《石壕吏》教案(15篇)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《石壕吏》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《石壕吏》教案1

　　教學(xué)目的：

　　1．朗讀《龜雖壽》和《石壕吏》這兩首詩(shī)。

　　2．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1 目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　目標(biāo)2

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

　　老驥（ji） 伏櫪（1i）逾墻走（yu）鄴城戍（shu）

　　老嫗（yu）幽咽（ye）翁媼（ao）

　　教學(xué)過程

　　一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

　　二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 新課。

　　請(qǐng)一學(xué)生背誦上一單元學(xué)的一首古詩(shī)，以次導(dǎo)入 新課。

　　三、正課

　�。ǎ�）龜雖壽

　　1、聽錄音朗讀這首詩(shī)。（目標(biāo)1）

　　2．教師簡(jiǎn)介作家作品

　　本首詩(shī)選自《樂府詩(shī)集》，是《步出復(fù)門行》中最后一章。作者曹操，字孟德，沛國(guó)游縣（今安徽省亳縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。

　　《步出夏門行》用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映�！洱旊m壽》表現(xiàn)了作者的雄心壯志和積極進(jìn)取的精神。

　　3、教師評(píng)點(diǎn)：（完成目標(biāo)2）

　　神龜雖壽，猶有竟時(shí)；騰蛇乘霧，終為土灰。

　　意思是神靈的龜雖然是長(zhǎng)壽的動(dòng)物，但也有死亡的時(shí)候，騰蛇雖能興云駕霧，最終也會(huì)死亡后化為灰塵。這兩句借神龜騰蛇起興，說明作者明知人的壽命終有期限，而任何英雄也難免要死，但他絲毫不因此而頹喪。

　　老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

　　意思是千里馬老了，伏在馬槽里，但它仍舊有馳聘千里的雄心。有雄心壯志的人雖到晚年，更應(yīng)該老當(dāng)益壯，不放棄自己的理想。

　　盈縮之期，不但在天；養(yǎng)治之福，可得永年。

　　意思是人的壽命的長(zhǎng)短，不完全決定于天。只要保持身心健康，就能保持長(zhǎng)壽。對(duì)事在人為抱有信心和樂觀精神。

　　幸甚至哉，歌以詠志。

　　這是配樂時(shí)加上去的。

　　這首詩(shī)指出生命是有限而寶貴的，所以人們應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)揚(yáng)積極進(jìn)取的朝氣建立功業(yè)。在結(jié)語(yǔ)中，作者還指出事在人為，命運(yùn)可以改變。這種積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的精神是很可貴的。

　　4、學(xué)生齊讀。

　�。ǘ�）石壕吏

　　1．聽錄音，學(xué)生自由朗讀。（目標(biāo)1）

　　2．作家作品簡(jiǎn)介

　　《石壕吏》選自《杜工部集》。758年，為平息安（祿山）史（思明）之亂，唐將郭子儀、李光粥等九位節(jié)度使，率兵二十萬(wàn)圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽(yáng)縣）。勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上后軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，后軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽(yáng)（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、渲關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了一組詩(shī)《三史三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。這首詩(shī)，敘述差變乘夜捉人，連衰年老婦也被抓服役的故事，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

　　杜甫（712-770），字子美。因曾居長(zhǎng)安城南的少陵以西，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。他是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人。在文學(xué)史上，他把現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)推向了一個(gè)新的更高更成熟的階段，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。與李白齊名，世稱李杜。有《杜工部集》。

　　3、教師評(píng)點(diǎn)（目標(biāo)2）

　　暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

　　開頭四句是全篇的第一部分，寫故事發(fā)生。四句各寫一人，各自身份、舉動(dòng)和彼此關(guān)系，交代分明。有吏夜捉人，預(yù)示將有一場(chǎng)災(zāi)難降臨。

　　交呼一何怒，婦啼一何苦！

　　寫故事的展開。在差役怒呼、老婦苦蹄聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。

　　聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。

　　第一層：從老婦自敘家事可知一家三男全部被征，說明兵役之苛酷；三男已死二男，可見戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈。

　　存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！

　　活著的人茍且偷生，死去的人就永遠(yuǎn)地去了。可見戰(zhàn)爭(zhēng)使百姓民不聊生。老婦希望以自家處境來搏得縣吏的同情，高抬貴手。

　　室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入完裙。

　　差史并不領(lǐng)會(huì)老婦人的哭訴，仍然通老婦家出差役。老婦人只得回答，家里沒有男人了（隱去老翁），只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭(zhēng)破壞之嚴(yán)重。

　　老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

　　差吏仍是追問不放。老婦自請(qǐng)赴役，仍從掩護(hù)老翁出發(fā)。力雖衰而請(qǐng)赴役，并請(qǐng)即刻動(dòng)身，故作懇切，凄苦之情溢于言表。

　　夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

　　騷亂終于停息，在死寂一般的深夜，仍聽到抽泣之聲，也許是寡媳．在哭泣，也許是更多的人在哭泣。詩(shī)人第二天天明上路時(shí)，只跟老翁告別。一夜之間，經(jīng)此巨變，凄苦、悲憤，盡在不言中。

　　石壕村這一戶人家，三男被征，兩男戰(zhàn)死，衰年老婦又被抓走服役，留下老翁、寡娘、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老嫗的又將是怎樣的命運(yùn)呢？詩(shī)人的心，是與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通的。詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

　　四、學(xué)生齊讀，若有不明白自由提問。

　　五、小結(jié)

　　這兩首詩(shī)，《龜雖壽》為樂府詩(shī)，《石壕吏》為歌行體古詩(shī)�！洱旊m壽》抒發(fā)了作者積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的豪情�！妒�壕吏》抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

　　六、布置作業(yè) 。 1`

　　A、 背誦古詩(shī)。

　　B、 完成課后練習(xí)一、三。

　　C、 把《石壕吏》改寫成一則故事。

　　七、說課精要：古詩(shī)較難理解，因此以教師講解為主。

　　八、教學(xué)后記：

　　第二課時(shí)

　　預(yù)習(xí)

　　背誦前兩首詩(shī)，朗讀后三首詩(shī)。

　　教學(xué)過程

　　一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

　　二、抽查背誦。

　　三、正課

　�。ㄈ�）相見歡

　　1．聽錄音后，學(xué)生自由朗讀這首詞。

　　2．教師簡(jiǎn)介作家作品。

　　《相見歡》選自《南唐二主詞》，作者李煜 （937－978），五代時(shí)南唐國(guó)主，世稱李后主。975亡國(guó)降宋，后被毒死。

　　相見歡，詞牌名，又作烏夜啼。這首詞是李煌降宋以后寫的，借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。

　　3．教師點(diǎn)評(píng)

　　無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　上片寫景，用寂寞清秋的夜色烘托一個(gè)皇帝變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟?心態(tài)。

　　剪不斷，理還亂，是離愁。另是一般滋味在心頭。

　　下片用一個(gè)具體的比喻，把離愁比喻成亂麻，剪不斷，理還亂。這離愁，不是一般的暫離故鄉(xiāng)，而是亡國(guó)之愁。作者由一個(gè)皇帝變成一個(gè)囚徒，屈辱的現(xiàn)實(shí)生活，迫使他體驗(yàn)到一般人所嘗不到的生活滋味。這個(gè)比喻深刻地反映出作者切身感受的無(wú)可解脫的愁苦。

　　這首詞寫出一個(gè)亡國(guó)的皇帝成為囚徒后切身感受。黃昇《后來諸賢絕妙詞選》卷一題往：此詞最凄惋，所謂'亡國(guó)之音哀以思'。

　　4、學(xué)生齊讀這首詞。

　　（四）《觀書有感》

　　1．學(xué)生集體朗讀這首詩(shī)，注意朗讀節(jié)奏、感情。

　　2、教師簡(jiǎn)介作家作品

　　這首詩(shī)選自《朱文公文集》，作者朱熹（1130－1200），字元晦，南宋著名理學(xué)家。

　　3．教師點(diǎn)評(píng)

　　半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

　　開句用一個(gè)比喻，把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子。突出水的清亮。第二句寫天光和云影一齊映人水塘，不停地晃動(dòng)，暗示活水不停地流動(dòng)。

　　問渠那得清如許，為有源頭活水來。

　　作者問水塘為什么如此清澈，因?yàn)橛性搭^的活水不斷地流來。詩(shī)表面上寫水塘清因有活水來，實(shí)際上是比喻作文章如何來的新的材料、新的主題、新的構(gòu)思、新的手法、新的語(yǔ)言，要靠平時(shí)不斷的積累。從生活中積累，從詩(shī)書中積累。只有不斷的積累沉淀，才能寫出好文章。設(shè)喻巧妙。

　�。ㄎ澹� 清平樂

　　1．集體朗讀這首詩(shī)，注意朗讀節(jié)奏、感情。

　　2．教師簡(jiǎn)介作家作品

　　《清平樂》選自《稼軒長(zhǎng)短句》，作者辛棄疾（1140－1207），字幼安，號(hào)稼軒。南宋偉大的愛國(guó)詞人。

　　3．教師點(diǎn)評(píng)

　　茅檐低小，溪上青青草。

　　寫農(nóng)家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色。如水墨畫，幾筆勾出農(nóng)舍及周圍環(huán)境寧?kù)o清幽。

　　醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

　　既然有環(huán)境描繪，必有人物點(diǎn)綴。作者從帶醉意吳吉入筆，寫出一對(duì)白發(fā)翁姐說著柔媚的吳語(yǔ)互相打趣。

　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　農(nóng)家兒忙著各自的農(nóng)活；最可愛的是頑皮、淘氣的小兒子，也在溪頭剝蓮蓬。一個(gè)臥字寫出小兒頑皮、淘氣的動(dòng)作。

　　這首詞描繪了一幅農(nóng)家耕樂團(tuán)�？坍嬃宿r(nóng)家信然自樂的生活景象。也表現(xiàn)作者對(duì)人民生活的關(guān)切。語(yǔ)言清新、活潑、流暢。

　　4、學(xué)生自由朗讀，若有不明之處提出來，集體解決。

　　四、小結(jié)

　　《相見歡》是詞，寫出一個(gè)亡國(guó)的皇帝成為囚徒后切身感受的無(wú)可解脫的愁苦。《現(xiàn)書有感》用水塘清因有活水來比喻作文章要善于從生活中從書本中吸收營(yíng)養(yǎng)�！肚迤綐贰访枥L農(nóng)家治然自樂的生活景象，也表現(xiàn)作者對(duì)人民生活的關(guān)切。

　　六、布置作業(yè) 。 1`

　　A、背誦這三首詞。

　　B、默寫詩(shī)詞五首。

　　C、根據(jù)自己喜歡的一首詩(shī)或詞，寫一段賞析的文字。

　　七、說課精要：古詩(shī)較難理解，因此以教師講解為主。

《石壕吏》教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力 體會(huì)本文的精煉語(yǔ)言

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

　　二、教程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)

　　導(dǎo)入新課：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無(wú)比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片

　　(背景音樂)同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》

　　請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)：

　　(1)民間疾苦,筆底波瀾;

　　世上瘡痍,詩(shī)中圣哲

　　(2)滿眼河山,大地早非唐李有;

　　一腔君國(guó),草堂猶是杜陵春

　　(3)草堂留后世;詩(shī)圣著千秋

　　(二)走進(jìn)作家、了解背景(3分鐘)

　　請(qǐng)問：這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰(shuí)?(杜甫)大家都說是杜甫，請(qǐng)圍繞對(duì)聯(lián)說說理由(由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者)

　　附：杜甫(712-770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人

　　他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫，語(yǔ)言瑰麗精確，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”

　　他的詩(shī)作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來被譽(yù)為“詩(shī)史”

　　請(qǐng)問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?(生答)

　　杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬(wàn)大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言這時(shí)候，我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，寫成了著名的《石壕吏》

　　(三)整體感知全詩(shī)(8分鐘)

　　1.請(qǐng)聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》

　　2.請(qǐng)看一看;下列漢字的正確讀音：

　　吏：lì 鄴：yè 戍：shù 咽：yè 嫗：yù 泣：qì

　　3.請(qǐng)讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》

　　4.請(qǐng)理一理：故事情節(jié)：

　　時(shí)間順序：(暮、夜、夜久、天明)

　　事件：(開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請(qǐng)從吏夜歸、結(jié)局：獨(dú)與老翁別)

　　詩(shī)人的行蹤：(投宿、住宿、告辭)

　　5.請(qǐng)想一想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?

　　明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事

　　(四)語(yǔ)文實(shí)踐：戲劇表演(理解課文、培養(yǎng)想象)(20分鐘)

　　請(qǐng)演一演：根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合體會(huì)，加以想像，展示你的才能!這是我的舞臺(tái), 秀出我的風(fēng)采!

　　1、明確活動(dòng)目的要求

　　全班分為四組，每組至少兩人以上

　　(1)組內(nèi)全員參與

　　(2)想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理

　　(3)補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)

　　(4)表演符合人物身份

　　(5)配合默契

　　表演時(shí)，一組表演，另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評(píng)分，滿分是五分三組的評(píng)分結(jié)果相加為該組表演的總得分

　　2、疏通文意，組織表演

　　各組準(zhǔn)備，然后小組合作交流排練

　　首先,疏通文意, 理解詩(shī)歌內(nèi)容

　　(1)要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決

　　(四人小組合作,提出疑難，共同解決)

　　(2)齊讀詩(shī)歌，

　　其次,當(dāng)好編導(dǎo)

　　請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物，給文中人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡(jiǎn)歷

　　導(dǎo)：歷史，就是一串串真實(shí)的故事杜甫是編劇，我們也可以作導(dǎo)演如果你是導(dǎo)演，請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡(jiǎn)歷表根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行編排人物出場(chǎng)簡(jiǎn)歷表

　　文中人物 出場(chǎng)時(shí)間 出場(chǎng)道具 主要事件或關(guān)鍵動(dòng)作

　　杜 甫 暮 天明 投 登 別

　　老 婦 夜 拐 杖 看、啼、致詞

　　老 翁 夜、天明 / 逾、走

　　吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼

　　同學(xué)們編好劇是演好劇的前提，課文是詩(shī)歌的.形式，要編出來，得好好地領(lǐng)會(huì)文學(xué)的留白藝術(shù)

　　點(diǎn)撥：留白，顧名思義，就是在作品中留下相應(yīng)的空白畫畫需要留白，予人以想象之余地寫詩(shī)也是如此，給讀者留下一些思考,想象的空間這種以無(wú)勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值它是一種智慧，也是一種境界我們閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)

　　請(qǐng)想一想：

　　(1)“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來

　　(2)老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用藏問于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答

　　明確：老婦的話不是一口氣說下去的從“致詞”的十三句詩(shī)多次換韻，(“u”，“i”.“en”、“u”四個(gè)韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼問實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景，要充分想象，都是可以的

　　(3) “夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰(shuí)，我們能推知是誰(shuí)嗎?

　　明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了

　　第三，分角色排練

　　第四，表演

　　3、點(diǎn)評(píng)(以課文為參照)

　　學(xué)生評(píng)分，培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力

　　評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正，并且言之有理、持之有據(jù)

　　主題，作者感情

　　請(qǐng)談一談：故事表現(xiàn)的主題是什么?

　　明確：全詩(shī)通過對(duì)有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民的苦難

　　詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情?

　　明確：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來巨大的災(zāi)難深切同情，對(duì)統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨

　　(五)拓展：

　　1杜甫憂國(guó)憂民的詩(shī)句還有哪些?

　　朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏.

　　2這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的巨大災(zāi)難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭(zhēng)和平呢?

　　戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!

　　(六)背書比賽，事半功培(3分鐘)

　　A、形式男與女的比賽，組與組的比賽

　　B、進(jìn)行比賽

　　結(jié)束語(yǔ)：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義;讀杜甫，要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩(shī)圣”的份量!

　　同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)課文、對(duì)杜甫的深刻理解，再一次齊誦課文

　　(背景音樂)學(xué)生在朗讀中結(jié)束新課

　　教師寄語(yǔ)：國(guó)家不幸詩(shī)人幸，賦到滄桑詩(shī)更工從來發(fā)動(dòng)侵略引起戰(zhàn)爭(zhēng)都是統(tǒng)治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔(dān)勝，百姓苦;敗，百姓苦但愿歷史進(jìn)入二十一世紀(jì)，文明戰(zhàn)勝野蠻，世界鑄劍為犁，讓三吏三別的慘狀從地球永遠(yuǎn)絕跡吧!

　　(七)作業(yè)：

　　1.背誦并默寫全文

　　2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文

　　[提示]石壕史和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要善于運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài);還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)

《石壕吏》教案3

　　通過《石壕吏》的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力，體會(huì)課文的精煉語(yǔ)言。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力 體會(huì)本文的精煉語(yǔ)言

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

　　二、教程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)

　　導(dǎo)入新課：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無(wú)比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片ppt2

　　(背景音樂)同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》ppt3

　　請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)： ppt4

　　(1)民間疾苦,筆底波瀾;

　　世上瘡痍,詩(shī)中圣哲

　　(2)滿眼河山,大地早非唐李有;

　　一腔君國(guó),草堂猶是杜陵春

　　(3)草堂留后世;詩(shī)圣著千秋

　　(二)走進(jìn)作家、了解背景(3分鐘)

　　請(qǐng)問：這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰(shuí)?(杜甫)大家都說是杜甫，請(qǐng)圍繞對(duì)聯(lián)說說理由(由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者)

　　附：杜甫(712-770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人Ppt5

　　他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫，語(yǔ)言瑰麗精確，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”

　　他的詩(shī)作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來被譽(yù)為“詩(shī)史”

　　請(qǐng)問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?(生答)ppt6

　　杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬(wàn)大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言這時(shí)候，我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，寫成了著名的《石壕吏》

　　(三)整體感知全詩(shī)(8分鐘)

　　1.請(qǐng)聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》Ppt7

　　2.請(qǐng)看一看;下列漢字的正確讀音：ppt8

　　吏：lì 鄴：yè 戍：shù 咽：yè 嫗：yù 泣：qì

　　3.請(qǐng)讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》Ppt9

　　4.請(qǐng)理一理：故事情節(jié)：ppt10

　　時(shí)間順序：(暮、夜、夜久、天明)

　　事件：(開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請(qǐng)從吏夜歸、結(jié)局：獨(dú)與老翁別)

　　詩(shī)人的行蹤：(投宿、住宿、告辭)

　　5.請(qǐng)想一想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?

　　明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事

　　(四)語(yǔ)文實(shí)踐：戲劇表演(理解課文、培養(yǎng)想象)(20分鐘)

　　請(qǐng)演一演：根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合體會(huì)，加以想像，展示你的才能!這是我的舞臺(tái), 秀出我的風(fēng)采! ppt11

　　1、明確活動(dòng)目的要求ppt12

　　全班分為四組，每組至少兩人以上

　　(1)組內(nèi)全員參與

　　(2)想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理

　　(3)補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)

　　(4)表演符合人物身份

　　(5)配合默契

　　表演時(shí)，一組表演，另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評(píng)分，滿分是五分三組的評(píng)分結(jié)果相加為該組表演的總得分

　　2、疏通文意，組織表演

　　各組準(zhǔn)備，然后小組合作交流排練

　　首先,疏通文意, 理解詩(shī)歌內(nèi)容Ppt13

　　(1)要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決

　　(四人小組合作,提出疑難，共同解決)

　　(2)齊讀詩(shī)歌，

　　其次,當(dāng)好編導(dǎo)Ppt14

　　請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物，給文中人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡(jiǎn)歷

　　導(dǎo)：歷史，就是一串串真實(shí)的故事杜甫是編劇，我們也可以作導(dǎo)演如果你是導(dǎo)演，請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡(jiǎn)歷表根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行編排人物出場(chǎng)簡(jiǎn)歷表

　　文中人物 出場(chǎng)時(shí)間 出場(chǎng)道具 主要事件或關(guān)鍵動(dòng)作

　　杜 甫 暮 天明 投 登 別

　　老 婦 夜 拐 杖 看、啼、致詞

　　老 翁 夜、天明 / 逾、走

　　吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼

　　同學(xué)們編好劇是演好劇的前提，課文是詩(shī)歌的形式，要編出來，得好好地領(lǐng)會(huì)文學(xué)的留白藝術(shù)Ppt15

　　點(diǎn)撥：留白，顧名思義，就是在作品中留下相應(yīng)的空白畫畫需要留白，予人以想象之余地寫詩(shī)也是如此，給讀者留下一些思考,想象的空間這種以無(wú)勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值它是一種智慧，也是一種境界我們閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)

　　請(qǐng)想一想：Ppt16

　　(1)“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來

　　(2)老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景Ppt17

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用藏問于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答

　　明確：老婦的話不是一口氣說下去的從“致詞”的十三句詩(shī)多次換韻，(“u”，“i”.“en”、“u”四個(gè)韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼問實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景，要充分想象，都是可以的

　　(3) “夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰(shuí)，我們能推知是誰(shuí)嗎? Ppt18

　　明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了

　　第三，分角色排練 Ppt19

　　第四，表演

　　3、點(diǎn)評(píng)(以課文為參照)

　　學(xué)生評(píng)分，培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力

　　評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正，并且言之有理、持之有據(jù)

　　主題，作者感情

　　請(qǐng)談一談：故事表現(xiàn)的.主題是什么?ppt20

　　明確：全詩(shī)通過對(duì)有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民的苦難

　　詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情?

　　明確：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來巨大的災(zāi)難深切同情，對(duì)統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨

　　(五)拓展：

　　1杜甫憂國(guó)憂民的詩(shī)句還有哪些? ppt21

　　朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏.

　　2這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的巨大災(zāi)難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭(zhēng)和平呢? Ppt22

　　戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!

　　(六)背書比賽，事半功培(3分鐘)

　　A、形式男與女的比賽，組與組的比賽

　　B、進(jìn)行比賽

　　結(jié)束語(yǔ)：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義;讀杜甫，要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩(shī)圣”的份量!ppt23

　　同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)課文、對(duì)杜甫的深刻理解，再一次齊誦課文

　　(背景音樂)學(xué)生在朗讀中結(jié)束新課

　　教師寄語(yǔ)：ppt24國(guó)家不幸詩(shī)人幸，賦到滄桑詩(shī)更工從來發(fā)動(dòng)侵略引起戰(zhàn)爭(zhēng)都是統(tǒng)治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔(dān)勝，百姓苦;敗，百姓苦但愿歷史進(jìn)入二十一世紀(jì)，文明戰(zhàn)勝野蠻，世界鑄劍為犁，讓三吏三別的慘狀從地球永遠(yuǎn)絕跡吧!

　　(七)作業(yè)：ppt25

　　1.背誦并默寫全文

　　2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文

　　[提示]石壕史和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要善于運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài);還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)

《石壕吏》教案4

　　《石壕吏》是唐代偉大詩(shī)人杜甫著名的“三吏三別”之一。初中七年級(jí)語(yǔ)文教案石壕吏，我們一同來看看下文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 整體感知課文

　　2. 揭露官吏的橫暴

　　3. 同情人民的苦難

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、提綱

　　1. 介紹背景資料

　　2. 帶領(lǐng)學(xué)生共同翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞的講解。(戍、戌、戊等)

　　3. 分析文章的中心

　　(1) 對(duì)文章第一句話的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人�！�(重點(diǎn)加點(diǎn)字的分析)

　　(2) 對(duì)比分析 吏呼一何怒

　　婦啼一何苦

　　(3) 對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　(4) 最后一段的寫作意圖(提問：如果去掉后會(huì)有怎么的效果?)

　　二、詳案

　　1.導(dǎo)入：

　　陳老師在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩(shī)，大家也了解到杜甫是作為一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人被人們稱道的。那么我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后，面對(duì)人民遭受的苦難，表示深切的同情。課文主要敘述了差人乘夜來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事。首先介紹一下這首詩(shī)的寫作背景。可能同學(xué)們往往很難理解古代詩(shī)詞的意境，古代詩(shī)人常寫一些感物傷懷的作品，這時(shí)候我們就應(yīng)該深入了解詩(shī)作者的背景資料，去體會(huì)創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的所感所想。那么在這里杜甫作為一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他中晚期的詩(shī)集中體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，先介紹一下這首詩(shī)的寫作背景。(可以提問：是否有同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中了解了寫作背景?)參考唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬(wàn)大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時(shí)，杜甫正由洛陽(yáng)經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。(要求學(xué)生記錄文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》)

　　2.文章逐字講解(齊讀)

　　(1)第一段：石壕吏(hǎo)暮：傍晚。逾(yú)走(古今異義)：跑。行：走。

　　(2)第二段：呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭。苦：痛苦。

　　(3)第三段：鄴(yè)戍(shù)戌(xū)戊(wù)戍點(diǎn)戌橫戊中空，注意區(qū)別。

　　(可以請(qǐng)同學(xué)翻譯，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞)存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣：活著的不過是茍且偷生，死了的就永遠(yuǎn)完結(jié)了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動(dòng)詞停止，這里引申為完結(jié)。

　　更，再也。嫗(yù)雖：即使，雖然。(古文解釋填詞規(guī)則，有些字可以用把這個(gè)字組詞，解釋，例如這里的雖。)衰：衰弱、衰微。備：準(zhǔn)備。炊：燒火做飯。(講解的時(shí)候某些解釋參考課文中的標(biāo)注)

　　(5) 第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽(yè)登：踏上。前途：前行的路途。(注意與今天的“前途”區(qū)別)

　　3.分析文章的中心

　　剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩(shī)，那有同學(xué)能告訴大家，這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么啊?(參考：以老婦人給吏致詞為重點(diǎn)，也就是本文的第二、三段)，那讓我們抓住重點(diǎn)，往前看。

　　(1)“暮投石壕村，有吏夜捉人。”剛剛解釋到暮，回想一下暮是什么意思啊?傍晚!在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代!但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤一個(gè)小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問引發(fā)學(xué)生的想象。

　　提問為何作者直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫征兵、點(diǎn)兵?(參考：如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意)在用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語(yǔ)，含義更豐富。第一，表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無(wú)法捉到;第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個(gè)突然襲擊。

　　這一句話點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛，為后面老婦的`致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。

　　(2)吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析

　　這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照;兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩(shī)人在聽，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

　　(3)對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式，，構(gòu)成對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　等老婦出門看的時(shí)候，縣吏便撲了進(jìn)去，賊眼四處搜索，卻找不到一個(gè)男人，撲了個(gè)空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了?快交出來!”老婦泣訴說：“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個(gè)兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時(shí)候，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看�？傊�，“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”的處境是夠讓人同情的，她很希望以此來博取縣吏的同情，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了?快交出來!”老婦說：“家里再?zèng)]人了!”而在這當(dāng)兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊!不是有個(gè)孩子哭嗎?”老婦不得已，這才說：“只有個(gè)孫子呢!還吃奶呢，小得很!”“吃誰(shuí)的奶?總有個(gè)母親吧!還不把她交出來!”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了!她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個(gè)母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因?yàn)橐�奶孩子，沒有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀!還是行行好吧!”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請(qǐng)讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽(yáng)去當(dāng)名伙頭軍，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯。”

《石壕吏》教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、積累一些文言詞匯，熟讀、背誦詩(shī)歌。

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容和主題思想。

　　3、體會(huì)作者在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

　　4、通過比較，了解杜甫詩(shī)歌風(fēng)格的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容和主題思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過比較，了解杜甫詩(shī)歌風(fēng)格的變化。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　直接進(jìn)入新課講解。（板書課題）

　　二、整體感知

　　1、誦讀。

　　朗讀要求：讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏；讀出感情。

　　（提示是古體詩(shī)，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)）

　�。�1）學(xué)生自由讀。（用自己喜歡的方式）

　�。�2）聽讀課文錄音。

　�。�3）選一學(xué)生讀，師生點(diǎn)評(píng)。

　�。�4）全班齊讀。

　　2、感知詩(shī)意。

　　方法：從字面上的意思理解到詩(shī)歌思想感情的理解。

　　（1）、解釋字詞的意思。（學(xué)生搶答）

　　投：投宿逾：越過一何：多么附書至：捎信回來

　　新：最近戍：防守已：停止猶得：還能夠

　　絕：沒有了幽咽：形容低微、斷續(xù)的哭聲

　　（2）學(xué)生質(zhì)疑字、詞、句的意思。

　　（3）理解文意。

　　出示圖片，學(xué)生討論。

　　1、這首詩(shī)寫了一件什么事？你把這件事告訴大家。

　　2、寫了哪些人物？你認(rèn)為這些人怎么樣？想一想：作者這樣寫的目的`是什么？

　　三、質(zhì)疑

　　1、學(xué)生自由質(zhì)疑。（從詩(shī)的情節(jié)內(nèi)容入手）

　　2、教師引導(dǎo)問題，加深對(duì)詩(shī)歌思想感情的理解。

　　如：1、詩(shī)人同情老婦的遭遇，可一言也未發(fā)，最后走時(shí)也沒對(duì)老翁表示安慰，你是如何理解詩(shī)人的沉默？

　　2、石壕吏未抓年青的“孫母”，而帶走“力雖衰”的老婦，原因是什么？

　　3、石壕吏為何不抓杜甫？

　　四、探究

　　1、作者親身經(jīng)歷了這件事，你感覺到他的心情如何？我們應(yīng)用怎樣語(yǔ)氣來讀呢？

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、你認(rèn)為這首詩(shī)在寫法上有什么特點(diǎn)？（可從內(nèi)容、構(gòu)思、語(yǔ)

　　言上分析）

　　①情節(jié)生動(dòng)

　�、跇�(gòu)思巧妙

　�、壅Z(yǔ)言精練

　　4、與《望岳》詩(shī)比較。（從內(nèi)容、構(gòu)思、語(yǔ)言上進(jìn)行比較）

　　5、這首詩(shī)與前面的《望岳》比較，風(fēng)格完全不同，想想：一個(gè)作者寫出兩篇完全不同風(fēng)格的作品，為什么？

　�、賵D片：唐代兩幅畫面。

　�、跉w納：文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。我們的寫作素材要來自于生活，我們要做生活的有心人。

　　反映

　　源泉

　　板書：文學(xué)生活

　　③杜甫的詩(shī)歌反映生活，揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)，所以有“詩(shī)史”之稱。讀杜甫的詩(shī)可以了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

　　1、《石壕吏》這首詩(shī)的內(nèi)容和主題思想

　　2、了解了杜甫詩(shī)歌的不同的風(fēng)格。

　　3、知道了文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。

　　六、作業(yè)

　　1、閱讀杜甫詩(shī)歌，進(jìn)一步理解他詩(shī)歌內(nèi)容和風(fēng)格。

　　2、背誦本詩(shī)。

《石壕吏》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解《石壕吏》的寫作背景。

　　2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

　　3、整體感知課文,了解杜甫詩(shī)歌“詩(shī)史”的特點(diǎn)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片及關(guān)于石壕吏的資料

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，問：戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)帶來什么？

　�。ㄍㄟ^這個(gè)問題導(dǎo)入今天的古詩(shī)——《石壕吏》）

　　二、朗讀課文，初步感知：

　　1、自由朗讀。（讓學(xué)生嘗試圈點(diǎn)疑難字詞）

　　注意重點(diǎn)字詞：

　　逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么

　　戍：防守 附書至：捎信回來

　　新：最近 絕：沒有

　　幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以

　　2、給文章定朗讀基調(diào)：寫了一個(gè)什么故事？朗讀語(yǔ)氣該是怎樣？

　　明確：（悲憤沉郁）

　　3、投入感情再次朗讀課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本人感覺詩(shī)歌的學(xué)習(xí)必須從朗讀入手，好的朗讀是進(jìn)入“情”的關(guān)鍵，進(jìn)入“情”后才能更好的理解認(rèn)識(shí)作品。因此這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課不可缺少的一個(gè)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生興趣和下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要鋪墊�！�

　　三、研讀課文，明確主題

　　1、思考：全文圍繞那兩個(gè)字展開的？

　　明確：捉人

　　2、為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個(gè)人（文章中是怎樣描述的）？

　　明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）

　　3、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過？（多媒體展示寫作背景）

　　明確：通過了解背景后重點(diǎn)介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》�！妒�壕吏》是《三吏》中的一篇。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》），再者結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景介紹杜甫的詩(shī)為什么稱是“詩(shī)史”。

　　4、主要內(nèi)容分析

　　“暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭逾墻走，老婦出門看�！�

　�。�1） 第一段交待了什么內(nèi)容？

　　明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。

　�。�2）研討：a、為何吏要夜捉人？

　　表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個(gè)突然襲擊。

　　b、用一個(gè)成語(yǔ)來形容當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛。

　　兵荒馬亂 雞犬不寧

　　總結(jié)；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。

　　（3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析

　　這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的.蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩(shī)人在聽，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分是全詩(shī)的開端，本人在這里介紹了作者的寫作背景及設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小問題，目的是讓學(xué)生能準(zhǔn)確的把握住當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛，初步感知吏呼一何怒與婦啼一何苦。】

　　四、即興發(fā)揮，深入理解

　�。�1）、把吏和婦人的對(duì)話用現(xiàn)代文的方式陳述（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）

　　（2）、讓同學(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象。（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）

　　總結(jié)：這二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。

　　（3）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）

　　夜久表明老婦哭訴時(shí)間長(zhǎng)，可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩(shī)人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無(wú)限深情。老婦被帶走后這家到底會(huì)怎樣？給讀者留下了想象的余地。是事件的結(jié)局。

　　（4）、總結(jié)性研討：

　　a、吏和老婦的形象。

　　明確：吏（蠻橫 兇狠）婦（凄苦 悲傷）

　　b、文章結(jié)構(gòu)

　　明確：開端（1）致詞的由來

　　發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容

　　結(jié)局（4）致詞的結(jié)果

　　【設(shè)計(jì)意圖：這部分本人認(rèn)為老婦與吏的對(duì)話是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)帶有趣味性的學(xué)生展示環(huán)節(jié)，目的是在互動(dòng)中化繁為簡(jiǎn)，從而使二者的形象直觀的呈現(xiàn)出來。再者結(jié)尾部分通過本人啟發(fā)性的情感引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)�！�

　　五、小結(jié)

　　通過這首“詩(shī)史”詩(shī)，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會(huì)是什么樣子？他們還能再見面么？因此，我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦。

　　2、續(xù)寫。

《石壕吏》教案7

　　一、讀準(zhǔn)下列字音

　　吏:逾:鄴:戍:咽:嫗:泣:

　　二、文學(xué)常識(shí)積累

　　古體詩(shī)是六朝以前通行的詩(shī)體，不必講究平仄、對(duì)仗，是一種較少拘束的詩(shī)體；而古詩(shī)又因時(shí)代不同有所差異，一般而言，六朝以前的古體詩(shī)限制較少；唐宋以后，又受近體詩(shī)間接影響，免不了參雜了近體詩(shī)的'平仄、對(duì)仗與語(yǔ)法。古體詩(shī)又稱古風(fēng)，可分為七種：1.四言2.五言3.七言4.五七雜言5.三七雜言6、三五七雜言7、錯(cuò)綜雜言（請(qǐng)你在課后就上述七種體制各找一首）

　　“三吏”“三別”

　　三、速讀詩(shī)歌，解釋黑體字，理解詩(shī)意。

　　暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

　　吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。

　　一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！

　　室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。

　　老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

　　夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

　　四、朗讀詩(shī)歌，思考討論

　　1、這首詩(shī)敘述了一個(gè)怎樣的故事？

　　2、通過這個(gè)故事表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(請(qǐng)?jiān)谖闹姓页稣Z(yǔ)言根據(jù)來說明)

　　五、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)加點(diǎn)詞的意境（表達(dá)效果）

　　1、本詩(shī)中為何不說征兵、點(diǎn)兵、招兵，而說“捉人”？

　　2、“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”這兩句是何寫法，有何作用？

　　3、“獨(dú)與老翁別”中“獨(dú)”字的意境如何？

　　4、詩(shī)中意味深長(zhǎng)的詞句還有很多，請(qǐng)?jiān)倥e一例并作分析。

　　六、體驗(yàn)反思：

　　1、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。

　　2、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你最想對(duì)差吏說的一句話是什么？你又想對(duì)老嫗一家說些什么？

　　七、作業(yè)

　　1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會(huì)作者的思想感情。

　　2、把《石壕吏》改寫成劇本

　�。厶崾荆菔�壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。

《石壕吏》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．了解有關(guān)古體詩(shī)、近體詩(shī)的一些常識(shí)。

　　2．了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。

　　3．了解三首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩(shī)。

　　4．初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。

　　能力目標(biāo)

　　1．掌握一些古詩(shī)朗誦的常識(shí)，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩(shī)歌朗讀水平。

　　2．加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)中的美點(diǎn)。

　　3．把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

　　德育目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)《望岳》，感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

　　2．學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》，深切感受詩(shī)人熱愛國(guó)家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。

　　2．初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。

　　3．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．透過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。

　　2．初步掌握一些詩(shī)歌常見的`表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。

　　教學(xué)方法

　　1．朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩(shī)歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩(shī)的景與情。

　　2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。

　　3．古詩(shī)五步教學(xué)法�！锻�岳》采用這種教法，從知詩(shī)起，經(jīng)歷說詩(shī)、想詩(shī)、悟詩(shī)、品詩(shī)等四個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容，想意境，悟情感，品特色。

　　4．詩(shī)歌境界教學(xué)法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境；體驗(yàn)情感、把握情境；品味意蘊(yùn)，把握意境。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

　　課時(shí)安排

《石壕吏》教案9

　　教學(xué)設(shè)想

　　理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，背誦五首詩(shī)詞是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　采取讀讀、議議、背背的方法教學(xué)。閱讀強(qiáng)調(diào)整體感知，字面上的意思給予答題解惑，不必逐字逐句講解；學(xué)生看不出的精妙之處要給予點(diǎn)撥，點(diǎn)到為止，不必深挖。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，作再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴(kuò)展成一個(gè)故事進(jìn)行口述。還要注意各首詩(shī)詞的寫法。

　　安排兩課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　古代詩(shī)詞是我國(guó)文化和文字寶庫(kù)中最重要的組成部分之一，它有思想、有意境、有韻律，尤其是本課所選的五首詩(shī)詞更是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們應(yīng)反復(fù)誦讀．借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)詞的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。

　　龜雖壽

　　曹 操

　　一、檢查預(yù)習(xí)。

　　1．指名朗讀全詩(shī)，教師訂正或強(qiáng)調(diào)“驥””櫪”的讀法。

　　2．指名解釋下列詞語(yǔ)。

　　竟時(shí) 烈士 暮年 不已 盈縮之期 養(yǎng)怡之福

　　二、簡(jiǎn)介背景。

　　這首詩(shī)是《步出夏門行》的最后一章，寫作時(shí)間比《觀滄�！飞酝�，寫在他平定烏桓叛 亂、消滅袁紹勢(shì)力之后，南下征討荊、吳之前。曹操以統(tǒng)—天下為己任。他一生南征北戰(zhàn)，歷盡艱辛，既有過勝利的喜悅，也嘗過失敗的痛苦。但他從不消極，總是主動(dòng)進(jìn)取，雖屈暮年，還是老當(dāng)益壯，不失雄心壯志。這是他寫這首詩(shī)的思想基礎(chǔ)。

　　三、品味、理解詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的寫法。

　　1．齊讀課文。

　　2．討論以下問題。

　�、偃�詩(shī)的核心句是哪幾句?表現(xiàn)廠詩(shī)人怎樣的精神和氣概?

　　明確：老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。表現(xiàn)了詩(shī)人為統(tǒng)一中國(guó)而繼續(xù)奮斗的雄心壯志。

　　教師補(bǔ)充：詩(shī)人寫這詩(shī)時(shí)53歲。故以“老驥”自稱，又稱“暮年”，但他還要繼續(xù)奮斗，所以又說“志在千里”“壯心不已”。他的“志”就是要統(tǒng)一全國(guó)。他認(rèn)為統(tǒng)—全國(guó)符合歷史的需要，所以決心為此奮斗終生。

　�、趯W(xué)生自讀、背誦這四句詩(shī)，本詩(shī)主要寫自己’的雄心壯志，為什么要寫到“神龜”“騰蛇”?

　　明確：作者先以神龜、騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句詩(shī)的言外之意是，像神龜、騰蛇這樣的神物都不能不受到自然規(guī)律的限制，更何況人?詩(shī)人這樣說，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度一生。

　�、奂热挥钪嫒f(wàn)物都有生必有死，有始必有終，那么人的壽命長(zhǎng)短是不是全由天來決定呢?請(qǐng)從詩(shī)中找答案，并作簡(jiǎn)要分析。

　　明確：不是。“盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年”，說明人的壽命長(zhǎng)短也不是全由天決定的，人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，順應(yīng)自然，養(yǎng)怡身心，延年益壽，與天爭(zhēng)時(shí)，始終保持昂揚(yáng)樂觀的進(jìn)取精神。詩(shī)人這種積極的人生態(tài)度是十分可愛的。他的千里之志，就是建筑在這一人生態(tài)度的基礎(chǔ)之上的。

　　④這首詠志詩(shī)在寫法上有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的.精神和氣概?

　　明確：先運(yùn)用比喻后直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人自強(qiáng)不息、老當(dāng)益壯的進(jìn)取精神和豪邁的氣概。

　　3．自由朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　石壕吏

　　杜 甫

　　解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思

　　一何 前致詞 新戰(zhàn)死 長(zhǎng)已矣 無(wú)完裙 逾墻走 語(yǔ)聲絕 泣幽咽 登前途

　　—、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　二、簡(jiǎn)介背景：指導(dǎo)學(xué)生看注釋⑦。

　　三、指名朗讀課文，教師訂正生字讀音，注意“逾”、“戍”、“嫗”、“咽”等字讀音。

　　四、口述故事：將這首敘事詩(shī)擴(kuò)展成一個(gè)故事。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生分析課文，討論下列問題。

　　1．這首敘事詩(shī)按故事情節(jié)可分為幾部分?

　　明確：開頭四句為第—部分，寫故事發(fā)生。第二部分從老婦致詞起到敘家事結(jié)束，寫故事展開。最后四句寫故事結(jié)局，是全詩(shī)第三部分。

　　2． 為什么要特地點(diǎn)明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句對(duì)下文敘事最有預(yù)示作用?

　　明確：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無(wú)法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個(gè)突然襲擊。同時(shí)，詩(shī)人是“暮”投石壕村的，從“暮”到“夜”，已過了幾個(gè)小時(shí)，這時(shí)當(dāng)然已經(jīng)睡下了。

　　第二課時(shí)

　　相見歡

　　李 煜

　　一、解題：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋①。

　　二、教師指導(dǎo)朗誦后范讀課文。學(xué)生再自讀。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言。理解詞的意境和詞人的情感。

　　1．“無(wú)言”和“獨(dú)上”描寫了詞中人怎樣的形象和心境?

　　明確：“無(wú)言”，“獨(dú)上”，讓人看到一個(gè)孑然一身，“斯人獨(dú)憔悴”的孤影。由此可以想見其人處境的孤寂，心境的蕭索。

　　2．二、三句是摹畫詞中人所見樓外之景，按什么順序?qū)懢�，景中滲透了一種什么心情?

　　明確：從仰望之景、天空之景寫到俯視之景、地面之景。殘?jiān)碌那骞庹罩�梧桐的疏影，寂寞庭院，重門緊鎖。這些詞中人眼中之景。無(wú)不籠上冷落凄清的濃郁的色彩．雖沒寫一個(gè)“愁”字，但寂寞哀愁之情自見。

　　3． 第三句中哪個(gè)詞是傳神之筆?請(qǐng)說說它的妙處。

　　明確：“寂莫”者，非梧桐深院。乃人也：被“鎖”。 非“深秋”。 亦入也。人間秋色，無(wú)所不在。如何能鎖住!這一個(gè)“鎖”字，是傳神之筆。是詞中小人“以我觀物，故物皆著我之色彩”所產(chǎn)生的主觀印象。被鎖于深院主之人悲愁無(wú)盡。只有“清秋”相對(duì)，怎能不深感寂寞。

　　以上三句是詞的上闋。指導(dǎo)學(xué)生自讀，背誦上闋，體會(huì)景中愁情。

　　4．下闋與上闋相比。在抒情方式上有沒有不同?

　　明確：上闋寓情于景，下闋借助比喻直抒離愁。

　　5．“離愁”是抽象，難以言狀的．為何詞人能將它寫得如此真切、深刻?

　　明確：以“剪不斷。理還亂”為喻，是形象地描繪離愁的絕妙之筆。因“絲”與”思”諧音的知識(shí)，廣泛包容．方能才思不斷，新水長(zhǎng)流。

　　四、小結(jié)：這是廣首借景喻理的名詩(shī)。前2句寫景，后2句議論。全詩(shī)以方塘作比，形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云景。這種情景，同一個(gè)人在讀書中搞通問題．獲得新知而大有收益；提

《石壕吏》教案10

　　教學(xué)目的：

　　1、了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌所表達(dá)的感情，準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩(shī)歌。

　　3、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過程中喚起學(xué)生深入思考的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情。

　　2、把握詩(shī)歌中的景與情、事與情，領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法，感悟詩(shī)歌的意境。

　　突破方法：在了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀，在朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏，感知詩(shī)歌的內(nèi)容，體味作者的思想情感。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法 2、合作探究法 3、活動(dòng)式教學(xué)法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　在第一單元中我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章，感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來的疾苦。反映戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品自古就有，古代文學(xué)作品中，比較具有代表性的就是杜甫的詩(shī)歌。他的詩(shī)歌立足于現(xiàn)實(shí)，廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌，反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，號(hào)稱“詩(shī)史”。我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是這一題材的代表作品。

　　二作者及寫作背景簡(jiǎn)介：

　　1、杜甫（712—770），字子美。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌風(fēng)格濃郁悲壯、語(yǔ)言瑰麗，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，在文學(xué)上起著繼往開來的作用，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作今存1400多首。著有《杜工部集》。

　　2、寫作背景

　　唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)�？墒遣坏絻蓚�(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，洛陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”，就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫的。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動(dòng)而流傳得最廣。

　　三、出示目標(biāo)

　　1、熟讀、背誦全詩(shī)。

　　2、體味作者情感和作品意蘊(yùn)。

　　四、朗讀詩(shī)歌，感悟內(nèi)容。

　　1、老師范讀，學(xué)生聽讀，注意感情的表達(dá)。

　　2、給生字正音。

　　逾 鄴 戍 嫗 咽

　　3、采取學(xué)生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩(shī)歌。

　　4、小組討論，理解詩(shī)歌大意。

　　5、指名學(xué)生復(fù)述故事。

　　五、問題探究，深入理解。

　　小組討論以下問題，并由小組代表展示討論結(jié)果，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　1、按照故事的發(fā)展過程，這首敘事詩(shī)可分為幾個(gè)部分？

　　三部分：

　　一（1）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，是故事的開端。

　　二（2—3）：故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述，寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)�來的遭遇�?/p>

　　三（4）：故事的`結(jié)局。暗示老婦已被帶走，老翁回家，以濃重的悲劇氣氛作結(jié)。

　　2、該詩(shī)開頭告訴你發(fā)生了什么事？用原詩(shī)回答。

　　有吏夜捉人。

　　3、為什么不說征兵？而捉人為什么在夜里？官吏來捉人時(shí)，老婦干什么？

　　明確：當(dāng)時(shí)朝廷腐敗，讓百姓負(fù)擔(dān)沉重的兵役，繁重的徭役，百姓苦不堪言，是時(shí)征兵性質(zhì)已變，因而是捉兵。

　　官府捉人之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無(wú)法“捉到”，夜間“捉人”，可見手段之狠毒，又可見人民處境之艱難兇險(xiǎn)。

　　4、詩(shī)的二三段所敘述的故事從何而來？從哪句可以看出？

　　明確：是隔門聽來的�！奥爧D前致詞”里的“聽”可以表明。

　　5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對(duì)話，老婦的回答是從幾個(gè)方面來說的？

　　三個(gè)方面

　　第一：服役慘景：“一男附書至，二男新戰(zhàn)死�！�

　　第二：家中困境：“有孫母未去，出入無(wú)完裙�！�

　　第三：被迫服役：“請(qǐng)從吏夜歸。

　　6、從詩(shī)題看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩(shī)中對(duì)差吏描寫很少，作者為什么這樣安排？

　　詩(shī)人明寫老婦，暗寫差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩(shī)人一向憎恨統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民的行徑，但當(dāng)前這場(chǎng)平叛戰(zhàn)爭(zhēng)是國(guó)家和民族的安危所系，大敵當(dāng)前，人民應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲。正是出于這種考慮，他贊揚(yáng)老婦自請(qǐng)應(yīng)役的精神，而對(duì)統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴只是儲(chǔ)蓄地予以揭露。

　　7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎？

　　由學(xué)生分小組討論、展示。

　　8、這一首敘事詩(shī)表現(xiàn)了什么主題？

　　這首詩(shī)通過敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過的見聞，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。

　　六、學(xué)生活動(dòng)

　　分小組把這一首詩(shī)歌改編成一幕短劇，并作表演。

　　七、再次朗讀詩(shī)歌（會(huì)背誦的同學(xué)可以脫離課本）。

　　八、布置作業(yè)：背誦并默寫全詩(shī)。

《石壕吏》教案11

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.反復(fù)朗讀，同時(shí)在梳理完讀音后注重文言實(shí)詞與虛詞的積累.

　　2.通過翻譯感知主要內(nèi)容，并理清作者寫作思路。

　　能力目標(biāo)

　　1.熟讀成誦。

　　2重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難

　　2.揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難

　　學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))鑒于學(xué)生文言功底薄弱，加之對(duì)文言文的排斥，所以還是以文言基礎(chǔ)為準(zhǔn)。布置以下預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1.查詢作者相關(guān)資料，了解作者的.經(jīng)歷，收集作者的故事，明白此詩(shī)的背景來歷。

　　2.梳理字音，自行對(duì)照標(biāo)注進(jìn)行文言實(shí)詞和虛詞的字詞翻譯。

　　3.匯成連貫的句子翻譯。(不會(huì)翻譯的或有問題的地方進(jìn)行標(biāo)注)

　　提前背誦。

　　4.全班分為兩大組，根據(jù)本課內(nèi)容自行準(zhǔn)備一個(gè)短劇。四、教學(xué)過程(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))教學(xué)過程：

　　作者導(dǎo)入

　　1.讓學(xué)生講述與杜甫有關(guān)的小故事(慢則一則，快則兩則)。

　　2.讓學(xué)生說說我們所學(xué)過的杜甫的作品有哪些。

　　3.讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹杜甫(提示：尤其要有最基本的文學(xué)常識(shí))及作品背景來歷

　　教師補(bǔ)充明確：唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬(wàn)大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時(shí)，杜甫正由洛陽(yáng)經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》�！妒�壕吏》是《三吏》中的一篇。

　　整體感知

　　1.聽朗讀，梳理字音及節(jié)奏，之后學(xué)生齊讀課文。教師點(diǎn)撥后用幻燈片明確。(在本課最后還要進(jìn)行朗讀提升：有感情的朗讀)。

　　2.要求學(xué)生看課文注解，理解全文大意，整體感知。教師出示重點(diǎn)文言詞匯進(jìn)行提問并最后明確于幻燈片。

　　3.教師提問

　　(1)《石壕吏》講述了一件什么樣的事?學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥明確。

　　明確：它講的是唐肅宗乾元二年，唐朝窮兵黷武，為補(bǔ)充兵力以平定安史之亂，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。

　　(2)《石壕吏》作為敘述詩(shī)，其敘述的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，前因，后果分別是什么?搶答形式進(jìn)行。

　　(3)根據(jù)內(nèi)容如何進(jìn)行分段。學(xué)生回答后教師板書，并分析如此分段的原因，對(duì)所有課文分段的技巧進(jìn)行

　　分析詩(shī)歌

　　第(1)段

　　征兵作戰(zhàn)一般都要健壯的青年，然而一句“老翁逾墻走”卻又告訴了我們什么?

　　學(xué)生暢所欲言，言之有理教師均予以肯定，并提示學(xué)生一定要聯(lián)想。最后教師明確于多媒體。

　　第(2)段

　　1.對(duì)于征兵一事，老嫗的哭訴有哪些?這些哭訴內(nèi)容又說明了或是反應(yīng)了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨卮鹣鄳?yīng)詩(shī)句時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。老師點(diǎn)評(píng)。

　　2.面對(duì)老嫗的哭訴，官吏有什么反應(yīng)?在對(duì)話中，酷吏和老嫗的形象是怎樣的?學(xué)生回答后教師總結(jié)明確。

《石壕吏》教案12

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。

　　2.學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。

　　3.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難，體會(huì)自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨(dú)特美景。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1.《石壕吏》這首敘事詩(shī)，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語(yǔ)言和她的被捉，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)重災(zāi)難，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)苦難人民的深刻同情;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)篇敘述故事始末、記敘人物語(yǔ)言的表現(xiàn)力量，體會(huì)詩(shī)篇的社會(huì)意義和融合于敘述之中的詩(shī)人的感情。

　　2.其余四首詩(shī)都屬抒情詩(shī)的范疇。這四首詩(shī)分別以恰當(dāng)寫作方法寫景、寫物，表現(xiàn)出描寫對(duì)象的特征，抒發(fā)了詩(shī)人特定的感情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各首詩(shī)具體描寫的表現(xiàn)力量，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　本課安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)�！妒�壕吏》，一課時(shí);《敕勒歌》、《秋浦歌》，一課時(shí);《曉出凈慈寺送田子方》、《錢塘湖春行》，一課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩(shī)篇社會(huì)意義的深刻，詩(shī)人對(duì)苦難人民的同情。

　　教學(xué)過程

　　1.由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩(shī)》，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》(板書詩(shī)題)。

　　2.結(jié)合注釋①簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人情況。

　　這首詩(shī)創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，&127;唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽(yáng)探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

　　3.要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩(shī)大意。

　　4.指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。

　　要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)。

　　(1)指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

　�、俚�1段第一句在詩(shī)篇中起著什么作用?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“暮投石壕村”，由詩(shī)人投宿地點(diǎn)，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，表明詩(shī)人目擊耳聞了故事的始末(板書：目擊耳聞)。

　　②哪一句是關(guān)鍵句?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“有吏夜捉人”是詩(shī)篇的關(guān)鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵;前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開(板書：兇殘夜捉揭開故事序幕)。

　�、廴�、四句表明了什么情況?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮;所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。

　　(2)指定學(xué)生朗讀2、3段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。

　�、俚�2段兩句詩(shī)的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量?體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情?&127;在這兩段中起著什么作用?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對(duì)照;兩個(gè)“一何”，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)著第3&127;段老婦苦啼申訴的記敘(板書：苦啼申訴)。課本編者把這兩句詩(shī)獨(dú)立成段，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。

　　②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。&127;差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?這是一種什么寫法?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實(shí)現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮。

　　③老婦的苦啼申訴包含幾層意思?從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。

　�、艿谝粚由暝V具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。“且偷生”，表明“存者”也生命毫無(wú)保障，更無(wú)生趣;“長(zhǎng)已矣”，表露了對(duì)死去親人的無(wú)限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。

　�、莸诙�層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“室中更無(wú)人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無(wú)完裙”，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘(板書：家庭凄慘)。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。

　　⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請(qǐng)應(yīng)役了(板書：被逼自請(qǐng)應(yīng)役)。

　　(3)指定學(xué)生朗讀第4段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

　�、龠@一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走(板書：老婦被捉)。“夜久”，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長(zhǎng)過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。

　�、诤髢删涞那苍~造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“天明登前途，獨(dú)與老翁別”，呼應(yīng)開篇的“暮投”，一個(gè)“獨(dú)”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無(wú)法表述。言簡(jiǎn)意深，凄情綿綿無(wú)盡(板書：慘別老翁凄情綿綿無(wú)盡)。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)的寫作特點(diǎn)，社會(huì)意義。

　　詩(shī)人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩(shī)?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|;結(jié)尾段“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩(shī)人確是故事的目擊耳聞?wù)�。除中間主體部分用兩個(gè)“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外，通篇都只是平實(shí)地?cái)⑹龉适虑楣?jié)、人物語(yǔ)言，再?zèng)]有什么議論抒情的詩(shī)句。通過故事情節(jié)、人物語(yǔ)言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深刻同情(板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民)。

　　6.指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。

　　要求緩急得當(dāng)，讀出沉痛凝重的感情。

　　布置作業(yè)

　　背誦這首詩(shī)，進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　敕勒川蒼茫富饒美好風(fēng)光的勾勒�！肚锲指琛分欣畎资惆l(fā)愁緒的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)過程

　　1.由教學(xué)過的敘事詩(shī)引到教學(xué)抒情詩(shī)，引出《敕勒歌》(板書詩(shī)題)。

　　2.先要求學(xué)生參看注釋閱讀這首詩(shī)，再指定學(xué)生朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　(1)這首詩(shī)可分幾層?哪一句是詩(shī)篇的關(guān)鍵句?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可分三層，前兩句、次兩句各為一層�！帮L(fēng)吹草低見牛羊”是詩(shī)篇的關(guān)鍵句。

　　(2)第一層點(diǎn)明了什么?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“敕勒川，陰山下”，點(diǎn)明了詩(shī)篇的描寫對(duì)象及其地理位置，表現(xiàn)出敕勒川背負(fù)雄偉陰山，氣勢(shì)壯闊(板書：背負(fù)陰山氣勢(shì)壯闊)。

　　(3)第二層運(yùn)用什么修辭方法勾畫出什么樣的境界?體現(xiàn)了什么樣的感情?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　第二層以“穹廬”設(shè)喻，表現(xiàn)出那高遠(yuǎn)的天空就像一個(gè)無(wú)限大的蒙古包籠蓋著遼闊大地一樣，形象地勾畫出天連草原、草原接天的無(wú)垠境界(板書：境界無(wú)垠)。用“穹廬”——牧人自己的家設(shè)喻，具有濃郁的民族色采，體現(xiàn)了詩(shī)篇主人公對(duì)敕勒川的親切、愜意感情(板書：設(shè)喻親切)。

　　(4)第三層前兩句和上層以及下句之間構(gòu)成了什么樣的關(guān)系?&127;末句和前寫景物之間體現(xiàn)著什么樣變化?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“天蒼蒼，野茫�！�，承接上層，回環(huán)描寫天地，以“蒼蒼”表現(xiàn)出天之高渺，以“茫�！北憩F(xiàn)出地之無(wú)際，為下句的出現(xiàn)作好了充分的鋪墊。在這樣充分鋪墊之后，才引出“風(fēng)吹草低見牛羊”這個(gè)關(guān)鍵句，表現(xiàn)出在那無(wú)邊無(wú)際的草原上，和風(fēng)吹來，牧草低俯，出現(xiàn)了一大群、一大群的牛羊。這畫面和前寫景物聯(lián)系起來，由靜轉(zhuǎn)動(dòng)，靜中有動(dòng)，體現(xiàn)了勃勃的生機(jī)。牧草的豐茂，牛羊的肥壯，牧人的歡欣，都深含在這一句描寫之中了(板書：草茂畜肥生機(jī)勃勃)。

　　(5)這首詩(shī)描寫出了什么樣的風(fēng)光?抒發(fā)了什么樣的感情?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這首詩(shī)大筆勾勒出祖國(guó)塞北雄渾壯闊、優(yōu)美富饒的草原風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人——牧人熱愛家鄉(xiāng)的自豪感情(板書：勾勒雄渾富饒草原風(fēng)光&127;抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)自豪感情)。

　　(6)指定學(xué)生朗讀這首詩(shī)。

　　要求讀出雄渾氣勢(shì)、自豪感情。

　　板書設(shè)計(jì)

　　3.由寫景抒情詩(shī)《敕勒川》引出詠物抒情詩(shī)《秋浦歌》(板書詩(shī)題)。

　　(1)簡(jiǎn)單指出：這首詩(shī)創(chuàng)作于天寶十三年，&127;其時(shí)李白已被腐朽權(quán)貴排擠出長(zhǎng)安10年。這10年中，他漫游飄泊各地，不但政治抱負(fù)無(wú)從施展，生活也時(shí)常發(fā)生困難�！肚锲指琛肪褪窃谶@樣遭際當(dāng)中創(chuàng)作出來的。

　　(2)先要求學(xué)生參看注釋閱讀這首詩(shī)，再指定學(xué)生朗讀，&127;然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　�、龠@首詩(shī)抒發(fā)什么感情?通過寫什么物抒發(fā)這種感情?是分幾層寫物的?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　抒發(fā)愁緒：通過寫白發(fā)抒發(fā)愁緒;是分兩層寫白發(fā)的;前后兩句各為一層。

　　②第一層怎樣描寫白發(fā)?兩句之間體現(xiàn)著什么樣的關(guān)系?哪個(gè)字是關(guān)鍵字?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“白發(fā)三千丈”，極度夸張，夸張得讓讀者大出意外，會(huì)覺得詩(shī)人想入非非。“緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，因?yàn)闈M心的愁緒使得白發(fā)像這樣的長(zhǎng)。心愁則發(fā)長(zhǎng)，讀到次句，也就會(huì)覺得首句的極度夸張雖然大出意料之外，卻在情理之中了。愁得都“白發(fā)三千丈”了，詩(shī)人的愁緒該有多么濃重!兩句，由外部白發(fā)寫到內(nèi)心愁緒，由表象寫出內(nèi)因;關(guān)鍵字是個(gè)“愁”字，不但這兩句的力量全都集中在一個(gè)“愁”字上，“愁”字也貫串全詩(shī)(板書：極度夸張愁緒濃重)。

　　③第二層怎樣寫白發(fā)?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“不知明鏡里，何處得秋霜”，“秋霜”喻寫出頭發(fā)之白。心愁則發(fā)白，愁得頭發(fā)都像“秋霜”一樣白了，進(jìn)一步表現(xiàn)了愁緒的濃重。詩(shī)人在這里沒有用“眼前明鏡里，頭發(fā)似秋霜”這類的陳述句，而是用了表示驚訝的疑問句。這樣以疑問的句式寫出比喻的內(nèi)容，就更表現(xiàn)了激憤的感情，流露出對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(板書：比喻疑問感情激憤)。

　�、苓@首詩(shī)表現(xiàn)出詩(shī)人的愁的什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這首詩(shī)表現(xiàn)出詩(shī)人的愁緒雖然非常濃重，卻不哀傷，奔放無(wú)羈;在抒發(fā)愁緒當(dāng)中，更表現(xiàn)出感情激憤、痛恨權(quán)貴、決不屈服(板書：愁緒濃重絕不哀傷感情激憤痛恨權(quán)貴)。這也正是李白其人和他的很多詩(shī)篇的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　(3)指定學(xué)生朗讀這首詩(shī)。

　　要求讀出激憤感情。

　　布置作業(yè)

　　背誦并進(jìn)一步品味這兩首詩(shī)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　西湖春景的盎然生意和詩(shī)人欣然觀景的恬靜感情，西湖盛夏的濃艷景色和詩(shī)人欣然觀景的贊嘆感情。

　　教學(xué)過程

　　1.由教學(xué)過的詠物抒情詩(shī)《秋浦歌》，引出寫景抒情的《錢塘湖春行》(板書詩(shī)題)。

　　2.簡(jiǎn)單指出：這首詩(shī)是白居易任杭州刺史的'作品。詩(shī)人曾因得罪權(quán)貴而被貶為江州司馬，受到嚴(yán)重打擊，思想上由“兼濟(jì)天下”轉(zhuǎn)為“獨(dú)善其身”。這時(shí)，他為避免在朝為官受到黨爭(zhēng)之禍，主動(dòng)要求而得外任杭州刺史，心情恬靜。

　　3.先要求學(xué)生參看注釋閱讀這首詩(shī)，再指定學(xué)生朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　(1)這首詩(shī)第一、二句寫出了什么內(nèi)容?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”：一句照應(yīng)詩(shī)題，點(diǎn)明了春行的處所——描寫的對(duì)象。二句用“初”修飾“平”，表現(xiàn)出湖水新漲的態(tài)勢(shì)，透露出了早春的氣息(板書：點(diǎn)明處所透露早春氣息)。

　　(2)第三、四句運(yùn)用哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)描寫出了什么樣的風(fēng)光?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”：這對(duì)偶句，“鶯”、“燕”兩種美好禽鳥對(duì)舉(板書：鶯燕對(duì)舉)。用“早”修飾“鶯”，前面又冠以“幾處”，表明鶯的數(shù)量尚少;用“新”修飾“燕”，前面又加上“誰(shuí)家”，表明燕的數(shù)量猶稀;表現(xiàn)出了早春的特征。早鶯“爭(zhēng)”暖樹，描寫出春寒料峭、鶯聲婉轉(zhuǎn)、互爭(zhēng)暖樹的景象;新燕“啄”春泥，描寫出濕泥松軟、燕語(yǔ)呢喃、筑巢育雛的景象。從而描寫出了生意盎然的早春風(fēng)光(板書：風(fēng)光生意盎然)。

　　(3)第五、六句運(yùn)用哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)描寫出了什么樣的圖景?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”：這對(duì)偶句，香花和芳草并列(板書：花草并列)。用“亂”修飾“花”，表現(xiàn)出香花繁茂，姹紫嫣紅;用“淺”修飾“草”，表現(xiàn)出芳草初生，鮮嫩碧綠。在“欲迷人眼”前面加上一個(gè)“漸”字，在“能沒馬蹄”前面加上一個(gè)“才”字，描寫出香花將愈開愈艷麗，芳草將越長(zhǎng)越茂盛，生機(jī)無(wú)限的早春圖景(板書：圖景生機(jī)無(wú)限)。

　　(4)第七、八句和前面的詩(shī)句構(gòu)成了什么樣的關(guān)系?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”：這兩句再次照應(yīng)詩(shī)題，寫出詩(shī)人緩步行走所至，在前面描寫一處景色的基礎(chǔ)上，蕩開筆鋒，轉(zhuǎn)而寫到別處�！白類邸倍�字表明，寺北亭西固然鳥語(yǔ)花香，春色喜人，湖東景色更是別具風(fēng)姿，引人入勝。從而塑造出了詩(shī)人自身緩步觀景、欣然陶然的形象(板書：緩步行走欣然陶然觀景)。

　　(5)這首詩(shī)創(chuàng)造出什么樣的意境?抒發(fā)了什么樣的感情?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這首詩(shī)描寫西湖早春風(fēng)光，塑造出詩(shī)人自身欣然陶然觀景的形象，創(chuàng)造出春色喜人、生意盎然的意境，抒發(fā)了喜愛早春風(fēng)光、恬靜閑適自得的感情(板書：喜愛春光恬靜閑適)。

　　4.指定學(xué)生朗讀這首詩(shī)。

　　要求讀出欣然陶然、恬靜閑適的感情。

　　板書設(shè)計(jì)

　　5.由描寫西湖早春景色的《錢塘湖春行》引出描寫西湖盛夏景色的《曉出凈慈寺送林子方》(板書詩(shī)題)。

　　6.先要求學(xué)生參看注釋閱讀這首詩(shī)，再指定學(xué)生朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　(1)這首詩(shī)可分幾層?各寫出了什么?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可分兩層：前兩句為一層，贊嘆西湖六月風(fēng)光;后兩句為一層，描寫西湖六月風(fēng)光(板書：先贊嘆后寫景)。

　　(2)這樣結(jié)構(gòu)詩(shī)篇具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，到底是六月中的西湖，風(fēng)光和其他時(shí)節(jié)大不相同。詩(shī)人步出凈慈寺，一看眼前景色，不由脫口贊嘆。這贊嘆不但振起下兩句的寫景，而且吸引讀者欣賞下文的寫景�！敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，似與天接的蓮葉呈現(xiàn)出一望無(wú)際的碧綠，朝陽(yáng)映照下的荷花顯得特別艷紅，描繪出了一幅朝陽(yáng)旭照、紅碧交輝的濃艷圖景。這樣先贊嘆，后寫景，突出了景色的濃艷引人。讀者讀了寫景的詩(shī)句，自要回味前面贊嘆的語(yǔ)言，產(chǎn)生了一種耐人回味的藝術(shù)效果(板書：圖景濃艷耐人回味)。

　　(3)指定學(xué)生朗讀這首詩(shī)。

　　要求讀出舒緩語(yǔ)氣，贊美感情。

　　板書設(shè)計(jì)

　　布置作業(yè)

　　背誦并進(jìn)一步品味這兩首詩(shī)。

《石壕吏》教案13

　　一、導(dǎo)入：

　　有兩幅對(duì)聯(lián)大家一起看一下：（草堂留后世，詩(shī)圣著千秋）；（滿眼河山，大地早非唐李有；一腔軍國(guó)，草堂猶是杜陵春。）同學(xué)們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩(shī)人嗎？（杜甫）盛唐時(shí)期，我國(guó)有兩位著名詩(shī)人，他們一個(gè)被后世稱為“詩(shī)仙”，一個(gè)被稱為“詩(shī)圣”，就是李白和杜甫，并稱“李杜”。杜甫的詩(shī)大多真實(shí)表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，他親身經(jīng)歷“安史之亂”，所作的《三吏》《三別》更真實(shí)反映了唐朝末期戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來的苦難生活，今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》。

　　二、整體感知，聽讀課文

　�。▽�(dǎo)）作為一首敘事長(zhǎng)詩(shī)，故事性很強(qiáng)，不過讀起來卻也是朗朗上口，配上曲子也別有韻味，請(qǐng)讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍，注意停頓、節(jié)奏、及語(yǔ)調(diào)變化，大家可默默跟讀，準(zhǔn)備朗誦。

　　1、播放錄音《二泉映月》教師范讀。

　　2、學(xué)生范讀，同學(xué)們聽的很認(rèn)真，有沒有愿意試一下。

　　3、學(xué)生評(píng)價(jià)，并配樂齊讀。（朗讀基本功很扎實(shí)，很到位。）

　　三、疏解課文，復(fù)述情節(jié)

　�。▽�(dǎo)）這首三吏三別中的作品， 作者在音律和諧，文字簡(jiǎn)潔的形式下，同時(shí)也賦予了作品深邃的思想和對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的批判色彩，杜甫想說什么呢，他最終說了沒有？這是我們要思考的，下面讓我們跟隨詩(shī)人的腳步去石壕村看一看，那里發(fā)生了什么？這個(gè)任務(wù)交給大家

　　1、小組討論，結(jié)合注釋，先疏解字詞，提出疑難一起解決，理清故事情節(jié)。

　　2、質(zhì)疑并復(fù)述課文。（走：跑 前：走上前 且：尚且 更：再 從：跟從）

　　3、補(bǔ)充并做評(píng)價(jià)

　�。�明確）因?yàn)楣旁?shī)言雖盡而意無(wú)窮，所以在抓住主要情節(jié)的同時(shí)可以適當(dāng)發(fā)揮想象，不要抱者翻譯的'心態(tài)去學(xué)，重在欣賞，領(lǐng)會(huì)意韻。

　　四、分析人物

　　1、如果用文中一句話概括全文，應(yīng)該是哪句？ （有吏夜捉人）

　　2、為什么是“捉人”還是“夜晚”？（不是征兵，是強(qiáng)抓，半夜表明官吏兇狠無(wú)情）

　　3、最終抓到人沒有？（抓到了，“天明登前途，獨(dú)與老翁別”暗示作用）

　　4、文中主要人物是誰(shuí)？ 板書：吏 婦（官吏憤怒的大聲呼叫，）

　　5、這兩個(gè)人物出場(chǎng)各自態(tài)度反應(yīng)如何？板書：呼 啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）

　　6、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的？婦人致辭。

　　7、思考婦人交代的幾層意思？三層：戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈；家境困難；自請(qǐng)服役。

　　（明確：表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子，家境困苦的句子，）

　　7、自請(qǐng)服役時(shí)老婦人心理真實(shí)想法是什么？（自請(qǐng)服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理。）

　　8、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來的，你怎么認(rèn)為？（不是，是官吏再三逼迫的）

　　9、請(qǐng)出幾位同學(xué)表演一個(gè)改編了的短劇，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒有道理？

　�。ㄑ莸淖钔怀龅恼l(shuí)？官吏，但在原文似乎他沒說一句話，不過這樣增添故事情節(jié)確實(shí)使人物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整了。采訪一下演官吏的同學(xué)，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的？）

　　明確：這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色，全文雖只有120個(gè)字，但情節(jié)并不簡(jiǎn)單，題目以石壕吏為題，但詩(shī)人在正文中給他暗寫，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨(dú)白，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)句是官吏逼問出來的，兇殘的特點(diǎn)暴露無(wú)疑。這叫“藏問于答”文言文經(jīng)常用到。再次感謝幾位同學(xué)的表演，使我們加深了對(duì)課文的了解。

　　10、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段，感受一下氣氛。

　　五、主旨總結(jié)

　�。▽�(dǎo)）綜觀全文，你認(rèn)為是從誰(shuí)的角度敘述的？杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒能展露，他一直保持沉默，他心里到底有沒有想法？（板書：憎惡官吏的兇殘，同情民眾的苦難。）他將自己的感情融會(huì)在平實(shí)的敘述之中，這是本文另一的語(yǔ)言上的特點(diǎn)。詩(shī)人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景。

　　六、嘗試背誦

　　七、作業(yè)：1、背誦并默寫。2、續(xù)寫老婦人走后，這家人的生活，或她在軍中生活的日子。200字左右，想象合理。

《石壕吏》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言，積累一些文言詞語(yǔ)和詩(shī)歌的修辭方式。

　　2、充分理解杜甫詩(shī)歌的思想內(nèi)容，感受作者人格的偉大

　　3、改寫并表演詩(shī)歌，體味詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　學(xué)生反復(fù)誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

　　教學(xué)程序與策略：

　　一、導(dǎo)入（背景）

　　公元755年，安史之亂爆發(fā)，唐王朝從此走向衰落，759年唐軍在鄴城大敗，數(shù)十萬(wàn)人死傷殆盡，唐軍退守河陽(yáng)，到處抓人以補(bǔ)充兵源。詩(shī)人被迫離開洛陽(yáng)，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州，一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇，著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫成的。

　　二、準(zhǔn)確朗讀詩(shī)歌

　　1、略微補(bǔ)充些文學(xué)常識(shí)（古體詩(shī)、“三吏”“三別”）

　　2、聽范讀，注意節(jié)奏起伏

　　3、注音：吏逾鄴戍咽嫗泣

　　4、自由朗讀課文一遍

　　三、疏通詩(shī)意、把握內(nèi)容

　　1、速讀詩(shī)歌，解釋重要詞語(yǔ)，理解詩(shī)意

　　2、提出疑難，共同討論解決

　　3、分別用一個(gè)對(duì)偶句概括詩(shī)歌內(nèi)容和主旨（討論）

　　四、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情

　　朗讀詩(shī)歌，尋找詩(shī)中意味深長(zhǎng)的詞句并分析意境（練習(xí)）

　　五、體驗(yàn)反思

　　1、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的'，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。

　　2、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你最想對(duì)差吏說的一句話是什么？

　　六、小結(jié)、布置作業(yè)

　　1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會(huì)作者的思想感情。

　　2、把《石壕吏》改寫成劇本

　�。厶崾荆菔�壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。

《石壕吏》教案15

　　一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

　　1、盛唐時(shí)期，我國(guó)有兩個(gè)著名的詩(shī)人，他們一個(gè)被后人稱為“詩(shī)仙”，一個(gè)被稱為“詩(shī)圣”，他們是

　　2、杜甫的詩(shī)大多都真實(shí)地表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，后人把他的詩(shī)叫做“詩(shī)史”。特別是他親身經(jīng)歷“安史之亂”時(shí)期所作的《三吏》、《三別》更是真實(shí)的'反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人發(fā)帶來的苦難生活。今天我們要學(xué)的就是其中之一《石壕吏》。

　　二、整體感知課文

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏。

　　2、齊讀課文，自我尋找語(yǔ)感。

　　3、結(jié)合書下注釋自讀課文，疏通文意。

　　三、質(zhì)疑并討論

　　1、從內(nèi)容看這是一篇敘事詩(shī)，記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、事件分別是什么？主要人物有哪些？

　　2、明明是朝庭征兵，為什么不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”？這里含有什么意味。

　　3、同對(duì)“征兵”這件事，對(duì)“小吏”和“老婦”有什么不同的感受？

　　4、“聽婦前致詞”是誰(shuí)在聽？“老婦”的致詞可分為幾層？致詞的內(nèi)容是老婦一口氣說下去的嗎？

　　5、故事的結(jié)尾一段暗示了什么？你對(duì)獨(dú)與老翁別作何感想呢？

　　四、表演

　　根據(jù)課文的分析請(qǐng)同學(xué)把故事編成短劇進(jìn)行表演。最后對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)。

　　石壕吏

　　暮投石壕村，有吏夜捉人

　　吏——乎——怒

　　婦——啼——苦

　　致詞——吏夜歸——獨(dú)與老翁別

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