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古詩二首的教案
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都接觸過一些比較經(jīng)典的古詩吧，古詩泛指中國古代詩歌。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編精心整理的古詩二首的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
古詩二首的教案 篇1
第2課
古詩兩首
設(shè)計理念：
本課是兩首描寫春天的古詩，與本組教材主題非常吻合。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境�？梢龑�(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識枯等7個字，會寫未等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情趣。
3、培養(yǎng)背誦古詩的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；認(rèn)讀、識記生字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解詩意，體會詩人的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、挑選古詩的配樂曲子。如古箏或其他輕快、
優(yōu)美的樂曲。
2、彩筆和畫紙。
課時安排：2課時
第一課時
一、激勵引入
1、老師聽說，有的小朋友可聰明了，會背許多古詩呢！哪些小朋友會呀？大聲背給大家聽一聽。（指名學(xué)生背誦）
2、小朋友們可真了不起，學(xué)了那么多古詩，今天老師又給小朋友帶來了一首古詩。（板書出示課題：草）
二、范讀激趣
1、老師配樂朗讀。
2、學(xué)生自讀，指名匯報讀。
三、有感情地朗讀，體會詩人情感。
同學(xué)們都會讀了，下面我們來比一比，看誰讀
得最有味道。誰讀得好，我就給他配上音樂。
1、學(xué)生自己吟誦體會。
2、指名生誦讀，配樂朗讀。
3、大家都想配樂讀嗎？那我們就一起來讀吧。
四、啟發(fā)想象，感悟詩歌大意
1、老師簡單描述詩歌意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學(xué)生自讀體會）
3、給三句詩配上圖畫：離離原上草
野火燒不盡
春風(fēng)吹又生
4、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺完成這幅畫。
5、評議圖畫，說說自己的想法。
五、配樂誦讀全詩
1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
2、試著背誦古詩。
3、配樂朗讀、背誦。
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：枯榮
小朋友認(rèn)識這兩個字嗎？一起大聲地說一說，它
6、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學(xué)生自讀體會）
7、給三句詩配上圖畫：離離原上草
野火燒不盡
春風(fēng)吹又生
8、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺完成這幅畫。
9、評議圖畫，說說自己的想法。
七、配樂誦讀全詩
4、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
5、試著背誦古詩。
6、配樂朗讀、背誦。
八、學(xué)習(xí)生字
2、出示生字：枯榮
小朋友認(rèn)識這兩個字嗎？一起大聲地說一說，它們叫什么名字呀？
3、你們會寫這兩個字嗎？這里還有一個字燒，也會寫嗎？誰來提醒大家寫的時候要注意什么？
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。
5、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。
第二課時
學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
一、賞圖引入
1、出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說說圖上畫的是什么？你能從圖中猜出是什么季節(jié)嗎？
2、古時候有位著名的詩人叫楊萬里，他也覺得這個小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就寫下了一首詩。（出示全詩）
教學(xué)批注：
3、老師朗讀全詩。
二、初讀全詩，識記生字
1、大聲朗讀全詩，不認(rèn)識的'字看拼音，遇到繩子，多讀幾遍。
2、誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方及時糾正。
3、聽老師范讀，體會朗誦古詩的節(jié)奏，學(xué)生模仿范讀，練習(xí)朗讀古詩，要讀出感情，讀出節(jié)奏。
三、詩畫結(jié)合，感悟詩意
1、學(xué)生吟誦古詩。
2、學(xué)生看圖，老師講解。
3、引導(dǎo)把詩畫中的情景編成一個有趣的故事。
四、有感情地讀全詩，纖細(xì)背誦
1、自由練習(xí)，可以一個人，也可以找個伙伴合作朗讀。
2、讀給小朋友聽，互相評議。
3、練習(xí)背誦，先自己背，再同捉交換背誦。
4、配上優(yōu)美的音樂，集體吟誦。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：宿、徐、籬、疏、未
2、你們都記住這些字了嗎？交流識字方法。
3、同桌互讀互查生字。]
4、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：未、追、宿、菜
5、學(xué)生書寫。
六、復(fù)習(xí)背誦
指名、分組、集體背誦兩首古詩。
板書設(shè)計：
教后記：
古詩二首的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識。（主要是文學(xué)體式、唐代詩人及其風(fēng)格）
2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。
3、學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本要點(diǎn)，主要是學(xué)會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創(chuàng)作意圖。
4、理解“寓情于景”的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，想象詩歌描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩歌描繪的景象。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備
音樂誦古詩烘托氣氛（小組同學(xué)共同分享）
二、新授
（一）師過度語：引出古詩
1、介紹（絕句）
2、介紹詩人杜甫（課件）
�。ǘ┏踝x古詩
1、自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。
2、把古詩讀給同桌同學(xué)聽。
3、認(rèn)讀詩中的生字（課件）
4、指導(dǎo)斷句
（1）第一句師指導(dǎo)標(biāo)畫斷句
�。�2）生獨(dú)立在書上標(biāo)出斷句
（3）根據(jù)你所標(biāo)注的斷句再把詩讀兩遍
�。ㄈ├斫庠娨�
1、讀第一句話，你看到了什么景象？
兩個黃鸝鳴翠柳
根據(jù)注釋教學(xué)生怎樣理解詩意
生：邊讀邊思考
把你看到的景象與大家共同分享。（理解詩意）
2、同樣方法學(xué)習(xí)其他幾句。
生：邊讀邊思考
小組互相說說你所看到的景色。
每小組由一名代表描繪你所看到的美景（說出古詩大概意思）
師過度：（詩文、景、配樂）
剛才我們已經(jīng)理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學(xué)也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。
3、展示學(xué)生作品、小結(jié)
詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
三、練習(xí)朗讀古詩
學(xué)生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。自由練習(xí)朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。
師：是��！船從萬里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）
四、背誦、識字、默寫。
1、指導(dǎo)背誦
師：這么美的詩，不背下來多可惜�。。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）
�。ㄖ该�、齊背）
五、識字
師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們
先來識記詩中的三個生字，同學(xué)們先自己說說你是怎么記住這三個生字的？
1、再次認(rèn)讀生字并組詞
2、書寫生字
3、默寫古詩
六、總結(jié)
教師小結(jié)：這首詩為我們展示了一幅美麗的圖畫。下面我們從遠(yuǎn)處來看這幅景，(出示圖這幅圖畫展示了一派和平安靜的環(huán)境。為什么杜甫喜歡這個環(huán)境呢？那時，國家剛剛平息了安史之亂，人民要求過和平安寧生活的愿望實(shí)現(xiàn)了。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會《詠柳》中的生字新詞，會背誦和默寫全詩。
2、使學(xué)生學(xué)生理解《詠柳》這首詩的詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：想象詩歌描繪的'景象，體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天我們這節(jié)課再學(xué)一首古詩《詠柳》。
二、新授：
1、按照正確的讀音，把詩歌讀正確、流利。
2、小組互相讀一讀，評議。
3、指名讀，糾正讀音。
4、自學(xué)生字。
�。�1）邊讀邊把課后的6個生字畫出來，讀準(zhǔn)音，利用字典或注釋理解詞義。
�。�2）小組互相檢查。
�。�3）聽寫。
三、理解詩意。
1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫一畫。
2、小組合作，結(jié)合注釋理解詩句的意思。
3、匯報。
（1）指名讀第一二句，你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
�。�2）詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了感嘆，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。
�。�3）指名讀。老師指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳�！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點(diǎn)。
�。�4）全班看讀這兩句。
（5）自學(xué)第三、四句。
四、指導(dǎo)朗讀，加深理解，指導(dǎo)背誦。
五、復(fù)習(xí)鞏固，背誦并默寫。
六、作業(yè)：1、默寫古詩《詠柳》。
2、課下自己試著說一說古詩的大意，并試著畫一畫
古詩二首的教案 篇3
《古詩二首》《吾腰千錢》
二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 基礎(chǔ)知識目標(biāo)
生字：曛xūn 渭wèi 浥yì 氓méng 怠dài 遂suì 溺nì
多音字：
形似字：
正音字：頃qǐng，不讀qīng 且qiě，不讀qiè
作者：
高適：字達(dá)夫，唐代詩人。近50歲時科舉及第，官至左散騎常侍。他熟悉邊疆的自然環(huán)境和軍事生活，寫了許多優(yōu)美的邊塞詩，是唐代邊塞詩派的代表作家。詩名與岑參齊名。
王維：字摩詰，唐代著名詩人、畫家。官至尚書右丞。王維的詩意境高遠(yuǎn)，詩中有畫，其中五律、五絕成就最高。王維在書法、繪畫上也頗有造詣。
柳宗元：唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。唐宋散文八大家之一。字子厚，河?xùn)|人（今山西永濟(jì)）。柳宗元20歲中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史里行，主張革新，后遭貶。著作有《河 東 先生集》。
2. 能力目標(biāo)
理解詩文大意并熟練背誦默寫。
3. 思想情感目標(biāo)
理解兩首古詩中所表達(dá)的真摯的感情。寓言中所蘊(yùn)含的深刻道理。
三. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過熟讀及背誦，掌握詩文內(nèi)容。
難點(diǎn)：詩中的真摯別情，文中道理的普遍意義。
四. 課文分析：
1. 《古詩二首》：
先補(bǔ)充一些注釋：
董大：是當(dāng)時的著名音樂家，董庭蘭，行大，稱行序而不稱名是唐代的一種風(fēng)俗，這種風(fēng)俗延用至今。黃云：形容塵土彌漫如云。曛：日光昏暗。前路：即將前去的地方。知己：了解自己的人，即好朋友。君：你，指董大。
元二：王維的朋友，具體情況不詳。使：赴。安西：唐代安西都護(hù)府所在地，在今天新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣境內(nèi)。渭城：即咸陽故城，在今天陜西西安市西北，渭水北岸。朝雨：早晨的雨。浥：沾濕，濕潤。浥輕塵：雨后塵土被沾濕，不再飛揚(yáng)。客舍：旅店，這里指送別的地方。盡：光。故人：老朋友。陽關(guān)：在今天甘肅敦煌西南，是出塞要道。
《別董大》是一首送別詩。自古詩人傷離別，所以說，明確了這一點(diǎn)就初步了解了本詩的抒情基調(diào)。
一、二兩句是寫別時的景色：天空布滿黃云，白日西沉，而且有些昏暗。凄寒的北風(fēng)勁吹，雁陣凌空，雪花紛紛吹落。這是一幅凄涼卻又雄渾壯闊的景象。寫景的目的是為了渲染送別時的氣氛，而且景中寓情，情景交融，渾然一體，形成一幅完整的畫面，使讀者仿佛置身其中，既傷悲又雄壯。
三、四兩句是叮囑，更是勸慰。是寫詩人的心語。此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭啊！話說得響亮而又有力，慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗，去拼搏。特別是最后一句，讓人頓覺心胸開朗、豁亮，語氣雄壯，給人以力量和鼓舞，讓人覺得詩人胸懷無比開闊，放達(dá)而又樂觀。評論中抒情，情感昂揚(yáng)向上，達(dá)到頂峰。
總之，這首詩寫的很別致，沒有一點(diǎn)傷離別的小家子氣，讀后讓人深受鼓舞，讓人昂揚(yáng)奮進(jìn)，是“送別詩”的精品。
《送元二使安西》也是一首送別詩。這首詩在當(dāng)時就被譜成曲子廣為傳唱，名叫“陽關(guān)三疊”，后來把“陽關(guān)三疊”當(dāng)作送別的代名詞。
一、二兩句寫景，點(diǎn)明送別的時間、地點(diǎn)、景物、特點(diǎn)。寧靜的清晨，細(xì)雨剛歇，空氣清新，一塵不染，柳色顯新綠，寧靜而又充滿生機(jī)。詩人就是用淡筆素描，寫出了送別時景物的清新亮麗的特點(diǎn)，烘托了送別的氣氛和人物的心情。
三、四兩句直接寫送別的場面，直接抒情。再喝一杯吧，西出陽關(guān)以后再也沒有什么老朋友了！一個“更”字把詩人頻頻舉杯殷勤相讓的情態(tài)生動地表現(xiàn)出來了。這個字含義豐富，意情并兼，非常傳神。一個“無”字表現(xiàn)了詩人對友人的無限關(guān)懷和擔(dān)憂，惆悵之情油然而生，友情至真及深，感情細(xì)膩及綿，傷感神態(tài)躍然紙上。
如果說前一首詩抒發(fā)喜別之情，這一首詩抒發(fā)的是惜別之情。如果說前一首詩里充滿了詩人對友人的激勵，這首詩里則充滿了詩人對友人的留戀。總之，都是送別詩，寫作角度不同，別情不同，風(fēng)格各異，但都是此類詩的精品。
2. 《吾腰千錢》
本文是柳宗元的《哀溺文》的序，屬寓言故事。
先來解釋詞語：
氓：民，普通百姓。咸：全，都。暴甚：暴漲很多。絕：橫渡。中濟(jì)：應(yīng)為“濟(jì)中”，渡到河中心。尋常：古代長度單位，八尺為一尋，兩尋為一常。這里說他游一次游的距離短，平常。何后為：應(yīng)為“為何后”，為什么落后呢。腰：腰間圍著。是從：應(yīng)為“從是”，因此。去：扔。有頃：一會兒。益�。焊悠７Α１危翰婚_通、蒙蔽。這里是糊涂的意思。且：將要、快要。前一個“且”當(dāng)連詞用，譯為“一邊”。何以貸為：要錢做什么用呢？遂：就，于是。
這則寓言極具諷刺性，它通過刻畫一個“要錢不要命”的人的行為和心態(tài)，從反面給人啟迪，耐人尋味。
這則寓言告誡我們：一個人如果愛錢到癡迷的程度，甚至比生命還重要時，那么他無論有多大的本領(lǐng)也發(fā)揮不出來，而且結(jié)局很慘。
這則寓言的寓意在今天也很有現(xiàn)實(shí)意義。
本文運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。
【模擬試題】（答題時間：30分鐘）
一. 背誦默寫兩首古詩。
二. 獨(dú)立譯《吾腰千錢》一文。
三. 為下列字注音。
曛 渭 浥 客舍
四. 下列說法錯誤的一項是（ ）
A. 本文的兩首詩是古代送別詩的名篇，其中的詩句“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”和“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”為后人廣為傳唱。
B. 《別董大》共有兩首，這是其一。董大即董庭蘭，是唐代著名的音樂家。
C. 《送元二使安西》前兩句寫景，先從渭城的風(fēng)物談起，淡筆素描，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)、季節(jié)，描繪了一幅凄涼又雄渾的景象，景中寓情。
D. “勸君更盡一杯酒，”一個更字，把詩人頻頻舉杯殷勤相讓的情態(tài)生動地表現(xiàn)出來，意味深長。
五. 填空。
�。�1）《別董大》，作者 ，是 代詩人，是盛唐 詩派的代表作家，與 齊名，并稱“高岑”。
�。�2）《送元二使安西》，作者 ，是 代詩人， 家。他是 詩派的作表作家，與孟浩然并稱“ ”。
六. 閱讀分析
水之氓咸善游。一日，水暴甚，有五六氓，乘小船絕湘水。中濟(jì)，船破，皆游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何為后？”曰：“吾腰千錢，重，是以后�！痹唬骸昂尾蝗ブ�？”不應(yīng)，搖其首。有頃益怠，已濟(jì)者立岸上呼且號曰：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何為貸為？”又搖其首，遂溺死。
1. 解釋加點(diǎn)的字。
水暴甚 絕湘水 是以后 有頃益怠
2. 翻譯句子。
汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何為貸為？
3. 讀過本文你獲得什么啟示？
七. 閱讀理解
黔之驢
柳宗元
�。�1）黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用。放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。
�。�2）他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者；益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之�；⒁蛳�，計之曰：“技止此耳！”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉；乃去。
譯文：黔這個地方?jīng)]有驢子，有個喜好多事的人用船載了一頭驢進(jìn)了黔地。送到后卻沒有什么用處，便把它放置在山下。老虎見到它，一看原來是個巨大的動物，就把它當(dāng)做了神奇的東西。于是隱藏在樹林中偷偷地窺探它�？紤]漸漸地走出來接近它，很小心謹(jǐn)慎，不了解它究竟有多大本領(lǐng)。
一天，驢子一聲長鳴，老虎大為驚駭，頓時遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑；認(rèn)為驢子將要吞噬自己，非�？謶�。然而老虎來來往往地觀察它，覺得驢子好像沒有什么特殊的本領(lǐng)似的；漸漸地習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動；但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態(tài)度更為隨便，碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤算此事。心想到：“驢子的本領(lǐng)只不過如此罷了！”于是跳躍起來，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。
1. 寫出出自這個故事的兩個成語。
2. 老虎初見驢子時，印象如何？
3. 找出三個形象勾畫出老虎既好奇又害怕的神態(tài)的詞。
4. “虎因喜”，你能說說老虎為什么高興嗎？
5. 本文通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，告訴人們什么道理？
6. 讀完短文后你有什么感想呢？你是否覺得黔驢可悲呢？然而它又可悲在什么地方呢？
【試題答案】
一. 略。
二. 略。
三. xūn wèi yì shè
四. C
五. 略。
六. 略。
七. 1. 龐然大物、黔驢技窮。
2. 見其“龐然大物”，“以為神”。
3. 蔽、窺、稍。
4. 老虎經(jīng)過大膽、謹(jǐn)慎的試探，終于摸清了驢的虛實(shí)，知道驢的伎倆不過如此，自然非常高興。
5. 貌似強(qiáng)大的東西不足畏懼，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。
6. 形體龐大好像很有風(fēng)度和德性，聲音洪亮好像很有本事和能耐，實(shí)際上是徒有其表，名不副實(shí)，這是第一可悲之處；既不知自己無能，更不知敵手強(qiáng)大，輕舉妄動，終于落了個被“斷喉”“盡肉”的下場，這是第二可悲之處。
誦讀欣賞《古詩二首》（迢迢牽牛星、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄）教案2
《誦讀欣賞》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.有節(jié)奏地朗讀詩歌
2.通過自己的合理想像體會詩歌的深邃意境。
3.用口頭語言描繪想像的畫面，營造意境。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)流程：
《迢迢牽牛星》
一.導(dǎo)入
牛郎織女的故事我們耳熟能詳，他們相遇是愜意的，相守的溫馨的，然而等待他們的卻是無情的別離，難得的相會。這樣一個傳說早在東漢末年的《古詩十九首》中就具雛形，一同學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》
二．文學(xué)常識介紹
1. 古體詩，不受嚴(yán)格的格律限制
2. 內(nèi)容大多寫士子失意彷徨的苦悶，夫妻間的離愁別緒。
三.整體感知
1. 初讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏
2. 二讀課文
要求：勾勒畫面，復(fù)述情節(jié)
3. 情節(jié)描述
要求：抓住人物、環(huán)境、事件、事件發(fā)生的原因
四.賞析詩歌
1.牛郎織女兩個人物，主要寫織女。
2.織女的活動（織而無絲）
3.為何無絲，又為何織？(思念親人；排解內(nèi)心苦悶)
4.對比《天上的街市》中天河“淺淺”“不甚寬廣”，本文“清”“淺”卻“相去復(fù)幾許”。
《天上的街市》解放牛郎織女為寫對光明、自由、幸福的追求與憧憬；
《迢迢牽牛星》寫夫妻間的離恨與相思。
5.三讀課文，對比《天上的街市》《迢迢牽牛星》的情感
6.課文如何更好體會情感（疊字，并標(biāo)出）
7.重讀疊字，四讀課文。
五、拓展延伸
本文以織女為中心展開想像，請據(jù)此想像牛郎怎樣思念妻子。
過度：世間的思念遠(yuǎn)非親人之間，李白也有不少思念友人之作，學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
一.文學(xué)常識介紹
李白（字、號、年代、小李杜）
李白及其他作家的送別作品
體裁：七言絕句 送別詩
二.釋題
人物、事件、距離
三.整體感知
1.初讀課文（自讀、齊讀）
要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字
2.再讀課文，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)）
3.景物的特點(diǎn)
楊花：百花凋零的暮春景象之一
子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去）
4.眼見飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來好友被貶的消息。（事件）
5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。
6.友人遠(yuǎn)去，詩人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月）
7.再讀課文，表現(xiàn)對友人的思念與同情。
四、拓展
1.借月表達(dá)思念之情的句子
如：明月卻多情，隨人處處行
但愿人長久，千里共嬋娟
2.假設(shè)你是月亮，到了龍標(biāo)。你將會對月亮說些什么。
五.學(xué)生小結(jié)
六.布置作業(yè)
收集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會思想感情。
誦讀欣賞《古詩二首》（迢迢牽牛星、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄）教案教學(xué)設(shè)計
誦讀欣賞《古詩二首》（迢迢牽牛星、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄）教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.有節(jié)奏地朗讀詩歌
2.通過自己的合理想像體會詩歌的深邃意境。
3.用口頭語言描繪想像的畫面，營造意境。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)流程：
《迢迢牽牛星》
一.導(dǎo)入
牛郎織女的故事我們耳熟能詳，他們相遇是愜意的，相守的溫馨的，然而等待他們的卻是無情的別離，難得的相會。這樣一個傳說早在東漢末年的《古詩十九首》中就具雛形，一同學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》
二．文學(xué)常識介紹
1. 古體詩，不受嚴(yán)格的格律限制
2. 內(nèi)容大多寫士子失意彷徨的苦悶，夫妻間的離愁別緒。
三.整體感知
1. 初讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏
2. 二讀課文
要求：勾勒畫面，復(fù)述情節(jié)
3. 情節(jié)描述
要求：抓住人物、環(huán)境、事件、事件發(fā)生的原因
四.賞析詩歌
1.牛郎織女兩個人物，主要寫織女。
2.織女的活動（織而無絲）
3.為何無絲，又為何織？(思念親人；排解內(nèi)心苦悶)
4.對比《天上的街市》中天河“淺淺”“不甚寬廣”，本文“清”“淺”卻“相去復(fù)幾許”。
《天上的街市》解放牛郎織女為寫對光明、自由、幸福的追求與憧憬；
《迢迢牽牛星》寫夫妻間的離恨與相思。
5.三讀課文，對比《天上的街市》《迢迢牽牛星》的情感
6.課文如何更好體會情感（疊字，并標(biāo)出）
7.重讀疊字，四讀課文。
五、拓展延伸
本文以織女為中心展開想像，請據(jù)此想像牛郎怎樣思念妻子。
過度：世間的思念遠(yuǎn)非親人之間，李白也有不少思念友人之作，學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
一.文學(xué)常識介紹
李白（字、號、年代、小李杜）
李白及其他作家的送別作品
體裁：七言絕句 送別詩
二.釋題
人物、事件、距離
三.整體感知
1.初讀課文（自讀、齊讀）
要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字
2.再讀課文，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)）
3.景物的特點(diǎn)
楊花：百花凋零的暮春景象之一
子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去）
4.眼見飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來好友被貶的消息。（事件）
5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。
6.友人遠(yuǎn)去，詩人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月）
7.再讀課文，表現(xiàn)對友人的思念與同情。
四、拓展
1.借月表達(dá)思念之情的句子
如：明月卻多情，隨人處處行
但愿人長久，千里共嬋娟
2.假設(shè)你是月亮，到了龍標(biāo)。你將會對月亮說些什么。
五.學(xué)生小結(jié)
六.布置作業(yè)
收集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會思想感情。
誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）教案
誦讀欣賞 古詩二首
一、導(dǎo)入
通過有感情地朗讀從第三單元課文中節(jié)選的幾句話，回顧單元主題“至愛親情”，引入本節(jié)課主題：友情和對新生命的至愛深情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解詩歌常識，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。
2.品味詩歌的語言，體味詩歌的情懷，領(lǐng)悟詩歌的意境。
3.感受對友人和新生命的至愛深情。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。（劃分兩首詩的節(jié)奏）
四、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀川》
1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音
2.作者簡介:
王勃（650～676），唐代詩人。漢族，字子安。絳州龍門(今山西萬榮)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，齊稱“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作《滕王閣序》。
3.簡介創(chuàng)作背景：結(jié)合課本注釋①
4.翻譯詩句，整體感知，解決問題
請說說：①作者在詩歌中都寫了哪些內(nèi)容呢？
�、诒磉_(dá)了作者和友人之間怎樣的感情？
明確：首聯(lián)：點(diǎn)明送別地點(diǎn)，赴任之處（借代、對仗）
頷聯(lián)：別中之別，送別尤其可悲
頸聯(lián)：主旨。不必傷別（議論）
尾聯(lián)：再次勸慰（幽默口吻）
5.比較理解：
①.丈夫志四海，萬里猶比鄰。——曹植《贈白馬王彪》
�、�.相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰 ——唐張九齡《送韋城李少府》
明確：王詩更氣象闊大，志趣高遠(yuǎn)。
6.獨(dú)特風(fēng)格
意境曠達(dá)，哀而不傷，孕豪邁于悲涼，在別離的傷感中寄寓樂觀豁達(dá)的感情。
五、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》
1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音
2.作者及背景
詩人龔自珍是清末著名的思想家、文學(xué)家。他處在封建社會快要崩潰的時代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外國列強(qiáng)的侵略野心，因而渴望改革。
于是他寫了許多詩文，提了很多辦法，然而人微言輕，不被重視，48歲那年，被迫辭官離開京城，飄然南歸。在旅途中陸陸續(xù)續(xù)寫了315首絕句，后人評說——這就是他一生的回憶錄。
3.譯文欣賞，整體感知，解決問題
①在這首詩中你讀出了作者哪些感情？
②你覺得哪種感情更占上風(fēng)？從哪句話可以看出來？
明確：前兩句：辭官離京（抒情、敘事）
后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）
感情：離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態(tài)度
4.主題意義：
�、賹颐褡宓哪欠輬�(zhí)著的忠忱。
②不甘于沉淪，為國家民族貢獻(xiàn)力量。
�、蹱奚约海囵B(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神
六、中考鏈接:（兩種題型：選擇題與名句賞析）
1.對《杜少府之任蜀川》一詩分析不正確的一項是：( )
A．“望”字將送別地點(diǎn)與友人“之任”的地方“蜀川”聯(lián)系起來了。
B．“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。
C．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。
D．這首詩，通過送別友人，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對友人的深情慰勉
2.對《己亥雜詩》的分析有誤的一項是：（ ）
A．頭兩句抒發(fā)作者辭官離京時的無限感慨，表現(xiàn)了詩人拋棄離愁后的興奮心情。
B．后兩句以落花化成肥料滋養(yǎng)鮮花生長之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿為國效力。
C．“落紅”含義有三：①花是落了，但它“不是無情物”，它是非分明；②花成泥滓，成為滋養(yǎng)萬物的春泥；③春泥雖為人瞧不起，但它能使花茁壯生長，繼續(xù)為人類造福。
D．這首詩反映了詩人辭官后不甘消極，決心繼續(xù)為變革社會而努力的精神。
3.名句賞析：
提示：翻譯——修辭（表達(dá)方式、寫作特點(diǎn)等）——作者感情——影響（任選一句作賞析）
七、拓展練習(xí)：
“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花�！笨芍^千古名句，寫一段話用上此句詩。（50字左右 ）
示例：王老師已經(jīng)退休五年了，還一直做我們的課外輔導(dǎo)，他這種退而不休的精神，正如龔自珍詩句描寫的那樣“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”��！
老師寄語： 天下沒有不散的宴席，生活中我們常常有離別，因?yàn)槲覀兊睦硐朐谶h(yuǎn)方，我們要拋開兒女情長，因?yàn)楹?nèi)存知己，天涯若比鄰。 有一種愛是至高無上的，那就是對國家對民族的愛，有一種理想是不可超越的，那就是用生命踐行自己對國家忠貞的理想。 我們的耳畔似乎還響起了龔自珍的另一句名言——我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！期盼大家早日成為他心中的人才，報效祖國。
蘇教版七年級下《古詩二首》（題破山寺后禪院、登岳陽樓）導(dǎo)學(xué)案
古詩二首 導(dǎo)學(xué)案
主備：凌凡審核：七年級語文備課組
教學(xué)目標(biāo)：
�、倌苡懈星榈卣b讀詩歌。
�、谶M(jìn)入詩歌所描寫的意境，體會詩中所表達(dá)的思想感情。
③在理解的基礎(chǔ)上背誦，并在背誦中加深理解，進(jìn)一步鑒賞詩歌的佳妙之處。
教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)入詩歌描寫的意境，體會詩中所表達(dá)的感情。
學(xué)法指導(dǎo)：
�、偻ㄟ^查找資料，了解作者的寫作背景。
②結(jié)合課文注釋，理解詩歌主旨。
�、弁ㄟ^反復(fù)誦讀，體會詩中所表達(dá)的感情。
一、預(yù)習(xí)●導(dǎo)學(xué)
1、給下列句中加點(diǎn)的字注音。（學(xué)習(xí)與評價P14）
曲徑通幽處（ ） 萬籟此俱寂（ ） 但余鐘磬音（ ）
吳楚東南坼（ ） 戎馬關(guān)山北（ ） 乾坤日夜�。� ）（ ）
2、解釋下列句中加點(diǎn)詞語。（學(xué)習(xí)與評價P14）
�、偃f籟此俱寂：
②但余鐘磬音：
�、矍と找垢。�
④戎馬關(guān)山北：
3、填空。（學(xué)習(xí)與評價P14、課時作業(yè)P22）
�、俣鸥�，字 ， 代大詩人。所作詩篇反映當(dāng)時的
，被稱為“ ”，著有《 》。
②《題破山寺后禪院》的作者是唐代詩人 ，題目中的“題”是 的意思，破山寺在現(xiàn)在江蘇 。
�、鄢＝ǖ摹额}破山寺后禪院》一詩中有四個字成了后來中國園林藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)的美學(xué)追求，蘊(yùn)含這一美學(xué)追求的兩句詩是：“ ，
�、芏鸥υ凇兜窃狸枠恰分械摹� ， ” 既是寫實(shí)，又寓想象，把洞庭湖的氣象描繪的壯闊而又生動，被譽(yù)為描寫洞庭湖的千古絕唱。
4、根據(jù)提示填寫詩句。
�、佟额}破山寺后禪院》中寫出環(huán)境的極靜極美，也體現(xiàn)出詩人內(nèi)心的旨趣，富有言外之意的詩句是：
�、谠娭幸造o寫動，以動襯靜的詩句是：
4、通過預(yù)習(xí)，你還有哪些不懂的地方？
二、學(xué)習(xí)●研討
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)
�。ǘ⿲�(dǎo)入
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
題破山寺后禪院 (唐）常建
清晨入古寺，初日照高林。 曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。 萬籟此俱寂，但余鐘磬音。
注釋：
1、曲：彎折。2、初日：早上的太陽。3、禪房：僧人的房舍。4、萬籟：各種聲音�；[，凡是能發(fā)出音響的孔都叫“籟”，此指自然界的一切聲音。5、磬：(qìng )古代用玉或金屬制成的曲尺形的打擊樂器。6、人心：指人的塵世之心。7、空：使……空明。8、清晨：早晨。9、但余：“惟聞”、只留下。10、曲：一作“竹”。 11、俱：都。12鐘磬：寺院里誦經(jīng)，齋供時打擊鐘磬作為信號。13、悅：使……高興。
譯文:
清晨，我走進(jìn)古老的寺院，朝陽照耀著高高的樹林。曲折的小路通向幽深之處，后禪院花木掩映，又濃又深。忽見山巒滴翠，光彩悅目，翩飛的群鳥十分歡欣，清清的潭水倒影著山影，人的心靈也變得空明純潔。仿佛大自然的一切聲音都消失，只聽到悠揚(yáng)不盡的鐘磬之音。
賞析詩文：
1、 作者描繪了一幅什么樣的景色？請用簡潔的詞語回答。
答： 清幽寂靜
2、請用兩句話說一說頸聯(lián)所寫的內(nèi)容。
答：寫山光之美，潭水之清。
3、作者運(yùn)用了什么手法，來突出環(huán)境的寂靜無聲？
答：以靜寫動、以動襯靜。
4、這首詩表達(dá)了作者什么樣的情感？
答：這首詩題詠的是佛寺禪院抒發(fā)的是他寄情山水的隱逸情懷。
登岳陽樓 （杜甫）
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。 吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。 戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
注釋：
1、洞庭水：即洞庭湖。在今湖南北部，長江南岸，系我國第二淡水湖。 2、岳陽樓：在今湖南省岳陽市，下臨洞庭湖，為游覽勝地。
3、吳楚：春秋時二國名，其地略在今湖南、湖北、江西、安徽、江蘇、浙江一帶。 4、坼：裂開。這句是說：遼闊的吳楚兩地被洞庭湖一水分割。
5、乾坤（qián kūn）日月（一作“夜”）浮：日月星辰和大地晝夜都飄浮在洞庭湖上。據(jù)《水經(jīng)注》卷三十八：“湖水廣圓五百余里，日月出沒于其中�！鼻ぃ涸柑斓亍４酥溉赵�。 6、字：這里指書信。 7、老�。憾鸥r年五十七歲，身患肺病，風(fēng)痹，右耳已聾。有孤舟：唯有孤舟一葉飄零無定。詩人晚年是在小船上度過的。這句寫的是杜甫生活的實(shí)況。
8、戎（róng）馬關(guān)山北：當(dāng)時吐蕃侵?jǐn)_寧夏靈武、陜西邠（bīn）州一帶，朝廷震動，匆忙調(diào)兵抗敵。戎馬：戰(zhàn)爭。這年秋冬，吐蕃又侵?jǐn)_隴右、關(guān)中一帶。 9、憑軒：倚著樓窗。涕泗流：眼淚禁不住地流淌。涕泗：眼淚肆意地（流淌）。
譯文：
很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚像把吳楚東南隔開，整個天空全映在湖面上。 漂泊江湖親朋故舊不寄一封信,年老多病只有孤零零的一只船伴隨自己。關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。
賞析詩文：
1 、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？這種情感是怎么表現(xiàn)的呢？
答：寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)此時的詩人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。 虛實(shí)交錯，今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
2 、“吳楚東南坼，乾坤日月浮�！� 讓你聯(lián)想到了誰的詩句？由此感受到了怎樣的意境？
答：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”（曹操《觀滄�！罚ū容^：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月，同樣壯闊。）（意境：博大壯闊）
3、比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”比較，各有怎樣的妙處？
答：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。）
4、這兩句寫景，有沒有表現(xiàn)作者的情感？
答：（對洞庭湖的禮贊，對個人身世飄零的感嘆、對國家命運(yùn)的擔(dān)憂。）
5 、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？
答：寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
6 、面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？
答：（不是）（戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。）如果說，前三聯(lián)是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國“涕泗”橫流啊。
三、檢測●鞏固（學(xué)習(xí)與評價）
1、“曲徑通幽處，禪房花木深”中的“深”字歷來為人所道，請說說你對這個詞的理解。
答：
2、詩中和“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”一樣以動顯靜的詩句是
3、下面對詩句的理解有誤的一項是 （ ）
A、起首兩句寫詩人在清晨入破山幸福寺時，旭日東升，光照樹林。
B、三、四兩句描繪了禪院美妙的環(huán)境，“曲”“幽”“深”等字眼很有表現(xiàn)力。
C、五、六兩句書寫詩人主觀感受，一個“悅”字表現(xiàn)作者從中感受到的歡悅，“潭影空人心”，表現(xiàn)詩人精神上完全消除俗念，獲得愉悅的內(nèi)心感受。
D、這首詩題為“題破山寺后禪院”，可見“破山寺”是全詩的重點(diǎn)所在，所以在第一、二句景致刻畫后，立即轉(zhuǎn)入對破山寺的描述。
4、對《登岳陽樓》這首詩的理解，不正確的一項是（ ）
A、首聯(lián)寫自己早就對洞庭湖充滿向往，為下文蓄勢。
B、頷聯(lián)用比喻寫洞庭湖的闊大，意境宏麗。
C、頸聯(lián)是詩歌意旨所在，寫自己的身世，表現(xiàn)作者的處境凄涼落寞。
D、尾聯(lián)筆鋒一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)作者憂國憂民。
四、感悟●反思
古詩二首《春夜喜雨》《游園不值》教案3（語文A版四年級下冊）
4 古詩二首
執(zhí)教時間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計 節(jié)
知識和能力：
會認(rèn)、會寫本課生字。
過程和方法：
運(yùn)用多種識字方法自主學(xué)習(xí)生字。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過反復(fù)吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含在其中的感情。
教學(xué)過程：
一、談春雨，導(dǎo)入課文。1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！2、導(dǎo)入課文，簡介詩人。 一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風(fēng)格，有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？二、初讀古詩，認(rèn)識生字。1、教師范讀古詩，簡介這首古詩。 提問檢查學(xué)生課外收集資料、預(yù)習(xí)課文情況：你在課外了解了哪些有關(guān)古詩的知識？ 簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。2、自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習(xí)。 要求：①正確朗讀這首詩。 ②結(jié)合你所知道的資料，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌? ③提出不懂的問題。3、檢查自學(xué)情況： （1）糾正字音：指名讀詩，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利。 讀準(zhǔn)下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣ku （2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。） （3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。 了解下列一些字詞的意思： 乃：就。 發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。 潛：暗暗地，悄悄地。 徑：小路。 花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛�！爸亍弊xzhng。三、朗讀感悟，體會意境。（一）朗讀課文，想一想應(yīng)該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。 討論：題目是“春夜喜雨”，應(yīng)該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。 練習(xí)有感情地朗讀這首詩。（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？ 教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說說對詩句的理解，體會意境。1、感悟“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。 雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？（擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。）2、著重體會“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。 （1）學(xué)生說說自己對詩句的理解。 （2）教師引導(dǎo)：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？ （春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī)，給人們帶來了希望。） 春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細(xì)無聲”，她一點(diǎn)也不因?yàn)樽约旱墓诙鴱垞P(yáng)喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？（春雨具有無私奉獻(xiàn)的精神。） （3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？（對春雨的喜愛和贊美。） 所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧�。▽W(xué)生有感情地讀頷聯(lián)兩句。）3、學(xué)習(xí)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”。 大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？ （詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。） 說說頸聯(lián)兩句的意思。4、想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。 （1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？ （最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）說說對這兩句的理解。 （2）聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學(xué)們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？ （引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）
四、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦。1、學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達(dá)了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？ 引導(dǎo)：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。2、朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏： 好雨/知時節(jié)，當(dāng)春/乃發(fā)生。 隨風(fēng)/潛入夜，潤物/細(xì)無聲。 野徑/云俱黑，江船/火獨(dú)明。 曉看/紅濕處，花重/錦官城。五、拓展閱讀，欣賞古詩。 早春呈水部張十八員外二首（其一） [唐]韓愈 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
執(zhí)教時間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計 節(jié)
知識和能力：
有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
過程和方法：
多讀古詩，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤和感染。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。
教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1、指名背誦《春夜喜雨》。2、談話：春天是詩人筆下永恒的題材。我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來學(xué)習(xí)宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。3、設(shè)疑：詩中的“園”是我們常說的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個問題，我們趕快來讀這首詩吧！二、初讀古詩，認(rèn)識生字。1、板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師范讀。2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩。3、指名讀，糾正讀音。注意讀準(zhǔn)下列字音，同時教師指導(dǎo)理解字義： 應(yīng)：在詩中讀yīng，原意“應(yīng)該”，這里是“大概”“可能”的意思。 屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。 苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。 扉：讀fēi。柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。4、說說自己讀了這首詩的初步印象，知道了什么，有什么疑問。（學(xué)生可能難理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵學(xué)生不懂就問，允許學(xué)生存疑。）三、再讀古詩，讀中感悟。 課件出示有關(guān)這首古詩內(nèi)容的圖畫。學(xué)生讀詩，結(jié)合觀察圖，思考詩句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)：1、理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”的意思。 （1）“憐”在這句詩中是“愛惜”的意思。誰愛惜什么？你怎么理解前兩句詩的意思？ 討論。教師引導(dǎo)：先看第二句詩“小扣柴扉久不開”，這句詩很容易理解，說說這句詩的意思。（詩人輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。） 詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人……請你根據(jù)第一句詩來把詩人的猜測補(bǔ)充完整。 （大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。） （2）小結(jié)：原來“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學(xué)習(xí)，我們懂得了解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進(jìn)行解釋。 （3）體會詩人的感情。 “小扣柴扉久不開”時詩人想些什么？心情怎樣？ 體會這時詩人的感情——失望、掃興、遺憾。2、感悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。 導(dǎo)入：正在掃興遺憾時，詩人突然眼前一亮——他看到了什么？（引讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。） （1）這兩句詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？ （滿園——一枝，關(guān)——出。作者之所以感嘆“春色滿園關(guān)不住”，是因?yàn)樗吹搅恕耙恢t杏出墻來”。） （2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會是怎樣的`美景嗎？ （3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時詩人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩人可能還會想到什么，還會說什么？ 引導(dǎo)：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學(xué)生討論后教師小結(jié)：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。3、點(diǎn)題解疑，升華情感。 現(xiàn)在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ （題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去。“值”是“遇到”的意思。這首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達(dá)了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）4、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。四、指導(dǎo)寫字。1、出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。2、指導(dǎo)寫字。 （1）觀察記憶字形。 這幾個字都較易寫，可以自學(xué)，用拆分部件的方法記憶字形。 （2）寫字：左右結(jié)構(gòu)的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時，教師巡視，看學(xué)生是否寫正確，及時糾錯�！熬恪弊⒁庥疫叺墓P畫�！皶浴弊�，有的學(xué)生可能會把“曉”的右邊多加一點(diǎn)，要及時糾正過來。提醒學(xué)生寫字的姿勢，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。五、拓展閱讀，欣賞古詩。1、互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。2、讀一讀： 春日（宋朱熹） 勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。 等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。 城東早春（唐楊巨源） 詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。 若待上林花似錦，出門俱是看花人。板書設(shè)計： （看）一枝紅杏——（想）滿園春色
古詩二首《題破山寺后禪院》《登岳陽樓》導(dǎo)學(xué)案
《古詩二首》導(dǎo)學(xué)案
【自主預(yù)習(xí)】: 《題破山寺后禪院》
一、題解：破山在今江蘇常熟，寺指興福寺，是南齊時郴州刺史倪德光施舍宅園改建的，到唐代已屬古寺。詩人清晨登破山，入興福寺，見旭日初升，光照山林，又穿過寺中竹叢小路，走到幽深的后院，發(fā)現(xiàn)唱經(jīng)禮佛的禪房就在后院花叢樹林深處。面對這幽美的圣境，作者慨然命筆，寫出了這寄托自己遁世情懷詩篇。
二、鑒賞：《題破山寺后禪院》是一首題壁詩。描繪出了這特定境界中所獨(dú)有的靜趣。
1．首聯(lián)“清晨入古寺，初日照高林”，落筆勾勒出清晨時分后禪房四周的環(huán)境。早晨，初升的紅日將金色的陽光灑向寺院，灑向虞山之中的林木，使寺院變得更加絢麗明亮，高聳入空的山林也變得更加翠綠蔥蘢，令人心曠神怡。這里，一個“入”字，寫出了古寺美景之幽遠(yuǎn)，一個“照”字又將旭日東升時的勃勃生機(jī)給刻寫得出神入化，透露出詩人欣喜昂揚(yáng)的情緒。首聯(lián)是寫后禪院的遠(yuǎn)景，為下文的近景刻畫打下了基礎(chǔ)。
2．頷聯(lián)“竹徑通幽處，禪房花木深”，點(diǎn)出題中“后禪院”三字，描寫出通向后禪院幽深的小路和后禪院景色的幽靜迷人。成語“竹（曲）徑通幽”源于此詩，意思是說彎彎曲曲的小路通向幽深的地方。
3．頸聯(lián)“山光悅鳥性，潭影空人心”，是從內(nèi)心的感受的來描繪后禪院的清靜幽美。迷人的山光景色使小鳥兒怡然自啼，山光和白云在潭水中的倒影更是秀美無比，令近潭觀水者忘卻心中的一切雜念。這就更加襯托出其景之幽靜佳絕。一個“悅”字，賦予鳥兒以人的靈性，向讀者傳達(dá)了鳥音關(guān)關(guān)的畫外音。一個“空”字，進(jìn)一步增強(qiáng)了畫面的靜趣。
“空人心”應(yīng)對上句“悅鳥性”，寫出如此空靈純潔的世界的確可以滌除塵念，凈化心靈；“悅鳥性”又暗示人只有象鳥一樣，遠(yuǎn)離凡塵，回歸自然，崇佛信道，才能保持本真，逍遙適世。頷聯(lián)寫山光物態(tài)，寫小鳥歡飛，寫潭影空明，無一不在形象地暗示禪味佛理感化人心，凈化靈魂的奇妙作用。
“悅”、“空”，使動用法：解釋為：“使……歡悅”、“使……空明”
4．尾聯(lián)“萬籟此俱寂，惟聞鐘磬音”，從聽覺感受方面來表現(xiàn)后禪院的幽靜。萬籟俱靜，實(shí)難以名狀，于是詩人采用以動（聲音）顯靜的手法，營造一個萬籟俱寂的境界。以“鐘磬”的清音裊裊來反襯山寺后禪房的幽靜，從而以動映靜，給人以靜的感受，收到“鳥鳴山更幽”般的強(qiáng)烈藝術(shù)效果。這兩句以動鐘馨之音，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“晨鐘暮鼓”的報時功能，而被賦予一些寓意深微的象征意義，這是來自佛門圣地的世外之音，這是引領(lǐng)人們進(jìn)入純凈怡悅世界的奇妙佛音，這是回蕩在人們心靈深處的天籟之音，悠揚(yáng)而宏亮，深邃而超脫。
成語“萬籟俱寂”源于此詩，形容四周非常寂靜，沒有一點(diǎn)聲音。
《登岳陽樓》
一、感受詩境
早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
二、品味詩情中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站：http://www.ywzx8.com
1．從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？
寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)此時的詩人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。
這種情感是怎么表現(xiàn)的呢？
虛實(shí)交錯，今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
2．“吳楚東南坼，乾坤日月浮”“坼”字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。這兩句對洞庭湖的禮贊，對個人身世飄零的感嘆、對國家命運(yùn)的擔(dān)憂。
3．“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？
寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
4．面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？（不是）從哪句可以看出？（戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。）如果說，前三聯(lián)是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國“涕泗”橫流啊。
【課堂討論】：中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站：http://www.ywzx8.com
1.品味語言（從兩首詩中選擇一處語言賞析）
2.感受景語（從兩首詩中選擇一處景物賞析）
3.品味情感（分析兩首詩中作者的情感）
【課堂小結(jié)】
通過課文學(xué)習(xí),我知道:學(xué)習(xí)古詩注意點(diǎn)
古詩二首的教案 篇4
教材分析：
本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌�！稕鲋菰~》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解詩歌的大意，體會作者表達(dá)的感情。
3.體會詩人是怎樣展開豐富的`想象的。
關(guān)鍵處處理：
利用教學(xué)課件，直觀演示，理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。
課時安排：
二課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。
學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱作者的有關(guān)資料。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《涼州詞》
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。
1.簡介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
4.理解詩意。
�。�1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。
�。�2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
5.想意境，悟詩情。
�。�1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。�2）指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。
7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
三、誦詩會。
學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)《浪淘沙》
教學(xué)過程：
一、背誦《涼州詞》
1．指名背誦。
2．全班集體背誦。
二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
2.理解詩意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。
�。�2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
3.體會詩歌表達(dá)的思想感情。
�。�1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的？
�。�2）討論交流，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。
5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？
2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩句具體談。
五、填寫"我的視角"。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫"我的視角"。
2.先小組交流，再指名全班交流。
六、配樂朗誦詩歌。
七、課時小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計：
1.背誦并體會詩的思想感情。
2.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書設(shè)計：
涼州詞 浪淘沙
孤獨(dú) 蜿蜒曲折
荒涼 流程長
同情 激奮
古詩二首的教案 篇5
第一課時
教學(xué)目的：
1．了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。
2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會默寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自己的語言說出詩歌的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詩人的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩句。
二、整體感知，重點(diǎn)品析。
（一）一讀，初讀全詩，了解詩意。
1．出示詩題，簡介作者。
通過預(yù)習(xí)，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？
�。�1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。
�。�2）簡介王安石的資料。
王安石：（1021—1086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進(jìn)士，當(dāng)過十多年地方官，后來兩次擔(dān)任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。
2．再讀全詩，讀清字音，標(biāo)畫出生字。
3．指名讀詩，糾正字音。
4．引導(dǎo)學(xué)生了解全詩的大意。
�。�1）知詩人：宋，王安石。
（2）解詩題：分析“泊”的含義。
�。�3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。
5．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知詩意。
�。ǘ┒x，細(xì)讀全詩，理解詩句。
1．詩人泊船瓜洲時，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請讀全詩，用“——”標(biāo)畫出不理解的詞語，用“”畫出寓有深情的詞語。
2．抓住質(zhì)疑處，運(yùn)用多種方法解疑。
3．理解本詩的特色。
前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。
4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：細(xì)讀品詩句。
�。ㄈ┤x，精讀全詩，想象意境。
1．夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會有哪些感受？
2．學(xué)生扮演詩人，講述想象到的情景。
3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：精讀想詩境。
�。ㄋ模┧淖x，品讀全詩，領(lǐng)悟詩情。
1．出示“泊船瓜洲”的圖片，提問：大家認(rèn)為詩人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉(xiāng)江南，要表達(dá)怎樣的情感？
2．學(xué)生有感情地朗讀全詩，體會詩情。
3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品讀悟詩情。
（五）五讀，熟讀全詩，練習(xí)背誦。
1．反復(fù)練習(xí)吟誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。
2．當(dāng)堂練習(xí)背誦，并練習(xí)默寫全詩。
3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：熟讀能背誦。
三、總結(jié)全詩，擴(kuò)展訓(xùn)練。
據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，請你想象，作者可能用過哪些字？為什么最后用“綠”字？
四、作業(yè)
1．總結(jié)古詩五讀法。
2．預(yù)習(xí)《游子吟》。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過讀詩句，理解詩中所表達(dá)的偉大的母愛。
2．學(xué)習(xí)生字，練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自己的話說出每詩詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。
教具準(zhǔn)備：
《游子吟》歌曲錄音，課文中插圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．在我們的生活中，有一種偉大而平凡的愛，這種愛無時無刻地縈繞在我們的周圍。對，這就是偉大的母愛。你能從日常的生活中舉例說明父母是怎樣關(guān)愛你的嗎？（學(xué)生暢談）
2．解題。
游子吟：古時歌曲的名稱。這首詩表現(xiàn)的是偉大的母愛。
3．簡介作者。
孟郊（751-814）唐代詩人，湖州武康（今浙江德清縣）人。年輕時多次參加科舉考試而未能成功。直到45歲才中進(jìn)士，一生貧困窮寒。
二、自讀詩文，掃清障礙。
1．請大家自己讀全詩，學(xué)習(xí)生字，通過、查資料等多種方式理解詩句意思，并找出不懂的詞。
2．小組討論，相互交流學(xué)習(xí)成果。
三、細(xì)讀詩文，理解意思。
1．解題。
游子：離家遠(yuǎn)游的人。
吟：輕輕地哼唱。
2．逐字逐句理解。
（1）慈母手中線，游子身上衣。
�、僦该x詩。
②說說自己對詩句的理解。
慈：和善。衣：衣服。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。
線：穿針引線。
�、苤该x詩，說說詩句的意思。
慈祥的母親穿針引線，兒子要出門遠(yuǎn)行，趕緊把衣服縫好。
（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。
�、僦该x詩。
�、谡f出自己對詩句的理解。
臨行：快要走的時候。
密密：細(xì)細(xì)密密。
歸：回來。
�、劢處煂W(xué)生提出的不懂詩句作出解釋，說明。
意恐：生怕，擔(dān)心。
遲：晚，比規(guī)定的時間或合適的'時間靠后。
④指名讀詩，并說說這句詩的意思。
臨走前，母親還在細(xì)細(xì)密密地縫著。生怕兒子在外遲遲不能回來。
（3）誰言寸草心，報得三春暉。
�、僦该x詩。
②說出你對詩句的理解。
寸草：小草。這里指游子。
三春暉：這里指慈母的恩情。三春：春季的三個月。暉：陽光。
�、劢處熝a(bǔ)充解釋。
言：說。寸草：這里比喻子女。
心：既指草木的莖干，也指兒女的心意。
報：報答。報得：報答得了。
心：赤子的心。
�、苤该x詩句，說出這句詩的意思。
誰說那小小的草兒赤子的心，能報答得了陽光母親的恩情。
3．指名讀全詩，兩人互說詩句的意思。
4．從詩中的哪些詩句中體現(xiàn)了母親對孩子的關(guān)心？找出來，有感情地讀一讀。（“手中線”“密密縫”）（年邁的母親手中那一針一線充分體現(xiàn)了母親對子女的無微不至的關(guān)心。）
5．教師小結(jié)：這句不僅寫出了慈母為將出門遠(yuǎn)行的兒子細(xì)針密線地縫制衣服的動作神情，而且寫出了母親的內(nèi)心世界，擔(dān)心兒子遲遲不能回來。真摯感人。
6．齊讀最后一句，這里把陽光、小草分別比作了什么？這樣寫有什么好處呢？（這里把小草比作兒女的心意，把陽光比作母愛。比喻意味深遠(yuǎn)。）
四、聽錄音，看畫面，寫想象文。
1．播放《游子吟》的歌曲錄音，展放課本中的插圖。請學(xué)生想象一位母親在兒子即將出門遠(yuǎn)行前，借著燈光為兒子縫制衣服的情景，再寫下來。
2．同學(xué)相互交流。
五、作業(yè)
1．背默兩首古詩。
2．搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、親人的詩句，記錄在作業(yè)本上。
附：板書設(shè)計
古詩二首的教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境；
�。�2）有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；
�。�3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境；
2、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)課時
二課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、欣賞古詩，揭示課題。
1、同學(xué)們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？
2、我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學(xué)會背也可以站起來一起背。
�。ㄕn件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）
（古朗月行——小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端�！乙呀�(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）
3、知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的`意思�！澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰啊�
二、學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》。
1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準(zhǔn)字音。
2、誰有信心站起來讀讀這首詩？
評價：（指名3個學(xué)生）
字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；
讀出了古詩的韻味；
同學(xué)們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？
3、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。
——（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動腦筋；產(chǎn)生問題能解決的孩子更了不起。
�。ò鍟簹堦�；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟
可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）
5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。
鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞。
6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看�。ㄑ菔菊n件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景��！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思）
7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句暢所欲言）
�。ò鍟航厷堦栐乱姑溃�
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰能讀出它的美？
評價：（指名3—4個學(xué)生）
最后一句讀得回味悠長；
他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂，想試試嗎？
我聽出你對這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個好方法；
因?yàn)槟隳茏x懂，所以讀出韻味來了。
9、如今詩人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞著江邊美景，我們也來當(dāng)一回白居易感受一下吧！——夕陽美景讓人陶醉不已，不禁吟詩一首……
第二課時
一、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》。
過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）
1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。
2、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。
三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說說帶點(diǎn)詞語意思；
�。ㄈ碎e——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）
五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）
（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）
在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
二、總結(jié)拓展。
同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實(shí)古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？
想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩。
李白《關(guān)山月》
蘇軾《中秋月》
李商隱《霜月》
白居易《江樓月》
同學(xué)們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。
六、板書設(shè)計：
古詩二首
鳥鳴澗
山中月夜
月夜
古詩二首的教案 篇7
設(shè)計理念
著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
教學(xué)目標(biāo)
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的`，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個別讀，自由讀。
七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）
對感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪�。�
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：
贈外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開始作業(yè)
古詩二首的教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
會認(rèn)“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。
2.正確、流利地朗讀古詩。
3.能聯(lián)系生活實(shí)際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。
4.多元識字。
5.圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利地朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。
2.正確、流利地朗讀古詩。
教具
準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分鐘
一、識字解題，談話導(dǎo)入。
談話導(dǎo)入，板書課題并齊讀課題。
教學(xué)“首”。
知道這是表示數(shù)量的量詞，還可以說“一首歌”“一首曲子”等。
課題中的古詩“二首”指的是哪兩首，劃出來，讀一讀。
明確本課的任務(wù)：學(xué)習(xí)《池上》這首古詩。（板書：池上），齊讀課題。
【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，識字入題，從而引入古詩�！�
新課教學(xué)（）分鐘
二、初讀古詩，感受節(jié)奏。（課件出示2）
初讀要求：
�。�1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
(2)同桌互相正音。
逐句檢査朗讀，隨機(jī)出示折疊卡片認(rèn)讀“蹤跡”“浮萍”，并正音。
以字帶詞，加上動作，讀好詞組“撐小艇”——以詞帶句，正確朗讀詩句“小娃撐小艇”。
卡片認(rèn)讀“蹤跡——藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌——以詞帶句，正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”。
卡片認(rèn)讀“浮萍”，結(jié)合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點(diǎn)識記：浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭�！栽~帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。
把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。
教師范讀、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。
三、圖文結(jié)合，初知大意。
�。ㄕn件出示3、4）教師分別出示“小娃采蓮回”和“浮萍一道開”的圖片，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句連一連。并說說這樣連的理由。
學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（課件出示5）
(1 )邊做動作邊讀詩，理解和識記“采”。
采：（課件出示6）出示字源，看老師演示動作，結(jié)合字形知道采字的“爪字頭”代表手，采表示用手采摘樹木上的果子。
(2)請同學(xué)當(dāng)當(dāng)小娃來演一演采白蓮的動作，感受小娃偷采白蓮時既忐忑又高興的心情并指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。（課件出示7）
詩畫對應(yīng)，教學(xué)“蹤跡”。
�。ㄕn件出示8）出示《雪地里的小畫家》等3幅圖片說說這都是誰留下的蹤跡。
練習(xí)說話：是留下的蹤跡。
在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。
通過對讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩。
四、誦讀積累。
通過難度遞增的填詞游戲幫助學(xué)生背誦古詩。
調(diào)皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎?（課件出示9）
小娃撐，偷采回。不解藏，浮萍開。
又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？
撐，采。藏，開。
去掉文字，看圖背誦古詩。（課件出示10）
配樂背誦古詩。
五、寫字。
�。ㄕn件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，觀察它們所在的位置。
教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫難點(diǎn)。
首：點(diǎn)、撇短而小，第三筆是長橫。“自”的中間兩條短橫不能碰到右邊的豎。
采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個點(diǎn)筆畫的方向。
學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
師生互評、生生互評。?
【設(shè)計意圖：初讀感知，生字的正音，為下面的分析和閱讀鋪平道路�！�
【設(shè)計意圖：根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學(xué)生對古詩初讀后的理解通過連線的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學(xué)生對古詩大意的初步感知�！�
【設(shè)計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性�！�
【設(shè)計意圖：寫字難點(diǎn)的講解，起到指點(diǎn)迷津的作用，重點(diǎn)字的指導(dǎo)，筆畫筆順，間架結(jié)構(gòu)的書寫，規(guī)范學(xué)生良好的寫字習(xí)慣�！�
板書內(nèi)容小娃偷采
池上天真無邪頑皮可愛
不解一道開
課堂作業(yè)新設(shè)計
1．給下列字選擇正確的讀音。
蹤(zōnɡ zhōnɡ)萍( pín pínɡ)泉(quán qán)露( loù lù)
2.這首詩寫了一件什么事？
________________________________________
3.這首古詩描繪了孩子什么樣的形象？（）
A.膽大B.愚笨C.天真D.活潑
參考答案：
1.蹤(zōnɡ)萍(pínɡ)泉(quán)露(lù)
2.《池上》寫了一個小孩兒偷采白蓮不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛形象。
3.C、D
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.能聯(lián)系生活實(shí)際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。
2.圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
教具
準(zhǔn)備?課件
教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖
導(dǎo)入（?）分鐘
一、談話引入，揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《古詩二首》中的第二首,大家說說古詩的題目是什么。(板書：《小池》)
新課教學(xué)
�。ǎ┓昼姸踝x古詩,識記生字
1.這首詩是誰寫的?(楊萬里。)（板書：楊萬里）
�。ㄕn件出示13）老師簡介:楊萬里是南宋著名詩人,他的詩大多數(shù)是描寫自然景物的。
2.借助拼音讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,圈出生字。
3.集體認(rèn)讀生字:（課件出示14）
無樹愛尖角（板書：無樹愛尖角）
學(xué)生邊讀,老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。
4.交流記憶方法。
5.集體反饋。(1)熟字帶生字:對—樹用—角友—愛
(2)編兒歌記憶:二兒——無上頭小下頭大——尖
6.再讀古詩,看誰把字音讀得準(zhǔn)。
三、精讀古詩,體會意境
1.（課件出示15：《小池》）聽老師范讀,說說這首詩描寫了什么時候的景色,從哪兒看出來的。
學(xué)生甲:夏天的景色,因?yàn)楹苫ㄔ谙奶扉_放。
學(xué)生乙:夏天的景色,因?yàn)橄奶斓?蜻蜓最多見。（板書：夏天蜻蜓）
2.除了同學(xué)們說到的這些景物,你還從詩中看出有什么景物呢?學(xué)生甲:有泉水。
學(xué)生乙:還有樹。
3.那還有沒有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老師簡單講解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。
4.根據(jù)你對古詩的理解,找到小伙伴,再讀讀古詩。（課件出示16：《小池》）
【設(shè)計意圖：簡介作者，識記生字，掃清閱讀障礙。】
【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生多元識字，自主識字，體現(xiàn)教材的特點(diǎn)�！�
【設(shè)計意圖：重視學(xué)生的理解感悟，自主學(xué)習(xí)詩句的詞句。體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念�！�
【設(shè)計意圖：齊聲誦讀，更能讀準(zhǔn)節(jié)奏，總結(jié)全文，積累語言。】
課堂小結(jié)及拓展延伸
�。ǎ┓昼娝摹⒄b讀古詩，課后延伸
1.齊背古詩《池上》《小池》。
2.請每個學(xué)生收集描寫夏天景色的古詩,背給大家聽。
板書
內(nèi)容泉眼惜
小池樹陰愛生動有趣生機(jī)勃勃
小荷露
蜻蜓立
課堂作業(yè)新設(shè)計
一、看拼音寫詞語。
shǒu xiān ài xī jiān jiān jiǎo cǎi yònɡ dà shù
（）（）（）（）（）
二、區(qū)別字組詞。
蹤（）原（）何（）青（）
粽（）泉（）荷（）蜻（）
三、把下面的古詩補(bǔ)充完整。
小池
泉眼，
愛晴柔。
小荷才露，
立上頭。
【答案】
一、首先愛惜尖尖角采用大樹
二、區(qū)別字組詞。
蹤（跟蹤）原（原來）何（如何）青（青草）
粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）
三、無聲惜細(xì)流樹陰照水尖尖角早有蜻蜓
教學(xué)反思
成功之處：
1.根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計是為了降低難度。
2.難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
3.古詩的拓展也非常重要,在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生背誦上節(jié)課學(xué)過的古詩《池上》,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)古詩的氛圍，借助圖畫這一載體，幫助學(xué)生完成對古詩初讀后的理解。
4.在學(xué)生按照自己的方法學(xué)習(xí)生字的時候,還可以相互交流,說說自己喜歡的識字法,并向別的同學(xué)學(xué)習(xí)新的識字方法。小學(xué)生總是對新的事物感興趣,更多的識字法使得學(xué)生能體會到識字的樂趣。
5.在學(xué)完《小池》后,再讓學(xué)生提出不懂的地方一起討論,加深感悟夏天的美好景象。課外讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫夏天景色的古詩,學(xué)習(xí)積累古詩。這樣就不是為了教古詩而學(xué)古詩,而是舉一反三,充分體現(xiàn)了大語文觀。
不足之處：
1.課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，再生動活潑一些，加入一些游戲活動的因素，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.古詩的朗讀指導(dǎo)不太到位。教師的范讀做得不夠好，
備課素材
【寫作背景】
《池上》和《小池》描繪的都是詩人在夏天的所見，前者是敘事，后者是寫景。《池上》用白描的手法，寥寥幾筆勾勒出一個小孩兒偷菜白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。《小池》從“小”處入手，把大自然中極平常的細(xì)小事物寫得相親相依，和諧自然。
【作者介紹】
1.白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。
2.楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出的詩人，漢族人。一生力主抗金，與范成大、陸游等合稱南宋“中興四大詩人”。楊萬里一生熱愛農(nóng)村，體恤農(nóng)民，也寫了不少反映農(nóng)民生活的詩篇。如《憫農(nóng)》《農(nóng)家嘆》《秋雨嘆》《憫旱》《過白沙竹技歌》等寫出農(nóng)民生活的艱難和疾苦，《歌四時詞》《播秧歌》等寫出農(nóng)民的艱辛和歡樂。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
池塘是指比湖泊小的水體。界定池塘和湖泊的方法頗有爭議性。一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡過的。另一個定義則是可以讓人在不被水全淹的情況下安全橫過，或者水淺得陽光能夠直達(dá)塘底。池塘也可以指人工建造的水池。
通常池塘都是沒有地面的入水口的。它們都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水進(jìn)池。因?yàn)槿绱耍靥吝@個封閉的生態(tài)系統(tǒng)都跟湖泊有所不同。池水很多時都是綠色的，因?yàn)槔锩嬗泻芏嘣孱悺?/p>
在亞洲，池塘常見于庭院，小區(qū)之內(nèi);而在歐洲，池塘經(jīng)常見于城堡之中;在加拿大，水資源豐富，池塘很常見。
【其他資料】
描寫夏天的古詩：
山亭夏日高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
《初夏》司馬光
四月清和雨乍晴，
南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。
更無柳絮因風(fēng)起，
惟有葵花向日傾。
《四時田園雜興》范成大
梅子金黃杏子肥，
麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，
唯有蜻蜓蛺蝶飛。
《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅.
十五夜望月王建
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明入盡望，不知秋思落誰家。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、認(rèn)真讀一讀，寫一寫。
首角
無采
愛尖
二、比一比，再組詞。
首采
自菜
無角
天用
閱讀能力大提升
三、課文整體梳理。
《池上》是唐代著名詩人創(chuàng)作的一首五言絕句，該作品文字洗練，內(nèi)容通俗淡雅，寥寥數(shù)字，生動逼真地描述了一個天真活潑、憨厚可愛的
形象。
四、重點(diǎn)段落品析。
小池
�。ㄋ危钊f里
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
1.這首詩的作者是代。
2.“小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是，這一句的意思是。
思維創(chuàng)新大拓展
五、讀一讀，注意畫出停頓。
池上?[唐]白居易
小娃∕撐小艇，偷采∕白蓮回。不解∕藏蹤跡，浮萍∕一道開。
參考答案：
一、略二、一首自己采花白菜無法天地一角用處三、白居易兒童四、宋楊萬里小荷葉水里的荷花還和小孩子一樣,剛剛一點(diǎn)點(diǎn)。
古詩二首的教案 篇9
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?
2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題：夜宿山寺。
二、初讀感知。
1、教師范讀全詩，學(xué)生注意聽不認(rèn)識字的讀音。
2、學(xué)生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認(rèn)讀情況。
1、出示帶拼音的生字：宿 寺 危 辰 恐 驚 似 廬 籠 蓋 蒼 茫。
請同學(xué)們自己先讀一讀。
2、這些生字誰會讀?
指名認(rèn)讀，“開火車”讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“驚”字的`讀音。
3、去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。
4、猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。
誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。
1、學(xué)生自由讀詩。
2、指名讀詞：
高百尺、摘星辰、高聲語
3、指名朗讀全詩。
五、借助插圖，了解詩意。
1、出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
2、假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機(jī)出示前兩行詩。
3、指導(dǎo)朗讀前兩行詩。
(1)老師配樂范讀。
(2)學(xué)生試讀。
(3)指名讀。
(4)全班配樂齊讀。
4、站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩。
(1)學(xué)生自由讀后兩行詩。
(2)指名配樂讀。
(3)教師配樂范讀。
(4)全班配樂齊讀。
六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩。
1、教師配樂描敘詩境，學(xué)生想象畫面。
2、學(xué)生自讀整首詩。
3、指名扮演小詩人，表演讀。
4、師生配樂合作讀。
七、選擇作業(yè)(三者選其一)。
1、自選樂曲配樂背誦全詩。
2、給詩配畫。
3、李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。
古詩二首的教案 篇10
教學(xué)要求
1.會認(rèn)、會寫本課的生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.朗誦古詩,想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,感受春天的美好。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字,背誦課文。
2.通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)課時
兩課時。
古詩二首
村 居①
[清]高鼎(dǐnɡ)
草長鶯(yīnɡ)飛二月天,
拂(fú)堤(dī)楊柳(liǔ)②醉(zuì)③春煙④。[句導(dǎo)讀:這兩句生動地描寫了春天時的大自然,寫出了春日農(nóng)村特有的明媚、迷人的景色。]
釋義:農(nóng)歷二月,村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長,黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條,隨風(fēng)擺動,好像在輕輕地?fù)崦贪丁Ｔ谒疂珊筒菽鹃g蒸發(fā)的水汽,如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。
兒童散學(xué)⑤歸來早,
忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuān)⑥。[句導(dǎo)讀:這兩句描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。]
釋義:村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家,趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。
賞析:這首詩寫的是詩人居住在農(nóng)村時親眼看到的景象,勾畫出一幅生機(jī)勃勃、色彩繽紛的“樂春圖”。詩人采用了動靜結(jié)合的手法,將早春二月的勃勃生機(jī)展露無遺。本詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒,字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
詠(yǒnɡ) 柳
[唐]賀知章
碧玉①妝(zhuānɡ)②成一樹③高,
萬條垂(chuí)下綠絲(sī)絳(tāo)④。[句導(dǎo)讀:這兩句連用兩個新美的喻象,描繪春柳的勃勃生氣,蔥翠裊娜。]
釋義:高高的柳樹長滿了翠綠的新葉,就像用碧玉裝扮的一樣,輕柔的柳枝垂下來,就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。
不知細(xì)葉誰裁(cái)⑤出,
二月春風(fēng)似⑥剪(jiǎn)刀。[句導(dǎo)讀:這兩句更別出心裁地把春風(fēng)比喻為“剪刀”,將視之無形、不可捉摸的“春風(fēng)”形象地表現(xiàn)出來,不僅立意新奇,而且飽含韻味。]
釋義:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是那二月里溫暖的春風(fēng),它就像一把靈巧的剪刀。
賞析:這首詩的結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心,先寫對柳樹的總體印象,再寫柳條,最后寫柳葉,由總到分,條序井然。在語言的運(yùn)用上,既曉暢,又華美。
1. 學(xué)習(xí)古詩《村居》。
2.能正確、流利地朗讀古詩,理解詩歌大意,背誦古詩。
生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。
一 激趣導(dǎo)入,積累詞語
在二、三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!(板書課文題目:村居)
1.學(xué)生朗讀課文題目。
2.課件出示作者簡介。
高鼎,清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后,大約在咸豐年間(1851-1861),《村居》是他寫的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩。著有《拙吾詩稿》。
二 自讀古詩
1.請大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等)(課件出示易讀錯的字)
提示:“鶯”的韻母是ing,不要念成in�！俺谩钡捻嵞甘莈n,不是eng�！傍S”不要讀成yān。
2.課件展示節(jié)奏劃分,引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的節(jié)奏。
節(jié)奏劃分:草長鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。 兒童散學(xué)/歸來早, 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。
同學(xué)們在朗讀的時候語速要稍慢,讀出對春天的贊美之情,要帶著活潑、開心的語氣。
學(xué)生反復(fù)讀詩。接受快的同學(xué)可以試著背詩。
3. 進(jìn)行自學(xué),想一想用什么方法記住字形。
學(xué)生匯報交流。
例:詩=讠+寺 (寺廟旁有人在說話) 村=木+寸 童=立+里
3.教師針對會寫字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
詩:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,“寺”不要丟掉最后一點(diǎn)。
村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。
童:按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫,“里”橫畫較多,注意在田字格里的布局。
4.交流快速背詩的方法。
學(xué)生甲:用唱詩的方法來背詩。
學(xué)生乙:在理解詩意的基礎(chǔ)上背詩。理解了每句詩歌的意思,知道連起來講的是什么意思,就可以背詩。
三 品悟古詩
1.有同學(xué)說在理解詩句意思的基礎(chǔ)上背詩,那么這首詩的大意是什么呢?
學(xué)生分組討論交流,組長匯報。(教師課件展示)
小草生長,黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月,
輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。
村子里的小孩子們早早就放學(xué)回到了家,
急忙趁著溫暖的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析。
(1)草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?
�、僮杂勺x讀古詩,你會有很多的發(fā)現(xiàn)。
�、趯W(xué)生自由讀詩。
�、勰憧吹搅耸裁�?生匯報。
�、苣隳馨涯憧吹降膸献约旱母惺茏x出來嗎?(指名讀文)
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機(jī)。
�、菽阌X得詩句中的哪些字詞用得好?說說你的理由。
生:“草長鶯飛”四個字,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。
詩人用了一個“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。
⑥瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?
⑦你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?
這么多美妙的畫面,我想大家一定能讀好這一句的。
(2)兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�、僭谶@么好的春光里,你想做些什么呢?(指名說)
放風(fēng)箏。(板書:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)
�、谀隳芘浜袭嬅嬲f說這句詩所描繪的情景嗎?
生:第三、四句寫的是人物活動,描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。孩子們放學(xué)回來得早,趁著溫暖的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。
�、圩x了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。
學(xué)生匯報。
�、芎苡幸馑嫉南敕�,能將你的想法融入詩里讀出來嗎?你們想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,用詩歌表達(dá)自己的心情吧!
四 背誦全詩
1.教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句描繪的美景:早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下來這首古詩。
2.生自由背。
五 作業(yè)布置
1.背誦古詩。
2.搜集詩人的其他古詩名句,進(jìn)行整理。
1.俗話說“書讀百遍,其義自見”。在教學(xué)《村居》一課時,教師可以先把學(xué)生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的情景中。在美麗的春天里,教師采用各種朗讀形式(如:個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學(xué)生讀出古詩的韻味。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生配上啞語吟誦古詩,在肢體語言的幫助下,讓學(xué)生進(jìn)一步理解古詩的意思。
2.教學(xué)時教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文,而是讓學(xué)生在吟誦中去感悟語言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。
1.學(xué)習(xí)古詩《詠柳》。
2.正確讀寫詩中的生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀《詠柳》,理解詩意,體會詩人愛惜春光的思想感情。
多媒體課件。
一 知詩人,解題意
師:同學(xué)們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來學(xué)習(xí)《詠柳》。
1.關(guān)于作者,你知道多少(出示課件)?
賀知章(659-約744),字季真,晚年自號四明狂客,漢族,唐代著名詩人、書法家,越州永興(今浙江蕭山)人。少時就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人,與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩文以絕句見長,除祭神樂章、應(yīng)制詩外,其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特,清新瀟灑,《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入《全唐詩》,共19首。
2.題目“詠柳”是什么意思?
詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹。
3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查,理解詩句的意思。(出示課件)
碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。
不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似/剪刀。
大家在朗讀這首詩的時候,邊讀邊想象柳樹的姿態(tài),仿佛柳樹就在自己的眼前,輕輕的,柔柔的,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。
二 釋字詞,明詩意
1.碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。
(1)理解詞語。
妝:(課件演示妝的演變過程)左右結(jié)構(gòu),注意“女”的寫法。意思是裝飾,打扮。
一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰打扮?
(通過課件演示“妝”的演變過程,不僅幫助了學(xué)生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個字更深刻地理解詩句的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人)
絳:用絲編成的繩帶。
絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。
(2)理解重點(diǎn)詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。
2.不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。
(1)理解詞語。
剪:上下結(jié)構(gòu)。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀,引導(dǎo)學(xué)生理解)
(2)理解重點(diǎn)詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風(fēng)啊!
3.在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,通過理解字義,結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生用自己的'話說說這首詩的大概意思。
高高的柳樹像碧玉妝扮成的一樣,千萬輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。
不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。
三 想意境,悟詩情
1.再來讀前兩句詩,說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。
(預(yù)設(shè):柳樹似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千萬條垂絲,就像她的裙帶)
2.你覺得句中的哪個字用得好?說說你的理由。
學(xué)生:第一句中的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;第二句中的“垂”字,暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。
教師:誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?
(點(diǎn)名讀,其他學(xué)生說畫面)
3.那視之無形、不可捉摸的“春風(fēng)”,被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀,說說它還能剪出什么。
示例:將小草剪成了一根根;將楓樹的葉子剪得像手掌……
它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。
4.總結(jié):此詩借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。
四 橫縱觀,拓視野
1.課堂小結(jié):春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個滿懷……
2.教師布置作業(yè):
請在下面的三首詩中,選一首喜愛的背誦下來,課下搜集相關(guān)資料了解詩意。
春 日
朱熹
勝日尋芳泗水濱,
無邊光景一時新。
等閑識得東風(fēng)面,
萬紫千紅總是春。
絕 句
杜甫
遲日江山麗,
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子,
沙暖睡鴛鴦。
游 園 不 值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,
小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住,
一枝紅杏出墻來。
教學(xué)時,可以在課下先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學(xué)生對古詩內(nèi)容會比較容易理解一些。
村 居
景
人
詠 柳
碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。
不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似剪刀。
1.把下列加點(diǎn)字的讀音補(bǔ)充完整。
鶯飛 yīnɡ 拂堤 fú 兒童 tónɡ 楊柳 liǔ
化妝 zhuānɡ 垂下 chuí 剪刀 jiǎn 裁衣 cái
4.課文綜合閱讀。
(1)“春煙”在詩中是什么意思?
春天水澤、草木間蒸發(fā)的霧氣。
(2)《詠柳》中用一個“拂”字,一個“醉”字把靜止的楊柳人格化了。
(3)《村居》描寫出一幅怎樣的畫面?不超過30個字。
在江南二月的自然風(fēng)光里,兒童們放學(xué)歸來高高興興地放著風(fēng)箏。
(4)《村居》通過“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”的情景,表現(xiàn)了怎樣的中心思想?
孩子們的天真爛漫,春天的勃勃生機(jī)。
1.風(fēng)箏
又名“木鳶”“紙鳶”“風(fēng)鳶”。中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng),早在兩千年前中國人就發(fā)明了風(fēng)箏。史書記載,春秋時代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪,傳說曾“削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下”。漢代(公元前206-公元220)發(fā)明紙以后,風(fēng)箏用紙張糊制,稱作“紙鳶”。到五代(907-960)李鄴加以改進(jìn),裝竹笛于紙鳶之頭,臨風(fēng)嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名“風(fēng)箏”。
2.柳樹
可種可插,極易成活�！坝行脑曰ɑú婚_,無心插柳柳成蔭”,從這句俗語中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹姿態(tài)優(yōu)美、秀色可餐,深得文人墨客的喜愛。宋代大文豪蘇軾任杭州知府時在西湖修了一道堤,堤上遍植柳樹,如今已成為西湖十大景點(diǎn)之一。田園詩人陶淵明喜愛柳樹,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松齡也喜歡柳,并自號柳泉居士。清代左宗棠戍守邊疆時,為了保持水土、抵御風(fēng)沙等,在河西走廊“新栽楊柳三千里”,后人為紀(jì)念他,稱這些柳樹為“左公柳”。在古代文學(xué)中,楊柳是一個特殊意象,優(yōu)美動人,情意纏綿,為詩人傳誦吟詠。
古詩二首的教案 篇11
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會本課7個生字。
2.初步學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法，能結(jié)合句子理解詞義，讀懂詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3.了解古代勞動人的悲慘生活，認(rèn)識封建制度的不合理，激發(fā)學(xué)生對社會主義無比熱愛的感情。
4.有感情地朗讀課文，并默寫課文《古詩》。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
2.理解詩句的意思。
3.體會作者在詩中表達(dá)的思想感情。（難點(diǎn)）
教學(xué)思路：
布置學(xué)生預(yù)習(xí)后，從介紹時代背景入手，為學(xué)生理解詩句內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語來理解詩句意思。提出問題，啟發(fā)學(xué)生想象詩句之間含著的意思。利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀文，體會作者表達(dá)的思想感情。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上敘述兩首詩的意思，深化理解。
教學(xué)時間：
二課時。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、提出要求，布置預(yù)習(xí)。
1.按拼音讀準(zhǔn)生字音后，朗讀課文。
2.把每句詩句劃分成詞或詞語，聯(lián)系整首詩初步理解詞或詞語的意思。
3.不理解的字詞，聯(lián)系詩句取義。
二、簡介時代背景，解題導(dǎo)入 新課。
我們開始學(xué)習(xí)兩首古詩，一首是《古風(fēng)》，這是唐代詩人李紳作的。古風(fēng)，即古體詩，這里的風(fēng)和“風(fēng)雨”的風(fēng)不是一回事，不要把風(fēng)當(dāng)作風(fēng)雨的'風(fēng)。另一首詩是《蠶婦》，作者是宋代詩人張俞。蠶婦是指養(yǎng)蠶的婦女。
兩首詩雖然寫作的時間不同，一首是唐代，一首是宋代，但是都是處在封建社會。封建統(tǒng)治者、剝削者拼命地壓榨和剝削廣大人民，致使人民生活痛苦不堪。那時有不少詩人寫出了大量反映人民疾苦的詩歌。我們要學(xué)的就是其中兩首。學(xué)這兩首詩，要認(rèn)真理解詩句的意思，體會作者的思想感情。
這節(jié)課先學(xué)習(xí)《古風(fēng)》。（板書：課題、作者）
三、檢查預(yù)習(xí)，教給學(xué)習(xí)方法。
1.齊讀《古風(fēng)》，教師注意正音。
2.介紹學(xué)習(xí)方法。
�。�1）學(xué)習(xí)古詩要初步做到三點(diǎn)：
先把詩句劃分成詞或詞語，聯(lián)系詩句理解詞或詞語的意思。再把詞的意思連起來理解詩句的意思。最后把詩句連起來理解整首詩的意思。
�。�2）請一個同學(xué)說說學(xué)習(xí)古詩要做到哪三點(diǎn)。3.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識詩中的字或詞語。
�。�1）讓學(xué)生說出自己怎么劃分詩句的詞或詞語的。
（2）統(tǒng)一劃分，詩上用橫線劃出。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
四、講讀詩句，理解意思。
1.讀前兩句詩，理解關(guān)鍵詞“粟”、“子”的意思。（粟、小米。這里指糧種。子，子實(shí)。這里指糧食。）
2.明確“一�！�、“萬顆”是虛指。
3.用自己的話說前兩句詩的意思。（春天播種下種子，秋天收獲許多糧食。）
4.設(shè)問：從春種到秋收，說說農(nóng)民的辛勤耕種。
5.讀后兩句詩，理解“閑田”、“猶”的意思。（閑田，空閑的田地�！蔼q”，還、仍舊。）
6.講解“四�！保ü湃苏J(rèn)為中國四周被海洋包圍，“四海”就指中國整個疆域。）
7.用自己的話說說兩句詩的意思。（四海之內(nèi)沒有空閑的田地，可是辛勤耕種的農(nóng)民還被餓死。）
8.說說整首詩的意思。
9.教師小結(jié)：前兩句寫農(nóng)民春種秋收，風(fēng)調(diào)雨順，遇上好年景。后兩句寫所有的田地都種上了糧食，可農(nóng)民的遭遇卻是悲慘的，按理該過上好日子，卻反而被餓死。這是為什么？
10.想一想，說一說；為什么農(nóng)民辛勤耕種，收獲很多糧食，到頭來還會饑餓而死？（是由于封建統(tǒng)治者、剝削者的剝削壓迫造成的。）
五、看插圖，讀詩句，體會作者思想感情。1.看圖（右上：農(nóng)民收獲的情景。右下：農(nóng)民乞討。想象：農(nóng)民饑餓而死的情景。）
2.讀全詩，回答問題：“農(nóng)民猶餓死”是在什么情況下發(fā)生的，為什么會這樣？
3.體會作者的思想感情。（對當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)不滿，對勞動人民無比同情。）
4.有感情地朗讀全詩。
附：板書設(shè)計
第二課時
一、明確學(xué)習(xí)古詩的方法。
請學(xué)生說說上節(jié)課老師是用什么方法教大家學(xué)習(xí)古詩的。（略）
二、讓學(xué)生試用學(xué)古詩的方法學(xué)習(xí)古詩《蠶婦》。
1.朗讀《蠶婦》，劃分詞或詞語。
昨日入城市，歸來淚滿巾。
遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。
2.老師介紹養(yǎng)蠶結(jié)繭繅絲織綢緞，為理解詩句打下基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生說出詩中難以理解的字詞。
滿（淚水多、浸透）
羅綺者（穿絲織綢緞的人）
教師指出詩中“城市”和現(xiàn)代漢語“城市”的區(qū)別。（入城市，到城里去趕集。）
4.讓學(xué)生試著用自己的話說出詩的意思。
（一個養(yǎng)蠶的婦女到城里去趕集，回來時淚水不斷，把手巾都浸透了。原來她在城里看到全身穿著羅綺的人并不是養(yǎng)蠶的，這是多么不合理�。。�
三、展開想象，深入體會詩的意思。
1.養(yǎng)蠶的婦女到城里趕集去干什么？（賣蠶繭、繅絲，維持生活。）
2.為什么她傷心的淚水會浸透了手巾？（自己養(yǎng)蠶，繅絲，卻穿不上絲綢衣服，而不養(yǎng)蠶的人卻渾身上下都穿著綢緞，覺得太不合理，感到傷心極了。）
3.看圖，從神態(tài)和穿著上對“蠶婦”和“羅綺者”進(jìn)行比較，體會作者的思想感情。
�。ㄐQ婦：傷心落淚，身著粗布。勞者不獲。
羅綺者：喜笑顏開，遍身羅綺。獲者不勞。作者揭露不合理的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)對勞動人民深切同情。）
四、總結(jié)教學(xué)。
1.齊讀兩首詩。
2.通過讀古詩二首，你對封建社會有些什么了解。（封建制度不合理，勞者不獲，獲者不勞。勞動人民被壓迫被剝削，生活困苦。）
3.激發(fā)學(xué)生對社會主義制度的熱愛。
五、鞏固教學(xué)。
1.有感情地朗讀課文。
2.提示讀法，范讀。（這兩首詩都是五言四行詩，每行五字，可以按二、三停頓，讀出詩的節(jié)奏，停頓時間比逗號稍短一些）3.在朗讀基礎(chǔ)上，背誦《古風(fēng)》。
4.作業(yè) 。
�。�1）課后“思考·練習(xí)”第3題，填在書上。（選用“2”、“3”、“3”）
�。�2）書寫生字（分析字形）
�。�3）默寫《古風(fēng)》。
附：板書設(shè)計
蠶婦
養(yǎng)蠶人 羅綺者
傷心落淚 喜笑顏開
身著粗布 遍身羅綺
勞者不獲 獲者不勞
古詩二首的教案 篇12
本文中的兩首詩分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，兩詩雖然都在寫景，但手法各異�！兜躯X雀樓》寫詩人登樓遠(yuǎn)望的所見、所思。第一、二句寫所見的壯麗山河；第三、四句抒寫詩人的感受，不僅道出了“登高才能望遠(yuǎn)”的深刻哲理，也賦予了上兩句景物描寫以更豐富的內(nèi)容。詩中的哲理能給人以深刻的啟示：只有不斷努力，不斷追求進(jìn)步，人生的境界才會不斷升華。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)，全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢雄偉的寫意山水圖。
這兩首古詩讀起來朗朗上口，便于背誦，也許多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會背，但不一定理解詩意。教師必須在教學(xué)時進(jìn)行點(diǎn)撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不必字字落實(shí)，只要能說出詩意即可。
由于年齡較小，學(xué)生對古詩這種文學(xué)樣式并不是很清楚，對文字的感悟能力也有限，因此在教學(xué)中，教師要結(jié)合課本中的插圖，再通過多種形式的朗讀，讓他們在朗讀的同時，在頭腦中進(jìn)行想象；理解了這首詩的大意以后，再通過逐步的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會詩歌所蘊(yùn)含的道理及情感。
【知識與技能】
1．會認(rèn)12個生字，會寫10個生字。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
【過程與方法】
以讀為主，讀中悟情�？磮D學(xué)詩，在看、讀、想象的過程中理解詩意，體悟詩情，并用自己的話說說詩句中描述的畫面。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1．感悟詩歌蘊(yùn)含的道理及情感。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
重點(diǎn)
正確、流利地朗讀古詩；想象畫面，背誦古詩。
難點(diǎn)
展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
教師：
1.生字卡片、掛圖。
2．收集詩人的資料及古詩的寫作背景。
學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞。
2課時
第一課時
1．學(xué)會生字新詞。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面。
4．理解“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。
重點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
難點(diǎn)
反復(fù)誦讀詩歌，理解詩的意境及蘊(yùn)含的哲理。
一、創(chuàng)設(shè)情境引新課
1．同學(xué)們都讀過哪些古詩呢？古詩言簡意賅，十分有趣。今天我們要學(xué)一首古詩，看老師寫課題。
(板書課題)
2．講述鸛雀樓名稱的由來：鸛雀，是一種鳥，形狀像鶴。在山西永濟(jì)市的黃河邊上，有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取了個很好聽的名字叫鸛雀樓。大家看，這就是鸛雀樓。(出示掛圖)
二、初讀古詩識字詞
1．課件出示古詩。
2．要求學(xué)生借助拼音讀懂字詞，讀通古詩。
3．教師范讀。
4．同桌一起讀讀詩句：你一行，我一行，一邊看圖一邊讀。說說讀懂了什么，哪些地方還有疑惑。
三、精讀古詩知詩意
1．請同學(xué)們自由地讀詩。想一想：詩人王之渙登上樓以后看到了什么？
(在交流過程中相機(jī)地教一些詞語幫助他們積累。如：連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。)
2．齊讀第一句詩。作畫：老師想要你們把看到的景物畫下來，一起來試試吧！(在師生共同作畫中達(dá)成一致：太陽要和山靠得近些，并且正在一點(diǎn)一點(diǎn)往下落，最后太陽躲在大山背后不見了。)
3．結(jié)合詩句猜一猜哪個字是表達(dá)太陽和群山靠得近的意思，再猜猜哪個字告訴我們太陽不見了。
(依；盡。)
4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：同學(xué)們見過夕陽西下的景象嗎？(學(xué)生描繪)看到這么美的情景，你想說些什么呢？
5．教師動情地描繪：太陽漸漸收起耀眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗！(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
6．繼續(xù)作畫：我們在樓上還看到了黃河，黃河是怎樣的一條河呢？(學(xué)生自由談)
想象黃河流向大海的景象，并指導(dǎo)朗讀第二句詩。
7．過渡：真是太美了！看著這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，他在想什么？(引讀——欲窮千里目，更上一層樓)
8．從這兩句詩中你讀懂了什么？
(要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，必須要——再登上一層樓。)
四、教師小結(jié)
小結(jié)：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一層樓，都需要再做一番努力！
古詩二首
登鸛雀樓
第二課時
1．學(xué)會生字新詞。
2．理解古詩的意思，體會詩歌的`意境。
3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面。
4．有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
重點(diǎn)
有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
難點(diǎn)
理解古詩的意思，體會詩歌的意境。
一、談話激趣
同學(xué)們，我們見過歡快流動的小溪，也見過明凈清澈的湖水，那么，你們見過瀑布嗎？今天，我們就同李白一起去欣賞廬山瀑布。
二、欣賞感受
1．同學(xué)們，我們的行程開始了，現(xiàn)在我們來到江西廬山，觀看從香爐峰頂流下的瀑布，看完后談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>
2．放視頻，學(xué)生觀看。
3．學(xué)生各抒己見：你感受到的廬山瀑布是什么樣的？
4．面對如此美景，唐代大詩人李白情不自禁地吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書《望廬山瀑布》)
5．你們覺得詩中描繪的景色美嗎？你們也快快打開書本，自由讀幾遍吧！
(個別讀，齊讀，指名讀)
三、賞析古詩
1．自由讀古詩，觀看插圖和回憶錄像中的情景，說說詩句的意思，不懂的地方做上記號。
2．小組內(nèi)交流，先提出疑問互相解答，再說說詩的意思。
3．學(xué)生為錄像配解說詞。先練習(xí)再指名說。
四、朗讀、背誦古詩
1．同桌互助，練習(xí)朗讀古詩，讀出李白驚奇、贊嘆的情感。
2．指名讀，評議。
3．齊讀古詩。
4．看錄像練習(xí)背誦古詩。
五、指導(dǎo)識記、書寫生字
1．播放寫有詞語的幻燈片，自由讀，指讀，齊讀。
2．交流識記生字的方法。
3．指導(dǎo)書寫生字。
古詩二首
望廬山瀑布
飛流三千尺
銀河落九天
學(xué)生自由讀詩時，單憑詩句去感受詩人所描繪的景物是很困難的，因?yàn)槎昙壓⒆訉φZ言文字的感悟不深，他們很難從短短兩行詩文中認(rèn)識到什么。于是我就用插圖在學(xué)生與詩文之間構(gòu)筑一個平臺，將詩句與畫面相連接，去幫助他們理解和體會詩人所描繪的景象。
讀讀詩，畫畫圖，再讀讀詩�？此圃谧鲇螒颍鋵�(shí)課堂上許多知識點(diǎn)的理解全隱含其間而又不露痕跡。這種自然輕松的學(xué)習(xí)方式正是新一輪課改所倡導(dǎo)并追求的。這種教學(xué)方式取得了較好的教學(xué)效果。
古詩二首的教案 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.反復(fù)誦讀，理解詩意，體會詩歌的主旨和意蘊(yùn)。
2.發(fā)揮想像，體會詩歌描繪的意境。
3.學(xué)習(xí)詩歌精巧的構(gòu)思和新奇的比喻，提高對古詩的解讀能力。
【交流展示】
1、你還知道哪一些送別的古詩詞?
2、了解作者及背景
王勃，唐代詩人，字子安。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。他的《滕王閣序》在唐代就已膾炙人口，其中名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，更為歷來論者所激賞。
【初讀感知】
1.讀準(zhǔn)字音，試劃分節(jié)奏。
2.你從詩中讀出了作者怎樣的感情?
【討論探究】
1、理解詩意，感受詩境
請根據(jù)書下的注釋，分組討論，理解詩的意思。然后發(fā)揮想像，用自己的話來描述詩歌所表現(xiàn)的意境。
2、這首詩抒發(fā)了作者與友人的惜別之情，全詩是圍繞哪句話來寫的?(“與君離別意”)
3、作者.com與友人惜別的這種感情與我們熟悉的離別之情有什么不一樣嗎?
這首詩一改以往送別詩中的悲苦纏綿，顯得樂觀、曠達(dá)。
4、這種樂觀、曠達(dá)從詩中哪些地方可以看出來?
用“同是宦游人”來寬慰友人，意思是：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng);這次離別，只不過是客中之別，又何必感傷!這兩句應(yīng)該怎么來讀呢?(前一句讀得意味綿長，令人回味;后一句讀出一種釋然、寬慰。)
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”最能體現(xiàn)作者的樂觀、曠達(dá)。它告訴我們：真正的友誼不受時間、空間的阻隔，既是永恒的.，也是無所不在的。在王勃詩前，三國時魏的曹植有“丈夫志四海，萬里猶比鄰”(《贈白馬王彪》)，在王勃詩后，唐代的張九齡有“相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰”(《送韋城李少府》)。三人的詩句構(gòu)思大體相似，但歷來普遍認(rèn)為王勃的詩句更顯氣象闊大，志趣高遠(yuǎn)，成為千古流傳的不休名句。那么，這句詩在讀的時候，應(yīng)該用怎樣的語氣、語調(diào)，讀出怎樣的感情呢?(語調(diào)上揚(yáng)，語氣豪壯，表現(xiàn)出曠達(dá)的胸襟、積極樂觀的人生態(tài)度。)學(xué)生試讀。
尾聯(lián)詩人用“無為在歧路，兒女共沾巾”來勸慰友人不要像少男少女一樣兒女情長，以淚洗面，也是樂觀、曠達(dá)的體現(xiàn)。這兩句該讀出怎樣的語氣?(語氣幽默，暗含深情。)
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