械效率跟哪些因素有關(guān)？
教師:今天我們主要探究相同滑輪組的機(jī)械效率跟物體的重力有什么關(guān)系？
教師：我們利用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究相同滑輪組的機(jī)械效率跟物體的重力到底有什么關(guān)系？
教師：實(shí)驗(yàn)中需要什么測(cè)量工具，要測(cè)量那些物理量？
用刻度尺分別測(cè)出距離S、高度h
教師：怎么計(jì)算有用功、總功？請(qǐng)寫(xiě)出表達(dá)式。
教師：實(shí)驗(yàn)原理是η＝W有用/W總＝Gh/FS
教師：測(cè)量過(guò)程中應(yīng)注意：①要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)物體。②拉力方向應(yīng)豎直。
教師：如何讀數(shù)？
投影
學(xué)生分組探究，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，調(diào)節(jié)教學(xué)。
展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（2-3組代表）
小組內(nèi)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)
全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
次數(shù)
鉤碼所受重力G/N
提升高度h/m
拉力F/N
繩端移動(dòng)的距離s/m
有用功W有用/J
總功W總/J
機(jī)械效率
η
1?
2?
3?
（三）課堂小結(jié)
讓學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
（四）課堂練習(xí)
思考回答
學(xué)生：這位宰相很聰明。
學(xué)生甲：他借皇帝的手懲治伙計(jì)。
學(xué)生乙：他讓伙計(jì)浪費(fèi)了好多力氣。
學(xué)生丙：伙計(jì)們做了很多無(wú)用功。
思考回答
學(xué)生：對(duì)沙、桶、袋、人、動(dòng)滑輪做了功。
學(xué)生：對(duì)沙做功。
學(xué)生：對(duì)桶做功。
學(xué)生：對(duì)動(dòng)滑輪做功。
學(xué)生：對(duì)人和口袋做功。
學(xué)生：方案三（用動(dòng)滑輪和袋）。
學(xué)生：機(jī)械效率沒(méi)有單位，總小于1。
學(xué)生：機(jī)械效率常用百分?jǐn)?shù)表示。
學(xué)生：改進(jìn)結(jié)構(gòu)，使之更合理、更輕巧。
學(xué)生：經(jīng)常保養(yǎng)，定時(shí)潤(rùn)滑。
�。▽W(xué)生小組相互討論交流，得出答案）
學(xué)生：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)分別測(cè)出：鉤碼重力G、拉力F
學(xué)生：W有用＝Gh；W總＝FS
學(xué)生：眼睛要緊隨測(cè)力計(jì)且示數(shù)穩(wěn)定時(shí)讀數(shù)，視線(xiàn)與指針指示位置垂直。及時(shí)記錄數(shù)據(jù)。
激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
培養(yǎng)分析能力
培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力
培養(yǎng)學(xué)生探究能力和總結(jié)概括能力
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力
培養(yǎng)學(xué)生探究能力和交流協(xié)作能力
培養(yǎng)學(xué)生探究能力
培養(yǎng)學(xué)生探究能力
提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸納概括能力。
構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力
教學(xué)反思
本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究、以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，原理，器材，猜想，設(shè)計(jì)，操作，評(píng)估等過(guò)程，都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上，猜想小車(chē)下落的過(guò)程運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)出利用比較平均速度，證明小車(chē)下落時(shí)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到明確的證明，以及通過(guò)小組同學(xué)合作討論，得出實(shí)驗(yàn)中需要完善的環(huán)節(jié)。
八年級(jí)物理教案14
課前分析：
【教材分析】
《功》是教科版初中物理八年級(jí)第十一章第一節(jié)。從內(nèi)容來(lái)看這是一節(jié)典型的概念型新授課，包括兩個(gè)重要的概念：功和功率。物理概念的教學(xué)幾乎遍及每一節(jié)初中物理課。功是在學(xué)習(xí)了力的基礎(chǔ)知識(shí)之后描述力的另一種效果的物理量，本節(jié)綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來(lái)展開(kāi)介紹的，它既符合了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性�？梢哉f(shuō)是前面所學(xué)的知識(shí)的延伸，又為學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。而功的概念比較復(fù)雜、抽象，因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功和功率的知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。
教材的編排符合，物理概念的教學(xué)的程序：包括為什么要引入這個(gè)概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，進(jìn)而加以鞏固和深化。教材中對(duì)兩個(gè)物理量的引入都源自生活實(shí)例，建立的過(guò)程又是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察或是新舊知識(shí)的類(lèi)比，最終又回到解決生活中的實(shí)際問(wèn)題加以鞏固。
【學(xué)情分析】
八年級(jí)學(xué)生大致在15歲左右，抽象思維還不成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程仍需一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，因此在教學(xué)中借助演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析，加強(qiáng)直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。在物理學(xué)中功與能量緊密結(jié)合，功是過(guò)程量，能量是狀態(tài)量，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。在沒(méi)有學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下，功的定義是很難下的。但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有認(rèn)知水平來(lái)構(gòu)建“功”的概念。
【教學(xué)目標(biāo)】：
按照新課標(biāo)要求制定三維目標(biāo)：
1.通過(guò)分組觀(guān)察、比較、討論，知道做功的兩個(gè)必要因素，學(xué)會(huì)判斷力是否做功。理
解功大小的計(jì)算公式、單位，并會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2.通過(guò)自讀、思考、討論、實(shí)踐，理解功率的概念和計(jì)算公式，并會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單
的計(jì)算。嘗試應(yīng)用物理知識(shí)解決身邊的物理問(wèn)題，體會(huì)“從生活走向物理，從物理
走向社會(huì)”
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析和科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)
協(xié)作，善于觀(guān)察和探索的習(xí)慣；樹(shù)立愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
功的含義及計(jì)算，是學(xué)習(xí)功率和以后學(xué)習(xí)機(jī)械效率的基礎(chǔ)，功率概念及計(jì)算在中考中占有重要的位置，在實(shí)際生活中又有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，我把利用W=FS、P=W/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算作為本節(jié)的重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
機(jī)械功的概念非常抽象，在生活中也很少涉及，在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中沒(méi)有對(duì)物理學(xué)名詞“功”下定義，而是利用生活實(shí)例和圖片，說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效。力做功必須同時(shí)滿(mǎn)足兩個(gè)必要因素，要描述這個(gè)過(guò)程力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功，引出力學(xué)里的“做功”，對(duì)學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆，分不清有沒(méi)有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把判斷一個(gè)力有沒(méi)有做功作為本節(jié)的難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使用身邊常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生分組觀(guān)察和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。
在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。情感教育是通過(guò)汶川地震、新疆雪災(zāi)、青海玉樹(shù)地震的實(shí)例，加入到課程過(guò)渡或練習(xí)中。讓學(xué)生感到時(shí)時(shí)處處留意，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有物理，更感覺(jué)到大災(zāi)面前有大愛(ài)，一方有難八方支援，母愛(ài)的偉大，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)珍惜。努力實(shí)現(xiàn)既教書(shū)又育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和價(jià)值觀(guān)的教育。
在設(shè)計(jì)理念上，主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”、“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)參與意識(shí)和探究精神，提升到培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀(guān)；體現(xiàn)了學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和教師為學(xué)生提供了自由選擇的最大空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
【教學(xué)過(guò)程（實(shí)錄）】
�。ń虒W(xué)中應(yīng)了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，不丟棄情感和價(jià)值觀(guān)的教育）具體設(shè)計(jì)如下：
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)相關(guān)知識(shí)
師：（1）什么是力？單位是什么？（用激勵(lì)的目光環(huán)視四周，找中下游水平的學(xué)生回答）生：力是物體對(duì)物體的作用。單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)：牛
師:（2）力的三要素是什么？力的作用效果有哪些？生：力的大小、方向、作用點(diǎn)。效果是改變物體運(yùn)動(dòng)的方向或改變物體的形狀。
師：（3）重力的方向?
生：向下。（別的同學(xué)提醒）不，豎直向下。
2、新課的引入：（通過(guò)多媒體展示生活中，一些搬運(yùn)東西的圖片）啟發(fā)學(xué)生思考
師：它們有哪些共同特點(diǎn)？我們?cè)鯓用枋鲞@個(gè)過(guò)程？（學(xué)生們邊觀(guān)察邊議論）
生：都在用力移動(dòng)物體。有力作用在物體上，效果一樣使物體改變了位置。（培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察生活，從生活中去尋找物理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行探究）
板書(shū)：一、力做功
3、功的概念：
力學(xué)中的功與力聯(lián)系緊密，功吸取了“成效”的意思。（請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P78，教師巡視，
詢(xún)問(wèn)對(duì)成效的理解情況）
師：小聰拉箱子發(fā)生了什么效果或者成效？
生：移動(dòng)了一段距離，有了成效。（個(gè)別學(xué)生小聲議論）
師：小明呢？生：雖然費(fèi)了力，但箱子沒(méi)有動(dòng)，沒(méi)有成效。
師：重力也作用在物體上，有沒(méi)有成效呢？
生：在重力方向上沒(méi)有移動(dòng)距離，沒(méi)有成效。
師：物理學(xué)中規(guī)定，如果物體受力且沿受力方向移動(dòng)一定的距離，就說(shuō)力對(duì)物體做了功。教師板書(shū)：F）（彩筆混合書(shū)寫(xiě)用彩筆混合書(shū)寫(xiě)是為了醒目）(s)
4、做功的兩個(gè)必要因素
在引入功的概念后，教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析：物體受了力，并在力的`方向上移動(dòng)
距離，那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個(gè)必要因素：1，作用在物體上的力。2，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。此時(shí)學(xué)生對(duì)功理解并不透徹。這時(shí)讓學(xué)生多媒體中的生活勞動(dòng)場(chǎng)景。（學(xué)生興趣很高，不時(shí)傳出討論聲）
師：對(duì)物體施力有什么不同的成效？
生：（1）小孩推石頭、搬石頭。都有力沒(méi)有移動(dòng)距離，無(wú)成效不做功。
�。�2）汽車(chē)剎車(chē)因慣性，有距離無(wú)力，成效不時(shí)來(lái)自力，不做功。
�。�3）有力也有距離，但力的方向和通過(guò)的距離互相垂直，有成效與該力無(wú)關(guān)系，該力
不做功。（教師欣喜，為進(jìn)一步加深理解，做簡(jiǎn)單的演示）
教師利用學(xué)生身邊的實(shí)物進(jìn)行演示并分析。（如粉筆盒，學(xué)生文具、水桶等，可以提起水桶從教室前走到后面，讓學(xué)生分組討論后判斷在什么情況下做功，什么情況下不做功，同時(shí)進(jìn)行圖片展示。學(xué)生們釋然）得出力不做功的三種情況：
⑴不動(dòng)無(wú)功：有力作用在物體上，但物體靜止不動(dòng)
�、撇粍跓o(wú)功：物體靠慣性運(yùn)動(dòng)，雖然有距離，但沒(méi)有力作用在物體上
�、莿诙鵁o(wú)功：有力作用在物體上，物體也移動(dòng)了距離，但力的方向和通過(guò)的距離互相垂直（利用身邊的實(shí)例進(jìn)行分析，不僅貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣還使學(xué)生加深了對(duì)做功的兩個(gè)必要因素的理解。邊觀(guān)察邊分析，輕輕松松突破難點(diǎn)）隨即讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)：
1、力做功的兩個(gè)必要因素是和。
2、下述情況哪些力做功：
A.用水桶從井中打上水來(lái)
B.手提水桶原地不動(dòng)
C.手提水桶在水平地面上前進(jìn)
D.汶川地震后一男孩推水泥板救同學(xué)但未推動(dòng)
E.新疆雪災(zāi)發(fā)生后，我工程兵利用大型工程車(chē)推雪開(kāi)辟生命之路
F.踢出去的足球在地面上滾動(dòng)了一段距離
G.蘋(píng)果從樹(shù)上落下砸在巨人頭上（各小組的代表主動(dòng)站出來(lái)回答，積極性非常高。這樣做能趁熱打鐵，第一時(shí)間了解學(xué)生的掌握情況。同時(shí)進(jìn)行情感和價(jià)值觀(guān)的教育。）
5、功的計(jì)算：
師：同學(xué)們已知道了做功的兩個(gè)必要因素，現(xiàn)請(qǐng)你們猜猜：做功的大小可
能與什么有關(guān)？
生：（發(fā)言）大小、方向、作用點(diǎn)、距離??
師：你們的猜想應(yīng)怎樣得到證實(shí)？（引導(dǎo)復(fù)習(xí)探究的步驟）
生：（討論后）
師：能證實(shí)猜想是否正確，除了用實(shí)驗(yàn)外，也可以采用別的方法。下面請(qǐng)
同學(xué)們根據(jù)你自己猜猜，結(jié)合我們的課本，也可以參閱課外的書(shū)籍、
網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí). (充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位)
�。▽W(xué)生討論后）師：物理學(xué)中規(guī)定：功等于力與物體沿力的方向移動(dòng)距離的乘積。
[板書(shū)]：二、功的計(jì)算
1、功的計(jì)算公式：功=力×距離(說(shuō)明：計(jì)算式、決定式，但不是定義式)
2、單位：牛·米N·m焦J
(每學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理量，都要讓學(xué)生在腦子里形成大小的概念。)
師：1N是手托起兩個(gè)雞蛋所用的力，1J應(yīng)該是多少呢？
生：1J就是把一個(gè)雞蛋舉高2m所做的功。（或把兩個(gè)雞蛋舉高1m）
自讀例題后練習(xí)。
[實(shí)戰(zhàn)演練]：灰太狼用20N的水平拉力，把重100N的喜羊羊拖回了1000m外的家；紅
太狼把喜羊羊背上了10m高的狼堡；喜羊羊趁兩狼燒水的功夫，逃脫了
并從3m高的窗戶(hù)跳了出去。
試求：灰太狼、紅太狼、喜羊羊各做了多少功？
(一名學(xué)生板演，其余寫(xiě)在練習(xí)本上。練習(xí)題中編入熱播動(dòng)畫(huà)片的主角，能激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，多媒體中展示三位主角的圖片，來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)，
課堂氣氛活躍。)
6、功率：
展示玉樹(shù)災(zāi)區(qū)畫(huà)面。（學(xué)生們的表情頓時(shí)變了)
師：20xx年4月14日青海省玉樹(shù)藏族自治州玉樹(shù)縣發(fā)生了里氏7.1級(jí)特大
八年級(jí)物理教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
了解噪聲的來(lái)源和危害
知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)體驗(yàn)和觀(guān)察，了解防治噪聲的思路
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛(ài)、保護(hù)我們賴(lài)以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：噪聲控制的途徑 難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
三、教法與學(xué)法：分組討論法、閱讀法
四、教學(xué)過(guò)程：
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。
然后引入課題：優(yōu)美的'聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對(duì)人有沒(méi)有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？
1、噪聲的來(lái)源（學(xué)生討論）
總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度）
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度）
2、噪聲的等級(jí)和危害（學(xué)生討論）
總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線(xiàn)：
>90dB，會(huì)破壞聽(tīng)力；
>70dB，會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作；
>50dB，會(huì)影響休息和睡眠。
3、控制噪聲
復(fù)習(xí)人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程：
聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)
�。曉窗l(fā)生處） （聲音的傳播過(guò)程） （人耳）
演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過(guò)一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：
在聲源處減弱噪聲、在傳播過(guò)程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
五、課堂小結(jié)：
1、 噪聲的來(lái)源和危害有哪些？
2、 怎樣防治噪聲？
六、布置作業(yè)：
調(diào)查學(xué)校周?chē)心男┰肼曉矗瑢W(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？
七、教學(xué)后記：
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。