假如教學(xué)設(shè)計(jì)

　　假如教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：

　　教學(xué)主題：閱讀課

　　所屬學(xué)科：語(yǔ)文

　　適于年級(jí)：二年級(jí)下冊(cè)

　　教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）

　　推薦學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分展開(kāi)師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀潛力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力。

　　3.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步構(gòu)成識(shí)字潛力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。

　　3.能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文資料，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的完美愿望。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣入題

　　同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你期望用它變出什么呢假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件搞笑的事情。那么，這天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。

　　(板書(shū)課題：10、假如)

　　二、初讀課文，識(shí)字讀詞

　　1.初讀課文，用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問(wèn)學(xué)生：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦有的句子一下子讀不通順怎樣辦

　　2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3.這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

　　4.指導(dǎo)識(shí)字。

　　(1)學(xué)生圈畫(huà)生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。

　　寒襲擊覓餓泣

　　(2)出示課件1，學(xué)生認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予幫忙。

　　(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。

　　5.出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè)嘆息

　　三、再讀感知

　　1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。

　　2.出示課件2，學(xué)生根據(jù)課文資料填空。

　　我想給畫(huà)，讓它們；

　　我想給畫(huà)，讓它們；

　　我想給畫(huà)，讓他。

　　四、個(gè)性化閱讀，體驗(yàn)情感

　　1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。

　　3.學(xué)生說(shuō)自己的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。

　　第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)小樹(shù)在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過(guò)冬天，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，綠化我們的地球，說(shuō)明作者愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

　　第二節(jié)，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè)地生活，給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。

　　第三節(jié)，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心必須很痛苦，作者想給他畫(huà)上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。

　　4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀，以求到達(dá)最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

　　5.小結(jié)，激發(fā)情感。

　　作者期望用馬良的神筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬目的小樹(shù)，想畫(huà)一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥(niǎo)，想畫(huà)出一雙腿讓殘疾的西西能快樂(lè)地奔跑，這是多么完美的愿望啊，你想對(duì)作者說(shuō)一句什么話呢

　　五、拓展課文資料，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)

　　1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。

　　2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)些什么送給誰(shuí)幫他解決什么困難(學(xué)生思考，放柔和的輕音樂(lè))

　　3.學(xué)生自由表達(dá)，老師適時(shí)地從學(xué)生的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

　　4.學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節(jié)詩(shī)句，寫(xiě)后讓學(xué)生配上音樂(lè)讀一讀，欣賞自己的作品。

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫(xiě)法。

　　例：“擊”字寫(xiě)在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相避讓?zhuān)?ldquo;燕”字筆畫(huà)多，要注意書(shū)寫(xiě)筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書(shū)空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。

　　2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，教師巡回指導(dǎo)。

　　3.展示學(xué)生作品，評(píng)析。

　　假如教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1．提問(wèn)引入：同學(xué)們知不明白神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你明白他用神筆畫(huà)了些什么嗎？

　　2．師：是��！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么呢？這天，我們學(xué)習(xí)23課“假如”。（板書(shū)課題）

　　3．齊讀課題兩遍。讀了課題你明白了什么？你還想明白什么？

　　二、初讀課文，整體感知，識(shí)字教學(xué)

　　1．范讀。師：你們想明白詩(shī)的資料嗎？先聽(tīng)老師讀一遍。我讀書(shū)前，你有什么悄悄話告訴我嗎？（讓學(xué)生逐一說(shuō)出朗讀時(shí)的具體要求）你們要邊聽(tīng)邊思考：假如有什么？（待學(xué)生回答后）師：課文中幾次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”？

　　2．整體感知，識(shí)字讀文。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語(yǔ)。

　　師：你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！但是，此刻有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請(qǐng)大家一邊讀書(shū)一邊用鉛筆勾出生字詞語(yǔ)。

　�。�2）說(shuō)出生字朋友的名字。

　　師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢？請(qǐng)看課后“我會(huì)認(rèn)”里的生字。請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（3）送生字”回家”。

　　師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里�？欤∥覀円积R去看看它們?cè)谧鍪裁茨�？誰(shuí)愿意把內(nèi)含生字的句子讀一讀？

　�。�4）找“朋友”。

　　師：你們?cè)谡n文中都認(rèn)識(shí)了這些生字朋友。那么離開(kāi)課文你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)“找朋友”，一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找，找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。

　　師：9個(gè)生字都找到了，你們仔細(xì)看看有些字是好朋友，組在一齊是個(gè)詞。此刻從這9個(gè)生字中找朋友組詞。（尋食、健康）文中說(shuō)：“誰(shuí)到哪里去尋食？”在文中找出內(nèi)含“健康”的句子讀一讀。

　　（5）識(shí)記生字朋友的樣貌。（小組討論交流）

　　師：9個(gè)生字朋友都認(rèn)識(shí)了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣貌，不然的話你會(huì)叫錯(cuò)朋友的名字，多不好意思�。≌�(qǐng)四個(gè)人為一組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住它們？

　�。�6）與生字廣交“朋友”，并送“朋友”回家。

　　師：這些可愛(ài)的小淘氣能夠交許多朋友（組詞），請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用組成的詞說(shuō)一句話）

　�。�7）憑借生字卡片，指名讀──開(kāi)火車(chē)讀──齊讀。

　　三、讀文感悟

　　1．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。

　　師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友。俗話說(shuō)：“朋友多了路好走。”此刻請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩(shī)共寫(xiě)了幾小節(jié)？寫(xiě)了小作者的幾個(gè)完美的愿望？（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？

　　2．小組內(nèi)互讀。

　　師：在這三個(gè)小節(jié)中，你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)？（抽人讀）請(qǐng)大家在小組中讀一讀，四個(gè)人每人讀一小節(jié)，看看誰(shuí)是最佳小小朗讀員。”

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　認(rèn)讀生字。

　　二、有感情朗讀課文

　　1．小組內(nèi)交流。

　　師：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹(shù)（或小鳥(niǎo)、西西），你心里會(huì)怎樣想？該用什么樣的語(yǔ)氣讀？在小組內(nèi)討論交流。

　　2．感悟句子。

　　師：讀讀句子。你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

　　我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。

　　我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。

　　我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。

　　我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。

　　3．拓展說(shuō)話。

　　師：你能用”我要給……”說(shuō)一句話嗎？

　　4．創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩(shī)。

　�。�1）第一小節(jié)。師：馬良的神筆可真好啊！能畫(huà)出這么美的畫(huà)。請(qǐng)女生看圖，男生讀第一小節(jié)。

　　（2）第二小節(jié)。師：你們喜歡可愛(ài)的小鳥(niǎo)嗎？會(huì)學(xué)鳥(niǎo)叫嗎？男生小聲學(xué)鳥(niǎo)叫，女生輕聲讀第二小節(jié)。

　�。�3）第三小節(jié)。師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象與這首詩(shī)有關(guān)的畫(huà)面（抽人讀），你好像看到了什么？

　　5．賽讀。

　　師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。

　　6．說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。

　　7．指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。

　　三、拓展活動(dòng)

　　1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢？

　　2．大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì)畫(huà)得更好對(duì)嗎？請(qǐng)你用小畫(huà)筆把你們的完美愿望畫(huà)出來(lái)，能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法像書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3．抽學(xué)生上臺(tái)展示。

　　師：你畫(huà)的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學(xué)，你該怎樣說(shuō)？

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1．復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字。記住字音，認(rèn)識(shí)字形，擴(kuò)詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　2．小組交流。

　　師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？

　　3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：

　　哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。

　　雙：左邊的“又”寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。

　　食：上面的“人”寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。

　　操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線。

　　場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。

　　五、總結(jié)

　　師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更完美。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　畫(huà)太陽(yáng)-讓小樹(shù)成長(zhǎng)

　　假如畫(huà)谷粒-讓小鳥(niǎo)吃飽

　�。ㄓ猩窆P）畫(huà)好腿-讓西西奔跑

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　　假如教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　透過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)潛力，體現(xiàn)合作意識(shí)，從而到達(dá)陶冶學(xué)生情感、人格的目的。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入課題。

　　1、談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？

　　2、同學(xué)們，這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想明白課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？

　　3、板書(shū)課題：《23、假如》

　　二、初讀課文、自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。

　　2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

　　3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字狀況。（利用不同形式認(rèn)讀）

　　4、鞏固學(xué)生識(shí)字。（課件出示水果樹(shù)，每種水果里藏有生字。）

　　三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、齊讀課文。

　　3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）

　　4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。

　　四、復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說(shuō)話

　　2、小組交流。

　　A、你是怎樣記住這個(gè)字的？B、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)，注意重點(diǎn)的提示

　　4、評(píng)議學(xué)生的寫(xiě)字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　1、認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）

　　二、再讀課文，感悟語(yǔ)言。

　　1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）

　　2、假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？

　　3、分組學(xué)習(xí)

　　A、課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？

　　4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

　　5、交流自學(xué)狀況

　　6、感悟句子

　　A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？B、擴(kuò)展說(shuō)話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。）（課件出示句子）

　　7、感情朗讀課文。

　　想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)就應(yīng)怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）

　　A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。

　　三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

　　1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)

　　2、同桌相互讀讀背背。

　　四、擴(kuò)展活動(dòng)

　　小組討論：課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫(xiě)出你的愿望，像課文里的小詩(shī)歌一樣�；丶以诎涯銓�(xiě)的愿望畫(huà)出來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　太陽(yáng)

　　23、假如-畫(huà)-谷粒

　　一雙好腿

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　　假如教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：

　　一、背景

　　本篇課文出自語(yǔ)文出版社教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第１０課。這是一首兒童詩(shī)歌，作者大膽采用想像的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)以陽(yáng)光雨露，給小鳥(niǎo)以米粒，給不幸的西西一又好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人，期望給人快樂(lè)的完美心靈和人文情懷。

　　這首詩(shī)共有四節(jié)，每節(jié)結(jié)構(gòu)相似，寫(xiě)法相仿。前三節(jié)先以“假如我有一支馬良的神筆”開(kāi)始，再說(shuō)用它干什么，最后說(shuō)為什么這樣做；而第四節(jié)只有開(kāi)頭的一句詩(shī)，留給學(xué)生一個(gè)意味深長(zhǎng)的省略號(hào)，給學(xué)生展開(kāi)想像的空間，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的極好教材。

　　二、教學(xué)理念

　　新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)低年級(jí)主要是注重識(shí)字寫(xiě)字、閱讀和積累等方面方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本方法方面，把這些資料巧妙地設(shè)計(jì)在師生之間或生生之間的對(duì)話框中，采用點(diǎn)撥方法，讓學(xué)生感悟規(guī)律，拓展思維。

　　三、學(xué)生分析

　　二年級(jí)學(xué)生正處在人生啟蒙階段，這一階段的孩子已經(jīng)能夠讀懂一些淺顯的童話故事，并對(duì)世界充滿了好奇和想象卻也朦朧。本課正是一篇極好的情感教育的文章。又因?yàn)閷W(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，課文還配有兩幅插圖，第一幅對(duì)應(yīng)一、二節(jié)資料，第二幅對(duì)應(yīng)第三節(jié)資料，畫(huà)面形象生動(dòng)，重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生理解課文資料，體會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)。

　　四、教學(xué)目的

　　1.認(rèn)識(shí)本課的“寒、襲、擊、覓、餓、泣”6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個(gè)字及以下詞語(yǔ)：嘆息、哭泣、米粒、不幸。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。理解詩(shī)歌資料。

　　3.教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)他人。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字以及培養(yǎng)學(xué)生的想像潛力和語(yǔ)言表達(dá)潛力。

　　難點(diǎn)：理解詩(shī)歌資料，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)（懂得關(guān)愛(ài)他人）。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生收集、了解有關(guān)馬良的故事。

　　2.教師準(zhǔn)備動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》，視頻短片《我也要出去》和歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》；

　　3.教師制作小樹(shù)、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)、白云和小朋友西西的圖片。

　　七、教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.談話：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)叫“馬良”的人嗎？明白關(guān)于他的故事嗎？

　�。ㄖ该�說(shuō)說(shuō)已經(jīng)明白的關(guān)于馬良的故事）

　　2.師：請(qǐng)看動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》，看看跟你明白的是一樣的嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，動(dòng)畫(huà)片對(duì)孩子們的吸引力是無(wú)法言喻的，興趣自然而然地被提起，注意力一下子就被招來(lái)。

　�。ǘ�）質(zhì)疑，引導(dǎo)整體感知課文

　　1.想像：如果你也有了一支馬良的神筆，你會(huì)拿它做什么用？怎樣用？為什么？

　　（留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生討論、交流）

　　2.初讀課文

　　說(shuō)說(shuō)：課文里講了什么事？

　�。ㄈ�）掃除生字新詞障礙

　　1.自由讀課文

　�。ㄌ崾荆鹤x書(shū)的方法大家能夠自由選取，能夠是大聲地朗讀，也能夠小聲地輕讀，還能夠默讀。讀書(shū)的形式也是自由地，能夠各自己讀，也能夠找伙伴讀，還能夠是小組讀）

　　2.找出生字新詞，多多拼讀并識(shí)記

　　①教師出示生字詞，讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由練讀

　　②全班齊讀，教師提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音，個(gè)性是讀出翹舌音、區(qū)分前鼻音和后鼻音

　　③小組賽讀

　�、軅�(gè)別指讀

　　設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)多種形式的拼讀，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，又能使其得到成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

　　3.交流識(shí)記方法

　�、傩〗M交流：對(duì)本課的生字新詞你采用什么時(shí)候方法來(lái)識(shí)記它們？

　�、谌�班交流

　�、鄯诸�(lèi)識(shí)記：

　　“合在一齊成新字”法，如“（二）+（山）=（擊）”；

　　換偏旁法如，如“（現(xiàn)）-（）+（）=（覓）”；

　　“形聲給合識(shí)漢字”法，如“粒、泣”等

　　4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�、俳處熓痉叮�

　　“擊”字，“二”字加一個(gè)“山”字，提醒學(xué)生中間的一豎長(zhǎng)，寫(xiě)在豎中線上，旁邊的兩豎短。

　　“幸”字，上邊是“土”字，下邊是“羊”字少一橫。

　　“泣、粒”字左窄右寬，注意把字的兩部分結(jié)構(gòu)比例要恰當(dāng)。

　�、趯W(xué)生完成課后練習(xí)的“描描述寫(xiě)”

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字仍是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用多種方法識(shí)字，并在識(shí)字過(guò)程中發(fā)現(xiàn)漢字造字的一些規(guī)律，從而培養(yǎng)了自主識(shí)字的潛力。

　�。ㄋ模├首x課文，熟讀成誦

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生以自主閱讀為主。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法，也是語(yǔ)文教學(xué)成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。透過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬├收b課文，深入感知內(nèi)蘊(yùn)

　　1.（定格畫(huà)面：神秘老人送來(lái)神筆）

　　師：有個(gè)小朋友也夢(mèng)想著擁有一支神筆，他把自己的愿望寫(xiě)成一首詩(shī)歌，

　　《假如》（板書(shū)課題）

　　2.深讀課文

　�、僦该�讀第一節(jié)，了解神筆馬良，明白“我”要給小樹(shù)畫(huà)什么。

　　討論、交流：“我”為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵？（相機(jī)拿出事先制作好的小樹(shù)、太陽(yáng)、云朵圖片貼在黑板上，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)對(duì)小樹(shù)的愛(ài)護(hù)之情。）

　�、谛〗M學(xué)習(xí)二、三節(jié)

　　A.討論：“我”為什么給小鳥(niǎo)畫(huà)米粒？

　　設(shè)計(jì)意圖：第二節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于怎樣讓孩子感受：在饑餓中等待媽媽哺育的小鳥(niǎo)的可憐。透過(guò)第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)產(chǎn)生了樂(lè)于幫忙弱小的情感，在此基礎(chǔ)上看到這些可憐的小鳥(niǎo)，自然會(huì)激起迫切想要幫忙它們的愿望，從而更進(jìn)一步地和作者的情感產(chǎn)生共鳴，融為一體的境界。

　　B.（觀看視頻：一個(gè)殘疾的小朋友在屋內(nèi)，透過(guò)窗玻璃看著伙伴們?cè)谠鹤永锿嫠�，而自己卻不能走出去一齊玩的悲哀、絕望。）

　　想像：西西有一雙好腿后是怎樣的？

　　設(shè)計(jì)意圖：第三節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于：學(xué)生能否感受到西西沒(méi)有腿，內(nèi)心很痛苦。透過(guò)視頻短片的播放，讓學(xué)生更真切地感受到殘疾人的渴求，從而理解作者想給他畫(huà)上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。

　�、廴�班交流

　�。ㄏ鄼C(jī)貼上米粒、開(kāi)心的西西的圖片，體會(huì)“我”對(duì)小鳥(niǎo)、殘疾人的關(guān)愛(ài)）

　�、苤笇�(dǎo)朗讀

　　問(wèn)題激發(fā)學(xué)生情感：你喜歡這首小詩(shī)嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。

　�。ㄌ崾荆合牒妹恳还�(jié)要運(yùn)用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀出作者的關(guān)愛(ài)，還能夠配上哪些動(dòng)作表達(dá)關(guān)心。）

　　設(shè)計(jì)意圖：這首小詩(shī)語(yǔ)言淺顯，資料簡(jiǎn)單，學(xué)生極易理解，因此教學(xué)時(shí)使學(xué)生整體把握小結(jié)資料后，我把重點(diǎn)放在感情朗讀上。

　�。ǘ�）拓展延伸

　　假如我有一支馬良的神筆……

　　1.師：如果你是作者，你還有什么愿望嗎？

　�。úシ女�(huà)面提示：被捕殺的青蛙；變黑的小河水；干旱地區(qū)的艱苦；失明的孩子；渴望上學(xué)的孩子；）

　　2.學(xué)生交流

　　3.續(xù)寫(xiě)課文

　　設(shè)計(jì)意圖：最后擴(kuò)展延伸，說(shuō)說(shuō)假如你有一枝神筆，你會(huì)干些什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)愛(ài)心。

　�。ㄈ�）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)雷鋒

　　1.師：此刻正是三月，是毛澤東主席號(hào)召全國(guó)人民學(xué)雷鋒，讓我們用實(shí)際行動(dòng)去幫忙那些需要幫忙的人和物吧。

　　2.從身邊的小事做起

　�。ㄋ模┬蕾p歌曲《家的奉獻(xiàn)》，談體驗(yàn)

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分閱讀，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的想法與感受，比如你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的孩子？你從中受到什么樣的啟發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到作者的愛(ài)心，并產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。

　　假如教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1．生字詞語(yǔ)卡片。

　　2．小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)等圖片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受

　　同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？你明白那枝神筆有什么特殊的作用么？

　　馬良用這枝神筆為老百姓畫(huà)了許多有用的東西，使他們過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。怎樣樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來(lái)干什么呢？讓我們一齊走進(jìn)23課《假如》中看一看吧。

　　1．請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)朗誦，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。（師范讀）

　　2．聽(tīng)完朗誦，你有什么想法？

　　3．指名答。

　　4．自由讀課文，找一找小作者用神筆畫(huà)了些什么？（自由讀課文）

　　5．指名答，師貼出相應(yīng)的圖畫(huà)。

　　二、識(shí)記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法

　　1．你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫(huà)出生字。

　　2．四人小組自學(xué)生字

　�。�1）讀一讀，相互提醒易錯(cuò)的生字。

　�。�2）想辦法記住這些字。

　　3．匯報(bào)交流

　�。�1）抽讀卡片，檢查自學(xué)。

　�。�2）提出難記生字

　�。�3）學(xué)生針對(duì)難記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法。

　�。�4）在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字

　　同學(xué)們，如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識(shí)么？（出示句子）

　�、偌偃缥矣幸恢�

　　馬良的神筆，

　　我要給窗前的小樹(shù)

　　畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

　�、谧屝�樹(shù)在冬天

　　也能快活地成長(zhǎng)，

　　不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里

　　縮著身子，輕輕嘆息。

　�、埒B(niǎo)媽媽再也不用

　　到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

　　讓小鳥(niǎo)呆在家里

　　苦苦等待，餓得哭泣。

　�、芗偃缥矣幸恢�

　　馬良的神筆，

　　我必須給不幸的朋友西西

　　畫(huà)一雙好腿，

　　還［huán］他一個(gè)健康的身體.

　�、菟�再也不會(huì)只坐在屋里

　　望著窗外的小樹(shù)和飛燕，

　　而是和我們一齊

　　在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。

　　（5）指名讀。

　　三、細(xì)讀課文，感悟資料，練習(xí)有感情朗讀

　　1．指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2．指導(dǎo)停頓。

　　這天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和課文不一樣，要能讀出音樂(lè)美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒(méi)標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。

　　3．自己練習(xí)，體會(huì)。

　　4．理解資料，指導(dǎo)感情。

　　感覺(jué)一下小作者畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么畫(huà)這樣一個(gè)太陽(yáng)？

　　請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)敘述：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)。

　　如果你是這棵小樹(shù)，你會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么？

　　你覺(jué)得這一小節(jié)就應(yīng)讀出什么樣的感情？

　　5．試著練練。

　　6．指名讀。

　　7．四人小組自學(xué)后兩小結(jié)：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫(huà)谷粒和雙腿，從中能夠看出他是個(gè)怎樣的人。想辦法讀出感情。

　　8．指名讀，檢查自學(xué)成果。

　　9．選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　教師相機(jī)總結(jié)：讀課文時(shí)，能夠把重點(diǎn)字詞加重語(yǔ)氣，能夠加上動(dòng)作讀，能夠把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還能夠想著詩(shī)中描繪的畫(huà)面讀。

　　10.學(xué)生練習(xí)。

　　11．男女賽讀。

　　12．教師引讀。

　　四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

　　小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫忙那些需要幫忙的人，可見(jiàn)他是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會(huì)用來(lái)干些什么？

　　小結(jié)：前面我們學(xué)過(guò)這樣一句話：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。”讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！

　　【評(píng)析】

　　新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，我采用整體性閱讀，適當(dāng)點(diǎn)撥教學(xué)法。讓學(xué)生整體感知課文后每小節(jié)仍從整體入手，透過(guò)“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。具體過(guò)程操作如下：

　　1．初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受。

　　詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華，它融音樂(lè)，美術(shù)，文學(xué)于一體，以精辟的語(yǔ)言包含了極其豐富的資料。教學(xué)初始我先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，構(gòu)成感性認(rèn)識(shí)，之后自讀課文后了解主要資料，提出問(wèn)題：①作者用神筆畫(huà)了什么？②為什么要畫(huà)這些東西？以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意，把握全局。在學(xué)生逐段概括時(shí)，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把大家概括的資料展示于黑板，既使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌資料有更直觀的了解，又能感受詩(shī)中所蘊(yùn)涵的圖畫(huà)美。

　　2．識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)，交流個(gè)性化識(shí)字方法。

　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器，任憑教師無(wú)休止的“填鴨”，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。教學(xué)中，我努力使學(xué)生由被動(dòng)的理解性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)。先四人小組自學(xué)生字，相互提醒易錯(cuò)的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的，比如熟字加偏旁，熟字換偏旁，把它看成一幅畫(huà)，培養(yǎng)個(gè)性化識(shí)字方法。之后全班匯報(bào)交流，先以開(kāi)火車(chē)的形式檢查自學(xué)成果，對(duì)于易讀錯(cuò)或記憶有難度的字在全班交流，共同識(shí)記。最后組詞，把生字放在句子中認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固字的音形義，突破重點(diǎn)。

　　3．細(xì)讀課文，感悟資料，練習(xí)有感情朗讀。

　　這首小詩(shī)語(yǔ)言淺顯，資料簡(jiǎn)單，學(xué)生極易理解，因此教學(xué)時(shí)使學(xué)生整體把握小結(jié)資料后，我把重點(diǎn)放在感情朗讀上。先以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生情感：你喜歡這首小詩(shī)嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。帶著這些問(wèn)題開(kāi)展自學(xué)，找自己喜歡的小伙伴讀一讀，議一議。必須程度后全班交流，自學(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成果，之后相互評(píng)議他們讀得好在何處，（請(qǐng)優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥與總結(jié)），如何帶著表情去讀，可想象著詩(shī)中所描繪的畫(huà)面讀，可把自己當(dāng)成小作者讀，還能夠加上動(dòng)作……總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié)，學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀，到達(dá)背誦，從而解決又一重難點(diǎn)。

　　4．升華感知，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

　　在學(xué)生充分閱讀，到達(dá)正確，流利，有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的想法與感受，比如你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的孩子？你從中受到什么樣的啟發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到作者的愛(ài)心，并產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸，說(shuō)說(shuō)假如你有一枝神筆，你會(huì)干些什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)愛(ài)心。

　　總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的持續(xù)，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在簡(jiǎn)單愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。

　　假如教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、使學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫(huà)用品。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　課時(shí)資料目標(biāo)：使學(xué)生正確流利的朗讀課文，背誦課文，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入：

　　1、小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單地講一講？

　　2、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？（請(qǐng)同學(xué)們自由談一談）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、出示課件，認(rèn)讀生字，檢查認(rèn)讀狀況，并鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己最喜歡的方法識(shí)記生字。

　　3、開(kāi)火車(chē)讀課文，檢查朗讀狀況，師生正音。

　　4、整體感知課文資料：假如有一支神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆為——畫(huà)。”說(shuō)話，師隨機(jī)板書(shū)、板畫(huà)）

　　三、細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言、感情朗讀。

　　1、小組自學(xué)。

　　(1)課文用三個(gè)小節(jié)寫(xiě)了小作者的三個(gè)愿望，你最喜歡他的哪一個(gè)愿望，把它讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它？

　　2、指名匯報(bào)小組自學(xué)結(jié)果，師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　�。�1）你最喜歡哪一小節(jié)，為什么？

　　（2）你認(rèn)為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�3）比較感悟句子。

　　我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。

　　我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活的成長(zhǎng)。

　　你喜歡哪個(gè)句子？為什么？

　　我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。

　　我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。

　�。ㄍ�上。）

　　2、總體朗讀指導(dǎo)。

　　（1）“假如我有一支馬良的神筆。”這句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次，朗讀時(shí)怎樣處理？

　�。�2）“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫(huà)許多好吃的谷粒”“畫(huà)一雙好腿”。這三處感情有什么不同？假如你是小樹(shù)，小鳥(niǎo)、西西，你怎樣讀這三個(gè)句子（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語(yǔ)氣。）

　�。�3）比賽讀，師生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊評(píng)中提高朗讀水平。

　�。�4）創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。（閉眼想象與課文有關(guān)的畫(huà)面，或者用筆畫(huà)出這些畫(huà)面。）

　　三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。

　　選你最喜歡的一節(jié)背誦下來(lái)。

　　找自己的好朋友，競(jìng)賽背。

　　四、擴(kuò)展活動(dòng)

　　假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)些什么呢？拿起你手中的筆畫(huà)一畫(huà)吧。我們來(lái)為課文再寫(xiě)一小節(jié)好嗎？

　　假如教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：

　　教材簡(jiǎn)析

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

　　教學(xué)過(guò)程

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》帶給的文章〗

　　一、聽(tīng)故事

　　1．故事導(dǎo)入。

　　有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)老師講故事（選取《神筆馬良》中馬良幫忙窮人的片段）。

　　2．說(shuō)話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？

　　3．板書(shū)課題。有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書(shū)課題）。

　　二、讀詩(shī)歌

　　1．讀正確。

　�。�1）認(rèn)讀字詞�？s嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）

　�。�2）初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。

　�。�3）抽讀正音。

　　2．讀流利。

　�。�1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？

　　（2）交流匯報(bào)。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句，我們一齊來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我必須給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

　�。ㄕn件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）

　�。�4）找規(guī)律。“窗前的小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)樹(shù)上的小鳥(niǎo)好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？就應(yīng)怎樣讀？

　�。�5）鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。

　�。�6）積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。

　　3．讀出感情。

　　（1）范讀課文。下面我們來(lái)練習(xí)讀全文，聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎樣讀的。

　�。�2）學(xué)生評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

　�。�3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎？（課件出示根據(jù)課文資料設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)）

　�。�4）學(xué)生練讀。

　�。�5）游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》

　　三、練說(shuō)話

　　1．自由說(shuō)話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫(huà)（）……”說(shuō)話。

　　2．情景說(shuō)話。收聽(tīng)?zhēng)讉�(gè)求助電話（無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。

　　3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫(huà)一對(duì)翅膀，帶著你的愛(ài)，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。

　　四、課外作業(yè)

　　1．請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。

　　2．課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

　　語(yǔ)文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法，也是語(yǔ)文教學(xué)成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。透過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下特色：

　　1．展示讀書(shū)過(guò)程。學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會(huì)讀到會(huì)讀，讀不好到讀好的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從默會(huì)到表達(dá)，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)識(shí)過(guò)程顯現(xiàn)出來(lái)。

　　2．滲透讀書(shū)方法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化“過(guò)程和方法”，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，把讀書(shū)的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)超多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固。

　　3．明確讀書(shū)目標(biāo)。語(yǔ)文課堂上的讀書(shū)目的主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。透過(guò)學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言，幫忙學(xué)生構(gòu)建新的語(yǔ)言范式，改造自己的口頭語(yǔ)言，促進(jìn)消極的語(yǔ)言向用心的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。

　　4．提高讀書(shū)質(zhì)量。最理想的讀書(shū)目標(biāo)是超越文本、超越作者，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，教師要滿足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中。

　　假如教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《神筆馬良》是一部很精典的動(dòng)畫(huà)片，它不僅僅給我們的童年帶來(lái)了歡樂(lè)，還在我們幼小的心田里，播種了善良的種子，教導(dǎo)我們?nèi)リP(guān)愛(ài)他人。而《假如》這首小詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了作者對(duì)植物、動(dòng)物和人類(lèi)的關(guān)愛(ài)。識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，如果將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與充滿情趣、理趣的文本相結(jié)合，是我進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)所思考的問(wèn)題。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“良、食”兩個(gè)字。運(yùn)用多種方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字潛力。

　　2、正確、流利，較有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)作者關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的完美愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，并會(huì)寫(xiě)“良、食”兩個(gè)字。

　　2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握“良”和“食”兩個(gè)生字的寫(xiě)法及好處的不同。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課

　　聽(tīng)說(shuō)過(guò)神筆馬良的故事嗎？故事中馬良用神筆做了些什么？

　　你們想不想要一枝這樣的筆呢？有一個(gè)小朋友，和同學(xué)們一樣，也想得到一枝這樣的神筆，那么他要用神筆來(lái)做什么呢？這天我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)第23課《假如》。

　　二、范讀課文、聽(tīng)準(zhǔn)字音

　　請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　三、自讀課文、自主識(shí)字

　　1、想不想自己讀讀這篇課文？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦？

　　2、自讀課文，自學(xué)生字。

　　四、檢查自學(xué)、隨文識(shí)字

　�。ㄒ唬┲缸x課文，讀準(zhǔn)字音。

　　此刻誰(shuí)想來(lái)讀讀課文？看看你是否能把課文讀得正確、流利。讀到第三小節(jié)出示多音字：“還”，并用兩個(gè)音分別組詞。

　�。ǘ�）檢查生字、由字回文。

　　在課文中這些生字你們都認(rèn)識(shí)了，那么老師想看看離開(kāi)課文這些生字你們還能否認(rèn)識(shí)。

　　1、出示卡片：“良”。組詞。動(dòng)畫(huà)片中的馬良就是一個(gè)善良的孩子，因?yàn)樗�總想著別人，幫忙別人。

　　2、出示卡片：“縮”。組詞。做一個(gè)“縮”的動(dòng)作。

　　導(dǎo)言：寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯，窗外的小樹(shù)就在凜冽的寒風(fēng)中，微微地顫抖，輕輕地嘆息。它此刻會(huì)想些什么，嘆息些什么？理解作者的第一個(gè)愿望。看課件演示，小樹(shù)的變化，體會(huì)小樹(shù)得到幫忙后的快樂(lè)。

　　3、出示卡片：“遙”。組詞。

　�。�1）課文中說(shuō)誰(shuí)到遙遠(yuǎn)的地方去干什么呢？出示句子：“鳥(niǎo)媽媽……哭泣。”

　�。�2）學(xué)習(xí)：“泣”：組詞。

　　“尋”：組詞。尋就是找的意思，所以“尋食”就是尋找食物。

　　“食”：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（和“良”字的關(guān)系。）看“食”的演變過(guò)程，明白這個(gè)字與“食物”有關(guān)。

　　觀察“食”和“良”在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么。寫(xiě)字指導(dǎo)，并多元評(píng)價(jià)。

　�。�3）課件演示：小鳥(niǎo)哭了！我們常說(shuō)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，看到你的朋友哭得這么悲哀，你有什么感受？

　�。�4）作者和你們一樣也很著急，所以他想趕快拿起馬良的神筆，來(lái)幫幫自己的好朋友，你能把她那種急切的情緒讀出來(lái)嗎？

　　4、出示卡片：“操”。組詞。當(dāng)一個(gè)字的部首發(fā)生變化時(shí)，它的讀音和意思也會(huì)發(fā)生變化。大家猜猜看這兩個(gè)字念什么？出示：“澡”、“噪”。

　　小結(jié)：用區(qū)別形聲字的形旁和聲旁來(lái)識(shí)字，也是一種識(shí)字的好方法。

　　5、出示卡片：“健康”。作者有一位朋友，叫西西，他每一天只能坐在窗前望著窗外那美麗的世界，每當(dāng)這樣的時(shí)刻，他的心里會(huì)想些什么？這就是作者的第三個(gè)愿望。能不能透過(guò)朗讀表達(dá)出你這種沉重的情緒？練習(xí)讀，指讀。

　　6、這三個(gè)愿望中，哪一個(gè)是作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望？體會(huì)“必須”表達(dá)的語(yǔ)氣。練習(xí)讀，再指讀。體會(huì)作者迫切的情緒。

　　7、作者的愿望寫(xiě)完了嗎？（沒(méi)有。結(jié)尾處是省略號(hào)）怎樣讀？齊讀。

　　五、課后練習(xí)、鞏固識(shí)字

　　（一）擺卡片練習(xí)。

　　（二）選字填空：

　　1、良浪

　　一朵朵（）花笑著跑來(lái)了。

　　比賽之后，小明自我感覺(jué)（）好。

　　2、搖遙

　　爸爸要到（）遠(yuǎn)的地方去工作。

　　媽媽幫我（）開(kāi)車(chē)窗。

　　六、總結(jié)全文、升華情感

　　相信每一位同學(xué)的心中，都有一支馬良的神筆，你們會(huì)用它畫(huà)出人世間最美的圖畫(huà)！

　　假如教學(xué)設(shè)計(jì)（九）：

　　一、導(dǎo)趣

　　1、復(fù)習(xí)生字詞

　　2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)。）

　　二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思

　　1、但生活中并不是都處處完美，還有許多悲慘的事情。

　　出示圖：風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo)，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？

　　2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

　　小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

　　他坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕，默默流淚。

　　指名讀，齊讀，再自讀。

　　3、看了這些，你們的情緒好不好，你們?cè)覆辉敢鈳兔λ麄儯?/p>

　　老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。

　　4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么？

　　指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

　　紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎樣樣？

　　再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。

　　出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫(huà)些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。

　　出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。

　　鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

　　齊讀句子。

　　說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫(huà)什么？

　　出示句子：我必須給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

　　齊讀句子。

　　說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎樣樣？

　　用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。

　　5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們？

　　6、把你完美的愿望寫(xiě)下來(lái)：

　　出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）

　　假如教學(xué)設(shè)計(jì)（十）：

　　一、我的思考

　　《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是完美的象征，真善美是他們的全部。

　　教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的完美愿望入手，透過(guò)重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛(ài)學(xué)；之后，透過(guò)主角轉(zhuǎn)換，感悟真愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求完美事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是完美的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛(ài)環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽?zhuān)�那么我們的大自然�?huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字。

　　2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求完美事物。

　　4．初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文資料，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)強(qiáng)烈比較，感受情感。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　一、講故事，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們明白《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，但是買(mǎi)不起筆，他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú)，魚(yú)就活了，馬良把魚(yú)送給了幾天都打不到魚(yú)的漁夫；他畫(huà)了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！

　　發(fā)散說(shuō)話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫忙誰(shuí)畫(huà)什么呢？（指名交流）

　　揭題“假如”。這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。

　�。ò鍟�(shū)課題：假如并讀讀課題。）此刻，我們就一齊看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的資料]

　　二、讀文、識(shí)字、感悟

　�。�1）自讀課文

　　師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)、嘆息

　�。�2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、

　�。�3）出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開(kāi)火車(chē)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到小蘋(píng)果）

　�。�4）再讀課文

　　師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò)，老師想大家讀課文必須更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。

　�。�5）師：透過(guò)讀課文，你明白作者愿望是什么嗎？（你能用“我用馬良的神筆給——”說(shuō)說(shuō)話嗎？）（師隨機(jī)板書(shū)：）指名

　�。�6）師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆給——、給——和給——說(shuō)話）。指名

　　（7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一齊來(lái)讀一讀這3個(gè)愿望

　　[設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生透過(guò)兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了整體感知，之后讓學(xué)生用我用馬良的神筆給——的句式，說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知的課文與課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，又用“我用馬良的神筆給……、給……和……”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來(lái)表達(dá)。]

　　三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文

　　創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。

　　“我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”

　　“我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒”

　　“我必須給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體”

　　（一）第一小節(jié)

　　(1)我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？

　　反饋交流：冬天，小樹(shù)不會(huì)覺(jué)得冷了，能夠快活地成長(zhǎng)。（答案多元化）

　　(2)沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，小樹(shù)會(huì)怎樣呀？小樹(shù)在可憐地說(shuō)話，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）此刻有了太陽(yáng)，他們就不會(huì)再嘆息，他們就能夠在太陽(yáng)底下快活地成長(zhǎng)了，怎樣是快活地成長(zhǎng)呀？（樹(shù)葉、樹(shù)干……伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向上長(zhǎng)）小樹(shù)好高興呀。

　　（3）相信小朋友們看到小樹(shù)快活地成長(zhǎng)也必須很高興，你能不能用高興地語(yǔ)氣自己先來(lái)讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。

　　點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛(ài)護(hù)小樹(shù)的好孩子。齊讀第一小節(jié)

　　[設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，讓孩子體會(huì)小樹(shù)沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了……”這種情感，運(yùn)用主角轉(zhuǎn)換的方法，透過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。]

　�。ǘ�）第二小節(jié)

　　下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)，邊讀邊思考：我為什么要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒？

　�。�1）反饋交流：小鳥(niǎo)不會(huì)挨餓，鳥(niǎo)媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）

　　四人小組合作畫(huà)一畫(huà)：鳥(niǎo)媽媽辛苦、小鳥(niǎo)痛苦的畫(huà)面

　�。�2）展示小組合作的成果，能透過(guò)畫(huà)面講述當(dāng)時(shí)情境。

　　A：聽(tīng)了小朋友講述的畫(huà)面，我覺(jué)得鳥(niǎo)媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫(huà)呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）

　　我們教室到校門(mén)能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣能夠用上“遙遠(yuǎn)“呢，鳥(niǎo)媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來(lái)回，畫(huà)上的鳥(niǎo)媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動(dòng)了。你畫(huà)得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場(chǎng)時(shí)針對(duì)性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫(huà)。

　　B：介紹完鳥(niǎo)媽媽?zhuān)�看得出小鳥(niǎo)在家等著媽媽也很痛苦。你這么畫(huà)小鳥(niǎo)必須有你的理由，你又從哪里找到你的依據(jù)呢？（等待、哭泣）隨機(jī)教學(xué)：哭

　　此刻有了馬良的神筆，鳥(niǎo)媽媽再也不用那么辛苦了，小鳥(niǎo)就能吃到好多的食物，如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)�你是小鳥(niǎo)這時(shí)你的心里會(huì)怎樣想呢？（開(kāi)心，高興）小鳥(niǎo)開(kāi)心什么？鳥(niǎo)媽媽開(kāi)心什么呀？此時(shí)他們的高興的情緒，你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)

　�。�3）齊讀

　　[設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)四人小組的自學(xué)，由扶到放，講究學(xué)習(xí)方法，從讀中學(xué)，培養(yǎng)合作精神，能透過(guò)畫(huà)面講述故事，練說(shuō)，從情境中體會(huì)情感，明白鳥(niǎo)媽媽的辛苦，小鳥(niǎo)挨餓的痛苦，透過(guò)強(qiáng)烈的比較從而體會(huì)有了谷粒后的那種喜悅的情緒，明白小作者是個(gè)很有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的好孩子。]

　�。ㄈ�）第三小節(jié)

　　下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，自主選取上兩節(jié)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。思考：為什么我必須給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體？

　　反饋交流：因?yàn)樗�是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一齊玩，一齊快樂(lè)地成長(zhǎng)。（答案多元化）

　　朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們能夠奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹(shù)小鳥(niǎo)做伴）（答案多元化）

　　西西真不幸啊，太可憐了。此刻好了，有了馬良的神筆，西西恢復(fù)了健康，那你們必須很高興，你能用高興快樂(lè)的感覺(jué)來(lái)讀讀嗎？

　　A：自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀

　　B：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復(fù)了健康，讓你能夠自由快樂(lè)地成長(zhǎng)，你最想對(duì)你的好朋友說(shuō)什么話呢？

　　C：感悟后再讀。

　　四人小組合作畫(huà)畫(huà)：上臺(tái)講述畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你為什么這么畫(huà)？

　　[設(shè)計(jì)意圖：文章的段落簡(jiǎn)潔明了，前兩小節(jié)由扶到放已有了學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主選取自己喜歡的方法，加深印象，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，發(fā)散思維]

　　四、小練筆

　　學(xué)到這，我們明白了小作者三個(gè)完美的愿望，他那時(shí)的情緒是那么的快樂(lè)，那么的興奮，那么你有什么最想實(shí)現(xiàn)的愿望嗎？能學(xué)著課文的樣，也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家嗎？

　　寫(xiě)作交流，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛(ài)心，給予最高的榮譽(yù)和肯定。

　　[設(shè)計(jì)意圖：一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文進(jìn)行小練筆，提高寫(xiě)作潛力并激發(fā)他們對(duì)完美事物的向往和追求。]

　　五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)

　　1．認(rèn)讀生字

　　良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操

　　開(kāi)火車(chē)讀，（尋你有什么好辦法記？寫(xiě)），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。

　　2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　比較難寫(xiě)好的字是“操、場(chǎng)”。“操”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好。寫(xiě)“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。“場(chǎng)”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫(xiě)好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

　　六、小結(jié)

　　這天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多完美的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛(ài)心的好孩子，期望我們齊心協(xié)力一齊愛(ài)護(hù)我們的地球媽媽?zhuān)�讓我們的家園變的更加完美！（補(bǔ)充板書(shū)，突出“愛(ài)心”。）

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