關于水教案范文匯編6篇

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的水教案6篇，希望能夠幫助到大家。

水教案 篇1

　　活動目的：

　　1、體驗運水的樂趣，在運水的過程中感知水的特性。

　　2、嘗試使用工具運水，在探究中知道哪些東西能運水，哪些東西不能運水。

　　3、能大膽用語言表述自己的發(fā)現，樂于嘗試和思考。

　　4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　5、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　活動重難點：

　　嘗試使用工具運水，在探究中知道哪些東西能運水，哪些東西不能運水。

　　活動準備：

　　大臉盆6個，玩水工具若干。

　　活動預設：

　　一、出示工具，直接引入師：小朋友，看今天老師給你們準備了許多好玩的東西，請小朋友來說說它們可以拿來怎么玩。

　　小結：可以拿來玩沙，玩水等。

　　師：你們想玩嗎？玩具寶寶可喜歡你們啦！也想和你們一起玩，不過它有個小小的要求，玩的時候不要把衣服和地板弄濕，好嗎？卷起袖子，我們一起來玩吧！

　　師：休息時間到了。請小朋友把玩具寶寶放回水池，找個小椅子坐下來，拿塊毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到原來的地方。

　　師：哪個寶寶給大家介紹一下，剛才你玩了什么？怎么玩的？發(fā)現了什么？

　　教師總結：小朋友都發(fā)現水會從有洞洞的地方流下來，水是會流動的。

　　二、提出問題，引導孩子尋找運水工具并嘗試運用1 引導孩子猜測，了解孩子現有水平。

　　師：還想玩嗎？水池里的水太少了，如果多一些肯定會更好玩。你有什么好辦法能夠讓水池里的水變得多一些？

　　師：我們可以把盆里的水運過來。水池里的水就會變多。怎么運呢？你有什么好辦法？

　　2 引導孩子選擇運水工具并嘗試運用，鼓勵孩子大膽嘗試。

　　師：噢，我們可以請玩具寶寶來幫忙。小朋友，你們看，老師給大家準備了好多玩具，請你們去找一找，試一試，把盆里的水運到水池里。

　　三、結合照片講評，引導孩子大膽表述發(fā)現，并將工具分類，提升總結經驗師（播放照片）提問：這是誰呀？你在用什么東西運水？它叫什么名字？請你把它找出來試給大家看看。

　　師：它能運水嗎？請你大聲地告訴小朋友。

　　師：這是能夠（或不能夠）運水的東西的家。請你把它送回家。

　　師：原來不是所有的東西都能夠運水。有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我們幫忙把它們送回家，好嗎？送的時候可要開動小腦筋噢，千萬不要送錯了。如果你不知道它應該放哪里，請你想一想、試一試。然后再把它送回家。

　　師：它們都找到家了嗎？你有什么發(fā)現嗎？

　　師：在小朋友的幫助下，它們都找到了自己的家，謝謝你們。它們回家了，我們也該回家了，到家里再找找看，哪些東西能運水，哪些東西不能運水。

　　四、活動延伸1、引導孩子在生活中繼續(xù)尋找能運水的工具，并探究變更的方法，使部分不能運水的工具能運水。

　　2、如果孩子們意猶未盡，提出了繼續(xù)玩的要求，可組織孩子學習選擇合適的工具進行長距離運水。例如讓孩子將水運往室外，使孩子的學習經驗得以運用并在原有的基礎上發(fā)展和提高。

　　反思

　　本案例來源于我園小班主題活動“水搬家”，內容選擇源于幼兒的`生活經驗，符合幼兒的興趣愛好。小班幼兒的學習特點決定了“玩”是本次活動的關鍵，整個活動過程既是“玩”的過程，也是“探究”的過程，又是相互“學習”的過程。因此，我通過“情境創(chuàng)設——動手操作——體驗交流——生活拓展”四大環(huán)節(jié)讓孩子在探究中學習，樂學、愛學，真正成為學習的主人，活動的每一個環(huán)節(jié)都集中體現“解放、游戲、體驗、輕結果”四大特點。

　　“解放”是探究式啟蒙教學的基本準則，就是實現真正意義上的自主學習與自主發(fā)展。本活動根據孩子的學習特點設置情境，最大限度地調動孩子學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，解放了孩子的大腦，讓孩子樂想；提供了多樣性、層次性、開放性的材料，讓孩子與材料充分互動，解放了孩子的雙手，讓孩子樂做：提供了體驗交流的機會，鼓勵孩子用語言來表達自己的發(fā)現，互動分享，解放了孩子的嘴巴，讓孩子樂說：生活拓展引領孩子去感知生活中更多有趣的現象，解放孩子的空間與時間，讓孩子樂學。

　　“游戲”是探究式啟蒙教學的基本途徑，其本質就是在“玩中學”。孩子的世界是游戲的世界，孩子的生活是游戲的生活，孩子的學習是游戲的學習。本活動通過設置游戲情境，讓孩子在游戲狀態(tài)中輕松、主動地建構知識，在情境中學習、在探究中發(fā)現、在交流中表達、在游戲中想象，孩子在獲得、運用知識技能的同時，其情感、道德、創(chuàng)造、審美等得到全面的發(fā)展。

　　“體驗”是探究式啟蒙教學的基本內容，強調身體力行，從親身的感受中去學習及領悟。所以在教學的各個環(huán)節(jié)中，我十分重視各種探究對象的選擇和情景的創(chuàng)設，以此引發(fā)孩子積極的體驗心理，在獨立和合作的各類體驗情景中，以周圍世界和生活實際為參照對象，自由地表達、質疑、討論，乃至天馬行空般地聯想。與此同時，活動非常強調設計的探究對象和探究情景都非常契合幼兒的生活實際，促使孩子的生活方式和生活態(tài)度能夠有新的發(fā)展。

　　“輕結果”是探究式啟蒙教學的基本要求，就是整個教學中不看重孩子最后做出來的結果是什么樣，而是看他們在整個參與過程中的表現，包括觀察、思考、想象、記錄、實驗、討論……我鼓勵孩子動手操作，嘗試自己的想法，用自己的發(fā)現支持自己的觀點，但不追求唯一標準的答案，這個過程就是“價值”，就是“結果”。

　　此外，本次活動打破了科學活動中“記錄”的固有模式，將數碼照相用于小班科學活動中的記錄環(huán)節(jié)，嘗試用現代化手段記錄孩子最真實的做法和想法，幫助孩子再現即時情景，總結提升經驗，解決了小班科學活動難記錄的問題。（肖菊紅）

水教案 篇2

　　好習慣就是從零開始的培養(yǎng)效果更佳。在幼兒園時期，我認為從孩子第一天入園就開始效果更好（因為家庭教育我們無法控制）。小班的孩子在園三個月了，我真的有了這方面的體會。

　　一天早飯前，我請小朋友挽起袖口上衛(wèi)生間洗手。孩子們認真地照做了，并且把水龍頭 開得小小的。我呢，就趁孩子們洗手的空檔兒把餐桌用抹布擦一下，但是抹布太干，我想，還是先把抹布搞濕一些才行，就急忙沖到衛(wèi)生間把水龍頭開得大大的，發(fā)出了嘩嘩嘩的響聲。這時候，一個叫甜甜的孩子叫我：“王老師，王老師。”我答應著“噯，甜甜叫我干啥呀？”甜甜說：“王老師，請把水關小一點�！碧鹛鸬�'聲音太小，我開的水聲太大沒聽清楚。我請他到我跟前再說一遍，聽完之后，我的臉一下子熱起來。是呀，我的水開得太大了。我看到孩子們的用的水龍頭都開的小小的，只流出細細的一股水，根本聽不到嘩嘩的流水聲。更讓我不好意思地是那個提醒我“把水關小一點”的竟然是平時最愛玩水的小甜甜。他是怎么想起把水關小一點的呢？原來，剛入園時甜甜最愛玩水了，每次玩的袖口，胸襟，褲腿都是濕的，離園時都不容易干。

　　家長也反映甜甜在家也愛玩水，都不知道怎么辦才好，正好求助于老師。我想給孩子講一個故事吧，主要是關于缺水地區(qū)人們以及動植物缺水問題，由于沒有水都被渴死的故事，孩子們聽得非常認真，有的孩子都動了感情。我還告訴孩子，如果我們把水浪費了，我們也會渴死的，渴死了就見不到爸爸媽媽了。故事講完后，我就請小朋友練習把袖口挽的高高的，把水龍頭開的小小的，等他們出來以后，我挨個檢查了一遍，做得真不錯啊，居然沒一個袖口弄濕的。從那以后，小朋友真聽話，能嚴格按老師的要求去做。如果發(fā)現誰把水開大了，都及時報告老師，孩子之間都互相監(jiān)督起來。久而久之，就形成了習慣，就連平時最愛玩水的甜甜也成了監(jiān)督員，所以今天我把水龍頭開得大大的，不是就讓甜甜“監(jiān)督”到了嗎？

　　這件事雖然讓我臉發(fā)熱，但是我仍感到欣慰，因為老師對孩子的點滴教育已深入孩子們的心中。從另一個方面告訴我提醒我，今后無論干什么工作，都必須言行一致，要讓孩子做到的，教師必須首先做到，這樣的教育才和諧，才能永恒。

水教案 篇3

　　教學目標：

　　1、了解水在生活中的重要作用，知道我們的生活離不開水。感受水與生活的密切關系，激發(fā)學生探索水，保護水的意識。

　　2、通過搜集信息與實驗體驗培養(yǎng)學生關愛自然的意識。

　　3、能夠用多種辦法收集資料，并進行簡單的整理和應用。

　　教學重點：了解水的作用，節(jié)約用水。

　　教學難點：因學生的家庭條件都較好，學生難體會“缺水”。

　　教學準備：課前學生搜集信息，課件

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、萬物之靈、地球體內的血液、大自然賜予人類最寶貴的資源和財富、晶瑩剔透、激昂澎湃、浩瀚如云

　　你們知道這些美好的詞匯都是描寫什么的嗎？

　　2、對，水是大自然賜給人類最寶貴的資源和財富。這節(jié)班會課，我們就來聊聊節(jié)約用水的話題。

　　二、水的用途

　　1、身邊哪些地方要用到水？

　　2、除了在生活中離不開水以外，水還有哪些用途？

　　三、水資源現狀

　　1、地球上的水資源現狀。

　　地球表面有水很多，但大多都是咸水，利用扇形統(tǒng)計圖來告訴學生淡水資源只占地球水資源的一小部分。

　　2、通過一個小游戲來說明地球上淡水的情況以及人類實際上可以利用的淡水資源。

　　面對地球上這么珍貴的淡水資源，我們一定要做到—對，節(jié)約用水。

　　3、我國以及我們身邊的水資源情況

　　（1）中國在水資源方面的現狀

　　A、我國的水資源也是嚴重匱乏的，人均僅擁有水資源2200立方米，人均占有量僅占世界平均數的'1/4，是世界最缺水的13個國家之一。

　　B、看一段視頻和一些圖片，來感受中國是一個缺水的國家。

　　（2）我們身邊的水資源情況。板書“身邊”。

　　4、國家在節(jié)約用水方面的一些舉措。

　　四、算一算

　　1、平日刷牙時的用水習慣。

　　2、算算不同的刷牙用水方式所需要的用水量的多少。

　　3、由身邊的小事引導學生發(fā)現生活中浪費水的現象。板書“從小事做起”。

　　五、金點子

　　1、在節(jié)約用水方面，你還有哪些好的金點子想和大家分享？

　　2、學校在節(jié)約用水方面開展了哪些活動。

　　六、拓展

　　1、如何讓全社會都行動起來，加入到節(jié)水大軍中來呢？本周的社區(qū)行活動，大家有行動目標了嗎？

　　2、小組討論，各組制定自己的行動目標。

　　3、增加的一個好習慣：和父母一起節(jié)約用水。

　　4、喊出的節(jié)水口號：節(jié)約用水，從點滴做起！

水教案 篇4

　　教學目標

　　感受愛斯梅拉達的人性美

　　學習多角度對比表現人物性格和主題的方法。

　　教學過程

　　課前預習

　　1、字音 創(chuàng)新設計 自主學案

　　2、熟悉文章內容，按小說三要素在文中劃下關鍵內容。

　　一、上課檢查預習情況，理清文章思路。

　　解題：兩位主人公——伽西莫多和愛斯梅拉達

　　重要事件——愛斯梅拉達在眾人的嘲笑聲中給伽西莫多伽西莫多喂水

　　注：點明相關段落

　　二、研習文本

　　過渡：兩張圖片

　　1、填空，要求——表情

　　圍觀的群眾 嘲笑 口干舌燥的伽西莫多

　　愛斯梅拉達 微笑著 給伽西莫多喂水

　　2、圖中中同學們最感動的表情是什么？最厭惡的表情又是什么？

　　明確：笑

　　過渡：同是“笑”，卻各不相同。

　　驗

　　3、且先看圍觀群眾的“笑”——嘲笑，落實到言行有怎樣的.表現？

　　提示：閱讀體驗

　　三次請求換來的是什么？（抓住變化，揣摩伽西莫多的心理）

　　伽西莫多——動物似的咆哮聲“給水喝” 群眾——笑的更厲害了

　　伽西莫多——更另人心碎的聲音“給水喝” 群眾——一陣哄笑

　　伽西莫多——喘息著“給水喝” 群眾——（想象）

　　三求三笑

　　苦——樂（對比）

　　思考：體現了圍觀群眾怎樣的人性？

　　明確：愚昧、無知，缺乏同情心

　　4、再看看“愛斯梅拉達給伽西莫多喂水”這一情節(jié)

　　愛斯梅拉達——溫柔、微笑

　　思考，她的人性又如何？

　　明確：善良

　　聯系圍觀群眾 美——丑（對比）

　　溫柔的愛斯梅拉達微笑著給伽西莫多喂水，他哭了。

　　笑——哭（對比）

　　淚——水

　　5、受盡圍觀群眾嘲笑時，伽西莫多沒有委屈流淚，為何現在會流淚呢？

　　那姑娘的水不僅滋潤了他干渴的喉，

　　那姑娘的善舉滋潤了他因受盡嘲弄而干渴的心靈

　　這是他感動于那姑娘善舉的眼淚，眼淚中映著水。

　　點題：一滴眼淚換一滴水

　　6、美德的力量是有感召力的，受到感動的不僅僅是伽西莫多，還有圍觀群眾。

　　對“圍觀的群眾看愛斯美拉達給伽西莫多喂水感動的拍手叫好”這一情節(jié)，你有怎樣的理解、感悟？（自由討論）

　　提示：抓住群眾前后變化的反差，談談自己想法。

　　此處情節(jié)安排正體現了作者的創(chuàng)作意圖，是作者有意凸顯愛斯梅拉達的美德，是作者對人性美好的期望。

　　小結：引用名言

　　三、拓展思維

　　在這美好的結局后，有沒有一絲隱憂

　　四、練習

　　書本“問題探討3”

水教案 篇5

　　教學目的

　　1、能夠綜合分析數據，能用溫度計測量水結冰時的溫度；合作交流。

　　2、尊重證據，意識到科學技術會給人類帶來好處。

　　3、知道外界溫度發(fā)生變化時，水會通過吸熱或放熱改變存在狀態(tài)；知道水的冰點。

　　教學準備：

　　1、分組實驗材料

　　2、掛圖或投影片

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┙虒W引入：

　　教師：水的氣體形態(tài)是水蒸氣，水的液體形態(tài)是水。那么自然界中有沒有固體形態(tài)的水?

　　(板書課題：水的三態(tài)變化)

　　(二)學習新課

　　1、指導學生認識結冰溫度，冰與水之間的變化

　　教師：在寒冷的冬季，氣溫降到0℃以下，河水會有什么變化?

　　把水結成冰和冰化成水的'變化及其條件，用箭頭和文字表示出來，填在書上的方框中。板書：水 冰

　　2、指導學生認識冰可以變成水蒸氣

　　教師：在寒冷的冬天，晾在院子里的濕衣服會怎樣?衣服上的水變成了什么?

　　板書：冰 水蒸氣

　　3、指導學生認識水蒸氣可以變成冰(出示霜的掛圖或投影片。)

　　讓學生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么變的?與露相比有什么不一樣?(露是0℃以上形成的小水滴、冰晶。)

　　教師：我們用箭頭和簡單文字表示出這種變化，填寫在課文的方框中。

　　板書：水蒸氣 冰晶

　　4、綜合認識水的三態(tài)變化

　　教師：水有幾種形態(tài)?它們是怎樣互相變化的?變化的條件是什么?學生回答。

　　教師：根據學過的知識，你能用一個完整的圖把水的三種形態(tài)的變化關系表示出來嗎?

　　學生提出各種圖示在黑板上畫出來，大家評論，肯定各種畫法的優(yōu)點。讓學生選出一種最簡便、最全面的圖示來。學生通過作圖與討論，加深對水的三種形態(tài)變化及其條件的理解，懂得作圖法也是描述和概括自然現象的一種辦法。

　　板書：水的三態(tài)變化圖(略)

　　練習：找2—3名學生指圖說一說水的三態(tài)變化。

　　(三)自由活動

　　水的三態(tài)變化與生活的關系

　　1、電冰箱里的霜是怎樣形成的?要使電冰箱少結霜，在使用時應注意什么?

　　2、用一只塑料滴眼瓶盛滿水，記下小瓶橫截面的周長；將小瓶放進冰箱冷凍室，結冰后，再量量它的橫截面的周長，看看有什么變化?(周長增加)。這說明什么?

　　四、拓展活動

　　搜集地球氣溫升高，南北極冰雪融化加快，發(fā)展態(tài)勢會給人類帶來什么后果？

水教案 篇6

　　活動目標：

　　1、了解水在不同溫度下的三態(tài)變化。

　　2、用語言完整地描述水的變化。

　　3、萌發(fā)探究水的興趣。

　　活動準備：

　　準備可加熱的'容器、酒精爐、玻璃杯。

　　活動過程：

　　1、引導幼兒看看前一天放冰箱的、 裝在小容器中的水發(fā)生了什么變化？

　　2、啟發(fā)幼兒取出自己制作的冰花，摸一摸、看一看、想一想水為什么會凍成冰。

　　3、引導幼兒欣賞自己制作的冰花，觀察冰花在常溫下的變化。

　　4、引導幼兒討論：用什么辦法可以把冰塊變成水？

　　5、鼓勵幼兒根據自己的想法，大膽實驗，如太陽曬、用火烤、開水燒、涼水泡等。

　　6、啟發(fā)幼兒比一比哪種方法能讓冰融化得快一些。幫助幼兒發(fā)現溫度越高冰融化得越快。

　　7、做做想想。

　�。�1） 當冰化成水后，向幼兒提出新的問題：冰還能變成什么？怎樣才能讓水發(fā)生變化？

　�。�2） 鼓勵幼兒繼續(xù)實驗，用各種辦法將水加熱，觀察水變成蒸汽的過程。

　�。�3） 教師繼續(xù)向幼兒提出新問題：水蒸氣還會變成什么？

　　活動延伸：

　　1、建議家長與幼兒在家里一起制作冰花，加深水變成冰的認識。

　　2、提醒幼兒在日常生活中留心觀察濕衣服、濕被子、江河、土地里的水被太陽曬熱以后，都變成了了什么？到哪里去了？