《給予是快樂的》教案(精選15篇)

　　作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的《給予是快樂的》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《給予是快樂的》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件等。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　【課件出示：快樂】同學(xué)們，快樂經(jīng)�？M繞在我們的周圍，什么時(shí)候你覺得特別快樂呢？

　　是的，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂的，受到表揚(yáng)的時(shí)候是快樂的'。在圣誕節(jié)的前一天，保羅感覺特別快樂，因?yàn)樗�的哥哥送給他一輛嶄新的汽車，【課件出示：汽車的圖片】看，這是一輛怎樣的汽車呀？

　　是呀，得到這樣的一輛車當(dāng)然快樂，可是，就在這一天，他明白了，快樂有很多種，給予才是最快樂的�！菊n件出示：課題】

　　二、初讀感知，用“心靈”體會(huì)。

　　讓我們拋除一切雜念，用心去細(xì)細(xì)品味，輕聲讀課文，哪里最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？

　　三、精讀品味，抓“意外”品讀。

　　同學(xué)們都為小男孩感動(dòng)了，當(dāng)保羅第一眼見到他時(shí)，覺得這是一個(gè)怎樣的男孩，從哪里看出來？學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，討論�！菊n件出示：從衣著看：家境不富裕。從動(dòng)作看：非常喜歡保羅的汽車。從表情、語言看：可愛、直率�！�

　　就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。

　　學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？

　　品讀第一次“意外”

　　【課件出示：句子】

　　【課件出示：當(dāng)看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說的話時(shí)，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？】

　　保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來。

　　品讀第二次“意外”

　　出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圈。這時(shí)，男孩提出【課件出示：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”】

　　【課件出示：這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？】

　　保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。

　　車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對(duì)他許下了……

　　【課件出示：句子】

　　反復(fù)讀，你感受到了什么？

　　多么堅(jiān)定的，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢想，一個(gè)為了別人的夢想�！菊n件出示：你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？】

　　【課件出示：課文中誰把什么給予誰感受到了快樂？】

　　四、課后總結(jié)，感悟升華。

　　保羅為這一對(duì)兄弟感動(dòng)了，他把小弟弟抱進(jìn)車?yán)�，他們�(nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。在這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

　　當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，他讓我想到一句格言【課件出示：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香�！薄�

　　是啊，同學(xué)們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到――【課件出示：給予是快樂的！】

　　這個(gè)世界因?yàn)橛辛藧�，我們的心靈才會(huì)碧波蕩漾；因?yàn)橛辛藧�，我們的生活才�?huì)洋溢著芬芳；因?yàn)橛辛藧�，我們的學(xué)業(yè)才會(huì)步步高升；因?yàn)橛辛藧�，我們的靈魂才會(huì)熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學(xué)、我們的親人，去幫助一切需要我們幫助的人�！菊n件出示】

　　讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾�道【課件出示：――給予是快樂的�！�

　　五、快樂作業(yè)：【課件出示】

　　板書設(shè)計(jì)：

　　24給予是快樂的

　　男孩保羅

　　給予得到

　　他人自己

　　贈(zèng)人玫瑰，手有余香

《給予是快樂的》教案2

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、課文講了：給予快樂。

　　2、這個(gè)故事是因何而起的？

　　由汽車引出這個(gè)故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯(cuò)了。誰能用“當(dāng)……是，保羅……”的句式說說。

　　第一次：

　　第二次：

　　二、學(xué)習(xí)課文（第一次）

　　過渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：

　　1、演示第三節(jié)：A、小男孩的意思是……？

　　B、你驚訝嗎？指導(dǎo)讀出驚訝的語氣。

　　C、師生對(duì)讀。指導(dǎo)齊讀。

　　2、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝。

　　演示第5節(jié)：A、齊讀。誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢？

　　B、保羅驚訝的是什么？演示（第4節(jié)）：小結(jié)

　　C、保羅被感動(dòng)（敬佩）了，你是從哪里看出的？（吃驚、不由自主）

　　3、于是他不由自主地問了一句，引讀：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

　　小男孩愿意嗎？齊讀第7節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)課文（第二次）

　　過渡：

　　1、步置自學(xué)課文，小男孩的表現(xiàn)“——”；保羅的想法“~~~”；想想保羅又錯(cuò)在哪里？

　　2、檢查：保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？

　　3、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰能念這一段話？

　　多么堅(jiān)定的`承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？

　　老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

　　四、學(xué)習(xí)課文（第12-13節(jié)）

　　過渡：保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩�…他們�(nèi)�人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。（演示：他們?nèi)�人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚）

　　1、這會(huì)是一個(gè)怎樣的夜晚呢？

　　2、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？（引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說說。）

　　3、演示第13節(jié)：

　　要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會(huì)感激你，你也會(huì)快樂。

　　五、總結(jié)深化。

　　1、保羅的哥哥因?yàn)槎�感到快�?小男孩因?yàn)槎�感到快樂，保羅因?yàn)槎�感到快樂，我也曾因�(yàn)槎�感到快樂�?讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）

　　2、名言互勉。

　　高爾基：“給永遠(yuǎn)比拿愉快。”

　　巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到�！�

《給予是快樂的》教案3

　　這是一教育孩子學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡單，對(duì)于課題中給予的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生在哪一文章中和他們見過面。這樣給予的含義，學(xué)生就了解在心了。

　　在引導(dǎo)孩子畫出課文中讓你感動(dòng)的句子時(shí)，大家都不約而同地畫出了小男孩說的這句話：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”以下是讓學(xué)生自由感悟的教學(xué)片段：

　　生：男孩說的話很讓我感動(dòng)，因?yàn)槲乙彩切『⒆�，我想小孩子的很多想法都是一樣的，我們都喜歡別人送給自己禮物，自己擁有別人羨慕的禮物，但是他卻要做送禮物的哥哥，我真的很感動(dòng)。

　　師：你能把你的這種與眾不同的感動(dòng)讀出來嗎？生讀。

　　生：我感動(dòng)的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。

　　生：請(qǐng)大家看課文的第一自然段，我從這段中也讀懂了小男孩其實(shí)也非常喜歡這輛小汽車。

　　師：哦，有自己獨(dú)特的感受，能用聯(lián)系上下文的方法來理解。那你是從哪幾個(gè)詞語中感受到的呢？

　　生：我是從“走來走去、輕輕、摸、滿臉羨慕”都可以感受到他對(duì)小汽車的喜愛之情。

　　師：講得真好。謝謝你精彩而細(xì)致的感悟，把我們也帶到了小男孩的身邊，讓我們對(duì)小男孩更了解了。帶著你的理解請(qǐng)你也讀一讀。

　　……

　�。▽W(xué)生細(xì)膩而精彩的理解讓我驚嘆，他們從一個(gè)小孩子自身的心里出發(fā)，通過感受小男孩喜歡小汽車但是卻愿意做哥哥的這一舉動(dòng)出發(fā)，相信他們生活中也會(huì)學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。）

　　當(dāng)學(xué)生的情感隨著文本漸漸走向高潮的'時(shí)候，小男孩的另一不平凡的舉動(dòng)也引起了班里同學(xué)的關(guān)注，你瞧，他們熱烈的爭論，把自己完全看作故事中的人物了：

　　教師出示課文的第十自然段，引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，這段話中的哪些地方讓你感動(dòng)？

　　生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急，聯(lián)系下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。

　　師：一個(gè)“跑”字，就讓你有這么多的體會(huì)，多好啊！這是小男孩的動(dòng)作描寫，像這樣的動(dòng)作描寫還有嗎？請(qǐng)你用三角形標(biāo)出來，并和同桌交流自己的體會(huì)。

　　生：一個(gè)“背”，一個(gè)“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對(duì)弟弟的關(guān)心。

　　生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！

　　全班響起了掌聲。

　　師：這段話的后面，緊跟著就是小男孩的語言，讀讀小男孩的話，請(qǐng)你告訴我們，小男孩讓保羅把車開到他家門口的真正目的？

　　生：我認(rèn)為他是向他弟弟承諾，當(dāng)他有錢的時(shí)候他也要買車給他弟弟，讓他開心。

　　師：同學(xué)們，你們想想小男孩實(shí)現(xiàn)這樣的承諾很簡單嗎？（不是）但他只是騙騙他弟弟嗎？（也不是）其實(shí)這是一個(gè)孩子純潔無暇的想法。

　　師：此時(shí)此刻，你理解給予是什么了嗎？

　　生：我認(rèn)為給予就是對(duì)他人無微不至的關(guān)愛。

　　生：我認(rèn)為給予不僅僅是金錢的幫助，有時(shí)一個(gè)小小的動(dòng)作都能讓感到溫暖，這就是生活中的給予。

　　……

　�。▽W(xué)生并沒有從很高很空的高度來回答給予是什么，而是從生活中的小事來理解生活中的理解，這樣的理解更具有現(xiàn)實(shí)性。）

　　教師在解讀文本的過程中要有一定的高度，但是這種高度不是脫離現(xiàn)實(shí)生活的，因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，我覺得從小學(xué)生力所能及的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們在課堂上真正的有所得。這也是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿。

《給予是快樂的》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，能從人物的語言和行動(dòng)中體會(huì)他們的心理，并借助語言材料，在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到“給予是快樂的”的真切感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟“給予是快樂的”，懂得從小樹立助人為樂，無私奉獻(xiàn)的.人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體視頻生活中與“給予”相關(guān)的故事。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書：“給予”

　　2、請(qǐng)生讀給予。

　　3、請(qǐng)生解給予。(使別人得到)

　　(設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生明確授課的主題，并提升學(xué)生興趣。)

　　二、初讀課文

　　1生默讀，課文講了一件什么事情?課文中的人物都是誰?

　　2再默讀，課文中的人物你最喜歡誰?在課文中找出相應(yīng)的語句。

　　(設(shè)計(jì)意圖：概括全文大意，基本明白課文主要內(nèi)容。同學(xué)培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣。)

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　預(yù)想喜歡的句子1：男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　　(也有同學(xué)喜歡這一句嗎?)

　　1、男孩為什么會(huì)這樣說呢?

　　(是因?yàn)樗�看見了保羅漂亮的新車)

　　2、他看見保羅的新車有種什么感覺?羨慕3、你從哪里看出來的?

　　動(dòng)作：“走來走去”“輕輕地摸”

　　神情：“滿臉羨慕”“睜大眼睛”“驚嘆”

　　語言：

　　我們一起再來讀一讀。

　　4、理解“羨慕”

　　保羅以為男孩羨慕他什么?

　　實(shí)際上男孩羨慕保羅什么?

　　所以男孩認(rèn)為“保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥�！�(也獲取一輛這樣的新車)

　　而實(shí)際上是男孩希望自己有這樣一輛新車給予弟弟。

　　男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　　四、閱讀鏈接：

　　《給永遠(yuǎn)比拿愉快》

　　(讓學(xué)生了解生活中還有很多給予的故事，意義很都很深刻。從而進(jìn)一步在學(xué)生心中留下深刻的一頁—“給予他人是快樂的”)

　　五、擴(kuò)展

　　說說生活中給予他人或者社會(huì)的例子。

《給予是快樂的》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　從人物的語言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　【課時(shí)劃分】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、板書“快樂”，同學(xué)們，你們什么時(shí)候最快樂?

　　2、今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的文章，補(bǔ)充課題：

　　給予是快樂的。

　　3、那么，快樂是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　4、讀了課題后，你有什么問題嗎?

　　生：什么是給予?

　　生：為什么說給予是快樂的?

　　……

　　5、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)第24課 給予是快樂的，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到本113頁，自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。

　　(指名回答。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)自字音，認(rèn)清字形，句子要讀流利。

　　(指名回答，請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。)

　　2、那么這件事讓保羅明白什么呢?

　　(指名回答：明白了給予是令人快樂的。)

　　出示：

　　這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

　　生齊讀這個(gè)句子。

　　3、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀1～12自然段。讀后，請(qǐng)同學(xué)來復(fù)述這個(gè)故事。

　　(指名學(xué)生講故事。)

　　4、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢?請(qǐng)同學(xué)們默1～12自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。

　　5、交流：

　�、� 出示：

　　男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”

　　保羅以為男孩希望自己也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　　體會(huì)“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會(huì)感到驚訝。

　　小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛這樣的新車嗎?讓我們替小男孩說出心里的話。

　　(指名回答。)

　　是啊!保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，而是希望自己想當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。

　�、� “保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎?’”

　　生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會(huì)邀請(qǐng)一個(gè)陌生人與他一起兜風(fēng)呢?保羅可能被男孩的語言給感動(dòng)了。

　�、� 還有哪些是讓你意想不到的呢?

　　生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯(cuò)了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

　�、� 教師引讀第十二自然段：

　�、� 出示：

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

　　請(qǐng)同學(xué)們猜猜，這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻�(gè)人是怎樣度過的?同桌先說一說，全班再交流。

　�、� 那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的確事情呢?

　　三、總結(jié)全文

　　是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香�！痹谖覀兊娜粘Ｉ�活中也不時(shí)能體會(huì)到給予的快樂，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中，多給別人一份關(guān)愛，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

　　【教學(xué)反思】

　　今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊第24課《給予是快樂的》，整堂課基本能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給學(xué)生，思路也很清晰。在開課時(shí)能抓住閱讀提示，讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對(duì)兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對(duì)整篇課文有個(gè)大致了解，然后圍繞“這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進(jìn)行了引讀，在想象“這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻�(gè)人在一起做了什么”這里，讓學(xué)生先同桌說說再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會(huì)到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會(huì)給予是令人快樂的。

　　同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問題：

　　首先，在導(dǎo)入時(shí)沒有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過多的強(qiáng)調(diào)快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類似的經(jīng)歷時(shí)都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。

　　其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動(dòng)作來體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的語言訓(xùn)練重點(diǎn)沒有體現(xiàn)到位。

　　第三、對(duì)保羅的內(nèi)心感受抓得不實(shí)，學(xué)生雖然有讀，但讀的時(shí)間還是太少了。而且，學(xué)生讀的情感不是很到位，沒有很好的體會(huì)人物的情感，比如說，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現(xiàn)出來。老師也沒有進(jìn)行進(jìn)一步的的知道。

　　最后，我思索，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點(diǎn)來進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。

　　【課后評(píng)議】

　　辜淑華：曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新的精神，教授本課時(shí)好的方面貫穿了以學(xué)生為主的精神，堅(jiān)持把課堂交給學(xué)生，文中的`幾個(gè)部分設(shè)計(jì)讓學(xué)生自瀆自悟，也是比較好的，同時(shí)，曹老師教學(xué)態(tài)度自然，教學(xué)層次也比較清晰，但是在最后把握閱讀鏈接的部分，卻因?yàn)闀r(shí)間過短，沒有進(jìn)行深入，只是帶過，可能比較倉促。

　　王莉華：課文中心是“給予是快樂的”，但是在聽完課后連部分老師都沒有感受到這樣的情感，我想學(xué)生更難以把握，這也說明教學(xué)中情感沒有到位。對(duì)于內(nèi)容淺顯的文章，應(yīng)在讀中感悟，而不應(yīng)該過多涉及內(nèi)容。應(yīng)從課題入手，“誰”給予“誰”?“給予什么?”在前面的內(nèi)容中就應(yīng)該說清晰，給予的含義是什么?

　　祝怡婷：曹老師的教態(tài)大方得體，課前準(zhǔn)備比較充分，注重了以學(xué)生為主。不足的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進(jìn)入課堂，學(xué)完課文后沒有與文中人物產(chǎn)生共鳴，有可能是在備課時(shí)，曹老師目標(biāo)訂的過高，導(dǎo)致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早，學(xué)生在開始的地方不理解，導(dǎo)致文中有些問題沒有深入，情感沒有達(dá)到目標(biāo)要求。

　　熊順華：曹老師整堂課目標(biāo)清晰，課堂中各種方法設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，導(dǎo)入部分的你認(rèn)為“什么是快樂的?”學(xué)生說的也很有興趣。不足的地方：教學(xué)本課時(shí)，似乎是為了使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)預(yù)設(shè)的課程中，沒關(guān)注學(xué)生的“生成”。在課文的后半部分，曹老師讓學(xué)生說說在生活中實(shí)際的例子，因?yàn)闀r(shí)間過短，學(xué)生沒有說到位，我認(rèn)為，課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)該在探討的過程中烘托出，使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氛圍中結(jié)束。

《給予是快樂的》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從文中人物的語言和行為中體會(huì)小男孩心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們在你們的生活中，你覺得什么是快樂的?[板書快樂]

　　2、在生活中我們一般認(rèn)為得到是快樂的，如得到別人的禮物，得到老師的表揚(yáng)等等。但是有一個(gè)叫保羅的人，他對(duì)快樂有著新的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為“給予是快樂的”。[板書課題]齊讀。

　　3、在你的腦海中什么是“給予”?(把東西給別人，幫助別人就是快樂的。)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的24課，讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。

　　二、溫故互查

　　1、小小變色龍(給多音字組詞)

　　給：gěi( )jǐ ( )樂：lè ( )yuè( )

　　看：kàn( )kān( )著：zhuó( zhe ( )

　　難：nán( )nàn( )背：bēi( )bèi( )

　　三、設(shè)問導(dǎo)讀

　　(一)、整體感知

　　1、相信大家已經(jīng)讀過課文了，我想考考大家，課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人?[指生答，板書人物]

　　2、出示題目：課文講了把給予。自由讀課文，看誰找到的答案多。

　　3、指名說，并根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行板書。

　　保羅的哥哥保羅

　　小男孩小男孩的弟弟

　　(二)、精讀感悟——“愛”

　　1、你覺得哪份給予最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬千，感到有一股股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的`鉛筆，把你感受最深的句子劃下來。然后小組交流。

　　2、全班交流—— [小男孩把歡樂給予弟弟]

　　(1)第四、五自然段(指名小組回答)

　�、俪鍪揪渥幽泻⒈牬罅搜劬Γ骸澳闶钦f，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”

　　②小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎?讓我們來替小男孩把他心中未說完的話說出來吧。

　　③出示男孩驚嘆地說：“哇，我希望”

　�、苣隳芟胂蟪鏊�說這句話時(shí)的心情嗎?誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。

　�、莓�(dāng)你聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受?

　�、薇Ａ_跟你們一樣呀，他很吃驚，請(qǐng)大家讀讀這部分內(nèi)容，用下面這個(gè)句式來說說保羅的想法，好嗎?

　　出示：保羅原以為，沒想到。

　　(保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車，沒想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣，送一輛轎車給他的弟弟。)

　�、弑Ａ_錯(cuò)了。小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣一個(gè)哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊。

　　(2)第十一自然段

　�、傩∧泻�把歡樂給予弟弟，你還從哪里感受到了?出示句子，說說原因。

　�、谛∧泻⒃谡f這句話的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分內(nèi)容。(要把快樂給予弟弟)

　�、壅l愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。

　�、鼙Ａ_開車把小男孩送到了家門口，看到、聽到這樣一幕，心里會(huì)想些什么?說話練習(xí)：保羅原以為，沒想到。

　　(保羅原以為小男孩要求把車開到他家門前，是要向鄰居炫耀自己坐新轎車回家的，沒想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來也送一輛轎車給他，來滿足弟弟的愿望。)

　　3、小結(jié)：小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅十分驚訝，十分意外，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。

　　(1)于是(引讀課文12自然段)

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

　　(2)猜一猜，在這個(gè)難忘的夜晚，他們可能會(huì)去做些什么呢?

　　(3)為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的?(出示題目)

　　(小組討論)

　　小弟弟感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　小男孩感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　保羅感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。

　　(小弟弟他腿有殘疾，出門不方便，其實(shí)他很想到外面去看看好看的圣誕禮物，現(xiàn)在，保羅幫他實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。)

　　(小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在，他的愿望也實(shí)現(xiàn)了。

　　保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂的。)

　　過渡：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到給予是快樂的

　　(4)、思考：為什么“保羅從內(nèi)心里感受到，給予是快樂的”?

　　交流：這個(gè)不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻(xiàn)，不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予是快樂的。

　　4、總結(jié)：這正是因?yàn)�，愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快�?樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)更美好充實(shí)。有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂。

　　四、鞏固練習(xí)

　　根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面的說法是否正確，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。

　　1.課文主要是贊揚(yáng)保羅助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神。 ( )

　　2.男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”，小男孩希望也有一個(gè)像保羅的哥哥一樣的哥哥。 ( )

　　3.小男孩請(qǐng)保羅把車開到家門口，是想在小朋友面前炫耀一番。 ( )

　　4.保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩，竟發(fā)出了請(qǐng)他坐車兜風(fēng)的邀請(qǐng)。說明保羅被小男孩的語言所感動(dòng)，被小男孩的精神所感染。 ( )

　　五、拓展延伸

　　(一)、閱讀鏈接(讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》一文，完成下列各題)

　　1、寫出“我”想的內(nèi)容：

　　________________________________________________________________

　　2、用兩個(gè)字的詞語形容“給”與“拿”的意思。

　　給就是( )，拿就是( )。

　　3、短文最后一句“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”是什么意思?

　　__________________________________________________________

　　(二)閱讀短文，完成下列各題

　　賺的是快樂

　　小鎮(zhèn)里有一對(duì)夫妻。男的在外面開了一家公司，生意紅火。他沒日沒夜忙碌，很少在家。兒子去很遠(yuǎn)的地方讀書，幾個(gè)月才回來一次。①女人一個(gè)人呆在家里，終日無所事事，日子過得不快樂。

　　男人想讓她快樂起來，就對(duì)她說：“你去親戚朋友鄰居家串串門吧，跟他們聊聊天，打打麻將，你會(huì)開心的�！迸�人于是去親戚朋友鄰居家里串門，聊天，打麻將，果然開心了一段時(shí)間。但話題聊完了。麻將打膩了，②她又變得不開心了。

　　有一天，她對(duì)男人說：“我想開間花店。這里還沒有人開，一定能賺錢。”男人說：“這主意不錯(cuò)。”花店很快開張了。女人每天去花店料理生意，她變得忙碌起來了。③來買花的人很多，女人干得很開心�？墒沁^了幾個(gè)月，男人算了一筆細(xì)賬，發(fā)現(xiàn)女人根本不是經(jīng)商的料子。她經(jīng)營的花店不但不賺錢，還倒賠進(jìn)去不少。

　　我問他：“你老婆的那間花店還開嗎?”他說：“還開�！薄笆琴嵤琴r?”他說：“賺�！薄百嵍嗌�?”他神秘地一笑。經(jīng)再三追問，他才悄悄告訴我：“錢是一分沒賺到，賺的是快樂�！�

　　1.找近義詞。

　　忙碌——( )神秘——( )料理——( )

　　2.照樣子，寫詞語。

　　串串門

　　3.結(jié)合句意，給藍(lán)色詞選擇正確的意思。

　　(1)男的在外面開了一家公司，生意紅火。 ( )

　　A.形容日子過得有滋有味。

　　B.指生意旺盛、興隆。

　　C.指場面熱鬧。

　　(2)女人每天去花店料理生意。 ( )

　　A.辦理;處理

　　B.整理;照顧

　　C.清理;打點(diǎn)

　　4.填空。

　　畫線句①中“不快樂”的原因是

　　畫線句②中“不開心”的原因是

　　畫線句③中“開心”的原因是

　　5.文中的女人經(jīng)營的花店不但不賺錢，還倒賠錢，那么她賺到了什么呢?

《給予是快樂的》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的新愿，體會(huì)“給予是快樂的”的意思。

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、在自己理解的基礎(chǔ)上熟讀自己有感悟的地方。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、課文導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)學(xué)生說說自己最快樂的事。

　　2、理解“給予”的意思。

　　二、自學(xué)課文，交流匯報(bào)

　　1、齊讀課題。

　　2、布置自學(xué)課文的要求：遇到自己有感悟或感動(dòng)的地方，跟我們平時(shí)自學(xué)一樣，拿起筆圈一圈，注一注。等會(huì)兒我們一起交流匯報(bào)。

　　3、用“開始……后來……”的句式說說課文的大意。

　　4、學(xué)生交流讓自己感動(dòng)的地方。

　　男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　�。�1） 你覺得男孩希望什么？他能實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎？

　　（2） 男孩說要當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥，你覺得容易嗎？你從哪看出來的？

　　（3） 男孩在你的心目中是怎樣的一種形象�。�

　�。�4） 男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差，你覺得是哪個(gè)字？

　�。�5） 朗讀指導(dǎo)，加重音讀“當(dāng)”字。

　�。�6） 集體朗讀，讀出兩種想法的強(qiáng)烈反差來。

　　他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�

　�。�1） 讀了這段話后，說說自己的感受。

　　（2） 為什么男孩要送一輛車給自己的弟弟？

　�。�3） 這段話其實(shí)是男孩對(duì)弟弟的.一個(gè)什么？他將來能實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？

　�。�4） 朗讀指導(dǎo)：“將來，我也要送你一輛這樣的新車�！边@句話要讀得堅(jiān)定些。

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

　　（1） 理解“濕潤”這個(gè)詞的意思。

　　（2） 保羅對(duì)男孩的感情一開始是怎樣的？找到兩處保羅不理解男孩的地方，理解保羅的內(nèi)心是怎樣想的。

　�。�3） 在這個(gè)難忘的夜晚他們會(huì)干些什么呢？他們各自的心情會(huì)是怎樣的？

　�。�4） 與遇到男孩相比，保羅認(rèn)為什么更快樂？

　　三、談?dòng)H身經(jīng)歷

　　1、請(qǐng)學(xué)生說說自己給予別人而獲得快樂的經(jīng)歷。

　　2、結(jié)合課文的理解，再說說“給予”的意思。

　　3、給予更是一份真誠的愛——板書愛心。

　　四、閱讀詩歌

　　一束花

　　一句話

　　送去的是溫暖

　　表達(dá)的是關(guān)愛

　　伸出你的手

　　別人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　別人感受到的就是陽光

　　1、老師朗誦詩歌

　　2、學(xué)生齊讀詩歌感悟

　　五、布置作業(yè)

　　自選作業(yè)：

　　1、把這個(gè)感人的故事講給伙伴、家長聽。

　　2、每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。

　　3、課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

　　六、總結(jié)談話

　　師：同學(xué)們，其實(shí)老師覺得今天這堂課最好的作業(yè)還是讓我們記住“給予是快樂的”這句話。像文中的保羅、像文中的小男孩學(xué)習(xí)，像那些已經(jīng)實(shí)踐這句話的人學(xué)習(xí)。所以我希望我們405班同學(xué)們，在已經(jīng)做得不錯(cuò)的基礎(chǔ)上，今后呢再多給予一些關(guān)懷、一些幫助。我覺得有的時(shí)候，哪怕是一句短短的問候，一絲甜甜的微笑，我相信大家一定能夠感受到那種無比的快樂的，好不好？今天課文就上到這。

　　七、課堂反思

　　今天很有幸在上完了《給予是快樂的》這篇略讀課文后，接受了陳老師的指導(dǎo)，并與陳老師交流了自己平時(shí)在上課過程中所遇到的一些教學(xué)方面的疑惑和問題。

　　在課后交流的過程中，陳老師告訴我，她曾經(jīng)也用這篇課文上過公開課。當(dāng)時(shí)這篇課文還沒有被選入教材，她是在課外找來的。她在設(shè)計(jì)時(shí)，利用三個(gè)信封將文本進(jìn)行了重組，讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，以此來展開教學(xué)。聽了陳老師的課堂設(shè)計(jì)，我覺得啟發(fā)很大。如果采用陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)思維的面會(huì)更廣，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)也會(huì)充滿了新鮮感。同時(shí)，陳老師就我上的這堂課，提出了自己的兩個(gè)看法：一、在課堂教學(xué)的過程中，還應(yīng)該更注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。在學(xué)生初讀課文時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生讀出聲音來，而不是直接引導(dǎo)學(xué)生輕聲或默讀課文，雖然這兩種讀書的方法是有利于學(xué)生的思考，但陳老師認(rèn)為在語文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書聲。二、當(dāng)遇到課件操作上的問題出現(xiàn)時(shí)，要鎮(zhèn)靜，要學(xué)會(huì)運(yùn)用教育機(jī)智，退出幻燈片的放映后，再直接點(diǎn)到自己需要的幻燈片。

　　聽了陳老師的一席話，我深有感觸。同時(shí)她也幫助我理清了一些教學(xué)思路。在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，我會(huì)更加注意利用教師自身的朗讀優(yōu)勢，為學(xué)生做一些示范朗讀，并加強(qiáng)朗讀方法的指導(dǎo)。同時(shí)在遇到學(xué)生回答問題偏離主題時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)而有效的指導(dǎo)，而不是一味耐心地等待學(xué)生回答完問題，要努力學(xué)會(huì)在學(xué)生還沒走入“岔口”時(shí)就及時(shí)地把學(xué)生拉回來。

《給予是快樂的》教案8

　　文本解讀：

　　這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，揭示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。給予是快樂的教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品優(yōu)秀

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)本課幾個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的'道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

　　二、揭示課題，解題

　　1、板書課題：24 給予是快樂的

　　2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，/為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1、自讀課文

　　要求讀正確、讀通順、讀流利。

　　2、、再讀課文

　　課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？

　�。�看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）

　　在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。

　　在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？

　　四、默讀課文

　　讀了課文給人的感覺是太出乎意料了，請(qǐng)你到課文中找一找，有哪些地方讓你意想不到？ ”

　　討論、交流

　　五、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

　　1、誰的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）

　　2、那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。

　　3、交流。

《給予是快樂的》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解課文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　從人物的語言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　【課時(shí)劃分】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、板書“快樂”，同學(xué)們，你們什么時(shí)候最快樂？

　　２、今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的文章，補(bǔ)充課題：

　　給予是快樂的。

　�。�、那么，快樂是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　�。�、讀了課題后，你有什么問題嗎？

　　生：什么是給予？

　　生：為什么說給予是快樂的？

　　……

　�。�、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)第２４課 給予是快樂的，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到本１１３頁，自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。

　�。ㄖ该�回答。）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)自字音，認(rèn)清字形，句子要讀流利。

　�。ㄖ该�回答，請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。）

　�。�、那么這件事讓保羅明白什么呢？

　�。ㄖ该�回答：明白了給予是令人快樂的。）

　　出示：

　　這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

　　生齊讀這個(gè)句子。

　�。�、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀１～１２自然段。讀后，請(qǐng)同學(xué)來復(fù)述這個(gè)故事。

　�。ㄖ该�同學(xué)講故事。）

　�。础⒃谶@些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請(qǐng)同學(xué)們默１～１２自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。

　�。�、交流：

　�、� 出示：

　　男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　保羅以為男孩希望自身也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自身也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　　體會(huì)“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會(huì)感到驚訝。

　　小男孩驚訝僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。

　　（指名回答。）

　　是��！保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自身也有這樣一個(gè)哥哥，而是希望自身想當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。

　�、� “保羅驚訝地看著這個(gè)男孩，情不自禁地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎？’”

　　生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會(huì)邀請(qǐng)一個(gè)陌生人與他一起兜風(fēng)呢？保羅可能被男孩的語言給感動(dòng)了。

　�、� 還有哪些是讓你意想不到的呢？

　　生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯(cuò)了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

　�、� 教師引讀第十二自然段：

　　① 出示：

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

　　請(qǐng)同學(xué)們猜猜，這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻�(gè)人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再交流。

　�、� 那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的確事情呢？

　　三、總結(jié)全文

　　是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香�！痹谖覀兊娜粘Ｉ�活中也不時(shí)能體會(huì)到給予的快樂，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中，多給他人一份關(guān)愛，一份協(xié)助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)反思】

　　今天上午我執(zhí)教的是四年級(jí)語文上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基天性體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給同學(xué)，思路也很清晰。在開課時(shí)能抓住閱讀提示，讓同學(xué)自身尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對(duì)兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對(duì)整篇課文有個(gè)大致了解，然后圍繞“這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進(jìn)行了引讀，在想象“這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻�(gè)人在一起做了什么”這里，讓同學(xué)先同桌說說再全班交流，充沛發(fā)揮了同學(xué)的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在同學(xué)充沛閱讀后，使同學(xué)體會(huì)到作者的愛心，并發(fā)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會(huì)給予是令人快樂的。

　　同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問題：

　　首先，在導(dǎo)入時(shí)沒有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過多的強(qiáng)調(diào)快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于同學(xué)在后面談自身在日常生活中類似的經(jīng)歷時(shí)都只說到自身快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。

　　其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動(dòng)作來體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的語言訓(xùn)練重點(diǎn)沒有體現(xiàn)到位。

　　第三、對(duì)保羅的內(nèi)心感受抓得不實(shí)，同學(xué)雖然有讀，但讀的時(shí)間還是太少了。而且，同學(xué)讀的情感不是很到位，沒有很好的體會(huì)人物的情感，比方說，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現(xiàn)出來。老師也沒有進(jìn)行進(jìn)一步的的知道。

　　最后，我思索，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點(diǎn)來進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。

　　【課后評(píng)議】

　　辜淑華：曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新的精神，教授本課時(shí)好的方面貫穿了以同學(xué)為主的精神，堅(jiān)持把課堂交給同學(xué)，文中的幾個(gè)局部設(shè)計(jì)讓同學(xué)自瀆自悟，也是比較好的，同時(shí)，曹老師教學(xué)態(tài)度自然，教學(xué)層次也比較清晰，但是在最后掌握閱讀鏈接的'局部，卻因?yàn)闀r(shí)間過短，沒有進(jìn)行深入，只是帶過，可能比較匆促。

　　王莉華：課文中心是“給予是快樂的”，但是在聽完課后連局部老師都沒有感受到這樣的情感，我想同學(xué)更難以掌握，這也說明教學(xué)中情感沒有到位。對(duì)于內(nèi)容淺顯的文章，應(yīng)在讀中感悟，而不應(yīng)該過多涉和內(nèi)容。應(yīng)從課題入手，“誰”給予“誰”？“給予什么？”在前面的內(nèi)容中就應(yīng)該說清晰，給予的含義是什么？

　　祝怡婷：曹老師的教態(tài)大方得體，課前準(zhǔn)備比較充沛，注重了以同學(xué)為主。缺乏的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進(jìn)入課堂，學(xué)完課文后沒有與文中人物發(fā)生共鳴，有可能是在備課時(shí)，曹老師目標(biāo)訂的過高，導(dǎo)致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早，同學(xué)在開始的地方不理解，導(dǎo)致文中有些問題沒有深入，情感沒有達(dá)到目標(biāo)要求。

　　熊順華：曹老師整堂課目標(biāo)清晰，課堂中各種方法設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，導(dǎo)入局部的你認(rèn)為“什么是快樂的？”同學(xué)說的也很有興趣。缺乏的地方：教學(xué)本課時(shí)，似乎是為了使同學(xué)進(jìn)入一個(gè)預(yù)設(shè)的課程中，沒關(guān)注同學(xué)的“生成”。在課文的后半局部，曹老師讓同學(xué)說說在生活中實(shí)際的例子，因?yàn)闀r(shí)間過短，同學(xué)沒有說到位，我認(rèn)為，課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)該在研討的過程中烘托出，使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氛圍中結(jié)束。

《給予是快樂的》教案10

　　一、直接揭題，引起興趣

　　1、教師板書：給予 回憶以前學(xué)過的課文《給予樹》，說說自己對(duì)給予的理解，找一找生活中的反義詞。

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，順勢出示完整的課題：給予是快樂的

　　二、明確要求，自學(xué)課文

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確中的要求，回憶略讀課文的學(xué)習(xí)步驟，教師進(jìn)行引導(dǎo)，并提出略讀課文的學(xué)習(xí)要求。

　　2、教師出示自學(xué)要求，學(xué)生明確要求，自讀課文。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號(hào)。

　�。�2）課文講了一件什么事？

　　3、學(xué)生按要求自讀課文。

　　4、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況

　�。�1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導(dǎo)多讀幾遍。

　�。�2）檢查課文寫了一件什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，教師順勢板書課文中的關(guān)鍵人物，讓學(xué)生根據(jù)課文中的關(guān)鍵人物，來概括說說課文的主要內(nèi)容。

　　三、精讀課文，深入研讀

　　1、再讀課文，讀到讓你感動(dòng)的地方，請(qǐng)你用波浪線畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫一寫自己的感受。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師巡視，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

　　3、全班反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋教師出示重要的句子。

　　A、男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的.哥哥�！�

　　（1）你為什么被這句話感動(dòng)了？

　�。�2）難道這個(gè)小男孩他不喜歡這輛小汽車嗎？

　�。�3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車？

　�。�4）同桌進(jìn)行對(duì)話反饋，作為保羅他的哥哥送給他一輛車，他又有怎樣的態(tài)度？

　�。ê茏匀唬�很平常，不足為奇）

　�。�5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動(dòng)驚呆了？再讀讀這句讓我們感動(dòng)的句子。

　　B、男孩跳下車……..

　�。�1）這句話分別從描寫小男孩的哪兩個(gè)方面來寫的？

　�。�2）請(qǐng)你標(biāo)出相關(guān)的重點(diǎn)詞語和句子。再讀一讀，面對(duì)小男孩的做法，你想說什么？

　　（3）面對(duì)小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜測？你又是一種怎樣的猜測？

　�。�4）保羅的眼睛濕潤了，他被小男孩的這種舉動(dòng)深深地感動(dòng)了，你知道此時(shí)的保羅會(huì)想些什么嗎？

　�。�5）那個(gè)晚上的圣誕節(jié)你猜測一下，他們會(huì)是怎樣度過的？

　　C、那個(gè)晚上為什么令保羅難忘？請(qǐng)你說說自己的理解。

　　師：生活中，給予別人并不僅僅只有金錢，其實(shí)有時(shí)候可以是你的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，請(qǐng)看閱讀連接，高爾基又是怎樣理解給予的呢？

　　四、閱讀拓展

　　1、學(xué)生自讀閱讀連接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。

　　2、讀了課文，請(qǐng)你談?wù)劯郀柣�想告訴他的孩子什么？你有什么啟發(fā)？

《給予是快樂的》教案11

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”“懂得”

　　2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。

　　（二）技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”；

　　2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

　　情意目標(biāo)：在理解“給予是快樂的”過程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。

　　二、課前準(zhǔn)備

　　按常規(guī)預(yù)習(xí)課文

　　三、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　四、學(xué)習(xí)過程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用“炫耀”“懂得”，有感情地朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示；理解“給予是快樂的”。

　　過程建構(gòu)：

　　教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖

　　（一）批注入文，自主探求

　　1、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控）

　　自主閱讀

　　小組交流

　　全班反饋

　�。�1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。

　�。�2）情感的熏陶固然重要，但“小語”要體現(xiàn)“小”的特點(diǎn)，“知識(shí)和技能”是“三個(gè)維度”的首席。

　　2、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成

　�。ǘ�）主動(dòng)參與，探究方法

　　從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)閱讀中的方法，無疑有利于激發(fā)習(xí)作的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)“語”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。

　�。ㄈ�）聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

　　1、今天這節(jié)課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么？

　　2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么？你給予了誰什么？

　　好朋友交流

　　全班反饋

　　1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。

　　2、既是反省意識(shí)和能力的`提升，又是交互主體關(guān)系的體現(xiàn)。

　　（四）作業(yè)超市，拓展延伸

　　1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

　　2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法寫一個(gè)片斷。課后選擇完成延伸--提升--鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法遷移習(xí)作。

　　過程建構(gòu)：（略）

《給予是快樂的》教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。

　　3、研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。

　　4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂的”。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

　　【教學(xué)安排】1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入課文

　　今天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

　　這些汽車漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

　　老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個(gè)跟汽車有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時(shí)板書：給予是快樂的）

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾，用心來聆聽這個(gè)感人的.故事！(師配樂朗讀)

　　2、誰來說你此時(shí)的心情？

　　3、過渡：帶著你們的感動(dòng)，打開課本到113頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

　　4、學(xué)生自學(xué)

　　5、全班討論

　　● 故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？

　　● 哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說）

　　三、精讀課文

　　1、A、（出示）：

　　你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？哇！我希望……”

　　指名讀。

　　評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（讀出“羨慕”）

　　女生齊讀。男生齊讀。

　　B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？

　　過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

　�。�1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

　　這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是老師加的，你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　　C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對(duì)于保羅呢？你們怎么知道的？

　　D、試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來？

　　分角色讀。

　　2、過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

　　A、（出示第二次對(duì)比）：

　　● 指名讀

　　● 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論？

　　● 保羅錯(cuò)在哪兒？

　　B、這幾句話中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么？誰知道這個(gè)節(jié)日？

　�。ǔ鍪尽笆フQ節(jié)”）

　　C、師： 圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

　　● 你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對(duì)弟弟的什么情感？

　　● 自己練讀，讀出你對(duì)這段話的理解。

　　● 指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅(jiān)定的決心�。�

　　● 挑戰(zhàn)讀。

　　D、多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢想，一個(gè)為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？

　　E、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀小男孩的話。

　　3、A、（出示最后2節(jié)）

　　指名讀

　　● 同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

　　● 看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

　　● 請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演

　　B、這真是一個(gè)令他們?nèi)�人都難以忘記的夜晚，

　　尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂�真正懂得了一個(gè)做人的道理――“給予是快樂的”。

　　齊讀。

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……）

　　師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

　　三、總結(jié)深化

　　1、過渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無私，感動(dòng)于保羅思想的升華。

　　我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

　�。ǔ鍪荆�

　　2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

　　3、生書寫，小組交流。

　　4、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

　　再指名說說自己寫的。

　　5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂。

　　板書：

　　24、給予是快樂的

　　奉獻(xiàn) 幫助

　　……

《給予是快樂的》教案13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　〖認(rèn)知目標(biāo)

　　1、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”;

　　2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。

　　〖技能目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;

　　2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

　　〖情意目標(biāo)

　　在理解“給予是快樂的”過程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　　掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示;理解“給予是快樂的”。

　　〖過程建構(gòu)

　　教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖：

　　一、批注入文，自主探求

　　1、你能讀懂什么?適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語句或段落嗎?

　　(在交流過程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控。)

　�、� 自主閱讀;

　�、� 小組交流;

　�、� 全班反饋：

　　① 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。

　�、� 情感的熏陶固然重要，但“小語”要體現(xiàn)“小”的特點(diǎn)，“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。

　　2、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成。

　　二、主動(dòng)參與，探究方法

　　從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法，無疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)“語”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。

　　三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

　　1、今天這節(jié)課上你給予了誰什么?或誰給予了你什么?今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么?

　　2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么?你給予了誰什么?

　�、� 好朋友交流;

　　⑵ 全班反饋：

　�、� 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。

　�、� 既是“反省意識(shí)和能力”的.提升，又是“交互主體”關(guān)系的體現(xiàn)。

　　四、作業(yè)超市，拓展延伸

　　1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

　　2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法寫一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。

　　第二課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　　進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法遷移習(xí)作。

　　〖過程建構(gòu)

　　略。

《給予是快樂的》教案14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能流利正確地朗讀課文。

　　2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。

　　3、教育學(xué)生給予比被給予更快樂。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　目標(biāo)3。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、今天，我?guī)�來幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

　　2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。

　　二、感知發(fā)現(xiàn)

　　1、看了課題，你想知道什么?

　　2、學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

　　3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

　　4、交流，請(qǐng)學(xué)生回答：

　　隨機(jī)板書：

　　新車 坐車、停車 承諾

　　保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

　　坐車、觀光 給予是快樂的

　　保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

　　三、感悟發(fā)現(xiàn)

　　1、教師引導(dǎo)：

　　哪一個(gè)給予最珍貴?

　　2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　3、交流：

　　指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

　　4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘?

　　3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

　　四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

　　1、朗讀課文思考：

　　你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?

　　2、討論并有感情地朗讀。

　　(學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)

　　五、質(zhì)疑問難

　　1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的`方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對(duì)課文的深入思考。

　　六、總結(jié)表彰

　　1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問的方法等。

　　(學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂，小男孩因?yàn)?而感到快樂，保羅因?yàn)?而感到快樂，我也曾因?yàn)?而感到快樂。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)

　　2、師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

　　七、實(shí)踐活動(dòng)

　　本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。

　　【課后小結(jié)】

　　這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂，主要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎�教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)生暢談讀文體會(huì)時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

《給予是快樂的》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。重難點(diǎn)：

　　從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片，“關(guān)心別人快樂自己”小短片

　　教學(xué)過程：

　　一、輕松導(dǎo)入，引發(fā)情感

　　今天和這么多老師一起上課，高興不高興？

　　大家想想，一個(gè)人高興的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？（笑）

　　你們會(huì)笑嗎？（會(huì)）

　　那么我們來做個(gè)游戲，看你們究竟會(huì)不會(huì)笑，我說詞語，你們來做相應(yīng)的表現(xiàn)，請(qǐng)大家面向后面的老師，請(qǐng)老師們做個(gè)裁判。

　　微笑——————笑瞇瞇————————哈哈大笑———————冷笑

　　冷笑的高興的意思嗎？

　　同學(xué)們做得都很準(zhǔn)確，請(qǐng)你們再想想與高興相近的詞語有什么？（興奮，激動(dòng)，快樂）

　�。ɡ蠋煱鍟�快樂）

　　你什么時(shí)候會(huì)覺得快樂？大家說得非常好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂的，受到表揚(yáng)的時(shí)候是快樂的，而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者對(duì)快樂的感受卻是這樣的————（板書給予是）把課題補(bǔ)充完整。

　　誰知道給予是什么意思？（給付出）

　　理解的非常好，我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂的，可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂的`呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家把書打開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個(gè)問題，（出示大屏幕）看誰找到的答案多。

　　二、感悟課文，升華情感

　　這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。

　　誰來說說，給大家讀讀原文。

　　你能想象小男孩說這句話時(shí)的心情嗎？誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。

　　當(dāng)你聽到這個(gè)小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？

　　保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個(gè)句式來說說保羅的想法嗎？

　�。ǔ鍪荆罕Ａ_原以為—————————————————，沒想到————————————————。）

　　保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊！

　　小男孩把快樂給予弟弟，你還從哪里感受到了？指名讀句子，能說說原因嗎？

　　小男孩在說這句話的時(shí)候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。（要把快樂給弟弟）

　　誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。

　　保羅開車把小男孩送到了家門口，卻看到和聽到了這樣一幕，心里會(huì)想些什么呢？

　　（出示：保羅原以為——————————————，沒想到—————————————————。）

　　小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動(dòng)，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是（齊讀12自然段）

　　為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？（出示題目）

　　小弟弟感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　小男孩感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　保羅感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　你可以選擇一句來說，想全部說更好。

　　小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物�，F(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂的。

　　最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)小短片，也許你們都曾經(jīng)看過，但老師仍然希望你們這一次能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！

　　看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。

　　三、課堂總結(jié)，延伸情感

　　關(guān)心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂。

【《給予是快樂的》教案】相關(guān)文章：

《給予是快樂的》教案09-16

給予是快樂的教案03-29

《給予是快樂的》教案實(shí)錄08-26

《給予是快樂》的優(yōu)秀教案03-04

《給予是快樂的》教案(15篇)02-15

《給予是快樂的》教案15篇01-27

給予是快樂的04-26

《給予是快樂的》的教案（通用7篇）09-20

《給予是快樂的》教案(集合15篇)03-08