【精華】科學教案匯總8篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的科學教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學教案 篇1
課程標準：
能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。
能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關(guān)系。
知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。
教學目標
過程與方法
1．能用畫圖的方式表示物體運動的方式。
2．會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。
科學知識
1．知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復運動、旋轉(zhuǎn)運動和擺動。
2．知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。
3．知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。
情感、態(tài)度與價值觀
體會到運動的簡單性和復雜性，認識到復雜的運動是由簡單運動
學習成果：預計學生能夠
體會到運動的簡單性和復雜性，認識到復雜的運動是由簡單運動
會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。
知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復運動、旋轉(zhuǎn)
知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。
運動和擺動。
知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。
能用畫圖的方式表示物體運動的方式。
學習成果評價：
概念發(fā)展
層次1： 通過本課學習學生不知道物體運動的方式是各種各樣的，不知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。不能夠運用觀察、比較的方法認識事物的特點。
層次2：通過本課學習學生知道物體運動的方式是各種各樣的，但是不知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。不能夠運用觀察、比較的方法認識事物的特點。
層次3：通過本課學習學生知道物體運動的方式是各種各樣的，知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。
探究能力：
層次 1：不能用畫圖的方式表示物體運動的'方式。不會描述分析同一個物體運動時同時具備的幾種運動方式。
層次 2：能用畫圖的方式表示物體運動的方式。不會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。
層次3 ：能用畫圖的方式表示物體運動的方式。會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。
教學步驟：
互動性質(zhì)
學生/教師互動目的
集中話題
一、由玩入境，初步感知物體的運動方式
1．教師（出示紙風車）：誰會玩這個小風車？
2．學生上講臺演示風車的玩法。
3．讓學生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？
4．學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式。
科學新課程標準強調(diào)從兒童認知的特點、水平出發(fā)，從兒童的已有經(jīng)驗出發(fā)來組織教學。
探索和調(diào)查
教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風車、單擺裝置），你們想不想玩？
學生的情緒被調(diào)動后，教師讓學生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。
�。▽W生選取材料）
2．教師：請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？
學生小組交流一會。
3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？
引導學生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細觀察，做好記錄等等。
4．學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導，做學生探究活動的指導者、合作者。
5．學生匯報探究結(jié)果。
教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式。
板書：木塊 → 移動 →紙風車 → 轉(zhuǎn)動鋼尺、橡皮筋 → 振動單擺 → 擺動
6．學生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。
科學教案 篇2
活動目的：
1、感知上下、里后的方位，嘗試用語言表達。
2、在躲貓貓的游戲中，體驗小兔寶寶在一起游戲的`快樂�；顒訙蕚洌赫n件、大樹、隧道、小兔掛飾若干（小白兔、小灰兔）活動過程：
一、進入角色
1、（老師戴掛飾）師：孩子們，看看我是誰呀？我是兔媽媽，兔寶寶？唉，今天，媽媽要帶你們做游戲，你想做小白兔還是小灰兔呢？
2、幼兒選擇頭飾，分清角色師：小灰兔、小灰兔出來跟媽媽親一親，小白兔、小白兔出來招招手。（可交換進行一次，既滿足孩子的情感需要，又鞏固對角色的認知）
二、欣賞課件第一遍
1、師：小兔子在玩躲貓貓的游戲，我們?nèi)タ匆幌拢脝?
2、剛才你看見有幾只小兔子在玩躲貓貓的游戲？它們躲在哪里？（手口一致點數(shù)，說出總數(shù)，然后再請幼兒說出四只小兔躲的方位：一只小兔躲在床上、一只小兔躲在窩里、一只小兔躲在柜子后面、一只小兔躲在桌子下面）——當幼兒說出某一方位時，出現(xiàn)相應的多媒體課件。
三、欣賞課件第二遍讓我們的小眼睛亮亮的，再來瞧一瞧，它們到底躲在哪里?(幼兒再次欣賞一遍課件，邊看邊圈出小兔躲的方位。上、下、里、后)
四、師生共同玩躲貓貓游戲
1、幼兒第一次自由躲，師小結(jié)師：今天兔媽媽和你們一起玩躲貓貓的游戲。你們找一個地方悄悄地躲起來，等會兒媽媽來找。老師提升小結(jié)：我在房子里面找到你了，我在柜子后面找到你了，——說說你剛才躲在哪里。（如躲在房子里面，躲在柜子后面—–提示幼兒說完整話-）
2、幼兒第二次分角色躲貓貓聽老師指令躲l小白兔和小灰兔師：小白兔，聽清是小白兔躲在大樹后面，用手暗示；小灰兔躲在桌子下面，記住了嗎？老師檢查有沒有躲錯，躲錯的話可再來一次（要豎起你們長長的耳朵，聽清楚媽媽的要求）——隨機l妹妹兔子和弟弟兔子兔妹妹躲在桌子下面，兔弟弟躲在房子里面。
3、幼兒第三次分角色躲貓貓，一角色躲，另一角色找。師：躲貓貓的游戲開心嗎？這一次媽媽不找了，兔弟弟躲，兔妹妹來找行嗎？師：請兔妹妹轉(zhuǎn)過身，把眼睛蒙起來，兔媽媽用手勢和嘴型傳指令，兔弟弟可要看清了，還要悄悄的，別讓兔妹妹發(fā)現(xiàn)噢。
五、延伸讓我們再找找還有什么地方可以躲。
科學教案 篇3
目標：
（1）讓幼兒初步了解復制的方法，并學習用各種復制的手段去嘗試復制。
�。�2）通過活動，使幼兒對復制物品產(chǎn)生濃厚的興趣。
準備：
�。�1）幾組不同的材料：拓模復制（泥油及模具），印藍紙復制（印藍紙及白紙），印章復制（印章及白紙），透明紙復制（透明紙及圖書）
（2）電腦。打印機。復印機；錄像片：餅干的制作過程。
過程：
（1）引起幼兒對復制的興趣。教師：這里有一幅漂亮的圖畫，想發(fā)給每人一張，可是一幅幅地畫實在太慢了，請小朋友幫助想一個辦法，能很快地得到許多一樣的.畫。
�。�2）幼兒操作各種材料，探索嘗試各種復制的方法。
A、介紹各種材料。（每組一種復制形式）
B、幼兒初步嘗試復制，教師應積極給予幼兒必要的幫助和指導。
C、建議：幼兒換一種方式再次實踐，嘗試復制的多種方法。
�。�3）拓展幼兒有關(guān)復制的經(jīng)驗。
討論：還有什么是復制的東西？錄像：餅干的制作過程。先運用電腦。打印機。復印機復制出許多小圖案，然后發(fā)給小朋友。（如五角星。小花。小動物等圖案）。
科學教案 篇4
活動目標：
1、了解魚類的主要特征。(身體表面有鱗,用鰓呼吸,靠鰭運動,用卵繁殖后代,終生離不開水)。
2、學習分辨魚類和非魚類，并說出理由。
3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
4、培養(yǎng)探索自然的興趣。
5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動準備：
1、經(jīng)驗準備：
幼兒對于鯽魚和金魚已經(jīng)有了充分的觀察，積累了一定的經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準備：
PPT、金魚和鯽魚的手偶各一個、人手一張指示牌，正面笑臉，反面哭臉。
活動過程：
一、故事導入--《鯽魚搬新家》的故事。
二、找出鯽魚和金魚的共同特征--通過比較在黑板上羅列出鯽魚和金魚的共同點。
--及時幫助幼兒歸納總結(jié)出魚的特征。
三、選擇區(qū)域：它們是魚嗎?
--提出問題：烏龜是魚嗎?
師：孩子們你們認為烏龜是魚的，請坐在A區(qū);覺得不是的，請坐在B區(qū)。
師：你為什么會覺得不是魚呢?(說說理由)--教師播放烏龜生活習性的視頻幫助孩子理解為什么烏龜不是魚。
四、根據(jù)已有經(jīng)驗判斷墨魚是魚嗎?
1、點擊PPT，出示墨魚，猜想：墨魚該屬于什么類?
師：這時又來了一只墨魚(點擊PPT)，你們認識它嗎?大,考吧.幼師,網(wǎng)出,處!魚兒和非魚兒都想墨魚加入自己的隊伍，你認為它應該加入哪支隊伍呢?她究竟是魚類還是非魚類呢?為什么?
2、根據(jù)幼兒對墨魚的判斷為"魚類"、"非魚類"兩個答案為分組依據(jù)，把幼兒分為"魚類""非魚類"和"不確定"三類。
3.模擬辯論的.形式，兩組各派代表，表述自己的理由。
例如：魚組墨魚會游，所以它是魚類。
非魚組墨魚沒有鰓和鰭，可是魚是有魚鰓和魚鰭的，所以它不是魚類。
4、借助PPT，了解"墨魚"的特征。
四、辯論結(jié)束。
師：墨魚到底加入了魚類還是非魚類呢?讓我們一起聽聽墨魚是怎么說的。
五、《小朋友的書-動物王國》
--小朋友，你認識這些水中生物嗎?哪些生物你覺得不是魚類呢?說一說你的原因。
活動延伸：
請你再去收集資料：還有哪些"x魚"其實不是真正的"魚"。
三、根據(jù)已有經(jīng)驗判斷蝙蝠是鳥類還是獸類。
1、點擊PPT，出示蝙蝠，猜想：蝙蝠該屬于什么類?
師：這場戰(zhàn)爭進行的真的很激烈，很難分出勝負，這時又飛來了一只動物(點擊PPT)，你們認識它嗎?鳥類和獸類都想蝙蝠加入自己的隊伍，你認為它應該加入那只隊伍呢?她究竟是鳥類還是獸類呢?為什么?
2、根據(jù)幼兒對蝙蝠的判斷為"鳥類"、"獸類"兩個答案為分組依據(jù)，把幼兒分為"鳥類""獸類"和"不確定"三類。
3、模擬辯論的形式，兩組各派代表，表述自己的理由。
例如：鳥類組蝙蝠會飛，所以它是鳥類。
獸類組鳥的嘴巴尖尖的，可是蝙蝠是有牙齒的，所以它不是鳥類是獸類。
4、借助PPT，了解"蝙蝠"的特征。
教學反思：
這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好�？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。
科學教案 篇5
教學目標
科學概念：空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。
過程與方法：對無法直接進行觀察的物質(zhì)借助其他媒介感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進行比較，觀察它們的相同和不同。
情感、態(tài)度、價值觀：明白科學的結(jié)論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明，建立保護大氣不受污染的意識。
教學重點
用更多的方法、充分的證據(jù)證明空氣的存在。
教學難點
對無法看到的現(xiàn)象（空氣的存在）如何把現(xiàn)象放大，讓學生感知到。
教學準備
水槽、硬紙袋、塑料袋、集氣瓶、磚塊、吸管、風車、面巾紙、香水、記錄紙（氣泡圖、維恩圖、記錄單）
教學過程
一、游戲?qū)耄海ú虏吕锩嬗惺裁矗浚?/p>
1、師：出示黑袋，如果不打開，你能用什么辦法知道里面有什么？
學生摸并判斷，教師分別拿出驗證：蘋果、乒乓球、礦泉水。
2、師：抖抖空袋子，問“還有什么？”（空氣）
二、證明空氣存在
師：關(guān)于空氣，同學們能介紹一下空氣是什么樣的嗎？
1、空氣知識的了解（同學們對于空氣都了解些什么？小組討論一下并匯報，教師進行歸納板書在黑板上。）
2、提出研究問題
師：空氣我們看不見，也摸不著，那它真的存在嗎？你有哪些證據(jù)可以說明這個袋子里有空氣？
3、小組討論開始實驗研究研究方法（教師巡視，參與各種方法驗證）
4、生交流匯報
5、師：有些東西我們看不見，但并不是不存在。
三、空氣無所不在
1、師取一袋學生空氣提問：這里面的空氣哪里來的.？（教室）
2、師：我們身體中也有空氣，水里面也有，那粉筆中呢？
3、師提示可以把粉筆放入水中，如果有空氣會怎樣？（有氣泡產(chǎn)生）
4、師：空氣就在我們周圍，它無處不在�。ò鍟n題）
四、空氣與我們
1、師：動物需要空氣，植物也需要，那我們?nèi)四兀?/p>
2、觀看空氣被污染圖片，說說你的想法。
3、：我們應該從點點滴滴做起，在生活中注意節(jié)電、節(jié)氣、低碳、環(huán)保，這樣我們才會擁有更加清新的空氣，更加美麗的地球。
五、比較水和空氣
1、師：空氣和水有什么相同和不同呢？
2、學生觀察杯中的水和空氣討論匯報
3、師利用維恩圖空氣與水的相同點與不同點。
六、結(jié)課
今天這節(jié)課我們一起認識了空氣，你有什么收獲？
科學教案 篇6
【活動設(shè)計背景】
紅薯是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常食用到得食物，而在一次幼兒進餐時的對話中，我發(fā)現(xiàn)班級中大部分的幼兒并不愛吃紅薯，甚至不知道紅薯的名字。針對這一現(xiàn)象，我特別開展此活動，讓幼兒認識紅薯，了解其生長環(huán)境及各部分特征。以及食用紅薯的好處。
【活動目標】
1、認識紅薯，了解其生長環(huán)境及各部分特征。
2、了解食用紅薯的好處。
【教學重點、難點】
1、紅薯我們通常食用的是它的“塊根”。
2、食用的好處。
【活動準備】
1、紅、黃兩種紅薯；
2、課件；
3、淺盆；
4、出芽的'紅薯；
5、各種紅薯制品；
6、生、熟紅薯。
【活動過程】
第一課時
出示準備好的兩種不同種類的紅薯，請幼兒觀察
——先出示紅色的，再出示黃色的。
——出示紅色后請幼兒觀察它的顏色、形狀，再出示黃色的紅薯，并說說和前面出示的紅色的紅薯有哪些不同？
——把紅薯分別切開，請幼兒觀察紅薯地內(nèi)部是什么樣的，并比較紅、黃兩種紅薯內(nèi)部有什么不同。
出示教學課件讓幼兒觀察
——觀察第一幅畫面，綠綠的紅薯地。讓幼兒找一找紅薯在哪兒？
——畫面二，找紅薯。向紅薯根部挖。（原來紅薯長在地下，它是紅薯的根）
——觀察紅薯葉。
——觀察紅薯花，并將其同牽�；▽Ρ�。
請幼兒參與一起種紅薯。
第二課時
出示生紅薯和幼兒討論吃法
——紅薯可以怎樣吃？你愛吃它嗎？生吃熟吃的感覺？
——你最喜歡怎樣吃？（讓幼兒嘗一嘗生紅薯和熟紅薯）
——如果有幼兒說不愛吃，可以問問原因。
出示紅薯制品
——這么多好吃的都是和紅薯有關(guān)的，它們都是用紅薯的什么做的？
——你還知道那些紅薯制品。
討論吃紅薯的好處。
和幼兒一起分享各種紅薯制品。
活動延伸：
和幼兒一起觀察記錄紅薯地生長過程。
請家長和幼兒一起制作和品嘗美味的紅薯制品。
【教學反思】
通過本次活動的開展，幼兒們能夠認識紅薯，并了解到紅薯是長子地下的我們通常食用的都是紅薯的根部，以及食用紅薯的好處，改善了幼兒不良的飲食習慣。
這節(jié)活動課，充分調(diào)動了幼兒活動的積極性，教師與幼兒的互動非常好，通過這次活動使幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面都得到了自主的發(fā)展。在整個活動過程中，能以幼兒的經(jīng)驗水平、學習特點和個性特征為出發(fā)點，以最小的支持促進幼兒最大限度的發(fā)展。
科學教案 篇7
教學重點
引導學生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣以及活動整體構(gòu)思意識的培養(yǎng)。
教學目標
1.知識與技能 ：知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。
2.過程與方法 ：分析討論他人的經(jīng)驗
3.情感與態(tài)度價值觀 ：嚴禁認真的科學態(tài)度
學情分析
學生知道用電燈、聲光控燈、各種壁燈、地燈、熒光壁紙、白墻、手電筒、蠟燭、太陽能、玻璃天窗、打開窗戶等等很多方法使那里亮起來。但是沒有從活動的整體上進行構(gòu)思，確保設(shè)計質(zhì)量意識。
教學過程
（1）閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題。
教材中的科學日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學生產(chǎn)生回憶，激發(fā)學生探索的興趣；另一方面這篇日記也是學生科學日記的樣張，教學中，應對學生滲透關(guān)注生活，并對生活中的科學現(xiàn)象進行科學思索的教育。
�。�2）引導學生回憶生活中遇到的采光問題。
生活中采光不足的.現(xiàn)象很多，大多數(shù)學生都會有所經(jīng)歷。教材通過人物語言暗示這里應該讓學生展開討論，并把討論的內(nèi)容進行梳理和記錄，為后面的研究作內(nèi)容上的鋪墊。
�。�3）激發(fā)學生探索的興趣，動員參加采光設(shè)計邀請賽。
積累了一系列的關(guān)于采光不足的問題，教師可以因勢利導，發(fā)動學生開展一次采光設(shè)計邀請賽。
比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容，也可以由學生自己商量決定。
�。�4）制定研究計劃
計劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導學生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關(guān)鍵。
首先應引導學生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實際情況進行重新分組。
然后引導各小組必須明確研究的目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。
課后反思
考慮到學生獨立研究能力是有限的，建議引導學生通過合作探究來完成探究學習任務(wù)。分組的方式可以多樣化，既可以按研究內(nèi)容分，也可以按照自愿結(jié)合的方式，教師還可以根據(jù)學生的個性和特長進行適當調(diào)節(jié)。
科學教案 篇8
活動目標：
⒈知道種子發(fā)芽需要陽光、空氣和水。
⒉能正確觀察和照顧植物，記錄種子發(fā)芽的過程。
�、仇B(yǎng)成有序取放工具材料的好習慣。
活動準備：
1.幼兒第一次活動中種植的黃豆、綠豆等發(fā)芽種子。
2.《怎樣讓種子發(fā)芽》集體記錄單、《種子發(fā)芽》記錄單。
活動過程：
★回顧上次活動
結(jié)合集體記錄單，展開話題。
教師：小朋友，上次我們一起進行了種植活動，幾天過去了，我們來看看，你種的種子有什么變化？它們象記錄單里說的那樣，發(fā)芽了嗎？
幼兒1：我種的綠豆發(fā)芽了！
幼兒2：我中的黃豆也發(fā)芽了！
★觀察比較
(1)讓幼兒觀察對比試驗1的種子的變化，感知植物發(fā)芽的`條件。
教師：沒放水的種子有什么變化嗎？
幼兒：沒有發(fā)芽，還是干的、硬的。
教師：這是為什么？
幼兒：因為沒有水，種子就不能發(fā)芽！
(2)讓幼兒觀察對比試驗2的種子的變化情況，感知植物生長需要陽光。
教師：我們再來看看紙盒里的豆芽和窗臺上的豆芽有什么變化？
幼兒：窗臺上的豆芽還在長，紙盒里的豆芽變黑了，要死了！
教師：這是為什么？
幼兒：因為植物生長要有陽光！
小結(jié)：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)需要的條件。沒有水就沒有生命。植物體內(nèi)水分充足時，植株才能硬挺，保持直立的姿態(tài)，葉片才能舒展。沒有陽光照射，植物就不能茁壯成長。所以，我們通常要把植物放在陽光充足的地方，還要經(jīng)常給它們澆水。
★記錄
指導幼兒用自己喜歡、別人又能看得懂的記錄方式將種子發(fā)芽的過程繼續(xù)記錄下來。
教師：看一看，你的種子發(fā)出小芽了么？我們把觀察到的情況繼續(xù)記錄在《種子發(fā)芽》記錄單上吧！請你每天注意觀察，定期做好自己的發(fā)芽記錄。
引導幼兒在觀察過程中相互交流。
活動延伸：
⒈本次活動歷時時間長，教師要重視交流和觀察的環(huán)節(jié)，不斷引導幼兒觀察、記錄種子發(fā)芽的過程。
2.活動結(jié)束后，將《種子發(fā)芽需要的條件》操作單投放到活動區(qū)，指導幼兒完成。
3.教師可以運用幾種不恰當?shù)脑耘喾绞胶陀變阂黄鹱龇N子發(fā)芽的實驗，以便幼兒對比觀察，了解種子發(fā)芽所需要的條件。
活動紀實資料：
這是孩子在一段時間里的記錄情況：
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