有關(guān)力的教案范文匯編5篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的力的教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

力的教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.知道在國際單位制中力的單位.

　　2.會(huì)使用彈簧測力計(jì).

　　(1)會(huì)觀察彈簧測力計(jì)的量程和最小刻度.

　　(2)會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零.

　　(3)會(huì)正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果.

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力.

　　情感目標(biāo)

　　通過彈簧測力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先通過項(xiàng)羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.”

　　本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計(jì)測量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小.對(duì)于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國際單位制中的單位，也是我國的法定計(jì)量單位.由于初中無法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號(hào)，并通過例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)1N的力有多大.

　　教材簡單介紹了彈簧測力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個(gè)道理制作的，并通過幾個(gè)插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測力計(jì).

　　有關(guān)“彈簧測力計(jì)”的教學(xué)建議

　　教師可把彈簧測力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計(jì)進(jìn)行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對(duì)彈簧測力計(jì)測力的原理可作簡單的'說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長也增大幾倍.講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計(jì)的量程.要強(qiáng)調(diào)測量時(shí)不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù).

　　最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計(jì)，指出彈簧測力計(jì)只是測力計(jì)的一種.

　　有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議

　　教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住.并通過舉例使學(xué)生對(duì)1N的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋果對(duì)手的壓力大約是1N;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N;還可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋，感受一下1N的力有多大.至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.

　　有關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議

　　本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用彈簧測力計(jì).可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實(shí)驗(yàn)步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計(jì).實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來.在做第3、第4步時(shí)，要向?qū)W生說明勻速的要求.對(duì)于程度好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題.還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣.

　　本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前討論，來回拉動(dòng)幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測力計(jì)使用前指針不指在零位置，應(yīng)進(jìn)行校正.對(duì)程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法.(提示：可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整.)

　　有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

　　測量是由力有大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小.教師可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察.然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測力計(jì)，會(huì)正確讀數(shù).

　　課時(shí)安排　1課時(shí)

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備　　彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　(一)引入課題

　　測量是由力的大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小.為了直觀，可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：

　　1.彈簧為什么伸長了?

　　2.兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長相同嗎?為什么不同?

　　3.哪位同學(xué)的拉力大?怎么知道他的拉力大?

　　歸納：拉力使彈簧伸長;拉力大小不同，彈簧的伸長不同;拉力越大，彈簧伸長越大.利用彈簧的伸長可以測量力的大小.

　　由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的.

　　(二)新課教學(xué)

　　1.力的單位

　　教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住.教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)普通雞蛋，使學(xué)生對(duì)1N的大小形成具體觀念.

　　除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋果對(duì)手的壓力大約是1N;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N;至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.

　　2.彈簧測力計(jì)

　　有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具.測量力的工具是測力計(jì)，常用的測力計(jì)是彈簧秤.

　　(1)彈簧秤的原理

　　教師可準(zhǔn)備一個(gè)彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧.

　　教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長.彈簧秤就是根據(jù)這個(gè)原理制成的.

　　(2)彈簧秤的構(gòu)造

　　教師可把彈簧測力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計(jì)進(jìn)行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計(jì)的量程.要強(qiáng)調(diào)測量時(shí)不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù).

　　(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧秤

　　讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上.實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時(shí)解決問題.

　　彈簧秤的量程：

　　最小分度：

　　水平拉木塊的力：

　　在斜木板上拉木塊的力：

　　拉斷頭發(fā)的力：

　　教師在總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解.同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線上升時(shí)，拉力大小相等.拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多.正因?yàn)檫@個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng).人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小.

　　最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計(jì)，指出彈簧測力計(jì)只是測力計(jì)的一種.

　　(三)總結(jié)，擴(kuò)展

　　可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面.

　　探究活動(dòng)

　　測力計(jì)的發(fā)展

　　【課　　題】　測力計(jì)的發(fā)展

　　【組織形式】　學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作.

　　【參考方案】

　　利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息;調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況.總結(jié)測力計(jì)的發(fā)展概況.

　　【備注】　1、寫出探究過程報(bào)告.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

　　體驗(yàn)力的大小

　　【課題】　體驗(yàn)力不同大小的感覺

　　【組織形式】　學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作.

　　【參考方案】

　　用測力計(jì)等工具體驗(yàn)不同力的大小的感覺;調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況.

　　【備注】　1、寫出探究過程報(bào)告.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

力的教案 篇2

　　設(shè)計(jì)意圖：為了讓幼兒更好的了解交通規(guī)則，樹立安全的交通意識(shí)，認(rèn)識(shí)紅綠燈及簡單的交通規(guī)則。在游戲中鍛煉幼兒的平衡力和協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)幼兒的合作能力，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了《我是小司機(jī)》這節(jié)體育活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1、幫助幼兒了解信號(hào)燈的功能，能遵守基本的交通規(guī)則，在交通設(shè)施的'幫助下安全通行。

　　2、通過活動(dòng)使幼兒能夠在游戲中鍛煉自身的平衡力和協(xié)調(diào)性。

　　3、在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　信號(hào)燈 、呼啦圈、《汽車開來了》的音樂磁帶

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示教具信號(hào)燈，導(dǎo)入活動(dòng)。

　　教師：(1)小朋友們，這是什么?你在哪里看見過這些東西?你知道它們叫什么名字嗎?它們有什么用途嗎?(請(qǐng)幼兒回答)

　　今天老師帶你們玩一個(gè)游戲。出示紅綠燈讓幼兒說出它們的用處和作用，在游戲中老師是一輛大汽車，小朋友是一輛小汽車。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)交通規(guī)則。

　　幼兒跟著老師開汽車(嘟嘟~~~~~~~~)

力的教案 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1．理解物體的浮沉條件，并能運(yùn)用解決實(shí)際問題。

　　2．知道浮力的應(yīng)用。

　　二、過程與方法

　　1．通過觀察、分析，了解輪船是怎樣浮在水面上的。

　　2．通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

　　2．初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：浮沉條件及其應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究物體的浮沉條件。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

　　1、浸在液體中的物體的浮沉情況決定于 和 ；

　　如果物體上浮，則浮力 物體的重力，

　　如果物體下沉，則浮力 物體的重力，

　　如果物體漂浮或懸浮，則浮力 物體的重力。

　　2、思考：木材能漂浮在水面，其原因是什么？把一根木頭挖成空心，做成獨(dú)木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？

　　我們知道，鋼的密度遠(yuǎn)大于水的密度，而鋼板制成的輪船卻能漂浮在水面上，輪船是用 方法使它排開水的體積 , 浮力 從而達(dá)到 漂浮在水面上的。輪船的排水量指的是

　　輪船從河水駛?cè)牒＠�，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？它排開的液體的質(zhì)量變不變？它排開的液體的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？

　　3、浸沒在液體中的潛水艇受到的浮力是 ，但艇內(nèi)有兩個(gè)水艙隨時(shí)的充水或排水，這樣就改變了潛水艇的重力，從而能上浮、下沉或懸浮。氣球與飛艇用 于空氣密度的氫氣或氦氣充入氣球和飛艇中,通過改變氣球和氣囊 從而改變浮力的大小,實(shí)現(xiàn)升降的。

　　二、課內(nèi)探究：

　�。ㄒ唬┮�入新課：

　　視頻展示：萬噸巨輪浮在海面上，它受到浮力的作用了嗎？

　　實(shí)驗(yàn)感知：實(shí)心的鐵塊，放到水面上后，它將怎樣？

　　設(shè)疑：用鋼鐵鑄造的萬噸巨輪能夠浮于水面，而小鐵塊卻會(huì)沉入水底？物體的浮與沉決定于什么呢？

　�。ǘ�）新課學(xué)習(xí)

　　討論自學(xué)中的疑問，針對(duì)回答點(diǎn)撥。

　　1、漂浮、懸浮和下沉

　　演示實(shí)驗(yàn)：將三個(gè)乒乓球浸沒水中（一個(gè)充滿沙；一個(gè)中空；一個(gè)有部分沙，用蠟封�。�，松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？分析討論。

　　問：浸入水中的物體受到哪幾個(gè)力的作用？（ ）它們的施力物體是誰？（ ）

　　一個(gè)物體在受到兩個(gè)或兩個(gè)以上力的作用時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由它們共同決定。

　�。�1）當(dāng)F浮=G 時(shí)，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？

　�。�2）當(dāng)F�。綠 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？

　�。�3）當(dāng)F浮＜G 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？

　　問：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？為什么？

　　問：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？受到 力的作用。

　　點(diǎn)撥1：懸浮的物體完全進(jìn)入液體中，可以靜止在液體內(nèi)部任一地方，其體積 于物體排開液體的體積；而漂浮則是物體靜止在液體表面上，其體積 于物體排開液體的體積；

　　2、物體的浮沉條件

　　點(diǎn)撥2：

　　技術(shù)上為了實(shí)現(xiàn)浮沉總是設(shè)法改變重力與浮力的“力量對(duì)比”,來達(dá)到目的.若保持浮力不變,可改變自身的重力,實(shí)現(xiàn)沉��；若保持重力不變,可改變排開液體(氣體)的體積來實(shí)現(xiàn)沉浮.

　　點(diǎn)撥3：

　　，所以物體的浮沉條件還可以寫成：

　　當(dāng)液>物時(shí)，物體上��；

　　當(dāng)液=物時(shí)，物體懸浮在液體中；

　　當(dāng)液<物時(shí)，物體下沉；

　　3、應(yīng)用

　　點(diǎn)撥4：

　�。�1）輪船：輪船從河里到海里，兩次都是 狀態(tài)，它受到的浮力都等于它的自重，它兩次受到的浮力 ，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排開海水體積 于它排開河水的體積，輪船要 一些．

　�。�2）潛水艇：浸沒在水下不同深度所受浮力 。

　�。�3）氣球可以靠改變浮力或氣體密度來實(shí)現(xiàn)升降．

　　（4） 密度計(jì) 用來測定液體密度的儀器.它利用漂浮原理:G密度計(jì) F�。揭篻V排,即液大,V排就 ,密度計(jì)露出液面部分 而做成的.

　　（5）利用浮筒打撈沉船時(shí)，是靠改變 來使沉船上升的。

　�。ㄈ�）課堂練習(xí)：完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

　�。ㄋ模┳晕倚〗Y(jié)：

　　本節(jié)課你最大的`收獲是：_______________；你還有的疑惑 ： ；

　　（五）自我檢測:

　　1、當(dāng)一艘輪船從東海駛?cè)腴L江時(shí)，它所受的浮力____________自身重力(填“大于”、“小于”或“等于”)，所受浮力的方向是__________________，它將（上浮或下沉）一些。

　　2、重為20N 的物體，將其浸沒在水中時(shí)，它排開的水重為10N，此時(shí)它受到的浮力為______N，松手后物體將______。（填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）。 3、體積相同的小球，都放在水中．靜止后，甲球沉入水底，乙球懸浮于水中，丙球漂浮于水面上，則它們受到的浮力F甲______F乙______F丙，它們的密度甲______乙______丙．

　　4、將一木塊分別浮在甲、乙兩種不同的液體中，木塊均有一部分露出液面，如果甲液體的密度大于乙液體的密度，則（）

　　A、木塊在甲液體中受到的浮力大 B、木塊在乙液體中受到的浮力大

　　C、本塊在甲液體中露出液面的體積較大D、木塊在乙液體中露出液面的體積較大

　　5、綠豆湯可以消暑解毒，張亮在煮綠豆湯前，將綠豆倒入盛水的容器中，發(fā)現(xiàn)成熟飽滿的綠豆甲沉入水底，干癟、蟲蛀的綠豆乙漂浮在水面上，下列關(guān)于其所受的浮力與重力的分析正確的是（ ）

　　A．甲受的浮力小于重力，乙受的浮力大于重力

　　B．甲受的浮力小于重力，乙受的浮力等于重力

　　C．甲受的浮力大于重力，乙受的浮力等于重力

　　D．甲受的浮力等于重力，乙受的浮力小于重力

力的教案 篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1． 知道輪子會(huì)滾動(dòng)，能省力。

　　2． 了解輪子在日常生活中的運(yùn)用。

　　3． 樂意參加探索活動(dòng)，并有良好的操作習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1． 活動(dòng)前讓幼兒在日常生活中尋找?guī)в休喿拥牡母鞣N東西。

　　2． 幼兒每人帶一個(gè)有輪子的玩具。

　　3． 書、小推車；各種形狀的小積木和小斜坡；ppt。

　　活動(dòng)過程：

　　一、 玩玩具，激發(fā)興趣。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、 玩玩具，觀察輪子。

　　1．這些輪子有什么不一樣的地方嗎？有什么一樣的.地方？

　　3．教師小結(jié)。

　　4．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用圓的做輪子最合適。

　　三、玩游戲。

　　1．搬書游戲。

　　2．交流：用手搬和用小推車搬有什么不一樣的感覺？

　　3.．教師小結(jié)：原來用手搬很費(fèi)力，用小推車很省力。

　　四、經(jīng)驗(yàn)拓展。

　　引導(dǎo)幼兒講述輪子在生活中的運(yùn)用。

力的教案 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1．知道風(fēng)力以及利用風(fēng)力的實(shí)例；了解風(fēng)是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來發(fā)電的。

　　2．經(jīng)歷風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來發(fā)電的探究過程，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。

　　3．體會(huì)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．教師準(zhǔn)備：分組材料：紙、鋁片、小釘子（大頭針）、小木棍、鐵絲、剪刀等；演示材料：風(fēng)向標(biāo)、電風(fēng)扇、風(fēng)力發(fā)電的圖片或視頻資料等。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作風(fēng)車的材料及工具

　　教學(xué)過程：

　　一．引入

　　風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象。在日常生活中，人們利用風(fēng)做哪些事情？

　　讓學(xué)生說一說放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生這時(shí)可以說出很多，比如如何放得高、如何收下來等。教材上呈現(xiàn)了三幅小插圖，分別是放風(fēng)箏、揚(yáng)場、帆船競賽，下面一幅大插圖是風(fēng)力也能用來發(fā)電。通過這幾個(gè)例子的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生交流更多人們?cè)谌粘Ｉ�活中利用風(fēng)力的具體實(shí)例。如利用風(fēng)力表明風(fēng)向、利用風(fēng)輪提水灌溉、利用風(fēng)輪吸海水制鹽等。

　　二．探索新知

　　1、制作風(fēng)車。選擇合適的材料制作幾個(gè)不同形狀的風(fēng)車，材料可以選取紙、鋁片、竹、木等，形狀由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。

　　2、制作風(fēng)車后帶學(xué)生到室外親自去實(shí)驗(yàn)，回教室后進(jìn)行交流。

　　1）要考慮的是上課當(dāng)天是否有風(fēng)、是否適合于本課的教學(xué)；

　　2）一定要讓學(xué)生帶著問題（①我們制作的風(fēng)車在風(fēng)中能轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？②哪一種風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)快？③怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快？）去探究，否則，實(shí)驗(yàn)只能成為學(xué)生玩風(fēng)車的.機(jī)會(huì)。如果學(xué)生所做的風(fēng)車不能轉(zhuǎn)動(dòng)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生觀察比較 2、3兩個(gè)問題，對(duì)第3個(gè)問題，可以先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做一些猜想，如增大風(fēng)力、增加與風(fēng)接觸的面積、使風(fēng)車與風(fēng)的方向垂直、減小風(fēng)車與軸的摩擦力等，讓學(xué)生想辦法證明猜想是否正確，同時(shí)也讓學(xué)生明確了去室外不是去玩，而是去觀察研究問題；

　　3）回教室后不僅要求學(xué)生交流觀察研究的結(jié)果，也要交流觀察研究的過程，特別是在觀察研究活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，如怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快這個(gè)問題的交流，只要是學(xué)生親自做過了，說得有道理，教師都要予以肯定。

　　3．風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來發(fā)電呢？

　　通過制作風(fēng)車、用風(fēng)車做實(shí)驗(yàn)、使風(fēng)車按風(fēng)向的變化自動(dòng)調(diào)整方向和閱讀資料等活動(dòng)，最后期望學(xué)生通過討論，形成自己的結(jié)論。

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