【實(shí)用】科學(xué)活動(dòng)教案集錦7篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的科學(xué)活動(dòng)教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 通過做做、玩玩的活動(dòng)，初步感知面粉的特性。
2、 幼兒通過動(dòng)手操作，體驗(yàn)揉面團(tuán)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：面粉、水、盤子、抹布、小勺、一次性桌布。
活動(dòng)過程：
一、 激發(fā)興趣，初步感知面粉�！斑�!這些是什么呀?我們一起看看、摸摸、聞聞，猜猜這是什么?”(幼兒通過看、摸、聞的方式感知面粉的特征)
�。好娣凼前咨蹱畹�、有香味。
二、 了解面粉的特性。
1、 哪些好吃的東西是用面粉做出來的呢?(面包、饅頭等面粉制品)
2、 教師這些好吃的東西是用面團(tuán)做成的。
3、 怎樣把面粉變成面團(tuán)呢?(加水)
介紹桌面材料：桌面上有水和面粉，請(qǐng)你們?cè)囈辉噷⒚娣圩兂擅鎴F(tuán)。
三、 幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。
1、 讓幼兒感受面粉變成面團(tuán)的過程。
2、 通過對(duì)比幼兒知道面粉加適量的水可以作成面團(tuán)。
四、。
中班科學(xué)活動(dòng)：《趣識(shí)面粉》
說課：幼兒喜歡吃各種面食，但對(duì)面粉的特性一無所知。面粉的可塑性較大，探索性較強(qiáng)。中班幼兒喜歡探索、喜歡自己動(dòng)手操作，并且做一些能吃的食品就更為愉快，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了關(guān)于面粉的主題系列活動(dòng)�；顒�(dòng)前我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了豐富的面食制品，為開展活動(dòng)感性經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)中，幼兒大膽操作、探索，滿足了他們極大的探索欲望，并且在操作的同時(shí)讓幼兒進(jìn)一步感知了面粉的特性，體驗(yàn)了揉面團(tuán)的樂趣。本次活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是通過調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官入手，直接引出活動(dòng)的主題“面粉”，并給予幼兒一定的探索機(jī)會(huì)，讓幼兒通過各種感官去初步感知面粉的外部特性。第二環(huán)節(jié)為活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，活動(dòng)之前我們帶領(lǐng)幼兒參觀拉面館、水餃店等等，感知面粉加水將面粉變成團(tuán)的過程。設(shè)計(jì)中我注重激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，通過嘗試活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，在動(dòng)手操作中找到解決問題的方法，幼兒自主發(fā)現(xiàn)、相互討論、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并極大地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，感知了面粉與水之間的關(guān)系，知道放適量的水才能使面粉變成面團(tuán)。此環(huán)節(jié)探索性較大，幼兒興趣極高，體驗(yàn)了揉面團(tuán)的樂趣。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)考慮到幼兒在揉面團(tuán)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種是水放的過多，造成面團(tuán)過稀;二是水放的過少，使面團(tuán)變形。本次活動(dòng)幼兒的興趣濃厚，基本完成目標(biāo)要求。
《綱要》組成員討論與建議：
1、幼兒語言詞匯較豐富，語言能力強(qiáng)，教師指較好，第一次出示面團(tuán)時(shí)可以出示老師自己的.示范團(tuán)。幼兒不大會(huì)搓，教師可以直接在桌面展示、教授方法。操作碗可以選擇盤子，讓幼兒看幼兒作品時(shí)也要出示盤子裝的。時(shí)可以看看小手怎么樣變干凈，教師也要給孩子一些正確的技能。
2、語言精練，環(huán)節(jié)過度自然，層次清楚，分享經(jīng)驗(yàn)不夠及時(shí)，要深入幼兒的提問。不要輕易否定幼兒的答案。不要說“好不好?對(duì)不對(duì)?”座位可圍成圓，教師可成為一員參與，可以考慮增加做好的面食，讓幼兒品嘗會(huì)好一些。教師可以參與中去，進(jìn)行隱性指導(dǎo)。
3、科學(xué)活動(dòng)生活化，滿足幼兒動(dòng)手操作的興趣。教師的教態(tài)、語言很符合幼兒特點(diǎn)，教學(xué)要求清楚。座位可采用小組形式，讓幼兒在討論時(shí)能再細(xì)一些，進(jìn)行對(duì)比�；顒�(dòng)開始時(shí)可以從主題中來，結(jié)束時(shí)可以品嘗，回到生活中去。
4、幼兒手上的面團(tuán)太多時(shí)，可以指導(dǎo)幼兒將手上弄干凈的方法。
評(píng)析：
科學(xué)活動(dòng)：孩子興趣很高，活動(dòng)時(shí)間三十一分鐘。幼兒一點(diǎn)點(diǎn)加水做成面團(tuán)是需要很大力氣的。對(duì)于技能的問題，教師可隨機(jī)地進(jìn)行，愛惜糧食的教育可以滲透進(jìn)去。教師可以出示做好的面食再說說哪些東西是用面粉做成的。此方面幼兒的經(jīng)驗(yàn)少了一些，可以課后進(jìn)行豐富。教師對(duì)于幼兒回答出來的問題反饋的少了一些，每個(gè)環(huán)節(jié)要強(qiáng)化一下，給幼兒一個(gè)反饋�？梢哉n后在幼兒面前做成面片，讓幼兒來吃，讓幼兒來體驗(yàn)制作的成果，也是一種愛惜糧食的體現(xiàn)。教師研究值得學(xué)習(xí)，幼兒上來講述的語言聲音很大，挺好。幼兒在制作面團(tuán)中興趣很高，在體驗(yàn)失敗與成功中獲得發(fā)展，目標(biāo)一可具體些，感知面粉的特征。面粉散的特征可以提升。前期準(zhǔn)備中要加入知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。在探索活動(dòng)中觀察、指導(dǎo)是本節(jié)活動(dòng)的弱點(diǎn)。幼兒的問題要觀察、提出來。怎么解決問題方面要請(qǐng)幼兒多講，讓幼兒觀察。有的幼兒做的團(tuán)小，團(tuán)大，要引導(dǎo)幼兒去觀察，解決問題。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
一、探索彈簧的特點(diǎn)及作用。
二、初步感知彈簧的形狀與其特點(diǎn)的關(guān)系
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、兩筐圓珠筆，裝有彈簧的圓珠筆跟沒有彈簧的'圓珠筆。彈簧筆選用彈簧按鈕裝在筆端的。所有的筆身為透明的那種，以便能看清里面的裝置。
2、各種裝有彈簧的物品。
活動(dòng)過程：
一、圓珠筆玩一玩、跳一跳
1、請(qǐng)孩子們自由玩一玩圓珠筆。
2、請(qǐng)孩子們說一說圓珠筆有什么不同。為什么有的圓珠筆會(huì)跳起來，有的不會(huì)？
二、彈簧筆的秘密
1、仔細(xì)的觀察，會(huì)跳的彈簧筆有什么特別的地方？（有彈簧）
2、拆開圓珠筆，告訴幼兒是小彈簧讓圓珠筆跳起來的
三、神奇的小彈簧
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)為什么彈簧會(huì)跳？它們是什么形狀的？
2、了解彈簧的不用用處：如電筒、電池盒、彈簧稱、彈簧玩具等。
3、請(qǐng)孩子們進(jìn)一步操作各種有彈簧的物品，深刻體驗(yàn)彈簧的作用。
四、我們都是小彈簧
小彈簧會(huì)蹦蹦跳跳，我們像小彈簧一樣來蹦一蹦、挑一挑吧！
師幼互相玩小彈簧游戲。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解鞋子的種類和用途，知道根據(jù)不同場(chǎng)合、不同季節(jié)及腳的大小穿不同的鞋。
2、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、測(cè)量、比較等方法理解大小、高低、軟硬等概念。
3、學(xué)習(xí)穿鞋的正確方法，懂得愛護(hù)鞋子。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集各種各樣的鞋子，有關(guān)季節(jié)、場(chǎng)景等的圖片和鞋子的圖片各若干。
2、老師、幼兒圍坐成一個(gè)圓。
3、畫有各種鞋子特征的記錄單每人一份。
活動(dòng)過程：
1、欣賞歌曲《大鞋和小鞋》，引出活動(dòng)主題。
鞋子真有趣，有大的，有小的。伸出自己的鞋：“這是我的鞋”。今天你穿了什么鞋？（幼兒一起觀察、交流）你還看到了哪些不一樣的鞋？
2、出示各種各樣的鞋，引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)鞋子的相同點(diǎn)及不同之處。
今天，我們有個(gè)鞋子展覽會(huì)，我們一起去看看這些鞋子一樣嗎？不一樣在哪兒？（有的是拉鏈的、有的是系帶的、有的是高跟的、有的硬的、有的軟的、有的是布的有的是皮的……）
3、幼兒分組活動(dòng)，自由探索，并嘗試用統(tǒng)計(jì)的方法記錄活動(dòng)結(jié)果。
這么多漂亮的鞋子，老師知道你們一定很想去摸摸、穿穿對(duì)嗎？沒問題。只是我有一個(gè)小小的要求，你們摸過、穿過后要記錄下你穿的不同的鞋，哪只大、哪只��？哪只鞋的鞋面軟（硬）？哪只鞋的跟高（低）？……小結(jié)：大腳穿大鞋，小腳穿小鞋。冬天穿棉鞋，夏天穿涼鞋。運(yùn)動(dòng)穿球鞋，下雨穿雨鞋。媽媽、阿姨愛美穿高跟鞋。
4、配對(duì)游戲：（分兩組進(jìn)行）
�。�1）第一組小朋友要幫助我把鞋子左右兩個(gè)好朋友找出來。
（2）第二組小朋友請(qǐng)你們告訴老師照片上的這些鞋子可以適合在哪個(gè)場(chǎng)景穿？并把照片貼到相應(yīng)的.圖片上。
5、活動(dòng)評(píng)價(jià)：
請(qǐng)小朋友自己說說找到了什么一雙鞋�；虬咽裁葱铀偷侥� 個(gè)場(chǎng)景。
6、活動(dòng)延伸：
討論怎樣愛護(hù)鞋子？
教學(xué)反思：
在整個(gè)說課的過程中，從一開始準(zhǔn)備我覺得自己還是挺認(rèn)真的，我沒有按照一般的要求的去設(shè)計(jì)這節(jié)課，我以為這會(huì)是好的，沒想到這卻成了偏題，說實(shí)話有一點(diǎn)兒傷心，不過這是第一次嘛，而且我覺得應(yīng)該是我在設(shè)計(jì)的課中并不能體現(xiàn)我的想法，所以老師們就更不能理解了，只是會(huì)覺得我設(shè)計(jì)的課偏題了，這對(duì)于我來說是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：在還沒有把課說好的情況下就不要去一昧的講究新穎，這樣反而會(huì)弄巧成拙，不但不能表達(dá)自己的本意可能還會(huì)很亂。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇4
教材分析：
幼兒園的課程來源于兒童感興趣的生活，生活中的頂技表演（如海獅頂球，雜技小演員頂碗）非常吸引孩子們，且蘊(yùn)含著平衡的原理。
基于課程游戲化理念，我們以游戲“頂技”貫穿始終，讓孩子們用一支鉛筆頂起各種形狀的紙板并保持平衡，在觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)的過程中，支持幼兒在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的過程中建立關(guān)于“平衡”的新經(jīng)驗(yàn)，獲得成功的體驗(yàn)。
幼兒分析：
中班的幼兒能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，能感知和發(fā)現(xiàn)簡單的物理現(xiàn)象，能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題大膽猜測(cè)，頂紙板的動(dòng)作和結(jié)果，能讓幼兒關(guān)注、思考關(guān)系，在解決實(shí)際問題的過程中獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受到關(guān)鍵的科學(xué)原理。
課程目標(biāo):
1、在頂技游戲中感知不同形狀的紙板都有平衡點(diǎn)，能用鉛筆頂起紙板并保持平衡。
2、在探索的過程中，觀察發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)并解決問題。
3、培養(yǎng)堅(jiān)持探索、愿意表達(dá)，安靜傾聽的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
課程準(zhǔn)備
1、規(guī)則形狀紙板(圓形、正方形、等邊三角形)、葫蘆、花瓶等不則形狀紙板若干，鉛筆若干；
2、每人2-3個(gè)小小的圓形標(biāo)記，PPT課件，相關(guān)平衡玩具。
課程過程:
一、頂技表演，激趣導(dǎo)入。
1.觀看PPT課件，了解頂技。
今天老師帶來了一些圖片，我們一起來看看，這是什么表演？（幼兒觀看PPT課件：雜技演員頂碗、籃球運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)球、海豚頂球等圖片。）
這是雜技的一種，叫作頂技。
2.觀察教師示范，明確規(guī)則。
我也會(huì)頂技哦，我用一支鉛筆頂紙板，你們覺得我能頂起來嗎？（教師示范）我是怎么頂?shù)模?/p>
二、游戲體驗(yàn)，探索發(fā)現(xiàn)規(guī)則紙板平衡點(diǎn)的秘密。
1.萌發(fā)興趣，第一次自由探索。
你們想不想來頂紙板？請(qǐng)你們找一塊紙板，試一試，用一支鉛筆頂起來。
鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，教師巡回指導(dǎo)（教師主要觀察幼兒在探索中遇到困難時(shí)如何調(diào)整，引導(dǎo)幼兒嘗試調(diào)整頂在紙板上的手指的位置。)
2.交流、討論。
你們都頂起來了嗎？鉛筆頂在紙板的什么位置就能把紙板頂起來的？
3.再次自由探索，并做標(biāo)記驗(yàn)證。
是你們說的那樣嗎？請(qǐng)你們頂穩(wěn)后在頂?shù)奈恢媒o紙板貼一個(gè)小小的圓形標(biāo)記，然后再頂一下試試。(幼兒嘗試。)
4.交流分享，了解規(guī)則形狀的平衡點(diǎn)位置。
你們找到頂?shù)奈恢昧藛幔抠N的標(biāo)記在哪里？
結(jié)合PPT并小結(jié)：這些正方形、圓形、等邊三角形紙板能頂起來，就是找到了它的的平衡點(diǎn)，都在紙板的中心。
三、再次探究，對(duì)比觀察不規(guī)則紙板平衡點(diǎn)的位置，鞏固經(jīng)驗(yàn)。
1.猜想并探索不規(guī)則形狀紙板的平衡點(diǎn)位置。
雜技團(tuán)還有一些紙板(出示PPT中不規(guī)則圖形的紙板)，你們覺得頂在什么位置才能頂起來呢？請(qǐng)你們?cè)囈辉嚥⒃陧數(shù)奈恢觅N上標(biāo)記。(教師在幼兒嘗試的過程中用iPad給成功頂起的幼兒拍照，并連接到一體機(jī)中。)
2.對(duì)比觀察不規(guī)則形狀頂起的位置標(biāo)記，并交流討論。
你們成功了嗎?我?guī)统晒Φ男∨笥雅牧苏�，我們來看看誰頂起來了？他頂在紙板的什么位置？還在紙板的中心嗎？（引導(dǎo)幼兒看展示出來的不規(guī)則紙板，進(jìn)行對(duì)比觀察，找出共同點(diǎn)。）
小結(jié)：將手指頂在紙板重重的、大大的一邊就能把紙板穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。這些不規(guī)則形狀紙板的平衡點(diǎn)不一定在中間位置。
四、拓展延續(xù)，體驗(yàn)成功。
頂技非常有意思，找到平衡點(diǎn)，就能頂起物品，我還帶來了玩平衡游戲的`玩具：瓶子挑戰(zhàn)賽，你們玩過嗎？用瓶子頂起片片，去挑戰(zhàn)一下！
課程反思:
一、情境貫穿，游戲精神再彰顯。
本次活動(dòng)以“頂技”的 情境、“找平衡點(diǎn)”的游戲中貫穿始終，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和原有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在自由自主的探究中、在愉悅創(chuàng)造的體驗(yàn)中積極投入、樂于挑戰(zhàn)，不斷獲取新的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了“玩中學(xué)、做中學(xué) ”的理念。
二、發(fā)現(xiàn)探究，深度學(xué)習(xí)再體現(xiàn)。
從尋找規(guī)則紙板到不規(guī)則紙板的平衡點(diǎn)，兩次探究層層遞進(jìn)，幼兒在與材料環(huán)境互動(dòng)中，通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得找到物體平衡點(diǎn)的方法，獲得關(guān)于“平衡”的經(jīng)驗(yàn)，過程中幼兒敢于質(zhì)疑、樂于釋疑，思維品質(zhì)也得到了進(jìn)一步發(fā)展。
三、分享表達(dá)，學(xué)習(xí)品質(zhì)再升華。
活動(dòng)過程中，我們運(yùn)用信息技術(shù)捕捉鮮活的現(xiàn)場(chǎng)資源，還原探索過程中的亮點(diǎn)和問題，幼兒在分享交流的過程中，回顧探究過程、尋找解決問題的方法，不怕困難、堅(jiān)持探究、敢于表達(dá)、安靜傾聽等學(xué)習(xí)品質(zhì)都得到了升華。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解磁鐵是一種礦石，知道它能吸住鐵和含鐵的物體。
2、利用磁鐵的特性進(jìn)行游戲,并知道生活中有很多地方都用到磁鐵。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每組一盤材料，內(nèi)有鐵片、回形針、鑰匙、硬幣、木塊、螺絲、塑料積木、玻璃球等。(材料源于生活)
2、貼有老虎、兔子圖片的磁鐵各一。
3、雙面膠、人手一份老虎、兔子小圖片一套、磁鐵人手一塊。
活動(dòng)過程：
(一)導(dǎo)入
T：(以老虎的口吻講述)今天一天都沒有吃東西了，可把我給累壞了，我得去找找有沒有東西吃。
T：(出示兔子)有只兔子，這下可以飽餐一頓了!
T：(演示教具)為什么抓不住兔子?你看，老虎動(dòng)兔子也動(dòng)，老虎停兔子也停，兔子往后退，老虎居然也往后退。這是怎么回事?
T：你們知道這是為什么嗎?
(二)認(rèn)識(shí)磁鐵
T：很早很早之前，我們科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種礦石，它有磁性，能吸住鐵和含有鐵的東西，所以就給它起了個(gè)名字：磁鐵。你們見過的磁鐵是什么樣子的呢?
T：那你們知道為什么老虎和兔子身上的磁鐵不能相互吸引呢?(觀察幼兒的反應(yīng)。如果沒人知道就直接告知幼兒磁鐵與磁鐵之間會(huì)產(chǎn)生同極相斥的現(xiàn)象。)
(三)探索磁鐵的特性
T：你們有沒有辦法來幫大老虎抓住這只小兔子呢?
T：(出示籃子里的各種材料)那這個(gè)磁鐵到底能和什么東西相互吸引呢?老師準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)你們拿起桌上磁鐵來試一試，籃子里哪些東西會(huì)被磁鐵吸引。(引導(dǎo)幼兒操作，操作時(shí)提醒幼兒籃子里拿出來的'東西用好了還回籃子里去。)(培養(yǎng)幼兒探究的生活態(tài)度)
T：誰有發(fā)現(xiàn)了?哪些東西是會(huì)被磁鐵吸住的?(請(qǐng)幼兒回答，根據(jù)幼兒的結(jié)論老師將材料進(jìn)行歸類)
T：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們將籃子里的東西分成了兩類。那為什么回形針、鐵片、螺絲等東西會(huì)被磁鐵吸住呢?而木塊、玻璃球等東西不會(huì)被磁鐵吸住呢?
小結(jié)：原來磁鐵只能吸住鐵做的東西，其他材料的東西磁鐵是吸不住的。
(四)根據(jù)磁鐵的特性制作小玩具
T：現(xiàn)在你們知道怎么幫助老虎抓住小兔子了嗎?(請(qǐng)幼兒來說說)
(老師示范將一塊磁鐵貼在老虎后面，一塊鐵片或者回形針貼在兔子后面，演示老虎抓住小兔子的情景。)
T：你們會(huì)了嗎?(請(qǐng)幼兒嘗試)(將獲得的知識(shí)使用到生活中去)
(五)知道磁鐵在生活中的用處
T：其實(shí)磁鐵在生活中也有很多用處，有人知道哪些地方用到了磁鐵嗎?(包扣、各種盒子、紗門、門吸等等。)(延伸入生活)
科學(xué)活動(dòng)教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1.積極探索不倒翁，發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的秘密。
2.愿意參與活動(dòng)，大膽嘗試，敢于在集體面前表達(dá)自己探索的過程和結(jié)果。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
喜蛋殼若干，橡皮泥，圖片
活動(dòng)過程：
1.謎語導(dǎo)入不倒翁。圓圓的身體左右搖，你推它我推它，推來推去它不倒。
2.它有什么本領(lǐng)嗎？我們來試試看，停下來它是直直的。今天我們要來做的就是不倒翁。（出示圖片）
3.為什么叫它不倒翁？它為什么不會(huì)倒下呢？請(qǐng)幼兒大膽猜測(cè)。
4.教師打開不倒翁底部，發(fā)現(xiàn)里面的秘密。（底部圓圓的，滑滑的，而且裝有物體）
5.教師拿出底部的`物體，請(qǐng)幼兒猜測(cè)不倒翁會(huì)不會(huì)站立。并且試驗(yàn)。（不會(huì)）我們得出兩個(gè)結(jié)論，一個(gè)不倒翁它的底部要是圓圓的滑滑的，而且里面要有物品。那是不是底部圓圓的滑滑的里面裝上物品就可以做成不倒翁呢？
6.請(qǐng)幼兒制作不倒翁。利用橡皮泥代替物體裝進(jìn)不倒翁。想不想來做個(gè)不倒翁。今天我們用橡皮泥來代替其他物體，老師給你們提供了一些底部圓圓的滑滑的材料，請(qǐng)你來做個(gè)發(fā)明家，去做個(gè)不倒翁。
7.展示幼兒制作的不倒翁，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
�。�1）有的可以立起來，有的不可以。各選擇一個(gè)例子請(qǐng)制作者介紹自己是怎么做的，并且請(qǐng)他們打開不倒翁底部，發(fā)現(xiàn)制作有什么不一樣的地方。（立起來的橡皮泥粘在底部，不能立起來的橡皮泥沒粘�。�
�。�2）立起來的，有的立的是直的，有的是歪的。各選一例，同上發(fā)現(xiàn)它們制作的不同。將發(fā)現(xiàn)的秘密通過圖片的方式展示出來。
8.請(qǐng)幼兒再次制作，修改完善自己的不倒翁。
9.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)成功不倒翁需要的橡皮泥要足夠多，太少了，底部太輕，就會(huì)立不起來。
10.教師小結(jié)。一個(gè)成功的不倒翁需要的條件。通過圖片幫助幼兒回憶。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)既有科學(xué)的探索,又有動(dòng)手制作,這樣的活動(dòng)孩子們都會(huì)比較喜歡、比較符合幼兒的興趣。在活動(dòng)前我認(rèn)為不倒翁應(yīng)該是小朋友生活中經(jīng)常玩的一種玩具，不倒翁真勇敢，我們也要學(xué)習(xí)不倒翁遇到困難繼續(xù)站起來的精神。讓我們和你的小伙伴介紹下你的不倒翁吧。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇7
教材分析:
傳聲筒是來自于幼兒生活中的探索內(nèi)容，是幼兒既感到熟悉又有探索興趣的玩具。本次活動(dòng)的開展就是借助這一幼兒感興趣又具有一定探索價(jià)值的材料，在開放式的活動(dòng)環(huán)境中來激發(fā)小班幼兒大膽提問的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、對(duì)傳聲筒產(chǎn)生興趣，喜歡參與探索，能大膽地提問。
2、知道傳聲筒的名稱及玩法，學(xué)習(xí)與同伴合作活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、自制各色長短不一的傳聲筒16根（空心的和塞有布條的各半），放置于活動(dòng)室中。
2、擬人化的“小問號(hào)”符號(hào)一個(gè)。
3、幼兒的問題記錄紙一大張。
教學(xué)過程:
�。ㄒ唬┮}激趣：
1、（出示傳聲筒）：小朋友，你們看，這里有這么多的玩具，讓我們來玩一玩吧。
2、幼兒自由玩（多種玩法），教師觀察引導(dǎo)。
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)傳聲筒這一玩具，激發(fā)幼兒對(duì)傳聲筒產(chǎn)生興趣。
�。ǘ┯變鹤杂赏�?zhèn)髀曂玻l(fā)現(xiàn)問題：
1、幼兒學(xué)習(xí)、交流傳聲筒的玩法。
你玩過傳聲筒嗎？它可以怎么玩？
2、幼兒自由玩?zhèn)髀曂�，教師觀察指導(dǎo)。
�。ǹ梢龑�(dǎo)幼兒相互交換傳聲筒玩）
3、引導(dǎo)幼兒提問：
傳聲筒好玩嗎？玩了傳聲筒，你想知道什么？（用擬人化的小問號(hào)來鼓勵(lì)孩子大膽提問）
在幼兒提出問題的同時(shí)，請(qǐng)配班老師在大記錄紙記錄下孩子們的
問題。
�。ㄈ┗顒�(dòng)的延伸：
小朋友們真能干，想出了這么多的問題，大家都是聰明的小問號(hào)。今天回家后我們可以問問爸爸媽媽，和爸爸媽媽一起動(dòng)腦筋來解決，下次請(qǐng)你來當(dāng)小博士告訴大家。
活動(dòng)反思:
此次活動(dòng)較之以前的小班科學(xué)活動(dòng)有了很大的改變，打破了以往科學(xué)活動(dòng)比較封閉的傳統(tǒng)活動(dòng)模式，讓孩子們?cè)谝粋�(gè)輕松、開放的環(huán)境中，在與材料不斷地互動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題�；顒�(dòng)的成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、活動(dòng)環(huán)境體現(xiàn)自由性。
在今天的活動(dòng)中，我打破了前兩次活動(dòng)中請(qǐng)孩子們用小椅子圍坐成半圓形的傳統(tǒng)的活動(dòng)模式，讓孩子們席地而坐自由地與同伴、老師一起玩，在這樣一個(gè)輕松、自由、開放、生活化的環(huán)境中，使孩子們對(duì)傳聲筒產(chǎn)生興趣，并大膽地提出自己的問題。從今天的活動(dòng)來看，采用這樣開放的活動(dòng)模式，我認(rèn)為效果還是比較好的，孩子們所提出的問題也是比較多的。
2、活動(dòng)內(nèi)容凸現(xiàn)生活性。
此次活動(dòng)內(nèi)容是好玩的傳聲筒，它來源于幼兒的游戲活動(dòng)，是幼兒既感到熟悉又有強(qiáng)烈的探究興趣的玩具。借助這一生活化、趣味化、又具有一定探索價(jià)值的材料，幼兒在活動(dòng)中玩得開心，學(xué)得輕松。
3、活動(dòng)過程呈現(xiàn)輕松性。
在今天的活動(dòng)中，我嘗試著改變以往孩子們統(tǒng)一的取放操作材料的環(huán)節(jié)，讓傳聲筒始終是拿在孩子們的'手中，孩子們隨時(shí)可以去玩去發(fā)現(xiàn)，從而使孩子們?cè)谂c材料不斷的互動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
4、活動(dòng)材料體現(xiàn)多樣性。
在材料提供上，我為孩子們準(zhǔn)備了多種顏色、各種長短、空心的以及內(nèi)塞布條的等傳聲筒，目的是在孩子們充分觀察、認(rèn)識(shí)傳聲筒的基礎(chǔ)上，拓展他們提問的空間。
5、活動(dòng)策略多樣性。
活動(dòng)中，針對(duì)小班孩子的年齡特點(diǎn)，我采取了多種引導(dǎo)策略，如環(huán)境感染策略、材料提供策略、問題示范策略、形象物激勵(lì)策略、教師角色轉(zhuǎn)變策略等來激發(fā)孩子大膽地提問。在活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)得非常積極，他們對(duì)傳聲筒的探索興趣很高，在不斷的玩中也發(fā)現(xiàn)了問題，并大膽地提出了自己的問題。
6、教師的角色轉(zhuǎn)變
在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來進(jìn)入活動(dòng)并開展活動(dòng)的，感覺與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動(dòng)中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)現(xiàn)，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來提問。
活動(dòng)建議：
1、如何在開放式的活動(dòng)環(huán)境中更好地吸引孩子們注意力，把活動(dòng)目標(biāo)落到實(shí)處？
2、面對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)，教師采取怎樣的有效回應(yīng)策略，幫助幼兒對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和提升？
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