自己的花是讓別人看的教案（通用21篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的自己的花是讓別人看的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　自己的花是讓別人看的教案 篇1

　　一、教材分析

　　《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛(ài)花之真切；接著描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述自己再次來(lái)到德國(guó)，又看到德國(guó)街頭奇麗的景色，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

　　本文是五年級(jí)第下冊(cè)第八組“異域風(fēng)情”中的第一篇課文，根據(jù)年段目標(biāo)、單元訓(xùn)練目標(biāo)及本文寫(xiě)作特點(diǎn)，本課教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容，了解德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，揣摩作者是怎樣寫(xiě)出民族風(fēng)情特點(diǎn)的，同時(shí)積累優(yōu)美語(yǔ)言。并在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)的方法，能運(yùn)用學(xué)法閱讀其他文章。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)文中生字新詞，能正確書(shū)寫(xiě)；

　　2.有感情地朗讀課文，感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言；

　　3.揣摩作者是如何寫(xiě)出德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的，總結(jié)閱讀方法，并運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解、感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫(xiě)出德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞

　　教師：多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。

　　1.談話導(dǎo)入，引出課題。

　　我們的祖國(guó)名山秀、大川奇，每個(gè)地方都有其獨(dú)特的風(fēng)情。當(dāng)我們走出國(guó)門(mén)的時(shí)候，眼睛和心靈還會(huì)發(fā)現(xiàn)異域的美、他鄉(xiāng)的情。今天，就讓我們隨著季羨林先生，一起走進(jìn)德國(guó)。請(qǐng)齊讀課題。

　　2.導(dǎo)讀引路，明確任務(wù)。

　　（1）這是本單元的第一篇課文，先來(lái)看看單元導(dǎo)讀，我們?cè)撏瓿赡男┤蝿?wù)呢？

　　PPT:閱讀本組課文，要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的。

　�。�2）學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示，自由匯報(bào)。

　�。�3）教師小結(jié)：咱們不僅要抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出這種特點(diǎn)的。（板書(shū)：抓內(nèi)容、識(shí)風(fēng)情、品語(yǔ)言）今天這節(jié)課，我們就做這幾件事！

　　（二）初讀課文，把握大意，小結(jié)學(xué)法。

　　1.學(xué)習(xí)生詞，正確書(shū)寫(xiě)。

　　（1）相信大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，老師先來(lái)檢查一下文中的生詞。

　　課件出示生詞：脊梁真切莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味

　　（2）指名讀生詞，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字的讀音。（預(yù)設(shè)：提示輕聲“梁”，多音字“莞”、“應(yīng)”。）

　　（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字詞，教師巡視指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　2.逐段輪讀，明確段意。

　　學(xué)生輪讀四個(gè)自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納每一段的主要內(nèi)容。

　　（預(yù)設(shè)：指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句“讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！保�

　　3.把握大意，小結(jié)方法。

　�。�1）學(xué)生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容。

　�。�2）小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　（三）瀏覽課文，粗知風(fēng)情，小結(jié)學(xué)法。

　　1.學(xué)生瀏覽課文，圈畫(huà)出能說(shuō)明德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。

　　2.學(xué)生自由匯報(bào)，教師歸納板書(shū)：奇麗，奇特。

　　3.指導(dǎo)朗讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　4.小結(jié)抓關(guān)鍵詞體會(huì)的方法。

　�。ㄋ模┠�讀圈畫(huà)，直奔重點(diǎn)，再悟風(fēng)情

　　1.課文中的哪些語(yǔ)言讓你感受到德國(guó)的這種風(fēng)情特點(diǎn)呢？請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示：

　　PPT：默讀二、三自然段，畫(huà)出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的`語(yǔ)句，并結(jié)合關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2.學(xué)生借助提示自學(xué)，同桌交流。

　　（五）品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受風(fēng)情。

　　學(xué)生在充分自學(xué)，同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，揣摩作者是怎樣寫(xiě)出德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的，體會(huì)相關(guān)詞句的表達(dá)效果，并指導(dǎo)朗讀，積累語(yǔ)言。預(yù)設(shè)如下：

　　預(yù)設(shè)A：抓關(guān)鍵詞，品養(yǎng)花方式之“奇”。

　　PPT：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　1.學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　2.品“脊梁”，感受風(fēng)情之獨(dú)特。

　�。�1）還有哪里寫(xiě)出了德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣？（板書(shū)：花的脊梁）

　�。�2）指導(dǎo)“脊”字的寫(xiě)法。

　�。�3）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片描述“花的脊梁”。

　�。�4）對(duì)比句子，感受作者用詞的精妙，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的莖微微向外彎曲，葉子擋住了整個(gè)花瓣。

　　3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　預(yù)設(shè)B：想象畫(huà)面，品街頭景色之“奇”。

　　PPT:走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　1.想象練筆，體會(huì)詞句表達(dá)效果。

　�。�1）生自由讀文段，并說(shuō)說(shuō)從哪些詞感受到德國(guó)風(fēng)景之奇麗。

　�。�2）體會(huì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的表達(dá)效果：兩個(gè)寫(xiě)花的詞語(yǔ)連用，是否顯得有些重復(fù)？

　�。�3）小練筆：讀著“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？

　　2.想象引讀，感受“花的海洋”。

　　3.想象朗讀，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　教師范讀、指名讀、背誦。

　　4.小結(jié)想象畫(huà)面品味語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法。

　�。�六）升華風(fēng)情，回顧學(xué)法，拓展閱讀

　　1.歸納板書(shū)，升華風(fēng)情

　　在德國(guó)，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以我們走進(jìn)德國(guó)大街時(shí)就總看能“花的海洋”。

　　2.回顧學(xué)習(xí)方法。

　　3.根據(jù)學(xué)習(xí)提示，拓展閱讀《只砍有記號(hào)的樹(shù)》。

　　PPT：默讀《只砍有記號(hào)的樹(shù)》，運(yùn)用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內(nèi)容，想想德國(guó)這個(gè)民族的特點(diǎn)，并揣摩作者是怎樣寫(xiě)出這種特點(diǎn)的。

　�。�1）學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)。

　　（2）小組分享學(xué)習(xí)收獲。

　�。�3）匯報(bào)交流，點(diǎn)評(píng)。

　　4.總結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　奇特花的脊梁

　　奇麗花的海洋

　　第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想

　　一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，鞏固基礎(chǔ)

　　二、知人論世，感受境界

　　1.簡(jiǎn)介作者，初步了解其留學(xué)經(jīng)歷。

　　2.拓展閱讀季羨林《留德十年》《我的人生感悟》《重返哥廷根》片段。

　　3.理解“人人為我，我為人人”的境界，體會(huì)“美麗并沒(méi)有改變”的含義，并聯(lián)系生活實(shí)際談感受。

　　4.結(jié)合作者的留學(xué)經(jīng)歷理解“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”的含義。

　　三、摘抄句段，積累語(yǔ)言

　　四、小結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)

　　1.推薦閱讀季羨林的書(shū)籍。

　　2.搜集反映德國(guó)風(fēng)俗民情的資料。

　　自己的花是讓別人看的教案 篇2

　　《自己的花是讓別人看的》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

　　2．正確流利地朗讀課文。

　　3．通過(guò)學(xué)會(huì)體會(huì)美好的事物應(yīng)該與大家一起分享的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1．師；同學(xué)們，你們家中種花嗎？能向大家介紹一下嗎？

　　2．學(xué)生介紹。（事媒體隨即出示學(xué)生描述的花。）

　　3．師：這些美麗的花一定為你們的家?guī)��?lái)了美的享受。有一個(gè)國(guó)家的人民，自己種的花都是給別人看的。這是為什么呢？今天，我們就要學(xué)習(xí)第19課（自己的花是讓別人看的）。

　　4．出示課題：19自己的花是讓別人看的

　　5．齊讀課題

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

　　1．聽(tīng)課文錄音，做判斷題。

　�。�1）我曾在美國(guó)留學(xué)，多次對(duì)美國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚。

　�。�2）德國(guó)人把花都栽種在臨界窗戶(hù)的外面，許多窗戶(hù)連接在一起，匯成花的海洋。

　�、賹忣}。

　�、谟檬謩�(shì)判斷。

　�、蹖�(duì)有錯(cuò)的題進(jìn)行修改。

　　師：同學(xué)們聽(tīng)得又認(rèn)真又仔細(xì)，讓我們進(jìn)一步了解課文。打開(kāi)書(shū)，自讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　3．學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)小節(jié)號(hào)。

　　4．用手勢(shì)交流。（課文分為4節(jié)。）

　　5．師（出示生字）：課文有10個(gè)生字，請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自學(xué)，要求學(xué)習(xí)生字的音、形、義。

　�。�1）小組自學(xué)。

　�。�2）以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　粱：木字底，不是米字底。

　　莞：莞是多音字，有三種讀音，課文中的.讀音為w6n，莞爾一笑的意思是形容微笑。

　　暇：日字旁，不是目字旁。

　　威：頗的意思是很、相當(dāng)。

　　6．累積詞語(yǔ)。

　�。�1）出示：莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味。

　�。�2）師：課文中有許多四個(gè)宇的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。

　　（3）任選一個(gè)或多個(gè)造句。（造出一句句子，多媒體顯示一朵美麗的花。）

　　三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

　　1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。（1）師：同學(xué)們說(shuō)得真好，看，那么多美麗的花，你們喜歡嗎？

　�。�2）師：（出示句子：愛(ài)美大概也是人的一種天性吧。）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句句子的理解。

　�。�3）各抒己見(jiàn)。

　　2．學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。

　�。�1）師：每個(gè)人都熱愛(ài)、欣賞美好的事物，那么德國(guó)人是怎么做的呢？

　　自由讀第2、3小節(jié)，用橫線劃出有關(guān)的句子，想像他們?yōu)槭裁催@樣做？

　　（2）討淪交流。

　�。�3）出示：自己的花是讓別人看的，自己也看別人的花。

　�。�4）討論：你對(duì)這句句子有什么體會(huì)？

　�。�5）小結(jié)；把美好的事物與別人一起分享，休會(huì)得到更多。

　　3．齊讀第13小節(jié)。

　　4．多媒體播放，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

　　（1）師：今天作者再一次來(lái)到德國(guó)，德國(guó)有了許多變化，但美麗并沒(méi)有改變。

　　（2）教師朗讀第4小節(jié)。

　�。�3）佩美麗指的東西很多，請(qǐng)大家觀看錄像，找一找。（錄像：德國(guó)簡(jiǎn)介）

　�。�4）討論交流。

　　（5）師：正是有了那些人美心更美的人民，德國(guó)才變得更美。

　�。�6）有感情地朗讀第4小節(jié)。

　　四、創(chuàng)設(shè)情景，課外延伸。

　　1．師：美好的事物應(yīng)該與別人一同分享。我從家中帶來(lái)了一張鋼琴曲CD，請(qǐng)大家和我一起分享優(yōu)美的音樂(lè)。多么令人陶醉��！讓我們拿起書(shū)，配著音樂(lè)，有感情地朗讀課文。

　　2．師生a同朗讀課文。

　　3．師：你們?cè)敢鈱⑸�活中的美好事物與大家一起分享嗎？精心策劃個(gè)好點(diǎn)子，說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　4．開(kāi)展大家分享美，生活更甜美的討論會(huì)。

　　5．評(píng)出金點(diǎn)子。

　　五、小結(jié)：希望大家在生活中，a同分享美好的事物，讓我們的世界變得更美！

　　自己的花是讓別人看的教案 篇3

　　一、導(dǎo)讀

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第七單元，請(qǐng)同學(xué)們自由讀本單元導(dǎo)讀，看本單元的主題是什么？導(dǎo)讀中為我們提出了哪些訓(xùn)練要求？（交流�？磥�(lái)在本單元中我們要進(jìn)行一次跨國(guó)旅行了。導(dǎo)讀中為我們提出了３個(gè)要求。）今天，我們先進(jìn)入異國(guó)風(fēng)情之旅的第一站“德國(guó)”，跟隨作者一起去了解那里的異國(guó)風(fēng)情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

　　二、初讀感知

　�。�、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自讀課文，注意將課文讀通順準(zhǔn)確。

　�。病⒗蠋煓z查一下你們自讀的效果怎么樣？

　　檢查生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀音、讀準(zhǔn)句子。

　　３、看來(lái)你們已經(jīng)將課文讀準(zhǔn)確通順了，那你剛才跟隨季老先生在德國(guó)看到了怎樣奇麗的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，想想課文主要講了什么？

　　三、研讀“別人看到的花”

　�。�、德國(guó)人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的，那別人眼中的花是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段，在文中畫(huà)出來(lái)，交流。

　　２、找得很準(zhǔn)確，你能試著將它讀熟練嗎？自由讀。

　�。�、指名讀２名：

　　從這段話中你體會(huì)到了什么？

　�。础⑾鄼C(jī)指導(dǎo)讀：

　　理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”意思，及“家家戶(hù)戶(hù)”、“任何”、“都”傳遞出的獨(dú)特風(fēng)情。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，老師為大家讀一讀這段話，大家邊讀邊展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？

　　德國(guó)是一個(gè)美得像童話一樣的地方。那里不僅有古老的城堡、蓊郁的森林、綿長(zhǎng)的萊茵河，悠閑的城市風(fēng)光更是風(fēng)情獨(dú)具。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多些窗子連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　生：我仿佛看到從陽(yáng)臺(tái)上走出了一位女主人，朝我們打招呼。

　�。ù�到窗花爛漫時(shí)，她在窗前笑。）

　　生：我仿佛進(jìn)入了花的海洋，香飄十里，蜂蝶飛舞，如人間仙境，逛街是一種莫大的享受。

　�。ㄈ嗽诮诸^逛，似在花海中。）

　　四、研讀“自己看到的花”

　　１、自己的花是讓別人看的，通過(guò)剛才的研讀，我們知道別人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的脊梁”（花的背部）并用人體示范。

　�。�、季老先生初到德國(guó)時(shí)看到這與在中國(guó)絕然不同的養(yǎng)花方式很驚奇，所以他不禁詢(xún)問(wèn)自己的女房東。下面老師找2個(gè)同學(xué)分角色讀讀人物對(duì)話，注意語(yǔ)氣和人物表情，季羨林要用驚奇不理解。

　�。�、抓住一個(gè)寫(xiě)神態(tài)的詞：

　　“莞爾一笑”怎么笑？笑一笑。你就把自己當(dāng)成房東，老師就是季羨林，我問(wèn)誰(shuí)，誰(shuí)就對(duì)我莞爾一笑回答。

　　其實(shí)這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到，“自己的`花讓別人看的”這一我們看著奇怪的現(xiàn)象，在女房東看來(lái)是那么普通、自然，已經(jīng)是一種融入了血液的習(xí)慣。

　　五、研讀“人人為我，我為人人”

　　１、“自己的花是讓別人看的”看著這樣奇麗的景色，聽(tīng)著“正是這樣”這樣樸實(shí)的回答季羨林心中感慨萬(wàn)千。我們?cè)倩氐降谌�自然段，將季老先生的心中的感嘆畫(huà)出來(lái)。

　　２、指名讀：

　　“這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味，同學(xué)們，你覺(jué)得“人人為我”在文中指什么？“我為人人”指什么？

　　你從中“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會(huì)到了什么？將你想到的內(nèi)容記在這句話旁邊。

　�。�、交流批注。

　　六、研讀最后一段

　　１、“自己的花是讓別人看的”四五十年過(guò)去季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。

　　“變化是有的，美麗為什么沒(méi)有改變“，美麗到底指什么？”

　�。病�師小結(jié)：

　　談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說(shuō)，請(qǐng)大家一起來(lái)讀這句話──

　　“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�

　　３、暢游在“花的海洋”里，聞著花香，季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，仿佛看到了自己的故鄉(xiāng)也有了這樣花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色。

　　七、總結(jié)升華，布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國(guó)，感受到了德國(guó)的風(fēng)景美和人情美，感謝季羨林老先生引領(lǐng)我們感悟美麗，課后希望同學(xué)們能將第三段熟練背誦下來(lái)，將德國(guó)美麗的風(fēng)情、人情永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中。

　　自己的花是讓別人看的教案 篇4

　　以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句中的“美麗”為切入點(diǎn)，以“尋找美麗──感悟美麗──內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本課生字、生詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問(wèn)與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1、愛(ài)美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來(lái)交流自己心中最美的東西吧！

　�。ㄖ该�自由交流。）

　　2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛(ài)花的民族吧！

　　板書(shū)：

　　25花

　　二、初讀識(shí)字，整體感知

　　1、自由讀課文：

　　字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、出示生詞：

　　讀并釋義。

　　結(jié)合圖片，接力讀課文。

　　3、這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。

　　三、自讀自悟，升華情感

　　1、就讓我們和季爺爺一起去感受一下德國(guó)對(duì)花的獨(dú)特的愛(ài)！瀏覽課文，季爺爺一共幾次去德國(guó)？

　　2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的'愛(ài)花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來(lái)。

　　3、德國(guó)人是如何愛(ài)花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫(xiě)了？

　　4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛(ài)花之情用你的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。

　　5、正是這樣，德國(guó)人種花都是種給？

　　板書(shū)課題：

　　自己的花是讓別人看的

　　讀題。

　　6、也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國(guó)的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景！（看課件）一邊看圖一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看到以及看圖的感受。

　　7、我們的課文是怎樣描寫(xiě)這樣獨(dú)特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。

　　“花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。

　　8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？

　　9、如果讓大家用“因?yàn)椤�…所以……”�?lái)說(shuō)這句話應(yīng)該怎么說(shuō)？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻�，我為人人，所以才�?huì)有人人為我的境界！

　　在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？

　　10、讓我們?cè)俅误w味德國(guó)人的愛(ài)花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。

　　四、研習(xí)寫(xiě)法，總結(jié)收獲

　　1、再讓大家回答一次：

　　你現(xiàn)在是如何理解德國(guó)人愛(ài)花的真切之情的？

　　用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、是呀，第二自然段一開(kāi)始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會(huì)文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國(guó)民族精神的方面用了許多好的寫(xiě)作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。

　�、藕迷~，好句用得多。

　�。ㄈ纭版弊湘碳t”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）

　�、七^(guò)渡句。

　　（“愛(ài)花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）

　　說(shuō)說(shuō)作用。

　　3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　4、是呀，這堂課我們收獲良多，下節(jié)課就讓我們隨著季爺爺再次來(lái)到德國(guó)，一同去生成我們新的感受、獲得新的收獲好嗎？

　　自己的花是讓別人看的教案 篇5

　　一、教材分析

　　《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組中的25課，本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專(zhuān)題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。本課向我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛(ài)花，親眼所見(jiàn)家家戶(hù)戶(hù)都開(kāi)滿鮮花的情景，突出了他們“人人為我，我為人人”的無(wú)私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，因此，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語(yǔ)句，體會(huì)“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過(guò)找重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，積累了一些語(yǔ)言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過(guò)朗讀，想象理解課文，感悟道理。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)教材和學(xué)生對(duì)未知事物有好奇心的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，激趣導(dǎo)入，因?yàn)椤芭d趣是最好的.老師”在教學(xué)時(shí)按由景到人再到理的順序展開(kāi)，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)知過(guò)程。在課的最后，學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　《綱要》第十一條明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢(shì)，如：利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，出示重點(diǎn)句來(lái)幫助學(xué)生朗讀，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

　　五、方法策略

　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語(yǔ)感，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時(shí)加深對(duì)的感悟。在第3自然段的教學(xué)中，注意了讀的目的性的引導(dǎo)，比如課文描寫(xiě)奇麗景色的兩句話，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅這兩個(gè)詞，再請(qǐng)學(xué)生讀，要求要有一定感情，評(píng)讀，促進(jìn)朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學(xué)生背誦。

　　通過(guò)教師配樂(lè)朗讀讓學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以讀、說(shuō)為主，讀、說(shuō)中理解、感悟。

　　六、教學(xué)流程我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”這一理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　第一環(huán)節(jié)：由找出能概括德國(guó)留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”!

　　第二環(huán)節(jié)：

　　1、默讀課文，找出描寫(xiě)景色奇麗的句子，畫(huà)出表現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)。抓住“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅“體會(huì)花美。抓住”花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道”體會(huì)花多。通過(guò)強(qiáng)調(diào)“家家戶(hù)戶(hù)、任何”來(lái)突出德國(guó)所有的人家都有這樣的景象，從而為下文理解“人人為我，我為人人”作鋪墊。

　　2、學(xué)生分小組討論，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里？抓住重點(diǎn)詞句”脊梁，家家戶(hù)戶(hù)栽窗外，花朵朝外”進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，并通過(guò)與中國(guó)養(yǎng)花方式的對(duì)比，讓學(xué)生更真切的體會(huì)到德國(guó)民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我，我為人人”這種境界，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)此類(lèi)事情，比如學(xué)生每人帶一本書(shū)到學(xué)校建立班級(jí)圖書(shū)角，值日生輪流打掃衛(wèi)生，無(wú)償獻(xiàn)血等。使他們明白只有做到我為人人，才能換來(lái)人人為我。

　　第四環(huán)節(jié)：的最后一段則進(jìn)行挖掘美麗，領(lǐng)悟夢(mèng)想之美好。促進(jìn)情感共鳴，升華主題。

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，與學(xué)生共同完成一首小詩(shī)，既疏導(dǎo)課文內(nèi)容，又在字里行間流露出來(lái)那種對(duì)德國(guó)人奉獻(xiàn)精神的贊美。

　　【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　25 自己的花是讓別人看的

　　奇麗的景色 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅

　　花的海洋 應(yīng)接不暇

　　奇特的民族 人人為我 我為人人

　　這節(jié)課的板書(shū)簡(jiǎn)單明了且重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的理解，突出了中心。

　　自己的花是讓別人看的教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)意思。聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，檢查復(fù)習(xí)

　　同學(xué)們，春天來(lái)了，百花齊放，今天老師把各種各樣的花請(qǐng)進(jìn)了我們的教師，大家一起來(lái)歡迎吧。學(xué)生欣賞圖片，并談感受，順勢(shì)導(dǎo)入新課。同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)讀熟了課文，學(xué)習(xí)了生字詞�，F(xiàn)在老師想考考你們，課件出示脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞語(yǔ)。生讀句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為什么說(shuō)景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文。

　　二、感悟朗讀，點(diǎn)撥提升

　�。ㄒ唬└惺芫吧�的奇麗

　　1.同學(xué)們，作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。從哪些詞語(yǔ)讓你感受到景色的奇麗？ 感受“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“家家戶(hù)戶(hù)”、“任何”等詞語(yǔ)。學(xué)生練讀。

　　2.師：我們沐浴在花的海洋里，看著花開(kāi)，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，真是一種美的享受。你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？下面我就帶大家一起走進(jìn)這花的海洋。師配樂(lè)讀，生欣賞圖片。

　　師：此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？

　　如果“我是一位疲憊的游客，看到這怒放的鮮花，我

　　我是一位遭遇挫折、心情煩悶的行人，聞到這醉人的花香，我

　　我是一位德國(guó)小學(xué)生，來(lái)到這花海般的街道，我

　　3.入情入境朗讀。

　　師：多么奇麗的景色�。∪藗兠刻煦逶≡诨ǖ暮Ｑ罄�，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。老師把它們稍稍做了下改變，變成了一首小詩(shī)。讓我們一起美美的讀一讀。

　�。ǘ�）感受民族的奇特

　　1.師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？

　　生：我從第二自然段：“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里。簡(jiǎn)介女房東并且提問(wèn)，在德國(guó)，誰(shuí)會(huì)養(yǎng)花？生答醫(yī)生護(hù)士軍人工人等。

　　2.誰(shuí)能結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)“人人為我，我為人人”的理解？

　　師：你先說(shuō)說(shuō)對(duì)“耐人尋味”的意思是什么？

　　生：值得人深思。

　　師：為什么說(shuō)這種境界讓人“耐人尋味”呢？

　　生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。

　　生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無(wú)私的精神境界讓我們耐人尋味。

　　師：我們理解了這個(gè)問(wèn)題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這確實(shí)耐人尋味呀！在我們生活中，也有許多人人為我，我為人人的例子，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？生答值日，互相幫助等例子。

　�。ㄈ�）朗讀升華

　　在德國(guó)，能看到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香，能感受到“人人為我，我為人人”的.境界。這奇麗的花，這奇特的民族，深深地打動(dòng)了季老先生，所以他發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！師引讀：正是這種“我為人人”的境界，讓我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，他們“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花……”正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過(guò)任何一條街……

　　（四）理解“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”。

　　四五十年后，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，他看到的是怎樣的風(fēng)景？四五十年前，季老先生看到的是這樣的景象，四五十年后，季老先生看到的還是這樣的景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？

　　1.聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“什么東西變了，什么還是沒(méi)有改變”？

　　2.聯(lián)系上下文思考“美麗并沒(méi)有改變”是指什么？

　　三、總結(jié)升華，拓展延伸

　　季老先生故地重游，他做了一個(gè)夢(mèng)。請(qǐng)你猜猜季羨林大師都會(huì)夢(mèng)見(jiàn)些什么？并且交流總結(jié)。

　　自己的花是讓別人看的教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)知３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　３、解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　同學(xué)搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　上學(xué)期，俺們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎？對(duì)，是俺國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，俺們要同季爺爺一起去德國(guó)，去看看德國(guó)的花。

　　（同學(xué)齊讀課題。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　１、自讀課文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　�。�、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：

　　注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　�。场⑸�指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

　　暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

　　錦：與“綿”區(qū)分記憶。

　　嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。

　　（師可范寫(xiě)。）

　　４、生寫(xiě)生字，師巡視。

　　５、投影儀展示書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。

　�。丁⒔Y(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語(yǔ)：

　　房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）。

　　莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

　　萬(wàn)紫千紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

　　三、再讀課文，整體感知

　�。�、在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)發(fā)生怎樣的疑問(wèn)？

　�。ㄕl(shuí)把自身的`花給他人看？為什么要給他人看？）

　　２、默讀課文，自身在文中找答案。

　　３、在小組內(nèi)交流自身的體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)２５課。

　　同學(xué)齊讀課題。

　　二、學(xué)文

　�。�、在初讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。

　�。ǜ鶕�(jù)同學(xué)的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）

　�。病⑸�：俺明白了德國(guó)人把自身養(yǎng)的花給他人看。

　　引導(dǎo)同學(xué)找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

　�。ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子，并不美觀，而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到，那自身豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自身的花給他人看，自身也能看到更多更美的花。）

　�。�、讓俺們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。

　�。ń處熢谳p柔的音樂(lè)聲中朗讀。）

　　生：俺仿佛看到家家戶(hù)戶(hù)的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

　　生：俺仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。俺感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

　　師：談得真好，想象豐富，談出了自身的感受。請(qǐng)接著說(shuō)……

　　生：俺仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。

　　生：俺仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶(hù)的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中�！�

　　生：……

　　師：是的，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充沛感受到了這奇麗的景色。讓俺們看看課文中的插圖，再通過(guò)俺們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來(lái)吧。

　�。ㄓ袟l件可觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色。）

　　隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅”的意思。

　�。ㄅ錁�(lè)指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著謄寫(xiě)本段中自身喜歡的語(yǔ)句。）

　�。�、現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自身種的美麗的花兒而后悔呢？

　　（同學(xué)談自身的體會(huì)，明白人人都把自身美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才干欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

　�。�、隨機(jī)出示：

　　人人為俺，俺為人人。俺覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　⑴ 聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　�。�每個(gè)人都把自身種的花兒展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更美麗的花。）

　�、� 同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。

　　（如：同學(xué)輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為俺，俺為人人。）

　�、� 再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

　�。ā鞍碁槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自身的義務(wù)。假如大家都這么想這么做就必定會(huì)換來(lái)“人人為俺”的結(jié)果。雖然“人人為俺”放在前面，但實(shí)際上“俺為人人”是前提，只有“俺為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為俺”的美好愿望。）

　�。丁�學(xué)到這里，你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？

　�。ń值谰吧�奇麗；德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。）

　�。�、季羨林再次來(lái)到德國(guó)，說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！闭�?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。ǖ聡�(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為俺，俺為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

　　三、教師總結(jié)

　　自己的花是讓別人看的教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、理解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。

　　【教學(xué)課時(shí) 】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　季羨林爺爺年輕的時(shí)候，曾經(jīng)在德國(guó)留學(xué)生活了十年，過(guò)了四五十年以后再次去了德國(guó)，回來(lái)后感慨萬(wàn)千，寫(xiě)了一篇文章。今天，我們就隨語(yǔ)言大師季羨林的文章走進(jìn)德國(guó)，或許你能從中對(duì)德國(guó)人有所了解。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　3．生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：脊、嫣 。

　　三、由淺入深，探究文本

　　1、看課題，體會(huì)“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：

　　（1）自己的花是讓別人看的；（2）自己的花是別人看的。

　　通過(guò)比較讓學(xué)生明白：加上“讓”有主動(dòng)的、心甘情愿的給別人看的意思。

　　2、瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文中藏著的“讓”。請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)一下，文中哪些句子告訴我們德國(guó)人養(yǎng)花是“讓”別人看的？看看誰(shuí)有一雙敏銳的眼睛。

　�。�1）學(xué)生瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)“讓”，教師巡視點(diǎn)撥。

　�。�2）交流。教師根據(jù)學(xué)生的交流，對(duì)以下句子作深入引導(dǎo)。 句子一：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。 （請(qǐng)學(xué)生讀，理解“脊梁”的意思�；ǖ募沽壕褪腔ǘ涞谋趁妫ò�括枝干和葉子）。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。）

　　句子二：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”

　�。ǖ聡�(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀�。�齊讀。

　　3、德國(guó)人的“讓”，讓出了什么呢？下節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)。

　　四、課堂小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　德國(guó)人是怎樣養(yǎng)花“讓”別人看的？他們這樣養(yǎng)花有好處嗎？

　　二、品讀課文，感悟“美麗”

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）文中第三自然段有一句話就說(shuō)到了：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。找出具體描寫(xiě)“自己又看別人的花”的句子，劃上橫線。 （走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

　�。�2）這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們?cè)倌�讀這兩句，談?wù)勀阕x后的感受。

　　預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

　　抽學(xué)生讀文，結(jié)合你的生活所見(jiàn)閉眼想象，“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫(huà)面？

　　想看看這樣美的畫(huà)面嗎？（出示圖片）師解說(shuō)：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”（抽幾生，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象），它側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點(diǎn)幾組，讀出“姹紫嫣紅”的

　　味道），它側(cè)重寫(xiě)花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。

　　預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇

　　不光一家窗前是這樣美，家家戶(hù)戶(hù)都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　理解“應(yīng)接不暇”： “暇”什么意思？（空閑，沒(méi)事的時(shí)候�！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒(méi)有空閑）�！皯�(yīng)接不暇”呢？（看圖）這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄�，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）�？吹梦覀冄刍�繚亂，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。

　　生活中，你還有“應(yīng)接不暇”的時(shí)候嗎？

　　這里的`鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國(guó)奇麗的景色。你能通過(guò)朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀

　　作者優(yōu)美的語(yǔ)言，將我們帶到了德國(guó)。（齊讀）

　　同學(xué)們，我們就在德國(guó)，到街上去看看吧�。�齊讀）走過(guò)任何一條街——

　　這里花如海，總也看不夠啊�。ū常┳哌^(guò)任何一條街——

　　內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說(shuō)的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。

　�。�4）過(guò)渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——“人人為我，我為人人�！笔茄�，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說(shuō)（齊讀）——我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　（5）理解“耐人尋味”的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。 像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱(chēng)它為“耐人尋味”。）

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

　　（1）四五十年過(guò)去了，季羨林爺爺又一次到了德國(guó)，又一次看到了這奇麗的景色，當(dāng)朋友問(wèn)他德國(guó)有什么變化嗎？他說(shuō)：（齊說(shuō)）——“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”

　�。�2）季羨林說(shuō)的“美麗”指什么？“德國(guó)人有什么特點(diǎn)？”。

　�。�3）猜度季羨林的“夢(mèng)”�！�—“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”（結(jié)合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，說(shuō)說(shuō)季老到底做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)。）

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)花美的句子，并背誦第三自然段。

　　2、推薦閱讀季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡?guó)印象》。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

　　教學(xué)反思

　　在國(guó)學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國(guó)充滿異國(guó)風(fēng)情的美麗，在一個(gè)異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級(jí)下冊(cè)教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受。《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱�，他們才�?huì)將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。

　　在課堂上，我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文，體悟風(fēng)情，找出“人人為我”的句子。隨著學(xué)生的交流，課件出示：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！币龑�(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景，利用圖片理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì)花之美。引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接不暇的意思，體會(huì)花之多。

　　“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，入情入境，有滋有味。

　　這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無(wú)痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的配合，學(xué)生很容易就理解了。

　　回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：

　　朗讀教學(xué)的指導(dǎo)一直是我教學(xué)的弱項(xiàng)。在本節(jié)課的教學(xué)中我做了嘗試，未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài)，學(xué)生的朗讀水平有待提高，我很希望在體會(huì)感受景色奇麗這個(gè)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)朗讀給全課掀起第一波高潮。可惜事與愿違，雖然通過(guò)直觀的圖片視覺(jué)沖擊，學(xué)生能體會(huì)到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國(guó)街頭美好的心境，但是并不能在讀的過(guò)程中把各自的感覺(jué)讀到位，的確成為一樁憾事。

　　這樣一次充滿馨香四溢的異國(guó)風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會(huì)是我不懈之追求的目標(biāo)。

　　自己的花是讓別人看的教案 篇9

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第八組第２５課。

　　【單元教學(xué)目標(biāo)】

　　抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物風(fēng)情的特點(diǎn)，并注意積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　【教材分析】

　　本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。季羨林先生的散文淳樸恬淡，于天然本色中見(jiàn)“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永�！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見(jiàn)所聞和所思所感。

　　早在１９３５年，２５歲的季羨林先生帶著祖國(guó)的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國(guó)，求學(xué)于歌廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，１９４５年才回歸祖國(guó)。三十五年后，１９８０年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了《再返哥廷根》一組散文。

　　這是一篇十分經(jīng)典的美文，語(yǔ)言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍，既有娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，又有色彩瑰麗的描寫(xiě)，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國(guó)他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個(gè)中國(guó)人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。

　　名篇課文的教學(xué)，歷來(lái)都是一件極其困難的事情。解讀過(guò)多過(guò)細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，又自覺(jué)有褻瀆之嫌。這篇文章短小而精悍，語(yǔ)言比較質(zhì)樸易懂，其中又蘊(yùn)含博大而精深之理。教學(xué)之難就在于讓學(xué)生理解其中道理

　　這篇課文作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言講了作者在德國(guó)看到當(dāng)?shù)厝思壹覒?hù)戶(hù)都把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面給別人看，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花，因而到處都是綺麗的景色，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

　　《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長(zhǎng)，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國(guó)的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無(wú)上的人生境界：人人為我，我為人人。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。

　　文文字簡(jiǎn)練，語(yǔ)言比較樸實(shí)。其中也有一些學(xué)生需要理解或者深究的詞語(yǔ)。

　　詞義較難理解的是“莞爾一笑”我想可以在課堂上當(dāng)場(chǎng)找出不理解的字“莞”查字典理解是形容微笑。再連字成詞理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思�！拜笭栆恍Α保盒稳菸⑿Φ臉幼樱ǘ嘀概�性）。我認(rèn)為女房東這樣的微笑很有深意。一是作者發(fā)現(xiàn)花是給別人看的，女房東發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是女房東為自己的民族人人都有的分享的意識(shí)而自豪的笑、快樂(lè)的笑。

　　需要深究的詞語(yǔ)“應(yīng)接不暇”以前學(xué)過(guò)，所以在這里主要回顧“暇”的意思是：沒(méi)有事情的時(shí)候，指空閑，強(qiáng)調(diào)這個(gè)字是日字旁。繼而深究什么事物使作者的眼睛應(yīng)接不暇，相機(jī)出示“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞�！盎▓F(tuán)錦簇”：錦──有彩色花紋的絲織品；簇──聚成一團(tuán)，和“團(tuán)”字同義。這個(gè)詞語(yǔ)形容五彩繽紛、十分華麗的景象。“姹紫嫣紅”：姹──美麗；嫣──嬌艷。這個(gè)詞語(yǔ)專(zhuān)門(mén)形容花兒萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、嬌艷絢麗。理解完這兩個(gè)詞語(yǔ)就請(qǐng)學(xué)生想象作者看到的景觀，再出示德國(guó)的實(shí)景圖片讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言的形容，其中用上“應(yīng)接不暇”“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　“耐人尋味”：耐──經(jīng)得起；尋味──探索體味、體會(huì)、品味其中的含義。這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明德國(guó)人這種行為經(jīng)得起人們?nèi)プ屑?xì)體味，形容意味深長(zhǎng)，值得反復(fù)體味。那么可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：你體味到了什么呢？

　　本課有一些需要深刻理解的句子：

　�。薄ⅰ啊�…他們是把花都栽種再臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲�外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”（略講）

　　這兩句話進(jìn)一步點(diǎn)明了德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ湓栽谖萃�，都朝外開(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面。那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？（枝干和葉子）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（嬌艷的鮮花）。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的。

　　２、“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！保ㄉ钔冢�

　　我們可以抓住課文中的這句話“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！眮�(lái)幫助學(xué)生理解句義�！斑@一種境界”在這里指“人人為我，我為人人”。“頗”是 “很、非�！钡囊馑��！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨�！拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。助人為樂(lè)，我為人人是中華民族的傳統(tǒng)美德。記得有這樣一句話：受人滴水之恩，必當(dāng)涌泉相報(bào)。做好事其實(shí)就是報(bào)恩。一個(gè)人只要他不是生活在真空里，他總會(huì)得到來(lái)自許多方面的關(guān)愛(ài)。從你出生的那一刻起，你就會(huì)受到來(lái)自醫(yī)生、護(hù)士、父母、兄弟、姐妹、左鄰右舍、老師、同學(xué)、同事、互不相識(shí)的人的關(guān)愛(ài)。傳統(tǒng)美德告訴我們，我們應(yīng)該幫助任何需要幫助的人，這就是我們所說(shuō)的我為人人。助人是無(wú)私的，他使你的心靈得到凈化，使你的精神升華，更使你成為社會(huì)的一份子，成為一個(gè)實(shí)際意義上的社會(huì)人，融入社會(huì)這個(gè)大家庭中。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。如人人都做到我為人人，其結(jié)果不是人人為我嗎，這個(gè)因果關(guān)系連小孩子都能推導(dǎo)出來(lái)，所以我說(shuō)我為人人是因，人人為我是果。如果你想獲得，必先付出，舍得舍得，先舍后得。在課后拓展中可以圍繞“人人為我，我為人人”舉出身邊的實(shí)例：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為我，我為人人。

　�。场⒆兓�是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。（深挖）

　　時(shí)隔四五十年，作者又來(lái)到德國(guó)，當(dāng)然會(huì)見(jiàn)到許多變化，但他說(shuō)“美麗并沒(méi)有改變”，結(jié)合上下文我們可以知道，作者是說(shuō)德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。

　　４、我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

　　作者曾在德國(guó)留學(xué)十多年，在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國(guó)�，F(xiàn)在時(shí)隔四五十年作者又來(lái)到德國(guó)，見(jiàn)到那家家戶(hù)戶(hù)窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

　�。�、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。

　�。�、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景。

　�。础Ⅲw會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

　�。病⒂懈星槔首x課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。

　�。�、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。

　　【學(xué)情分析】 學(xué)生與季羨林先生生活的經(jīng)歷、時(shí)代都有很大差距。老師就要酌情增加背景資料的講述以及圖片的對(duì)比。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 幻燈片。

　　【設(shè)計(jì)理念】 讀悟結(jié)合，順學(xué)而導(dǎo)，扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在學(xué)生自主實(shí)踐、習(xí)文怡情中落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示題目，置疑激趣

　�。�、老師板書(shū)課題： 自己的花是讓別人看的

　　學(xué)生齊讀課題，老師問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)。等候?qū)W生廣泛質(zhì)疑。

　�。病⒗蠋煾鶕�(jù)學(xué)生提問(wèn)作梳理并且板書(shū)：

　　我們的問(wèn)題都集中在是什么？為什么？怎么樣？是誰(shuí)？ 提示：

　　一是題目可以給讀者設(shè)個(gè)懸念，讀者思考。

　　二是我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中擬好題目以后也要問(wèn)問(wèn)自己這些問(wèn)題，并且在習(xí)作中著重解決這些問(wèn)題。

　　（讀寫(xiě)結(jié)合。）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒆x課文： 自由朗讀課文、自行解決字音問(wèn)題。

　�。�、迅速瀏覽課文： 解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　�。场⒄n文是誰(shuí)寫(xiě)的？課文講了什么事兒？

　　４、季老第二次到德國(guó),表達(dá)了怎樣的感慨？抓出中心句。 （多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�

　　解釋德國(guó)是德意志民族、日爾曼民族。 板書(shū)： 奇麗 奇特

　　三、深入理解

　�。薄⑵纣惖木吧�：

　�、� 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？勾出美麗景色的句子。畫(huà)出你認(rèn)為很重要的詞語(yǔ)。

　�。ㄗプ　盎▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來(lái)想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）

　�、� “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�

　　② “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　�、� 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機(jī)：

　�、� 強(qiáng)調(diào)生字的書(shū)寫(xiě)（這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上嗎？學(xué)生板書(shū)兩個(gè)詞語(yǔ)）；讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？ （想象。）

　�、� 對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇（多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（艷而嬌，重色彩）”的意思這里兩個(gè)詞語(yǔ)都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？

　　放ＰＰＴ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇�，有時(shí)候都分不出他們誰(shuí)是誰(shuí)了�；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。

　�、� 把詞語(yǔ)帶入句子，練讀，重品味花美、語(yǔ)言美�；�美，語(yǔ)言也美，自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。

　　⑶ 介紹作者兩次到德國(guó)的時(shí)間作者第一次到德國(guó)是35年到45年，正值中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間。第二次到德國(guó)又恰逢文革結(jié)束不久。中國(guó)的社會(huì)處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示ＰＰＴ）所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時(shí)你的感受來(lái)讀中心句�？梢栽趺醋x？還可以怎么讀？可以改變句子來(lái)表達(dá)你的慨嘆。 （多種理解與再造表達(dá)。） 對(duì)于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句。

　　２、奇特的民族：

　�、� 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？

　�、� “他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲�外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�

　�、� “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的.�！�

　�、� 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機(jī)：

　�、� 生交流原因。

　　補(bǔ)充資料：

　　沒(méi)有陽(yáng)臺(tái)的就放在窗臺(tái)上，故意把窗簾做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散亂的話枝花葉以及透過(guò)枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說(shuō)明了：自己的花是給別人看的。 讀課題。

　　作者見(jiàn)此情景估計(jì)德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語(yǔ)言是──正是這樣。“這樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國(guó)是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。

　�、� 這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來(lái)說(shuō)就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。

　�、� 現(xiàn)在來(lái)談?wù)勛髡邽槭裁从X(jué)得這個(gè)民族是奇特的？

　�。�聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)風(fēng)尚來(lái)談。）

　�、� 老師提問(wèn)，學(xué)生用課文里的句子回答：

　　這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國(guó)那樣──他們就是要──

　　所以走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。

　　是啊！的確值得我們好好的思考。在德國(guó)人人無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色!多么奇特的民族！讀中心句。

　　四、回到主題，結(jié)課

　　１、四五十年后季老再次回到德國(guó)，對(duì)朋友們說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。這不變的美麗包含什么呢？

　�。�、文章除了想告訴我們德國(guó)有奇麗的街景，德國(guó)是一個(gè)奇特的民族，其實(shí)更在贊美一種怎樣的思想呢？（贊賞這種“人人為我我為人人”的思想）是呀，這樣的人人為我，我為人人的風(fēng)尚已經(jīng)成為了這個(gè)民族的傳統(tǒng)，融入到每個(gè)人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個(gè)奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都做到“我為人人”時(shí)，相信世界將會(huì)變得多么美好。

　�。�、現(xiàn)在再來(lái)看看這個(gè)題目，你怎樣理解？指著板書(shū)提示 （這個(gè)題目既表現(xiàn)了德國(guó)的美麗，更包含了德國(guó)這個(gè)民族的傳統(tǒng)風(fēng)尚每朵花上都承載著人心靈的美好。放在窗臺(tái)上悅?cè)藧偧海�人讓花美，花讓人更美。�?/p>

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　自己的花是給別人看的

　　多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　花團(tuán)錦簇 人人為我

　　姹紫嫣紅 我為人人

　　自己的花是讓別人看的教案 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　課時(shí)安排

　　1～2課時(shí)

　　A案

　　課前準(zhǔn)備

　　1.德國(guó)風(fēng)光片

　　2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫(huà)面。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光，異域文化。從今天開(kāi)始，讓我們同作者一道到國(guó)外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(guó)（板書(shū)）

　　1.播放錄像：德國(guó)風(fēng)光片

　　2.談?wù)動(dòng)^后感受。

　　3.揭題：德國(guó)，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無(wú)限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。（板書(shū)：奇麗）打開(kāi)書(shū)本，讀一讀，你就明白了。

　　（1）生自由讀課文。

　�。�2）交流，補(bǔ)充板書(shū)──自己的花是讓別人看的。

　　二、再讀課文，質(zhì)疑批注

　　1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：

　�。�1）質(zhì)疑。（畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。）

　�。�2）文中哪些地方最令你感動(dòng)，請(qǐng)將自己的感想批注在文中。

　　三、匯報(bào)交流

　　交流批注閱讀后的感想與收獲。（最讓自己感動(dòng)的地方）

　　1.詞語(yǔ)質(zhì)疑：文中較難理解的詞語(yǔ)有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。

　　2.學(xué)生可能會(huì)提出的主要問(wèn)題：

　　（1）愛(ài)花的民族有很多，為什么德國(guó)在其中占重要地位？

　�。�2）“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！边@句話是什么意思？

　　（3）為什么說(shuō)“人人為我，我為人人。”這種境界是頗耐人尋味的？

　　四、以學(xué)定教，品讀課文

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：是呀！愛(ài)花的民族很多，為什么德國(guó)在其中占重要的地位？德國(guó)人種花有何獨(dú)到之處？請(qǐng)快速瀏覽全文，用“──”畫(huà)出相關(guān)的答案。

　　2.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時(shí)，教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句：

　　“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　�。�1）請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐliang；理解“脊梁”的意思。

　�。�2）德國(guó)人種花有何特別之處？（從“家家戶(hù)戶(hù)”一詞可見(jiàn)德國(guó)人人愛(ài)花；而他們將花栽種在臨街窗戶(hù)外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。）

　�。�3）理解“莞爾一笑”的`意思。

　�。◥�(ài)花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國(guó)人看來(lái)是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑）

　　2.學(xué)習(xí)第三自然段。

　　當(dāng)學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時(shí)，教師相機(jī)展示重點(diǎn)句：

　　走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　（1）自由朗讀。

　�。�2）談?wù)勛x后的感受。（花多，花美，愛(ài)花之真切。）

　�。�3）理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開(kāi)放的畫(huà)面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開(kāi)放的畫(huà)面，理解“姹紫嫣紅”。）

　�。�4）有感情朗讀，并背誦。

　�。�5）根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　當(dāng)你來(lái)到德國(guó)，漫步在這花的海洋，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，____________________________；走在街上的時(shí)候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀！

　�。�6）小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文語(yǔ)言：

　　假如我們來(lái)到德國(guó)，看到__________________________。心想__________________________________________________________。

　　（7）理解“頗耐人尋味”。

　　人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱(chēng)它為“耐人尋味”。

　　3.學(xué)習(xí)第四自然段。

　�。�1）德國(guó)人愛(ài)花，還有哪些地方與眾不同？

　　完成小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文的語(yǔ)言：

　　四五十年后，我又到了德國(guó)，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：___________________________________________________，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是_____________________________________________，是的，_______________________________________始終沒(méi)有變。

　�。�2）理解句子：“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”

　　四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，此時(shí)，作者心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜，是什么？

　�。ù鸢甘嵌嘣�的：可以是，各個(gè)民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國(guó)人民可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。可以是，希望祖國(guó)人民學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化�？梢允�，希望祖國(guó)人民也能像德國(guó)人民那樣，“人人為我，我為人人”……）

　　五、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？舉例談?wù)劇?/p>

　�。ㄈ擞肋h(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里，爸爸工作掙錢(qián)，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì)上，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。）

　　六、書(shū)寫(xiě)生字，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。

　　2.聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗耐人尋味

　　3.寫(xiě)幾句話，用上上面的部分詞語(yǔ)。

　　B案

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課外引入，揭題質(zhì)疑

　　1.出示一張德國(guó)哥廷根的照片：

　　這是德國(guó)的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時(shí)他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。1980年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng)，感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了今天我們所學(xué)的這篇課文。

　　2.讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫(xiě)這樣一篇課文？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　　2.指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒(méi)有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3.想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色？

　　4.聯(lián)系第二、三兩段句子進(jìn)行交流。

　　三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”

　　1.1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問(wèn)他：“你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？”季老先生是怎么回答的？

　　2.出示季老先生說(shuō)的話：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”

　　3.自由讀，季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么？課文中哪些地方寫(xiě)出了花之美？

　　4.讀第二自然段。從哪里看出德國(guó)人愛(ài)花？他們愛(ài)花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。

　　5.交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說(shuō)明德國(guó)人愛(ài)花之“真切”？

　　當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么想？

　　引出描寫(xiě)女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？

　　6.補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

　　聽(tīng)了這個(gè)介紹，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么？

　　德國(guó)人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

　　7.有感情地朗讀課文。

　　8.讀了這一段，你覺(jué)得哥廷根之美，還美在什么？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)課文

　　1.有感情地朗讀課文第二自然段。

　　2.說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么？

　　二、品讀課文，再感“美麗”

　　1.引出第三自然段：

　　出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。

　　這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫(xiě)的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。

　　2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之“真切”吧！再讀第三自然段：

　　理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。

　　3.每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語(yǔ)。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？

　�。☉涯钭鎳�(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人）

　　4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

　　5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。”

　　6.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？

　　人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

　　花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊溃�人也美。

　　7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

　　三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：

　　1.再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？

　　2.當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？

　　3.補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書(shū)中《再返哥廷根》一文。

　　4.你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫(xiě)道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�

　　5.有感情地朗讀這一句話。

　　四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣

　　1.配樂(lè)朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。

　　2.推薦讀書(shū)：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

　　自己的花是讓別人看的教案 篇11

　　教材分析

　　《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國(guó)讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)都把花養(yǎng)在鄰街窗戶(hù)外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)，“美麗”依舊沒(méi)有改變。在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)；

　　2、品評(píng)重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，感悟“人人為我，我為人人”的境界

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。積累優(yōu)美語(yǔ)言，并從中體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，感悟“人人為我，我為人人”的境界。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　利用媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，跟隨季羨林游覽了德國(guó)的城市哥廷根，知道了在德國(guó)自己的花是讓別人看的。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨季老，一起走進(jìn)這愛(ài)花的國(guó)度。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)第25課。（板書(shū)課題：自己的花是讓別人看的）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用文中的一句話來(lái)德國(guó)留給季羨林老先生的印象。

　　出示：

　　多么奇麗的景色

　　多么奇特的民族

　　二、感受奇麗的景色

　　1、多么奇麗的景色！多么奇特的`民族！奇麗是什么意思？

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中體現(xiàn)景色奇麗的語(yǔ)句，畫(huà)出句中體現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)。

　　2、交流，說(shuō)說(shuō)你從哪句話中感受到德國(guó)“景色的奇麗”？

　　（1）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　　一起把這句話齊讀一遍，你勾畫(huà)了哪些詞語(yǔ)？

　　預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

　　1）“花團(tuán)錦簇”是怎樣的一種感覺(jué)？（花很多，很茂盛）你眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（體會(huì)到花多、花茂盛、側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài)。）

　　2）“姹紫嫣紅”呢？（看出示的幾幅圖）（體會(huì)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫(xiě)花的色彩。）

　　3）應(yīng)接不暇：就是說(shuō)：這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟从疫叄�看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。

　　4）這兩個(gè)詞就讓我們真切地感受到了那“奇麗的景色”，誰(shuí)能把這美的畫(huà)面讀出來(lái)。（練讀，特別指導(dǎo)要把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”讀好、讀慢一點(diǎn)，慢慢回味。）

　　3、請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀這段話，邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象然后說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么又聞到了什么？

　　大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。

　　4、好一片花的海洋��！大家已經(jīng)充分感受到這奇麗的景色。誰(shuí)來(lái)把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)（指名讀）相機(jī)指導(dǎo)朗讀聲音有底有高，有輕有重。其他同學(xué)閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，并想象畫(huà)面。（配樂(lè)朗讀）

　　5、此時(shí)當(dāng)你走在這樣的街道上你的心情會(huì)怎樣？（高興、愉悅、神清氣爽、舒暢。）看到如此奇麗的景色，作者發(fā)出了由衷的贊嘆。讀：多么奇麗的景色！

　　三、感受民族之“奇特”：

　　1、師：同學(xué)們，在這奇麗的景色背后又折射出一個(gè)怎樣奇特的民族呢？我們接著交流。

　　出示：“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�

　�。�1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）

　�。�2）他們養(yǎng)花和我們有什么不一樣呢？我們養(yǎng)花是為了自己看，給自己和家人帶來(lái)美的享受。而德國(guó)人養(yǎng)花花朵都朝外開(kāi)，是讓別人看的。德國(guó)人在家里看不到嫵媚動(dòng)人的花瓣，看不到爭(zhēng)奇斗艷的花朵，只能看到花的脊梁。

　　2、他們?yōu)槭裁匆�這樣做呢？

　　因?yàn)樗麄兒芨呱�、無(wú)私、為別人著想，把最美的花讓給別人看。

　　3、從哪里看出他們?yōu)閯e人著想？

　　出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　1）為什么說(shuō)這種境界讓人“耐人尋味”呢？這種境界是指什么？

　　他們把花給別人看，心里想的都是別人，這是種多么美麗的情懷，這是一種多么崇高的境界。那種“人人為我，我為人人”高尚的、無(wú)私的精神境界，讓我們耐人尋味。

　　2）生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎？（學(xué)生暢談，指導(dǎo)聯(lián)系二、三、四自然段的句子和實(shí)際生活中的事例談。）

　　學(xué)生輪流做值日、每人拿一本書(shū)到學(xué)校建立班級(jí)圖書(shū)角、無(wú)償獻(xiàn)血

　　3）我們理解了這個(gè)問(wèn)題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這確實(shí)耐人尋味呀！

　�。ǔ鍪荆赫�是有了這樣一種境界，使我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲�外開(kāi)放，在屋子里只能看見(jiàn)花的脊梁。）

　　正是有了這樣一種境界，也才有了這樣奇特的景色：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　四、重尋鄉(xiāng)夢(mèng)，品味“美麗”：

　　1、師：正是有了這樣一種境界，讓我們見(jiàn)識(shí)到這樣奇特的民族。這奇麗的景色，奇特的民族深深地打動(dòng)了季先生。那么這奇麗的景色，這奇特的民族，這“人人為我，我為人人”的崇高境界會(huì)長(zhǎng)久嗎？我們?cè)倏纯串?dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，再次踏上這塊土地時(shí)還能看見(jiàn)這滿窗的花朵嗎？

　　出示：我抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。

　　他們的國(guó)家有變化嗎？

　　2、在文中找出來(lái)，一起回答：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�

　　3、季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么？想象，交流：讀了這句話，你又有怎樣的理解？指那里的環(huán)境美，德國(guó)人的心靈美，還指那種無(wú)私境界的美。

　　4、師：對(duì)，德國(guó)街頭還是那樣的美麗--花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上，應(yīng)接不暇；幾十年過(guò)去了，德國(guó)人這種美好的心靈卻從來(lái)沒(méi)有改變！再讀這句話。學(xué)生齊讀：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�

　　五、總結(jié)課文、拓展延伸：

　　四五十年過(guò)去了

　　美麗

　　依然沒(méi)有改變

　　家家戶(hù)戶(hù)

　　依然__都在養(yǎng)花___

　　迎接我們的主人

　　依然__莞爾一笑____

　　滿街的窗子前

　　依然___花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅匯成花的海洋

　　這境界

　　依然__沒(méi)有改變___________

　　那就是__人人為我，我為人人

　　2、希望我們?cè)诮窈蟮纳�活中，都能懂得奉獻(xiàn)，懂得付出，只有自己付出了，才會(huì)有回報(bào)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　自己的花是讓別人看的

　　奇麗花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅花的海洋

　　奇特人人為我，我為人人

　　自己的花是讓別人看的教案 篇12

　　一、教材分析：

　　課文通過(guò)對(duì)德意志民族養(yǎng)花的熱切和種花的獨(dú)特方式的描述，不僅贊美了德國(guó)街頭家家戶(hù)戶(hù)都開(kāi)滿鮮花的奇異景色，同時(shí)由衷地贊賞了那種人人為我，我為人人的高尚境界。

　　這篇教材位于人教社實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第八組第25課。該組教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美而且內(nèi)容豐富，是一組供學(xué)生細(xì)品的好文章。這課課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，還有助于他們建立正確的人生觀。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠讀準(zhǔn)并認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)嫣字的正確書(shū)寫(xiě)。理解并積累詞語(yǔ)花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

　　2、能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦課文的第三自然段。

　　3、能夠感受花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美好景象，體會(huì)文中人人為我，我為人人的崇高境界。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄕn前出示作者季羨林簡(jiǎn)介）

　　1、揭題：板書(shū)：花（看到老師黑板上寫(xiě)上這個(gè)字，你首先想到的是什么？）

　　2、是的，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。今天我們要學(xué)的這篇課文告訴我們的卻是自己種的花是讓別人看的。（板書(shū)自己的花是讓別人看的）這是為什么呢？讓我們隨著著名的作家季羨林（板書(shū)）老先生走進(jìn)德國(guó)，走進(jìn)那個(gè)色彩斑斕的小鎮(zhèn)去看一看吧！請(qǐng)你們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文從課文的那些句子中看出小鎮(zhèn)的人們很愛(ài)花。（從課文中找出三句話，媒體打出來(lái)讀一讀。）

　　3、能不能再讀讀課文，找出課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，課文記敘了這個(gè)小鎮(zhèn)的一道怎樣的風(fēng)景線？

　　板書(shū)：（花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇特）

　　是的，小鎮(zhèn)不但美得鮮艷，而且美得奇特；這種奇特來(lái)源于什么呢？

　　請(qǐng)大家再讀課文，再一次走進(jìn)小鎮(zhèn)去看一看吧！

　　4、課文中的那一節(jié)，是描述這幅圖片的？（讀后請(qǐng)學(xué)生指出課文的第二節(jié)，并在圖畫(huà)下面出示課文第二節(jié)的內(nèi)容。）

　　5、是的，這是一張多么寧?kù)o、多么溫馨的圖片，也許這里的家家戶(hù)戶(hù)都有這樣的一個(gè)窗臺(tái)，這樣的一扇門(mén)，就讓我們輕輕地推開(kāi)這扇門(mén)，去認(rèn)識(shí)這里的女主人吧！誰(shuí)來(lái)讀讀第二節(jié)你見(jiàn)到了一位怎樣的女主人？

　　6、莞爾一笑就是--（媒體打出：微微一笑），你懂得了女主人這莞爾一笑中含著的意思嗎？

　　7、教師讀：（1）我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑自傲地說(shuō)：

　　學(xué)生讀：正是這樣！

　�。�2）我曾問(wèn)我的溫柔、無(wú)私的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說(shuō)：

　　學(xué)生讀：正是這樣！

　�。�3）我曾問(wèn)過(guò)熱情、慷慨的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說(shuō)：

　　學(xué)生讀：正是這樣！

　　是的，同學(xué)們，這莞爾一笑中蘊(yùn)含著這個(gè)小鎮(zhèn)的人得怎樣的情懷呀！

　　板書(shū)：情懷

　　8、請(qǐng)?jiān)賻е�你現(xiàn)在的理解來(lái)讀讀課文的這一節(jié)吧！

　　9、是的，正是這樣（板書(shū)：正是這樣）也確實(shí)不錯(cuò)，（點(diǎn)擊，媒體播放課文第三節(jié)的畫(huà)外音、音樂(lè)、圖片）

　　10、孩子們，假如此刻你就是小鎮(zhèn)上的主人，當(dāng)你走過(guò)這條花團(tuán)錦簇的街道時(shí)，你的.心里是什么感覺(jué)呢？（板書(shū)：美麗。這種美麗來(lái)自于人認(rèn)為我，我為人人......）

　　11、假如，你是一位建筑工人，剛從工地回來(lái)，你是一位醫(yī)生，剛搶救了一位病人的生命，此刻，你迎著晚霞，走過(guò)這條姹紫嫣紅的街道時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？

　�。ㄟ@種充實(shí)來(lái)自于--人認(rèn)為我，我為人人......）

　　12、同學(xué)們，假如你是一位殘疾人，生活中你面臨著種種困難，此刻你走在這條如花的海洋一樣的街上，你又會(huì)有怎樣的感受呢？

　　（板書(shū)：尊重這種尊重來(lái)自于--我為人人，人人為我......）

　　13、請(qǐng)帶著你現(xiàn)在的感受再讀讀這一節(jié)吧！

　　13、是的同學(xué)們，這個(gè)普通的小鎮(zhèn)，用他們奇特的行動(dòng)，讓我們感受到美所包含著的內(nèi)涵。這就是一種境界（板書(shū)）讀：這種境界是頗耐人尋味的。

　　15、在四十幾年以后一位中國(guó)的學(xué)者，一位慈祥的老人，又一次走在這條街上，他是這樣訴說(shuō)的：（指名讀課文最后一節(jié)。媒體打出這一節(jié)。）

　　13：在此情此景中老人不由地感嘆：（出示句子，請(qǐng)學(xué)生讀：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。）

　　14、是的，媒體出示：變化是有的，只有美麗沒(méi)有改變，因?yàn)�；因�(yàn)槟隳苡霉P帶著心里的那份感受填一填嗎？

　　15、是的，這是多么奇麗的景色，它的奇麗就在于--

　　人人為我，我為人人

　　是的，這是多么奇特的民族，它的奇特就在于--

　　人人為我，我為人人

　　板書(shū)：情懷

　　花團(tuán)錦簇奇特美麗境界

　　姹紫嫣紅感動(dòng)

　　力量

　　課文：四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚。家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲�外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：正是這樣！

　　正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。

　　今天我又到了德國(guó)，剛一下火車(chē)，迎接我們的主人問(wèn)我：你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？我說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。我說(shuō)美麗指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

　　自己的花是讓別人看的教案 篇13

　　【本單元目標(biāo)】

　　1、抓住課文主要內(nèi)容。

　　2、了解不同地域風(fēng)俗與風(fēng)情的特點(diǎn)。

　　3、揣摩作者怎樣寫(xiě)出這些特點(diǎn)的。

　　4、積累語(yǔ)言

　　【課標(biāo)教科書(shū)選編意圖】

　　1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，

　　積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受

　　到“人人為我，我為人人”的教育。

　　【我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)讀，讓學(xué)生初步體會(huì)德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)多層次的朗讀，積累語(yǔ)言。

　　3、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句、段，質(zhì)疑中學(xué)文。

　　4、聯(lián)系上下文、實(shí)際生活，受到“人人為我，我為人人”的教育。

　　【課前交流】（用時(shí)5分鐘左右）

　　師：在作自我介紹以前，我要就幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題采訪幾位同學(xué)。

　�。ㄗ叩揭粋�(gè)學(xué)生跟前）你認(rèn)識(shí)我嗎？

　　生1：不認(rèn)識(shí)。

　　師：你猜猜！

　　生1：（不好意思的笑笑）猜不出來(lái)。

　　師：猜不出來(lái)使勁猜！

　　生1笑笑坐下了。

　　師：（走到另一個(gè)同學(xué)面前）你知道我姓什么嗎？

　　生2：不知道。

　　師：猜猜！

　　生2：姓王。

　　師搖頭，接著又請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)猜，都沒(méi)猜對(duì)。

　　【蘇翁說(shuō)“在教學(xué)中，要爭(zhēng)取使你的學(xué)生喜歡你，喜歡你的這門(mén)課”因此，在課前交流時(shí)，我不僅僅要和學(xué)生盡快熟悉，還要通過(guò)幽默的情景創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言、表情，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生和我一起學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)證明，這個(gè)課前活動(dòng)，為我和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來(lái)教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)�！�

　　師：同學(xué)們，剛才的這個(gè)采訪，有沒(méi)有使你們想起咱們剛學(xué)過(guò)的一個(gè)相聲？

　　生：《打電話》

　　師：我是其中的哪個(gè)人？

　　生：?jiǎn)�唆。（是相聲中的一個(gè)人物，因語(yǔ)言啰唆而得名）

　　師：是呀，老師這樣啰唆確實(shí)耽誤了大家的學(xué)習(xí)時(shí)間，誰(shuí)來(lái)給老師提個(gè)建議？

　　生：你說(shuō)話應(yīng)該“啰唆“點(diǎn)。（輕松的氛圍，讓學(xué)生發(fā)言也變得大膽了）

　　【學(xué)生的這個(gè)發(fā)言是始料未及的，但是看著她快樂(lè)的眼神，我知道這不是挑釁，而是智力的挑戰(zhàn)。直覺(jué)告訴我，絕不能直接說(shuō)‘你錯(cuò)了’，這會(huì)傷害學(xué)生快樂(lè)、跳動(dòng)的思維�！�

　　師：（略加思索，語(yǔ)氣歡快的）哦，你這個(gè)“啰嗦”是加上引號(hào)的吧！

　　生滿意的笑著坐下。

　　【我在心里也為自己的急中生智微笑】

　　接著又有幾個(gè)學(xué)生給我提出了建議，大意是

　　“說(shuō)話應(yīng)該簡(jiǎn)潔、明白、生動(dòng)�！�

　　師：好，現(xiàn)在我就按照大家的要求，來(lái)做一下自我介紹。（幽默的加上一句）這次要來(lái)真格的了。

　　師做自我介紹。

　　師：剛才，老師做了介紹，也想認(rèn)識(shí)大家，請(qǐng)你向我來(lái)介紹你自己或你的學(xué)校。

　　學(xué)生沉默良久，有少數(shù)幾個(gè)人發(fā)言。

　　【在我做了自我介紹后，應(yīng)請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下我的發(fā)言，幫助他們明確自我介紹的要點(diǎn)，以及怎樣讓介紹生動(dòng)起來(lái)�！�

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第25課《自己的花是讓別人看的》。

　�。◣煱鍟�(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）

　　二、初讀，感知美麗

　　師：請(qǐng)快速默讀課文，然后告訴大家德國(guó)給你留下了什么樣的印象。

　　生默讀文章。

　　【蘇翁說(shuō)過(guò)“在小學(xué)里，要教使所有兒童的閱讀達(dá)到一種自動(dòng)化的程度——即用視覺(jué)和意識(shí)來(lái)感知所讀材料的能力要大大超過(guò)‘出聲地讀’的能力”。在已有第一課時(shí)的朗讀基礎(chǔ)上，只需讓學(xué)生靜靜地默讀、瀏覽，他們就能完成這一教學(xué)目標(biāo)，而且這個(gè)問(wèn)題的概括性和整體性，也決定了他應(yīng)當(dāng)是學(xué)生靜思后的結(jié)晶�！�

　�。ㄔ趯W(xué)生讀文時(shí)，老師巡視，用眼神督促那些讀書(shū)不夠認(rèn)真的孩子。）

　　師：如果誰(shuí)讀完了，請(qǐng)舉手示意。

　�。▽W(xué)生都讀完了。）

　　師：剛才在讀書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)讀得特別認(rèn)真，尤其是這位小姑娘，讀完了還小聲嘟囔著在練習(xí)發(fā)言呢。

　　【在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，老師應(yīng)力求避免‘無(wú)所事事’的狀態(tài)，觀察學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣、及時(shí)督促學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生、給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一些幫助等，這都需要我們?cè)谡n上時(shí)時(shí)保持一顆敏銳的心。剛才的這個(gè)表?yè)P(yáng)，正是我在學(xué)生讀書(shū)時(shí)觀察的結(jié)果，它不僅及時(shí)肯定了這位同學(xué)的好方法，而且對(duì)其他同學(xué)也起到了引領(lǐng)的作用。】

　　師：讓我們一起交流對(duì)德國(guó)的印象。

　　生：德國(guó)的人都是“人人為我，我為人人”。

　　師：真了不起，一下子就讀懂這么一句含義深刻的話。

　　生：德國(guó)是一個(gè)花的海洋。

　　師：德國(guó)是一個(gè)花的海洋，真美��！

　　生：德國(guó)的人“人人為我，我為人人”，自己種的花讓別人看，自己也可以聞它的芳香。

　　師：雖然不能看了，但還可以聞到它的芳香，真好！

　　【這個(gè)同學(xué)的理解本身就是文中‘人人為我，我為人人’的一種體現(xiàn)，我卻未能抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，予以肯定和點(diǎn)撥。可以把評(píng)價(jià)改為‘你和德國(guó)人有著同樣無(wú)私、美麗的情懷，看得出你也是個(gè)心胸寬廣、坦蕩，心靈美麗的好孩子！掌聲送給你！’】

　　生：走過(guò)每一個(gè)街道，都可以看見(jiàn)家家戶(hù)戶(hù)窗子前的鮮花。

　　生:德國(guó)是一個(gè)愛(ài)美的國(guó)家。

　　師：和你這個(gè)漂亮的小姑娘一樣愛(ài)美，是嗎？

　　【此處，學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)中了主題，應(yīng)該請(qǐng)她具體談?wù)勛约旱目捶�，也能帶領(lǐng)其他學(xué)生一起初步體會(huì)德國(guó)的‘美麗’�？上�！】

　　三、質(zhì)疑，走進(jìn)‘美麗’

　　師：同學(xué)們，我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)，老師想給大家一個(gè)挑戰(zhàn)——以前我們學(xué)習(xí)課文總是從頭學(xué)起，今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)最后一段。

　　師：我想請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)讀讀最后一段，其他人邊聽(tīng)邊想‘其中有哪些句子你認(rèn)為是重要的，并從中提出問(wèn)題來(lái)’。

　�。ㄖ该�讀文后交流）

　　師：同學(xué)們，抓住關(guān)鍵句、段質(zhì)疑探究，能幫助我們快速學(xué)懂文章，誰(shuí)來(lái)試試？

　　【朱熹說(shuō)過(guò)‘學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也�！�也有人說(shuō)‘提出一個(gè)疑問(wèn)比解決問(wèn)題更了不起’。這個(gè)訓(xùn)練，就是想教給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的質(zhì)疑探究的方法，也能起到鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力的作用�？墒牵�面對(duì)這么聰明的學(xué)生，我不得不說(shuō)，他們回答問(wèn)題的能力高于其質(zhì)疑能力，這是需要引起我們注意的�！�

　　生：‘我仿佛又回到了四五十年以前……’老師，我想問(wèn)，“思鄉(xiāng)”，這‘鄉(xiāng)’指的是哪兒？

　　師：本文的作者是季羨林老先生，他的家鄉(xiāng)就是咱們的祖國(guó)——

　　生：中國(guó)！

　　生：我說(shuō)‘變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�這句話是什么意思？

　　師:到底有哪些美麗的東西沒(méi)有改變呢？

　　生:多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這個(gè)‘民族’指的是什么？

　　師： 請(qǐng)大家告訴她，季羨林先生贊揚(yáng)的是哪個(gè)民族?

　　生:德國(guó)！

　　【在學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容的時(shí)候，還有學(xué)生總在提問(wèn)一些在第一課時(shí)就該完成的簡(jiǎn)單問(wèn)題，這是我考慮不周，在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有要求對(duì)課文內(nèi)容的初步理解�！�

　　師：不過(guò)，你讀的這個(gè)句子很好，誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)句子提出問(wèn)題來(lái)？

　�。ㄉ�提問(wèn)，但不能抓住重點(diǎn)。）

　　師：(小結(jié))同學(xué)們根據(jù)最后一段，提出了兩個(gè)問(wèn)題——“美麗的東西包含有哪些東西？”“有哪些奇麗的景色？是怎樣奇特的民族？”今天，老師想和大家一起感受德國(guó)的‘美麗’。

　�。ò鍟�(shū)‘美麗’）

　　四、細(xì)讀，理解‘美麗’

　　第一種美麗

　　師：在德國(guó)美麗的風(fēng)景中，給你留下印象最深的是什么？

　　生:花。

　　師：找出相關(guān)句子讀一讀。

　　（生找出句子，同桌練習(xí)朗讀）

　　（指名讀，評(píng)價(jià)）

　　師：他把哪些字作為重音來(lái)讀？

　　(指名學(xué)生交流，及時(shí)肯定聽(tīng)得認(rèn)真、評(píng)價(jià)好的同學(xué)。)

　　【在評(píng)價(jià)中，學(xué)生更加明白該怎樣抓住重音有感情朗讀。在指名學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，我其實(shí)故意找了一名聽(tīng)讀不夠認(rèn)真的學(xué)生，他思索片刻，按照自己的理解說(shuō)了剛才同學(xué)讀的重音，既然他能部分回答正確，我也就不必揪住不放，順勢(shì)夸獎(jiǎng)愛(ài)他‘你聽(tīng)的很認(rèn)真，要繼續(xù)認(rèn)真的聽(tīng)吆！’他果然明白我的意思，臉有些紅了。達(dá)到了及時(shí)規(guī)勸的作用，又沒(méi)傷及尊嚴(yán)，正如賞識(shí)教育家周弘所說(shuō)‘贊揚(yáng)和賞識(shí)永遠(yuǎn)要比批評(píng)和諷刺更有威力’�！�

　　師：聽(tīng)完這段文字，請(qǐng)你再來(lái)描述‘德國(guó)給你留下印象最深的風(fēng)景’，要說(shuō)的更加生動(dòng)，可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言。

　　【‘朗讀旨在積累語(yǔ)言，也是本課一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)’。這是第一個(gè)層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)引用書(shū)中語(yǔ)言描述花的美景來(lái)積累、運(yùn)用語(yǔ)言�！�

　�。▽W(xué)生描述，積累運(yùn)用語(yǔ)言。）

　　生：德國(guó)有‘花團(tuán)錦簇’‘姹紫嫣紅’的花。

　　師：‘花團(tuán)錦簇’本身就是說(shuō)‘有很多的花’，所以這樣說(shuō)是矛盾的，應(yīng)該說(shuō)‘在德國(guó)，我看到了姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇的景象�！�

　　【從事語(yǔ)文教學(xué)，作為老師的我們首先要對(duì)詞、句有高度的敏銳感受力，這樣，在學(xué)生隨時(shí)都可能發(fā)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤中，我們才能給予及時(shí)的指導(dǎo)�！�

　　師：花團(tuán)錦簇，你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)詞語(yǔ)？

　　生：美麗的花，多的擁在一起。

　　師：你能告訴大家這個(gè)詞中哪個(gè)字與‘擁在一起’是相照應(yīng)的？

　�。ㄉ�不能回答）

　　（其他學(xué)生在思索片刻后，答道‘簇’。）

　　師：你們能用動(dòng)作告訴老師怎么樣是‘花團(tuán)錦簇’嗎？

　�。▽W(xué)生好多身體緊靠著，或是相互擁抱著。）

　　師：我們的身體哪些部位還可以做出花朵的形狀呢？

　　（先是女生把幾雙小手?jǐn)[出花朵的形狀湊在一起，接著全班同學(xué)都加入了這‘花的海洋’。）

　　師：老師想感受德國(guó)街道上‘花團(tuán)錦簇’的景象，當(dāng)我從每一條街穿過(guò)的時(shí)候，請(qǐng)讓你的花朵盡情綻放。

　�。ㄓ檬謩�(shì)表明‘過(guò)道’就是‘街道’。）

　�。◣熯呑x邊從孩子們用手簇?fù)淼幕▓F(tuán)中穿過(guò)，接著再請(qǐng)兩名學(xué)生和我一起邊讀邊欣賞。）

　　【這是第二個(gè)層次的朗讀，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作體會(huì)，理解‘花團(tuán)錦簇’的含義，并且，在兩次朗讀中，繼續(xù)完成積累語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目標(biāo)�！�

　�。ㄔ谧叩倪^(guò)程中，有幾個(gè)孩子故意用‘花朵’把路擋上，師順勢(shì)指導(dǎo)了“如入山陰道上”這個(gè)短語(yǔ)，并通過(guò)兩次讀加深理解。）

　　師：德國(guó)的街道上到處都是花團(tuán)錦簇的景象，這是多么美妙的風(fēng)景��！讓我們一起再讀讀這兩句話，如果你能背的，就和老師一起來(lái)背一背。

　�。◣熒�齊讀）

　　【這是第三個(gè)層次的朗讀，旨在‘熟讀成誦’中完成積累語(yǔ)言的目標(biāo)。】

　　第二種美麗

　　師：德國(guó)的美麗僅僅是因?yàn)檫@些姹紫嫣紅、美麗的花嗎？ 請(qǐng)聽(tīng)老師讀這句話——“四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚。”坐著為什么會(huì)吃驚呢？（此處問(wèn)題提的不明白，導(dǎo)致學(xué)生接下來(lái)的理解走了彎路，應(yīng)改為‘作者為什么會(huì)對(duì)德國(guó)人愛(ài)花感到吃驚呢？德國(guó)人是怎樣一個(gè)愛(ài)花、愛(ài)美的國(guó)家呢？’）

　　生：他們養(yǎng)花不像中國(guó)人那樣把花養(yǎng)在屋里……

　�。◣熢俅蚊鞔_問(wèn)題后，學(xué)生回答）

　　生：他們家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。

　　生：家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

　　師：對(duì)啊，只有在如此愛(ài)花的國(guó)度，我們才能時(shí)時(shí)處處看到美麗的鮮花。

　　【第一段也集中寫(xiě)到了德國(guó)是個(gè)愛(ài)花的民族，學(xué)生沒(méi)有提到，可我完全能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可惜因?yàn)閭湔n的疏忽，造成了我課堂上的疏忽、遺漏�！�

　　生：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。

　　【這句話在文中起到了情感反復(fù)、照應(yīng)開(kāi)頭的作用，能幫助學(xué)生更清晰的理解德國(guó)‘愛(ài)養(yǎng)花’的民族風(fēng)情】

　　師：我聽(tīng)到你強(qiáng)調(diào)‘又是’，為什么要這么讀呢？

　�。ㄉ�不能回答，我以生活中常見(jiàn)的事情打比方，使學(xué)生明白‘又’說(shuō)明是曾經(jīng)吃過(guò)、做過(guò)或看過(guò)的。）

　　師：作者曾經(jīng)看過(guò)這樣的景象，那是——

　　生：四五十年以前。

　　師: 四五十年以前德國(guó)人愛(ài)花，四五十年以后他們依然愛(ài)花，養(yǎng)花已經(jīng)成了他們不變的——

　　生：風(fēng)俗習(xí)慣

　　師：老師更愿意稱(chēng)之為‘美麗的民族風(fēng)情’。（板書(shū) 風(fēng)情恒久不變）

　　【在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生與第二段開(kāi)頭相呼應(yīng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生從時(shí)間的跨越上，輕而易舉的理解了‘德國(guó)人愛(ài)養(yǎng)花是一種不變的.風(fēng)俗’。】

　　師：為什么講到‘德國(guó)的美麗’，老師要提到‘德國(guó)人愛(ài)花’呢？

　�。ㄅe生活中的小例子，幫助學(xué)生體會(huì)‘追求美好的人也有一顆美好的心靈’。）

　　第三種‘美麗’

　　師：德國(guó)的美麗還體現(xiàn)在他們截然不同的養(yǎng)花習(xí)慣上。

　　生:他們養(yǎng)花是給別人看的。

　　生：他們每個(gè)人都是‘人人為我，我為人人’。

　　師：‘人人為我，我為人人’，這是一種頗耐人尋味的境界，需要我們用心體會(huì)。

　　請(qǐng)同學(xué)們小組合作讀文，一邊體會(huì)德國(guó)的美麗風(fēng)情，一邊找找能體現(xiàn)這種境界的句子、段落。

　�。▽W(xué)生小組合作讀文、學(xué)習(xí)。師巡視后交流。）

　　【在巡視過(guò)程中，我其實(shí)發(fā)現(xiàn)了最后一小組的成員學(xué)習(xí)不夠投入，我也有時(shí)間去解決這件事，可我卻‘一笑而過(guò)’。對(duì)于這一點(diǎn)是我在反思整堂課時(shí)，認(rèn)為自己最失敗的地方�！�

　　生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

　　生：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里……

　　生：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧？她莞爾一笑，說(shuō)“正是這樣！”

　　師：女房東的這句話說(shuō)的多好，讓我們一起來(lái)讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：讀了這句話，我想把季羨林先生的原句做個(gè)修改，我覺(jué)得這句話體現(xiàn)的是德國(guó)人——“我為人人，人人為我”的境界。

　�。ò鍟�(shū) 我為人人 人人為我）

　　生：女房東覺(jué)得養(yǎng)花讓別人看，是一件再好不過(guò)、再正常不過(guò)的事情。

　　生：她覺(jué)得自己先把花養(yǎng)在外面讓別人看，別人也把花養(yǎng)在外面，每個(gè)人就都能在街上看到美麗的花。

　　師：這就是——

　　生：我為人人，人人為我！

　　師:在我們的班級(jí)中，你與朋友之間是怎樣互幫互助的呢？

　　師：（指名一個(gè)學(xué)生）我想問(wèn)問(wèn)，你又沒(méi)有借過(guò)別人東西？

　　生：有，我借給朋友筆用。

　　師：你每天都會(huì)借給他們尺子、橡皮、鉛筆、本子，你不煩嗎？

　　生：（立馬反駁）不煩，他們都是我的朋友！

　　師：老師明白，他們也經(jīng)常這樣幫助你，對(duì)嗎？

　　生:對(duì)！

　　師：這就是——

　　生：我為人人，人人為我！

　　師：不僅如此，你們還因此收獲了深厚的——

　　生：友情！

　　師：咱們濟(jì)源市正在申報(bào)——

　　生：全國(guó)文明城市。

　　師：走在寬敞的街道，我們不隨口吐痰、不亂扔垃圾，就能享受潔凈、美麗的環(huán)境，這也是——

　　生：我為人人，人人為我！

　　【在學(xué)習(xí)這句頗耐人尋味的句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從班級(jí)小事到社會(huì)大事，層層推進(jìn)，讓學(xué)生受到‘人人為我，我為人人’的教育，完成了第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。如果時(shí)間寬裕的話，能讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明，他們的體會(huì)會(huì)更深入�！�

　　五、祝福，升華‘美麗’

　�。◣熒�小結(jié)本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，德國(guó)的美麗體現(xiàn)在他們美麗的花的風(fēng)景，體現(xiàn)在他們恒久不變的愛(ài)花習(xí)慣、‘我為人人，人人為我’的美麗風(fēng)情。）

　　師：最后，我衷心祝福大家——每天都能看到美麗，擁有美麗，去實(shí)現(xiàn)自己的美麗人生！謝謝！

　　【教后反思】

　　授課結(jié)束，走在斑駁的陽(yáng)關(guān)下，走在黃小美麗的校園中，我長(zhǎng)長(zhǎng)地了一口氣，但內(nèi)心卻并不輕松。孩子們鮮活的身影如同這春日的陽(yáng)光一樣在我心頭跳躍，為師的責(zé)任讓我一遍遍叩問(wèn)心靈——語(yǔ)文課到底該怎么上？教育的目的該指向何處？

　　一遍又一遍地觀摩自己的授課錄像，我的心里有一個(gè)聲音在對(duì)自己說(shuō)——教學(xué)路上“走神兒”了。

　　在備課時(shí)，我不停地思索，抓住怎樣一個(gè)簡(jiǎn)單的題眼帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？后來(lái)，我決定了把“美麗”這一關(guān)鍵詞作為全文學(xué)習(xí)的題眼，并從“花美”“愛(ài)養(yǎng)花、人人為我我為人人的美麗風(fēng)情”三個(gè)方面設(shè)計(jì)了本堂課的教學(xué)流程。正是有了這樣簡(jiǎn)單又關(guān)聯(lián)密切的教學(xué)設(shè)計(jì)，整堂課顯得結(jié)構(gòu)清晰、節(jié)奏明快，對(duì)于這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我還是比較滿意的。

　　有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一定就能成就一節(jié)成功的課。我在課上顯現(xiàn)的問(wèn)題并不少。

　�。�1）課堂上心情緊張，教態(tài)不夠自然大方。

　　特別是在剛上課時(shí)，我的多余動(dòng)作較多，語(yǔ)速也稍快，這都是心態(tài)不平穩(wěn)造成的。可究其根本，卻是我的教育宗旨不明確導(dǎo)致的——若我的眼中只有學(xué)生，沒(méi)有這次比賽，更沒(méi)有聽(tīng)課的評(píng)委，只為了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，何來(lái)緊張呢？看那些教育大師在萬(wàn)人禮堂里，依舊從容坦然，現(xiàn)在想來(lái)并不單單是‘藝高人膽大’，而是全身心投入教學(xué)的結(jié)果，這也是一種頗耐人尋味的境界啊。

　　（2）少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果差

　　上完課，有一個(gè)細(xì)節(jié)讓我一直耿耿于懷。有幾個(gè)男生學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉，我在他們自學(xué)巡視時(shí)，明明發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，我也上前勸導(dǎo)，可是，效果并不明顯。我知道當(dāng)時(shí)自己并未盡全力，我完全能用自己的智慧解決這個(gè)問(wèn)題�？晌乙蚺碌⒄`教學(xué)，而忽略了。

　　蘇翁說(shuō)‘課上，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白費(fèi)了。’再次想起這句話，我的心里就更堵得慌。因?yàn)�，有個(gè)男孩恐怕這一堂都在莫須有中度過(guò)了，這是我的失職造成的。我在此向他們表示深深的歉意。“關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”，這不應(yīng)該成為口號(hào)，它才是我們教育實(shí)踐的根本宗旨。

　�。�3）教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，文化功底較弱

　　因?yàn)閭湔n時(shí)間有限吧，一些關(guān)鍵性的語(yǔ)言表述的不夠簡(jiǎn)介、優(yōu)美，甚至出現(xiàn)偏頗。也可以看出，我的文學(xué)修養(yǎng)功底較弱，有待加強(qiáng)。如果為了學(xué)生，我就必須保證自己涵養(yǎng)豐富，知識(shí)的源泉永遠(yuǎn)鮮活。

　　回顧自己的教學(xué)問(wèn)題，我不禁想起黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫的那句至理名言：我們已經(jīng)走的太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么而出發(fā)。

　　作為一名教師，重要的職責(zé)是教育好每一個(gè)學(xué)生；作為一名語(yǔ)文教師，重要的職責(zé)是全面提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！盀榱艘磺袑W(xué)生，為了學(xué)生的一切”，在教育教學(xué)的道路上，唯有以此為目標(biāo)，心無(wú)旁騖，一往無(wú)前。

　　教學(xué)路上別“走神兒”，相信自己會(huì)走的更遠(yuǎn)。

　　自己的花是讓別人看的教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思，積累詞匯。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

　　3.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)含義深刻的句子的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文插圖、重點(diǎn)句子的相關(guān)課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、交流比較，激趣引入

　　1.師談話：同學(xué)們，我們?cè)S多家庭養(yǎng)過(guò)花，你們都把花擺放在哪里？跟大家說(shuō)一說(shuō)。同時(shí)也想一想，我們家里栽種花草的目的是什么。

　　2.學(xué)生說(shuō)自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。

　　3.師小結(jié)過(guò)渡：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師知道我們養(yǎng)花常常是等花開(kāi)了，就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽(yáng)臺(tái)上……養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家看看屏幕上的圖片，說(shuō)一說(shuō)這里的人把花養(yǎng)在哪里？

　　4.課件出示課文插圖，學(xué)生讀圖，知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面，花朵都朝外開(kāi)，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。

　　5.師談話引入：把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面，這是多么奇麗的景色呀！這里的人們?yōu)槭裁匆�這樣做呢？學(xué)習(xí)了《自己的花是給別人看的》這篇課文后，大家就會(huì)明白的。

　　6.揭示板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界，先是讓學(xué)生說(shuō)自己或身邊的人養(yǎng)花的目的，而后老師小結(jié)過(guò)渡，出示課文插圖，讓學(xué)生在讀圖中感知德國(guó)人喜歡把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面，出現(xiàn)了奇麗的景色，最后提出“為什么要這樣做”這一話題，引入新課。這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活出發(fā)，直接切入課文內(nèi)容，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師談話過(guò)渡：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。

　　2.學(xué)生自由讀課文。

　　3.檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。

　　（1）課件出示課文生字詞，指名讀，齊讀，糾正讀音，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記好“暇、頗”等生字。

　�。�2）檢查課文朗讀，注意正音，了解學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含情感的把握情況。

　　4.默讀課文，思考：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗的景色？找出課文有關(guān)語(yǔ)段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。

　　本環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，再讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)1—2的要求，初步感知課文所描述的奇麗的景色，這是學(xué)生深入理解課文的前提。

　　三、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟

　　1.抓住“家家戶(hù)戶(hù)”，讀出“德國(guó)人愛(ài)花之真切”的情感。

　�。�1）師談話過(guò)渡：課文說(shuō)“四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚”，文中有一個(gè)多次出現(xiàn)的詞最能說(shuō)明德國(guó)人愛(ài)花，讀讀課文，找一找這個(gè)詞，并把相關(guān)的語(yǔ)段畫(huà)下來(lái)。

　�。�2）學(xué)生讀課文，找相關(guān)語(yǔ)段，談自己的體會(huì)。

　�。�3）課件隨機(jī)出示下面句子，教師作相應(yīng)指導(dǎo)。

　　①“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲�外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！边@句話的指導(dǎo)一要抓住語(yǔ)段中的三個(gè)“都”字，讓學(xué)生明白家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊；二要注意朗讀時(shí)聲調(diào)的上揚(yáng)要有層次。

　　②“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！边@句話的指導(dǎo)一要注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)“匯成了一個(gè)花的海洋”，從而理解“家家戶(hù)戶(hù)、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系；二在讀這個(gè)語(yǔ)段時(shí)，要注意對(duì)“山陰道上，應(yīng)接不暇”的提示：可提醒學(xué)生聯(lián)系春游、秋游的體驗(yàn)來(lái)朗讀，“應(yīng)接不暇”可提示學(xué)生朗讀的語(yǔ)速可稍快，有“應(yīng)接不暇”之感。

　　③“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都堵滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話的指導(dǎo)一要抓住“又”字讓學(xué)生聯(lián)系上文第二自然段第一句，從而明白“我”對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切會(huì)感到吃驚的原因；二要抓住兩個(gè)“多么”讓學(xué)生聯(lián)系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么；三要提醒學(xué)生注意在朗讀時(shí)情感要高昂些。

　　2.抓住“人人為我，我為人人”，走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界。

　　（1）師談話過(guò)渡：前面，我們知道德國(guó)的確是個(gè)愛(ài)花的民族，那么他們?yōu)槭裁匆�把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外呢？找出文中最能說(shuō)明這一問(wèn)題的一個(gè)句子，并把句子反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　（2）學(xué)生讀句子，說(shuō)自己的理解。

　　（3）課件出示：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！苯虒W(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解：

　�、倮斫狻拔覟槿巳恕�，要與第二自然段的“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”這句話聯(lián)系起來(lái)。

　�、诶斫狻叭巳藶槲摇�，要與第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花”這句話聯(lián)系起來(lái)。

　�、劾斫狻拔矣X(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族”這句話聯(lián)系起來(lái)。

　　④要讓學(xué)生把上面三點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解，從整體上進(jìn)行把握。

　　⑤要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)語(yǔ)速放慢些，有一個(gè)回味無(wú)窮的感覺(jué)。

　　3.抓住“沒(méi)有改變”，讀懂“美麗并沒(méi)有改變”的含義。

　　（1）師談話過(guò)渡：四五十年以前作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到家家戶(hù)戶(hù)都把花養(yǎng)在臨街窗戶(hù)的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時(shí)他又有什么樣的`感受呢？讀讀第四自然段，也就明白了。

　�。�2）學(xué)生齊讀課文第四自然段。

　　（3）課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”學(xué)生讀句子，讀懂“美麗并沒(méi)有改變”的含義。教學(xué)時(shí)要抓住“沒(méi)有改變”來(lái)指導(dǎo)：

　�、佟盎�養(yǎng)在臨街窗戶(hù)的外面”的習(xí)慣沒(méi)變；

　�、凇凹壹覒�(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒(méi)變；

　�、邸暗聡�(guó)人愛(ài)花之真切”沒(méi)變；

　　④這句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒(méi)有改變”要讀得肯定，要讀出重音。

　　本環(huán)節(jié)的教學(xué)抓住文中的三個(gè)關(guān)鍵句段，讓學(xué)生在讀書(shū)中揣摩文本內(nèi)涵，體會(huì)課文情感，感悟人間真情。

　　四、回讀全文，升華情感

　　1.學(xué)生回讀全文，選擇自己最受感動(dòng)的句子，練習(xí)有感情地朗讀。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切的贊美。

　　該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)有感情朗讀，旨在讓學(xué)生讀出情感，積累語(yǔ)言。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　1.說(shuō)說(shuō)讀了課文你想到了些什么？也可說(shuō)說(shuō)生活中“人人為我，我為人人”的事例。

　　2.集體交流。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感想時(shí)，教師要側(cè)重從以下兩個(gè)方面加以引導(dǎo)：一要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)；二要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中感受到的“人人為我，我為人人”事例。

　　3.教師談話總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)德國(guó)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛(ài)花的民族，知道養(yǎng)花要給別人看，才能看到別人的花，明白了我為人人，人人為我，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更美麗。

　　4.布置作業(yè)

　�。�1）把課文中描寫(xiě)花美的句子抄下來(lái)。

　�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)生活中感受到的“人人為我，我為人人”的事例。

　　該環(huán)節(jié)的教學(xué)，先是讓學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受，再說(shuō)說(shuō)生活中感受到的“人人為我，我為人人”事例，而后教師總結(jié)談話，把學(xué)習(xí)向課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生真誠(chéng)地去幫助別人。作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖主要是：抄寫(xiě)句子是積累語(yǔ)言的需要；小練筆，是本堂課教學(xué)的延伸，是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的憑借。

　　自己的花是讓別人看的教案 篇15

　　教材分析：

　　《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。本文在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。

　　學(xué)情分析：

　　到了五年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了不少的閱讀方法，能獨(dú)立思考，具有一定的閱讀理解能力和識(shí)字能力。因此通過(guò)預(yù)習(xí)課文，大部分學(xué)生能正確流利地朗讀課文，而且養(yǎng)成了較好的收集資料的習(xí)慣。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　課文用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言給我們介紹了德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用情境教學(xué)法，用“跟隨季爺爺展開(kāi)快樂(lè)的德國(guó)之旅”這一情境貫穿全課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于文中含義深刻的句子，我采取讓學(xué)生聯(lián)系上下文，以讀為本的方式，在讀中感悟、讀中理解，并適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，做到工具性與人文性相統(tǒng)一，讓語(yǔ)文教學(xué)溢出濃濃的語(yǔ)文味，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：以隨文識(shí)字的方式學(xué)習(xí)本課的生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)生字“嫣”，讓學(xué)生能正確讀寫(xiě)有關(guān)的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)、多元的體驗(yàn)中抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人” 耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人” 耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、課前布置學(xué)生收集資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)生字“嫣”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人” 耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，許多人都認(rèn)為自己的花當(dāng)然是讓自己看的，但有一個(gè)愛(ài)花

　　的民族卻認(rèn)為自己的花是讓別人看的（板書(shū)課題），大家知道是誰(shuí)嗎？這節(jié)課我們將跟隨季羨林爺爺?shù)降聡?guó)游一游，了解一下那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。

　　2、在小組中交流分享課前收集的有關(guān)德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的資料。（老師知道大家在出發(fā)前已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，收集了不少有關(guān)德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的資料，下面讓我們?cè)谛〗M中交流分享一下吧。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課標(biāo)》對(duì)學(xué)生提出“要利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生收集資料的能力提高了，對(duì)德國(guó)民族風(fēng)情有了更多了解，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。）

　　二、走進(jìn)文本，把握內(nèi)容

　　創(chuàng)設(shè)情境：看來(lái)大家對(duì)德國(guó)的民族風(fēng)情已經(jīng)有了一定的了解，我們快樂(lè)的德國(guó)之旅也要開(kāi)始了。在旅途中我們得按照以下的“旅游注意事項(xiàng)”去做，祝大家旅途愉快！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在一個(gè)刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng)造的對(duì)話是難以實(shí)現(xiàn)的，輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。因此我采用了情境教學(xué)法，利用有趣的情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想：季爺爺重游德國(guó)時(shí)發(fā)出了怎樣的贊嘆？把句子劃出來(lái)。

　　2、指名讀出句子（多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�，明確課文的2、3自然段具體介紹德國(guó)有著奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握整篇文章的靈魂主旨。）

　　三、深入文本，互動(dòng)探究

　�。ㄒ唬┯钨p奇麗景色，感受民族的奇特

　　創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，究竟季爺爺在德國(guó)看到了什么奇麗的景色呢？現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到美麗的德國(guó)了，就讓我們到處逛一逛，看一看吧。

　　1、仔細(xì)默讀2、3自然段，把描寫(xiě)“奇麗的景色”的句子劃出來(lái)，圈出重點(diǎn)詞，把句子美美地多讀幾遍，將讀后的感受簡(jiǎn)單地批注在句子旁。

　　2、學(xué)習(xí)句段：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看……應(yīng)接不暇。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞：任何、家家戶(hù)戶(hù)、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道、應(yīng)接不暇，感受景色的奇麗。

　�。�2）師生合作讀后聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，閉眼想象，再說(shuō)說(shuō)：你仿佛看到什么。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的想象能力及表達(dá)能力。）

　�。�3）結(jié)合學(xué)生的回答理解詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嫣”，積累更多描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，把積累下來(lái)的好詞運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

　�。�4）結(jié)合學(xué)生的回答理解“應(yīng)接不暇”，老師示范說(shuō)后讓學(xué)生用“應(yīng)接不暇”說(shuō)話，加深理解。（在日常生活你有過(guò)應(yīng)接不暇的時(shí)候嗎？）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系課文內(nèi)容、生活實(shí)際、結(jié)合想象巧妙地理解詞語(yǔ)的意思，而不是死記硬背字典中的解釋?zhuān)�并運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。有效地達(dá)到各界與運(yùn)用的目的，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性。）

　　（5）創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，下面讓我們?cè)俚降聡?guó)的街道上細(xì)細(xì)觀賞那奇麗的景色吧。播放課件，學(xué)生看完后說(shuō)說(shuō)感受，并將自己獨(dú)特的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，練習(xí)有感情地朗讀句子，明確這句段是介紹德國(guó)人“自己又看別人的花”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，既符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗(yàn)”，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。）

　　（6）想想：為什么德國(guó)會(huì)有這樣奇麗的景色？學(xué)習(xí)句段：他們的花不像在中國(guó)那樣……看到花的脊梁。

　　1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“朝外開(kāi)”、“花的脊梁”，理解“花的脊梁”指什么，再結(jié)合朗讀，了解德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同（自己的'花是讓別人看的）。

　　2）想想從哪些句子可有證實(shí)德國(guó)人養(yǎng)花是讓別人看的？師生合作讀對(duì)話，用做動(dòng)作的方法理解“莞爾一笑”。

　　（設(shè)計(jì)意圖：用做動(dòng)作的方法巧妙地幫助學(xué)生理解詞意，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。）

　�。�7）引導(dǎo)學(xué)生回顧德國(guó)人“自己的花是讓別人看的”、“自己又看別人的花”，引出總結(jié)性語(yǔ)句“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候…….自己又看別人的花�！�

　�。ǘ�）領(lǐng)悟精神境界，感受民族的奇特

　　1、思考：德國(guó)有如此獨(dú)特的民族風(fēng)情，正是因?yàn)樗麄冇兄�什么樣的精神境界呢？為什么說(shuō)“人人為我，我為人人”這種境界是耐人尋味的呢？

　　2、二、三自然段中哪些內(nèi)容是反映“人人為我”、哪些內(nèi)容是反映“我為人人”的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀初步領(lǐng)悟其中的含義。

　　（設(shè)計(jì)意圖：“人人為我，我為人人的耐人尋味”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，采取以讀為本的方式，以讀代講、以讀代教，有效地學(xué)生在讀中初步領(lǐng)悟句子的含義。）

　　3、想想

　　如何用關(guān)聯(lián)詞將“人人為我，我為人人”兩句話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，感受這一種境界的耐人尋味，再說(shuō)說(shuō)你此時(shí)此刻對(duì)德國(guó)人產(chǎn)生了一種怎樣的情感。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在初步領(lǐng)悟句子的含義的基礎(chǔ)上，用關(guān)聯(lián)詞將兩句話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到教育，在“工具性”的訓(xùn)練中突顯“人文性”，達(dá)到工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。）

　　4、說(shuō)說(shuō)在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類(lèi)似的境界？有感情地朗讀句子。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方法：季爺爺除了寫(xiě)景介紹風(fēng)情外，還給我們點(diǎn)明了什么，讓我們回味無(wú)窮、頗受教育呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出學(xué)生要初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到季羨林先生耐人尋味的寫(xiě)法。）

　　三、總結(jié)課文，拓展延伸

　　1、旅程暫停，小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2、朗讀詩(shī)歌《給予》。

　　自己的花是讓別人看的教案 篇16

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

　　2. 有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　3.感受異域風(fēng)情，了解德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受異域風(fēng)情，了解德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，揣摸作者是怎樣寫(xiě)出景物和風(fēng)俗特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到啟示與教育。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、明確目標(biāo)（齊讀）

　　1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”的意思。

　　2．了解德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，揣摸作者是怎樣寫(xiě)出景物和風(fēng)俗特點(diǎn)的。

　　三、自學(xué)

　　（一）自學(xué)生字檢測(cè)（先朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文）

　　1．給帶點(diǎn)的字注音。

　　莞（ ）爾一笑 東莞（ ） 姹（ ）紫嫣（ ）紅

　　2．形近字組詞

　　脊（ ） 暇（ ） 姹（ ） 錦（ ）

　　眷（ ） 瑕（ ） 宅（ ） 綿（ ）

　　3．抄寫(xiě)你喜歡的四字詞。

　　4．理解詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇： 。

　　姹紫嫣紅：嫣（ ） 。

　　5．我不能理解的詞語(yǔ)：

　　(二)合作學(xué)習(xí)，理解課文

　　1．默讀課文一遍，寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

　　2．本文的作者是大作家（ ），作者四五十年后重游德國(guó)故地發(fā)出了怎樣的贊嘆？ 。

　　3．默讀每三自然段，回答下面問(wèn)題。

　�、抛髡咴诘聡�(guó)看到了怎樣奇麗的景色？用“ ”畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　⑵這段話里“任何”“家家戶(hù)戶(hù)”這些詞體現(xiàn)了花 的特點(diǎn)，你還能在這段話中找到兩個(gè)這樣的詞嗎？ ， ；體現(xiàn)花美的特點(diǎn)的詞是 、，可見(jiàn)這段話，作者圍繞“奇麗的景色”這個(gè)中心，分別寫(xiě)了德國(guó)花 、花 兩個(gè)特點(diǎn)。

　　4．背誦第三自然段。朗讀提示：邊讀邊想象欣賞，把自己的贊美之情送到朗讀中去。

　　四、交流

　　1．小組交流，先互相批改，再請(qǐng)教同學(xué)改正錯(cuò)題。

　　2．全班交流，交流組內(nèi)解決不了的題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　形容微笑的樣子。（ ） 形容各種好看的花嬌艷絢麗。（ ）意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。（ ）

　　2．從文中找出列詞語(yǔ)的近義詞。

　　目不暇接—（ ） 繁花似錦—（ ） 意味深長(zhǎng)—（ ）

　　二、明確目標(biāo)（齊讀）

　　理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到啟示與教育。

　　三、自學(xué)

　　1．作者為什么說(shuō)德國(guó)人是一個(gè)“奇特的民族”？用“~~~~”畫(huà)出有關(guān)的句子。作者揭示了一種要贊美的.人生境界是： 。

　　2．“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！�

　�、拧叭巳藶槲摇痹谖闹兄福� 。

　�、啤拔覟槿巳恕痹谖闹兄福� 。

　�、恰澳腿藢の丁笔且馑际� �！澳腿藢の兜木辰纭痹谖闹惺侵福骸�

　�、嚷�(lián)系你的生活體驗(yàn)，你是怎樣理解“人人為我，我為人人”這種耐人尋味的人生境界？ 。

　�、陕�(lián)系你的生活實(shí)際，你有沒(méi)有感受到類(lèi)似的境界？舉例說(shuō)一說(shuō)。。

　　3．看了德國(guó)人的風(fēng)俗，你受到了什么啟發(fā)？ 。

　　4．“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！本渲械摹懊利悺庇袃蓪右馑迹�①

　�、� �！懊利惒�沒(méi)有改變”是指：德國(guó)人的 沒(méi)變 。

　　四、交流

　　1．小組交流，先互相批改，再請(qǐng)教同學(xué)改正錯(cuò)題。

　　2．全班交流，交流組內(nèi)解決不了的題。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1．讀了這篇文章，德國(guó)人給你最深的象是：

　　2．小練筆：寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感。

　　六、課后檢測(cè)

　　1．做《同步精練》第一至五題。

　　2．背誦第三自然段。

　　結(jié)合課文理解“人人為我，我為人人�！钡囊馑�

　　課后反思 ：

　　你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？應(yīng)該讓學(xué)生舉例談?wù)劇?/p>

　　人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里，爸爸工作掙錢(qián)，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì)上，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。

　　自己的花是讓別人看的教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、通過(guò)對(duì)照生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇等詞語(yǔ)的意思。

　　2、在反復(fù)朗讀與想象練說(shuō)中凸現(xiàn)文章第3自然段所描述的美麗畫(huà)面，并通過(guò)上掛下聯(lián)體會(huì)莞爾一笑的意味及美麗的涵義，感受人人為我，我為人人那頗耐人尋味的境界，體會(huì)作者美好的內(nèi)心世界。

　　3、通過(guò)細(xì)致品讀，了解文章用較樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深刻啟示的寫(xiě)作方法，體會(huì)表達(dá)角度的獨(dú)特性。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生對(duì)德國(guó)，對(duì)季羨林有個(gè)初步的了解。

　　教學(xué)預(yù)設(shè):

　　一、初讀課文，理清三個(gè)畫(huà)面。

　　1.板書(shū):自己的花是讓別人看的。學(xué)生齊讀課題。

　　2.初讀課文，然后說(shuō)說(shuō)你的腦海里浮現(xiàn)出了哪幾個(gè)畫(huà)面？

　　3.交流三個(gè)畫(huà)面：在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花；再次來(lái)到德國(guó)，依然見(jiàn)到了美麗的景象。

　　相機(jī)檢查詞句：

　�。�1）家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲�外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。（脊梁：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。）

　�。�2）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人/如入/山陰道上，應(yīng)接不暇。（讀準(zhǔn)讀通，初步理解：如入山陰道上：應(yīng)接不暇）

　　二、細(xì)讀課文，凸現(xiàn)美麗景象。

　　1．細(xì)讀課文，畫(huà)出文中與題目有關(guān)的句子，多讀幾遍。

　　2．交流后定格第三自然段，反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)美麗景象，感受溫情浪漫。

　�。�1）教師引讀。

　　師引讀：走過(guò)這條街，抬頭向上看

　　走過(guò)那條街，抬頭向上看

　　生齊讀：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看

　　師：那繽紛絢爛的景象帶給人們多少的美麗和愉悅��！

　　師引讀：瞧，這邊的許多窗子連接在一起

　　男生接讀。

　　師引讀：那邊的許多窗子連接在一起

　　女生接讀。

　　師:漫步在山陰道似的大街上，撲面而來(lái)的盡是芬芳和清香，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！把這種感受融入朗讀中。

　�。�2）想象練說(shuō)。

　　師：你還看到了什么？把腦海中浮現(xiàn)的景象，美美地表達(dá)出來(lái)。

　　教師相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　�。�3）再讀品悟。

　　師：一個(gè)想像就是一處浪漫，讀德國(guó)浪漫的街頭

　　師：一道風(fēng)景帶來(lái)一種享受，讀街頭美麗的風(fēng)景

　　三、上掛下聯(lián)，體會(huì)莞爾一笑的意味。

　　1．如此美麗的.景象在德國(guó)的大街小巷隨處可見(jiàn)，請(qǐng)讀讀第二自然段，你體會(huì)到女房東那莞爾一笑中所包含的意味了嗎？

　　2．指名交流。

　　3．教師引說(shuō)：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。雖然我在家里只能看到花的脊梁，但只要路人抬頭向上看（可接說(shuō)第三自然段，或暢談自己的感受）

　　4．升華感受：這莞爾一笑中透露著女房東那一份淡定自若，一種理所當(dāng)然，一顆為別人著想的心這莞爾一笑的神情是耐人尋味的，這簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言是耐人尋味的，這就是人人為我，我為人人這種頗耐人尋味的境界啊

　　四、聯(lián)系全文，品味美麗的涵義。

　　1．四五十年過(guò)去了，當(dāng)作者再次踏上德國(guó)這片土地時(shí)，他又看到了什么？請(qǐng)快速默讀第四自然段，畫(huà)出相關(guān)句子。

　　2．交流：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗戶(hù)上都開(kāi)滿了鮮花。

　�。�1）家家戶(hù)戶(hù)的窗戶(hù)上都開(kāi)滿了鮮花是一幅怎樣的景象呢？你能描繪一下嗎？（引導(dǎo)復(fù)述運(yùn)用上文的語(yǔ)句）

　　（2）體會(huì)寫(xiě)法：此處為什么不詳細(xì)描寫(xiě)？（簡(jiǎn)練，不重復(fù)，給讀者以無(wú)盡的想象）

　　（3）朗讀語(yǔ)句，順接：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　3．此時(shí)對(duì)作者在四五十年前做的那個(gè)花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)，你們理解嗎？

　　學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥。

　　若學(xué)生回答不上：預(yù)設(shè)背景補(bǔ)充：1935年赴德國(guó)留學(xué)，1945年回國(guó)。季羨林先生精通六七種外語(yǔ)，博古通今，學(xué)貫中西，是一位不可多德的人才，在德國(guó)完全有很好的條件居住，為什么還要回到自己的祖國(guó)呢？

　　4．聯(lián)系全文，試著填寫(xiě)這首小詩(shī)。

　　四五十年過(guò)去了，

　　當(dāng)年的紅衣少年

　　已變成了

　　如今的白發(fā)先生

　　但夢(mèng)想依然清晰浮現(xiàn)

　　夢(mèng)見(jiàn)家鄉(xiāng)滿街的窗前

　　也是那樣（ ）

　　大街小巷

　　也是那樣（ ）

　　家鄉(xiāng)的人們

　　也是那樣（ ）

　　這境界

　　依然（ ）

　　那就是（ ）

　　讓我們永遠(yuǎn)記住

　　這奇麗的景色，

　　這奇特的民族。

　　3．交流，朗讀。

　　五、再讀課文，體會(huì)寫(xiě)法。

　　1．雖然季老先生在這篇課文中所傳達(dá)的這一種境界較為崇高，但我們分明可以感受到通篇文章的語(yǔ)言非常樸實(shí)。用最樸實(shí)的語(yǔ)言，拉家常似的娓娓向我們表達(dá)了這種頗耐人尋味的境界，這樣的表達(dá)角度十分獨(dú)特，值得我們細(xì)細(xì)品味，好好借鑒。

　　2．自由讀課文，感受這種寫(xiě)作方法。

　　六、課外閱讀，拓展延伸。

　　1.季羨林鏈接：

　　被評(píng)為2006年度感動(dòng)中國(guó)人物：（頒獎(jiǎng)詞）

　　智者樂(lè)，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留德十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

　　閱讀拓展：《季羨林先生》

　　2.了解一個(gè)國(guó)家，了解一個(gè)人物，需要同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)一步閱讀。有一本書(shū)等待著你們?nèi)グ阉�翻啟，這本書(shū)的書(shū)名是《德國(guó)印象》。此書(shū)為季羨林的回憶錄，那里有動(dòng)蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠(chéng)摯的友情，質(zhì)樸的語(yǔ)言，靈動(dòng)的智慧，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，課下，同學(xué)們讀讀這本書(shū)就會(huì)對(duì)這句話有更深的了解。

　　反思:在整體感知的基礎(chǔ)上，以第三自然段為突破口,通過(guò)上掛下聯(lián), 凸現(xiàn)美麗景象，體會(huì)莞爾一笑的意味，品味美麗的涵義。通過(guò)默讀，品讀、誦讀等多種讀的方式來(lái)理解文本，在以讀為主的過(guò)程中開(kāi)展角色體驗(yàn)，情境想象、隨文練筆、延伸閱讀等多樣的言語(yǔ)訓(xùn)練，深入感受德國(guó)景色的奇麗與民族的奇特，深入領(lǐng)悟人人為我，我為人人的人生境界，走進(jìn)作者美好的內(nèi)心世界，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的融合。

　　自己的花是讓別人看的教案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)天性、宇宙等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀懂課文；體會(huì)人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　德國(guó)風(fēng)光片；花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅畫(huà)面

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國(guó)的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化，也有我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光、異域文化。今天就讓我們隨著作者一道去國(guó)外的一些地方去走一走，看一看。第一站德國(guó)（板書(shū)）。

　　2、播放課件：德國(guó)風(fēng)光片。師：能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

　　是呀，德國(guó)有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河，有神秘的黑森林是一個(gè)極富魅力的國(guó)家。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，進(jìn)一步感受德國(guó)的無(wú)窮魅力。板書(shū)課題。師述：這篇文章是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生所作。

　　3、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？腦中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（自己的花為什么是讓別人看的？為什么以此為題）

　　二、初讀感知

　　1、問(wèn)題提得不錯(cuò)。翻開(kāi)書(shū)，到文中去找找答案吧。大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。等會(huì)兒和同學(xué)們交流交流你讀完課文后的感受。

　　2、這篇課文短小精美，咱們一起接力讀讀課文吧。（指名分節(jié)讀文）

　　示詞卡：莞爾一笑 莞爾一笑是怎樣笑？

　　評(píng)議，正音。

　　讀了課文，你有什么感受？（二生答）

　　三、朗讀感悟

　　1、作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出了怎樣的贊嘆？（到文中找到語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)）

　　板書(shū)：奇麗的景色 奇特的民族

　　2、作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？快速默讀課文，找到描寫(xiě)奇麗景色的句子讀一讀。（指答）

　　3、示句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

　　咱們也在下面讀讀這些句子，看看你讀出了什么？（生自由讀）

　　你讀出了什么？（花多）從哪讀出來(lái)的？（任何、家家戶(hù)戶(hù)、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團(tuán)錦簇） 生邊說(shuō)師邊點(diǎn)擊詞語(yǔ)變紅。

　　應(yīng)接不暇這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（一路風(fēng)景優(yōu)美，看都看不過(guò)來(lái)�，F(xiàn)也形容來(lái)人或事情太多，接待應(yīng)付不來(lái)。）

　　還有誰(shuí)從哪讀出了什么？

　　來(lái)，通過(guò)你的朗讀把花多的這種感受帶給大家。

　　他讀出了花多，你讀出了什么？（花美）從哪讀出來(lái)？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）

　　說(shuō)明什么？（顏色多、鮮艷）

　　示課件：看，這樣鮮花匯集成團(tuán)，各種花兒艷麗奪目的`美好景象，就可以稱(chēng)之為（示詞卡：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）

　�。ㄈ鐩](méi)讀好）再讀一遍，想著詞的意思，想著畫(huà)面讀。

　　這畫(huà)面你還能用什么詞語(yǔ)形容一下？（競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國(guó)、花的世界、花的海洋）

　　誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀這兩個(gè)句子？（走過(guò)任何應(yīng)接不暇）三生讀，齊讀。

　　能背嗎？我們合作背一背：（師引背：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看 許多窗子連接在一起）

　　4、是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候走在街上的時(shí)候（引讀后一句）

　　好一派奇麗的風(fēng)光！

　　5、可為什么會(huì)有這種效果，德國(guó)人種花有什么奇特之處？（指答）

　　你從哪知道的？誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段？

　　你們讀出了什么？從哪讀出來(lái)的？（1、家家戶(hù)戶(hù)德國(guó)人愛(ài)花；2、花栽窗外，花朝外開(kāi)人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。）

　　自己的花是讓別人看的教案 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁”等詞語(yǔ)。

　　★通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

　　★有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　★在反復(fù)朗讀與想象練說(shuō)中再現(xiàn)文章第三自然段所描述的美麗畫(huà)面。

　　★通過(guò)結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“人人為我、我為人人”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　★學(xué)生課前搜集季羨林的生平事跡。

　　★多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、頌花導(dǎo)入 了解作者

　　1、導(dǎo)入。今天我們學(xué)習(xí)我國(guó)語(yǔ)言大師季羨林所寫(xiě)的《自己的花是讓別人看的》。

　　2、交流、了解德國(guó)及作者季羨林。

　　二、初讀全文 整體感知

　　1、學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀流暢，并想想課文主要內(nèi)容是什么？

　　2、概括課文的主要內(nèi)容。先寫(xiě)作者對(duì)德國(guó)的印象—愛(ài)花，再寫(xiě)兩次到德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。

　　3、學(xué)生自學(xué)生字詞，結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句及生活體驗(yàn)理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

　　4、讀自己喜歡的語(yǔ)句及段落。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)花嗎？花帶給我們無(wú)窮的享受，它瑰麗無(wú)比，花香四溢！所以很多民族都愛(ài)花，德國(guó)就是愛(ài)花的民族，這個(gè)民族愛(ài)花與眾不同！今天讓我們跟隨我國(guó)語(yǔ)言大師季羨林爺爺一同走進(jìn)20世紀(jì)的德國(guó)，繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

　　二、整體感悟

　　課文主要寫(xiě)了季羨林爺爺兩次到德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。德國(guó)給作者留下怎樣的印象？（愛(ài)花、愛(ài)美）齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)十年，對(duì)這個(gè)愛(ài)花的民族有著深厚的情感，讓我們懷著

　　三、精讀感悟

　　1、精讀“初到德國(guó)”

　�。�1）德國(guó)養(yǎng)花與眾不同，作者第一次到德國(guó)看到德國(guó)人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方？請(qǐng)看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國(guó)人養(yǎng)花的地點(diǎn)和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養(yǎng)花有什么不同之處。

　　學(xué)生自學(xué)后交流匯報(bào)。

　�。�2）德國(guó)人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方？（他們都是把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面）

　�、倥c我們養(yǎng)花有什么不同之處？（中國(guó)養(yǎng)在屋子里，他們?cè)苑N在臨街窗戶(hù)的外面，板書(shū)：屋里 花的脊梁）他們這樣養(yǎng)花的目的是什么？（自己的花是讓別人看的）

　�、谡媸沁@樣嗎？季羨林爺爺對(duì)德國(guó)人這樣養(yǎng)花感到吃驚！出示：“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！保ㄗ杂勺x一讀，讀出吃驚的語(yǔ)氣，指名讀）

　�、塾捎诔泽@，季羨林爺爺就打聽(tīng)女房東。出示：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”

　�。◣熞�讀，做“莞爾一笑“的動(dòng)作，再師生合讀）

　　3）“正是這樣”女房東說(shuō)的是怎樣的呢？作者在德國(guó)的大街小巷看到了什么？（板書(shū)：街道）自由朗讀課文第三自然段。出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。指名讀，評(píng)價(jià)。

　　①你覺(jué)得德國(guó)街道窗戶(hù)前的花怎樣？（花多，花美）從哪些詞語(yǔ)感受到的？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）理解詞語(yǔ)。展示畫(huà)面。板書(shū)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

　　②師：聽(tīng)老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說(shuō)說(shuō)眼前仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？

　�、鄞藭r(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？（高興愉悅、神清氣爽）帶上我們此時(shí)的感受，再來(lái)讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。）

　　生讀，評(píng)價(jià)。

　　（4）季羨林爺爺看到德國(guó)人把花栽種在窗戶(hù)外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受？出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是給別人看的：走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　�、僮杂勺x一讀，你明白了什么？“頗”是什么意思？ “耐人尋味”什么意思？是什么境界耐人尋味？（板書(shū)：人人為我、我為人人）

　　③聯(lián)系上文同桌相互說(shuō)說(shuō)對(duì)“人人為我，我為人人”的理解。原來(lái)在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！齊讀。

　�、萋�(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。

　　過(guò)渡： 季老第一次到德國(guó)感受到了德國(guó)街道奇麗的景色，感悟了德國(guó)“人人為我，我為人人”的崇高境界，第二次到德國(guó)又有什么見(jiàn)聞和感受？

　　2、研讀“再到德國(guó)”

　　1）齊讀最后一段。

　　2）作者第二次到德國(guó)最深的印象是什么？出示句子：“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”“美麗”指什么？（鮮花是美麗的， “人人為我，我為人人”的境界也是美麗的）什么發(fā)生了變化？（城市面貌）唯獨(dú)什么沒(méi)變？ （“花養(yǎng)在臨街窗戶(hù)的外面”的習(xí)慣沒(méi)變；“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒(méi)變；“德國(guó)人愛(ài)花之真切”沒(méi)變；“我為人人，人人為我”的境界沒(méi)有改變。）

　　3） 指導(dǎo)朗讀：四五十年過(guò)去了，德國(guó)街道窗戶(hù)外花還是那樣美、那樣多，德國(guó)人“人人為我，我為人人”的`境界依舊沒(méi)有改變，你對(duì)德國(guó)充滿怎樣的情感？（崇敬、贊美、敬佩）懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時(shí)候，在“美麗”后稍有停頓，“沒(méi)有改變”要拉長(zhǎng)讀重。

　　4）季羨林爺爺把這當(dāng)做了自己的第二故鄉(xiāng)，他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。ò鍟�(shū)：奇麗的景色 奇特的民族）（多么與眾不同的民族，多么了不起的民族呀！讓我們大聲齊讀，讀出對(duì)德國(guó)的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長(zhǎng)讀重。

　　5）季羨林漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，觸景生情，感嘆之余，內(nèi)心涌起了另一種情思。出示：

　　“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，作了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”

　�、僭趬�(mèng)中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么？想到了什么？（德國(guó)街道窗戶(hù)前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。）

　　②作者人雖在德國(guó)，卻心系祖國(guó)，看到德國(guó)“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對(duì)祖國(guó)寄予由衷的希望，作者的希望是什么？

　　四、回顧總結(jié)

　　一會(huì)功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族�。┳髡邇纱蔚降聡�(guó)抓住了感受最深的東西，寫(xiě)下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章，但兩次寫(xiě)法不一樣，第一次到德國(guó)主要寫(xiě)了作者所見(jiàn)的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國(guó)主要寫(xiě)了作者的所感---“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”。這樣寫(xiě)就是我們常說(shuō)的抓住重點(diǎn)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

　　所以季老才寫(xiě)出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫(xiě)出好文章嗎？先積累一些優(yōu)美的詞句，好嗎？我們?cè)诨剡^(guò)頭來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句、段落美美地讀一讀，讀出內(nèi)心的感受，嘗試背下來(lái)。抽生讀背。

　　五、拓展升華

　　大家積累了這么多優(yōu)美的語(yǔ)言，也像季老一樣到過(guò)不少的景色優(yōu)美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫(xiě)出來(lái)嗎？請(qǐng)看大屏。讀要求后，學(xué)生伴樂(lè)寫(xiě)作。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　25 自己的花是讓別人看的

　　屋里：花的脊梁

　　初到德國(guó)： 人人為我 我為人人 愛(ài)花

　　街道：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 奇麗的景色

　　奇特的民族

　　再到德國(guó)：美麗并沒(méi)有改變

　　自己的花是讓別人看的教案 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3.了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　4、收集更多的資料，了解世界各國(guó)的文化，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　(1)欣賞德國(guó)奇麗的景色、了解德國(guó)奇特的風(fēng)俗，并有感情地朗讀。

　　(2)積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　難點(diǎn)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。課前準(zhǔn)備：

　　一、激趣導(dǎo)課

　　五彩斑斕的世界里，既有我們引以為榮的中華文明，也有我們不太了解的異域風(fēng)情。這節(jié)課，讓我們跟隨季羨林先生到德國(guó)看一看，相信你一定會(huì)有許多感受。

　　齊讀課題(輕、慢一點(diǎn))課前板書(shū)課題：自己的花是讓別人看的

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　(1)課文大家預(yù)習(xí)過(guò)了，那詞語(yǔ)肯定難不倒你。出示，指讀：脊梁莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味如入山陰道上

　　(2)課文主要講了什么?請(qǐng)大家快速默讀課文思考。讀完的同學(xué)組織一下自己的語(yǔ)言。作者兩次踏上德國(guó)，卻發(fā)出了同樣的贊嘆!誰(shuí)知道?板書(shū)：奇麗的景色奇特的民族

　　(3)作者為何會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆呢?讓我們走進(jìn)文本，尋找答案吧!

　　三、探究——奇麗的景色

　　默讀課文，想一想，作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?用直線畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　四、探究——奇特的民族

　　1、德國(guó)不僅有奇麗的景色，還是個(gè)奇特的民族呢?請(qǐng)大家瀏覽課文，看看德國(guó)人種花有什么特別之處?

　　2、集體交流

　　家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲�外開(kāi)，在屋子里，只能看見(jiàn)花的脊梁。

　　(1)學(xué)生自由讀句子，找，談德國(guó)人種花的特別之處。

　�、僭谖覀冎袊�(guó)，是喜歡花的人，才養(yǎng)花，而他們是——家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)花;

　�、谖覀兿矚g花，把花養(yǎng)在屋子里，而他們是——把花都栽在臨街窗戶(hù)的外面;

　�、畚覀�?cè)谖葑永锸鞘强梢钥粗�一朵朵�?zhēng)奇斗艷的花，而他們是——在屋子里，只能看見(jiàn)花的脊梁。

　　師總結(jié)：德國(guó)人是每一家，每一戶(hù)都養(yǎng)花，而且花朵都朝外開(kāi)，在屋子里，只能看見(jiàn)花的脊梁。

　　教師小結(jié)：

　　要想實(shí)現(xiàn)人人為我的美好愿望，那就得先做到我為人人;只有我為人人了才會(huì)人人為我是嗎?可季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)，并不是這樣的。作為一名異國(guó)游子，當(dāng)他踏上這塊土地時(shí)，首先感受到的是“人人為我”啊。

　　因?yàn)椴还芩�走到哪里，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是……，在這種環(huán)境的熏陶、感染下，他意識(shí)到，人人都在為我服務(wù)，所以我也要為別人做點(diǎn)什么。再回到我們這里，剛才大家都談了許多身邊的.“我為人人，人人為我”的事例，這是很好的基礎(chǔ)!當(dāng)所有的人都能做到“我為人人”時(shí)，所有的人也就都會(huì)感到“人人為我”的美好氛圍。

　　到那時(shí)，我相信不管是誰(shuí)來(lái)到我們的集體，來(lái)到我們的城市都會(huì)被這種美好的境界感染、改變!也會(huì)這樣說(shuō)“人人為我，我為人人”!

　　所以作者說(shuō)，這種境界是需要人細(xì)細(xì)品味的!齊讀：人人為我，我為人人。

　　自己的花是讓別人看的教案 篇21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

　　3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。

　　2、（課件；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文（課件；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空）

　　引讀課題：誰(shuí)的花是給別人看的？（讀）

　　自己的花是給誰(shuí)看的？（讀）

　　誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的？（讀）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。

　�。�1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。

　�。�2）作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫(huà)下來(lái)。

　　2、檢查生字的字音和字形。

　　（1）檢查字音（課件；出示詞語(yǔ)）頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇

　�。�2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫(xiě)法：上半部分先兩邊后中間。

　　3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）（齊讀）

　　三、細(xì)讀課文，品味“奇麗、奇特”。

　　導(dǎo)語(yǔ)：究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的.贊嘆呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語(yǔ)句。用心讀，用心體會(huì)，想想它“奇”在哪里？

　　1、感受景色奇麗

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）

　�。ㄕn件：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

　�。�1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個(gè)詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語(yǔ)變紅）

　　（2）用一個(gè)字來(lái)形容這里的花怎么樣？――（美）我們一起來(lái)看看。（課件：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象）讀詞語(yǔ)，讀出這種美來(lái)。把它們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

　�。�3）花美是一“奇”，請(qǐng)問(wèn)景色奇麗還“奇”在哪里呢？ （花多）哪個(gè)詞說(shuō)明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語(yǔ)變紅）一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊！是不是讓我們感覺(jué)到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒(méi)有盡頭，這花的路就主、沒(méi)有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――（應(yīng)接不暇）（課件：詞語(yǔ)變紅）你們說(shuō)奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來(lái)讀讀第二句話。

　　（4）在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語(yǔ)變紅）

　　在德國(guó)，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過(guò)這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶(hù)戶(hù)的窗子前——

　　走過(guò)另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——

　�。ㄊ遣皇侵挥幸荒暧羞@樣的景象呢？）

　　四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——

　　四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶(hù)戶(hù)的窗子前——

　�。ü植坏�，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色！）

　�。�5）欣賞奇麗的景色（課件：德國(guó)街頭的奇麗景色）

　　（6）看到這樣奇麗的景色，你想說(shuō)什么嗎？（生答）我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來(lái)吧�。ㄕn件：詩(shī)）

　　2.感受民族奇特。

　　導(dǎo)語(yǔ)：在這優(yōu)美的詩(shī)歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢？

　　（課件：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲�外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）

　　（1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶(hù)戶(hù)）（課件：詞語(yǔ)變紅）

　　家家戶(hù)戶(hù)就是說(shuō)――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛(ài)花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國(guó)卻是家家戶(hù)戶(hù)，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見(jiàn)德國(guó)人愛(ài)花之真切，把他們這種愛(ài)花的情感讀出來(lái)吧�。ㄉ�讀）

　　（2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語(yǔ)變紅）

　　A、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開(kāi)，你們看到的只能是花的——（脊梁）

　　B、如果你們?cè)谧�的各位就是季老，看到德�?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺(jué)？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)？（讀）（再讀）

　　C、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上。）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說(shuō)奇特不奇特？（奇特）

　�。�3）德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來(lái)的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看，你們說(shuō)這個(gè)民族奇特嗎？一起把德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái)吧�。�齊讀）

　�。�4）家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說(shuō)：這是一個(gè)多么奇特的民族�。。ㄕn件：多么奇特的民族！）

　　四、理解“人人為我，我為人人”

　　過(guò)渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人�！�

　�。�1）結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這句話的理解（課件：出示句子）

　�。�2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？

　�。�3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人。”也就是說(shuō)：我種花給別人看，別人也種花給我看

　　我為別人著想，（別人也會(huì)為我著想。）

　　我為別人服務(wù)，（別人也會(huì)為我服務(wù)。）

　　我為別人奉獻(xiàn)，（別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。）

　　在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）

　�。�4）這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無(wú)聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界！在我們?nèi)粘Ｉ�活中，還有人人為我，我為人人的事例嗎 ？（生舉例）

　�。�5）當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出；贈(zèng)人玫瑰，手有余香；種下愛(ài)的種子，就會(huì)收獲愛(ài)的果實(shí)。正因?yàn)榈聡?guó)人有著這樣的境界，才讓我們見(jiàn)識(shí)到了這樣一個(gè)奇特的民族――（引讀）（因?yàn)樵谶@里：每一家都是這樣――）他們所要表達(dá)的這種境界就是――

　　老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。

　　五、理解體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�

　�。�1）轉(zhuǎn)眼間35年過(guò)去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來(lái)到德國(guó)時(shí)，德國(guó)發(fā)生了變化嗎？

　　（2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變）

　　（3）“美麗”指什么？還指什么？

　�。�4）35年過(guò)去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒(méi)有改變。

　　（5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來(lái)讀一讀這句話。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�

　　六、總結(jié)回顧，拓展積累。

　　今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來(lái)到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。（課件；我寫(xiě)出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛(ài)國(guó)，愛(ài)鄉(xiāng)，愛(ài)人類(lèi)，愛(ài)自然，愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的東西。）

　　課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18、自己的花是讓別人看的

　　景色奇麗

　　人人為我，我為人人

　　民族奇特

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