大班教案《變化》
作為一名老師，編寫教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的大班教案《變化》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班教案《變化》1
活動(dòng)目標(biāo)
1、知道并能大膽講述自己在幼兒園三年成長(zhǎng)的變化。
2、感受和小伙伴一起長(zhǎng)大的快樂和自豪。
活動(dòng)準(zhǔn)備
畫紙、油畫棒、剛?cè)雸@時(shí)的照片、剛到園時(shí)的身高記錄。
活動(dòng)過程
一、我長(zhǎng)大了。
1、教師和幼兒一起討論長(zhǎng)大的話題：誰還能想得起來自己剛?cè)胗變簣@是的樣子？
現(xiàn)在三年過去了，你們有什么變化呢？你是怎么知道的？
2、教師展示幼兒剛?cè)雸@的照片。
討論：這是誰？和現(xiàn)在的她比有什么變化？請(qǐng)幼兒也來說說自己的變化。
3、引導(dǎo)幼兒表達(dá)成長(zhǎng)的想法：看看自己長(zhǎng)大的樣子，你有什么感覺？心里是怎么想的？
也來看看老師的變化吧。
（教師展示自己童年的照片，讓幼兒來分析比較。）
二、探索身體成長(zhǎng)的事實(shí)。
1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己在前面活動(dòng)中掌握的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，來驗(yàn)證自己長(zhǎng)大的'事實(shí)：
我們?cè)鯓硬拍苤雷约洪L(zhǎng)大了多少？爸爸媽媽是怎樣做的？
老師這里有你們剛?cè)雸@時(shí)的記錄，我們一起來比較一下。
2、3—4個(gè)幼兒貼墻壁站好，老師將他們?nèi)雸@時(shí)的身高畫在墻壁上，然后在為他們畫上現(xiàn)在的身高。
3、請(qǐng)幼兒自看看長(zhǎng)高了多少，說說使用了什么測(cè)量的工具知道結(jié)果的。
三、表達(dá)成長(zhǎng)的心情。
1、教師講自己小時(shí)候的趣事，啟發(fā)幼兒談?wù)撔r(shí)候的趣事。
2、小朋友，你們?cè)诤苄〉臅r(shí)候鬧過笑話嗎？
3、你還想長(zhǎng)得更高嗎？如果你長(zhǎng)的更高會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？
四、引導(dǎo)幼兒談話"長(zhǎng)大了干什么"，使幼兒從小樹立遠(yuǎn)大理想。
現(xiàn)在我真的成了一名教師啦！小朋友，你們長(zhǎng)大了想干什么？
要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，我們從小應(yīng)該怎么做呢？
大班教案《變化》2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)量詞。
2、通過觀察圖片，用量詞說話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一封信圖片
過程：
一、故事導(dǎo)入（一封信）
1、明明和紅紅是一對(duì)好朋友，有一天，明明給紅紅寫了一封信，邀請(qǐng)紅紅到他家去做客�？墒羌t紅看了信，感到很稀奇，一直笑一直笑，笑得肚子都疼了，你們猜一猜，紅紅為什么要這樣笑？
2、我也很想知道答案，讓我們一起來看一看明明的信吧？我來念給你們聽，然后你們把紅紅笑的原因告訴我，好嗎？
親愛的紅紅：
你好！我是你的好朋友明明，星期六，媽媽帶我到城了去了，給我買了一個(gè)衣服，一個(gè)褲子，還有一個(gè)鞋子。媽媽還買了很多好吃的.呢，有一根雞腿，二只魚，三兩黃瓜，四把蘋果，五塊梨，請(qǐng)你到我家來一起吃，好嗎？
你的朋友：明明
3、聽了這封信，你想笑嗎？為什么？它可笑在哪里？
4、明明他把什么詞說錯(cuò)了。（量詞）
5、我們一起來幫明明糾正一下，誰來說出衣服的正確量詞，褲子、鞋子……
6、教師小結(jié)：量詞千萬別說錯(cuò)，說錯(cuò)就要鬧笑話。）
二、學(xué)習(xí)兒歌
1、你們會(huì)不會(huì)也把量詞說錯(cuò)呢？讓老師來考考你們。出示量詞歌里涉及到的物品圖片，請(qǐng)幼兒逐一把正確的量詞說出來。
2、小朋友真聰明，把量詞都說對(duì)了�？墒敲髅鬟�不會(huì)正確地使用量詞呢，怎么辦？誰來想個(gè)好辦法幫助明明糾正他的毛病。
3、我也想了一個(gè)辦法，讓我們來教明明學(xué)一首《量詞歌》吧。
一頭牛，兩匹馬，三條鯉魚四只鴨，
五本書，六支筆，七棵果樹八朵花，
九架飛機(jī)十輛車。量詞千萬別說錯(cuò)，
說錯(cuò)就要鬧笑話。
�。�1）教師示范念兒歌
（2）教師教讀
�。�3）教師說前半句，幼兒說后半句
4、喲，有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了，那我就不念了，來聽你們念。
三、根據(jù)變化說量詞
1、快看啊！明明還給我們寄來了一些圖片。
�。�1）教師出示一只小鳥圖片，圖上畫了什么？一只小鳥
教師出示一群小鳥圖片，這幅圖畫了什么？一群小鳥
�。�2）教師出示一朵鮮花圖片，圖上畫了什么？一朵鮮花
教師出示一束鮮花圖片，這又是什么？一束鮮花
�。�3）師：一只小鳥、一群小鳥，一朵鮮花、一束鮮花，為什么同類的東西，所用的量詞不一樣呢？
�。�4）師小結(jié)：前面的表示單一的數(shù)量，后面的表示許多的數(shù)量，數(shù)量不一樣，量詞也就不一樣了。
2、想一想：你還可以說出那些同類的東西，可以變換不同的量詞？
四、游戲《說量詞》
教師說“衣服”，幼兒說“一件衣服”......
大班教案《變化》3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象。
2、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，能夠根據(jù)沉浮現(xiàn)象將物體進(jìn)行分類。
3、通過活動(dòng)提高幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力，滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
4、通過實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
5、能客觀地表達(dá)自己的探究過程和結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種操作材料：水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
活動(dòng)過程：
1、故事導(dǎo)入：老師這里有一副美麗的圖畫，（出示圖畫）敘述，在蔚藍(lán)的大海里生活著好多各種各樣漂亮的魚，有些魚在大海里游得多開心呀！可是有一天，這些小魚都傷心地哭起來了，這是為什么呢？原來，有一些游客來游玩，把好多廢舊垃圾丟到了水里。這些垃圾嚴(yán)重污染了水里的環(huán)境，使小魚生命受到了威脅。
2、"你們想知道人們?nèi)拥剿锏亩际切┦裁磫�？小朋友，讓我們一起來看一看吧�?你們認(rèn)識(shí)這些都是什么物品嗎？（展示桌子上的`物品，引導(dǎo)幼兒認(rèn)一認(rèn)，說一說）
3、師：環(huán)境遭到破壞，小魚們的生命安全受到嚴(yán)重的威脅，小朋友你們想幫助這些小魚嗎？那我們今天就趕緊組織一批打撈隊(duì)，去幫助小魚把水里的垃圾打撈上來好嗎？
4、可是，這些垃圾有的漂浮在水面上，有的沉入到了水底，所以我們一定要把打撈隊(duì)分成兩隊(duì)才行，一隊(duì)去打撈浮在水面的垃圾，一隊(duì)去打撈水底的垃圾。你們說好嗎？
5、猜測(cè)活動(dòng)，師：小朋友，那你們知道哪些物品會(huì)沉到水底，哪些物品又會(huì)浮到水面上來嗎？（教師操作演示，引導(dǎo)幼兒觀察）
6、操作活動(dòng)師：請(qǐng)你來試一試，看結(jié)果和自己想的是不是一樣？（教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，提高幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)幼兒的合作精神。請(qǐng)小朋友對(duì)照自己的猜測(cè)將材料一個(gè)一個(gè)地放入水中。）
7、師：小朋友你們猜的到底對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽聽？（在此環(huán)節(jié)中，教師采用間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法，讓幼兒了解物體的沉浮現(xiàn)象和物體大小沒有關(guān)系。）
8、師：對(duì)，它們有的沉下去，有的浮起來，真有趣！小朋友，你們真能干！發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。真棒！
9、分類活動(dòng) 師：小朋友，我們幫小魚把垃圾打撈上來之后，該怎樣處理這些垃圾呢？老師有個(gè)提議，我們把它們裝進(jìn)垃圾箱里好不好？（出示兩個(gè)帶有上浮、下沉符號(hào)的紙箱。）你知道這是什么標(biāo)志嗎？（指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)沉浮標(biāo)志，然后把下沉和上浮的物體分類放在兩個(gè)箱子里，讓幼兒對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。）
10、小朋友們學(xué)到了這么多知識(shí)，能當(dāng)一名合格的環(huán)保小衛(wèi)士了，現(xiàn)在讓我們動(dòng)起手來幫小魚把水里的垃圾打撈上來吧！大家要記得一定要把打撈上來的垃圾分別放在不同的兩個(gè)垃圾箱里。大家準(zhǔn)備好了嗎？開始行動(dòng)吧！
活動(dòng)反思：
應(yīng)該注意到幼兒的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會(huì)出現(xiàn)分不清這種情況了。
大班教案《變化》4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)識(shí)讀溫度計(jì)，并從記錄中發(fā)現(xiàn)溫度與天氣的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒對(duì)觀察、測(cè)量、記錄天氣變化的興趣。
3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
4、樂意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。
環(huán)境與材料：
1、每人溫度計(jì)1支。
2、每桌涼水、熱水各1盆。
3、PPT課件。
教學(xué)過程：
一、提出問題，引發(fā)思考。
1、教師扮演天氣預(yù)報(bào)員，播報(bào)今天的天氣情況。
2、討論：怎樣能知道每天的氣溫?
3、教師了解每位幼兒有關(guān)天氣溫度的認(rèn)識(shí)。
二、探究溫度計(jì)的使用方法。
1、展示各種各樣的溫度計(jì)圖片PPT。
2、出示溫度計(jì)實(shí)物，請(qǐng)幼兒說一說它有什么用途，怎樣使用它測(cè)量溫度。
3、小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幼兒將溫度計(jì)分別放在熱水和涼水中，觀察溫度計(jì)內(nèi)水銀柱的變化。
4、實(shí)驗(yàn)后幫助幼兒總結(jié)：氣溫變熱，溫度計(jì)的紅線上升;氣溫變冷，溫度計(jì)的紅線下降。
三、測(cè)量溫度。
1、請(qǐng)幼兒觀察和記錄室內(nèi)溫度，然后帶著溫度計(jì)到室內(nèi)測(cè)量，觀察溫度計(jì)上的紅線的變化，比較室內(nèi)、室外的溫度。
2、請(qǐng)幼兒選擇太陽照射到的地方測(cè)量并記錄下彎度，然后再到背光陰涼的地方測(cè)量，觀察溫度計(jì)內(nèi)水銀柱的變化。
3、請(qǐng)幼兒說一說變化的溫度告訴人們什么信息。
4、讓幼兒知道從天氣預(yù)報(bào)中了解溫度變化，并注意增減衣服。
四、請(qǐng)幼兒了解一天內(nèi)不同時(shí)間溫度的變化。
教師指導(dǎo)幼兒記錄一天內(nèi)不同時(shí)間室內(nèi)或室外的溫度變化，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)時(shí)間與溫度的變化。
活動(dòng)反思：
教過《水溫的變化》一課之后，總的感覺是得失摻半，成功失敗兼而有之。成功之處在于對(duì)本節(jié)課的教學(xué)資源做了較為恰當(dāng)?shù)奶幚�，其中有預(yù)設(shè)性的，如選定分析水溫變化的方法。也有生成性的，如關(guān)于實(shí)驗(yàn)誤差的處理；失敗之處在于這節(jié)課沒有按預(yù)定計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間比較緊張，課后的兩個(gè)問題（兩杯溫度相同而水量不同的熱水，放置一段時(shí)間之后，溫度是否相同？怎樣使一杯熱水的溫度盡快地降下來？）沒有按計(jì)劃解決，更為嚴(yán)重的問題是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的積極性不高�；仡欉@節(jié)課，具體反思如下。
一、明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康母欣趯W(xué)生參與到探究活動(dòng)中
《水溫的變化》是學(xué)生在掌握了溫度計(jì)的使用方法的基礎(chǔ)上，而且是他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)課程以來所進(jìn)行的第一次實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，本節(jié)課的教學(xué)目的，在于引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來研究熱水溫度變化的規(guī)律。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，必須依賴于比較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因此，也就要求學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作比較精確，除了全班學(xué)生采用統(tǒng)一的計(jì)時(shí)方法之外，主要是負(fù)責(zé)讀數(shù)的小組長(zhǎng)按照要求準(zhǔn)時(shí)正確地讀出溫度計(jì)上的數(shù)據(jù)。然而，許多學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)做得不夠好，他們都急于觀察一下溫度計(jì)上的度數(shù)。結(jié)果，在記錄溫度和分析數(shù)據(jù)時(shí)，顯得有些心不在焉。另外，還有幾個(gè)負(fù)責(zé)讀數(shù)的小組長(zhǎng)也沒有做到專心致志，所以讀數(shù)時(shí)秩序有些混亂，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生將溫度記錄在課本上，算出鄰近兩次測(cè)量的溫度差之后，便急于觀察熱水的溫度，卻很少去深入思考熱水溫度變化的規(guī)律，或者說對(duì)于自己先前的猜想缺乏一種科學(xué)求證的探究熱情。
由此看來，先前的猜測(cè)環(huán)節(jié)也是存在缺陷的，問題主要在于猜測(cè)的結(jié)果沒有引起學(xué)生從事探究的興趣，就是說，沒有將猜測(cè)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究的目標(biāo)。產(chǎn)生這種后果的原因固然在于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣之間我更傾向于前者，在于小學(xué)生還不善于進(jìn)行抽象邏輯思維，在于學(xué)生剛剛接觸實(shí)驗(yàn)探究這一新的解決問題的方法，還在于我對(duì)上述情況缺乏必要的預(yù)見，對(duì)學(xué)生的情況缺乏深入的了解，自己的教學(xué)期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的接受能力，就是說，自己對(duì)學(xué)生情況的把握不到位。由此看來，順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的困難很多。
因此，也就有必要將探究活動(dòng)前猜測(cè)熱水溫度變化的環(huán)節(jié)進(jìn)行一番改進(jìn)。我原來的做法是，在組織學(xué)生談話，得出熱水溫度會(huì)逐漸降低后，接下來又組織學(xué)生進(jìn)一步猜測(cè)并得出下面兩個(gè)假設(shè)：一是熱水溫度的變化是先快后慢的：二是熱水溫度的變化是先慢后快的。這樣的猜測(cè)結(jié)果對(duì)于學(xué)生來說顯然是增加了許多難度，同時(shí)也淡化了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的目的。因此，可以改為這樣導(dǎo)入“熱水的`溫度會(huì)逐漸降低，那么，熱水溫度的變化具體會(huì)是一種什么樣的情形呢？這節(jié)課我們可以通過實(shí)驗(yàn)來深入探究一番�！比缓�，組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這樣，就會(huì)避免出現(xiàn)先前那種拖泥帶水的導(dǎo)入方式，可以節(jié)約很多時(shí)間。同時(shí)，有利于將學(xué)生的思維活動(dòng)定位在接下來的制定實(shí)驗(yàn)方案、開展探究活動(dòng)上面。
二、簡(jiǎn)化并完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析方法
對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，我舍棄了課本中提供的采用折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，改變?yōu)樽寣W(xué)生計(jì)算出鄰近兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差，最后再將各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都呈現(xiàn)在黑板上面，讓同學(xué)們直接觀察這些溫度差，并找出變化規(guī)律。之所以這樣處理，一是考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，因?yàn)樗麄冞�沒有學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，因此運(yùn)用起來自然會(huì)存在一定的難度；二是為了便于看出實(shí)驗(yàn)效果，本次實(shí)驗(yàn)所使用的熱水的溫度盡可能做到很高，這又導(dǎo)致折線統(tǒng)計(jì)圖上的溫度變化看起來不是特別明顯；三是這樣做，可以讓每個(gè)小組測(cè)量的數(shù)據(jù)都能夠得到利用，既滿足了實(shí)驗(yàn)結(jié)論普遍性的需要，同時(shí)又可以讓每一位學(xué)生都能夠感受到自己所從事的實(shí)驗(yàn)操作的價(jià)值，這是尊重學(xué)生勞動(dòng)成果的具體體現(xiàn)；四是這樣處理，也是經(jīng)過實(shí)踐證明的，我在以前教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，也是采用了這種分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方式，效果比較理想。
三、及時(shí)處理生成性教學(xué)資源
如何處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差，對(duì)于本節(jié)課來說是一個(gè)生成性的教學(xué)資源。處理誤差的態(tài)度與方法是教給學(xué)生正確地看待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教育他們重視實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要而寶貴的資源。在概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，由于有些小組所測(cè)量的數(shù)據(jù)誤差較大，結(jié)果有的學(xué)生便認(rèn)為結(jié)論的得出有些勉強(qiáng)。對(duì)此，我沒有敷衍塞責(zé)，而是正確面對(duì)，讓同學(xué)們綜合考慮各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用普遍性來糾正某些學(xué)生頭腦中個(gè)別情況的不足，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的原因：讀數(shù)時(shí)，視線沒有與溫度計(jì)液柱頂端相平，讀數(shù)的時(shí)機(jī)過早或是過晚，等等。從這一點(diǎn)來看，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中的誤差的處理，不應(yīng)該回避，而是應(yīng)該予以理性面對(duì)、科學(xué)分析。
這里還涉及到預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系問題。依我看來，預(yù)設(shè)是一節(jié)課應(yīng)當(dāng)完成的基本目標(biāo)，在完成這些預(yù)設(shè)性目標(biāo)的情況下，學(xué)生也只是一般意義上的學(xué)生；生成則是基于人──學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)上的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注的是眼前的學(xué)生，關(guān)注的是這一個(gè)學(xué)生，而且由于生成的問題來自于學(xué)生，因而更能夠引起他們的注意，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，也就更容易為他們所理解和掌握。一節(jié)課，如果僅僅是著眼于并完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，那么，這樣的課堂無疑是毫無靈動(dòng)可言的。從這個(gè)意義上說，生成的課堂是以學(xué)生為本的課堂，也就必然是精彩的課堂。
大班教案《變化》5
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解水的變化，知道水遇熱會(huì)變成水蒸氣，遇冷會(huì)結(jié)冰；能用語言表達(dá)自己觀察到的水的三態(tài)變化。
2、激發(fā)幼兒對(duì)水的變化的興趣和好奇。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒在家里冰箱做過結(jié)冰的實(shí)驗(yàn)。
2、酒精爐、燒水的壺或其他容器每組一套。
活動(dòng)過程
一、引導(dǎo)幼兒回憶水變冰的變化激發(fā)幼兒的興趣。
1、幼兒講述自己是怎樣把水變成冰的。
2、教師小結(jié)：水在0℃以下會(huì)結(jié)冰。
二、幼兒操作實(shí)驗(yàn)，觀察水遇熱的變化。
1、激發(fā)幼兒討論水遇熱會(huì)發(fā)生什么變化。
介紹操作材料及用法，讓幼兒通過操作，觀察、討論水在加熱后發(fā)生的變化。
2、提問：你們發(fā)現(xiàn)水燒熱后有什么變化？水氣是從哪里來的？
�。ㄋ兂伤魵�。）
水變成水蒸氣后到哪里去了？（飄散到空氣中去了。）
三、引導(dǎo)幼兒討論并實(shí)驗(yàn)怎樣把水蒸氣變成水。
1、提問：我們能不能讓水蒸氣變成水？
�。ㄗ層變喊牙涞奈矬w放在水蒸氣上，觀察蒸汽凝結(jié)成的小水珠；幼兒把手放在水蒸氣上感受手的`潮濕。）
2、小結(jié)：水冷了就會(huì)變成冰，熱了就會(huì)變成水蒸氣，冷了又會(huì)變成水。
四、啟發(fā)幼兒在日常生活中進(jìn)一步觀察水的變化。
活動(dòng)延伸
讓幼兒在家用較扁的盆里放滿水，置于干燥的地方，幾天后觀察水的變化。
（水變少了，水在常溫下會(huì)蒸發(fā)成氣體。）
大班教案《變化》6
活動(dòng)名稱：
冷冷的冰
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知冰的特征，知道冰塊是水變的，冰又能變成水，并能用語言表達(dá)。
2、有探索冰變化的興趣�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：冰塊、毛巾、熱水、大盆子、冰花、紙
活動(dòng)過程：
一、激發(fā)興趣
1、（出示冰）你們看、這是什么？請(qǐng)你猜一猜這塊冰是從那里來的'？（冰箱）冰箱里的冰是從那里來的？
小結(jié)：水遇到冷會(huì)變成冰。
二、引導(dǎo)幼兒感知冰的特征
1、幼兒第一次玩冰今天老師給你們帶來了許多的冰，等一會(huì)請(qǐng)每個(gè)人拿一塊冰，玩一玩，摸一摸然后告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？
提問：有什么感覺？（冷、滑）
2、再次玩冰（引導(dǎo)幼兒壓衣服、壓冰兩者進(jìn)行比較）
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（硬）
3、（紙和冰進(jìn)行比較）冰是什么顏色的？（透明）
4、小結(jié)。
三、冰的融化
1、剛才玩冰后你為什么要用毛巾擦手？手里的水是從那里來的？冰拿在手里為什么會(huì)變成水？
2、實(shí)驗(yàn)：熱水和冰如果有很多冰，有什么辦法讓它馬上變成水？老師給冰請(qǐng)來了好朋友，請(qǐng)小朋友把冰放在大盆子里。管好自己的冰，看看冰碰到好朋友后有什么變化？老師到熱水，引導(dǎo)幼兒觀察。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（豐富詞：融化）
3、老師這里有許多冰，請(qǐng)小朋友把它們拿到太陽底下去，看看它是怎么樣變化的？
四、延伸活動(dòng)
1、幼兒到室外觀察冰的變化。
2、幼兒觀察冰花，教師講解冰花的制作過程。
3、請(qǐng)幼兒回家制作冰花。
大班教案《變化》7
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
了解、回顧四季的變化是大班幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。在設(shè)計(jì)“我發(fā)現(xiàn)的變化”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們考慮得較多的是如何回歸幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然界的變化和生活中的變化。除了驗(yàn)證一些變化現(xiàn)象外，我們還嘗試把科學(xué)啟蒙活動(dòng)的大目標(biāo)——科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成融入其中。
這個(gè)活動(dòng)的脈絡(luò)有兩條：自然界的變化和生活中的變化。其中。“自然界的變化”包括兩個(gè)小環(huán)節(jié)：(1)回憶冬季的變化。(2)回顧四季的變化�！吧钪械淖兓币舶▋蓚�(gè)小環(huán)節(jié)：(1)交流我發(fā)現(xiàn)的變化。(2)欣賞其他的變化。
活動(dòng)目標(biāo)
1.初步理解事物都是處于變化之中的，學(xué)習(xí)用科學(xué)的態(tài)度看待周圍的事物。
2.感受身邊的變化，大膽地表述生活中自己發(fā)現(xiàn)的各種變化。
3.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
4.積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。
5.能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：讓幼兒感知周圍生活中的變化。
2、難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作及觀察、比較、想象、創(chuàng)新的欲望和能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.課件：四季的變化，通訊工具的變化。
2.一些會(huì)變化的東西：粉筆、固體膠水、速溶奶茶、大米、未充氣的氣球、鐵絲、香蕉、蘋果、飲料瓶(內(nèi)有少許水)、紙張、橡皮泥、肥皂等。
3.文字的變化動(dòng)畫、通訊工具演變PPT。
活動(dòng)過程
一、四季的變化
1.發(fā)現(xiàn)冬季來臨時(shí)的變化。
師：小朋友們，你們知道每當(dāng)冬姑娘來到我們身邊時(shí)，我們可以觀察到周圍有哪些變化?
幼：天氣會(huì)變冷、會(huì)下雪、會(huì)穿厚衣服。
師小結(jié)：當(dāng)冬姑娘到來時(shí)，我們的周圍會(huì)發(fā)生許多變化(樹葉變的枯黃，紛紛掉落、氣溫降低、會(huì)下雪、花兒凋謝、人們會(huì)換上冬裝御寒。)
2.回憶其他季節(jié)的特征，感受四季的變化。
師：大家還能回憶起春暖花開的春季、烈日炎炎的夏季、桂花飄香的秋季是怎樣的嗎?各個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?是怎么變化的?
幼：自由回答。
師：小朋友們說的都對(duì)，現(xiàn)在讓我們一起來看一看四季的變化吧。
(教師播放課件《四季的變化》，幫助幼兒完整地回顧四季特征，感受四季的變化。)
(1)播放幻燈片，教師引導(dǎo)幼兒欣賞四季的特征，鞏固幼兒對(duì)四季的認(rèn)識(shí)。
(2)再次點(diǎn)擊課件，完整播放四季更迭的過程，引導(dǎo)幼兒感受四季的變化過程。
二、生活中的變化
1.交流：我發(fā)現(xiàn)的變化。
師：除了季節(jié)會(huì)變化，我們的生活中也有很多的變化，你們都知道哪些變化?
幼：討論后自由回答。
師：老師這里準(zhǔn)備了很多東西，一起來看看都有些什么?
幼兒：幼兒觀看。
師小結(jié)：現(xiàn)在我們一起來看一看哪些東西會(huì)發(fā)生變化。
2、出示教具，引導(dǎo)幼兒觀察。
根據(jù)幼兒的回答作出回應(yīng)，引導(dǎo)幼兒分析歸納變化需要一些條件，如時(shí)間、外力等。
(粉筆用過后會(huì)變短、鐵絲用力掰會(huì)變彎、固體膠放久了會(huì)變硬、大米煮好后會(huì)變軟、書本用久了會(huì)變舊、蘋果放久了會(huì)變壞、飲料喝完瓶子會(huì)變空、肥皂用久了會(huì)變小等等。)
3、師提問：出示袋裝奶茶提問，小朋友們，我手里拿的是什么啊?
幼：奶茶。
師：我的杯子里有奶茶的粉末，它會(huì)有什么變化呢?(師倒出奶茶粉末到透明杯子里。)
幼：用熱水沖泡，會(huì)變成可以好喝的奶茶，香香的，甜甜的。(師用準(zhǔn)備好的水沖泡奶茶，幼兒觀看。)
師：原來，奶茶粉會(huì)從粉末狀態(tài)變成液體狀態(tài)，變化成了可以喝的奶茶，味道好極了!不過需要用水沖泡這個(gè)條件。
師提問：出示“變質(zhì)”的香蕉提問，小朋友們，這個(gè)香蕉變得怎么啦?
幼：變壞了，變得不能吃了。
師：是的，我們看到香蕉的身體上出現(xiàn)了很多黑色斑點(diǎn)，說明這個(gè)香蕉擺放的時(shí)間太長(zhǎng)了，它霉變了，這樣的變的香蕉我們吃了會(huì)拉肚子的。
師小結(jié)：我們身邊的大自然時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生變化。在生活中，我們周圍很多物品也在發(fā)生變化：有的顏色變了，有的形狀變了，有的味道變了，有的重量變了，這真是一個(gè)神奇變化的世界。
4、師提問:生活中有不會(huì)變化的東西嗎?
幼：自由回答。
師：大家的意見呢?(幼兒大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是根據(jù)幼兒的回答做出糾正。如：電視機(jī)的畫面會(huì)變化;時(shí)間長(zhǎng)了電視機(jī)舊。小朋友會(huì)變高，會(huì)長(zhǎng)大。幼兒園會(huì)變得越來越漂亮。)
師小結(jié)：在我們的生活中其實(shí)有很多看似不變的東西其實(shí)都會(huì)發(fā)生變化，所以我們要仔細(xì)觀察和思考，才能發(fā)現(xiàn)它們的變化。
三、了解、欣賞其他的變化。
師：現(xiàn)在我也要和大家分享我發(fā)現(xiàn)的變化。(播放文字變化、通訊工具變化)
(1)播放文字的變化動(dòng)畫。
師：看了這一組變化的動(dòng)畫，你有什么感受?
幼：自由回答。
師小結(jié)：文字的變化過程漫長(zhǎng)，從古至今，歷史悠久。
(2)播放通訊工具幻燈片。
師：看了這組幻燈片，你有什么感受?
幼：自由回答。
師小結(jié)：現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使我們的生活變得越來越方便。
四、幼兒操作。
1、老師這里為小朋友們準(zhǔn)備了很多東西。(鐵絲、紙、橡皮泥、氣球、雪花片。)
請(qǐng)每組幼兒拿出小椅子下面的`物品進(jìn)行操作，感受物品的變化。
2、請(qǐng)幼兒說說看，你是怎樣使你手里的物品變化了。
(鐵絲用力掰會(huì)變彎、紙可以變成折紙的動(dòng)物，還可以揉搓后變成紙球或變皺、橡皮泥捏一下會(huì)變形、氣球吹氣會(huì)變大、雪花片接在一起會(huì)變成不同的形狀。)
五、總結(jié)歸納變化的意義。
師：請(qǐng)幼兒展示操作后物品的變化。
師：小朋友們都發(fā)現(xiàn)了變化，真棒。大自然和我們生活中的萬事萬物都是會(huì)變化的，季節(jié)會(huì)交替變化，人會(huì)長(zhǎng)大變老，我們的生活化境會(huì)越變?cè)矫篮谩ぁぁび幸恍┳兓俏覀凂R上就能看到或感覺到的比如天氣的變化，還有一些變化是我們需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能發(fā)現(xiàn)的，比如文字的變化、通訊工具的變化等等。前不久，我們大三班的小朋友就迎來了一個(gè)大的變化，那就我們從中班的小朋友變成大班的小朋友了。大家都長(zhǎng)高了，大一歲了，變懂事了。老師祝愿你們有更多令人高興的變化!
教學(xué)反思
這是一節(jié)目標(biāo)為讓幼兒用科學(xué)的眼光看待周圍事物，了解各種事物都是出于變化之中的科學(xué)探索活動(dòng)。一堂課下來不足的地方有很多，剛開始多數(shù)幼兒認(rèn)為很多東西都是不會(huì)變化的，有的地方我沒能及時(shí)糾正，而是選擇用實(shí)際來證明幼兒發(fā)的錯(cuò)誤，讓幼兒未能充分理解到什么是變化。
本堂課我準(zhǔn)備了很多教具，自我總結(jié)不足之處有：
1、展示給幼兒觀看的東西缺乏新意，幼兒觀看后感覺不明顯。
2、在播放有關(guān)變化的東華時(shí)，特別是《文字變化》的動(dòng)畫時(shí)，我的講解不夠白話，有些用詞較深?yuàn)W，幼兒難以理解，感覺比較困難。
3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒操作時(shí)提供給幼兒操作的材料較少，應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備更多集多種變化的物品讓幼兒探索和發(fā)現(xiàn)，也許是考慮到安全的因素而忽略了培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)探索的能力。其次，應(yīng)把操作材料放于桌上，讓幼兒自主選擇感興趣的物品來操作。而不是讓每個(gè)幼兒只拿一樣，沒能達(dá)到預(yù)想的實(shí)現(xiàn)幼兒自由探索這一目標(biāo)。
4、和幼兒交流不夠，沒能應(yīng)到幼兒進(jìn)入探索發(fā)現(xiàn)的氛圍中來。
經(jīng)過課后的反思和其他老師的建議，我想以后類似的科學(xué)探索活動(dòng)就不會(huì)顯得這么生硬，我要學(xué)習(xí)的還有很多。
大班教案《變化》8
活動(dòng)目標(biāo)：
1。了解水的變化，知道水遇熱會(huì)變成水蒸氣，遇冷會(huì)結(jié)冰；
2。那用語言表達(dá)自己觀察到的水的三態(tài)變化。
3。用多種感覺和體驗(yàn)水的變化的有趣和好奇。
4。對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
5。培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
大班科學(xué)優(yōu)秀教案《水的三態(tài)變化》
活動(dòng)準(zhǔn)備：電熱水壺一個(gè)、2人一塊冰
活動(dòng)過程：
小實(shí)驗(yàn)：水→蒸氣：在孩子共同關(guān)注下，觀察燒開水，水和蒸氣互變現(xiàn)象，看看電熱水壺口往外冒氣時(shí)，把一個(gè)盤子放在壺口上會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察蒸氣凝成的小水珠。蒸氣→水：看看盤子上有什么，小朋友可以把手掌觸摸蒸氣感受手的潮濕。
讓孩子看一看、聞一聞、摸一摸冰塊，感知冰的特性，說一說冰塊放在手心有什么感覺，你能拿冰塊多久，看看冰塊有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？
小朋友很喜歡冰塊，這些冰塊被小朋友玩到融化了，你們回家可以做許多式樣的冰塊：彩色冰塊、豆豆冰塊、模型冰塊……
活動(dòng)延伸：
孩子非常喜愛冰棍，由此引導(dǎo)孩子去探索冰凝固和冰融化的奧秘，既能染孩子進(jìn)一步了解、感知冰的特征，有能滿足孩子好奇心和求知欲，促進(jìn)家園互動(dòng)。
小朋友回家做冰塊玩。
活動(dòng)過程的對(duì)話：
孩子們看到老師準(zhǔn)備電熱水壺，又打了水，都圍起來看。
榮一郎說：“水是軟軟的。”小實(shí)驗(yàn)開始了，插電加熱，很快水開了。 陳新說：“水壺唱歌了�！� 張俊騫說：“水壺的嘴巴冒氣了”。
老師說：“水壺的嘴巴冒氣了，這個(gè)現(xiàn)象我們叫它什么？”
有小朋友說冒煙、
有小朋友說燒開水，
藍(lán)鈞說是小烏龜，與水聯(lián)系上了。
思考過程的觀察記錄
黃勁說：“水蒸氣。”在孩子共同關(guān)注下，觀察燒開水，水和蒸氣互變現(xiàn)象，看看電熱水壺口往外冒氣時(shí)。黃晨把手放進(jìn)蒸氣上：“我的手濕濕的。”
有幾個(gè)小朋友好奇也來試試，老師把一個(gè)盤子放在壺口上發(fā)生什么現(xiàn)象？看看盤子上有什么，盤里有許多水珠。小朋友可以把手掌觸摸蒸氣，感受水的變化。老師打開窗，水蒸氣出去了，去哪兒？變成什么？有小朋友說，找它的好朋友玩。只要黃勁說到天空變成白云了。
潘子健說怎么會(huì)變成冰呢？
感受冰塊的冰冷：
孩子每2人一塊冰，看一看、聞一聞、摸一摸冰塊，感知冰的特性，說一說冰塊放在手心有什么感覺，你能拿冰塊多久，小手凍得受不了，一個(gè)個(gè)做鬼臉。
看看冰塊變化？慢慢地融化了。老師告訴他們，為什么會(huì)有這種變化，冰在0度凝固，溫度升高了冰塊會(huì)融化的。陳炫昊玩冰塊后，手冰涼的，調(diào)皮的故意去摸摸老師的.手，看到老師被凍吃驚的樣子，覺的他自己勝利了。小朋友很喜歡冰塊，這些冰塊被小朋友玩到融化成水了，還依依不舍。
怎么會(huì)變成冰呢？請(qǐng)大家回去放水到一個(gè)容器內(nèi)，放進(jìn)冰箱里，一段時(shí)間，就做成冰塊了。
評(píng)價(jià)：孩子非常喜愛冰棍，由此引導(dǎo)孩子去探索冰凝固和冰融化的奧秘，既能讓孩子進(jìn)一步了解水的三態(tài)變化的過程，用多種感覺和體驗(yàn)水和蒸氣互變的有趣過程，又感知冰的特征，又能滿足孩子好奇心和求知欲，促進(jìn)家園互動(dòng)。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)，幼兒能夠積極、主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去。通過教師由淺入深的提問方法，發(fā)展幼兒的思維。并能動(dòng)手動(dòng)腦，通過實(shí)驗(yàn)操作去探究問題和解決問題。幼兒通過觀察和思考，用記錄表格的形式，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。通過與大自然界水的直接接觸，讓幼兒懂得珍惜水資源，生活中做到節(jié)約用水，逐步產(chǎn)生珍惜自然資源的情感和初步的環(huán)保意識(shí)。本活動(dòng)使幼兒在科學(xué)探索智能、藝術(shù)智能、語言智能、情感智能等方面的能力有所提高，讓幼兒能夠多元化的發(fā)展。個(gè)別幼兒雖然能很好的將自己觀察到過程和結(jié)果，用記錄表格的方式表現(xiàn)出來，但不能很好的用語言進(jìn)行表述。這就需要我們老師在今后的工作當(dāng)中，多注重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
大班教案《變化》9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒積極有興趣地探索影子的產(chǎn)生和變化，使幼兒發(fā)現(xiàn)影子的產(chǎn)生與變化是與光源的變化有關(guān)的。
2、培養(yǎng)幼兒間的協(xié)商、合作關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、引導(dǎo)幼兒了解影子在生活中的利用，豐富幼兒對(duì)影子的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒每人一個(gè)手電筒，若干小玩具和圓柱體積木，每人一份記錄卡，每人一支記號(hào)筆，投影儀，多媒體課件。
4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
活動(dòng)過程：
一、手影游戲?qū)耄翰虏滦?dòng)物
二、影子的產(chǎn)生。
1、第一次操作觀察：幼兒拿手電筒和玩具分組做影子實(shí)驗(yàn)，探索發(fā)現(xiàn)光、物體和影子三者的關(guān)系。
2、交流：你是怎樣幫助物體找到影子的？
引導(dǎo)幼兒：打開手電筒，光照在板上——沒有影子，讓光照在影子上——影子出現(xiàn)在板上，關(guān)上手電筒——板上就沒有影子了。
3、小結(jié)：因?yàn)橛泄�，物體擋住了光，所以有影子。
4、討論：生活中還有哪些光能照出影子來？
5、小結(jié)：生活中的太陽光、月光、燈光、火光都能照出物體的影子。
三、影子的變化
1、出示多媒體課件，向幼兒展示生活中的影子圖片。
請(qǐng)幼兒觀察，都發(fā)現(xiàn)了哪些物體的影子？有什么特點(diǎn)？光源是什么？
2、交流：你發(fā)現(xiàn)這些生活中的影子都一樣嗎？
3、小結(jié)：影子有的大，有的小，還有各種形狀。
4、第二次操作觀察：引導(dǎo)幼兒從不同的方向照物體，發(fā)現(xiàn)影子的方位及大小變化。
5、交流：你的影子是怎么變的`？
6、小結(jié)：光在左，影子在右；光在右，影子在左：光在上，影子��；光在旁邊，影子大。
7、第三次操作記錄：讓我們?cè)偃ピ囈辉嚕涯阍嚨慕Y(jié)果記錄下來。
8、講評(píng)記錄卡。
四、影子的利用。
1、交流：你們知道生活中影子有哪些用處？
2、小結(jié)介紹：人們用影子的原理發(fā)明了電影；工程使用高樓的影子計(jì)算出高樓的高度；科學(xué)家用月球上山峰的影子計(jì)算出山峰的高度；藝術(shù)家用影子的原理發(fā)明了一種很有趣的皮影戲。
3、討論：影子在生活中還會(huì)造成哪些不便？
4、介紹無影燈：在醫(yī)院，醫(yī)生動(dòng)手術(shù)時(shí)如果有影子會(huì)讓他們看不清，就會(huì)發(fā)生醫(yī)療事故，所以他們向科學(xué)家求助，科學(xué)家就發(fā)明了一種無影燈，在這種燈下影子就會(huì)沒有了。
活動(dòng)延伸：
向家長(zhǎng)、老師了解無影燈的原理。
小百科：影子是一種光學(xué)現(xiàn)象。由于物體遮住了光的傳播，不能穿過不透明物體而形成的較暗區(qū)域，就是我們常說的影子。分為本影，半影。
大班教案《變化》10
一、設(shè)計(jì)意圖：
在觀看班上張一超小朋友的成長(zhǎng)相片后，小朋友對(duì)自己身體的變化有了很大的關(guān)注，很想了解變化的秘密。而我們周圍的事物又時(shí)時(shí)在變，不管你走到哪里，只要用心去觀察，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍許多東西都在變，只不過有的時(shí)間快，有的時(shí)間慢。大班科學(xué)教育的目標(biāo)就是幫助幼兒獲取周圍世界廣泛的科學(xué)知識(shí)，并激發(fā)幼兒探索周圍世界的好奇心和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，既然班上的幼兒對(duì)變化這么的好奇而且有探索的欲望，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1，知識(shí)目標(biāo)：通過操作讓幼兒在活動(dòng)中感知一切物體都在變，通過比較讓幼兒了解不同物體的變化是不一樣的。
2，技能目標(biāo)：幫助幼兒掌握實(shí)驗(yàn)的正確方法。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1，經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前向父母了解自己的成長(zhǎng)過程。
2，材料準(zhǔn)備：各種杯子、各種紙、橡皮泥、酒精燈、試管、夾子、吸管、打氣筒、各色顏料、電筒、電池、電線、蠟燭、等等。
3，環(huán)境準(zhǔn)備：布置一個(gè)照片展板和幼兒個(gè)人像冊(cè)。
四、活動(dòng)過程：
(一)實(shí)踐探索，觀察變化。
1，請(qǐng)小朋友看氣球的變化過程。拿出一只氣球做由小變大的試驗(yàn)。提示語：“小朋友看看這是什么?”“它怎樣就會(huì)變大了呢?”
2，幼兒想辦法并實(shí)踐(提醒幼兒可以用不同的方法去試)
3，今天老師帶來了很多的東西，大家可以去試一試，看看有什么方法能讓他們起變化?
4，幼兒自由去操作，材料分為四組：第一組大變小，第二組干變濕，第三組不動(dòng)變動(dòng)，第四組冷變熱。
5，幼兒個(gè)別介紹自己的操作結(jié)果。
6，幼兒再次操作材料，感知物體的不同變化。
(這個(gè)環(huán)節(jié)我用了實(shí)驗(yàn)法和發(fā)現(xiàn)法，幼兒活動(dòng)的積極性被全面調(diào)動(dòng)起來，并且滿足了每個(gè)小朋友的不同探索需求。)
(二)出示照片，交流討論。
1，教師出示一組人的成長(zhǎng)照片，提問：“小朋友，這些照片拍的是一個(gè)人，你們知道是誰嗎?”幼兒猜測(cè)后，教師告訴幼兒是老師自己。
2，人與照片對(duì)比，提問：“現(xiàn)在的我與小時(shí)候的我有什么不同?”鼓勵(lì)幼兒大膽講述。
3，請(qǐng)小朋友拿出自己小時(shí)候的照片和同伴相互介紹、討論，說說自己的變化。
4，提問：“猜一猜，我們小朋友再長(zhǎng)長(zhǎng)會(huì)有什么變化呢?”(請(qǐng)個(gè)別小朋友表演大人上班、看報(bào)、做事的樣子，也可以表演老奶奶、老爺爺走路的樣子。)
總結(jié)：剛才我們小朋友通過討論都知道人是在不斷變化的，由小變大，由年青再變老，最后死亡。
(這一環(huán)節(jié)我用了討論、表演法，幼兒不僅能感受到活動(dòng)的樂趣，更能激發(fā)他們探索的.興趣。)
(三)引導(dǎo)觀察，擴(kuò)散思維。
帶領(lǐng)幼兒來到幼兒園的大操場(chǎng)，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的景物。
然后圍坐在一起提問：“你發(fā)現(xiàn)幼兒園的什么東西在變化?”
“那，除了這些東西在變，你還看到生活中哪些東西會(huì)變化呢?”(天氣、大樹、太陽等)
(這一環(huán)節(jié)，我用了談話法，發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力及想象力和觀察力。)
(四)提出疑問，生成子課題�！靶∨笥�，在你們說的各種變化中，你最想了解什么的變化過程?”
教師記錄幼兒的話語，生成下面的探索活動(dòng)。
(這一環(huán)節(jié)我用了提問法，有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境的好習(xí)慣，從而能促進(jìn)幼兒繼續(xù)探索秘密。)
反思：
在設(shè)計(jì)和組織該活動(dòng)時(shí)，我主要有以下兩點(diǎn)體會(huì)。
一、一個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)辨證科學(xué)的態(tài)度
在科學(xué)活動(dòng)中，以下幾個(gè)要素彼此作用、互為關(guān)聯(lián)：
(1)幼兒探索的態(tài)度。
(2)幼兒探索的對(duì)象。
(3)幼兒探索所需要的技能(觀察、分類、測(cè)量、描述、比較等)。
(4)幼兒探索的結(jié)果(所得到的經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)或者所形成的概念)。其中探索態(tài)度的養(yǎng)成是幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。于是，我把這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)定為：
學(xué)習(xí)以辨證科學(xué)的態(tài)度看待周圍事物。雖說態(tài)度非短時(shí)間內(nèi)可以養(yǎng)成，也很難測(cè)定，但在該活動(dòng)中，活動(dòng)一開始，當(dāng)我拿起幼兒放在“不變”一欄里的生活物品時(shí)，只有一半幼兒認(rèn)為“這些物品會(huì)變化”，到活動(dòng)最后，每當(dāng)我拿起一樣物品，幾乎每個(gè)幼兒都說“會(huì)變化”，并且積極地調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這表明幼兒會(huì)以辯證科學(xué)的態(tài)度去觀察一樣物品了。而且，從討論自然界的變化到生活中物品的變化，由大到小，由遠(yuǎn)及近，幼兒對(duì)“變”這個(gè)概念有了更廣闊的思考空間，也有了一定的認(rèn)識(shí)深度。
二、多重互動(dòng)，呈現(xiàn)不同變化
在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒和材料、教師之間積極互動(dòng)，呈現(xiàn)出不同的變化，這種變化令人回味。
(1)幼兒與材料之間的互動(dòng)。
在這個(gè)活動(dòng)中，自然界是幼兒探索的對(duì)象。我們通過幫助幼兒梳理四季的特征和變化過程，培養(yǎng)孩子們敏于發(fā)現(xiàn)自然的心。
隨處可取、隨時(shí)可見的生活物品雖然普通，卻可以激發(fā)幼兒對(duì)“變化”的辯證思維。也正因?yàn)椴牧系钠胀�，幼兒言之有物、思之有�?jù)。例如。有的幼兒說飲料瓶會(huì)變舊，變破;有的幼兒注意到時(shí)間長(zhǎng)了，瓶子里的水會(huì)變質(zhì);有的幼兒說時(shí)間長(zhǎng)了，瓶蓋會(huì)變松，等等。
(2)教師和幼兒之間的互動(dòng)。
在該活動(dòng)中，教師和幼兒之間始終互相啟發(fā)、互為依托。幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中真實(shí)地展現(xiàn)自己，而教師始終扮演著引導(dǎo)者、支持者、合作者的角色。如，當(dāng)幼兒把許多物品放在“不變”這一欄時(shí)，我便提出疑問：“瓶子真的不會(huì)變化嗎?”從而引發(fā)了孩子們對(duì)物品性狀的思考。有個(gè)幼兒在活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)脫口而出：“其實(shí)，世界上的所有東西都會(huì)變化�！彪m然他已經(jīng)達(dá)到了我預(yù)想的目標(biāo)，但我還是立即針對(duì)他在活動(dòng)中不喜歡傾聽別人的想法�？傆X得別人不對(duì)的表現(xiàn)，說：“對(duì)于你來說，今天的最大變化就是學(xué)會(huì)了傾聽。”當(dāng)有幼兒大膽地說世界上有不會(huì)變化的東西，比如電視機(jī)、洗衣機(jī)等時(shí)，我馬上詢問大家：“誰有不同意見嗎?”以引導(dǎo)大家運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)說服該幼兒，使之理解事物的變化。
在整個(gè)活動(dòng)過程中，我被幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度所感染，為他們的思維發(fā)生變化而欣喜。為他們的妙語連珠、童言無忌而贊嘆;孩子們也在我隱性或顯性的推動(dòng)下向前發(fā)展。
每個(gè)幼兒都是那么的不同。我覺得可以用線來形容。有的幼兒像一根直線，就如那位認(rèn)為世界上所有東西都會(huì)變化的男孩;有的幼兒是一條曲線，或許經(jīng)過谷底與波峰的反復(fù)掙扎。會(huì)找到正確的方向，就如那些原先把一些物品放在“不變”一欄中，最后都主動(dòng)放在“變”一欄里的孩子;有的幼兒就像一條省略號(hào)般的虛線，通過一點(diǎn)一點(diǎn)的理解，串成自己的想法……無論如何，孩子們的變化是最可貴、最令人回味的。
大班教案《變化》11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，知道溫度計(jì)的用途
2、使幼兒獲得溫度計(jì)如何指示溫度的粗淺經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)觀察、測(cè)量溫度的簡(jiǎn)單技能。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)測(cè)量溫度的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：每組一只溫度計(jì)、其他溫度計(jì)
活動(dòng)過程：
1、讓幼兒認(rèn)識(shí)溫度計(jì)教師引導(dǎo)幼兒觀察溫度計(jì)，看看這些溫度計(jì)有什么不一樣？
2、教幼兒怎樣測(cè)量氣溫
a）幼兒小組測(cè)量，教師巡回指導(dǎo)。幫助幼兒正確使用溫度計(jì)和讀數(shù)。
b）引導(dǎo)幼兒將溫度計(jì)拿到戶外，觀察溫度計(jì)的變化。
1、小組進(jìn)行，將溫度計(jì)分別放入冷水、熱水中，觀察溫度計(jì)的變化
2、教師指導(dǎo)并參與記錄�；顒�(dòng)結(jié)束。
效果分析：
因孩子們對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)有了一定的前期經(jīng)驗(yàn)（班級(jí)內(nèi)有，孩子們已早就觀察過）所以接受起來較容易些，孩子們的興趣較濃厚，觀察到了溫度計(jì)在不同水溫中的變化，但數(shù)字記錄不是很理想，因溫度計(jì)上的數(shù)字過小，分格過小，有些幼兒看不清楚。建議進(jìn)行此次活動(dòng)時(shí)，教師可將溫度計(jì)的小格放大，畫在紙上使用，效果會(huì)更好些。
活動(dòng)反思：
教過《水溫的變化》一課之后，總的感覺是得失摻半，成功失敗兼而有之。成功之處在于對(duì)本節(jié)課的教學(xué)資源做了較為恰當(dāng)?shù)奶幚�，其中有預(yù)設(shè)性的，如選定分析水溫變化的方法。也有生成性的，如關(guān)于實(shí)驗(yàn)誤差的處理；失敗之處在于這節(jié)課沒有按預(yù)定計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間比較緊張，課后的兩個(gè)問題（兩杯溫度相同而水量不同的熱水，放置一段時(shí)間之后，溫度是否相同？怎樣使一杯熱水的溫度盡快地降下來？）沒有按計(jì)劃解決，更為嚴(yán)重的問題是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的積極性不高�；仡欉@節(jié)課，具體反思如下。
一、明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康母欣趯W(xué)生參與到探究活動(dòng)中
《水溫的變化》是學(xué)生在掌握了溫度計(jì)的使用方法的基礎(chǔ)上，而且是他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)課程以來所進(jìn)行的第一次實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，本節(jié)課的教學(xué)目的，在于引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來研究熱水溫度變化的規(guī)律。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，必須依賴于比較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因此，也就要求學(xué)生所進(jìn)行的`實(shí)驗(yàn)操作比較精確，除了全班學(xué)生采用統(tǒng)一的計(jì)時(shí)方法之外，主要是負(fù)責(zé)讀數(shù)的小組長(zhǎng)按照要求準(zhǔn)時(shí)正確地讀出溫度計(jì)上的數(shù)據(jù)。然而，許多學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)做得不夠好，他們都急于觀察一下溫度計(jì)上的度數(shù)。結(jié)果，在記錄溫度和分析數(shù)據(jù)時(shí)，顯得有些心不在焉。另外，還有幾個(gè)負(fù)責(zé)讀數(shù)的小組長(zhǎng)也沒有做到專心致志，所以讀數(shù)時(shí)秩序有些混亂，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生將溫度記錄在課本上，算出鄰近兩次測(cè)量的溫度差之后，便急于觀察熱水的溫度，卻很少去深入思考熱水溫度變化的規(guī)律，或者說對(duì)于自己先前的猜想缺乏一種科學(xué)求證的探究熱情。
由此看來，先前的猜測(cè)環(huán)節(jié)也是存在缺陷的，問題主要在于猜測(cè)的結(jié)果沒有引起學(xué)生從事探究的興趣，就是說，沒有將猜測(cè)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究的目標(biāo)。產(chǎn)生這種后果的原因固然在于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣之間我更傾向于前者，在于小學(xué)生還不善于進(jìn)行抽象邏輯思維，在于學(xué)生剛剛接觸實(shí)驗(yàn)探究這一新的解決問題的方法，還在于我對(duì)上述情況缺乏必要的預(yù)見，對(duì)學(xué)生的情況缺乏深入的了解，自己的教學(xué)期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的接受能力，就是說，自己對(duì)學(xué)生情況的把握不到位。由此看來，順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的困難很多。
因此，也就有必要將探究活動(dòng)前猜測(cè)熱水溫度變化的環(huán)節(jié)進(jìn)行一番改進(jìn)。我原來的做法是，在組織學(xué)生談話，得出熱水溫度會(huì)逐漸降低后，接下來又組織學(xué)生進(jìn)一步猜測(cè)并得出下面兩個(gè)假設(shè)：一是熱水溫度的變化是先快后慢的：二是熱水溫度的變化是先慢后快的。這樣的猜測(cè)結(jié)果對(duì)于學(xué)生來說顯然是增加了許多難度，同時(shí)也淡化了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的目的。因此，可以改為這樣導(dǎo)入“熱水的溫度會(huì)逐漸降低，那么，熱水溫度的變化具體會(huì)是一種什么樣的情形呢？這節(jié)課我們可以通過實(shí)驗(yàn)來深入探究一番。”然后，組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這樣，就會(huì)避免出現(xiàn)先前那種拖泥帶水的導(dǎo)入方式，可以節(jié)約很多時(shí)間。同時(shí)，有利于將學(xué)生的思維活動(dòng)定位在接下來的制定實(shí)驗(yàn)方案、開展探究活動(dòng)上面。
二、簡(jiǎn)化并完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析方法
對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，我舍棄了課本中提供的采用折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，改變?yōu)樽寣W(xué)生計(jì)算出鄰近兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差，最后再將各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都呈現(xiàn)在黑板上面，讓同學(xué)們直接觀察這些溫度差，并找出變化規(guī)律。之所以這樣處理，一是考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，因?yàn)樗麄冞�沒有學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，因此運(yùn)用起來自然會(huì)存在一定的難度；二是為了便于看出實(shí)驗(yàn)效果，本次實(shí)驗(yàn)所使用的熱水的溫度盡可能做到很高，這又導(dǎo)致折線統(tǒng)計(jì)圖上的溫度變化看起來不是特別明顯；三是這樣做，可以讓每個(gè)小組測(cè)量的數(shù)據(jù)都能夠得到利用，既滿足了實(shí)驗(yàn)結(jié)論普遍性的需要，同時(shí)又可以讓每一位學(xué)生都能夠感受到自己所從事的實(shí)驗(yàn)操作的價(jià)值，這是尊重學(xué)生勞動(dòng)成果的具體體現(xiàn)；四是這樣處理，也是經(jīng)過實(shí)踐證明的，我在以前教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，也是采用了這種分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方式，效果比較理想。
三、及時(shí)處理生成性教學(xué)資源
如何處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差，對(duì)于本節(jié)課來說是一個(gè)生成性的教學(xué)資源。處理誤差的態(tài)度與方法是教給學(xué)生正確地看待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教育他們重視實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要而寶貴的資源。在概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，由于有些小組所測(cè)量的數(shù)據(jù)誤差較大，結(jié)果有的學(xué)生便認(rèn)為結(jié)論的得出有些勉強(qiáng)。對(duì)此，我沒有敷衍塞責(zé)，而是正確面對(duì)，讓同學(xué)們綜合考慮各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用普遍性來糾正某些學(xué)生頭腦中個(gè)別情況的不足，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的原因：讀數(shù)時(shí)，視線沒有與溫度計(jì)液柱頂端相平，讀數(shù)的時(shí)機(jī)過早或是過晚，等等。從這一點(diǎn)來看，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中的誤差的處理，不應(yīng)該回避，而是應(yīng)該予以理性面對(duì)、科學(xué)分析。
這里還涉及到預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系問題。依我看來，預(yù)設(shè)是一節(jié)課應(yīng)當(dāng)完成的基本目標(biāo)，在完成這些預(yù)設(shè)性目標(biāo)的情況下，學(xué)生也只是一般意義上的學(xué)生；生成則是基于人──學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)上的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注的是眼前的學(xué)生，關(guān)注的是這一個(gè)學(xué)生，而且由于生成的問題來自于學(xué)生，因而更能夠引起他們的注意，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，也就更容易為他們所理解和掌握。一節(jié)課，如果僅僅是著眼于并完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，那么，這樣的課堂無疑是毫無靈動(dòng)可言的。從這個(gè)意義上說，生成的課堂是以學(xué)生為本的課堂，也就必然是精彩的課堂。
大班教案《變化》12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能用數(shù)字、長(zhǎng)度等方式表示自己的長(zhǎng)大的過程，知道自己的長(zhǎng)大與家人、老師、許多人的幫助是分不開的。
2、通過比較、測(cè)量的方法，知道數(shù)字與自己變化的關(guān)系。
3、會(huì)用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)家人、老師等人的`感謝。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小班、中班、大班的成長(zhǎng)足跡，尺子、電子秤、記錄表、筆，從小班到大班的典型照片。
活動(dòng)過程：
一、觀察照片，了解自己的變化。
1、出示一幼兒的照片，請(qǐng)幼兒按從小到大成長(zhǎng)順序排序，并貼在幼兒用書上。提問：
�。�1）這是小朋友從小班到大班的照片，你能按照從小到大的順序給照片排隊(duì)嗎？
�。�2）請(qǐng)說說你為什么這樣排？
2、教師小結(jié)幼兒成長(zhǎng)變化的地方（比如身高、手、力氣、體重等）
二、幼兒用測(cè)量的方法發(fā)現(xiàn)自己的變化。
1、教師引導(dǎo)幼兒翻閱成長(zhǎng)足跡，發(fā)現(xiàn)其中的變化。提問：看一看成長(zhǎng)足跡，里面有沒有藏著我們長(zhǎng)大的秘密？
2、幼兒之間交流自己的發(fā)現(xiàn)，并在集體中表達(dá)。
3、記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)自己的記錄來測(cè)量現(xiàn)在的變化。教師：把你在成長(zhǎng)足跡中的發(fā)現(xiàn)，按照從小班到中班到大班上學(xué)期的順序記錄下來，再來測(cè)量現(xiàn)在的你，如果你一個(gè)人不好測(cè)量，可請(qǐng)朋友幫助。
4、幼兒測(cè)量，教師從測(cè)量方法上做指導(dǎo)。
三、集體交流。
1、教師請(qǐng)幼兒在集體中交流自己記錄的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)測(cè)量變化與自己的成長(zhǎng)的關(guān)系。提問：請(qǐng)看看這一些數(shù)字，它們有什么變化，又能說明什么？
四、學(xué)習(xí)用自己的方式感謝幫助自己成長(zhǎng)的人。
1、提問：在我們長(zhǎng)大的過程，哪些人幫助了你，你可用哪些方法表達(dá)自己的感謝？
2、引導(dǎo)幼兒走出教室去感謝其他人，自然結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。
大班教案《變化》13
教育目標(biāo)：
1、了解水的變化，知道水遇熱會(huì)變成水蒸汽，遇冷會(huì)結(jié)冰。
2、能用語言表達(dá)已觀察到的水的三態(tài)變化，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
冰、電吹風(fēng)等。
活動(dòng)過程：
一、回憶水變成冰的過程。
1. 小朋友，你們昨天把水放進(jìn)冰箱里里嗎?那你們今天看到放進(jìn)去的水有什么變化嗎?(結(jié)冰了)你們知道放進(jìn)去的水為什么會(huì)變成冰嗎?(幼兒說：放進(jìn)冰箱里了)
冰箱里的溫度很低，當(dāng)水在溫度降到0度的時(shí)候就會(huì)結(jié)成冰。
小結(jié)：原來水就是這樣變成冰的。
2、你們說說水和冰有什么不同?(幼兒說、討論)誰能來說說它們有什么不同?
小結(jié)：水的流動(dòng)的，冰是一塊一塊的。
3、水能變成冰，冰能變成水嗎?(能)那你有什么方法能使冰變成水呢?(好朋友說一說)并請(qǐng)幼兒說
小結(jié)：小朋友都很聰明，想了很多方法使冰變成水，有的說可以用太陽曬、有的說可以用，原來有這么多的方法可以使冰變成水。
老師也想了很多跟你們不一樣的方法，也能使冰變成水，我們一起來看看吧!
4、教師操作各種方法使冰變成水。
小結(jié)：我們用了這么多的方法，能使冰變成水，其實(shí)太陽曬、開始泡、吹風(fēng)機(jī)吹，用火燒這些方法都是在給冰塊加熱，原來冰塊加熱就能變成水。
二、水變氣。
1、我們給冰塊加熱變成水，要是給水加熱，水又會(huì)變成什么呢?(幼兒思考、交流)
小朋友都說了給水加熱會(huì)變成什么?那我們一起來看看吧!
2、教師操作將水加熱(幼兒觀察水變成水蒸氣的過程)
小朋友，你們要仔細(xì)的觀察熱水壺，告訴老師你看見了什么?(水壺上面冒氣了)水壺上面冒出來的氣就是水蒸氣。
3、想想水為什么會(huì)變成水蒸氣呢?(水經(jīng)過加熱就會(huì)變成水蒸氣)
小結(jié)：原來給水加熱就會(huì)變成水蒸氣。
三、氣變水。
1、水加熱會(huì)變成水蒸氣，那水蒸氣還會(huì)變嗎?那我們來看看吧!
出示鏡子：老師手里拿的是什么?鏡子摸起來怎樣?(很光滑)但是摸起來還感覺是冷冷的.。老師把水壺放在冒氣的水壺上，看看會(huì)有什么變化?
老師操作鏡子放在冒氣的水壺上面，引導(dǎo)幼兒觀察。
2、小朋友，看看現(xiàn)在鏡子上面有什么變化嗎?(有水)
3、你們想一想為什么會(huì)有水?(水蒸氣遇到冷就會(huì)變成水)
小結(jié)：水蒸氣遇到冷就會(huì)變成水。
今天我們做了那么多的實(shí)驗(yàn)，知道水遇冷后能變成冰，冰加熱后后變成水，水加熱會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣遇冷后又會(huì)變成水，原來水是這樣循環(huán)變化的。
四、游戲：我是變化的小水滴。
1、介紹游戲規(guī)則。
小水滴能變來變?nèi)ィ覀円瞾硐胄∷我粯幼儽�、變水、變蒸氣，等下游戲開始的時(shí)候老師說“結(jié)冰”的時(shí)候小朋友就站起來不動(dòng)，當(dāng)聽到“融化”，小朋友可以像流水一樣在活動(dòng)室里東流西竄，自由地做各種動(dòng)作。到老師又發(fā)出“結(jié)冰”的信號(hào)時(shí)，互相靠近的孩子可以在一起立定不動(dòng)，三個(gè)一群，五個(gè)一伙，表示結(jié)冰在一起。當(dāng)老師發(fā)出“水蒸氣”的時(shí)候，你們就輕飄飄地飛舞起來，飛出教室。
2、幼兒游戲。
大班教案《變化》14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)識(shí)讀溫度計(jì)，并從記錄中發(fā)現(xiàn)溫度與天氣的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒對(duì)觀察、測(cè)量、記錄天氣變化的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、每人溫度計(jì)1支。
2、每桌涼水、熱水各1盆。
3、《科學(xué)》下P。6~7。
教學(xué)過程：
一、提出問題，引發(fā)思考。
1、教師扮演天氣預(yù)報(bào)員，播報(bào)今天的天氣情況。
2、討論：怎樣能知道每天的氣溫？
3、教師了解每位幼兒有關(guān)天氣溫度的認(rèn)識(shí)。
二、探究溫度計(jì)的使用方法。
1、出示溫度計(jì)，請(qǐng)幼兒說一說它有什么用途，怎樣使用它測(cè)量溫度。
2、小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幼兒將溫度計(jì)分別放在熱水和涼水中，觀察溫度計(jì)內(nèi)水銀柱的.變化。
3、實(shí)驗(yàn)后幫助幼兒總結(jié)：氣溫變熱，溫度計(jì)的紅線上升；氣溫變冷，溫度計(jì)的紅線下降。
三、測(cè)量溫度。
1、請(qǐng)幼兒觀察和記錄室內(nèi)溫度，然后帶著溫度計(jì)到室內(nèi)測(cè)量，觀察溫度計(jì)上的紅線的變化，比較室內(nèi)、室外的溫度。
2、請(qǐng)幼兒選擇太陽照射到的地方測(cè)量并記錄下彎度，然后再到背光陰涼的地方測(cè)量，觀察溫度計(jì)內(nèi)水銀柱的變化。
3、請(qǐng)幼兒說一說變化的溫度告訴人們什么信息。
4、讓幼兒知道從天氣預(yù)報(bào)中了解溫度邊哈，并注意增減衣服。
四、請(qǐng)幼兒了解一天內(nèi)不同時(shí)間溫度的變化。
1、觀看畫冊(cè)《變化的溫度》。
2、教師指導(dǎo)幼兒按畫冊(cè)上的要求記錄一天內(nèi)不同時(shí)間室內(nèi)或室外的溫度變化，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)時(shí)間與溫度的變化。
大班教案《變化》15
在主題發(fā)展進(jìn)程中，我把主題內(nèi)容“車來了”“附近的路”“找路”和“馬路上的交通工具”逐一作為小主題。隨著主題的深入，幼兒對(duì)馬路邊的車輛、各類交通工具的熱議和關(guān)注點(diǎn)慢慢發(fā)生了轉(zhuǎn)移。他們對(duì)馬路邊的標(biāo)志、數(shù)字開始產(chǎn)生興趣。從班里幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來看，有些幼兒對(duì)各類標(biāo)志的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富，興趣濃厚；有的幼兒對(duì)標(biāo)志知曉的并不多，無意注意的成分居多，因此幼兒在對(duì)標(biāo)志的理解上差異很大。為了順應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展水平，我著手設(shè)計(jì)了集體教學(xué)活動(dòng)“找路”。
【教案準(zhǔn)備】
參觀生活中的路；PPT課件；回家的.圖相關(guān)地圖；圖片等。
【教案過程】
一、回憶交流（意圖：通過再現(xiàn)，交流在小路上走的感受。）
師：（出示照片）你們還記得這些照片嗎？這是在哪里？
走在這條小路上你們有什么感覺？
小結(jié)：這樣的路看上去有點(diǎn)狹小，走起來很不方便，也容易滑倒，這樣的路越來越少了。
二、猜測(cè)表達(dá)（意圖：在大膽猜測(cè)的過程中，表達(dá)自己知道的路，感受我們周圍的路讓我們?cè)絹碓椒奖�。�?/p>
師：
1、在我們的生活中，什么樣的路越來越多了？
2、老師也找到了這樣一條路，你們來猜猜這可能會(huì)是哪條路？
小結(jié)：現(xiàn)在的年家浜路很寬敞也很通暢，給我們出行、游玩帶來了很多方便。
三、傾聽感悟（意圖：運(yùn)用老奶奶講故事的方式，吸引幼兒仔細(xì)傾聽，在了解年家浜路的變化和發(fā)展的過程中，感受我們的生活越來越美好。）
師：
1、你知道以前的年家浜路是怎么樣的嗎？
2、年家浜路發(fā)生了什么變化？它的變化給我們的生活帶來了什么？
小結(jié)：年家浜路越變?cè)胶茫稍瓉淼莫M窄變得寬闊，凹凸不平變得路面平坦，給我們的出行帶來了很多的方便，也讓我們的生活變得越來越美好！
四、拓展延伸（意圖：聯(lián)系生活，大膽想象、設(shè)計(jì)自己心中希望有變化的路。）
師：在我們周圍，你覺得還有哪些路也需要改變的？
師：請(qǐng)你來為幼兒園做一下設(shè)計(jì)，改變現(xiàn)在擁擠的狀況？
小結(jié)：你們的點(diǎn)子真好，我們可以把這些設(shè)想記錄下來，讓工人叔叔參考參考，把我們幼兒園門前的路改建得更好。
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