- 初中物理教案 推薦度：
- 初中物理教案 推薦度：
- 初中物理教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
初中物理教案精選15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的初中物理教案，歡迎閱讀與收藏。
初中物理教案1
【 教學(xué)目標(biāo) 】
1. 知識(shí)與技能
(1) 了解什么是彈力;
(2) 知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;
(3) 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);
(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
2. 過程與方法
經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
【 教學(xué)重點(diǎn) 】
力的測(cè)量原理。
【 教學(xué)難點(diǎn) 】
會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
【 教學(xué)過程 】
教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
(1)鋼尺壓彎反彈;
(2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步了解。
老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。
回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。
二、測(cè)力計(jì)及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。
說明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。 學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。
投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)：
(1)最大刻度的意義;
(2)最小刻度的概念;
(3)零刻度的調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。
投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。
老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng)：
(1)如何調(diào)零;
(2)測(cè)量范圍;
(3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。
老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。
三、實(shí)驗(yàn)探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片;
提問：以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像，思考。
引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。
學(xué)生做書上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車進(jìn)行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過來也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
四、課堂小結(jié) 通過多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的'練習(xí)
【 實(shí)踐活動(dòng) 】
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。
【 教學(xué)反饋 】
本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動(dòng)手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。
初中物理教案2
教學(xué) 目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)
1．會(huì)使用表、刻度尺測(cè)量平均速度．
2．正確觀察和測(cè)量平均速度．
情感目標(biāo)
1．通過實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的行為習(xí)慣和實(shí)事求是的精神．
2．通過實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成和其他同學(xué)合作的意識(shí)．
教學(xué) 建議
教材分析
教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來鞏固平均速度的知識(shí)，練習(xí)用鐘表測(cè)時(shí)間，用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度，選用的器材簡(jiǎn)單，木塊、斜面和小車，在斜面的中間放上鐵片，用來劃分兩段路程，在小車或小球撞擊到鐵片上時(shí)能記錄時(shí)間，兩段時(shí)間之和就是小車在斜面上的總路程所通過的時(shí)間．
教材要求學(xué)生計(jì)算前半程、后半程、總程的平均速度，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照平均速度的計(jì)算公式計(jì)算，在計(jì)算中復(fù)習(xí)物理計(jì)算的步驟．
教法建議
用實(shí)驗(yàn)法 教學(xué) ，觀察實(shí)驗(yàn)儀器，看各部分的在實(shí)驗(yàn)中的作用，并分析實(shí)驗(yàn)的過程中需要測(cè)量的物理量和如何測(cè)量該物理量，實(shí)驗(yàn)表格中的數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)著哪步的測(cè)量結(jié)果．
要分小組做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，小組可以有發(fā)令成員，負(fù)責(zé)使小組各位準(zhǔn)備完善后統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．有手持小車準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的成員，當(dāng)聽到發(fā)令后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有記錄成員，當(dāng)小車到達(dá)鐵片時(shí)，聽到撞擊聲就記錄鐘表所用的時(shí)間，并記錄在表格中，三個(gè)成員共同完成本實(shí)驗(yàn)．
還可以在條件較好的學(xué)校、學(xué)生中使用其他的方法，例如可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，只要能完成測(cè)量平均速度的目的就可以采用．充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力．
教學(xué) 設(shè)計(jì)示例
【 教學(xué) 單元分析】
實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生會(huì)用鐘表和刻度尺正確測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度，同時(shí)加深對(duì)平均速度的理解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材可以自行選擇．
將數(shù)據(jù)填入表格中，計(jì)算三個(gè)階段的平均速度，如果用停表計(jì)時(shí)，可以用教材中的表格，如果用鐘表計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將運(yùn)動(dòng)時(shí)間改為三個(gè)欄目“計(jì)時(shí)開始、計(jì)時(shí)結(jié)束、運(yùn)動(dòng)時(shí)間”，再分別計(jì)算出運(yùn)動(dòng)時(shí)間．
對(duì)于時(shí)間的測(cè)量，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)?練習(xí)，經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn)，時(shí)間就會(huì)測(cè)得準(zhǔn)確些．
【 教學(xué) 過程 分析】
一．實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
小車的坡度要很小，小車在斜面的運(yùn)動(dòng)時(shí)間就會(huì)較長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)間增長(zhǎng)，最后結(jié)果的誤差就會(huì)減小．金屬片放在斜面的中間，測(cè)量出斜面的總長(zhǎng)，則前半程、后半程和全程的距離都可以得到．
二．表格設(shè)計(jì)
提供一個(gè)表格供參考
路程
運(yùn)動(dòng)時(shí)間
平均速度
計(jì)時(shí)開始
計(jì)時(shí)結(jié)束
運(yùn)動(dòng)時(shí)間
s 1 ＝
t 11 ＝
t 12 ＝
t 13 ＝
v 1 ＝
s 2 ＝
t 21 ＝
t 22 ＝
t 23 ＝
v 2 ＝
s ＝
t ＝
v ＝
三．實(shí)驗(yàn)過程輔導(dǎo)
測(cè)量平均速度的原理、實(shí)驗(yàn)器材可以讓學(xué)生說明，指出長(zhǎng)度、時(shí)間的測(cè)量可以用測(cè)量工具直接測(cè)量，而速度測(cè)量需要測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間再根據(jù)速度公式計(jì)算，所以實(shí)驗(yàn)原理是速度的公式 ，由公式也可以看出實(shí)驗(yàn)器材是鐘表和刻度尺．
平均速度測(cè)量，實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)是計(jì)時(shí)結(jié)束以聽到撞擊聲為準(zhǔn)，即聽到聲音的同時(shí)記錄結(jié)束時(shí)刻，注意學(xué)生區(qū)分時(shí)刻和時(shí)間的概念，時(shí)刻是結(jié)束或開始時(shí)刻在時(shí)間軸上的位置，而運(yùn)動(dòng)時(shí)間是這兩個(gè)時(shí)刻之間的在時(shí)間軸上的長(zhǎng)度，所以表格中的 t 13 ＝ t 12 － t 11 ， t 23 ＝ t 22 － t 21 ．
平均速度的計(jì)算，注意物理量的對(duì)應(yīng)， ．而 決定不能認(rèn)為 ，可以讓學(xué)生分析兩個(gè)問題以加深理解：
1．某運(yùn)動(dòng)過程中，行駛的路程前半程的速度是10m/s，后半程是20m/s，計(jì)算全程的平均速度．
2．某運(yùn)動(dòng)過程中，前半段時(shí)間行駛的速度是10m/s，后半段時(shí)間行駛的速度20m/s，計(jì)算全程的平均速度．
對(duì)于問題1，全程的平均速度是：
對(duì)于問題2：全程的平均速度是：
【 板書 設(shè)計(jì)】
探究活動(dòng)
【課題】
調(diào)查在交通規(guī)章制度中，對(duì)速度的限定
【組織形式】
學(xué)生小組
【 教師 輔導(dǎo)參考方案】
1．我國(guó)不同的公路、鐵路（兩者都分不同的級(jí)別）中對(duì)速度的要求．
2．對(duì)于同一種路面，各個(gè)國(guó)家的規(guī)定是否相同，分析其特點(diǎn)．
3．其他相關(guān)的問題，例如某路面超速的處罰是什么．
【評(píng)價(jià)】
1．從網(wǎng)上學(xué)習(xí)的小組，列出學(xué)習(xí)過程．
2．在實(shí)際調(diào)查中，小組如何分工協(xié)作的，寫出各個(gè)成員的任務(wù)列表．
3．學(xué)生是否提出了創(chuàng)新問題．
初中物理教案3
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．連通器的特點(diǎn)和應(yīng)用是本節(jié)課的重點(diǎn)．
2．用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法較抽象，是本節(jié)課的難點(diǎn)．
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：有條件的可自帶一茶壺
2．教學(xué)器材：U形管、關(guān)于船閘錄像帶、自制的可移動(dòng)U形管、茶壺
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教學(xué)課題
連通器
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
( 1 )了解連通器的構(gòu)造特點(diǎn)．
( 2 )了解連通器的原理．
( 3 )了解一些連通器的應(yīng)用實(shí)例，了解船閘的作用和工作原理．
2．過程和方法
( 1 )讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般程序和方法．
( 2 )鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力．
( 3 )讓學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性思維的飛躍過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力．
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀
( 1 )在探究連通器原理的過程中，讓學(xué)生保持對(duì)大自然的'好奇，領(lǐng)略自然界的美妙與和諧．
( 2 )通過對(duì)連通器的應(yīng)用的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單的物理原理可以解決實(shí)際生活中的大問題，培養(yǎng)學(xué)生把自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去為人類服務(wù)的意識(shí)．
( 3 )通過介紹葛洲壩船閘讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響．
教學(xué)重點(diǎn)
連通器的特點(diǎn)和應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)
用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法
儀器材料
兩個(gè)小車、長(zhǎng)木板、刻度尺、小木塊、秒表
教學(xué)方法
講授、探索試驗(yàn)、討論相結(jié)合
板書設(shè)計(jì)
連通器
什么是連通器？
上部開口、底部連通的容器叫連通器．
連通器的特點(diǎn)
如果連通器中只裝一種液體，則液體靜止時(shí)連通器的各容器中液面總相平．
分析：設(shè)想U(xiǎn)形管最底部有一個(gè)液片
液體靜止-----液片處于靜止?fàn)顟B(tài)-----液片兩側(cè)所受壓力相等
----液片兩側(cè)所受壓強(qiáng)相同-----兩管液面高度相等-----兩管液面相平
連通器的應(yīng)用
茶壺、洗手池的回水管、水塔的供水系統(tǒng)、電熱水器的水位計(jì)、牲畜自動(dòng)飲水裝置、船閘
教學(xué)過程
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
從學(xué)生熟悉的物品引入課題，使學(xué)生感到很親切，引起學(xué)生興趣和熱情
引入：
師：請(qǐng)大家觀察老師手中的茶壺，它的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答
教師總結(jié)：象茶壺這樣的上部開口、底部連通的容器叫連通器．
師：生活中還有那些容器是連通器？
學(xué)生回答
師：老師手中的這個(gè)玻璃器皿是不是連通器，為什么？它有什么特點(diǎn)
生：是連通器．因?yàn)樗巧喜块_口、底部連通的．
它的特點(diǎn)是組成連通器的各個(gè)容器長(zhǎng)短、粗細(xì)、形狀各不相同．
師：猜想一下，若在這個(gè)連通器中倒入水，當(dāng)水靜止時(shí)，各容器中的液面會(huì)不會(huì)平？
學(xué)生猜想
教師演示實(shí)驗(yàn)
師：為什么各容器的液面是相平的？
學(xué)生提出自己的理由
教師帶領(lǐng)學(xué)生分析原因
設(shè)想U(xiǎn)形管最底部有一個(gè)液片
因?yàn)橐后w靜止，所以液片處于靜止?fàn)顟B(tài)，則液片兩側(cè)所受壓力相等 F 向左= F 向左
又因?yàn)橐浩瑑蓚?cè)的面積相同根據(jù) p=F/S 可得
液片兩側(cè)所受壓強(qiáng)相同．有 p= ρ gh 可得，當(dāng) ρ 一定時(shí)， p 相同則兩管液面高度相等，即兩管液面相平．
師：如果連通器各容器中裝的是不同液體，液面還會(huì)相平么？
教師演示實(shí)驗(yàn)
生：液體密度小的那個(gè)容器液面高．
師：為什么？用剛才的方法分析．
師：如果連通器中裝有同種液體，但是連通器處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，液面會(huì)相平么？
教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)
生：這時(shí)液面不相平．
師：課本中圖8—12中的物品是連通器么？說說它們的工作原理．
讓學(xué)生敘述工作原理，教師補(bǔ)充．
師：連通器還有一個(gè)重要應(yīng)用---船閘，你能根據(jù)圖中的情況說明船閘的工作過程么？
放船閘的錄像帶，增加感性認(rèn)識(shí)
學(xué)生敘述，教師補(bǔ)充
觀察、討論
學(xué)生觀察、討論
學(xué)生猜想
觀察
討論、分析、推理
課后作業(yè)
教學(xué)反饋
本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終把學(xué)生放在教學(xué)的首位，讓學(xué)生猜想、觀察、思考、分析，層層深入，逐步得出結(jié)論．
本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。
初中物理教案4
【知識(shí)單元分析】
計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題：
1．不寫出所依據(jù)的公式，對(duì)于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示．
2．沒有統(tǒng)一單位．
3．在計(jì)算過程中沒注明單位．
4．不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題．
5．做題的格式不合理，容易出錯(cuò)．
解題的一般思路
1．分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量．
2．利用所學(xué)的物理知識(shí)、公式、數(shù)學(xué)知識(shí)等分析，對(duì)于較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程．
3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一．速度公式和公式變形
方法一：小學(xué)曾學(xué)習(xí)過公式的變形，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對(duì)于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h．
方法二：對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：如果汽車以50km/h的速度運(yùn)動(dòng)，由日常生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的知識(shí)可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程，答案見副板書1．
用同樣的方法可以總結(jié)出路程和時(shí)間的計(jì)算公式．
二．路程和時(shí)間的計(jì)算
1．【例題1】已經(jīng)測(cè)出自己正常步行的.速度是1.2m/s．從家門到校門要走15min．那么上學(xué)要走的路程大約是多少？
2．【例題2】鄭州到上海的鐵路長(zhǎng)約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá)．南京到鄭州的鐵路長(zhǎng)約700km．設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間．
本題要注意的問題是：
�。�1）較復(fù)雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2．由于小學(xué)的一些計(jì)算題有用圖分析的問題，所以對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以讓學(xué)生自行畫出參考圖，教師分析每個(gè)學(xué)生的圖，指出其正確和錯(cuò)誤的地方，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．
�。�2）列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示．
�。�3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間．
探究活動(dòng)
實(shí)踐探究: 體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺
【課題】
體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺
【組織形式】
學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作．
【參考方案】
坐在汽車?yán)�，體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺．
【備注】
1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果．
2、發(fā)現(xiàn)新問題．
初中物理教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
�。�1）知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現(xiàn)象．
�。�2）知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素．
�。�3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．
2.過程與方法：
�。�1）通過與實(shí)際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題能力和猜想假設(shè)能力．
（2）通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，掌握控制變量的研究方法．
�。�3）通過對(duì)摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計(jì)等的討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力．
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）通過對(duì)摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識(shí)．
�。�2）通過體會(huì)本節(jié)內(nèi)容中探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神．
教學(xué)重點(diǎn) 探究滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān)，猜想過程與設(shè)計(jì)方案過程
教學(xué)難點(diǎn) 掌握控制變量的方法；摩擦力的測(cè)量
儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）
教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究，討論匯報(bào)，實(shí)踐活動(dòng)，媒體課件 課時(shí)安排 1～2
板書設(shè)計(jì) 第四節(jié) 探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)
一、滑動(dòng)摩擦力
�。�1）一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象．在滑動(dòng)摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力．
�。�2）滑動(dòng)摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反．
�。�3）物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫在物體重心上．
二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)
（1）各種猜想：
�。�2）制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)表格：
�。�3）數(shù)據(jù)分析：
�。�4）結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大．
三、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象
四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法
教學(xué)過程 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
�。�1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來；滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．
（或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）
師：為什么最終都停了下來？
�。�2）布置小活動(dòng)．
�。�3）師：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象．在滑動(dòng)摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力．
�。�4）師：滑動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？
�。�5）師：你是否感受過滑動(dòng)摩擦的存在？（鼓勵(lì)各種想法）
�。�6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時(shí)的模樣．
�。�7）對(duì)滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了大小和作用點(diǎn)，現(xiàn)在你還想知道什么？ 觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點(diǎn)和原因．
生：由于有摩擦．
小活動(dòng)：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會(huì)其中的力，感覺阻礙作用．
知道滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力概念．體會(huì)“相對(duì)滑動(dòng)”情景．
生：與運(yùn)動(dòng)（相對(duì)運(yùn)動(dòng)）方向相反．
生：滑滑梯時(shí)褲子會(huì)磨破；摔跤時(shí)皮被蹭破；……
生：簡(jiǎn)單了解滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生原因．
生：滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)？
2．設(shè)置實(shí)踐小活動(dòng)，進(jìn)行猜想
�。�1）布置小活動(dòng)．
�。�2）師：請(qǐng)大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說出你的猜想依據(jù)．（鼓勵(lì)學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表揚(yáng)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行猜想，比如壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大（或越�。�
在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)．（有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討．）
小活動(dòng)：用手掌在桌面上滑動(dòng)，用手掌在衣服上滑動(dòng)，用腳在地上蹭動(dòng)，輕輕的試試，再用力試試，體會(huì)滑動(dòng)摩擦力的大�。�
生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易．
生：與壓力有關(guān)，因?yàn)槲矬w越重越難拖．
生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來．
生：與接觸面的大小有關(guān)，
因?yàn)榻佑|面越大，受到阻礙的面就越大．
生：與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，滑動(dòng)摩擦是相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起的，應(yīng)該和速度有關(guān)．滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱．……
3．小組討論，制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案
�。�1）演示：滑動(dòng)摩擦力如何測(cè)量．
師：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)，指針不要顫動(dòng)．此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小．（強(qiáng)調(diào)要“勻速”，可不作解釋，但要留給學(xué)生這樣一個(gè)疑問，使他們清楚有這樣的要求．）
�。�2）師：請(qǐng)各小組討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別來驗(yàn)證各個(gè)猜想．要求至少對(duì)兩種猜想進(jìn)行方案設(shè)計(jì)．（或者直接與學(xué)生說明首先對(duì)壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究．得出結(jié)論后再研究其它因素．）
參加一些小組的討論，指導(dǎo)學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究，而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的．指出這就是在研究多因素問題時(shí)常用的“控制變量法”．
�。�3）請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案．
在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的'科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方案，制定出實(shí)驗(yàn)表格，舉例如下：
實(shí)驗(yàn) 操作（簡(jiǎn)單表述） 滑動(dòng)摩擦力大小
1 木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)
2 木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
木塊加上重物后在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
3 木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)
木塊在海綿上勻速運(yùn)動(dòng)
4 木塊平放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
木塊橫放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
5 木塊以較慢速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
木塊以較快速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
掌握用彈簧測(cè)力計(jì)的拉力來反映滑動(dòng)摩擦力大小的方法．
小組討論，包括器材和實(shí)驗(yàn)步驟，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行考慮．
生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
生：研究與壓力的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
生：研究與接觸面積的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小．
生：研究與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)以較慢的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)以較快的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄收集數(shù)據(jù)
師：請(qǐng)大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計(jì)劃后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作好記錄． 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄收集數(shù)據(jù)．
5．分析交流，得出結(jié)論
師：請(qǐng)各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？
�。ńo學(xué)生解釋，滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）．
分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來．
進(jìn)行小組匯報(bào)，交流得出結(jié)論：
滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大．
滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大．
滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)．
滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小無關(guān)．
滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度大小無關(guān)．
6．總結(jié)與評(píng)估
師：在實(shí)驗(yàn)過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？
滑動(dòng)摩擦力的大小是否還會(huì)和其它的因素有關(guān)？對(duì)我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎？ 能激發(fā)興趣，對(duì)自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題或其他學(xué)生和老師提出的問題作更深入思考．
7．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦
�。�1）演示實(shí)驗(yàn)：筷子提米
�。�2）師：其實(shí)摩擦有三兄弟，除了滑動(dòng)摩擦外，還有靜摩擦和滾動(dòng)摩擦．兩個(gè)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)但保持相對(duì)靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動(dòng)摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？ 思考杯子和米的受力可能．
了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念，進(jìn)行舉例．
生：推桌子但桌子沒動(dòng)時(shí)，與地面有靜摩擦；人走路時(shí)靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤時(shí)手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結(jié)．……
生：帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦；用圓珠筆寫字時(shí)筆尖的滾珠發(fā)生滾動(dòng)，筆與紙間有滾動(dòng)摩擦．……
8．實(shí)例說明，有害摩擦和有益摩擦
�。�1）播放視頻：磁懸浮列車．
播放氣墊船圖片
�。�2）布置小活動(dòng)，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆．
總結(jié)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力的大�。�
�。�3）展示圖片，請(qǐng)大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤(rùn)滑油；軸承中的滾珠．
（4）總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．
減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤(rùn)滑油；用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；使摩擦面脫離接觸． 思考設(shè)計(jì)意圖，知道目的是為了減小摩擦力．
小活動(dòng)：用手掌在桌面上移動(dòng)，體會(huì)受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng)，體會(huì)體會(huì)受到的阻礙．對(duì)比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了．
生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時(shí)通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦．
生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤(rùn)滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來減小有害摩擦．
能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．
課后作業(yè) 相應(yīng)練習(xí)冊(cè)；小論文： 假如生活中沒有摩擦力
教學(xué)反饋 （1）學(xué)生對(duì)一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時(shí)意識(shí)不到摩擦的存在，所以教學(xué)一開始意識(shí)不到摩擦的重要意義．
�。�2）科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺不合理的猜想還是較多的．
�。�3）實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生對(duì)勻速時(shí)讀數(shù)容易把握不準(zhǔn)．
�。�4）對(duì)于摩擦的一些現(xiàn)象和運(yùn)用學(xué)生興趣很大．
備注 根據(jù)教學(xué)情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)為探究滑動(dòng)摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時(shí)接著介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．
說明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來的情景（一小段） （2）滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來的情景（一小段） （3）騎自行車不蹬后滑行一段后停下來的情景（一小段）
初中物理教案6
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1．知道利用內(nèi)能的兩種重要方式：加熱和做功。
2．知道熱機(jī)中能的轉(zhuǎn)化。
�。ǘ┙叹�
鐵架臺(tái)，試管，試管夾，試管塞，水等。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1．復(fù)習(xí)
什么是內(nèi)能？如何才能改變物體的內(nèi)能？（答略）
敘述能量守恒定律（略）。
2．引入新課
由能量守恒定律可以看出，轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運(yùn)動(dòng)的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源，有效地控制其去處，以達(dá)到駕馭它，利用它，讓它為人類造福的目的。
那么人們是如何利用內(nèi)能的呢？這一節(jié)我們就來討論這個(gè)問題。
3．進(jìn)行新課
板書：（第二節(jié)內(nèi)能的利用）
(1)利用內(nèi)能來加熱
教師：任何物體都具有內(nèi)能，內(nèi)能的利用也是隨處可見的。我們天天吃飯，那么生米是如何變成熟飯的？
學(xué)生：是通過加熱，利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟。
教師：類似的例子還有哪些？
學(xué)生：冬季取暖利用了內(nèi)能。
學(xué)生：熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。
（教師還可補(bǔ)充一些加熱的例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等）
教師：上面的例子有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來加熱物體的，這是利用內(nèi)能的一種方式。
板書：
一、直接加熱物體
教師：用內(nèi)能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍運(yùn)用的還是用火直接加熱�；�，是人類文明的象征，它促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，也為人民群眾的生活提供了方便。同時(shí)我們也應(yīng)看到，煙囪林立，家家生火，也有它不利的一面。
首先是能源浪費(fèi)大。早在100多年前，門捷列夫就曾說過：“燒煤等于燒盧布”。因?yàn)槊�、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料，其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運(yùn)輸?shù)雀鱾�(gè)領(lǐng)域，將它們付之一炬，就失去了自然資源綜合利用的機(jī)會(huì)。再加上直接燃燒效率較低，勢(shì)必造成很大的浪費(fèi)。
其次是對(duì)環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質(zhì)，這就造成了對(duì)大氣、環(huán)境的污染。
為了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上，把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）。用效率高的鍋爐替代簡(jiǎn)易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實(shí)行集中供熱的`方式。在家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內(nèi)能的利用率，降低了能耗，同時(shí)也保護(hù)了環(huán)境。
(2)利用內(nèi)能來做功
當(dāng)然，節(jié)能降耗還有很多途徑，如改燒煤為用電就是其中之一。教師：提到用電，同學(xué)們知道電是怎么生產(chǎn)出來的嗎？
學(xué)生：是發(fā)電機(jī)發(fā)出來的。
教師：不錯(cuò)，是發(fā)電機(jī)發(fā)出來的。那么發(fā)電機(jī)利用的又是什么能量？為了說明這個(gè)問題，我們來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
演示：書中圖3—5所示的實(shí)驗(yàn)。
教師：誰來說一下該實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化過程？
學(xué)生：燃燒酒精放出的內(nèi)能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內(nèi)能增加，增大到一定程度就能推動(dòng)塞子做功，水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動(dòng)能。（機(jī)械能）
�。ㄒ陨匣卮鹂稍诮處煹囊龑�(dǎo)下完成）
教師：這是利用內(nèi)能的另一種方式。
板書：
二、對(duì)物體做功
教師：發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實(shí)驗(yàn)原理。發(fā)電廠，首先要用煤加熱鍋爐中的水，水蒸氣獲得內(nèi)能后，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)工作，水蒸氣的一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機(jī)的機(jī)械能。接著發(fā)電機(jī)又在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。（后一轉(zhuǎn)化將在電學(xué)中學(xué)習(xí)）
利用上面實(shí)驗(yàn)的原理，人們還制造出了汽油機(jī)、柴油機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)等。這些機(jī)器的共同之處都是利用內(nèi)能來工作的。我們稱之為熱機(jī)板書：
熱機(jī)：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器
熱機(jī)的發(fā)明，是在17世紀(jì)末期。近300年來，經(jīng)過人們的不斷研制和改進(jìn)，它已成為人們生產(chǎn)、生活中重要的動(dòng)力機(jī)器。熱機(jī)做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑，必將會(huì)扮演越來越重要的角色。熱機(jī)的種類很多，我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。
4．小結(jié)（略）
5．布置作業(yè)
(1)知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機(jī)
(2)閱讀：熱機(jī)的發(fā)展。
�。ɡ钊鸷ｊ惡ｘ櫍ㄈ私贪娼滩模�
初中物理教案7
教學(xué)目標(biāo)
a.知道做功可以使物體的內(nèi)能增加或減少的一些實(shí)例
b.知道可以用做功來度量?jī)?nèi)能的變化
c.能用做功和內(nèi)能的改變關(guān)系解釋摩擦生熱等與內(nèi)能有關(guān)的常見物理現(xiàn)象
d.知道內(nèi)能與功的單位相同，都是焦耳
教學(xué)建議
“做功和內(nèi)能的改變”教材分析
分析一：本節(jié)內(nèi)容先由一系列生活事例、實(shí)驗(yàn)說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減小，然后上升到理論高度，進(jìn)一步說明做功與內(nèi)能改變的關(guān)系，并指出功和能具有相同的單位，最后又以思考題的形式鞏固所學(xué)知識(shí)．
分析二：本節(jié)內(nèi)容一方面從生活實(shí)例入手分析，另一方面從功能關(guān)系理論分析，較好地說明了做功是如何改變內(nèi)能的．
“做功和內(nèi)能的改變”教法建議
建議一：做好演示實(shí)驗(yàn)和與生活實(shí)際相聯(lián)系是使學(xué)生學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵，因此要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)．另外為了學(xué)生比較好理解實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)前最好引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系．
建議二：做功不是改變內(nèi)能唯一的途徑，熱傳遞也能改變內(nèi)能，因此只有做功，而無熱傳遞時(shí)，做功多少才等于內(nèi)能改變量，在講解過程中不要忽視這一前提．
建議三：由于生活實(shí)例很多是做功使物體內(nèi)能增加，所以學(xué)生較容易認(rèn)為做功能使物體內(nèi)能增加，往往忽視它也能使物體內(nèi)能減少，教師在講解過程中要注意做好實(shí)驗(yàn)2，并提前滲透一點(diǎn)能的轉(zhuǎn)化與守恒的思想．
建議四：在壓縮空氣點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)過程中，要注意用力迅速壓縮，若第一次未點(diǎn)燃，可重復(fù)實(shí)驗(yàn)一次．注意每次實(shí)驗(yàn)前要向玻璃管內(nèi)注入新鮮空氣，以保持氧氣的含量．另外，乙醚的含量要適中，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
課題
做功和內(nèi)能的改變
教學(xué)重點(diǎn)
知道做功和內(nèi)能變化的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)
做功的物體本身的'內(nèi)能減少
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)、講授
教 具
壓縮空氣點(diǎn)火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒
知識(shí)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系
一般物體溫度升高，內(nèi)能增加；溫度降低，內(nèi)能減少
二、做功可以使物體內(nèi)能增加
實(shí)驗(yàn)：壓縮空氣點(diǎn)燃棉花
三、做功的物體本身的內(nèi)能減少
做實(shí)驗(yàn)2
四、內(nèi)能與做功的關(guān)系
甲對(duì)乙做功，甲的內(nèi)能增加，乙的內(nèi)能減少．
在只有做功改變物體內(nèi)能的條件下，內(nèi)能改變量等于做功多少
內(nèi)能和做功的單位都是焦耳
五、作業(yè)
P-18頁1、2
引導(dǎo)
做實(shí)驗(yàn)
引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生：做功能使物體內(nèi)能增加，能不能使物體內(nèi)能減少？使誰的內(nèi)能減少？
做書本上的實(shí)驗(yàn)2
分析、講解
回憶、復(fù)習(xí)
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
分析實(shí)驗(yàn)說明做功可以使物體內(nèi)能增加
舉生活中類似的例子
�。ㄈ缒Σ辽鸁幔诲N子錘鐵釘，鐵釘溫度升高）
類比思考問題
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析
探究活動(dòng)
調(diào)查在生活實(shí)際中有哪些事例是利用做功改變內(nèi)能的？
初中物理教案8
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1．常識(shí)性了解核能發(fā)電的大致情況．
2．介紹我國(guó)核能發(fā)電的發(fā)展遠(yuǎn)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．
�。ǘ┙叹�
核電站的原理掛圖或錄像．
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1．引入新課
教師：通過前面的教學(xué)，我們知道重核裂變時(shí)可釋放出巨大的核能，而且我們已經(jīng)掌握了控制裂變鏈?zhǔn)椒磻?yīng)速度的方法．利用核能發(fā)電的電站叫做核電站．目前已建成的核電站都是利用重核裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)釋放的能量來發(fā)電的．通過今天的學(xué)習(xí)，我們可以了解核電站的大致情況．
2．進(jìn)行新課
板書：＜第四節(jié)核電站＞
(1)核電站的工作原理
教師結(jié)合課本圖14—10或掛圖講解：
核電站的核心是核反應(yīng)堆，世界上第一座鈾核鏈?zhǔn)椒磻?yīng)堆是在物理學(xué)家費(fèi)米領(lǐng)導(dǎo)下于1942年12月在美國(guó)芝加哥大學(xué)體育場(chǎng)建成的．目前常用的反應(yīng)堆的結(jié)構(gòu)原理如課本上圖14—10所示．它以鈾235為核燃料，為了有效地利用反應(yīng)堆中釋放的核能，設(shè)計(jì)建造了兩個(gè)循環(huán)回路．
�、俚谝换芈�
在第一回路中，先用泵把水或其他液體壓入核反應(yīng)堆，在那里獲得鈾核裂變釋放的核能，被加熱，然后進(jìn)入熱交換器，在那里把熱量傳遞給第二回路中的水，再被泵壓回反應(yīng)堆重新被加熱．
�、诘诙芈�
在熱交換器內(nèi)，第二回路中的水被加熱成高溫高壓蒸汽后，進(jìn)入汽輪發(fā)電機(jī)推動(dòng)汽輪機(jī)做功，把內(nèi)能轉(zhuǎn)化成電能．做功后的蒸汽溫度和壓強(qiáng)都降低了，它將進(jìn)入冷凝器冷卻成水，再由泵壓回?zé)峤粨Q器重新加熱成高溫高壓蒸汽．
�、燮啓C(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電
通過兩個(gè)回路的不斷循環(huán)，把核反應(yīng)堆中鈾核裂變釋放的核能，源源不斷地轉(zhuǎn)化成第二回路中水的內(nèi)能，去推動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)發(fā)電，轉(zhuǎn)化成我們所需要的電能．這就是核電站的工作原理．
板書：＜核電站的工作原理
第一回路——核能→內(nèi)能
熱交換器：把第一回路中的內(nèi)能轉(zhuǎn)換成第二回路中的內(nèi)能
第二回路——內(nèi)能→電能（推動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電＞
(2)核電站的特點(diǎn)
�、傧牡腵“燃料”少
核電站只需消耗很少的核燃料，就能產(chǎn)生大量的電能．例如一座100萬千瓦的火力發(fā)電廠每年要耗煤三、四百萬噸，而相同功率的核電站每年只需核燃料三、四十噸，這就大大減少了燃料的運(yùn)輸．
�、诔杀镜�
雖然鈾燃料的開發(fā)和提煉比煤要復(fù)雜得多，但是最后核算下來的成本仍然要比火力發(fā)電站低20%以上．所以世界上很多國(guó)家都在大力發(fā)展核電站．全世界運(yùn)行中的核電站已有434座，總裝機(jī)容量約32000萬千瓦，發(fā)電量占全世界總發(fā)電量的17%，預(yù)計(jì)到本世紀(jì)末，核能發(fā)電將達(dá)到世界總發(fā)電量的30%以上，核能將成為21世紀(jì)的主要能源之一．
(3)我們的努力目標(biāo)
我國(guó)雖然有豐富的煤炭、水力和石油資源，由于我國(guó)人口眾多，人均擁有量并不高，而且資源分布很不均勻：水力資源的70%以上分布在西南地區(qū)；煤炭已探明的儲(chǔ)量有80%都分布在北方，而江南8省只占2%；江南8省，再加上山東、河北、遼寧、吉林及河南共13個(gè)省的能源蘊(yùn)藏量只占全國(guó)的13%，而人口卻占全國(guó)的63%，能量消耗約占全國(guó)的65%．這種能源儲(chǔ)藏和消耗上的不平衡，迫使北煤南運(yùn)和西電東送，
要用來運(yùn)送煤炭．所以在交通緊張的華東、華南和東北地區(qū)發(fā)展核電站是迫切需要的．
我國(guó)第一座實(shí)驗(yàn)性反應(yīng)堆是在1954年6月建成投入運(yùn)行的，我國(guó)自行設(shè)計(jì)研制、建造的秦山核電站已經(jīng)運(yùn)行發(fā)電了；廣東大亞灣電站第一期工程也已建成，并運(yùn)行發(fā)電了，全部建成后年發(fā)電量可達(dá)100億度．同學(xué)們都是21世紀(jì)的建設(shè)人才，希望在你們身上，同學(xué)們好好努力吧．
因?yàn)殁櫤肆炎冇蟹派湫晕廴�，因而建設(shè)核電站時(shí)必須采用可靠的防護(hù)措施，防止放射性物質(zhì)泄漏，避免造成放射性污染，以保證核電站的安全運(yùn)行．我國(guó)對(duì)核電站的安全非常重視，有專門負(fù)責(zé)安全監(jiān)督的核安全局，保證核能的安全應(yīng)用．
3．總結(jié)（略）
4．布置作業(yè)
閱讀課本：了解核電站的工作原理和特點(diǎn)．
初中物理教案9
設(shè)計(jì)理念
近幾年,我校開展了以“身邊的物理”為課題的研究,并已確立為省教研室主項(xiàng)課題,旨在使物理教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;利用身邊的`物品實(shí)驗(yàn),主動(dòng)參與探究活動(dòng),學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,啟迪創(chuàng)新思維。在物理教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：知道常見的液化現(xiàn)象;知道氣體液化的方法;知道氣體液化要放熱。
能力目標(biāo)：利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;通過探究自然奧妙的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：時(shí)刻關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛生活的情感。通過介紹長(zhǎng)征三號(hào)火箭,進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：氣體液化的辦法
難點(diǎn)：“白氣”是水不是水蒸氣
教學(xué)準(zhǔn)備
演示用：鐵支架、酒精燈、玻璃杯、水槽、水、乙醚、注射器、CAI課件、多媒體一套。
學(xué)生用：熱水、冰凍的瓶裝水、塑料杯(自備2個(gè))、小平面鏡(自備)、打火機(jī)(自備)、小鐵片(自備)、茶杯(自備)
教學(xué)過程
(按授課進(jìn)度,學(xué)習(xí)《液化》正值冬季,我們充分利用天時(shí)這個(gè)有利條件,作如下設(shè)計(jì))
一、情境導(dǎo)入
表演戴著眼鏡“吃火鍋”
一個(gè)大玻璃杯中,裝有一半水,放有幾個(gè)有殼的鵪鶉蛋,幾塊胡蘿卜等(增強(qiáng)視覺效果),燈光加熱至沸騰,放入鐵支架上,用酒精燈加熱。教師戴著眼鏡,有意靠近“熱氣”,邊擦鏡片,邊用筷子夾鵪鶉蛋,終于撈出一個(gè),剝殼,吃掉。
教師：哪位同學(xué)想體驗(yàn)一下在物理課上“吃火鍋”的感受,
同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情一下被激發(fā)起來,幾乎所有的學(xué)生都舉起手。請(qǐng)一位戴眼鏡的同學(xué)來模仿老師“吃火鍋”。
質(zhì)疑：你還能看到你的同學(xué)嗎?(不能)你猜想是什么原因?(鏡面上附有水蒸氣)取下眼鏡,用手觸摸鏡片,有何感覺?(有水)是怎樣產(chǎn)生的?(水蒸氣變成水)
像這樣由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫液化。
初中物理教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握密度的概念。
2、知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算。
3、知道密度單位的寫法、讀法及換算。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：
密度單位的寫法、讀法及換算
教學(xué)準(zhǔn)備：
天平砝碼，木塊2個(gè)，石塊2個(gè)，量筒，水
教學(xué)過程：
一、新課引入：
自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度
二、新課講解：
1、建立密度的概念
(1)實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)出木塊和石塊的質(zhì)量;用刻度尺和量筒、水測(cè)出木塊和石塊的體積。
(2)分析數(shù)據(jù)
a、木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
b、石塊的體積增大幾倍，它的`質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
c、木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。
從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。
(3)建立概念
a、密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ
b、密度公式：ρ=m/v;m表示質(zhì)量，v表示體積
c、密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
(4)例題：一鐵塊質(zhì)量是1、97噸，體積是0、25米3，鐵塊密度多大?
已知：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3
求：ρ
解：
答：鐵塊的密度是7、9×103kg/m3
2、密度物理意義
水的密度是1、0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1、0×103千克。
3、思考與討論
(1)對(duì)同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和v的關(guān)系。
(2)不同種類物質(zhì)，密度是否相同?這說明什么?
(3)公式的物理意義。
三、鞏固練習(xí)
四、小結(jié)
初中物理教案11
初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會(huì)的需要。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程，通過激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵(lì)性教育是勢(shì)在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵(lì)性教育，發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，激勵(lì)性教育是指：用激勵(lì)性語言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問與追問。③贊許式評(píng)價(jià)。
一、啟發(fā)性教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課：
在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！
1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫出來，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）
2授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。
二、層次性、漸進(jìn)性提問與追問：
提問的技巧對(duì)于激勵(lì)性教育來說，也是功不可沒。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)困生，如果提問比較難或太容易，他們會(huì)覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問一個(gè)好
學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，筆者拿一個(gè)凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙�！熬酃��！薄昂�！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對(duì)嗎？”“發(fā)散�！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會(huì)。最后我要提問你幾個(gè)問題。你先記好了�！敝v完之后，再問他，照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性，以及對(duì)物理的興趣與愛好。
三、贊許式評(píng)價(jià)：
無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，并給以贊許式的肯定�！皟�(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學(xué)們對(duì)一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成績(jī)差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對(duì)了嗎。再有，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力和阻力，你找的不是都比較準(zhǔn)嗎？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來�！薄半m然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會(huì)贏得更多的掌聲�！薄罢娴腵很希望你努一把力，別給咱班拉分”……記得當(dāng)時(shí)的他非常感動(dòng)，原來他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他，認(rèn)真回答問題的有他，問問題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好�，F(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，畫力臂�！闭沁@簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，贊許式的肯定使他的成績(jī)突飛猛進(jìn)。
總而言之，激勵(lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個(gè)原則，激勵(lì)性教育初探又上了一個(gè)新臺(tái)階。讓激勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值，使億萬人的心共同為祖國(guó)的明天而跳動(dòng)。
時(shí)代在進(jìn)步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。此時(shí)，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中，通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng)，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。
初中物理教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。
2.通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會(huì)用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
3.通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
4.通過使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.質(zhì)量的單位以及換算;
2.學(xué)習(xí)用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
【教學(xué)用具】
大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。
【教學(xué)過程】
引導(dǎo)討論：
(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?
(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)
(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?
(都是相同材料構(gòu)成，含有的材料多少多少不同)
(3) 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?
(都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)
小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的'物質(zhì)的多少也可能不同 。
1.質(zhì)量的概念
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2.質(zhì)量的單位
(1) 講解：
國(guó)際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號(hào)Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)
1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
補(bǔ)充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國(guó)民間使用，不是國(guó)際單位制中的單位。
(2)引導(dǎo)估測(cè)常見物體的質(zhì)量 及小資料的講解。
一只蘋果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、
一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量
初中物理教案13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．知道什么是密度，密度的國(guó)際單位以及單位間的換算．
2．掌握密度的計(jì)算公式．
3．知道密度是物質(zhì)的特性。
能力目標(biāo)
1．培養(yǎng)分析概括能力
�。�1）在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上概括出相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同，相同質(zhì)量的不同物質(zhì)體積不同．
�。�2）在上述分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步概括出，不同體積的同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變，對(duì)于不同的物質(zhì)來說，質(zhì)量與體積的比值是不同的．
（3）通過以上分析，概括出密度的定義．
2．培養(yǎng)運(yùn)用 物理 知識(shí)解決問題的能力
能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度．
德育目標(biāo)
通過本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的問題，積極主動(dòng)進(jìn)行探究的良好品質(zhì)．
通過密度概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞均衡美的能力．
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)包括三部分內(nèi)容：密度的概念，密度的公式，密度的單位．
密度是表征物質(zhì)特性的一個(gè)重要 物理 量．從上節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生已經(jīng)看到體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相等．
本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比，且單位體積的同種物質(zhì)的質(zhì)量是一個(gè)定值，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量不同．因此可以用單位體積的質(zhì)量來表征物質(zhì)的這種特性．
學(xué)生在 數(shù)學(xué) 中雖然學(xué)過比例的知識(shí)，但是用到 物理 中來，理解同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的比值是一個(gè)定值的含義，仍是有困難的，所以課文中對(duì)此作了解釋：質(zhì)量與體積的比值一定，表示體積增大幾倍，質(zhì)量也增大幾倍，即質(zhì)量與體積成正比；質(zhì)量與體積的比值等于單位體積的質(zhì)量．幫助學(xué)生把 數(shù)學(xué) 知識(shí)用到 物理 中來，理解比值的 物理 含義．考慮到用比值定義 物理 量比較抽象，教材在說明比值的含義之后，仍用某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量來定義密度，以便于學(xué)生理解．并在此基礎(chǔ)上給出計(jì)算密度的公式．然后通過例題說明利用公式求密度的方法．并且在例題計(jì)算的基礎(chǔ)上講述密度的單位，使學(xué)生對(duì)密度的單位不致感到抽象，便于 學(xué)習(xí)。
教法建議
建議將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究得出密度的概念．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
密度是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的 物理 概念，也是今后 學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ)．通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念；會(huì)查密度表；知道水的密度．讓學(xué)生掌握密度的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)．理解“密度是物質(zhì)的一種特性”是本節(jié)的 教學(xué)難點(diǎn) ．現(xiàn)行教材一般都是通過實(shí)驗(yàn)引入密度的概念，再介紹密度的公式和單位．因此，做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵．
1．密度的概念
密度是表征物質(zhì)特性的一個(gè) 物理 量，它表征的是單位體積的物質(zhì)質(zhì)量大小的差別，在一定條件下，每種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同．上節(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)生已測(cè)量出體積相等的鐵塊、鋁塊、木塊的質(zhì)量，利用測(cè)量的結(jié)果可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵塊、鋁塊、木塊在體積相同時(shí)質(zhì)量上的差別，即體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不相等．還通過學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量相等的不同物質(zhì)體積不相等．對(duì)每種物質(zhì)來說，質(zhì)量與體積的比值都是一定的，跟體積的大小沒有關(guān)系，只跟物質(zhì)的種類有關(guān)系，因此它反映了物質(zhì)本身的一種特性．
為了幫助學(xué)生理解比值的 物理 意義，可通過具體數(shù)字使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積物質(zhì)的質(zhì)量．
2．密度的公式
為了加深認(rèn)識(shí)密度是物質(zhì)的一種特性，只跟物質(zhì)的種類有關(guān)．在正確理解密度公式的基礎(chǔ)上，討論公式的 物理 意義，明確三個(gè) 物理 量間的關(guān)系．
通過課本上的例題，教給學(xué)生如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算．要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計(jì)算，特別是對(duì)單位的運(yùn)算要加以強(qiáng)調(diào)．
對(duì)于公式 ，要從以下幾個(gè)方面去理解：
�。�1）由同種物質(zhì)組成的物體，體積大的質(zhì)量大，物體的質(zhì)量跟它的體積成正比，質(zhì)量和體積的比是一個(gè)定值（即密度不變）．因此，不能認(rèn)為物質(zhì)的密度跟質(zhì)量成正比，跟體積成反比．即當(dāng) 一定時(shí)， ．
�。�2）由不同物質(zhì)組成的物體，在體積相同的情況下，密度大的質(zhì)量大，物體的質(zhì)量跟它的密度成正比．即當(dāng) V 一定時(shí)， ．
�。�3）由不同物質(zhì)組成的物體：在質(zhì)量相同的情況下，密度大的體積反而小，物體的體積跟它的密度成反比．即當(dāng) m 一定時(shí)， ．
3．密度的單位
可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)密度的單位是由質(zhì)量和體積單位組成的．應(yīng)使學(xué)生懂得密度單位的意義和讀法．
二、教學(xué)模式
1．教學(xué)模式：
實(shí)驗(yàn)引入，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式．
2．模式結(jié)構(gòu)：
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)．
2．組織學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出密度的定義．
3．師生由密度公式討論導(dǎo)出密度的單位．
六、 教學(xué)過程
設(shè)計(jì)示例
�。ㄒ唬┬抡n引入
自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)．
教師展示酒精、煤油、清水、木塊、鐵塊、銅塊實(shí)物，分別讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分辨別．指出：特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性．
教師拿出體積相同的鐵塊和鋁塊，顏色都是白色，問學(xué)生：你們?cè)趺茨荑b別出哪種是鐵塊，哪種是鋁塊？引導(dǎo)：顏色、氣味、味道、硬度等都不好區(qū)分，最簡(jiǎn)單的方法是用手感覺一下輕重．提示：拿出一個(gè)已調(diào)節(jié)好的托盤天平，分別把兩金屬塊放在兩盤中，讓學(xué)生說出哪個(gè)是鐵塊，從而引入新課．
學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：用天平測(cè)量具有相同體積的不同物質(zhì)（鐵塊、銅塊、鋁塊）的質(zhì)量．
學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量不同體積的相同物質(zhì)（鐵塊）的質(zhì)量．
教師用投影儀打出下面的表格，指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格中，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，概括結(jié)論．
表一
質(zhì)量（g）
體積（ ）
質(zhì)量/體積（ ）
鐵塊
銅塊
鋁塊
表二
質(zhì)量（g）
體積（ ）
質(zhì)量/體積（ ）
鐵塊1
鐵塊2
鐵塊3
實(shí)驗(yàn)一結(jié)論：相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同．
實(shí)驗(yàn)二結(jié)論：同種物質(zhì)，不同體積質(zhì)量不同．即：不同的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量是不同的．相同物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量是相同的．（投影顯示）
設(shè)疑：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，客觀事物不同，有沒有共性的東西？
很自然順勢(shì)提出為表述這樣的客觀現(xiàn)象有必要引入一個(gè)新的 物理 概念—密度．
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1．密度概念的建立
學(xué)生實(shí)驗(yàn)三：測(cè)三個(gè)鋁塊的質(zhì)量．最大的鋁塊體積是最小的鋁塊的三倍．較大的鋁塊的體積是小鋁塊的兩倍．同樣測(cè)出體積成倍數(shù)關(guān)系的三個(gè)鐵塊的質(zhì)量．（也可以不是整數(shù)倍）
教師用投影儀打出下面的表格表三
質(zhì)量（g）
體積（ ）
質(zhì)量/體積（ ）
鋁塊1
鋁塊2
鋁塊3
表四
質(zhì)量（g）
體積（ ）
質(zhì)量/體積（ ）
鐵塊1
鐵塊2
鐵塊3
實(shí)驗(yàn)三結(jié)論：鋁塊體積增大2倍，質(zhì)量也增大2倍．鋁塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的．鐵塊體積增大2倍，鐵塊的質(zhì)量也增大2倍，鐵塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的．
歸納推理：
�。�1）同種類的物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍；且質(zhì)量跟體積的比值是個(gè)定值．
�。�2）不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的．
明確：質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積物質(zhì)的質(zhì)量．不同種類的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量不同．可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性．密度就是表示物質(zhì)這種特性的 物理 量．
2．密度的概念教學(xué)
�。�1）密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度．表示符號(hào)：ρ
�。�2）密度的公式：
這個(gè)公式的得出實(shí)際上是利用了密度的概念和相應(yīng)的運(yùn)算法則，也就是要求出單位體積的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)用除法，所以同學(xué)們對(duì) 物理 知識(shí)的 學(xué)習(xí)，尤其是一些 物理 公式，一定不要死記硬背，要學(xué)會(huì)運(yùn)用 數(shù)學(xué) 方法研究 物理 問題．
密度是反映物質(zhì)特性的 物理 量，物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能相互區(qū)別的一種性質(zhì)．密度描述的是：各種物質(zhì)在體積相同的條件下，所含的質(zhì)量不相等的特性．各種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同．物質(zhì)的密度與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)．由于物體在溫度發(fā)生變化時(shí)，體積會(huì)發(fā)生變化（即物體有熱脹冷縮的性質(zhì)），而質(zhì)量不變，則物體的密度要隨溫度的改變而改變，在物質(zhì)發(fā) 生物 態(tài)變化時(shí)（例如水結(jié)成冰）密度一般有變化．
例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會(huì)膨脹，但是質(zhì)量沒變，這樣根據(jù) ，公式中分子不變，分母變大，分?jǐn)?shù)值應(yīng)當(dāng)變小，所以密度會(huì)變�。�
上邊這些變化有時(shí)比較小，比如鐵塊溫度升高．在溫度變化不太大的`情況下，可以不考慮密度的變化．，但有些變化較大就必須強(qiáng)調(diào)條件，比如氣體的密度，在密度表中就限定了條件，是0℃及1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下．正是由于這樣，我們說密度是物質(zhì)的特性，并不是說物質(zhì)的密度是永遠(yuǎn)不變的，它還是隨外界條件的改變而要發(fā)生變化的．前兩節(jié)我們講的質(zhì)量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置無關(guān)．各種物質(zhì)都有一定的密度，指的是在一定溫度和狀態(tài)下．今后我們討論的問題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定值．
3．密度的定義及公式教學(xué)說明：
�。�1）通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)盡量使 物理 概念形象化，使學(xué)生順利地從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化．
�。�2）密度是用比值描述物性的概念，不能不管具體條件，單純用 數(shù)學(xué) 公式討論問題．
�。�3）建立正確的 物理 模型，明確同種物質(zhì)密度跟質(zhì)量不成正比，跟體積不成反比的結(jié)論．
4．用投影打出下面的例題
一塊鋁，它的質(zhì)量是 0.675t，體積是 25 ，求鋁的密度．
請(qǐng)同學(xué)們完成這道計(jì)算題，解題也要按要求寫出已知、求、解、答．單位一律采用國(guó)際單位．
學(xué)生練習(xí)，教師在學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)同學(xué)在解題過程中可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生練習(xí)后用投影打出下面解題過程：
已知：
求：鋁的密度
解
答：鋁的密度是
教師邊講解要求及過程，邊分析巡視中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生計(jì)算中的問題，提醒同學(xué)今后注意．
由例題的講解進(jìn)入密度單位的介紹．
5．密度的單位
通過計(jì)算我們可以看到密度的單位是由質(zhì)量與體積單位復(fù)合而成，在國(guó)際單位制中質(zhì)量單位是“kg”、體積單位是“xx”，則密度的單位是“xx”，常用單位還有“xx”．它們之間的換算關(guān)系是：
比如
�。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
密度是物質(zhì)的特性，對(duì)同一種物質(zhì)來說，在一定條件下，密度是一個(gè)常數(shù)．密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是 ，它的意義是1立方米的鋁的質(zhì)量是 ．可見物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的．因此不能說物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比．例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢？沒有，因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí)，體積變?yōu)樵瓉淼亩种�，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉淼亩种唬? m ／ V 的值即 并沒有發(fā)生變化．
探究活動(dòng)
【課題】實(shí)驗(yàn)分析金屬的一些屬性
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作．
【參考方案】
通過實(shí)驗(yàn)，探究幾種金屬和塑料彈性、密度、硬度，說明生活中是怎樣應(yīng)用物質(zhì)的這些屬性的．
【備注】
1、寫出探究過程報(bào)告．
2、發(fā)現(xiàn)新問題．
初中物理教案14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、知道在國(guó)際單位制中力的單位。
2、會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)。
�。�1）會(huì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的量程和最小刻度。
�。�2）會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零。
�。�3）會(huì)正確讀數(shù)并記錄測(cè)量結(jié)果。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力。
情感目標(biāo)
通過彈簧測(cè)力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神。
教材分析
教材首先通過項(xiàng)羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測(cè)量力的�！�
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測(cè)量，可以通過力的作用效果來測(cè)量力的大小。對(duì)于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國(guó)際單位制中的單位，也是我國(guó)的法定計(jì)量單位。由于初中無法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號(hào)，并通過例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)1N的力有多大。教材簡(jiǎn)單介紹了彈簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的，并通過幾個(gè)插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，會(huì)正確讀數(shù)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
彈簧秤、木塊、長(zhǎng)木板、一根頭發(fā)、拉力器
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
�。ㄒ唬┮胝n題
測(cè)量是由力的大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小。為了直觀，可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：
1、彈簧為什么伸長(zhǎng)了？
2、兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)相同嗎？為什么不同？
3、哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長(zhǎng)；拉力大小不同，彈簧的伸長(zhǎng)不同；拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越大。利用彈簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大小。
由為什么彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度不同，引出力有大小的區(qū)別。為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測(cè)量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測(cè)量力的。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、力的單位
教師可直接向?qū)W生說明國(guó)際上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，要學(xué)生記住。教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)普通雞蛋，使學(xué)生對(duì)1N的大小形成具體觀念。
除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋果對(duì)手的壓力大約是1N；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。
2、彈簧測(cè)力計(jì)
有了力的單位還不夠，要測(cè)量力的'大小還需要有測(cè)量工具。測(cè)量力的工具是測(cè)力計(jì)，常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤。
�。�1）彈簧秤的原理
教師可準(zhǔn)備一個(gè)彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧。
教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長(zhǎng)，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)的越長(zhǎng)。彈簧秤就是根據(jù)這個(gè)原理制成的。
�。�2）彈簧秤的構(gòu)造
教師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程。要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)。
�。�3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧秤
讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時(shí)解決問題。
彈簧秤的量程：_______。
最小分度：_______。
水平拉木塊的力：_______。
在斜木板上拉木塊的力：_______。
拉斷頭發(fā)的力：_______。
教師在總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解。同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線上升時(shí)，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多。正因?yàn)檫@個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng)。人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。
最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種。
（三）總結(jié)，擴(kuò)展
可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
探究活動(dòng)
測(cè)力計(jì)的發(fā)展
初中物理教案15
教學(xué)單元分析
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是電壓表的使用，電壓表的使用包括電壓表的讀數(shù)和電壓表的連接。在電壓表連接時(shí)，首先要選擇量程，其次是把電壓表并聯(lián)在被測(cè)電路中，讓電流從正接線柱流入，從負(fù)接線柱流出。
本節(jié)的難點(diǎn)是根據(jù)電壓表不同的量程去讀數(shù)。應(yīng)當(dāng)通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握。
教學(xué)過程分析
1．通過比較電流表和電壓表，加深對(duì)電壓表的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在前面學(xué)完電流表使用的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)電壓表有類似之處。因此在教學(xué)時(shí)，首先提出測(cè)電壓的必要，其次指出測(cè)電壓的儀表叫電壓表。在介紹了電壓表之后，要把電壓表與學(xué)過的.電流表進(jìn)行比較�？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行觀察比較，方法是每?jī)蓚�(gè)學(xué)生位一組，課桌上擺放一塊電流表和一塊電壓表，看一看表頭的標(biāo)記有什么區(qū)別？表盤的標(biāo)度有什么區(qū)別？表盤的接線柱標(biāo)記有什么區(qū)別？
2．介紹與量程對(duì)應(yīng)的表頭讀數(shù)。在使用電壓表測(cè)電壓前，要先估計(jì)被測(cè)電壓值，再確定量程。確定量程后，介紹讀數(shù)方法。照上圖做表頭試教板，移動(dòng)指針練習(xí)讀數(shù)。
3．教師示范連接電壓表，側(cè)小燈泡兩端電壓。在連接教材圖6—8電路用電壓表測(cè)燈泡兩端電壓過程中，向?qū)W生介紹電壓表的使用規(guī)則（教材中的三條）。
4．教師可以組織學(xué)生練習(xí)連接電壓表測(cè)小燈泡兩端電壓。在實(shí)驗(yàn)室每?jī)蓚�(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
探究活動(dòng)
【課題】
電壓表的種類、原理、構(gòu)造。
【組織形式】
學(xué)生小組
【活動(dòng)方式】
制訂分類課題：
1、種類
2、原理
3、構(gòu)造
制訂查閱和查找方式：
查閱有關(guān)文檔資料
2瀏覽網(wǎng)上有關(guān)站點(diǎn)
3小組討論、交流
【初中物理教案】相關(guān)文章：
初中物理教案02-09
初中物理教案02-23
初中物理教案：透鏡12-30
初中物理教案【熱門】03-20
【精】初中物理教案02-25
初中物理教案密度12-31
初中物理教案光的反射12-29
初中物理教案20篇04-19
初中物理教案(15篇)12-29