【精品】科學教案范文集錦9篇
作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編整理的科學教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
科學教案 篇1
活動目標
1、認識雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋,知道不同蛋有大小之分,并能按照大小排列。
2、知道蛋有蛋殼、蛋清、蛋黃。
3、學會保護蛋寶寶,知道生蛋要輕拿輕放。
4、活動中體驗到成功的快樂和幫助別人的快樂。
5、讓幼兒學會初步的記錄方法。
教學重點、難點
教學重點:
認識雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋,知道不同蛋有大小之分,并能按照大小排列。
教學難點:
知道蛋有蛋殼、蛋清、蛋黃
活動準備
1、雞、鴨、鵝、鵪鶉圖片各一份。
2、雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋。
活動過程(活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄,但是應該把活動的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現,即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注:重點表述基本環(huán)節(jié))
一、導入部分:
小朋友,誰來猜猜我今天的早餐吃的什么?出示茶葉蛋,讓幼兒看一看。提問:誰知道茶葉蛋是用什么蛋煮成的?(雞蛋)
二、基本部分:
1、今天老師給小朋友還帶來了好多的蛋寶寶,下面我們來看看它們分別是誰?出示鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋,一起來認識一下。
2、小朋友看看這些蛋寶寶一樣嗎?鼓勵幼兒比比、看看、掂掂,引導幼兒從蛋寶寶的大小,顏色、分量上來比較蛋。(請個別幼兒說一說)師提醒幼兒幼兒這些都是生蛋,在拿蛋過程中告訴幼兒要小心,不要用力捏,不要把蛋掉在地上,保護好蛋寶寶。
3、有的蛋大,分量重,有的蛋小,分量輕;有的蛋殼是白色的,有的蛋殼顏色偏紅、有的蛋殼是淺綠色、還有的蛋帶有花紋……不同的動物生的蛋寶寶也是不一樣的。那你知道它們的媽媽是誰嗎?(請幼兒自由說一說)師根據圖片展示,讓幼兒清楚的了解每個蛋寶寶的媽媽是誰。
4、小朋友,動物媽媽要比比誰的寶寶大,誰的寶寶?你們來幫幫它們好嗎?幼兒說出自己的排列順序。師小結:有的小朋友是將蛋寶寶按從小到大的.順序排列的,有的是按從大到小的順序排列的。
5、小朋友,這些蛋寶寶的大小,重量、顏色都不一樣,那它們有沒有一樣的地方呢?想看一看嗎?(引導幼兒產生想要打開蛋看清里面的想法)。教師將各種熟蛋逐一切開放在盤中,讓幼兒觀察并知道所有的蛋寶寶都有外殼,蛋殼很薄,容易碎,蛋殼里面有蛋清、蛋黃,蛋清都是白色的,蛋黃都是黃色的。師總結蛋是有營養(yǎng)的食物,小朋友正是長身體,要學會不挑食,多吃蛋類才能長得更快更高!
三、結束部分:
小朋友,我們一起把這些有營養(yǎng)的蛋寶寶帶回家給爸爸媽媽嘗一嘗吧。
活動延伸:
在美工區(qū)中指導幼兒做蛋殼粘貼畫。
活動反思
本次科學課主要是要讓幼兒通過觀察認識各種各樣的蛋,知道蛋有大小、重量、顏色的異同等。幼兒對雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋都挺熟悉,對鵝蛋不是很熟悉。孩子們通過比較各種各樣的蛋寶寶,無形中了解了事物的大小是相對的道理。每個幼兒也都從不同中找到了相同,知道蛋是有蛋殼、蛋清、蛋黃三部分組成的。在延伸活動中,我們鍛煉了幼兒自己動手的能力,用碎蛋殼粘貼自己喜歡的圖案;分享了美味蛋羹,孩子們津津有味的吃著,我相信這應該是他們吃到的最美味的食物了吧?
通過這節(jié)課,我了解到給孩子們充分的自主權是很重要的,特別是科學課,在保證孩子們探索興趣和積極性的前提下給孩子們充分的自主權,讓她們自由的探索是很重要的。相信孩子們真的很棒。
科學教案 篇2
活動目標:
1、能大膽講述自己知道的"動物之最",體驗交流分享的樂趣。
2、知道各種"動物之最",積累相關經驗。
3、主動探索"動物之最"的問題,積極尋找答案。
4、培養(yǎng)探索自然的興趣。
5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
活動準備:
"動物之最"圖片若干
活動過程:
一、謎語導入,引出動物之最的話題。
謎語:今天老師給小朋友們猜一個關于動物的謎語:頭小四腿長,脖子高過墻,身穿花皮襖,不聲又不響。小朋友們猜出來了嗎?
提問:小朋友們真聰明,答案就是長頸鹿,你們知道長頸鹿為什么長得這么高嗎?它長這么高有什么好處嗎?
小結:長頸鹿是動物王國里面長得最高的小動物,它長長的脖子可以使他看的更遠,很快就能發(fā)現敵情,這樣它就能很快的逃走,它還能吃到大樹頂上最新鮮的葉子呢!
二、辯論的形式,說說幾個"動物之最"
1、提問:你們知道最重的動物是哪一個嗎?幼兒辯論。
小結:(出示圖片),藍鯨是世界上最大的最重的動物,平均有26米長,平均體重有150噸。
2、提問:你知道跑的最快的動物是什么嗎?幼兒辯論。
小結我們一起來看一看,(出示獵豹)獵豹是世界上跑的最快的動物,他的最高時速達110公里,相當于高速行駛的小汽車的速度,他可真是了不起。
3、猜測:有一種動物活了152年,據科學家研究,有的能活到200多歲呢!你們知道他是誰嗎?
我們一起來看看動物中的老壽星(出示海龜龜)
三、出示一些"動物之最",幫助幼兒認識了解簡單介紹飛的最快的昆蟲,最小的鳥,最大的鳥,游得最快的魚,最厲害的`恐龍(依次出示澳大利亞蜻蜓,蜂鳥,鴕鳥,旗魚,霸王龍的圖片)
小結:今天我們看來好多的動物之最,有最重的藍鯨,跑的最快的獵豹,最大的鳥鴕鳥,最長壽的烏龜,飛得最快的蜻蜓,最小的鳥蜂鳥,最大的鳥鴕鳥,游得最快的魚旗魚,最厲害的恐龍霸王龍。
四、分組搶答游戲,鞏固學習到的知識游戲規(guī)則:將幼兒分成3組,舉手回答知道哪些動物之最,哪個小組回答正確的次數最多的獲勝。
教師小結講評。
附:
(1)脖子最長的動物是:長頸鹿;
(2)鼻子最長的動物是:大象;
(3)耳朵最長的動物是:兔子;
(4)跑的最快的動物是:獵豹;
(5)最兇猛的動物是:老虎;
(6)嘴巴最大的動物是:河馬;
(7)唱歌最好聽的動物是:百靈鳥。
活動反思:
幼兒有一定的基礎,但是認知不全,記錄自己認知的能力需要進一步培養(yǎng)。對教師現場用簡筆畫記錄的方式感興趣?傮w說來,教學內容對幼兒有吸引力,但是幼兒交流分享的習慣和方法需要培養(yǎng)。
科學教案 篇3
活動目標
經由實驗發(fā)現光的特性。
發(fā)現光線方向對影子的影響。
活動準備
大自然小科學、貓咪圖卡、紅、藍、綠色玻璃紙(本期學具)。
白光手電筒、膠水、實驗物品、水盆、鏡子、白紙。
活動過程
1、老師詢問幼兒,除了太陽光之外,還有什麼也可以製造影子?
2、翻開大自然小科學P.32,請幼兒說說有沒有看過這種霓虹燈?在哪裡看過?覺得這些彩色光線好看嗎?
3、向幼兒介紹其實光有很多好玩的游戲,現在就一起來玩一玩:
(1)請幼兒拿出自備的白光手電筒,將教室燈關掉,由老師協助將手電筒大小尺寸較接近的三人分在一組。
(2)將紅、藍、綠色玻璃紙分別貼在貓咪圖卡上,利用白光手電筒照射,看看墻壁上會出現什麼顏色,記錄在P.33上,引導幼兒發(fā)現透過玻璃紙,白光就變成有顏色的光了。
(3)請同組三人分別將手電筒包上紅、藍、綠色玻璃紙,然后輪流將兩支手電筒打光到墻上,并讓顏色光線重疊,看看會變出什麼顏色?將觀察到的記錄在P.34上,引導幼兒發(fā)現不同顏色的光重疊后會出現其他顏色。
4、請幼兒將玻璃紙拆下,老師問幼兒:光線可以穿過玻璃紙,還可以穿過哪些東西?又有哪些會把光線擋住而出現影子?請幼兒參考大自然小科學P.35進行實驗完成記錄。
5、老師調整手電筒照射物品的位置,讓幼兒發(fā)現影子會隨著變化,引導幼兒回顧日晷的'實驗,了解當光源移動,影子也就會跟著移動,之后請幼兒參考自然小科學P.36畫面,調整手電筒照射位置,說說影子變成什麼樣子,再將結果記錄在書上。
6、詢問幼兒:光是有顏色的嗎?之后帶幼兒到戶外,將事先準備的鏡子斜放進裝水的盆子裡,再讓鏡子反射出來的光線照射在白紙上,請幼兒仔細觀察,說說紙上出現了什麼(彩虹)。
7、老師向幼兒說明:其實太陽光是有很多種顏色,當它們合在一起時會變成透明(或稱作白色)的光,當鏡子傾斜時,不同顏色的光經過不同角度的反射,原來一層一層的顏色就跑出來了。
評量
1、能說出光的相關特性。
2、會利用手電筒製造出不同的影子。
活動結束:
運用紙箱做成一個暗房,讓幼兒在暗房中將物品的影子描繪下來,製作「影子收集冊」。
科學教案 篇4
活動目標
1、通過周圍生活中有趣的科學現象,使幼兒感知身邊濕的物品與干的物品的不同特性。
2、培養(yǎng)幼兒正確的觀察方法和動手實驗的能力。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的'樂趣。
活動準備
盤子、水、樹葉、花瓣、小紙片、熊貓紙片、布、毛線、塑料布、地毯、吹塑紙剪成的各種圖形、手套、盤子、用布剪成的各種面具、畫好的大灰狼等。
活動過程
1、試一試:哪張紙片能吹動起來?
2、方盤子里放干紙片,圓盤子里放濕紙片。
(1)干的紙片容易被吹起。
(2)濕的紙片不容易吹起。
3、探究的問題。
(1)熊貓能站在指尖上嗎?
、僭谑稚险狐c水就能讓熊貓紙片站在指尖上。
、诟傻男茇埣埰荒苷驹谥讣馍。
、凼稚嫌型僖骸⒑顾材茏屝茇埣埰驹谥讣馍。
(2)戴干、濕兩種不同手套有什么感受?
、贊竦氖痔撞灰状饕膊灰酌。
、诟傻氖痔兹菀状饕踩菀酌。
幼兒討論:生活中的現象。
(1)褲子尿濕后不易脫下來。
(2)下雨淋濕衣服后也不易脫下來。
(3)洗澡后馬上穿衣服會很難穿。
4、畫一畫:把自己探索的過程用繪畫的形式記錄下來。
拓展思路
雨后讓幼兒做值日生,感知濕的落葉粘在地上不好掃,也不容易吹走,請幼兒提出解決的辦法。
活動反思
新《綱要》指出:幼兒科學教育是科學啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設條件,運用各種感官,動手動腦,探究問題,解決問題從而體驗發(fā)現的樂趣。
科學教案 篇5
設計意圖:
"大"和"小"是通過比較得來的一組相對概念,幼兒不僅要在學習中獲得這些相對的概念,還要讓"大"和"小"的概念運用到他們的生活中,本設計以系列游戲的活動,使幼兒在"大"和"小"的驚喜探索中,獲得豐富的感性知識,并初步學習從不同的角度去觀察和思考的方法
活動目標:
1.學會通過目測法、重疊法比較大小不同的兩個物體,懂得物體的大小是通過比較來認識的。
2.通過游戲使幼兒初步體會到生活中大與小的運用,初步發(fā)展幼兒的多向思維。
3.激發(fā)幼兒探索的主動性、積極性,培養(yǎng)幼兒探索的興趣。
活動準備:
大貓和小貓模具、大小不同的模型皮球、盤子、汽車、一些常見的物品如扣子、瓶子等。
活動過程:
一、創(chuàng)設游戲情境,激趣導入
小朋友們大家好,今天大貓小貓來小朋友家做客了,(出示背景圖片與模具)哪一只是大貓?哪一只是小貓呢?引導幼兒進行比較。
二、實際操作,學習常見的比較方法
1.出示帽子,引導幼兒分別用目測法、重疊法進行比較大小后,按大小分別送給兩只貓。
2.出示小球,用目測法比較大小后,送給兩只貓。
3.出示小汽車,用重疊法比較大小后,送給兩只貓
三、鞏固練習
給小兔家的其他物品比較大。ǹ圩印⒚騼、藥瓶兒)出示實物讓幼兒感知物體的大小。
四、活動延伸:
回家后與爸爸媽媽一起找找“大”和“小”。
小班科學《大與小》教學反思: 本次活動在愉快的'氛圍中結束,三維目標均能完成。首先我利用大貓和小貓去小兔家做客導入活動,不僅吸引了幼兒的注意力,還讓他們認識了大小;接著通過帽子、皮球、汽車等讓幼兒來比較大;最后用生活中常見的幾種物品進行鞏固。從活動中幼兒的表現來看,我發(fā)現孩子們很樂意比較物體的大小并進行操作,活動取得了比較滿意的教學效果。一方面,我提供的材料是幼兒喜歡并熟悉的;另一方面,該活動充分發(fā)揮幼兒的自主性,讓幼兒運用多種方法進行感知和操作。只是在制作教具的時候,我如果把用“重疊法”來比較的幾組物體大小差距做得再小一點,挑戰(zhàn)性增強,效果應該會更好。
科學教案 篇6
設計背景
初春到來,萬物蘇醒,各種小動物開始出來活動。為了讓幼兒更深的感受大自然的神奇,引用了小朋友們比較常見的小動物蝸牛,生成了本次教學活動主題《小蝸!贰
活動目標
1 認識蝸牛了解蝸牛的一些習性特點。
2 引導幼兒在畫 ,看說的基礎上,創(chuàng)造性地運用橡皮泥制作蝸牛,提高動腦動手能力,進一步激發(fā)關注的情趣。
3 鼓勵幼兒大膽地表現自我,感受做做玩玩的快樂。
4 培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
5 激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
重點難點
重點:輔導提高幼兒動腦動手能力,進一步激發(fā)關注的情趣。
難點:引導幼兒大膽地表現自我,感覺做做玩玩的樂趣。
活動準備
1 實物小蝸牛若干。
2 制作好的一只橡皮泥小蝸牛。
3 材料:彩色橡皮泥.牙簽.人手一份。
活動過程
一、導入
聽音樂《蝸牛與黃鸝鳥》安定幼兒情緒,并引起幼兒對小蝸牛的好奇心,從而我出示實物小蝸牛。
二、欣賞蝸牛
1 讓幼兒集體觀察蝸牛的外形特征,引導幼兒說出蝸牛身體小,身背著殼像小房子,而且殼是一圈圈的。
2 請個別幼兒用手摸摸蝸牛頭上的兩根觸角,然后觀察到受到刺激的觸角會順速往殼里縮進去,這時大家會覺得非常有趣。
三、認識蝸牛
1 這時候我會告訴幼兒這是蝸牛的觸角,蝸牛的眼睛就是長在觸角的頂端。
2 舉例說明:螞蟻也有觸角,當兩只螞蟻的觸角碰到一起就是它們在對話,再用蝸牛與田螺.烏龜進行對比,找出相同點。它們的身體都會縮進殼里,而且殼都是有點硬的,因為它們都是軟體動物,所以身上都有殼,這樣它們就可以保護自己不受到傷害。
3 隨機教育:就像小朋友們要穿衣服,鞋子一樣,才不會弄臟身體還能保護自己。
四、了解蝸牛
1 帶領幼兒觀察蝸牛,了解蝸牛生活習性,仔細觀察蝸牛爬行,出示菜蟲與蝸牛進行比賽,突出蝸牛行動緩慢,是靠身體蠕動來爬行的。
2 小蝸牛的食物是什么呢?經過搜索資料,我會出示部分實物并告訴幼兒蝸牛吃的東西可多了,有各種菜葉.蛋殼.菌類{如木耳.蘑菇等}還有一些枯了的'樹枝.紅薯這些都是蝸牛的食物。蝸牛只喜歡呆在濕潤的地方,蝸牛睡覺的時候是縮在殼里的,它不但要冬眠還要夏眠,就像小朋友們一樣,不但要睡午覺,到了晚上也要睡覺,這樣才能身體棒棒,快長快高。
五、小結
通過學習了解小蝸牛身上背著殼都有自我保護能力,那么小朋友呢?應該怎么做?引導幼兒自我保護意識并要愛護小蝸牛,不傷害小動物,熱愛大自然的情感。
六、延伸活動
做一做,彩色橡皮泥小蝸牛
1 引導幼兒多制作大小顏色不同的蝸牛,并添上花.草,豐富幼兒的想象空間。
2 幼兒動手制作。
3 展示幼兒作品欣賞,鼓勵大膽創(chuàng)作的幼兒,并給予表揚。
教學反思
1 課前導入得太直接,不夠貼近生活化。
2 教學教具過少,沒有掛圖。
3 師生互動過少,課上應該穿插多種游戲進行。
科學教案 篇7
教學目標:
1、通過探究,讓學生認識定滑輪、動滑輪,知道其各自的特點,以及實際
生活中的應用。
2、通過探究,培養(yǎng)學生制定計劃、動手操作、觀察描述等能力。
3、通過探究,使學生感悟到周圍生活處處充滿科學,只有掌握其規(guī)律,才
能更好地為我們服務。
教學重點:
探究中讓學生認識定滑輪和動滑輪的特點,培養(yǎng)學生定計劃、動手實驗、觀察描述等能力。
教學難點:
通過探究,使學生感悟到周圍生活到處充滿科學,掌握好規(guī)律,更好地為人類服務。
師:能有機會與小朋友們共同上一節(jié)科學課,我感到非常高興,所以特意給大家送上一首嘹亮動聽的歌曲。等一會兒我放歌曲時同學站起來,嚴肅一點,眼看著黑板上面的五星紅旗,大家一齊用雄壯有力的聲音唱出來。
師:請同學們先猜一猜這首是什么歌曲。(學生思考并猜測)
師:誰給同學們匯報一下?
生:我覺得這首歌曲對祖國有關。
生:我發(fā)現教師剛說的話和提出的要求,這首歌應該是國歌吧。
師:剛才兩位同學說的都有道理,正是一首我們在每星期一或者有重大意義節(jié)日升國旗的時候唱起來的國歌。
(教師開始播放升旗片段,同學們以深情之聲唱起來。)
[評析:教師用學生喜聞樂見及多煤體的形式引入新課的學習,激發(fā)了學生探究的新知識,而且也隱含了“動滑輪和定滑輪之間的作用”這一理念。]
師:升旗時,大家想過沒有,它為什么輕輕一拉繩子,旗幟就能升得那么高?
生:我認為有一個輪子在轉動,一拉繩子,輪子起著潤滑作用,旗幟就能輕輕升上去。
生:不對,如這樣太費力了,應是有一個輪子當拉繩子時就會活動,使拉繩更垂直向上動力,故此,輕輕一拉繩子,旗幟就能升到桿頂上了。
生:我認為這種說法也不對,只有一個會動的輪子也不能這么輕輕一拉繩子,旗幟就能升得那么高。
生:可在旗桿頂部把輪子固定不變,讓它的繩子不會偏動才可以輕輕一拉繩子旗幟就升到頂桿上。
師:大多數同學會想到可能與旗桿頂部的輪子有關,為了進一步研究升旗的秘密,讓我們來模擬一個升旗的裝置吧。
(老師板書:動滑輪和定滑輪)-
[評析;在觀察升旗過程,讓學生有感性的認識。通過體驗、交流、匯集學生對升旗的認知,培養(yǎng)學生提出問題的能力和學生的.發(fā)散思維。]
生齊:好。
師:請看老師出示的幻燈片,同學們利用提示組裝升旗的裝置。請你邊操作邊觀察,并說說你發(fā)現了什么?
(學生分小組操作并觀察)
師:操作好了沒有?
生:好了。
師:哪一小組的同學愿意把自己操作中發(fā)現的情況告訴大家?
生:當我向下抖動繩子的時候,旗桿頂部的輪子是固定不動的。
師:你真聰明,觀察得很仔細。那么,我們把這種像旗桿頂部的輪子一樣,固定在支架上不隨重物移動的輪子叫做定滑輪。
生:當我們向下拉動繩子的時候,掛有旗幟的那部分繩子會向上移動。
生:由于這個輪子是滑輪,輕輕一拉繩子就把旗幟升到桿頂部了。
師:你們真棒。
師:那么是什么起了作用?這說明定滑輪有什么作用呢?
生:說明利用定滑輪,可以改變動力的方向。
師:不錯,我們發(fā)現定滑輪可以改變力的方向。那么,定滑輪是不是也有省力的作用呢?我們可以怎樣來研究這個問題。
生:應組裝一個定滑輪來做個實驗,就清楚了。
生:老師,我們一起來研究好嗎?
師:很好,現在就找來鐵架臺,在其上面固定好一個滑輪,并穿好線繩,各組同學討論一下,統一了意見,再開始進行做實驗。
。▽W生分小組實驗,教師巡視指導)
[評析:討論后再做實驗,發(fā)揮學生的相互作用,培養(yǎng)與他人合作的能力,是將來適應社會、生活、工作必需的素質。]
師:小朋友們實驗結束沒有?
生:實驗好了。
師:哪組的小朋友愿意把他們的實驗結果展示給大家看。
生:(上臺展示)我們在滑輪兩邊的繩子上任意掛上一些鉤碼,它們平衡了,所以定滑輪是不省力的。
師:在小組實驗里,我們有沒有發(fā)現什么問題?
生:老師我發(fā)現了他們不是先一步一步實驗掛鉤碼或假設兩邊同時掛相同的鉤碼,結果都一樣的。
師:真了不起,誰能將定滑輪的特點完整復述一遍?
生:我能行!利用定滑輪不能省力,但是可以改變力的方向。
[評析:教師在學生的探究活動過程中,不停地巡視,了解各組的實驗進展情況并做及時輔導,教師是學生探究活動的引領者、參與者和合作者。]
師:剛才,我們研究了定滑輪的特點。那么有些同學已經在想了,有定滑輪,那是否有動滑輪呢?
生齊:應該有吧。
生:老師,我們可否再來做這方面的實驗呢?
師:好,大家興趣很濃,我們就來研究動滑輪吧。
。ń處煵シ畔嚓P的錄像片段)
師:看,在搬運貨物時,我們?吹竭@樣的情景,那么像這樣可以隨著重物一起移動的滑輪,我們把它叫動滑輪。
生:老師,動滑輪一定有它的特點?可不可用實驗來證實一下呢?
師:研究動滑輪時,我們需要到哪些材料呢?你打算按照什么樣的步驟來研究呢?
。▽W生分小組討論,制定一個可行的研究計劃)
師:哪組來匯報一下探究計劃?
第三組生:研究動滑輪的計劃首先研究需要的材料、研究的步驟就可以了。
生:還應該有研究
發(fā)現與結論更好了。
師:還有問題嗎?沒有問題我們用掌聲對他們的研究計劃表示祝賀。(學生鼓掌)
師:第二小組開始匯報時要注意不要重復別人的內容,要提出自己的發(fā)現和問題。哪個小組愿意上來和大家交流?
……
。ǖ诎私M匯報告后)
師:有問題嗎?
生:沒有。
師:都沒有問題。
生:沒有。
師:都沒問題,我來提個問題好嗎?(師生間的平等對話)
第八組生:好。
師:剛才你們提到研究的材料、步驟、發(fā)現、結論都非常有創(chuàng)意。請問你們研究計劃完美了嗎?
第八組生:可能還沒有那么完美吧!
師:你們應該考慮到畫出實驗示意圖,那么就更清晰了。
生:(沉思)這樣的研究計劃變得更完美無缺了。
師:你們就按照計劃寫出的項目進行研究。
[評析:通過小組交流,讓大家了解各自的研究計劃,培養(yǎng)學生的表達能力。如果能讓學生對別的組的計劃提出自己的建議,就更好了,更能達到交流的目的。]
生:好的。我們用鐵架臺做支架,把繩子的一端固定在支架上,繞過動滑輪向上提(這里可用橡筋或測力計),動滑輪下掛重物。
生:老師,我們發(fā)現動滑輪能省力,但不可把物體移動。
生:原來定滑輪與動滑輪有區(qū)別的。
師:使用動滑輪大約省一半的力,但并不能改變動力的方向。
師:你們同意我的說法嗎?
生:同意。
師:如果說滑輪也是一種杠桿,你能找到它的三個點的位置嗎?你能試著用杠桿的原理來解釋它的作用的不同嗎?
生:(爽朗地)可以。
生:老師,我們嘗試用圖示法來解釋可能更明白。
。ㄐ〗M討論、思考)
師:誰可以在黑板上畫出圖示法,并找出它的三個點的位置來。
。▽W生紛紛舉手并說老師我能行)
生:我就利用圖示法來解釋。如圖:
師:有了圖示我們清楚地看到定滑輪不能省力,但是可以改變力的方向;動滑輪可以省力,但是不能改變力的方向。
[評析:這是一種尊重事實,實事求是的科學思維的滲透。不是通過實驗獲得的規(guī)律,即使是正確的,只能作為已有經驗,而不能模糊剛才的研究。孩子已經自覺地理解了本課要求掌握的知識,相信他們在以后的實驗中也都會這么做,這就是科學探究能力的發(fā)展,我們看到了孩子在成長,在進步。]
師;時間過得真快,一下子一節(jié)課過去了,在和老師說再見之前有什么話想說嗎?
生:老師,這節(jié)課真有意思,讓我們不僅學會了假設 驗證 結論來解決科學上的問題,還大開眼界。
生:老師希望你今后還能來給我們上課。
師:下課繼續(xù)觀察一下還有哪些地方應用了定滑輪和動滑輪,給我們的生活帶來了哪些方便,行不行?好,下課。
反思:在進行教學設計時,我遵循了“科學探究始于細致觀察”的新課程理念,教學中著去培養(yǎng)學生科學的觀察技能和細致、認真的觀察品質,對學生進行發(fā)散性提問的訓練。讓學生能認識動滑輪和定滑輪的作用,懂得科學結論的獲得是需要通過科學的實驗來證明的,同時訓練學生的語言表達能力。目的是為了讓學生真實、生動地受到科學素養(yǎng)的教育,所以教學中通過討論及活動,使學生能利用動滑輪和定滑輪的作用解決生活中實際問題。
當然,我的教學中還有一些值得商權的地方,比如在各組匯報報完問題后應讓學生對別組同學研究的問題提出自己的建議,在討論中的時空太倉促,有點走過場,有時還會給學生畫圈子,不夠開放的問題等。非常誠懇地希望能有機會就這些問題與大家進行交流。
科學教案 篇8
一、教材分析
教材共2頁,分為“自制水棱鏡”、“制作牛頓盤”2個部分。
學生們在驚詫于雨過天晴時彩虹的美麗,但卻未必能解釋雨后為什么會產生彩虹?學生們知道彩虹由7種顏色組成,但卻未必能解釋彩虹不同的色彩是怎樣形成的?本課意圖利用三棱鏡與牛頓盤的制作和使用,讓學生了解到光可以分解和混合。
第一部分:自制水棱鏡。
教材首先將一束陽光投射到三棱鏡上,讓學生觀察產生的現象。學生們將可能會觀察到三種現象:一是陽光被棱鏡的一面反射到墻壁上,我們會看到一塊白色光斑;二是投下的棱鏡的陰影;還有一種現象就是被折射出來的彩虹。讓學生描述并解釋觀察到的這幾種現象,他們可用光的反射來解釋白色光斑,然而在解釋彩虹形成時,就遇到了障礙。于是教材提供了這樣的解釋:“陽光穿過透明的棱鏡時,光的路線會發(fā)生改變,被分解為多種顏色的光,形成太陽光譜。”(我認為在實際教學應該注意兩方面的事項:一是如何讓外界的陽光引到教室內來,第二是如何從鏡子反射陽光過渡到棱鏡折射陽光。)
這種現象如果能被學生用一定的方法再現,那是多么愉快的事。于是,教材就提供了一種簡便易行的制作太陽光譜的活動——制作水棱鏡的活動。在制作水棱鏡時,學生還可能觀察到水中的硬幣、鏡面的折射效果。教師可以適當地講解一下光的折射現象,以滿足學生的求知欲。(我認為教材中這種制作方法可以用配套材料中的器材替代,并且效果比較好。而水棱鏡分解陽光,我們可以做成模擬實驗?梢杂檬蛛娡驳墓馓娲柟,水棱鏡替代三棱鏡,白紙?zhí)娲鷫γ妗_@樣的改變一方面可以解決這節(jié)課受陽光限制的局限,另一方面也可以讓學生經歷模擬實驗的產生與設計過程。)
在活動結束前,教師可以引領學生聯想日常生活中看到的彩虹或折射現象,分析其中的光學原理,并利用這種原理創(chuàng)造性的再現天空中的彩虹。
這部分的內容,是這節(jié)的重要部分。
第二部分:制作牛頓盤。
白色的'太陽光(姑且將陽光的顏色稱為白色)通過棱鏡能分解成多種顏色的光,那么這些光能否再混合成白光呢?這是個有趣的問題。面臨這個問題,學生們會怎樣思考呢?按照探究的一般過程,他們應該下一個真假判斷,再通過設計實驗加以驗證。設計實驗的過程最能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。雖然教材中沒有要求有這樣的思考過程,但在出現牛頓盤制作之前,教師還是應該帶領學生經歷這樣的過程。相信學生們會找到驗證的方法,他們可能會想方設法地制出7種不同顏色的光,再將這些光同時用鏡面反射到同一個地方;或者找出不同的顏料將它們混合在一起(這時他們看到的卻是黑色)。
牛頓盤是利用視覺暫留現象將不同顏色的光混合在一起。制作牛頓盤的活動可稱得上是一個“工程”。因此我們可讓學生在課外事先剪好7個不同顏色的圓片,或者由教師直接提供牛頓盤。課堂上可以讓學生思考“顏色的排列順序、色塊的大小是否會影響看到的效果”諸如此類的問題,以求觀察與研究的結合。
二、教學目標
1、引導學生通過制作水棱鏡,并利用水棱鏡對光的分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的觀察研究,鼓勵學生積極地、有創(chuàng)造性地思考,并提出自己的想法和建議。并理解“三棱鏡能夠改變光行進的路線并分解光”。
2、通過組織、指導學生制作水棱鏡和牛頓盤并觀察光的分解和合成現象,使學生了解有關光的折射的初淺知識和人工制造彩虹的方法。
3、通過牛頓盤對光的混合實驗,使學生對七種色光混合形成白光產生新的探究問題,激發(fā)學生課余時間對科學探究的興趣、愛好、樂趣。
三、教學準備
1、演示材料:投影儀(光源)、三棱鏡兩個、透明玻璃一塊、鏡子兩面、水棱鏡套材料一套、牛頓盤套材一套、手電筒(光源)、16K白紙、水盆(裝水)一個等。
2、分組材料(按四人一組準備數量):水棱鏡套材料一套、牛頓盤套材一套、手電筒(光源)、16K白紙等。
3、其它材料:觀察記錄紙兩張
四、教學過程
1、觀察陽光的分解。
。1)教師提問:你們有辦法將室外的陽光請到教室里來嗎?
(2)教師演示:利用鏡子將陽光反射到墻壁上。
。3)教師提問:這個實驗需要具備什么條件?(學生描述并解釋觀察到的現象,教師板畫鏡子反射陽光的線路草圖。)
。4)教師提問:將鏡子換成玻璃,又會產生什么現象?鏡子與玻璃有什么區(qū)別?(教師板畫陽光透過玻璃的線路草圖)
。5)教師出示三棱鏡,并讓學生觀察及描述三棱鏡的特點。
。6)教師提問:將一束陽光照到三棱鏡上,將會出現什么情況?
(7)學生猜測、教師演示,學生觀察現象并描述觀察到的現象。
。8)引導語:這個實驗你想做嗎?老師這兒沒有這么多的三棱鏡怎么辦?我們自己動手做一個三棱鏡好嗎?
。9)教師引導并解釋水棱鏡模擬實驗:水棱鏡替代三棱鏡、手電筒替代陽光、白紙?zhí)娲鷫γ妗?/p>
(10)學生實驗:水棱鏡分解手電筒光,開成光譜。
。11)請做得比較成功的小組上臺演示
。12)教師提問:要使這個實驗做成功需要注意什么?(學生小組討論)
(13)教師提問:剛才在白紙上我們看到了什么現象?除了光譜還有什么?請在記錄紙上標出相應的位置?(學生小組討論,并作好記錄)
。14)教師板畫、小結:教師板畫手電筒的光穿過水棱鏡時,光前進的方向發(fā)生改變,并被分解多種顏色的光。那么,你現在能不能解釋三棱鏡分解光的道理?
(15)教師再小結:陽光穿過透明的三棱鏡時,光行進的方向會發(fā)生改變,被分解成多種顏色的光,形成太陽光譜。陽光是由多種顏色的光混合而成的。
2、例舉日常生活中的“彩虹現象”。
(1)學生討論并交流以下問題:在日常生活中還在哪里看到過類似現象?
。2)引導語:沒有三棱鏡,沒有水棱鏡,我們也能用水和鏡子分解陽光。
。3)教師出示簡易水棱鏡的制作方法,演示制作過程。
。4)教師介紹人造彩虹的簡單制造方法。
3、單色光混合成白光的探究活動。
。1)教師提問:同學們,你們還有什么問題嗎?老師還有一個問題:當陽光透過三棱鏡照到墻面上形成光譜,如果我將墻面換成一塊三棱鏡,你想,這七種光透過三棱鏡又會變成什么顏色的光呢?太陽光通過棱鏡分解成的多種顏色的光,是否能再混合成白光呢?
。2)學生作出判斷,并嘗試說明判斷的依據。
(3)教師提問:你想研究這個問題嗎?(小組研討:怎樣用實驗的方法驗證我們的想法,畫出示意圖。)
。4)教師小結:同學們,在300年前的18世紀初偉大的科學家牛頓就研究過這個問題,為此,牛頓還制作了實驗工具,后來稱它為牛頓盤。
。5)出示牛頓盤及制作方法,并解釋怎樣做這個觀察實驗。
。6)學生在課后,利用牛頓盤進行研究并思考:旋轉的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會影響白色光合成的效果?從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實驗,是否也能達到同樣的效果?
附件一:
觀察記錄
記錄人:記錄時間
1、請記錄手電筒光透過水棱鏡在白紙上看到的現象及其位置,用小圓圈表示位置。
2、怎樣用實驗的方法驗證我們的想法,畫出示意圖
附件二:
《利用牛頓盤來合成光的研究》研究記錄
研究提示:旋轉的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會影響白色光合成的效果?從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實驗,是否也能達到同樣的效果?
研究人:研究時間:
牛頓盤配色方案請寫出旋轉后牛頓盤合成光的顏色
科學教案 篇9
活動目標:
1、激發(fā)幼兒使用剪、折、粘、貼多種技能,探究平面紙制品立體化的方法。
2、培養(yǎng)幼兒根據自己的創(chuàng)想,大膽創(chuàng)造的能力。
3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
5、使幼兒對探索自然現象感興趣。
活動準備:
1、物質準備:幼兒畫好的各種動物多個,各種材質的紙(皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙),大森林的立體背景,膠棒,剪刀,膠條等。
2、經驗準備:在教室環(huán)境中擺放幾種立體物,相框等。
活動重點難點:
活動重點:啟發(fā)幼兒探究“動物”立起來的幾種方法。
活動難點:找到使紙卡片平衡的支撐點。
活動過程:
1、引導幼兒討論:怎樣讓小動物“站”起來。
教師:看黃老師帶了什么?(出示做好的大森林。)
幼兒:我們做的建筑區(qū)的大森林。
教師:在這個大森林里,小動物很想站起來看一看外面的景色,如果用托盤里的這些紙材料,你能有什么辦法讓動物站起來?
幼兒1:用紙在動物的后面做一根棍,就像相片似的做一個架子。
幼兒2:做一個圓的筒,動物粘在后面。
幼兒3:用奶袋紙卷一個棍。
幼兒4:做許多的支架,粘在動物身上。
幼兒5:把紙卷成一個桶,上面剪一個洞再把動物插上面。
教師:小朋友方法真多,一會兒你們可以用不同的紙來試一試,想辦法讓小動物們站起來,然后把站起來的動物擺在大森林中?纯凑l做的和其他小朋友不一樣,用的方法最多。
2、探究讓小“動物”站起來的多種方法。
幼兒獨立操作,教師提供多種材質的紙張,觀察幼兒使用的方法,給予不同程度的幫助。
場景一:
幼兒1在一個已經做好的圓桶中間,剪了一個洞,然后把一朵小花插了進去,可是由于花的莖太細,總是立不直。
教師:“想想能用什么把它固定住呢?” 幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)現效果不好,于是用膠條把花固定住了!澳苷酒饋砹耍苷酒饋砹恕,她邊說邊笑著把作品放在了森林中。
場景二:
幼兒2把軟的泡沫紙卷起來,反復幾次,但都沒成功。
教師:“老師能幫你嗎?”
幼兒2:“我想讓小蛇橫著躺著!笨墒擒浀呐菽埗啻尉磉^后,打開時兩邊往上翹。
教師:“你試一試把蛇架在紙上會怎么樣?”
幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個小口子,這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。
場景三:
幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料,把紙剪成一段一段的,然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍,可是由于小鴨子身體長,站立的時候不穩(wěn),她皺著眉頭擺弄了半天。
教師:“看看,小鴨子總是往哪邊倒呢?”
幼兒3:“往后倒!
教師:“那你想一想怎么辦?” 于是她很快又做了兩個小棍粘在了小鴨子的中間部分,這樣小鴨子就站穩(wěn)了。
3、分享:讓小動物“站”起來的不同方法。
。1)向同伴介紹自己的方法。
每個幼兒都用自己的方法使小動物立起來了。
教師:“大森林里站滿了各種各樣的小動物,幼兒快來介紹你是怎么讓這些小動物立起來的呀?”
幼兒1:我做了一個紙棍粘在小老虎的后面,小老虎就立起來了。
幼兒2:我和豆豆的方法一樣,粘在后面兩個棍,就像相框后面那樣。
幼兒3:我在紙筒上挖了一個洞,把小猴子插在里面了。我還做了一個支架,橫著豎著(比畫著)粘。
。2)引導幼兒討論“大家都用了什么方法?哪些方法是一樣的?”
教師:你們想的辦法真多,而且也成功了,你們在做的時候,遇到什么困難了嗎?
幼兒1:我開始用的紙?zhí)浟肆⒉黄饋恚髞頁Q了硬紙就成功了。
幼兒2:我在后面粘了一個小紙棍但老是倒,后來又在旁邊粘了一個就不倒了。
教師拿起作品:趙吳,你告訴小朋友開始時你把小棍粘在哪里了?為什么會倒?
趙昊指著小老鼠的一側:我粘這邊了,就往這邊倒。我粘了另一邊,就不倒了。
教師:為什么在兩邊粘就不倒了呢?
幼兒說:因為平衡了。
延伸活動:
將幼兒制作好的“大森林”擺放到建構區(qū),鼓勵幼兒繼續(xù)制作可以立起來的動植物。
活動反思:
1、本次活動其本達到預設目標,使幼兒想象得以實現。在活動中孩子們從始至終都很有興趣,尤其在操作中每一個孩子都興致勃勃,想了一個有一辦法當幼兒看到自己的作品成功的站在了森林里時,更有了制作的興趣。在活動中老師是活動的引導者,幼兒是活動的主體,得到了充分的體現。幼兒共成功制作了三十多件作品,有七種方法,其中有三種方法是我沒有想到的',比如直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇,紙蛇直接插在向兩邊上翹的長條紙上,在一個紙筒上挖洞等方法,孩子的創(chuàng)造性得到了發(fā)展。
2、活動中的不足:最后小結時,缺少對幼兒獨特的制作方法給予展示與肯定。
主要內容:
1、教師巧妙的支持促進幼兒發(fā)展。表面上看,老師這個活動中指導的語言并不是很多,但老師為幼兒提供的這個活動本身就很有操作性和探究性,幼兒在嘗試讓小動物站起來的過程中,充分調動了原有經驗。老師在幼兒操作的過程中,沒有過多的指導和干涉幼兒,而是在幼兒遇到困難的時候,用提問的方式,來引起幼兒發(fā)現自己的問題是什么。比如引導一名幼兒發(fā)現支架粘的不平衡,然后幼兒自己來調整。在整個過程中,幼兒的操作特別充分,老師沒有在技能方面幫助幼兒,而是在方法上提示幼兒,教師的支持作用體現很到位。
2、活動源于幼兒的問題,激發(fā)幼兒的探究欲望。這個活動的來源,不是教師人為的我要上什么課,就創(chuàng)設或編一個情境,黃老師進行的這個活動就在解決和幼兒一起豐富建筑區(qū)中出現的問題,是班級活動的需要,是區(qū)域游戲的需要。
3、注重環(huán)境的教育功能。老師對幼兒經驗方面的準備是隱性的,好像并沒有過多的讓幼兒說出怎樣才能把小動物立起來,但在環(huán)境中展示的立體相框、之前用各種盒子支撐的紙動物,已經為幼兒積累了經驗。這一次幼兒將日常習得的經驗都運用了出來,所以才探究出這么多方法來。
4、活動體現了幼兒的學習品質。幼兒在制作過程中體現出來的學習品質特別突出,嚴錦寬的堅持性、豆豆制作方法的獨特性、幼兒在自己進行一個方法后的互相學習……幼兒在短時間內完成了三十多件作品,有七種不同的方法,有的方法連教師都沒有想到。這都是在教師為幼兒提供了適宜的學習任務、創(chuàng)設了輕松愉快的學習氛圍、提供了豐富的材料的基礎上才能得以實現。
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