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《三顧茅廬》教案范文十篇
作為一名教學工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的《三顧茅廬》教案10篇,歡迎大家分享。
《三顧茅廬》教案 篇1
教材分析: 《三顧茅廬》是第十一冊最后一組教材的第二篇重點講讀課文。本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實本單元重點訓練項目,發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。
第一課時
一、教學目標:
1、揭題解題,介紹課文的時代背景。
2、初讀課文,以初步感知課文,了解課文大意。
3、理清文章脈絡(luò),知道劉備是三次拜訪諸葛亮。
4、學習劉備第一次拜訪諸葛亮。
二、教學過程:
。ㄒ唬┙翌}解題。
1、解釋“顧”、“茅廬”的意思。
2、簡介課文時代背景。
。ǘ┏踝x課文,了解大意。
1、要求:(1)自由朗讀課文,讀準字音。(2)課文主要寫了一件什么事?(3)談?wù)勀銓涞某醪接∠。(小黑板出示?/p>
2、交流。
。ㄈ├砬逦恼旅}絡(luò)。
可以問:你讀懂了什么?學生可能說,我讀懂了劉備是三次拜訪諸葛亮,再問:還有哪些同學也發(fā)現(xiàn)了這一點?誰來告訴大家哪三次?以自然而然地理清文章脈絡(luò)。
。ㄋ模⿲W習一顧。
1、指名讀第一段,其余同學劃出劉備言行的句子。
2、交流。
3、選擇自己喜歡的朗讀方式,再讀讀第一段。
4、談?wù)勀銓σ活欀袆涞挠∠蟆?/p>
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè):完成作業(yè)本1、2、3題。
第二課時
一、教學理念:
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學氛圍,探索自主探究的`開放的課堂模式。
2、以語言材料為載體,以課文為“例子”,培養(yǎng)學生研究性學習,充分體現(xiàn)學生的主體地位,讓每位學生樂學、善學。
二、教學目標:
1、認知目標——深入了解課文內(nèi)容,分清文章的詳略,讀懂重點句子。
2、能力目標——培養(yǎng)學生良好的“聽說讀寫”的能力,能以人物的言談舉止為突破口,研究劉備等人物形象,體會劉備的誠心誠意。
3、情感目標——學習劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。
4、發(fā)展性目標——學會學習(自讀自悟)、學會合作(研討交流)、學會做人(尊重他人以誠待人)、學會做事(持之以恒堅持不懈)。
三、教學重點:
抓住人物的言行,體會人物的特點。
四、教學難點:
理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。
五、教學過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習導入,披文入情。
1、通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,還深入地學習了“劉備一訪諸葛亮”。
2、你想進一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備,還涉及到他的弟弟張飛,那么,我們怎么來研究這兩個人物呢?讓學生說,通過閱讀,抓住人物言行、神態(tài)等來理解。
(二)自主選擇,合作探究。
1、用自己喜歡的學習方式,尋找自己的合作伙伴,研究自己感興趣的人物,深入學習課文,完成填表。(把表格發(fā)給學生。)
一顧
《三顧茅廬》教案 篇2
一、教材分析:
《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬,一次比一次詳細,尤其是第三次拜訪,突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮,反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。
二、教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學習用“來到……只見………”的句式寫一處景物。
4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的.雄才大略。
三、教學重難點:
。、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學習用“來到……只見………”的句式寫一處景物。
。、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
四、教學時間:三課時
五、教學過程:
第一課時
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
一、啟發(fā)談話、揭示課題
1、談話導入。《三國演義》、群雄紛爭。
2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法;學生練習寫“茅”、“廬”兩字,寫在課題旁邊。
3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。
二、初讀課文
1、范讀。(或聽錄音)
提問:誰“三顧茅廬”,劉備三顧茅廬干什么?“三顧茅廬”在課文中是什么意思?
2、自瀆課文。
①借助拼音讀準生字新詞;
②讀熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。
、鬯伎迹和ㄟ^讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?
3、檢查自瀆情況。
、贆z查字音掌握情況
A.生字卡片;
諸葛亮 輔助 捆來 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 時辰 策略 茅塞頓開 同塌 討論
B.重點字音:
疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策
C.理解有關(guān)詞語的意思;
、谥该肿匀欢卧囎x課文。
要求:不破詞破句,不添字漏字,不復(fù)讀,不唱讀。邊讀邊評議。
、鄹兄饕Y(jié)構(gòu):略寫前倆次,詳寫第三次。
、苡懻摚和ㄟ^讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?
板書:
劉備:尊重人才 諸葛亮:雄才大略
三、作業(yè):
1、描紅
2、抄寫生字新詞
3、給下列生字選擇正確的讀音
吩(feng fen) 輔(fu fu) 晌(xiang shang )
辰(cheng chen ) 諸(zhu zu ) 臥
《三顧茅廬》教案 篇3
一、復(fù)習導入
師:昨天大家一起興趣盎然地學習了《三顧茅廬》,能談?wù)勀愕膶W習感受或收獲嗎?
生:我知道了劉備三次誠心誠意去請諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一祖國的大業(yè),諸葛亮出山后,劉備很高興。
師:真好,你了解了課文的主要內(nèi)容,把課文讀“薄”了。
生:我學到了張飛和關(guān)羽脾氣急,尤其是張飛,一開始對諸葛亮的態(tài)度很不好,不像劉備那樣尊重人才。
生:學課文后我知道了諸葛亮雄才大略、神機妙算,是當時的一個了不起的人物。
師:是啊,我們把諸葛亮這樣有才能的人叫做“賢人”。
生:我學到了劉備為了求得諸葛亮這個人才三次誠心誠意地去邀請。
師:是啊,劉備誠心誠意地“求賢”,讓我們感動。今天我們一起來學一篇關(guān)于悼公“求賢”的文章——《祁黃羊》。
生:齊讀課題。
二、初讀感知
師:請大家認真地自讀課文,按照習慣,讀通課文,做上相關(guān)記號。(收獲、注意點、疑點)
師:把你學習的所得告訴大家,好嗎?
生:我想提醒同學們幾個多音字!奥湎铝嗣 敝械摹奥洹弊xlào,解狐的“解”讀xiè。
師:真好,很細心!
生:我學會了“辭職”一詞的意思,辭職就是說辭去職務(wù),所以悼公才要重新選人擔任中軍尉。
……
師:(出示小黑板)一起讀讀黑板上的這些詞語、短語或人名吧。(征伐辭職舉薦慎重興亡合適出以公心內(nèi)舉不避仇,外舉不避親祁黃羊悼公解狐祁午)
生:齊讀。(有部分學生把“興亡”的興讀成了“xìnɡ”)
師:再讀這個詞語;“興亡”(結(jié)果全讀成了“xìnɡ”)到底應(yīng)該怎么讀呢?我們一起看一看這個詞語所在的句子,自己去體會體會其中的意思。
生:應(yīng)該讀“”,因為文章說“國家的興亡”是指國家的興旺、興盛和衰敗、滅亡,根據(jù)意思應(yīng)該讀“xīnɡ”
師:很好,能從意思去想字的讀音。課文中說什么關(guān)系著國家的`興亡?
生:中軍尉的人選關(guān)系著國家的興亡,因為中軍尉的職責很重大。
師:“國家興亡,匹夫有責”。中軍尉的職責更是重大,所以祁黃羊薦賢時不得不慎重,你能到課文中找到“慎重”的近義詞嗎?(鄭重)“鄭重”一詞在文中出現(xiàn)了幾次?找到所在的句子讀一讀,想一想“鄭重”一詞的意思。(生找句子,讀句子。)
生:鄭重就是說話時語氣很認真,表情很嚴肅。
生:很認真的意思。
生:就是很謹慎,很嚴肅。
師:為什么你覺得有謹慎、嚴肅的意思?能聯(lián)系課文告訴我嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)了祁黃羊每次“鄭重”地說之前都要“想了想”,他是在思考之后才說的話應(yīng)該是正確的。所以鄭重一詞應(yīng)該是認真謹慎嚴肅的意思。
師:能聯(lián)系課文具體的句子來理解,真棒!那么祁黃羊分別鄭重地舉薦誰擔任中軍尉的?
生:祁黃羊兩次薦賢分別了推舉了解狐和祁午。
師:你知道解狐、祁午和祁黃羊的關(guān)系嗎?
生:解狐是祁黃羊殺父仇人,而祁午是祁黃羊的兒子?
生:我不明白祁黃羊,父之仇人不共戴天,怎么能選解狐呢?推舉親生兒子擔任國家要職,他就不怕天下人誤解嗎?
師:這個問題問得很好,為什么祁黃羊“內(nèi)舉不避仇,外舉不避親”?你能用黑板上的詞語用“因為……所以……”的句式告訴大家嗎?
《三顧茅廬》教案 篇4
目標點擊
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法,了解劉備三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過,感知劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
3、學習比喻的修辭手法,體會作用,嘗試仿寫。
教學重難點。
1、教學重點:學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法,了解劉備三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過,感知劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
2、教學難點:學習比喻的修辭手法,體會作用,嘗試仿寫。
課堂流程
一、 誦讀名言:精誠所致,金石為開。
二、 明確目標,教師引領(lǐng)。
1、提問:誰看過電視劇《三國演義》?誰還看過小說《三國演義》?
2、研討題意:
(1)“三顧茅廬”中的“顧”是什么意思?“茅廬”呢?
(2)“三”指的是劉備他們拜訪諸葛亮一共去了三次,還是特指第三次?為什么?
(3)作為課題來講,“三顧茅廬”表達了怎樣的思想?
(4)作為成語來講,“三顧茅廬”又表達了怎樣的思想?
三、自主學習,幫扶訓練。
1、讀課文,要求讀準字音。
2、再讀課文,了解文章的主要內(nèi)容,思考劉備為什么要誠心誠意地三顧茅廬邀請諸葛亮出山呢?(可用文中的一句話作答)
3、反復(fù)讀,分角色讀第二自然段。找出劉備責怪張飛的話。(交流:為了“實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)”,最最要緊,最最關(guān)鍵的是要懂得什么。)
4、讀讀、想想、畫畫、議議。(按“出發(fā)前、將到時、到達后、出山后”的順序說說在劉備第三次去隆中邀請諸葛亮的過程中,哪些地方具體表現(xiàn)出了他對諸葛亮的十分尊重。)
5、仿照第三自然段描寫景色秀美先整體后部分的寫法,用“來到……,只見……”的句式寫一處景物。
四、分享提升,穿插鞏固。
1、談感悟,從張飛與劉備的對話中,從三請諸葛亮的過程中感悟到什么?
2、品析人物特點。(提醒學生抓關(guān)鍵詞、句分析,相機追問)。
3、分享所仿寫的句子。
教后反思
《三顧茅廬》一文通過寫劉備三次親自去隆中拜訪諸葛亮,邀請他出山, 輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè),表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求,反映了諸葛亮的雄才大略。同時,贊頌了劉備和諸葛亮之間的親密友情。
上完課之后,我感覺有四個方面比較成功:
一、思路明白,設(shè)計清晰。
設(shè)計本文的.教學,我以劉備責怪張飛的話----“你一點兒也不懂尊重人才”為突破點,教學時緊扣“尊重”這一中心詞,依循“出發(fā)前”、“將到時”、“到達后”、“出山后”的順序,引導學生自主探究,突出了劉備的語言、動作、心態(tài)和諸葛亮的“隆中決策”,使劉備尊重人才和諸葛亮確為奇才相映生輝,學生在領(lǐng)悟文本的過程中思維敏捷、自信而活躍,整個課堂氣氛融洽而愉悅,效果良好。
二、采用多媒體教學,趣味性強。
我為了避免教學時枯燥、乏味,采用了多媒體教學,精心制作了14張幻燈片,有教學目標、有重難點、有重點句段、有三國時期群雄紛爭圖、有三分天下三國鼎立圖、有古隆中圖。既使學生清楚直觀、又增強了趣味性,讓學生在輕松愉悅中學習。
三、導入課文,簡捷自然。
導入課文時,我避免了繁瑣的介紹,而是聯(lián)系電視劇及古典小說,由學生看過、讀過導入課題,水到渠成,簡捷自然。
四、抓住細節(jié)描寫,品析人物性格。
本文關(guān)于劉備的語言、動作、心態(tài)等在文中作者都刻畫地非常好,引導學生抓住這些細節(jié)描寫品析劉備的性格特點,從而引導學生在寫作中運用。
但是也有三點不足之處:
預(yù)設(shè)不足,時間緊迫。
本文最精彩描寫景物部分,并用“來到……只見……”仿寫比喻句,由于我設(shè)計課文時,預(yù)設(shè)不足,沒想到學生會在理解課題“三顧茅廬”中的“三”是寫劉備三次去隆中還是寫劉備第三次去隆中這個問題卡殼,耽誤了時間,所以在最后仿寫比喻句時時間緊迫,沒來得及讓學生展示,沒有收到預(yù)設(shè)的效果。
重點字,領(lǐng)悟不透徹。
在品析第二自然段中關(guān)羽和劉備對話部分,關(guān)于“嚷”到的“嚷”時,沒有讓學生真正“嚷”出來。
今后,在課文設(shè)計時,一定要給自己的課堂留有一定的“空隙”,應(yīng)付可能出現(xiàn)的“意外”,同時提高自己的專業(yè)素養(yǎng),多與別的老師溝通交流,多聽專家講座,多聽其他老師的課,取他人之長,補自己之短。使自己的課堂更有高度、更有趣味性,使學生更感興趣、更喜歡,提高學生的學習成績。
《三顧茅廬》教案 篇5
中國教育學會小學語文教學研究會理事長崔巒在談到“對語文新課改中一些問題的思考”時指出,我們教師要正確處理用好教科書和引進相關(guān)課程資源的關(guān)系,用好教科書可以落實課程標準的基本目標,做到“下要保底”,可謂雪中送炭,這一步首先要做到;在此基礎(chǔ)上,適當引進必要的課程資源,讓學生多學一點,學得更好一點,做到“上不封頂”,可謂錦上添花。那么我們廣大語文教師如何來貫徹這一新課改精神,讓我們學生在“保底”的基礎(chǔ)上“多學一點”呢?在11月份,我校“星級教師優(yōu)質(zhì)課”評比中,筆者根據(jù)班級學生語文學習能力的實際情況,設(shè)計了一堂大膽的語文閱讀課。
以下是筆者《三顧茅廬》第二課時的教學實錄:
師:同學們,上課前我們先來復(fù)習一下昨天學習的一篇宋詞,誰來有感情的吟誦一遍?
指名一位學生站起來背誦辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,接著讓全班學生有感情地齊背。
(該班學生從四年級開始學習背誦的古詩詞,如今已學習背誦了一本《古代傳統(tǒng)韻語》、一百三十多首古詩,《菜根譚》二十余篇,這學期中又已學習宋詞十篇,班級學生學習背誦古詩詞的興趣高,并且具備了一定地古詩詞閱讀能力。)
師:“天下英雄誰敵手?曹劉,生子當如孫仲謀”。三國時期英雄倍出,令后人嘆服不已,又如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》——大江東去,浪淘盡……(學生接著吟誦)周瑜是英雄,劉備、諸葛亮也是英雄。上堂課我們初學課文《三顧茅廬》后,已感受到了劉備邀請諸葛亮時的誠心誠意,那么劉備在三顧茅廬的過程中,其心到底有多誠,其情到底有多真?這還需我們更深入地去細細體會。我們首先來學習“一顧茅廬”,想想那些地方可以看出劉備的誠心誠意?(指名一個小組讀)
生(1):劉備非常仰慕諸葛亮的才干!把瞿健钡囊馑际蔷囱鏊寄,劉備當時是“皇叔”,諸葛亮還是一個“村夫”,可見劉備十分虛心。
生(2):“劉備上前敲門”,古代像劉備這樣的身份,應(yīng)該叫關(guān)羽或張飛上前敲門的。
師:昨天黃老師還把網(wǎng)上下載的《三國演義》原著“三顧茅廬”這一章節(jié)復(fù)印給同學們,讓同學們昨晚分組共同自學。我們把原著改編得很簡單,原著中還有哪些地方可以看出劉備的誠意嗎?(我校屬于寄宿制學校)
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生:“張飛曰:‘既不見,自歸去罷了!略唬骸掖瑫r!眲涿髦T葛亮今天不會回來,但他還不死心,還要“待片時”。
師:同學們,你們自己默讀下面的劉備“二顧”、“三顧”茅廬,認真思考,哪些詞句中能表現(xiàn)劉備能禮賢下士,對諸葛亮誠心誠意呢?并把這些語句讀好,還可以用原著來補充。
。▽W生自學后,進行小組討論,然后分小組向全班匯報)
小組(1):(有感情朗讀)張飛說:“一個村夫,何必哥哥您親自去呢?……”劉備斥責他“胡說!孔明是當今大賢!睆膭渖鷼狻俺庳煛睆堬w可以看出他對諸葛亮的尊重,不辭辛勞。(全班分角色齊讀這兩句話)
小組(2):(有感情朗讀)“當時是數(shù)九寒天,雪花紛飛……”“劉備輕叩柴門”當時天氣這樣寒冷,劉備都不在乎,說明他十分誠心,同時也想讓諸葛亮知道他的誠意,還有“輕叩”,可以看出劉備的禮賢下士。
小組(3):原著中對當時惡劣天氣的描寫更具體!皶r值隆冬,天氣嚴寒,彤云密布。行無數(shù)里,忽然朔風凜凜,瑞雪霏霏:山如玉簇,林似銀妝!保ㄗx得很精彩,學生不由鼓掌)這里更可以看出劉備為表現(xiàn)自己的誠心,不畏嚴寒。
師:“朔風凜凜”是什么意思?
生:北風很寒冷。
師:你是怎么知道的`?
生:的。
師:你真能干!坝翊亍笔侵甘裁?
生(1):白玉做的筷子。
生(2):古代玉做的一種頭飾,是插在頭發(fā)上的。
師:你是怎么知道的?
生:看課外書中學到的。
師:你課外讀的書肯定不少,真不錯!
師:同學們,你們能讀好這句話嗎?讀出當時白雪皚皚,天氣特別嚴寒嗎?(齊讀原著)
師:《三國演義》寫作有一個特色,作者總是在小說中插入一些詩歌來增加小說的藝術(shù)價值。原著中還有一首,它的重點也是突出劉備“二顧茅廬“時天氣十分惡劣的。
生:(朗讀)“一天風雪訪賢良,不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑,寒侵鞍馬路途長。當頭片片梨花落,撲面紛紛柳絮狂!
師:哪句是描寫風雪很猛的?
生:“當頭片片梨花落,撲面紛紛柳絮狂!
(有感情齊讀后,并觀看電視劇《三國演義》中劉備兄弟三人冒著大雪二顧茅廬的片段)
小組(4):(有感情讀)“……離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬不行。……自己輕輕走過去,恭恭敬敬的站在門階下等孔明醒來!眲湓陔x茅廬半里外就下馬步行,他原本騎馬走這么多路就很累,還下馬步行。諸葛亮在睡覺,劉備“輕輕”走過去,“恭恭敬敬”地站著等他醒來,這些說明劉備對待諸葛亮就像自己的長輩、老師一樣,很像“程門立雪”中的學生。
師:現(xiàn)在我們來看一段《三國演義》的電視劇片段,考考你們會不會看電視。從這段影片中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(播放“三顧茅廬”時劉備下馬整衣到諸葛亮醒來這一電視劇片段)
生:劉備下馬后不僅自己整衣,還幫兩個兄弟整整衣。諸葛亮醒來時劉備又慌忙整衣。從這里可以看出劉備對諸葛亮的尊重。
師:你從前見誰前,這樣整整衣著了?
生:去外公家拜年時。
師:從這一細節(jié)可見劉備注重禮節(jié),對諸葛亮十分敬重。你真會觀察。
生(2):剛才影片中,書童三次想去叫醒諸葛亮,劉備三次勸阻他不要打擾。表明劉備特別尊重諸葛亮。還有張飛都等不及,想“放火”了,說明劉備十分有耐心。
師:這里張飛這一人物塑造得很好,同時又起到什么作用呢?課文有幾處寫到張飛呀?
生:四次,寫張飛的魯莽,沒耐心,對比出劉備的禮賢下士的誠心和耐心。
師:那我們把張飛與劉備的對話讀一遍,讀出張飛的魯莽和劉備誠心誠意。(學生練讀課文)
小組(5):……劉備趕緊下拜說:“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,……”這里的“趕緊下拜”可以看出劉備禮賢下士,誠心到忘記了自己是“皇叔”。還有“謁見”,謁見是指見比自己地位高或自己的長輩,從這里也可以看出劉備對諸葛亮的尊敬。
小組(6):課文中省略了一個重要的片段。原著中諸葛亮開始沒有答應(yīng)出山,這時劉備就**,而且“淚沾袍袖,衣襟盡濕”。
《三顧茅廬》教案 篇6
設(shè)計理念:
“以人為本”的閱讀教學課堂,就應(yīng)堅持“閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”的現(xiàn)代教學理念。立體的課堂結(jié)構(gòu),就為“學生展開個性化的閱讀活動”創(chuàng)造了有效的時空,引導學生從不同的層面、不同的角度理解《三顧茅廬》,促進學生的主體發(fā)展。
教學目標:
1、感受劉備的省心誠意和諸葛亮的妙計試探。
2、理解“大賢、怏怏、仰慕”等新詞。
教學過程:
一、導入
教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”,簡述課文的主要內(nèi)容,引導學生初步整體感知課文。
二、導讀
1、一讀——大聲朗讀。
導讀題:劉備那一點吸引了孔明?打動了孔明的心?
學生大聲的自由朗讀課文,加深對課文的整體感知。教師也大聲朗讀課文,既給學生一個示范,又體現(xiàn)了教師也是學生學習的伙伴,體現(xiàn)課堂也是教師學習的場所。
2、學生朗讀課文后,課件出示下列關(guān)聯(lián)詞:“……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……”提示學生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞,把自己的讀后感表述的流暢、準確。當然,也要允許學生用自己喜歡的方式表達。
3、對學生的各種表述,教師不作點評,待學生充分表述個人的讀后感之后,再引導學生對剛才的信息進行處理。
4、雖然大家的說法各不相同,但是每個人的話語中都包含著一個共同的聲音,看誰能夠用一個詞概括。(誠心誠意)培養(yǎng)學生現(xiàn)場收集信息和處理信息的能力,是現(xiàn)代語文教學的一個重要任務(wù)。
5、深入學習課文——默讀。
(1)諸葛亮作為當今大賢,人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前,肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮,但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明,劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么,劉備的誠心到底有何不同呢?請同學們仔細默讀課文。
。2)學生默讀課文,課件播放一段古典音樂,同時出示兩個服務(wù)性的導讀題:
劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的?諸葛亮又是如何得知劉備的誠心誠意是可信的?
教師設(shè)計的這兩個問題,很有特色。引導學生學習的內(nèi)容上具有交叉點,而學生在展開具體的學習過程中其思維又是多向、多維的,只有引導學生從不同的角度去思考,才能立體的認識劉備和諸葛亮這兩個人物及其特點。
6、小組交流。
經(jīng)過剛才充分的默讀思考,每個學生都會產(chǎn)生強烈的'交流欲望,此時的小組交流,要給學生充分的交流時間,滿足全體學生的學習需求。
但要提醒學生注意一下幾點:
(1)發(fā)表自己的意見時,不要圍繞某個小問題爭論不休;
。2)注意聽同學的發(fā)言,學會從同學的嘴里獲取信息。
這是課堂立體結(jié)構(gòu)的進一步拓展,也是由個體學習過渡到小集體學習,個體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。小組學習,可以達到求同的目的,但是,小組學習絕不是為求同而合作學習,而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學習需求和促進個體發(fā)展。
7、全班交流。
經(jīng)過獨立思考和小組交流后,這里的全班交流,不能停留在前面兩個層次上,否則就不能獲得個體有效的發(fā)展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導作用,協(xié)調(diào)學生之間的交流,點撥學生不太到位的模糊認識。
教師的主導作用表現(xiàn)為:
(1)引導學生把自己表述的內(nèi)容概括成一個詞語,并在黑板上恰當?shù)奈恢冒鍟鰜恚龅秸f要到點;
(2)引導學生抓住課文中的原句,有感情的朗讀好,做到讀要到味。
8、引導學生整理板書。
集體的智慧匯聚在一起,加以整理,自然形成立體的認識結(jié)果。
劉備的誠心:
。1)輕叩柴門——真心;
。2)巧妙利用天氣——用心;
。3)不達目的不罷休——恒心;
。4)斥責張飛——齊心;
(5)下拜謁見——尊心。
諸葛亮的妙計:
(1)利用書童作耳目——觀察;
。2)故意回避——試探;
。3)聊天——面試。
劉備懂得“千軍易得一將難求”,以自己的真心和誠心打動諸葛亮的心,諸葛亮也以自己的妙計考察了劉備的誠心。
9、學了三顧茅廬,將來你作了老總,去招聘人才,或者你是當今大限,對你會有何幫助?
跳出語文,聯(lián)系學生生活,活學活用。真正實踐了把語文學習融入到學生的生活之中和發(fā)展之路上。
三、結(jié)課出示教師的對聯(lián)。
加深學生對課文的理解,給學生以文學的熏陶,知道一種新的讀后感的寫作形式。
《三顧茅廬》教案 篇7
第一課時
一、導學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
2、學會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。
3、初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
4初步感知課文內(nèi)容,理清段落。
二、導學重、難點:
重點:背誦課文第三、四自然段。
難點:感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
三、突破措施:
1.留給學生充足背誦時間,通過多種方式檢查。
2.小組通過讀課文,交流討論并發(fā)表自己意見。
四、導學準備:《三國演義》中幾個典型故事的課件
五、導學過程:
1.預(yù)習學案
。1)通過課前閱讀《三國演義》,回憶其中的有名人物性格:
如劉備_____________________、張飛__________________、關(guān)羽____________________、諸葛亮______________________。
。2)結(jié)合電視劇《三國演義》,說一說:本劇都介紹過哪些故事?(可列舉五例)
。玻畬W案
。1)課件導入,引出主題
出示課件:三國演義中幾個典型的故事
同學們,剛才看到的是《三國演義》中的故事,你們都看過嗎?生答。誰還能列舉出三國演義中的幾個故事?生答。剛才我們看到一個名叫三顧茅廬的故事,今天我們就一塊來看一看三顧茅廬到底是怎么回事。
出示課題:三顧茅廬
。2)初讀課文,學習生字詞。
①自學課文。學生自由朗讀,要求:讀準字音,讀通句子,邊讀邊感悟:故事主要涉及到哪幾個人,是什么樣的關(guān)系,主要講了什么內(nèi)容?
、趯W生開火車讀課文,小組討論并回答文章的主要內(nèi)容,師總結(jié)。
、圩詫W生字詞。出示生字詞,明確自學要求:記住字音;認清字形;或聯(lián)系上下文理解詞義。
、軝z查自學效果。交流:你認為哪些字讀的時候要注意?指名讀,齊讀;交流:你認為哪些字寫的時候要注意?
⑤你理解了哪些詞,還有哪些不理解的?
。3)自主閱讀、合作探究
、偻篮献鲗W習,邊讀課文邊感受劉備訪求賢才的虔誠。
②小組交流:
你最喜歡文中的哪個段落,為什么?
劉備用“魚”和“水”來比喻他和諸葛亮的關(guān)系,反映了什么?
通過本文,你知道劉備和諸葛亮各是怎樣的人嗎?
、蹘熒涣
張飛與劉備對待諸葛亮的態(tài)度相同嗎?這樣寫表現(xiàn)了什么?
“他們來到隆中,只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時機騰飛的臥龍!边@個句子運用了什么修辭手法?有怎樣的含義?
“岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈見底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人。”這一句環(huán)境描寫的作用是什么?
“下馬步行”“輕輕敲門”“輕輕地”“恭恭敬敬”這些詞語表現(xiàn)了劉備是一個怎樣的人?
“快步”一詞突出了劉備怎樣的心情?
教師隨著學生的交流加以點撥,指導朗讀,進行理解。
。4)總結(jié)提高
課文寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮,邀請他出山,輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文章重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求,同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。
(5)理解背誦課文第三、四自然段。
六、課堂檢測:
1.讀一讀,畫出漢字的正確讀音。
時辰(chen chéng) 晌(shǎng xiǎng)午 策(cè chè)略
沒有見著 (zhe zháo zhuó) 山岡 (gāng gǎng)
茅塞(sāi sài sè)頓開
2.我會填
三( )茅廬 青翠欲( ) ( )( )起伏
秀麗( )人 群雄( )爭 茅塞( )開
3.想想《三國演義》中的'故事,把下面的歇后語補充完整。
。 )得( )——如魚得水 ( )進曹營——一言不發(fā)
( )之心——路人皆知 ( )穿針——大眼瞪小眼
。 )借荊州——想借不想還 ( )刮骨下棋——若無其事
( )下江南——來得兇,敗得慘
。 )打( )——一個愿打,一個愿挨。
七、課外拓展:
認真讀課文里描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句,用“來到……,只見……”的句式寫一處景色。
第二課時
一、課堂檢測
按原文填空
諸葛亮分析了________________,提出了_______、________的策略。劉備聽了__________,像_____________。
文中直接寫諸葛亮雄才大略的句子有:
__________________________________________;反映劉備和諸葛亮之間關(guān)系的一個打比方的句子是:__________________________________________________
二、主題叢書閱讀
1. 自讀主題學習叢書《攜情走千古》之“三國群英薈”中的《桃園三結(jié)義》、《張飛認輸》、《過五關(guān),斬六將》。
2.交流閱讀收獲。
3.我讀叢書過程中又學到了《三國演義》中的哪些故事
4. 我積累了如下好詞佳句。
三、拓展作業(yè)
讀下面的話,說說每句中前后兩部分的關(guān)系。
那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時機騰飛的臥龍。
劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。
我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊!
四、板書設(shè)計:
8三顧茅廬
誠心誠意
劉備 尊重人才 諸葛亮
。ㄉ鷼 下馬步行 輕輕地 恭敬)
《三顧茅廬》教案 篇8
教學要求:
1、能正確流利、有感情地朗讀,并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語,掌握多音字:“塞”。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系;學習用“來到……只見……”的句式寫一處景色。
4、通過朗讀,對學生進行理解性診斷與矯治,使學生初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學重點、難點:
通過對語言文字的理解品味,體會劉備求才若渴的心情。朗讀出劉備虔誠的心情。
教學過程:
一、揭題,基礎(chǔ)性診斷
1、板書課題,解題:“茅廬”即“草房子”;“顧”即“拜訪”
2、你知道“三顧茅廬”的.故事嗎?說說你搜集到的有關(guān)資料。
二、初讀課文,自主性學習診斷
1、自由讀課文,讀通課文中的生字,語句。
2、檢查,進行群體性診斷與矯治。
。1)認讀生字。
。2)認讀詞語。
。3)指名分段朗讀課文。
。4)說說課文主要講了什么?
3、朗讀課文。
三、精讀感悟,理解性診斷與矯治
。ㄒ唬⿲W習第1自然段。
1、自由讀課文,你知道了什么?
2、討*,群體診斷與矯治。
3、集體朗讀。
。ǘW習第2自然段。
1、看多媒體.課件。注意人物各自的性格特點。
2、討論:張飛魯莽劉備對諸葛亮敬重
3、讀課文,同桌討論,課文是怎樣描寫人物的。
4、討*:群體診斷與矯治
張飛:嚷、捆
劉備:第三次拜訪,訓斥張飛
5、分角色朗讀課文。
。ㄈW習第3自然段。
1、自由讀課文,你讀懂了什么?
2、討*:群體診斷與矯治。
環(huán)境烘托:
a、看圖,感受景色宜人,出示比喻句“那天的山岡……臥龍”把什么比作什么?體會諸葛亮的性格及胸才大略。
b、感情朗讀。
細節(jié)描寫:
a、從哪些詞看出(諸葛亮是劉備訪求的賢士)劉備對人才的尊重。虔誠。
(下馬步行、輕輕敲門、輕輕的走進、恭恭敬敬地等候、快步走進)
b、看多媒體.課件,進一步感受。
c、指導朗讀
。ㄋ模、學習第4自然段。
1、自由讀,你讀懂了什么?
2、討*:群體性診斷與矯治。
“劉備聽了……像……”把什么比作什么?好在哪里?
3、有感情的朗讀。
。ㄎ澹W習第5自然段。
1、自由讀,你讀懂了什么?
2、討*:群體性診斷與矯治。
“我得到……,就像……”把什么比作什么?好在哪里?
3、有感情地朗讀。
四、指導復(fù)述課文,自主性診斷與矯治。
1、師引述,學生接著往下說。
2、同桌練說。
3、指名復(fù)述。
五、課外延伸,發(fā)展性診斷。
你還知道《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的故事嗎?
《三顧茅廬》教案 篇9
■第一課時
[教學情況回放]:
上個星期,我們一直學習的是關(guān)于創(chuàng)造力的一組文章,從今天開始,我們將走進古典小說的世界,本單元主要向大家介紹一些歷史人物,講一些故事,如諸葛亮、祁黃羊等,為什么要學習這些故事呢?以銅為鏡,可以正衣冠;以人為鏡,可以知得失;以史為鏡,可以知興衰。正如古話所說,我們以《三顧茅廬》、《祁黃羊》等故事為鏡子,我們能學到如何做人,這將是非常有意思的事情。
孩子們聽我這么一說,感覺到來了勁頭。
接著講三顧茅廬的意思。這不難!講完我問點難度系數(shù)大些的——茅廬就是茅屋,可是這里為什么不用茅屋,而用茅廬呢?
孩子們夠聰明,有的說茅廬是山上,有的說茅廬比茅屋好好聽點,還有的說比茅廬聽起來比較高雅,呵呵,還知道高雅一說,夠可以的!
在最后,我告訴了孩子們茅廬的意思是簡陋的草屋,這下孩子們恍然大悟了。
在孩子們初讀后,請任意選擇一個任務(wù)進行,答案還是比較好玩:
張飛太粗魯了。
劉備很重視人才。
劉備很狡猾,他為了統(tǒng)一,他去茅廬請諸葛亮,我想他真的統(tǒng)一后,一定會將諸葛亮殺死,這就是狡猾。(孩子們不同意)
關(guān)羽性急。
劉備以大欺小……
這真是有意思!
分段讀時孩子們更有意思。
第一小節(jié)
讀“諸葛亮”,理解“統(tǒng)一”,有說歸一個人管,有說不要群龍無首一樣,幾個國家要有一個帶頭的,有說占領(lǐng),這需要糾正,我——劉備正因為有這樣的雄心壯志,才要請諸葛亮出山幫助他統(tǒng)一。
滑“邀請”兩字,想象前兩次是怎么邀請的'?
劉備去前一定要想想怎么講?
諸葛先生,我劉備久仰你大名,我想統(tǒng)一,可是正是因為沒有您的智慧,所以至今還沒有統(tǒng)一。
諸葛亮先生,我老早就久仰你大名了,今天特來拜訪,是想請你出山助為我統(tǒng)一。
諸葛先生,早聞你足智多謀,此次前來,是想請您出山,助我實現(xiàn)統(tǒng)一的大業(yè)。
我提醒注意誠心誠意,學生再說,要將你改成您。
第二小節(jié),張飛嚷著的那句,我請學生讀,讀得較好。我介紹嚷在字典上的意思是喊叫,這下學生再讀的時候就好了許多。姜軍讀時,幾乎要尖叫起來,實在有些恐怖,過了![
后來劉備生氣了,他們就不再無禮了,我問為什么怕?孩子們猜想有意思。其中還講到“怕”是因為他們重兄弟感情。
第三小節(jié),蔣昕讀,自讀,再談感受。
抓住兩個“輕輕”、“恭恭敬敬”等詞,通過親身模擬體驗來體會當時的情景。
還體會山岡周圍的環(huán)境,尤其是山岡如臥龍,學生體會很有意思。
第四小節(jié),對“三分天下、最后取勝”進行補充閱讀。第五小節(jié)。
最后,問最愛者是誰,最討厭者是誰?學生回答好玩。
戴天成說:我喜歡劉備,因為他很尊重人才,很懂禮貌!
生:我喜歡諸葛亮,因為他足智多謀。
生:我喜歡劉備,因為他耐心等待。
生:我喜歡諸葛亮,因為他聰明,人有長得帥。
師:是的,剛才我讀到了,諸葛亮確實很有風度,很優(yōu)雅!
黃達愿:我喜歡童子,因為他有禮貌,因為他對先生說,外面有劉皇叔已經(jīng)等待多時。這還說明他很體貼劉備。
王成成:我喜歡關(guān)羽,因為他興子很直率,武藝高強。
生:我喜歡張飛,他技壓群雄。
師:那你最討厭是誰?
生:我討厭張飛,因為他沒有禮貌,很兇!
生:我討厭劉備。他把不想出山的諸葛亮求出山。
生:我討厭諸葛亮……
蔣雨雯:我討厭張飛,他沒有弄清楚,劉備都去請求了兩次,他就反對,還想用粗魯?shù)霓k法來‘求’諸葛亮,這實在是不好,按理說他跟了劉備很多年了,應(yīng)該知道劉備的心思呀。
張飛不尊重他大哥心目中最重要的人才。
諸葛亮讓劉備干等了好幾天,(其實是好幾個月,甚至是好幾年)
黃達:張飛,我比較討厭他,因為他要將諸葛亮捆起來,很不禮貌。
師:甚至可以說是粗魯。
生:我喜歡諸葛亮,又有點討厭他,我喜歡他是因為他的足智多謀,我討厭他是因為劉備來了,他竟然有本事還在哪里睡,打扮還要那么多時間。
師:同學們,你們發(fā)表了這么多意見,我為你們自豪,說明你們讀書愛思考了,這很好,但是一個人,最好還是將整本書都讀一讀,這樣起來至少會更全面一些,更深刻一些,更正確一些。我向大家推薦羅貫中的《三國演義》,請同學們好好讀讀,然后在來你關(guān)注的人物。下課。
《三顧茅廬》教案 篇10
教學目標:
1、理解“呵斥”“拜見”“恭恭敬敬”等詞的意思。
2、抓住人物語言、動作、神態(tài)理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情,體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
3、品讀張飛的語句,理解對比反襯的寫法,并對張飛形象進行多角度認識。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得只有尊重人才,才干大有作為。
教學重點:
1、能有感情地讀劉備三顧茅廬時誠心誠意邀請諸葛亮的語句,體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
2、開放文本,激發(fā)同學課外閱讀的興趣。
教學難點:
1、在讀中提升情感,喚起同學對劉備誠心誠意的共鳴。
2、讀張飛的語句,理解對比反襯的寫法,并對張飛形象進行多角度認識。
教學準備:投影設(shè)備、課件等
教學過程:
一、導入新課
1、讀了《三國》嗎?你知道劉備是什么人嗎?(相機示劉備圖片,介紹劉備資料)
2、 今天俺們就來學一個關(guān)于劉備的`故事---(示課題)《三顧茅廬》。課題中“顧”是什么意思?“茅廬”呢?誰能來解題?(提示說清人物、地點、事件)
二、初讀課文
1、漢室皇叔劉備為什么要一請、二請、三請這個一介草民諸葛亮?請同學們大聲地讀一讀課文,將讀不準,讀不通的地方多讀幾遍。
2、是什么原因?書上是怎么說的?哪一小節(jié)告訴俺們?(指名讀第一小節(jié))
三、聚焦劉備
1、請你讀讀2---4自然段,劃出有關(guān)句子,圈出有關(guān)詞語,考慮:
。1)哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?劃出劉備有關(guān)動作、神態(tài)等詞語、句子,讀一讀,想一想。
(2)哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關(guān)語句,讀一讀,想一想。
2、預(yù)設(shè)交流:
A:“俺冒著風雪,就是為了讓孔明知道俺的誠意。你怕冷,自身回去吧!”
天氣這么冷,還去——說明誠心誠意。(還有那些寫天氣的詞?數(shù)九寒天、雪花紛飛,還有天寒地凍)
B:“劉備第三次來到諸葛亮的家中,諸葛亮正在睡覺,劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來!
說明劉備很有誠意。
師導:是呀!諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡,劉備卻恭恭敬敬地候在門外,那可是早春,春寒料峭,挺冷的。(教師作恭恭敬敬地等候地樣子,持續(xù)5秒鐘)
師導:俺想,劉備的人是傻傻地站著,他的腦袋肯定是骨碌碌地轉(zhuǎn)著。你想,此時此刻,劉備會想一些什么?
C:“三人第三次到了隆中,離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬步行!
劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行,也可以說明他的誠心誠意;還有半里地就下馬,其實,諸葛亮也看不到,就更說明它是真的誠心誠意的。
D:劉備生氣地說:“你一點兒也不懂尊重人才,這次你就不用去了!”
a、從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠心誠意。
b、劉備和張飛是結(jié)拜弟兄,現(xiàn)在,劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛,說明他對諸葛亮很有誠心。
c、劉備和張飛的關(guān)系,能說的具體一些嗎?介紹“桃園三結(jié)義”故事
d、是啊,為了諸葛亮,劉備竟然生氣地說自身的兄弟。在課文的什么地方?(在第二小節(jié))
俺和你一起來讀讀好嗎?(老師讀張飛的話,同學讀劉備的話。)
e、配上表情、動作分角色朗讀對話。
E、又等了一個時辰,諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂,同諸葛亮見面。
a、又等了一個時辰和快步,表示處了劉備對諸葛亮的尊敬和渴求,也可以說明他很誠心誠意。
b、劉備為請諸葛亮怒斥張飛,冒著風雪寒冷,三顧茅廬,還有半里地就早早的下馬步行,還在房門外恭候多時,終于見到了諸葛亮,趕緊見面……現(xiàn)在,你是諸葛亮,你耳聞目睹了劉備的所作所為,你會怎么想?
c、三顧茅廬之后,諸葛亮就走上了為了國家統(tǒng)一大業(yè)的路,鞠躬盡瘁,死而后已。
……
四、探究張飛
1、同學們除了從劉備的言行中體會到他的誠心誠意,請你們再讀讀課文,你們還從哪里也能體會到他的誠心誠意?(張飛的無理)
找出描寫張飛言行的句子并出示:
A、再讀一讀,你體會張飛是什么性格?
B、課文不是在寫劉備嗎?作者為什么要來寫張飛,能不能不寫他?(四人小組討論)
。ㄗ髡卟捎脤Ρ确匆r寫法,突出劉備的誠心誠意。)
2、你們認為作者描寫張飛是為了突出劉備的誠心誠意?那你們用朗讀來告訴俺。
對比讀(出示劉備張飛的對話,選擇合作讀——點名讀)
理解劉備為什么對張飛要“呵斥——大聲呵斥”?
五、拓展延伸
1、討論問題二:從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略?(第四節(jié))
出示句子:劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。
A、“茅塞頓開”是什么意思?
B、你有過這樣的體驗嗎?
C、這句話作者用了什么樣的修辭手法,把什么比做了什么?
D、指名讀。
2、同學們,劉備聽了諸葛亮的一番議論,更敬佩他了,諸葛亮看到劉備三顧茅廬,又肯虛心請教,就答應(yīng)了。
后來,諸葛亮輔佐劉備,打了許多勝仗。
(1)你知道打了哪些勝仗嗎?(草船借箭、火燒赤壁、空城計……)
(2)劉備采用了諸葛亮的戰(zhàn)略計劃,逐漸形成三國鼎立局面,后來劉備稱帝蜀國,劉備高興地說“俺得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣!