- 相關(guān)推薦
閑情記趣的教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的閑情記趣的教案，希望能夠幫助到大家。
閑情記趣的教案1
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理清作者對(duì)童年趣事的記敘，閑情記趣。
2.學(xué)習(xí)具體生動(dòng)描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“物外之趣”的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年，他寫(xiě)的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。
二、學(xué)習(xí)課文
�、闭w感知
(1)簡(jiǎn)介作品及作者
《閑情記趣》選自《浮生六記》�！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。
作者沈復(fù)(1763—1807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫(xiě)《浮生六記》，憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。
(2)解題
題目《閑情記趣》中，“閑情”：清閑、無(wú)拘束時(shí)的情致；“記趣”：將樂(lè)趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。
(3)教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)奏，邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。
(4)解決字詞
利用工具書(shū)及書(shū)下注釋，給下列畫(huà)線的字注音并解釋詞語(yǔ)。
童稚 藐小 鶴唳 怡然 土礫 溝壑 項(xiàng)為之強(qiáng) 龐然大物 癩蝦蟆
解釋下列詞語(yǔ)。
明察秋毫 物外之趣 私擬作 項(xiàng)為之強(qiáng) 素帳 鶴唳 怡然 鞭數(shù)十
(5)學(xué)生借助工具書(shū)及書(shū)下注釋，完成正音、解詞。
(6)學(xué)生自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容。
(7)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)。
思考題：本文是如何布局謀篇的`？劃分文章的段落層次并歸納段意。
學(xué)生思考、討論。
明確：文章沒(méi)有連貫的情節(jié)，先總后分地?cái)⑹隽送晟钪械娜な�，全文緊扣一個(gè)“趣”字來(lái)寫(xiě)，可分為兩部分。
第一部分（第1段）總寫(xiě)童年視覺(jué)敏銳，常常明察秋毫，故時(shí)有物外之趣。
第二部分（2-4段）具體敘述童年觀察事物的奇趣。
可分為兩層：
第一層（第2段）寫(xiě)“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現(xiàn)出作者幼時(shí)富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn)。
第二層（3-4段）寫(xiě)神游山林，觀蟲(chóng)斗、驅(qū)蝦蟆的情景，充滿童真童趣。
④學(xué)生誦讀課文，把握文章寫(xiě)作思路。
2.精讀課文
(1)反復(fù)誦讀課文，正確理解疑難句意。
�、賹W(xué)生自由誦讀，借助文下注解和工具書(shū)進(jìn)一步研讀課文，圈點(diǎn)疑難文句。
�、趯W(xué)生就疑難問(wèn)題質(zhì)疑。
�、塾懻摗⒔涣�
(2)檢查學(xué)生正確理解疑難文句的情況。
翻譯下列句子。
�、俟蕰r(shí)有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂(lè)趣�；颍核猿３Ｓ谐撚趬m世之外的樂(lè)趣。）
�、谧髑嘣瓢Q觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當(dāng)青云、白鶴來(lái)觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）
�、鄱灼渖�，使與臺(tái)齊。（蹲下身子，使身體與花臺(tái)一般高。）
�、芤詤膊轂榱�，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹(shù)林，把小蟲(chóng)、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）
學(xué)生討論、回答。教師明確。
(3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語(yǔ)氣。
思考題：下邊的句子是如何表現(xiàn)童真童趣的？
①余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫……（睜大眼睛對(duì)著太陽(yáng)，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時(shí)的“童稚”，一面細(xì)察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂(lè)趣已遠(yuǎn)超出“日”之本身。）
�、谛闹�，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨(dú)有的視角、美妙的想像面對(duì)眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見(jiàn)一斑。）
�、坌靽娨詿�，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀，確實(shí)令人怡然稱快。）
�、芎鲇旋嬋淮笪锇紊降箻�(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆也……（既然“以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹(shù)因之倒，如此意境，世俗成人是無(wú)法領(lǐng)略的。）
�、萆穸ǎ轿r蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（觀“二蟲(chóng)斗草間”的樂(lè)趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數(shù)十下仍不解恨，“驅(qū)之別院”而后快，童真童趣融于其中。）
啟發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，師生共同交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3.深入探究
(1)朗讀課文，思考以下問(wèn)題。作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的？
學(xué)生思考、討論。
明確：
觀察——聯(lián)想、想象——玩賞。
作者“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，脖子都酸了，可見(jiàn)其觀察是多么專注，時(shí)間多么長(zhǎng)久。作者善于聯(lián)想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創(chuàng)造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會(huì)出現(xiàn)“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產(chǎn)生“物外之趣”。
(2)指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
(3)請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽(tīng)。
三、小結(jié)
《閑情記趣》文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡(jiǎn)直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫(xiě)出讓人體味不盡的“物外之趣”。
請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀這篇文章，體會(huì)文章表達(dá)的“物外之趣”；在生活中有意識(shí)地鍛煉自己的觀察能力、聯(lián)想、想像能力，學(xué)習(xí)作者的下筆細(xì)膩，筆端存真的風(fēng)格，寫(xiě)好自己的“閑情記趣”。
四、布置作業(yè)
1.摘抄文中的精美語(yǔ)句。
2.課下借閱《浮生六記》，閱讀書(shū)中其他篇目及其他名家描寫(xiě)童年生活的佳作。
3.以《閑情記趣》為題目，寫(xiě)一篇記敘文。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
閑情記趣的教案2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者敘述、描寫(xiě)生動(dòng)的寫(xiě)作手法，閑情記趣 教案示例一。
(二)能力謝練點(diǎn)
理解作者“神游其中，怡然自得”的趣事，培養(yǎng)寓感情于寫(xiě)作之中的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
在生活中培養(yǎng)美好的情趣。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì)滲透于文中的童真童趣的生活之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文以自讀為主。先默讀，以疏通文字，了解文意，然后再通過(guò)朗讀，揣摩文章的妙處。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“物外之趣”來(lái)自于觀察——聯(lián)想想象，在此基礎(chǔ)上講述各自的童年趣事。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的善于觀察以及描寫(xiě)細(xì)膩的特點(diǎn)。
解決方法：教師分析，學(xué)生體會(huì)。
2．難點(diǎn)：作者如何把小事連在一起，而無(wú)斧鑿痕跡。
解決方法：學(xué)生討論，教師明確。
3．疑點(diǎn)：“閑情”情趣是否高雅，有沒(méi)有意義?
解決方法：學(xué)生討論，教師提出自己的見(jiàn)解。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自讀課文，疏通文意。
2．再讀課文，欣賞品味，揣摩妙處。
3．想象訓(xùn)練。
4．說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
5．拓展閱讀。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語(yǔ) 我們每個(gè)人都有過(guò)七彩的童年，童年的歌謠、童年的玩伴兒、童年的趣事兒，是否還歷歷在目呢?今天，我們學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的《閑情記趣》，看看200多年前的作家童年的幾許樂(lè)趣，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《閑情記趣 教案示例一》。
(一)整體感知
1．學(xué)生默讀課文。借助工具書(shū)、課下注釋掃除文字、詞語(yǔ)障礙。
張目，睜開(kāi)眼；秋毫，秋天鳥(niǎo)獸身上新長(zhǎng)的細(xì)毛；物外之趣，超脫于塵世以外的樂(lè)趣；私擬作，自己把它比作；項(xiàng)，脖子；強(qiáng)，通僵，僵硬；素帳，白色的蚊帳；唳，鳴叫；怡然，愉悅；礫，碎石；壑，山谷；為，被；鞭，動(dòng)詞，用鞭子打。
2．教師范讀課文，學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)拍、快慢。學(xué)生朗讀課文并注意作者所寫(xiě)的幾件小事。
(1)善于觀察——見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。
(2)帳中嬉蚊——徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。
(3)觀二小蟲(chóng)爭(zhēng)斗——見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃。
(4)驅(qū)癩蝦蟆——捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
3．大家談?wù)?/p>
(1)說(shuō)說(shuō)哪些描寫(xiě)富于童趣，你最喜歡哪些句子。
如“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”。
“徐噴以煙”句我們可盡情想像其情態(tài)，一個(gè)“徐”字，可見(jiàn)作者之童趣、調(diào)皮。蚊子則真的“可愛(ài)”地上當(dāng)，邊飛邊鳴。假若此蚊有靈，它定在思考：此人獨(dú)把我關(guān)在帳中，不知是愛(ài)是厭。閑趣、童趣，呼之欲出。
又如“捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”。
“鞭數(shù)十”可見(jiàn)其怒，怒還不夠，還要驅(qū)之別院。可見(jiàn)這一癩蝦蟆把小三白氣到什么程度，盡管作者到此止筆，但癩蝦蟆驅(qū)之別院后，小三白的釋然，癩蝦蟆的無(wú)奈，卻躍然紙上。
(2)你小時(shí)候是否也有許多富于童趣之“閑事”?是否也能“神游其中，怡然自得”?同學(xué)問(wèn)交流。
4．體會(huì)作者從小事寫(xiě)起，記實(shí)的寫(xiě)法。
舊時(shí)的一般文學(xué)家，飽受著經(jīng)史之毒，自以為自文王、周公、孔子……等所遞傳下來(lái)，不絕如縷的“大道”都在他們肩上承著，而再由他們放出轉(zhuǎn)變乾坤的手段，使之重續(xù)，更能千秋萬(wàn)代地傳下去。所以他們往往套著一個(gè)假面具，說(shuō)幾句迂腐的話，凡有關(guān)于閑情逸致的，決不肯赤裸裸地把它寫(xiě)上去，因?yàn)�，一�?xiě)上去，就要與他們所謂的“先王”，所謂的“大道”有悖。而沈復(fù)則從這勢(shì)力圈中逃了出來(lái)，保持著他的真性情和真面目。看日之專注，察秋毫之細(xì)心，嬉蚊之悠閑，觀小蟲(chóng)的情趣，鞭癩蝦蟆之率真，無(wú)不讓我們嘆為觀止。
5．體會(huì)作者細(xì)膩、生動(dòng)的筆觸
“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，脖子都酸了，可見(jiàn)其觀察是多么專注，時(shí)間多么長(zhǎng)久。正因如此，在他的眼中，才會(huì)出現(xiàn)“鶴唳云端”；也正因?yàn)槿绱耍话]蝦蟆才會(huì)使他“訝然驚恐”。細(xì)膩的筆觸緣自他在生活中的細(xì)心。文筆生動(dòng)、逼真、人物、情景如在眼前。
6．解決難點(diǎn)
作者如何把如珠小事，細(xì)心串在一起，而無(wú)斧鑿痕跡?
學(xué)生討論：
看日，察藐小微物之紋理；觀蚊飛，聽(tīng)蚊聲，嬉蚊舞；以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，觀二蟲(chóng)于草間相斗；鞭癩蝦蟆，多少微小之事物，作者細(xì)細(xì)寫(xiě)來(lái)，卻給我們渾然天成之感，原因就在于作者始終不離“閑”字，而且不只閑，還忘情于其間，才讓我們覺(jué)得如身處其間。所以我們寫(xiě)文章，必有一條無(wú)形的“線”在其中。
7．解決疑點(diǎn)
學(xué)生討論：“閑情”有無(wú)意義，是否低俗?
就像一個(gè)人的生活中沒(méi)有油鹽醬醋一樣，生活本身就在于其平常，正因平常，才見(jiàn)其真，如《社戲》中，雙喜、阿發(fā)偷豆，罵小旦，罵八叔公“八癩子”，雙喜反怪六一公公的'豆兒不好，這些顯然都不符合“正統(tǒng)”者們的“高雅”要求，但誰(shuí)又能否認(rèn)其中的率真、可愛(ài)呢?觀蚊中的細(xì)心，嬉蚊中的閑情，鞭癩蝦蟆中的真情流露，不正是作者的超凡脫俗之處嗎?
(二)總結(jié)、擴(kuò)展
1．總結(jié)
《閑情記趣》文章緊扣“閑”字落筆，處處寫(xiě)閑，輕松愉快流之筆端；處處有情，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡(jiǎn)直就是用情在鞭；正因閑中有情，才出了讓人體味不盡的“物外之趣”。
2．?dāng)U展
(1)體會(huì)“故時(shí)有物外之趣”，在生活中鍛煉自己的觀察能力、想像能力。
(2)回憶自己生活中的閑情，學(xué)習(xí)作者的下筆細(xì)膩，筆端存真，寫(xiě)好自己的“閑情趣事”。
八、布置作業(yè)
1．解釋下列加粗的詞語(yǔ)
(1)項(xiàng)為之強(qiáng)
(2)又留蚊于素帳中
(3)徐噴以煙
(4)怡然稱快
(5)鞭數(shù)十
閑情記趣的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，疏通文字，了解文意。
2、理解文中的“物外之趣”，學(xué)習(xí)、發(fā)揮創(chuàng)造性想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解文意。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“物外之趣”的體味。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
讓學(xué)生講述自己的童年趣事，導(dǎo)入《閑情記趣》。
二、總體把握課文內(nèi)容：
學(xué)生欣賞帶有音樂(lè)背景的朗讀帶，思考：
1、文章圍繞哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)？
——趣
2、作者寫(xiě)了哪些“趣”事呢？讓學(xué)生用自己的話來(lái)概括小標(biāo)題。
——夏夜戲蚊、神游土墻、草間觀蟲(chóng)斗
三、認(rèn)真分析到底怎樣有趣：
�。ㄒ唬跋囊箲蛭谩睂W(xué)生思考：
1、蚊子怎樣有趣呢？
——作者把“夏蚊成雷”想象成“群鶴舞空”，還把“（蚊子）沖煙飛鳴”想象成“鶴唳云端”。
2、這都是作者“夏夜戲蚊”的故事�！跋囊箲蛭谩苯o他帶來(lái)了什么趣味？
——怡然稱快
�。ǘ吧裼瓮翂Α睂W(xué)生思考：
1、土墻、叢雜處有什么樂(lè)趣？（提示：作者把什么想象成什么？）
——作者把叢草想象成森林，把蟲(chóng)蟻想象成野獸，把土礫想象成丘壑。
2、這時(shí)作者的心態(tài)又是怎樣的呢？
——怡然自得
�。ㄈ┩翂�、叢草不僅有神游之趣，那還有什么樂(lè)趣呢？
1、“草間觀蟲(chóng)斗”學(xué)生回答：
——觀蟲(chóng)斗。先是看到二只蟲(chóng)子相斗，接著來(lái)了一只癩蝦蟆，把二只蟲(chóng)子給吃了。
2、思考：一只癩蝦蟆出現(xiàn)了，你會(huì)怎樣？請(qǐng)大家注意作者的動(dòng)作。
學(xué)生回答：
——驅(qū)蝦蟆。動(dòng)詞有捉、鞭、驅(qū)。
小結(jié)：從這里我們可以看到一個(gè)天真無(wú)邪的兒童身影。
（四）回憶作者所寫(xiě)的童年趣事，說(shuō)說(shuō)作者的'特點(diǎn)。
——作者不僅視力好，而且還想象豐富。
四、發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的想象力
出示圖片，配以背景音樂(lè)，讓學(xué)生看圖片，充分發(fā)揮想象力，說(shuō)一說(shuō)圖片中是什么（可以添畫(huà)，也可以靈活轉(zhuǎn)動(dòng)紙張），話語(yǔ)要詳細(xì)。分小組討論，比一比，看哪個(gè)小組說(shuō)的最多、最詳細(xì)。
五、小結(jié)：
回顧全篇，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的體會(huì)。