竊讀記教案匯編15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的竊讀記教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

竊讀記教案1

　　教學目標:

　　德育目標：有感情地朗讀課文。能抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　能力目標：1學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　2通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。

　　知識目標：認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　教學重點

　　抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

　　教學難點

　　學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的正確生動。

　　教學用具

　　課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。

　　課時安排1課時

　　教學流程

　　一、釋題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

　　1、板書“竊”，師：誰會讀？生讀。

　　師：看到這個“竊”你想到了什么？而本文“竊”的是什么？生交流后補充板書課題：竊讀記

　　2、讀題質(zhì)疑

　　師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問題？（生自由提問）

　　二．初讀課文，自學生字新詞

　　1．剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　　（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　　2．自學生詞新詞。

　　3．自學檢測：

　　A．認讀生字與寫字。

　　B．體會詞語的含義。

　　適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

　　饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢——比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

　　依依不舍——留戀，不忍分離。

　　4．引導(dǎo)學生概括課文內(nèi)容。

　　三、抓重點句段，從“竊”中品味愛書之情

　　師：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會兒與大家交流。

　　（生讀書、交流、感情朗讀,根據(jù)學情重點指導(dǎo)以下一些句子：）

　�。�1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味實在苦。）

　�。�2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？

　�。ㄒ�想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　　（3）“趕上天下雨”是什么滋味？

　�。�為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

　�。�4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

　�。�5）“日光燈亮起來”是什么滋味？

　�。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

　�。�6）“我走出書店時”是什么滋味？

　　（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　　3．聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

　　這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學生談出更深的認識：作者酷愛讀書。）

　　四、寫閱讀記錄卡

　　作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的`人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

　　1．用自己的方式品讀課文（

　　教案《新人教五年級語文上冊《竊讀記》教學設(shè)計四》，

　　可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

　　2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

　　3．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)�抄它的理由�?/p>

　　（1）引導(dǎo)學生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。

　　如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

　　下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

　　我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

　　激發(fā)學生讀出這種復(fù)雜的感受。

　�。�2）同時也要引導(dǎo)學生注意到作者細致的動作描寫。

　　如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系�？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。

　　我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

　　我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

　　急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。

　　4．練習朗讀。

　　師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。

　　五、補充材料，倡導(dǎo)個性閱讀

　　分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

　　1．用心讀文章，品味文章。

　　動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

　　2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）

　　六、拓展延伸

　　1．談讀書經(jīng)歷。

　　把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。

　　2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？

　　3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

　　課后回顧：

　　常聽老師說：“數(shù)學清清楚楚一條線，語文模模糊糊一大片�！逼鋵�，咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語文課變得跟數(shù)學課一樣，清清楚楚，關(guān)鍵在于教師能夠認真鉆研教材，吃透教材，設(shè)計出有效可行的方案。初讀《竊讀記》，題目就讓我產(chǎn)生了無數(shù)個問號：“我”為什么竊讀？竊讀的滋味是怎樣的？竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的？……一連串的問題在我讀了題目后，都從腦海中冒出來了。于是，在幾遍讀課文后，文章的中心句“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”深深地吸引了我，于是，我為本文的學習確定了一個牽一發(fā)而動全身的問題，即：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會兒與大家交流。愚認為，這個問題的解決，得在與文本、教師、同伴對話的基礎(chǔ)上。同時，這一問題，既融理解與感情朗讀為一體，又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實施過程來，效果還是不錯。但，在交流的過程中，問題也不少。如，對所找的句子的反饋，都是先一生讀相關(guān)句子，再談體會，最后齊讀。我想，關(guān)于這個問題的解決，是我自身水平的問題。另在第二課時的教學中，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒拥拿鑼懸约白プ∪宋锏募毼�動作描寫），我也發(fā)現(xiàn)了本班學生寫作上存在的問題，這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。

竊讀記教案2

　　教學目標

　　1、學會梳理敘事類文章的脈絡(luò)

　　2、通過描寫,體會作者竊讀時的心情

　　3、激勵學生珍愛讀書,奮發(fā)向上

　　教學

　　重難點

　　1、通過學習記敘與描寫的語句,體會文中“我”的心情

　　2、 在教學中滲透對學生的思想教育

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　第一課時

　　一、解題并檢查學生的預(yù)習情況

　　1、“竊”字的含義：

　�。�1） 通過查字典,找出“竊”字的多個義項

　　（2） 瀏覽課文內(nèi)容,理解“竊”字在本文中的含義

　　明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”

　　2、“竊讀”的含義：

　�。�1）一般含義；

　�。�2）放在文中考察其含義

　　明確：假裝逛書店,其實是要讀書店里的書而不買,趁店員不注意時暗中偷讀

　　3、 小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義

　　二、梳理文章的脈絡(luò)

　　1、分析文中詳寫的主要事例

　　由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的'一些事,其中具體詳細地寫了兩件事同學迅速瀏覽,要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個詞語概括當時作者的心情

　　明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店

　　——孤獨無助

　　（2） 得到店員的關(guān)心幫助,讀完了一本好書

　　——感動、感激

　　2、學習文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法

　　這兩次詳細描寫的事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事要成功“竊讀”,還得掌握一些方法文中也簡略地記敘了一系列方法請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法

　　明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；（2）到幾家書店讀完一本書；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書店；（5）用花生米充饑；（6）藏在書店一角避免引人注意（不要求逐點答到）

　　小結(jié)：煞費苦心,想方設(shè)法去讀書

　　三、深入理解作品內(nèi)容

　　1、不論是詳寫還是略寫,這些事讀起來都讓人感覺很生動,因為作者除了記敘這些事之外,還進行了細致的人物心理描寫

　　思考：在寫作時,可以使用哪些方法來表現(xiàn)人物的心理活動

　　提示：通過動作、語言、神態(tài)、心理描寫來表現(xiàn)

　　2、學生默讀課文,完成思考任務(wù)：

　　①引導(dǎo)學生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫

　　如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換

　　下雨時非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像在說：“這雨,害得我回不去了”其實,我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情

　　我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕

　　激發(fā)學生讀出這種復(fù)雜的感受

　�、谕瑫r也要引導(dǎo)學生注意到作者細致的動作描寫

　　如：跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系總算擠到里邊來了我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書從頭來,再找一遍

　　我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息

　　我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒以上三句可以看出作者對書的急切渴望

　　我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架讀書的滿足與快樂

　　急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著對書的酷愛

　　預(yù)習作業(yè)：

　　通過查字典,找出“竊”字的多個義項

　　瀏覽課文內(nèi)容,理解“竊”字在本文中的含義

　　朗讀課文,勾劃生字詞并思考“竊讀”在本文的含義

　　討論明確

　　學生迅速瀏覽,按照要求完成任務(wù)

　　討論明確

　　學生小組討論,勾劃“竊讀”的方法

　　討論明確

　　學生思考：在寫作時,可以使用哪些方法來表現(xiàn)人物的心理活動

　　討論明確

　　學生默讀課文,完成思考任務(wù)：

　�。�1）劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；

　�。�2）設(shè)身處地地體會其所反映的當時人物的心情,寫在書邊（假如我是主人公,我會有何種心情）；

　　（3） 依據(jù)作者當時的心情,有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容

　　作業(yè)

　　抄詞作業(yè)

　　第二課時

　　教師活動

　　學生活動

　　一、全班交流

　　注意：（1）學生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；

　�。�2）朗讀方式多樣化：學生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀

　　二、總結(jié)并分析人物形象

　　請同學根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個人

　　明確：（要點）“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生

　　三、小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷,但她對讀書的癡迷由此可見一斑這也為她日后走上文學創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)

　　四、拓展（古今中外愛讀書之例）

　　1、 其實,還有很多人們愛讀書的事例我相信,同學們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?

　�。ㄌ崾荆豪�如中國的成語故事）

　　明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等

　　2、 總結(jié)：這些古今中外的人們,他們的學習、生活環(huán)境都十分惡劣,但他們?nèi)詿釔圩x書,并想盡辦法讀書

　　3、 聯(lián)系實際：

　　（1） 請同學回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

　�。�2） 聯(lián)系課文、成語、材料,對比自己的學習環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會

　　全班學生交流劃出的語句,并體會作者當時的心情進行有感情的朗讀

　　思考：根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個人

　　討論明確

　　思考：其實,還有很多人們愛讀書的事例我相信,同學們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?

　　討論明確

　　聯(lián)系實際思考：

　　（1） 請同學回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

　�。�2） 聯(lián)系課文、成語、材料,對比自己的學習環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會

　　作業(yè)

　　1、搜集課外勤學苦讀故事至少3則2、完成本課練習

　　板書設(shè)計

　　竊讀記

　　“竊” 林海音

　　“竊讀”

　　因竊讀被趕出書店——孤獨無助

　　詳寫兩件事

　　人物描寫 得到幫助,讀完好書——感動、感激

　　略寫竊讀方法

　　————一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學生

竊讀記教案3

　　體會竊讀的意義——《竊讀記》教學小案例

　　師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”，現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請同學們認真讀課文，找一找自己的依據(jù)。

　　生：我覺得應(yīng)該算吧。因為書店就是賣書的地方，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有”。

　　生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店并沒有損失什么。

　　生：那她為什么還要隱藏起來，感到懼怕不安呢?

　　生：因為有些書店里服務(wù)的人對沒有錢買書的顧客不歡迎。而作者只是一個真正愛讀書，有著強烈求知欲的'學生，并沒有偷書店的什么。

　　師：同學們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂�！笨梢哉f《竊讀記》三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。

竊讀記教案4

　　一、教學目標

　　1、領(lǐng)會本文詳略得當?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩Ρ憩F(xiàn)主題的作用

　　2、學習大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用

　　3、學習主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神

　　二、重點難點：

　　大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用

　　三、教學過程

　　1、 導(dǎo)入部分

　�。�1）、檢測自主學習成果，營造課堂氛圍

　�。�2）、教師導(dǎo)語，為走進新課作鋪墊

　�。�3）、交流作者資料

　　2、 分析課文

　　第一部分：整體感知課文

　�。�1）、理解題意作為切入點，帶動對全文的總體把握

　　（2）、“我”為何竊讀？以“這是一個講述 的故事”為題每人說一句話，以達到整體把握課文的目的

　　第二部分：多方梳理課文

　�。�1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當時的`心情

　　（2）、找出自己最感動的語段與同伴分享，并說明理由

　�。�3）、每人說話練習：“我是一個 的人”，把握人物特點

　　第三部分：細細品讀課文

　　（1）、質(zhì)疑、討論、解惑

　�。�2）、主旨概括

　　3、結(jié)束、作業(yè)

竊讀記教案5

　　【學習目標】

　　1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2、我會正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。

　　3.我能抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　【學習重點】

　　正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。

　　【學習難點】

　　體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　【知識鏈接】

　　林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因為生活貧困讀不起書,一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學的家庭,也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢?讓我們共同走進林海音的讀書經(jīng)歷。

　　【預(yù)習導(dǎo)學】(課前15分鐘完成)

　　一、課前熱身

　　一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊!古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上成功之路。讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

　　《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。學習這篇文章目的一是要引導(dǎo)我們把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。

　　二、我會讀課文，學生字詞

　　用自己喜歡的方式讀課文兩遍，認識生字，會寫詞語，在書上批注，并能聽寫。

　　三、我能做

　　1、用成語概括說一說喜歡讀書的具體表現(xiàn)：__________________________________

　　2、我會查字典

　　“竊”，用音序查字法，先查大寫字母( )，再查音節(jié)( );用部首查字法，先查( )部，再查( )畫。“竊”在字典中有三種解釋：⑴ 偷;⑵ 偷偷地;⑶ 謙指自己(意見)。在“竊讀記”中選第( )種解釋，在“行竊”中選第( )種解釋，在“竊以為不可”中選第( )種解釋。

　　自主學習(8分鐘完成)

　　1、作者在哪兒讀書，在那兒讀書有什么不便?

　　2、抄一抄一我如饑似渴地讀書的句子(至少3句)

　　3、有感情的朗讀課文，畫出作者“竊讀”滋味的句子。

　　【合作探究】

　　1、“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”作者快樂的是什么?懼怕的是什么?從課文中找一找相關(guān)的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。并說說你對句子的理解。

　　2、這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。 結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

　　3、這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

　　4、聯(lián)系課文和生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”的理解。

　　【拓展檢測】

　　(1) 給加點字選擇正確的讀音，打鉤。

　　踮起腳(diǎn diān)貪婪(luán lán) 支撐(chēngchēn)

　　(2)解釋帶點的詞語。 我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 我很快樂，也很懼怕---這種竊讀的滋味! 我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　(3)填空 課文以_______為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。

　　【拓展延伸】

　　1.談讀書經(jīng)歷。 把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。

　　2.如果沒有了書，世界將會是怎樣?

　　3.搜集名人讀書故事或關(guān)于讀書的名言，并做好記錄

　　4.選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。

　　【課外加餐】

　　1、 比一比，再組詞。 鍋( ) 懼( ) 柜( ) 充( ) 禍( ) 俱( ) 拒( ) 允( )

　　2、 讀一讀，寫一寫。 竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　3、聯(lián)系上下文理解課文，填寫句子。

　�、� ，因此我要把自己隱藏起來。

　　② ，所以有時一本書要到幾家書店才能讀完。

　�、畚易钕矚g下雨天，因為 。

　　4、修改下列詞語中的錯別字。

　　眾目葵葵( ) 煞有界事( ) 若無其是( ) 饑腸鹿鹿( )

　　5、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

　�、僭趶V大群眾的注視之下。( )

　�、谌�部精神集中在一點，形容注意力高度集中。( )

　�、坌稳菅b腔作勢，活像真有那么回事似的。( )

　　④形容專心致志地干某一事情，連吃飯、睡覺都顧不上。( )

　　6、回答下列問題：

　　①竊讀又累又餓，可作者為什么還要竊讀呢?“竊”算“偷”嗎?

　�、谀阍鯓涌创�作者的“竊讀”行為?

　　③讀了這篇課文最大的感受是什么?

　　《竊讀記》知識點

　　一、生詞

　　竊讀 炒菜 鍋勺 踮起 餓狼 懼怕 充足 屋檐 皺眉 一碗 酸痛 支撐 書柜

　　二、讀讀寫寫

　　招牌 擔憂 急切 懼怕 環(huán)境 知趣 光顧 恐怕 充足 理由 屋檐 其實 支撐 鼓勵

　　三、詞語積累

　　急匆匆 花花綠綠 傾盆大雨 饑腸轆轆 舒舒服服 依依不舍

　　四、詞語理解：

　　適宜：適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下 書離開。

　　饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢：比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有 錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　　五、概括課文主要內(nèi)容：

　　主要內(nèi)容：寫小作者因為買不起書，放學后偷偷地躲在書店里讀書的事。

　　六、句子理解：

　　句子1：我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

　　通過小作者的動作描寫，寫出了書店顧客之多，更表現(xiàn)了我讀書的如饑似渴。

　　句子2：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。

　　句子3: 我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵崳�我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”

　　這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。

　　句子4：我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　　作者用一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感，收獲了知識與智慧。

　　句子5：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

　　“吃飯長大”是指身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的事身體，而書籍哺育的是靈魂 ，一個知識與智慧不斷增長的人，才是一個健康成長的人。

　　句子6：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　　這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受。快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

　　竊讀記(林海音)知識點

　　文學常識：

　　林海音(1918年3月18日-20xx年12月1日)，原名林含英，小名英子，祖籍廣東蕉嶺，生于日本大阪，作家。提出了“純文學”的概念，提攜了大量臺灣的文學青年。一生創(chuàng)作了多篇長篇小說和短篇小說集，產(chǎn)量十分可觀。其中小說《城南舊事》(1960年)最為著名。她所創(chuàng)立的純文學出版社(1968-1995)堪稱中國第一個文學專業(yè)出版社，曾出版了許多膾炙人口的好書。

　　重點句：

　�、偌泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。

　　這句話把渴望讀書的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。它以一個極其生動形象的比喻，寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。

　　②我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!

　　這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。

　　“我”渴望讀書，卻又無力購買，只好“竊讀”。“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧和快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂和懼怕交織在一起，形成了一種復(fù)雜、難以言說的感受，這正是竊讀的滋味。我快樂的是因為：我能讀書，從書中獲得智慧和樂趣;我懼怕的是因為：怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)，受到訓斥和驅(qū)趕。

　�、畚矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵崳�我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”

　　這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。

　�、芪液仙蠒�，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　　作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。

　�、葸@時，我總會想起國文咯是鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

　　“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求;“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。國文老師告訴我們，糧食哺育身體，而書籍哺育靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。

　　課文理解： 課文以“竅讀”為線索，從放學后匆匆地趕到書店，寫到晚上依依不舍地離開書店，重點寫了“我”是如何“竊讀”和“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的酷愛和對知識的渴求。

　　1、主要內(nèi)容：課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味。

　　2、中心思想：本文表現(xiàn)了“我”對讀書的'熱愛和對知識的渴望。

　　《竊讀記》教學反思

　　《竊讀記》是臺灣女作家林海音的作品。文章以小女孩的視角敘述，通過自悟式的獨白，寫出了作者兒時的讀書嗜好。兒時的林海音因為喜歡讀書而又無錢買書，只能輾轉(zhuǎn)于幾家書店竊讀。那尷尬而又驚險的滋味，讀來讓人感動而又心酸。教學中引導(dǎo)學生品味林海音竊讀的百般滋味，體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望是關(guān)鍵。

　　在學習這一課時，我堅持把讀的時間留給學生，把說的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生找出重點詞句，特別是能夠表達作者竊讀滋味的句子，并引導(dǎo)學生結(jié)合自身生活實踐，通過分析交流，去深入感悟語言文字背后的種種形象、情感、意境，充分感受作者對讀書的熱愛——為了讀書，可以放棄同齡人快樂的游戲;為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐;為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機會;為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……學生在課堂上能跟著老師的思維，積極思考，踴躍發(fā)言，并受作者愛讀書的感染，也萌生了“多讀書，在書中尋找樂趣”的想法。

　　但本節(jié)課，也存在諸多不足：

　　1. 課堂上不夠重視讀，教室里缺乏瑯瑯書聲�！墩Z文課程標準》中提出

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。因此，學習本文，首先要讓學生瀏覽文本，整體感知故事內(nèi)容;然后要引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，深入體會作者的思想感情;在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生根據(jù)上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩濃厚的語句， 把握文章主旨。而朗讀，對于加強學生對文本的理解，把握人物的情感都有不可忽視的作用。因此，教學中如能重視朗讀，重視多種形式的朗讀和具體的朗讀指導(dǎo)，將幫助學生更深入體味人物的心理和情感，理解文章主旨及寫作意圖。

　　2. 本文在寫作方面突出的特點是作者善于通過自悟式的獨白及細致入微的動作、心理描寫來表達自己的感情,值得學生模仿借鑒。 教學中如能更好的關(guān)注這方面內(nèi)容，引導(dǎo)學生在寫作中加以借鑒，將對學生的

　　寫作能力有一定程度的提升。

　　3. 扎實基本功。這節(jié)課暴露了自己的一些問題：如課堂組織能力有待提高，語言表達還不夠清晰準確，書寫能力還需進一步加強等。這些都是我今后需要加倍努力的方向。

竊讀記教案6

　　教學目標】

　　1、認識7個生字，掌握14個生字及18個生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動作、心理的細致描寫，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對書、對知識的感情。

　　3、學習作者通過細致入微的動作描寫及心理描寫表達感情的方法，體會用詞的生動、準確。

　　4、學會體會含義深刻句子的方法。

　　【設(shè)計過程】

　　教案設(shè)計

　　一、初學提綱

　　1、自學生字，找形近字。

　　2、正確讀寫生字組成的14個詞語。

　　3、審題，“竊讀“是什么意思?

　　4、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。

　　5、聯(lián)系3、4步想一想，課文主要寫了一件什么事?

　　6、默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動作的描寫及心理描寫的句子，批注自己讀書的體會。

　　7、賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利。

　　8、質(zhì)疑問難。

　　二、深學提綱

　　1、本文作者用細膩的行動描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請默讀課文，抓住相關(guān)句子細細體味并批注自己的感受，你認為作者讀書時有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個( )的人。

　　2、為了表達中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點?

　　3、文章開頭、結(jié)尾有什么特點?

　　三、練習提綱

　　1、聽寫生字及新詞。

　　2、讀背文中心理描寫、行動描寫的佳句。

　　3、仿寫：

　　我( )后(括號里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動的`細膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。

　　整體初讀，初識作者竊讀滋味

　　1、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫

　　2、抓住3、4、5題循序漸進引導(dǎo)學生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。

　　3、注意反饋勾畫人物行動描寫、心理描寫情況，引導(dǎo)學生談?wù)劤踝x后的體會──竊讀的滋味。

　　細讀探究，體會作者讀書滋味及人物特點

　　1、行動描寫與人物心理交織，寫出了作者擔憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讓學生在比用語中體會竊讀的滋味。

　　2、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。

　　研討寫作思路特點

　　(急匆地)趕→擔憂

　　↓

　　(急切地)找

　　↓

　　(貪婪地)讀 →懼怕、快樂

　　一本書讀幾家書店;藏身讀書;雨天讀書

　　(依依不舍地)放→滿足、快樂

　　四、研討開頭、結(jié)尾特點

　　1、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�

　�、� 交給體會句子含義方法：

　　讀句子，找重點詞，聯(lián)系上下文體會重點詞的言外之意。

　�、� 體會句子含義：

　　吃飯長大：長身體的物質(zhì)需求。

　　讀書長大;精神的成長，心靈的成長。

　　2、研究開頭，結(jié)尾特點。

竊讀記教案7

　　【教材內(nèi)容】

　　《竊讀記》五年級語文第九冊第一單元第１課（需二個課時）。

　　【教材分析】

　　課文以竊讀為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。

　　【學情分析】

　　鼓勵學生質(zhì)疑，找出本文需要解決的主要問題；通過各種形式的朗讀、感悟，相信學生可以感受到作者對讀書的熱愛和對知識的渴望；并從中激發(fā)學生的閱讀的興趣。

　　剛開始上新學期的第一課，似乎還有點找不著感覺。今天和孩子們學的是《竊讀記》第二課時。

　　我用哪些地方可以體會到作者所寫的快樂與懼怕──這種竊讀的'滋味為主線，來引發(fā)學生的思考與討論，并且讀出感受。設(shè)計似乎是很合乎情理的，但總覺得很生硬，又怕講多了，又怕學生讀少了，有點太想把新學期第一課講好了那個意思。我看到個別學生有點心不在焉了。

　　我最怕的就是課堂沒感覺。

　　高潮是在白日夢那小節(jié)起來的。學生讀白日夢很舒服，我說：白日夢好舒服啊，可是，現(xiàn)實呢？學生接讀下文。我說：但我為了讀書，卻寧愿放棄白日夢那樣的舒服。有個學生說：那是因為她沒有錢。我接著說：如果作者有錢，她會買書還是會買面條呢？大家都說當然是書。我追問為什么這么認為？學生們都紛紛舉例說作者如何愛書，一定會買書，更加體會出了作者林海音的愛書情懷。

　　我開玩笑的說：我想，如果她口袋里有錢，說不定會買上一碗面條，一邊吃一邊讀，不過，更要躲著書店老板了。大家笑。

　　后來又有個孩子說：作者真是愛書啊，為了書，她不惜放棄一切。我覺得有點空洞，讓他坐下了，接下來卻有個孩子說：老師，我覺得**說作者放棄了一切也有道理，你看，她的時間都用來讀書了，連玩的時間也沒有了，對于我們孩子來說，玩就是一切啊！哈哈，眾笑。

　　直到下課，還是有很多同學舉手想說自己的體會。真好。

　　通過這新學期的第一課，我體會到，課的設(shè)計固然是很重要的，但更重要的是課的感覺，一種共鳴的感覺，一種類似上頭、來勁那樣的感覺。

竊讀記教案8

　　【教學目標】

　�。�、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　�。�、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　【教學難點】

　　學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【課前準備】

　�。�、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　�。病�把相關(guān)的句子制作成課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　�。�、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　　（學生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募�勵與點評。）

　　（聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學生閱讀樂趣。）

　�。病�剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是�。∽x書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

　�。�、板書課題。

　�。础⒖戳诉@個課題，你有什么疑問？

　　預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　……

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　�。�、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　�。◤恼�體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。）

　　（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　�。�、引導(dǎo)學生概括課文內(nèi)容。

　�。场⒆詫W生詞新詞。

　　４、自學檢測：

　�、�

　　認讀生字與寫字：

　　教師要引導(dǎo)學生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的'“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習慣。

　�、�

　　體會詞語的含義：

　　適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

　　饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

　　依依不舍──留戀，不忍分離。

　　二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　１、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

　　２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　�。场⒆寣W生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　�。础⒄�理課文記敘的線索：

　　放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

　　三、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷

　　１、默讀第３自然段：

　　畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

　　２、課件演示第３自然段：

　　指名學生朗讀，說說體會到了什么？

　　（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

　�。�、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

　�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）

　�。�、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

　　（引導(dǎo)學生發(fā)表不同的看法。）

　　５、引導(dǎo)學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，布置作業(yè)

　�。�、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？

　�。�、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　〖板書設(shè)計

　�。薄⒏`讀記

　　放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

　　第二課時

　　一、復(fù)習引入

　�。薄⒄J讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　�。�、回顧課文內(nèi)容。

　�。场⑦^渡：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。

　�。ò鍟�課題。）

　　二、品讀體驗

　�。�、指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

　�、�

　　體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”

　�。ㄕn件演示句子。）

　　①

　　這句話把什么比作什么？

　�、�

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

　�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　（感悟?qū)懛�，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）

　�、�

　　體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

　�。ㄕn件演示句子。）

　　①

　　快樂的是什么？恐懼的是什么？

　�、�

　　你在生活中有這樣的體驗嗎？

　　（聯(lián)系生活說一說。）

　�、�

　　引導(dǎo)學生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　�。�、默讀５～１０自然段：

　　體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

　　要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

　�、�

　　“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

　�、�

　　“把自己隱藏起來”是什么滋味？

　　（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　�、�

　　“趕上天下雨”是什么滋味？

　�。�為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

　�、�

　　“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

竊讀記教案9

　　【教學目標】

　�。薄⒄J識７個生字，掌握１４個生字及１８個生詞（竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍）。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動作、心理的細致描寫，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對書、對知識的感情。

　�。�、學習作者通過細致入微的動作描寫及心理描寫表達感情的方法，體會用詞的生動、準確。

　�。�、學會體會含義深刻句子的方法。

　　【設(shè)計過程】

　　一、初學提綱

　　１、自學生字，找形近字。

　　２、正確讀寫生字組成的１４個詞語。

　　３、審題，“竊讀“是什么意思？

　�。�、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。

　　５、聯(lián)系３、４步想一想，課文主要寫了一件什么事？

　�。丁⒛�讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動作的描寫及心理描寫的`句子，批注自己讀書的體會。

　　７、賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利。

　�。�、質(zhì)疑問難。

　　二、深學提綱

　　１、本文作者用細膩的行動描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請默讀課文，抓住相關(guān)句子細細體味并批注自己的感受，你認為作者讀書時有哪些特殊的滋味？從中看出作者是一個（ ）的人。

　�。病�為了表達中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點？

　�。�、文章開頭、結(jié)尾有什么特點？

　　三、練習提綱

　　１、聽寫生字及新詞。

　　２、讀背文中心理描寫、行動描寫的佳句。

　�。场⒎聦懀�

　　我（）后（括號里可填考試、偷吃蛋糕……）注意心理活動的細膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。

　　一、整體初讀，初識作者竊讀滋味

　　１、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫

　　２、抓住３、４、５題循序漸進引導(dǎo)學生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。

　�。场⒆⒁夥答伖串嬋宋镄袆用鑼�、心理描寫情況，引導(dǎo)學生談?wù)劤踝x后的體會──竊讀的滋味。

　　二、細讀探究，體會作者讀書滋味及人物特點

　�。�、行動描寫與人物心理交織，寫出了作者擔憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讓學生在比用語中體會竊讀的滋味。

　�。�、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。

　　三、研討寫作思路特點

　　（急匆地）趕→擔憂

　　↓

　�。�急切地）找

　　↓

　�。ㄘ澙返兀┳x →懼怕、快樂

　　一本書讀幾家書店；藏身讀書；雨天讀書

　�。ㄒ酪啦簧岬兀┓拧鷿M足、快樂

　　四、研討開頭、結(jié)尾特點

　�。�、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

　�、沤唤o體會句子含義方法：

　　讀句子，找重點詞，聯(lián)系上下文體會重點詞的言外之意。

　�、企w會句子含義：

　　吃飯長大：長身體的物質(zhì)需求。

　　讀書長大；精神的成長，心靈的成長。

　�。�、研究開頭，結(jié)尾特點。

竊讀記教案10

　　第一課時

　　一、扣題眼，順勢導(dǎo)入

　�。薄⒉樽钟螒颍�

　　師板書“竊”字，看誰最快查到。

　�。�、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

　　３、師接著板書“讀”。

　　過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　二、初感知，整體把握

　�。�、自由讀課文：

　　師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。

　　（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等。）

　�。病⒅该�答。

　　３、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

　　４、指名答。

　�。�、小結(jié)：

　　原來課文記敘了（師板書：記。）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　�。�、齊讀課題。

　　三、再讀題，鼓勵質(zhì)疑

　�。薄⒃僮x課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？

　　２、質(zhì)疑。

　　３、師將問題的大致意思板書于黑板上：

　　可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……

　�。�、師：古人云：“學貴質(zhì)疑�！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進，不疑則不進�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學懂這篇文章。

　�。�、師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

　　四、品詞句，積累內(nèi)化

　�。薄⒛阕罡信d趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？

　�。�、根據(jù)學生的回答，機動教學：

　�、� 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

　�、� 指數(shù)名學生答。

　　② 師相機課件展示相關(guān)句子：

　　我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

　　急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

　　我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。

　　……

　�、� 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。

　�、� 學生練習在書上批注。

　　⑤ 全班交流批注心得，指名答。

　�、� 教師適時點撥，重點引導(dǎo)學生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個句子。

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。

　�、� “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　�、� 過渡：

　　讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

　�、� 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

　�、� 指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

　　課件展示：

　　我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。

　　④ 師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

　�、� 生邊練讀邊打上記號。

　�、� 指名讀：

　　生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

　　師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢？

　　生：因為“我”在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強調(diào)了“我很快樂”

　　師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？

　　⑦ 生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c的詞句中感悟。

　　⑧ 再指名讀：

　　生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

　　師：你讀的又和其他的同學不一樣了，能說說原因嗎？

　　生：我強調(diào)的是“懼怕”的感覺，因為作者一直是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

　　師：是嗎？都擔心成了這個樣子還能讀書嗎？

　　生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實是巴不得呢。

　　師：“假裝”這個詞說的好！“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？

　�、� 生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。

　�、� 師：心里想的和做的不一樣，這就是──

　　生答：心口不一、口是心非。

　　師：那這幾個詞用在這里恰當嗎？

　　生答：不恰當。為什么呢？

　　師：明明就是做一套想一套呀？

　　生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！

　　師：哦，只是為了──

　　生答：能讀書。

　　師：只是為了──

　　生答：讀完書！

　　五、讀全文，整理思緒

　　１、師：那么此時文中的'“我”在你心目中是個怎樣的學生呢？

　　２、指名答。

　�。场�師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。

　　４、齊讀。

　　第二課時

　　一、聽寫字詞，加強積累

　　（本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）

　　二、析詞句，感悟?qū)懛?/strong>

　�。�、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？

　　２、指名答。

　�。�、小結(jié)：

　　寫得多好的句子呀，它寫出了──

　　生答：作者的動作和心理，它寫出了──

　　生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

　�。础�師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

　　５、學生練寫。

　�。�、交流點評。

　　三、誦語句，升華情感

　�。薄⑦^渡：

　　“我”一放學就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──

　　生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�

　�。病⒙�(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

　�。�、師：古有云：“書中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円�終身學習。”一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

　�。�、生聲情并茂地朗讀。

　�。�、總結(jié)全文：

　　今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──

　　生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──

　　生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──

　　生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──

　　生答：“口是心非”！而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──

　　生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　四、辨字行，熟記書寫

　�。�、交流熟記字行的方法。

　　２、觀察書寫位置。

　�。�、學生書寫。

竊讀記教案11