- 《動手做做看》教案 推薦度：
- 動手做做看的優(yōu)秀教案 推薦度：
- 《動手做做看》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《動手做做看》教案集合15篇
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《動手做做看》教案，希望對大家有所幫助。
《動手做做看》教案1
一、激趣導(dǎo)入，認識人名。
1、上課前，讓我們活動活動大腦，做個思維體操好嗎？
如果把這只杯子裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？
�。ㄋ隙〞䴙⒊鰜�，因為杯子一倒過來，水就會把水沖開。）
（水有可能不會灑出來，也許紙會粘住杯子的口。）
2、你們是猜想的，沒有動手試驗過的，有的用了“可能”“也許”這樣的詞，顯得很謹慎。我覺得咱們班的孩子真會動腦筋，
3、今天我們要繼續(xù)13課，齊讀課題。
4、這篇課文主要講了哪兩個人物 課件顯示朗志萬和伊琳娜的名字和畫像）你能叫出他們的名字嗎？
二、學(xué)習(xí)課文。
1有位叫朗志萬的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題，是什么呢？指名讀
出示：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？
2、這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？
你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？
用句式填空“除了 裝滿水的杯子放進其他東西，水都會 ”
3、如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？
4、課文中的兩個小朋友，他們相信了朗志萬的話，他們是怎么說的，請同學(xué)們找找兩個小朋友說的話，同桌分角色朗讀，指名讀，小組讀。
出示：一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗�！�
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了�！�
5、伊琳娜相信科學(xué)家的話嗎？她是怎么做的？她有什么樣的品質(zhì)？（要有自己的主見，不輕信盲從）媽媽告訴她什么？
出示：你不能光想，你動手做做看！
�、僮x好媽媽的話。
�、谡f說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？
6、把魚放在裝滿水的杯子里，會發(fā)生什么情況。
7、水真的漫出來了，指名讀第5節(jié)，出示：伊琳娜找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
說說該讀出怎樣的語氣。（驚訝、生氣奇怪、吃驚）這個哎呀表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自由讀，可以加動作。
8、看圖，水怎么樣了？漫是什么意思？還可以換成什么字？
9、此時此刻，伊琳娜會想些什么呢？對呀，伊琳娜地二天一早就跑去問朗志萬，出示：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
想想應(yīng)該用什么語氣去讀呢？學(xué)生自由讀體會不同的語氣。指名讀，齊讀。
10、哄騙是什么意思？可以給它找個近義詞嗎？
11、朗志萬真的是哄騙他們嗎？說說自己的理由。出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了（他想讓大家明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的'，要動手做做看。）
為什么他會笑？（他很高興伊琳娜勇于挑戰(zhàn)自己，用事實辯駁大科學(xué)家）
12、出示：伊琳娜為什么也高興地笑了？（聽懂了朗志萬的話，明白了科學(xué)家的一片苦心。）她會說什么？（哦，我明白了原來您是想讓我們知道，科學(xué)家的話不一定都是對的，以后要多動手做做看。）
13、其實生活中的那些科學(xué)家都是動手做做，親自實踐才發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的、比如愛迪生經(jīng)過上千次的實驗才發(fā)明了電燈。
14、齊讀最后一節(jié)。
15、小結(jié)：老師希望大家都做個生活中的有心人，動手做做看。
三、課后延伸。
1、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？
2、伊琳娜是個愛動腦、動手的好孩子，老師希望全班的同學(xué)都要向她學(xué)習(xí)動腦、動手做做看，朗志萬說：“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，”那我們看看亞里士多德這句話說得對不對？（世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。）出示亞里士多德說：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
大家可以動手做做看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。
四、學(xué)寫生字。
教學(xué)生字：提-題 哄-喝
五、作業(yè)超市。
A:1、讀童話故事《小馬過河》。
2、動手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢
B: 1、課外收集并閱讀科學(xué)家的名言。
2、推薦閱讀故事《兩個鐵球同落地》。
《動手做做看》教案2
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
２、學(xué)習(xí)本課生字，認識生字。
【教學(xué)重點難點】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
２、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對的。
【教具準備】
生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。
【教學(xué)時間】
２課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。薄⑼瑢W(xué)們，請看，老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢？
�。�、把這兩種水粉顏料混合在一起會變成什么顏色呢？
�。场⒛蔷烤箷兂墒裁搭伾�？老師就動手做做看。（當場演示）
�。�、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對任何不明白的事情想弄個清楚就必需要齊讀課題。
過渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來學(xué)習(xí)好嗎？
二、初讀課文，認字詞
１、下面請同學(xué)們把書打開，借助課文下面的拼音讀準字音，自己開始讀吧。
�。�、同學(xué)們讀得很認真，課文中的生字朋友你們都認識了嗎？誰愿意當小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。
�。�、小老師當?shù)谜姘�，看，現(xiàn)在拼音沒了，你還會讀嗎？愿意開火車讀嗎？開始吧。
４、同學(xué)們讀得真不錯，現(xiàn)在只剩下生字了，請同學(xué)們拿出生字卡片，把自己認識的擺在桌子上，不認識的可以問問同桌或請教拼音朋友。
�。怠⑼瑢W(xué)們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會讀的`同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認識就大聲讀，不需要舉手了。
�。�、對這些生字你們都是怎么認識的，說說吧。
過渡：剛才老師見識了同學(xué)們識字的本領(lǐng)，下面請同學(xué)們看故事中的主人公伊琳娜這時的表情怎樣？ 隨著故事情節(jié)的展開，后來的表情又怎樣了呢？那伊琳娜為什么生氣了？后來她又為什么高興了？
三、朗讀感情
�。�、請你們帶著這兩個問題試著默讀看看有哪個同學(xué)能做到不出聲。
�。�、同學(xué)們讀得不錯，請你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個自然段中知道的？后來她又為什么高興了，你又從課文的哪個自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開始吧。
�。�、好，下面我們來交流一下：
�、� 師：伊琳娜為什么生氣了？是從課文的哪幾個自然段中知道的？我們來看這位同學(xué)說對了沒有，請一位同學(xué)讀第１自段，第１自然段主要講了什么？
生：向小朋友們提出了一個奇怪的問題。
師：奇怪是什么意思？
生：出乎意料難以理解。
師：我想請同學(xué)來讀讀這個奇怪的問題形式：個別讀（２～３人），全班同學(xué)提出奇怪的問題后課文中的兩個小朋友說得是不是一樣呢？
生：不。
師：那么他們又是怎么說的呢？我請同學(xué)來讀一讀（２～３人讀→師引導(dǎo)用的語氣去讀→再請２～３人讀→師表揚 ）伊琳娜覺得他們有沒有說對？
生：沒有。
師：她回到家里問媽媽，媽媽是怎么說的呢？請女生（２～３人）讀媽媽說的話→師引導(dǎo)用鼓勵的語氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思，（只想不做→全班女生讀）伊琳娜聽了媽媽的話后，她是怎么做的呢？我請同學(xué)來讀第５自然段，再請１位女學(xué)生扮演伊琳娜來做這個實驗。讓全班學(xué)生觀察伊琳娜這時的表情怎樣？（生氣）伊琳娜為什么會生氣呢？
生：因為伊琳娜做了一個簡單的實驗，就證明了朗志萬的問題是錯誤的，所以很生氣。
師：接著第二天一早就對朗志萬說了些什么？誰會讀 （請２～３人→教師引導(dǎo)讀出生氣的語氣）提問：這個語氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？
生：因為伊琳娜認為科學(xué)家朗志萬在哄騙小朋友，所以她越想越生氣。
師：哄騙換個詞還可以怎樣說意思相同欺騙，欺騙是不是個好詞？
生：不是。同學(xué)們以為朗志萬不是在真的欺騙他們，他是善意的欺騙，他就是想看看有沒有孩子遇到問題時不去動腦筋想了，還必須動手做做。
�、� 后來，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個自然段中知道的？
�。ㄉ菏菑恼n文的第７自然段，那朗志萬是怎么回答的呢？用 畫出朗志萬說的話，再讀一讀。）
⑶ 讀后你明白了一個什么道理？
�。ǔ鍪景鍟┛茖W(xué)家的話，也不一定都是對的，所以伊琳娜高興地笑了。
４、假如你是伊琳娜，聽了郎志萬的話，你可能會說什么？
�。ㄉf→把你說的寫下來）
５、反饋：課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎？
四、拓展
請同學(xué)們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？（生說師做試驗后并點題：對任何不明白的事情想弄個明白，必需要動手做做看。 ）
五、板書設(shè)計
生氣（圖） 高興（圖）
科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。
《動手做做看》教案3
一、教材簡說
這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
媽媽對伊琳娜說，你動手做做看!朗志萬告誡孩子們，要動手做做看。幾個小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢？朗志萬到底哄騙小朋友沒有呢？伊琳娜為什么聽懂了朗志萬的話后高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子們很多啟迪，在學(xué)習(xí)時，要注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？
課后說說寫寫中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考，把讀、思、說、寫有機地結(jié)合起來。教學(xué)時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。
二、學(xué)習(xí)目標
1．會認10個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3．喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R字寫字
學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課生字較少，要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、生活實踐，自主選擇識字方法。在自主識字的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，互相取長補短，相互啟發(fā)，教師適當予以點撥。
1．自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。
2．合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？
3．識字方法引導(dǎo)。
（1）換偏旁識字：慢漫篇騙
�。�2）偏旁歸類識字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點識字：琳、娜
�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗
�。�5）編字謎識字：士兵的心（志）
4．寫字指導(dǎo)。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進行寫字教學(xué)時，可以做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫哄、喝兩個字，然后自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊!示范后，可以先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，另原來是拐的一半呀!朗字左邊原來不是良!提、題二字中雖然都有個是字，但兩個字的結(jié)構(gòu)不一樣，提是左右結(jié)構(gòu)，題是半包圍結(jié)構(gòu)，題字中是的小腳丫伸得好長啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師給以鼓勵、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
�。ǘ├首x感悟
這篇課文故事情節(jié)簡單，卻富有情趣，給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化�？梢源藶榍腥朦c引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，以伊琳娜為什么生氣了這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動的原因，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實驗才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的，便于學(xué)生懂得實踐出真知的道理�？捎靡亮漳染镏彀蜕鷼夂兔鎺⑿蓮堫^像為媒介，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
1．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題，自主讀書思考。
2．讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對上面兩個問題的理解。
3．在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
4．在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意，使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實踐，不要迷信權(quán)威。
5．再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？
�。ㄈ┓e累運用
本文語言平實，要把引導(dǎo)積累運用與朗讀感悟融合在一起，不可孤立地進行訓(xùn)練，這樣既有助于感悟課文，有感情地朗讀課文，也有助于內(nèi)化積累、正確運用。
1．媽媽說：不能光想，你動手做做看!
�。�1）讀句子，體會光在句子中的意思。
�。�2）反復(fù)讀這個句子，用它隨時提醒自己。
2．您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？
�。�1）用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。
�。�2）結(jié)合上下文理解哄騙。
�。�3）假如你是伊琳娜，你能換一種語氣說這句話嗎？
�。ㄋ模⿲嵺`活動
1．讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的`感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
2．你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
片斷：整體朗讀，以思促讀
�。ㄒ唬﹪@課題，整體朗讀感悟課文
1．動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個問題。
2．結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
�。ǘ﹪@哄騙引發(fā)爭辯
1．伊琳娜生氣地責怪朗志萬哄騙了他們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說說理由。
2．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
�。ㄈ﹪@朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓(xùn)練
1．讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。
2．教師可提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
�。�1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。
�。�3）當我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。
�。�4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
�。ㄋ模┧鸭�，指導(dǎo)實踐
從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。
《動手做做看》教案4
教學(xué)目標：
1、認識10個生字，能讀準字音，認清字形。會寫題、提這兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。
3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識。
教學(xué)重點：
理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣。
教學(xué)準備：
教師準備一個玻璃杯，一條魚
教學(xué)過程：
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
師：你們平常在家都自己動手做過什么嗎？
生自由答
師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動手的課文。
板書課題：動手做做看
師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題：7、動手做做看
師范讀課文。生給課文標上自然段的序號。
師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請七個小朋友分別把這篇課文讀一遍，其他同學(xué)思考：朗志萬提的什么問題？
生分段朗讀。
師：這些同學(xué)都讀得真不錯，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍。好不好？
生：好
全班齊讀課文。
二、初步感知課文
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。
師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？
生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）
師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！那兩個小朋友是怎么樣回答的呢？請兩個小朋友讀一讀。
師：其中有一個小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？
生：伊琳娜。
師：請女同學(xué)把第四自然段讀一讀。
并請一生讀媽媽的話。板書不能光想，你動手做做看。
師：那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。
三、動手實驗，解決疑問
師：那結(jié)果到底是怎么樣的'呢？百說不如一做，讓我們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣？
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。
師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是
生：（興奮地齊答）水溢出來了！
師：做了這個實驗，你有什么感受？
生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。
生乙：通過做實驗，我知道了如果自己不知道問題的答案，就要做實驗。
請同學(xué)們再讀第五段。體會驚訝的語氣。
師：我們看誰讀得最好，就請他再上來做一做。
生讀，并請他上來再做實驗。
四、回歸課文，感情朗讀。
師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？
生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？
生：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）
（師表揚他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。
生：齊讀這句話。
同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎
生：愿意！
分角色朗讀。
說說寫寫：
伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說些什么呢？
生展開想象，自由回答。
師總結(jié)。
五、拓展實踐，深入探究
師：科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？
�。ㄏ蛏鍪緛喞锸慷嗟碌恼摂啵簝蓚�鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地。）
生：自由發(fā)表對論斷的看法（氣氛十分熱烈）
師：看來，對這個論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？
生：做實驗！
師：（對實驗結(jié)果不做評判）意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個實驗，你們想知道實驗結(jié)果嗎？《兩個鐵球同時著地》
生：（迫不及待地）想！
師：那么就請同學(xué)們自己查找資料，找到答案后來告訴老師好嗎？
教學(xué)反思：
該課整體效果不錯，學(xué)生和老師配合得十分默契，突破了重點和難點，通過實驗讓學(xué)生了解了課文的中心，從而懂得了科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。但也存在的不足是，重點段的朗讀要加強，學(xué)生的行為習(xí)慣要加強，教師在上課期間沒有組織教學(xué)，要加強。
《動手做做看》教案5
教學(xué)目標
1、會認10個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
重點難點
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)方法
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準備
生字卡片，媒體資源：動畫課件《動手做做看：生字學(xué)習(xí)》，視頻《動手做做看》（范讀），視頻《小馬過河》
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)流程
一、自讀識字
第一課時
（一）激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動手做做看
2、就課題提問。
�、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？
有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
（二）、初讀課文，整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的話，做上記號。
3、看視頻《動手做做看》，聽課文范讀并正音。
二、合作交流
學(xué)習(xí)生字。
1、抽讀：
開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：
去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識字游戲：
A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是xxxx。
B、開火車讀。
4、生互相交換識字經(jīng)驗。
換偏旁識字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類識字：哎、哄
利用形聲字特點識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）
5、認讀新詞：
伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人
6、寫字指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
喝、哄：口要寫得高、小一點。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個是的區(qū)別。
此教學(xué)過程可結(jié)合動畫課件《動手做做看：生字學(xué)習(xí)》輔助進行。
7、學(xué)生練習(xí)寫生字。
第二課時
復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、認讀詞語
2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了
三、品讀領(lǐng)悟。
1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。
2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說：“不能光想，你動手做做看�！�
�、僮x句子，體會“光”在句子中的意思。
②反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯
①伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結(jié)合課文說說理由。
“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”
A、用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。
B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語氣說這句話？
�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
四、鞏固延伸、學(xué)習(xí)感悟朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？
3、實踐活動。
看童話故事《小馬過河》，把看后的`感受告訴他人。
4、作業(yè)布置
搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義
《動手做做看》教學(xué)反思
今天，我給學(xué)生上了人教版小學(xué)二年級第四冊第四單元的第一篇新課《動手做做看》。這篇課文講了一個引人深思的故事：科學(xué)家朗志萬告訴小朋友裝滿水的杯子放進別的東西，水會漫出來，放進一條金魚卻不會。伊琳娜動手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。朗志萬告訴她——科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到要用心聽，用心想，懂得動手實踐的道理，并感受到動手做的樂趣，明白動手做的意義，喚起學(xué)生勇于實踐的意識。為了達到教學(xué)目的，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，我主要從“用心品讀，讀中感悟”和“動手操作，做中體會”兩方面來進行突破教學(xué)重點和難點。
一、用心品讀，讀中感悟。
《新課標》中指出：“閱讀是學(xué)生進行文本對話的主要途徑，是學(xué)生與文本進行情感交流的主要方式�！彼�，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文，讓學(xué)生從讀中感悟并體會人物的情感變化，與文中主人一起苦惱、一起快樂。如在讀朗志萬提出的問題時，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩茖W(xué)家的了解與看法，從而明白科學(xué)家是個很優(yōu)秀、很了不起的人。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀朗志萬提出的問題，并說說自己對這個問題的看法。然后同桌之間讀一讀，說說自己讀懂了什么。而后，通過指名讀，小組讀體會兩個小朋友對這個問題堅信不移的態(tài)度，從而引出伊琳娜的疑問，明白動手做做的意義。在伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬的話錯了時，讀出她生氣的心情是很重要的。我先讓學(xué)生講講發(fā)現(xiàn)自己受騙后的感受，再說說讀這句話時應(yīng)用什么語氣。通過老師范讀，男女比賽讀，表演讀，小組內(nèi)讀一讀的方法，學(xué)生很快就從讀中體會到了伊琳娜生氣的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科學(xué)家提出錯誤的勇氣。最后理解朗志萬說的那段話，也可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容想一想后再大聲朗讀，說說自己從他的話中讀明白了什么。這樣，學(xué)生不會脫離文本，能牢牢地把握住整篇課文來思考問題了。
正是有了這些不同形式的朗讀，才讓學(xué)生緊緊地圍繞著文本進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中升華了情感，深化了對課文的理解，也讓課堂多了一道亮麗的風景線。
二、動手操作，做中體會。
要讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容不是很難，但要讓學(xué)生通過課文體會動手操作的樂趣，明白“動手做做看”的實際意義，就一定要真正放手讓學(xué)生自己去操作。課上，我先準備了一條金魚和一個杯子。在讀完伊琳娜的疑惑后，帶領(lǐng)學(xué)生和我一起操作朗志萬的實驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗的過程，并說說看到實驗結(jié)果時的心情。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生很快就體會到了伊琳娜的心情，明白了“科學(xué)家的話也不一定都是對的”這句話的含義。在學(xué)完課文后，我再一次將一個有趣的話題拋給學(xué)生：有一個杯子裝滿了水，在杯子上面放一張紙，再把杯子倒過來，請問會出現(xiàn)什么情況？A、水會全部倒出來。B、水不會倒出來。學(xué)生看完后，爭議紛紛，在老師的引導(dǎo)下，他們選擇要動手做做看來證實自己的答案。從而喚起了學(xué)生勇于實踐的意識，將內(nèi)容進行了拓展，也突破了教學(xué)難點。
整堂課學(xué)生思維活躍，積極參與，效果還不錯。但也出現(xiàn)了幾個不和諧的地方，值得我在今后的教學(xué)中不斷探索與改進。如，在引導(dǎo)學(xué)生讀出伊琳娜生氣的語氣時，我提醒學(xué)生可以想想平時生氣時會做什么動作，用表演的形式來朗讀這句話。有的學(xué)生就加上了一些粗魯?shù)膭幼骰虿晃拿鞯恼Z言，這樣反而過火地強調(diào)了伊琳娜的生氣，也教給了學(xué)生不好的行為習(xí)慣，起到適得其反的結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生理解朗志萬最后說的那段話后，我出了“（）說的話也不一定是對的，要（）�！边@樣一句話讓學(xué)生仿照“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”來加深學(xué)生對課文的理解，有的學(xué)生說：“小偷說的話也不一定是對的，要自己試試看�！蔽耶敃r沒有及時對學(xué)生的回答進行評價與正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致后面幾個同學(xué)也出現(xiàn)說偏題的現(xiàn)象。如果我及時引導(dǎo)說：“朗志萬是一個了不起的科學(xué)家，是有一定權(quán)威性的人物，他說的話一般人都會相信的。小偷的話當然不可信，他是一個壞人，沒有人會相信他的話。要在括號里填有一定權(quán)威性的人物才行。”我想學(xué)生聽了后，也一定能夠及時明白題意，就不會這樣的課堂尷尬了。
提高語文教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)語文教學(xué)機智，是我在今后工作中不斷努力的方向。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，才能不斷進步，做得更好。
《動手做做看》教案6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)；
2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識；
3、會寫“哄、喝”兩個生字，并掌握如何把口字旁的字寫好看。
教學(xué)準備：
1、杯子、水、尺子、雞蛋；
2、課件；
3、獎狀、王冠、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入；
1、鉛筆用起來不方便，人們發(fā)明了自動鉛筆；扇子扇風很費力，于是人們發(fā)明了電風扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的。
2、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的'地方，同時旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋，誰先停？
3、板書課題：13、動手做做看
二、學(xué)習(xí)課文
1、評選“故事王”，教師出示王冠，并說明評選要求。
2、指名講故事。
3、全班投票評選“故事王”，并授給王冠。
4、教師出題：我會連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說明為什么這么連。
5、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。
6、指名表演，并請大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實踐
1、出示問題：把尺子放進裝滿水的杯子里，從杯子外面你會看到：
A：尺子和尺子上的字變大了；
B：尺子和尺子上的字不變。
2、學(xué)生選擇，把獎狀發(fā)給動手做的小朋友，并鼓勵大家向他學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生實驗，提出要求。
4、匯報觀察結(jié)果。
四、教師總結(jié)
我們在生活和學(xué)習(xí)中會遇到很多這樣的問題，我們不僅要動腦思考，還要動手實踐，做生活的有心人……
《動手做做看》教案7
教學(xué)重點難點:
重點：識字、寫字、朗讀、復(fù)述。
難點：理解有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二、揭示課題，解題。
1、板書課題。
2、解釋題意。
動手試一試里的試，意思是嘗試、試驗的意思；試一試是嘗試一下；動手試一試是動手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應(yīng)當結(jié)合起來，但有時要強調(diào)動腦子想，而有時就要強調(diào)親自動手做。這篇課文就是強調(diào)要親自動手做。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
（1）標好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識或不理解的詞語。
�。�2）會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。
�。�3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
實驗覺得漫問題正確科學(xué)家
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名
�。�2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
�。�3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：
另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對。
科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。
�。�4）抽詞卡讓學(xué)生讀。
3、個人練讀課文。
四、寫字指導(dǎo)，教認新偏旁。
五、布置讀課文，思考問題。
1、科學(xué)家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學(xué)怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？
3、瑪利亞后來成了什么樣的人？
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。
二、精讀訓(xùn)練。
1、把課文分為三個部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進行講讀。
第一部分：
�。�1）指名讀
�。�2）問：第一段講了什么？
（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會產(chǎn)生什么結(jié)果呢？
�。�4）第三四段說了什么？
�。�5）看圖回答問題。
圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢說明他在說什么？
（6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實驗、提問題，兩個同學(xué)分別作了回答。
第二部分：
�。�1）指名讀
�。�2）第五段有幾句話？分別說了什么？瑪利亞是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗的？結(jié)果她看到了什么？哎呀是什么意思？
（3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學(xué)家提出的`問題是錯誤的？科學(xué)家有什么反應(yīng)？只有……才能……這句話強調(diào)什么？
（4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。
（5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？
2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。
第三課時
一、聽寫詞語。
二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話，說了什么？
3、簡介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？
三、總結(jié)。
這篇課文說的是居里夫人小時侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案這個道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會，可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導(dǎo)。
五、復(fù)述指導(dǎo)。
1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。
2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點詞語，進行串連。
3、指名復(fù)述，師生評議。
4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。
六、作業(yè)練習(xí)。
1、比一比，再組成詞語。
科（ ）如（ ）另（ ）
種（ ）和（ ）只（ ）
2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。
3、聽寫：有些問題……正確的答案。
4、把這個故事講給家里人聽。
《動手做做看》教案8
教學(xué)目標：
知識技能
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。
3、能動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
過程方法 創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實踐的興趣。
教學(xué)重點
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@句話的含義。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。
教具學(xué)具
魚缸、金魚、兩個不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。
課時分配 一課時
教學(xué)過程實錄與反思
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題：7、動手做做看
師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。
評析：上課伊始，教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生，并相機提出了讀書要求。學(xué)生興致盎然，教室里一片朗朗的讀書聲。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。
師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？
生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）
師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！還有沒有同學(xué)能回答這個問題呢？
生甲：是因為魚的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。
生乙：是因為杯子很小。所以水會溢出來。
生丙：是因為魚占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。
生�。阂繼答~`案，就應(yīng)該做做實驗！
……
評析：給學(xué)生充分說話的空間, 尊重學(xué)生的獨特見解。
二、動手實驗，解決疑問
師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，我們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣？
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。
師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
生：（興奮地齊答）水溢出來了！
師：做了這個實驗，你有什么感受？
生甲：我很高興，知道了朗志萬說的'話是不對的。
生乙：通過做實驗，我知道了如果自己不知道問題的^答~`案，就要做實驗。
評析：尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒有煩瑣的分析講解，而是充分滿足學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生自己在動手實驗、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語文教學(xué)活動化的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、回歸課文，感情朗讀。
師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？
生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？
生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）
生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。（生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話）
生丙：我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺，因為伊琳娜一定是跑著去找朗志萬的，她想知道朗志萬為什么騙他們。（生用較急促的語氣讀這句話）
……
�。◣煴頁P他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。
生：齊讀這句話。
師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師：請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。
生：一組同桌起來朗讀。
評析：師讓其他同學(xué)評讀，把評價的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動，共同提高。
生甲：他們讀得很流利，但我認為第二個小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點，像我這樣讀
�。ㄉ舐曌x，師表揚他的自信與對角色的理解）
生乙：我還認為這兩個小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。
師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
（師相機指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺）
生：分男女生讀這兩句話。
生：齊讀這兩句話。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎
生：愿意！
�。◣煂�(dǎo)讀，生接讀）
師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題——
生：“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個小朋友毫不猶豫地說——
生：“一定是金魚身上有鱗�！�
師：另一個小朋友肯定的說——
生：“一定是金魚把水喝下去了�！�
師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說——
生：“動手做做看”
師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說——
生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”
師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——
生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對的。”
評析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時間,
同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。同時，教師的激勵語言無疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認真，真正從學(xué)習(xí)中體驗到了成就感，自我價值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
四、質(zhì)疑過渡，深化認識
師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@句話嗎？（師板書）
生甲：我同意這句話的說法，因為每個人都有犯錯的時候。
生乙：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬能的，也有可能出錯！
……
評析：沒有教師的說教，學(xué)生通過自主合作，從讀書、質(zhì)疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認識。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話，一定會在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價值觀的形成。
五、拓展實踐，深入探究
師：科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？
�。ㄏ蛏鍪緛喞锸慷嗟碌恼摂啵骸皟蓚�鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地。”）
生：自由發(fā)表對論斷的看法（氣氛十分熱烈）
師：看來，對這個論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？
生：做實驗！
師：提出實驗要求：以小組為單位做實驗，把裝有沙的小盆放在課桌底下，實驗者兩只手腕放在課桌邊緣，以盡量保證兩個鐵球處于同一高度，然后在一名同學(xué)的口令聲中同時將鐵球放下。其余同學(xué)觀察實驗結(jié)果。做實驗至少兩次以上，才能填寫實驗報告。
生：以小組為單位做實驗，并填寫實驗報告。（師巡視）
�。▽W(xué)生填寫實驗報告后，師讓小組代表匯報實驗結(jié)果）
生甲：我們的實驗結(jié)果是兩個鐵球中小的先著地。
生乙：我們的實驗結(jié)果和他們不一樣，是大的先著地。
生丙：我們的實驗結(jié)果是兩個鐵球同時著地。
師：（對實驗結(jié)果不做評判）意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個實驗，你們想知道實驗結(jié)果嗎？
生：（迫不及待地）想�。◣煶鍪绢}目為《兩個鐵球同時著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀）
師：用波浪線勾出實驗結(jié)果，橫線勾出人們從伽俐略做實驗這件事中明白的道理。
生：用自己喜歡的方式閱讀短文，并勾畫^答~`案。
《動手做做看》教案9
教學(xué)目標
1.會認10個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1、識字和寫字。
2、讀中感受朗志萬的“哄騙”，伊琳娜的“動手”，媽媽的“指導(dǎo)”的意義。
教學(xué)難點：通過朗讀感悟，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)準備
教學(xué)課件，生字卡片。
課時安排
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
課時目標
1.會認10個生字，會寫5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
一、導(dǎo)入：
1、(板書)闌，問，這個字讀什么?
2、我說讀“束”的音，對嗎?
生：不對
為什么不對啊，我覺得對呀，那現(xiàn)在怎么樣才知道對不對呢?
查字典
3、原來讀LAN
4.呵呵，原來我們做事情都要學(xué)會“動手做做看”。板書課題，生讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)課文主要講了誰和誰之間的事?
課件出示：朗志萬(他是法國的'大科學(xué)家)伊琳娜(是個了不起的孩子)出讀準字音
(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬哄騙
魚鱗漫出來
伊琳娜哎呀
a、指名學(xué)生當小老師帶大家讀。
b、開火車讀。
(“朗、哄”后鼻音，“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)
三、細讀課文，理解伊琳娜生氣的原因。
(一)輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。
1、自由讀課文，找出有關(guān)句子。
2、指名讀句子，說說伊琳娜的情緒有什么變化。
(師板書：生氣高興)
寫伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣,第二天一大早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”
寫伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
(二)學(xué)習(xí)課文第1——6段，弄清伊琳娜生氣的原因。
1、課件出示句子：伊琳娜越來越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”
2、指名讀句子。
3、這樣的問題(點擊課件)是指怎樣的問題?(學(xué)習(xí)第1段)
“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會滿出來，如果放進一條金魚，卻不是這樣的，這是為什么?”
4、對于這樣的一個問題，伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)
a、生自由讀課文2-5段，思考以上問題。
b、交流。(隨機點擊課件，在“哄騙”下加小紅點)
c、課件出示：課文插圖和第5段
“伊琳娜找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子里，哎呀，和朗志萬說的不一樣，水滿出來了�！�
(隨機點擊課件，在“水漫出來了”后加小紅點)指導(dǎo)讀出驚奇的語氣來。
5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語氣，體會伊琳娜認為朗志萬在哄騙她。)
6、師：可是后來伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
三、寫字
過渡：我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。
1.“慢漫”辨析及書寫。
�、偬羁眨�
(1)老爺爺(慢慢)地走;
(2)水滿了，從魚缸里(漫)出來;
(3)發(fā)大水了，河水(漫)過了小橋。
(出示圖標“我的發(fā)現(xiàn)”)你發(fā)現(xiàn)什么了?
�、谡埓蠹野堰@個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關(guān)。
2.“提”與“題”辨析。
�、偬羁�
(1)小明(提)著一桶水;
(2)小紅在做數(shù)學(xué)(題);
(3)小華回答老師(提)的問(題)。
�、谌绻堰@兩個字寫好看，應(yīng)該注意什么?(如“提”和“題”中都有個“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長。)師生合作，寫好生字。
第二課時
課時目標：
1.會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
二、學(xué)習(xí)第7段，弄清伊琳娜笑了的原因，理解科學(xué)家話里包含的道理。
導(dǎo)：伊琳娜這么生氣，可是為什么又高興地笑了?
1、出示朗志萬說的話：“我不是哄騙你們的，我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！�
a、自由讀，思考：朗志萬是在“哄騙”孩子們嗎?你是怎么理解朗志萬的話?
b、全班交流。(讓學(xué)生充分發(fā)言，進行發(fā)散思維訓(xùn)練)
c、再次齊讀朗志萬的話。
2、出示課件：
伊琳娜也和同學(xué)們一樣，聽懂了朗志萬的話，明白了科學(xué)家的一片苦心。此時此刻，伊琳娜可能會說些什么呢?
3、課件出示句子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。指名讀，齊讀。
4、師小結(jié)，課件再次出示單元學(xué)習(xí)提示。
三、
1、師生合作，寫好“另、志”等5個生字。
師示范寫“哄”(生認真看)，并小結(jié)：“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看，偏旁要
得高，寫得小，還看注意節(jié)左窄右寬�！�
2、生臨寫“哄、喝”，然后交流寫心得：我發(fā)現(xiàn)了什么?
3、如“志”和“另”都是上下結(jié)構(gòu)，“志”是上略比下長，“另”是上短下長。)
4、師生評議。
四、課外延伸，讀寫結(jié)合。
1、讀童話故事《小馬過河》。
2、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，請把你想到的話寫下來。
五、板書設(shè)計
13動手做做看
聽懂
高興——→生氣
《動手做做看》教案10
一、教學(xué)目的、要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)本課生字，認識生字。
二、教學(xué)重點、難點
1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對的。
三．教具準備
生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。
四．教學(xué)時間
2課時
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，請看，老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢？
2、把這兩種水粉顏料混合在一起會變成什么顏色呢？
3、那究竟會變成什么顏色呢？老師就動手做做看。（當場演示）
4、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對任何不明白的事情想弄個清楚就必需要齊讀課題。
過渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來學(xué)習(xí)好嗎？
二、初讀課文，認字詞。
1、下面請同學(xué)把書打開，借助課文下面的拼音讀準字音，自己開始讀吧。
2、同學(xué)們讀得很認真，課文中的生字朋友你們都認識了嗎？誰愿意當小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。
3、小老師當?shù)谜姘�，看，現(xiàn)在拼音沒了，你還會讀嗎？愿意開火車讀嗎？開始吧。
4、同學(xué)們讀得真不錯，現(xiàn)在只剩下生字了，請同學(xué)們拿出生字卡片，把自己認識的擺在桌子上，不認識的可以問問同桌或請教拼音朋友。
5、同學(xué)們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認識就大聲讀，不需要舉手了。
6、對這些生字你們都是怎么認識的，說說吧。
過渡：剛才老師見識了同學(xué)們識字的本領(lǐng)，下面請同學(xué)們看故事中以主人公伊琳娜這時的表情怎樣？
隨著故事情節(jié)的展開，后來的表情又怎樣了呢？那1、伊琳娜為什么生氣了？后來她又為什么高興了？
三、朗讀感情
1、請你們帶著這兩個問題試著默讀看看有哪個同學(xué)能做到不出聲。
2、同學(xué)們讀得不錯，請你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個自然段中知道的？后來她又為什么高興了，你又從課文的哪個自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開始吧。
3、好，下面我們來交流一下
(1)伊琳娜為什么生氣了？
是從課文的哪幾個自然段中知道的？我們來看這位同學(xué)說對了沒有，請一位同學(xué)讀第1自段，第1自然段主要講了什么？向小朋友們提出了一個奇怪的問題，師：奇怪是什么意思？生：出乎意料難以理解）我想請同學(xué)來讀讀這個奇怪的問題形式：個別讀(2-3人)，全班同學(xué)提出奇怪的問題后課文中的兩個小朋友說得是不是一樣呢？（生：不，那么他們又是怎么說的呢？我請同學(xué)來讀一讀（2-3人讀→師引導(dǎo)用的語氣去讀→再請2-3人讀→師表揚）伊琳娜覺得他們有沒有說對？(生：沒有)她回到家里問媽媽，媽媽是怎么說的呢？請女生(2-3人)讀媽媽說的話→師引導(dǎo)用鼓勵的語氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思，(只想不做)→全班女生讀）伊琳娜聽了媽媽的話后，她是怎么做的呢？我請同學(xué)來讀第5自然段，再請1位女學(xué)生扮演伊琳娜來做這個實驗。讓全班學(xué)生觀察伊琳娜這時的表情怎樣？(生氣)伊琳娜為什么會生氣呢？(生：因為伊琳娜做了一個簡單的實驗，就證明了朗志萬的問題是錯誤的，所以很生氣)接著第二天一早就對朗志萬說了些什么？誰會讀(請2-3人→教師引導(dǎo)讀出生氣的'語氣)提問：這個語氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？(生：因為伊琳娜認為科學(xué)家朗志萬在哄騙小朋友，所以她越想越生氣)，哄騙換個詞還可以怎樣說意思相同欺騙，欺騙是不是個好詞(生：不是)同學(xué)以朗志萬不是在真的欺騙他們，他也是善意的欺騙，他就是想看看有沒有孩子遇到問題時不去動腦筋想了，還必須動手做做。
(2)后來，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個自然段中知道的？(生：是從課文的第7自然段，那朗志萬是怎么回答的呢？用WW畫出朗志萬說的話，再讀一讀。
(3)讀后你明白了一個什么道理？
(出示板書)科學(xué)家的話，也不一定都是對的，所以伊琳高興地笑了。
4、假如你是伊琳娜，聽了郎志萬的話，你可能會說什么？(生說→把你說的寫下來)
5、反饋：課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎？
四、拓展：
請同學(xué)們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？(生說師做試驗后并點題對任何不明白的事情想弄個明白，必需要動手做做看。
五、板書設(shè)計：
生氣(圖)
高興(圖)
科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。
《動手做做看》教案11
學(xué)習(xí)目標：
1、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識10個生字，會正確書寫9個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。
3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說的話，凡事都應(yīng)該自己動腦筋思考或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。
學(xué)習(xí)重點：
認讀、會寫文中生字；培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。
教學(xué)過程：
一、實驗引入：
教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜想一下，會有什么變化？假如放入別的東西呢？
二、探究問題，學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬（板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”）的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題：（出示）
一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？
�。�1）這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”
（2）如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，了解孩子們的想法，為下一步教學(xué)做準備）
�。�3）想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的？（引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法）
�。�4）反饋，引導(dǎo)深入理解：
出示：一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗�！�
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了�！�
伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
�、傧胍幌�，當時，他們?nèi)齻�人說話的語氣，然后讀一讀。
�、趨R報朗讀，并結(jié)合“鱗”“伊琳娜”四個生字的教學(xué)。
你贊同誰的觀點？并說說理由。（打開學(xué)生思路，了解學(xué)生的思維特點）
（5）學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義
出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”
�、僮x好媽媽的話。
�、谡f說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？
�。�6）了解伊琳娜的實驗結(jié)果和教授這樣問的目的
①讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣�！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字
②讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞
�、圩x讀科學(xué)家的話，說說自己是怎么理解的？
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！�
伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎？
�。�7）平時你懷疑過大人說的話嗎？為什么懷疑？（結(jié)合對學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)）
2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事
�。�1）看板書認讀生字詞語：
朗志萬
伊琳娜
漫
魚鱗
哎呀
哄騙
�。�2）試一試用上這些詞語，說說今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、表揚同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴我你們的收獲嗎？（根據(jù)孩子們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認識“做生活有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造”的道理。）
四、練習(xí)書寫
1、看田字格，說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。
3、完成其余生字的書寫。
教后感：
�。�1）學(xué)生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，我讓學(xué)生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化？學(xué)生的回答有：水漫出來；水漸漸升高；水滿起來了……這說明學(xué)生是有一定的生活體驗的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗，幫助理解課文。再如當我出示科學(xué)家的問題后，又說“如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？”其中有個學(xué)生的'思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認為孩子的獨特思維應(yīng)該大加鼓勵，所以我說：“你真是個會動腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”孩子經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗后肯定會去更多地動腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西。
（2）板書的合理設(shè)計，作用很大。本課的板書設(shè)計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給學(xué)生一個書寫的示范，并可以長久進入學(xué)生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學(xué)生利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。
《動手做做看》教案12
動手做做看（第一課時課堂實錄）
一、談話導(dǎo)入課題
師：上課前我們先聊聊，如果遇到難題你們會怎么辦？（8：31上課）
生311：動手試一試。
生242：自己解決。
生431：先動腦再動手。
生141：先想一想，如果想不出來，再問別人。
師：請教別人也是一種好辦法，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文的題目就出現(xiàn)在你們剛才回答的問題里。（板書課題）
生齊讀課題：動手做做看。
師：把這兩個平舌音讀好，再讀一遍。（生再讀課題。）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字掌握情況。
師：郭老師考考大家生字預(yù)習(xí)的情況，大家大聲叫出這些生字寶寶的名字。
生齊讀生字。
師：全班一塊兒讀當然會了，哪列火車來開開？
第二組開火車讀。
2、檢查“我會寫”的生字預(yù)習(xí)情況。
師：翻開語文書P61，想想九個生字有哪些生字在書寫方面需要提醒大家的。（8：35）
生131：我想提醒大家“騙”右邊是先橫后豎。
師：全班用手書空。
生齊書空并念筆畫筆順：一筆橫折，二筆豎折折鉤……
師：大家很認真，“馬”字最后一筆是提。
生271：“朗”字左邊最后一筆是點，別漏了。
師：“朗”字左邊跟以前學(xué)過的什么字很像？
生齊答：良。
師板書“良”與“朗 ”進行比較。
師：拿出筆寫一寫，“朗”這個左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中怎么安排？
全班動筆練習(xí)書寫。（師提示書寫姿勢兒歌）
生441：我要說“漫”是前鼻音，不是后鼻音，請大家跟我讀讀。
生跟讀。
生261：“志”的上半部分是“士兵”的`“士”。（8：40）
師：“士”上長下短，動筆寫一寫。
師范寫，生動筆寫一寫。
師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，在這些生字中出現(xiàn)了一對——
生齊：同音字“tí”。
師：（亮出卡片）我們怎么區(qū)分這兩字，老師把這倆兄弟請到黑板上來。（板書：提 題）
生311：第一個“提”是提手旁，第二個“題”是頁字旁。
生131：第一個“提”是提手旁，說明是一個動作，第二個“題”是頁字旁，說明是寫在書上的。
師：用“提”組詞。
生：提問、提包、提起……
師：這個“題”呢？
生：問題、題目、難題，題問（訂正：提問）
3、檢查讀課文情況。
師：考考大家對課文的預(yù)習(xí)情況，郭老師請幾位小朋友來讀，其他同學(xué)認真聽，他們讀準了沒有。 （8：45）
生132、212、222、341、412、432、451分自然段讀課文。
師：七個小朋友都讀完了，誰來說說他們讀得怎樣？
生集體糾正字音。
師小結(jié)。
三、再讀課文，理解課文。 （8：50）
師：請同學(xué)自讀課文，邊讀邊想：課文向我們介紹了幾個人物？
生172：這篇課文介紹了：朗志萬、伊琳娜、媽媽
師板書。
《動手做做看》教案13
一、教學(xué)目標：
1、會認15個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實踐的意識。
二、重、難點：
1、重點：正確掌握生字的音形義。
2、難點：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
三、時間安排：2課時
四、課前準備：
課件、生字卡、科學(xué)家說過的一些名言。
五、教學(xué)方法：小組合作、探究方法。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
1、初步談話：
同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑家的話嗎？
2、談話質(zhì)疑：
同學(xué)們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進一顆石子，水就會怎樣？（觀察后回答）如果我放進一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準字音。
2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。
�。ㄍㄟ^學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事）
4、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？
識字方法引導(dǎo)：（1）換偏旁識字：慢----漫、篇----騙
�。�2）偏旁歸類識字：哎、哄
（3）利用形聲字特點識字：琳、娜。
�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：考試的考。
�。�5）編寫字謎識字：士兵的心（志））
5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認讀情況。
6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如：搶摘豐收果奪紅旗猜字謎等。
7、全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎樣記住的？
�。ǔ浞职l(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，取長補短提高識字效率）
三、感悟課文內(nèi)容
1、自讀課文，思考以下兩個問題：（1）動手做做看是誰給我們的建議？
（2）為什么要強調(diào)動手做？
2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下媽媽說：不能光想，你動手做做看！體會光在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己。
3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題自己讀書思考。
（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對上面兩個問題的理解。
�。�2）、結(jié)合上下文理解哄騙并說說理由。
�。�3）、在交流伊琳娜為什么生氣的過程中教師相機指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的'話要用鼓勵的語氣來讀。
�。�4）、在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
4、圍繞郎志萬的話，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。
（1）、讀課文結(jié)尾郎志萬的話，說說應(yīng)該怎樣理解這句話。
�。�2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論。
提示下面幾種理解：
a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c、當我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下�！�
d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸：
從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。
五、附板書設(shè)計：
15、動手做做看
伊琳娜
生氣→→哄騙→→動手做了做。
伊琳娜
笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。
（科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）
六、布置作業(yè)：
實踐天地：
你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實嗎？請你的家長協(xié)助你，動手試試看，你的想法能不能實現(xiàn)！
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認讀要認識的字。
2、分段指名朗讀課文
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握好要求會寫的字
1、出示要求會寫的字然后輕聲讀一下。
2、指名分別讀出要求會寫的字音。
3、四人小組合作分析字形以及記憶方法。
4、小組代表匯報記字方法。
5、教師補充記憶方法。
三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
1、讓學(xué)生指出自己感覺哪個字比較難寫然后教師重點指導(dǎo)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
四、指導(dǎo)學(xué)生正確運用生字
1、讓學(xué)生說一說生活中你在哪里見過它們？
2、讓學(xué)生試著組詞或說一句話。
《動手做做看》教案14
一、授課時間
20xx年3月9日
二、教學(xué)目標
1、會認10個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
三、重點難點
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
四、教學(xué)流程
第一課時
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動手做做看
2、就課題提問。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。
教師個案：
1、直接揭題。
2、設(shè)疑：
�、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的話，做上記號。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。
1、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識字游戲：
A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。
B、開火車讀。
4、生互相交換識字經(jīng)驗。
換偏旁識字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類識字：哎、哄
利用形聲字特點識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）
5、認讀新詞：
伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙
6、寫字指導(dǎo)。
喝、哄：口要寫得高、小一點。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個是的區(qū)別。
教師個案：
1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況：
�、耪f說你幫同桌糾正了哪個音。
板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、谱R字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
�、谛⊥瞄_門游戲。
⑶認讀生字詞語。
4、寫字指導(dǎo)：
重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
5、初步感知課文。
�、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？
�、瞥鍪纠手救f的話：一個杯子裝滿……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？
用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會”
�、悄銓@個問題有什么疑問嗎？
（四）生練寫生字。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個案：
1、認讀詞語
2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了
�。ǘ├首x感悟。
1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。
2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說：“不能光想，你動手做做看�！�
①讀句子，體會“光”在句子中的意思。
�、诜磸�(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯
①伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結(jié)合課文說說理由。
“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”
A、用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。
B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語氣說這句話？
②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
教師個案：
1、你對這個問題有什么看法？
2、書上的小朋友是怎么說的？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？
板書：同意
3、你對他們的回答有什么看法？
4、伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。
“他們”指的是誰？代進去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意
假如你就是伊琳娜你會有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄒ凶约旱闹饕�，不輕信盲從）
5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！
理解“光”字。
6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實驗。
讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
7、互動:
此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪。
8、朗讀伊琳娜說的話：
您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！
理解“哄騙”，多種形式讀。
9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。
為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？
10、伊琳娜為什么聽了他的.話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？
教學(xué)名言：實踐出真理！
�。ㄈ├手救f的話，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。
教師個案：
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？
�。ㄎ澹⿲嵺`活動。
1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。
教師個案：
收集名人名言。
板書設(shè)計：
動手做做看
為
變？——！
教師個案：
金魚圖其他小朋友（同意）
朗志萬水杯圖
水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了
科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看！
作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。
課后反思：
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標準強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)�。∥覀兲焯旌爸白鹬貙W(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機會啊！
《動手做做看》教案15
教學(xué)目標：
1、復(fù)習(xí)認識的生字，會寫“哄、騙”兩個字。
2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過動手實驗初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重難點：會寫個生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實踐的意識。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時間：第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個案：
1、認讀詞語
2、聽寫：快慢、漫出來、問題、提出
二、理解課文
1、課文里的科學(xué)家是誰啊?他提出了一個什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語氣讀?
學(xué)生找到后，讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。
2、小朋友們聽到這個問題是怎么想的呢?
學(xué)生找出句子，練習(xí)朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?
指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會“光”還能換成什么詞?
教師總結(jié)
4、請一位小學(xué)生做實驗。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞，解釋實驗。
5、做完試驗后，采訪孩子，你做完實驗后，你會怎么想，怎么說?
知道朗讀，讀出伊琳娜的語氣。
師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢?
生：(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的'體會，并讀給大家聽?
生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)
生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)
(師表揚他們讀出了自己的感受。)
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
三、拓展實踐，深入探究
科學(xué)家的話不一定都是對的，你是怎樣理解的呢?
朗志萬和伊琳娜是個怎樣的人呢?
生：組內(nèi)交流
師：(總結(jié))我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)
四、知道學(xué)生書寫“哄騙”兩個字。
1、知道學(xué)生觀察自行，需要注意什么?
2、書寫
3、反饋知道。
五、靜思名言，深化認識
生：齊讀名言，背誦名言。
學(xué)生抄寫名言，積累知識。
六、找出自己喜歡的段落，進行朗讀展示。
小學(xué)二年級語文《動手做做看》知識點
字：提、漫、鱗、喝、漫、懂
詞：金魚、道理、哄騙
重點句子：
1、法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。
【《動手做做看》教案】相關(guān)文章：
《動手做做看》教案09-09
《動手做做看》的教案02-24
《動手做做看》教學(xué)教案09-11
動手做做看的優(yōu)秀教案03-05
《動手做做看》的優(yōu)秀教案03-02
《動手做做看》優(yōu)秀教案02-25
《動手做做看》教案15篇02-25
《動手做做看》教案(15篇)03-03
《動手做做看》教案(精選15篇)03-07
《動手做做看》的聽課反思04-10