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冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
教材簡(jiǎn)析
本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的資料主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，透過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼�、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要資料，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
設(shè)計(jì)理念
本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫(xiě)作方法帶給了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要資料，營(yíng)造情感基調(diào)；透過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的完美。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描述的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3．背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)能夠讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，透過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后兩段。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
歌曲《送別》
簡(jiǎn)單制作課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
1．時(shí)光悄悄流逝，留下許多完美的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些搞笑的事呢？（《送別》的音樂(lè)輕輕響起）
[深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開(kāi)心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]
2．看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖积R走進(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有必須的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一齊回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1．交流課前收集的相關(guān)信息。
2．結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1．自由朗讀課文，要求：
�。�1）借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？
2．匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）
（1）注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
四、品讀課文，體會(huì)童年趣事
剛才我們一齊說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最搞笑的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。
�。�2）匯報(bào)、交流
A．“學(xué)駱駝咀嚼”
①那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣貌中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）
②“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣貌，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）
③教師范讀，學(xué)生想象。
④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。
[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑；有的覺(jué)得很搞笑；有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛(ài)之情也就不言而喻了。]
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。
B．“想象駝鈴用處”
�、倮蠋熃探o我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢�，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
②駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)明白，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）
③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”
在那里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]
�、菸业挠字尚撵`中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)，所以那里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛(ài)，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不期望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不期望駱駝旅程太孤單；期望鈴鐺能夠給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]
�、抻懈星榈乩首x這段話。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫(huà)詞句、談感受→感情朗讀。
仿照課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
第二課時(shí)
一、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶本課主要資料，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。
二、遷移學(xué)法，回憶童年
A．“想替駱駝剪毛”
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)個(gè)性曖和……鈴鐺在簡(jiǎn)單的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？
（1）看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。
（2）從這個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描述的逼真。
�。�3）有感情地朗讀這段話。
B．“追問(wèn)駱駝去處”
（1）自由朗讀這個(gè)片段。
（2）從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文資料，想想，“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么？
[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問(wèn)卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問(wèn)什么，在盡情提問(wèn)中不知不覺(jué)地更接近了文中的主人公。]
�。�3）從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。
�。�4）分主角感情朗讀。
三、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。
（1）自由朗讀，體會(huì)情感。
�。�2）全班交流：
A．“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
�、贂r(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。
�、谕昴軌蛴新䶮o(wú)邊際的想法，能夠做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。
③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最完美的回憶。
B．“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”（當(dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）
C．細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。
D．帶著感悟有感情地朗讀。
[聯(lián)系全文資料，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。]
四、總結(jié)全文，珍惜童年
正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫(xiě)出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。之后，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛(ài)。（再次響起《送別》）
讓我們伴著深情的音樂(lè)，再來(lái)讀讀課文的最后兩段話。
[照應(yīng)開(kāi)頭，再次深化本課主旨。在配樂(lè)朗讀中，共同把情感推向了高潮。]
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2．寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。
3．推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1．讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻
2．根據(jù)課文資料填空，再回答問(wèn)題。
課文以____為線索，回憶了童年生活中的、、和幾個(gè)片段，表現(xiàn)了__________________________________。
“童年重臨于我的心頭。”如何理解？
_______________________________________________________
教學(xué)推薦：
1．開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。
2．帶給充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。
3．重視感情朗讀。
4．借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描述生動(dòng)，抒情自然的寫(xiě)作特色。課后，可安排一個(gè)小練筆，同學(xué)之間互評(píng)互議，自主交流。
補(bǔ)充資料：
時(shí)代背景：
《城南舊事》是一部自傳體小說(shuō)，它以樸實(shí)純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京，一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
教學(xué)目標(biāo)
1?自學(xué)本課的生字，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3．背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、歌曲激情，解釋課題
1?上課前先聽(tīng)支歌，會(huì)唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目。）
2?這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。）老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一齊，充滿詩(shī)情畫(huà)意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有完美的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，這天就讓我們和作者一齊回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3?交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序
1?借助文中注音和工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2?課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個(gè)片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子〔第13~16段〕。）
三、細(xì)讀課文，感悟童真童趣
1?學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷。讀第5段，畫(huà)出感受最深的詞句，細(xì)細(xì)地品味，并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)，然后帶著自己的理解，試著練習(xí)有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣貌中，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會(huì)童真童趣，體會(huì)“我”的傻樣。）
2?學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中，選最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。（同學(xué)自愿結(jié)成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯?/p>
1?齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
2?引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說(shuō)童年
光陰是寶貴的，童年是完美的。這正是課文要向我們?cè)V說(shuō)的。此時(shí)，你想起了自己哪些搞笑的經(jīng)歷呢？（學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。）
六、總結(jié)全文
1?（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的微笑。因?yàn)橥�，因�(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资�。我們就�?yīng)把握好完美時(shí)光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2?（課件出示書(shū)的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書(shū)都很棒，大家能夠找來(lái)看看。
板書(shū)：
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
看駱駝吃食
談駝鈴作用
想替駱駝剪毛
詢問(wèn)駱駝去處一去不還
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師多媒體課件
2．學(xué)生收集作者的相關(guān)信息
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└枨で�，解釋課題
1．上課前，咱們先一齊來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一齊唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）
3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
這個(gè)題目把三種事物編織在一齊，充滿詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有完美的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，這天就讓我們和作者一齊回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
�。ǘ┙涣餍畔�，簡(jiǎn)介作者與背景
1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2．教師總結(jié)，出示：
“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)�！抖�(yáng)童年駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。
�。ㄈ┏踝x課文，理清思路
1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：
�、俳柚闹凶⒁艉凸ぞ邥�(shū)把課文讀正確、流利。
�、谒伎迹�
課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？
2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）
�、僮⒁庵笇�(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
�、谡n文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。
�。ㄋ模┥钊敫形蛘n文資料，體會(huì)作者思想感情
1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
�、俜磸�(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫(huà)出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。
課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣貌，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地之后磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
�、谌嘟涣�。（從駱駝咀嚼的樣貌中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）
�、劭偨Y(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫(huà)詞句寫(xiě)感受→有感情朗讀。
2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
�、�?gòu)暮笕齻�(gè)片斷中選取最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
�、谕d趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
�、廴嘟涣鳎處熯m時(shí)點(diǎn)撥。
猜測(cè)掛鈴鐺的原因
課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢保刈�，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)明白，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，明白那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？必須是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
看駱駝脫毛
課件出示：冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)個(gè)性地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)�？刹皇敲�？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在簡(jiǎn)單的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描述的逼真）
夏天見(jiàn)不到駱駝感到奇怪
課件出示：
夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽：
“夏天它們到哪兒去？”
“誰(shuí)？”
“駱駝呀！”
媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：
“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”（從“追問(wèn)駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)，之中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的感情朗讀）
*分主角朗讀
*思考：課文中“我”問(wèn)媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了
（五）學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1．齊讀課文最后兩段
2．你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
3．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)?ldquo;夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段搞笑、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）
（六）拓展延伸──說(shuō)童年
童年是完美的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多搞笑的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事）
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文
1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥�，因�(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资�。孩子們把握好自己的完美時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2．（課件出示書(shū)的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都十分的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描述的童年生活畫(huà)面。
2.有感情地朗讀課文，能透過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)，抄寫(xiě)喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)能夠讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
課前準(zhǔn)備
1.歌曲《送別》
2.電影《城南舊事》片斷
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1.播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說(shuō)《城南舊事》。
這是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代作家林海音的小說(shuō)《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說(shuō)呢？閱讀課文后面的“資料袋”。
2.電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)完美童年的深深依戀。這天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。
3.讀課題，閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。三個(gè)詞語(yǔ)能在學(xué)生的頭腦中組合出無(wú)數(shù)的畫(huà)面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢地說(shuō)出自己的想象。
二、自由暢讀，步入童年
1.自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了作者童年時(shí)的哪些事情？朗讀相應(yīng)的部分。
�。�1）看駱駝咀嚼。
（2）看駱駝脫皮毛。
�。�3）關(guān)于鈴鐺的遐想。
（4）懷念駱駝隊(duì)。
3.再讀課文，覺(jué)得最好玩，最搞笑，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品味童年
1.作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。
2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
（1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣貌：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
①讀讀這個(gè)句子，從這些描述中能夠體會(huì)到什么？
◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”
◇“我”看的時(shí)候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”
◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長(zhǎng)時(shí)間的看著它。
……
�、谙胍幌耄谑裁礌顩r下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
③想象作者應(yīng)對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。
�。�2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……增加一些行路的情趣。”
�、僮x讀這段話，想一想：“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法。
學(xué)生能夠從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但必須要在課文中找到依據(jù)，比如：
◇“我”很喜歡駱駝，不期望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的。
◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，必須很孤單，鈴鐺不但能夠給寂寞的旅客增加情趣，也能夠給駱駝增加情趣。
◇“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺(jué)得自己更明白駱駝的心思。
……
②比較句子
◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。
◇我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。
課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”？“充滿”說(shuō)明什么？
◇說(shuō)明“我”常常在想這個(gè)問(wèn)題。
◇說(shuō)明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。
……
�、塾懈星榈乩首x這段話。
�。�3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因?yàn)樘徽R了。
�、僮x讀這句話，從這句話里你又看出了什么？
◇“我”很關(guān)心駱駝。
◇“我”很喜歡駱駝。
◇“我”很善良。
……
②有感情地朗讀這句話。
四、作業(yè)
1.選取喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。
2.仿照課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)品讀，感悟童年
1.自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會(huì)。
2.學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。
3.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
（1）童年能夠有漫無(wú)邊際的想法。
�、僬页鲇嘘P(guān)的句子。
◇不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。
◇我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。
……
�、谟懈星榈乩首x這些句子。
�。�2）童年能夠做自己喜歡的事。
①找出有關(guān)的句子。
◇我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣貌……
◇冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
�、诎褍删湓捖�(lián)系起來(lái)，你心里有一種什么感覺(jué)，體會(huì)到什么？
◇童年的傻事多么完美。
◇“我”的心中充滿了留戀。
……
�、塾懈星榈乩首x這兩個(gè)句子。
�。�3）童年很快就過(guò)去了，過(guò)去就不會(huì)回來(lái)了。
�、僬页鲇嘘P(guān)的句子。
◇夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。
◇我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。
②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的情緒？
◇淡淡的憂傷
◇暖暖的情緒
◇失落和懷念
……
�、蹘е约焊形蛴懈星榈乩首x。
二、吟誦課文，回味童年
1.輕聲吟誦課文，體會(huì)作者對(duì)童年的感情。
2.選取喜歡的段落背誦。
三、拓展延伸，珍惜童年
1.寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推薦閱讀《城南舊事》。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
教學(xué)目標(biāo)：
1.透過(guò)聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的不同讀法；透過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空與練寫(xiě)結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。
2.透過(guò)反復(fù)朗讀、分主角朗讀，體會(huì)文章描述的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛(ài)。
3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學(xué)重點(diǎn)：
透過(guò)反復(fù)朗讀、分主角朗讀，體會(huì)文章描述的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初解課題，走近林海音
1.板書(shū)課題，請(qǐng)生念課題。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這個(gè)題目很奇怪。由這個(gè)題目，你能想到什么呢？
學(xué)生說(shuō)，師點(diǎn)評(píng)。
2.師：一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們必須能更明白。
3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。
二、解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事
1.師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說(shuō)，而《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，而這文章就是對(duì)過(guò)去生活的——回憶。那么，這天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。
2.請(qǐng)學(xué)生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個(gè)有關(guān)駱駝的片斷。
生自讀。
3.交流
板書(shū)：學(xué)咀嚼（相機(jī)指導(dǎo)“嚼”字字形，請(qǐng)學(xué)生把“學(xué)咀嚼”寫(xiě)在相應(yīng)段落的旁邊；相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生找出除了“咀嚼”之外，另外一處用了這個(gè)“嚼”字地方，了解其口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的不同讀音。）
談駝鈴
剪駝毛
念駱駝
三、沉浸往事，解讀林海音
1.師：一件件往事，那都是林海音完美的追憶。幾十年來(lái)林海音一向念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己選取自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書(shū)記號(hào)，能夠是劃出自己喜歡的句子，能夠標(biāo)注自己不懂的地方，也能夠是寫(xiě)下自己一時(shí)的感受……
學(xué)生自讀。
2.交流“學(xué)咀嚼”
（1）請(qǐng)研讀了“學(xué)咀嚼”這件事的同學(xué)舉手示意。
（2）請(qǐng)生讀這個(gè)自然段，學(xué)生一齊讀讀。
（3）請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)你從中讀到了什么。
預(yù)設(shè)：①讀到了林海音的“呆”
A．明白什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動(dòng)不動(dòng)，目不轉(zhuǎn)睛。）
是什么讓她“呆”了？
B．請(qǐng)生讀好關(guān)于駱駝的描述。體會(huì)她觀察的仔細(xì)，體會(huì)“那樣”中的情感色彩。
C．師：看著看著，小英子竟然看——呆了！竟然學(xué)著駱駝——也咀嚼起來(lái)。
想象當(dāng)時(shí)小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時(shí)講的意思嗎。
齊讀本段。
D．你看到了一個(gè)怎樣的小英子，請(qǐng)學(xué)生看插圖，猜測(cè)小英子大概幾歲了。
體會(huì)小孩子的好奇、專注。
E．師：五六歲的年齡，正是對(duì)什么東西都充滿好奇的時(shí)候，看到從沒(méi)看到的駱駝，怎能不看呆呢？但是三四十年過(guò)去，如今她還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡�？她還會(huì)在冬陽(yáng)底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？
生讀課文16自然段相關(guān)句子。
師：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。在此刻的林海音看來(lái)，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在是一件——傻事。因?yàn)檫@好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。
就讓我們帶著對(duì)往事的懷戀，再來(lái)讀這第四自然段吧。
�、谧x到了駱駝的搞笑。
教學(xué)程序從上述方案的B處始。
3.交流“談駝鈴”“念駱駝”
�。�1）師：這幾段文字與“學(xué)咀嚼”這一段不一樣，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？（對(duì)話描述）
�。�2）師：既然是對(duì)話，我們就來(lái)分主角讀一讀好不好？
但是爸爸的話沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎樣說(shuō)的嗎？
指名說(shuō)。
�。�3）學(xué)生同桌互練，指名一桌桌分主角讀。師點(diǎn)評(píng)。
�。�4）師：對(duì)于為什么系駝鈴，爸爸的觀點(diǎn)是——
小英子的觀點(diǎn)是——
那你更喜歡誰(shuí)的觀點(diǎn)呢？
（5）師：從那里你又看到了一個(gè)怎樣的小英子呢？
�。�6）師：這就是童年的小英子，一個(gè)對(duì)所有不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)的小英子。課文中除了講她問(wèn)爸爸駝鈴的事，還講了她問(wèn)什么？
生答
�。�7）指名生分主角讀小英子與媽媽的對(duì)話。
�。�8）課文中媽媽怪小英子“總是問(wèn)”，你猜小英子還會(huì)問(wèn)些什么事呢？
�。�9）師：但是，夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會(huì)再做了；問(wèn)媽媽駱駝去向的事，我也——不會(huì)再做了……
4.交流“剪駝毛”
�。�1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
指名讀。
（2）大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個(gè)怎樣的小英子呢？
�。�3）交流：天真、可愛(ài)、充滿童趣。
說(shuō)說(shuō)從哪兒看出來(lái)的？并讀好相關(guān)句子。
（4）師：讀著這段文字，我有一個(gè)疑問(wèn)——文章中寫(xiě)“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了”，你們說(shuō)拉駱駝的人像誰(shuí)一樣？
按常理，我們一般是說(shuō)駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，但是文章中怎樣寫(xiě)人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這不是寫(xiě)反了嗎？
指名回答，進(jìn)一步體會(huì)小英子的天真。
�。�5）師：多么天真可愛(ài)的小英子呀！但是夏天——過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會(huì)再有了。
四、鏈接拓展，最念是往昔
1.師：但是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物��！寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居臺(tái)灣，但是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)，同學(xué)們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會(huì)想起什么事來(lái)呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個(gè)名字？
交流。
師：是呀，這些或許都會(huì)在她的腦海里浮現(xiàn)，她寫(xiě)這些景寫(xiě)這些人寫(xiě)這些事，又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢！
2.同學(xué)們，雖然她早已身居臺(tái)灣多年，但是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，從來(lái)不曾有絲毫的改變，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們明白這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？
交流。
師：是的，她懷戀這個(gè)留下了她最完美時(shí)光的故土，懷戀那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有她的文章為證。
出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句：
不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹(shù)生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過(guò)。快樂(lè)與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)��！
…………
離開(kāi)北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來(lái)不及揀出，我便離開(kāi)她了。飛機(jī)到了上空，曾在方方的古城繞個(gè)圈，協(xié)和醫(yī)院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開(kāi)多年撫育的乳娘的滋味。
這一切，在那里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
3.師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。
于是，正如文中所說(shuō)的：我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。
——生讀：我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
4.師：《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個(gè)惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個(gè)兒時(shí)的好伙伴妞兒，那個(gè)厚嘴唇的年輕人……我把她介紹給大家，期望大家去讀讀。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受童年的完美以及作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師、學(xué)生收集作者的相關(guān)信息
第一課時(shí)教案略
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶往事，走進(jìn)童年
師：同學(xué)們，小時(shí)侯你都做過(guò)哪些有意思的事？
學(xué)生交流后，老師導(dǎo)入：是啊，每個(gè)人都有完美的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里。這節(jié)課我們就繼續(xù)隨著林海音的記憶，走進(jìn)她快樂(lè)的童年生活。齊讀課題。
二、回憶課文，感知童年
要求：快速瀏覽課文，回憶課文圍繞駱駝隊(duì)，寫(xiě)了作者童年生活的哪幾件事？
學(xué)生邊交流邊板書(shū)：學(xué)駱駝咀嚼、談駝鈴作用、想替駱駝剪毛、問(wèn)駱駝隊(duì)去處
三、直奔趣事，品悟童年
1、自學(xué)：在這四件事中，你覺(jué)得哪件事最有意思？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊用一二句話或一二個(gè)詞寫(xiě)出自己的體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流：剛才老師發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)勾畫(huà)了一處，有的同學(xué)勾畫(huà)了多處，第一次畫(huà)出來(lái)的地方肯定是你覺(jué)得最有意思的地方。下面誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
3、學(xué)生自由交流：（可打亂順序交流）
A、學(xué)駱駝咀嚼
（1）課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣貌，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地之后磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
�、谌嘟涣�。（從駱駝咀嚼的樣貌中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）
a、讀讀這個(gè)句子，從這些描述中能夠體會(huì)到什么？
生甲：“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”
生乙：“我”看的時(shí)候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”
生丙：“我”很喜歡駱駝，盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長(zhǎng)時(shí)間的看著它。
……
b想一想，在什么狀況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái)，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)駱駝咀嚼的樣貌？
c指名演示，問(wèn)：看著同學(xué)模仿的樣貌，你想說(shuō)什么？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？
d想象作者應(yīng)對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情地朗讀這段話。
e童年真有意思，可我們的作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候已四十二歲了，已身居臺(tái)灣了，她還會(huì)去學(xué)嗎？你從哪兒明白的？
f出示句子：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
師總結(jié)過(guò)渡：是的，看來(lái)“呆”“傻”這樣的事永遠(yuǎn)只能屬于我們的童年了。你覺(jué)得還有哪些事個(gè)性有意思，下面我們繼續(xù)交流。
B、談駝鈴的作用
a指名分主角讀，說(shuō)說(shuō)“我”認(rèn)為駝鈴有什么作用，你從中體會(huì)到了什么？
b孩子們的想象力是很豐富的，在孩子眼里，那清脆的駝鈴聲就像是美妙的音響。你認(rèn)為駝鈴還有什么作用？
c在你們眼里，一切還是那么完美，那么充滿情趣，但是作者在寫(xiě)本文時(shí)已42歲了，比老師此刻還大2歲，那她還會(huì)去遐想駝鈴的作用嗎？讀句子：夏天過(guò)去……不會(huì)再做了。
C想替駱駝剪毛
a自由默讀，想想從“我”給駱駝剪毛這件事中，你又體會(huì)到什么？
b大家想想，已是中年的林海音女士，她還會(huì)想給駱駝剪不整齊的毛嗎？再次齊讀“夏天過(guò)去……不會(huì)再做了。”
D問(wèn)駱駝隊(duì)去處
a分男生、女生讀，想想林海音問(wèn)媽媽什么問(wèn)題？想想看，駱駝夏天可能到哪里去了
b媽媽說(shuō)“總是問(wèn)，總是問(wèn)”，請(qǐng)聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)她還會(huì)問(wèn)關(guān)于駱駝的哪些問(wèn)題？
c不僅僅關(guān)于駱駝的，我們都是孩子，請(qǐng)你以一個(gè)孩子的視角，想想她可能還會(huì)問(wèn)什么？
d過(guò)渡：這些問(wèn)題你們問(wèn)的并不奇怪，的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書(shū)當(dāng)中，也寫(xiě)到了問(wèn)的情景。出示短文，指名讀。
“爸，什么叫做賊！”“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷人東西的就叫賊。”“賊是什么樣貌？”“人的樣貌呀！一個(gè)鼻子倆眼睛。”媽回答著，她也奇怪地望著我：“怎樣問(wèn)起這個(gè)來(lái)了？”“隨便問(wèn)問(wèn)！”我說(shuō)著拿了小板凳來(lái)放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在那里打岔。”我忍不住又問(wèn)媽：“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”“把那些東西賣(mài)給專收賊贓的人。”“收賊贓的人什么樣兒？”“人都是一個(gè)樣兒，誰(shuí)腦門(mén)子上也沒(méi)刻著哪個(gè)是賊，哪個(gè)又不是。”“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。“你不明白的事情多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”
e師：童年的林海音真的是什么都問(wèn)，就像媽媽說(shuō)的“總是問(wèn)、總是問(wèn)”。哎，為什么童年時(shí)的林海音“總是問(wèn)、總是問(wèn)”呢？
f小結(jié)：人到中年了，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)了，林海音女士還會(huì)問(wèn)嗎？再讀“夏天過(guò)去……不會(huì)再做了。”
四、讀文悟情，懷念童年
1、總結(jié)過(guò)渡：剛才我們一齊走進(jìn)林海音的童年，感受到了童年的完美，在童年里能夠漫無(wú)邊際的遐想，能夠做自己喜歡的事，人長(zhǎng)大了，這些事不能再做了，如果你是林海音，此時(shí)心里有一種什么感覺(jué)？你從“夏天過(guò)去……不會(huì)再做了”這段話中又體會(huì)到了什么呢？
2、請(qǐng)你用一二句話來(lái)贊美一下完美的童年。
3、升華情感：童年是完美的，快樂(lè)的，它五彩斑斕，留給我們的只是一種完美的回憶。同學(xué)們，讓我們珍惜時(shí)光，珍惜這天，讓它也成為我們明天最好的記憶。如果人生能夠重來(lái)，大家必須想回到童年，如果人生有第二個(gè)故鄉(xiāng)，那必須也是我們的童年。下面讓我們齊誦《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》來(lái)抒發(fā)我們此刻的感受吧！
師生齊讀：《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》
我總是不斷地懷想——童年的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，踏碎了一地溫暖的冬陽(yáng)，悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞，至今還在遙遠(yuǎn)的夢(mèng)中回蕩。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——那雙清澈透明的眼睛，充滿了好奇、天真和向往，在冬陽(yáng)下學(xué)著駱駝咀嚼，駝背上載滿了彩色的疑問(wèn)與幻想。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——那舊駝絨的袍子是否還需剪裁，只是那把童年的剪刀，連同城南的干冷的空氣，早已不知去向。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——心底流淌著深深的懷念，還有一絲淡淡的感傷，不管身處何地，走向何方，我依然執(zhí)著地把完美珍藏。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
五、課外拓展
同學(xué)們，不知不覺(jué)一堂課就過(guò)去了。最后，老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都十分的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這些好書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6．冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼（4）
想象駝鈴用處（5—9）｝懷念童年
想替駱駝剪毛（10）
追問(wèn)駱駝去處（11—14）
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句、段的理解，讀懂作者對(duì)童年生活的懷念。
3、激發(fā)孩子對(duì)童年的熱愛(ài)。
4、感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的方式，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，生動(dòng)的描述。
【教學(xué)重點(diǎn)】
透過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句、段的理解，讀懂作者對(duì)童年生活的懷念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者那淡淡的傷感及濃濃的懷念之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示畫(huà)面、復(fù)習(xí)舊知。
孩子們，請(qǐng)看大屏幕。瞧，冬日暖暖的陽(yáng)光下，一串長(zhǎng)長(zhǎng)的駱駝隊(duì)，踏著清脆的駝鈴聲向我們悠悠地走來(lái)，這天讓我們繼續(xù)走近小英子的童年，去感受那難忘的童年歲月，齊讀課題《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》。
2、如果說(shuō)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》是一組畫(huà)面，請(qǐng)回憶這幅組圖包含了哪幾幅小畫(huà)面
學(xué)駱駝咀嚼
問(wèn)駝鈴用處
想剪駝毛
夏天問(wèn)駱駝去
3、快速閱讀課文，請(qǐng)你選一件你最感興趣的場(chǎng)景，讀一讀，劃出重點(diǎn)的詞句體會(huì)，能夠在旁邊批注上你的感受和理解。
二、品讀感悟，學(xué)習(xí)四幅畫(huà)面。
(一)群眾學(xué)習(xí)第一幅畫(huà)面。
閱讀4~5自然段。
自己朗讀4~5段，劃出印象深刻的詞句，用一兩個(gè)詞或一兩句話寫(xiě)下你的感受。
1、生交流。師提醒生說(shuō)話要完整，勾畫(huà)的是什么，體會(huì)是什么。
(預(yù)設(shè)：生可能會(huì)回答感受到了小英子的天真、可愛(ài)、搞笑、神情專注。)
2、師朗讀，生閉眼想象。
請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)我的朗讀邊想象。
剛才你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面(預(yù)設(shè)：我仿佛看見(jiàn)了駱駝在慢慢的嚼著草，小英子在旁邊看呆了，牙齒也不知覺(jué)地動(dòng)起來(lái)。)
3、感受小英子觀察仔細(xì)。
一匹駱駝在我的面前，我可能不會(huì)注意到它的的牙齒，也不會(huì)留意到它的鼻孔，更不會(huì)留心它的胡須，但是小英子呢從這能夠看出小英子是一個(gè)怎樣的孩子呢(預(yù)設(shè)：觀察仔細(xì)，認(rèn)真)
我們也就應(yīng)學(xué)習(xí)小英子，做一個(gè)善于觀察，認(rèn)真觀察的孩子。
在第一個(gè)交流的環(huán)節(jié)中，如果有學(xué)生回答出小英子的觀察仔細(xì)認(rèn)真的話，這個(gè)環(huán)節(jié)就能夠放在最前面，如果孩子在最開(kāi)始沒(méi)有體會(huì)到，老師就在此處引導(dǎo)出來(lái)。
4、體會(huì)作者對(duì)童年的懷念。
齊讀第4段。小英子模仿駱駝咀嚼是在6、7歲時(shí)，中年的小英子還會(huì)這樣做嗎文章中哪句話說(shuō)她不會(huì)再做學(xué)駱駝咀嚼的傻事了(預(yù)設(shè)：冬陽(yáng)地下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。)
出示PPT，齊讀。
為什么中年的林海英不會(huì)再做學(xué)駱駝咀嚼的傻事了呢(預(yù)設(shè)：因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)大了，不會(huì)再像小時(shí)候那樣天真可愛(ài)了)
再讀。
(二)總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)后三個(gè)場(chǎng)景。
1、總結(jié)學(xué)法：
剛才我們一齊品讀了第一個(gè)場(chǎng)景，一齊總結(jié)一下學(xué)法。首先是自己朗讀，之后勾畫(huà)，批注，然后再次朗讀，還能夠想象。(出示PPT)下面大家就用這樣的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)后三幅畫(huà)面，你還能夠和同桌相互交流自己的感受。
2、學(xué)習(xí)后三個(gè)場(chǎng)景，自學(xué)交流。
生根據(jù)自己感興趣的片段自由交流，師要提醒學(xué)生說(shuō)清楚“我選取的是哪一幅畫(huà)面，我的感受是什么”
(1)交流“問(wèn)駝鈴用處”的學(xué)習(xí)。
①我選取的是問(wèn)駝鈴用處這幅畫(huà)面，我把“必須是拉駱駝的人，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”畫(huà)上波浪線，我覺(jué)得作者的想法充滿想象，盡管沒(méi)有爸爸說(shuō)得對(duì)，但是卻給自己的童年增添了許多情趣。
�、�“我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法。”里，是“有一個(gè)”好還是“充滿了”好你怎樣理解的(后者好，因?yàn)楦怀隽?ldquo;我”的好奇心，因?yàn)樗麑?duì)鈴聲可能還有很多別的想法)
�、畚覀兎种鹘莵�(lái)讀讀我和爸爸的對(duì)話。一個(gè)同學(xué)讀爸爸的話，其他同學(xué)讀小英子的話，只讀兩個(gè)人的對(duì)話，不讀旁白。為什么爸爸和我對(duì)駝鈴的用處有不同的答案呢(預(yù)設(shè)：爸爸是大人，小英子是孩子，想法要天真一些，充滿著童趣)
�、苤心甑牧趾Ｒ暨�會(huì)做問(wèn)駝鈴用處的傻事嗎(預(yù)設(shè)：不會(huì))請(qǐng)仿照這個(gè)句子來(lái)寫(xiě)，“我”不會(huì)再做問(wèn)駝鈴用處的傻事了。出示PPT。
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
(2)交流“想替駱駝剪毛”。
(3)交流“追問(wèn)駱駝的去處”。
�、傥矣X(jué)得小英子是一個(gè)喜歡問(wèn)問(wèn)題、有強(qiáng)烈好奇心的孩子。因?yàn)閶寢屨f(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子!”
�、谖腋惺艿叫∮⒆觽�(gè)性的想念駱駝，所以才會(huì)沒(méi)頭沒(méi)腦的問(wèn)媽媽。
③齊讀11~14段。
�、苣阌X(jué)得中年的林海音還會(huì)再做夏日問(wèn)駱駝去處的傻事嗎(預(yù)設(shè)：不會(huì))同樣仿照這個(gè)句子，來(lái)寫(xiě)“我”不會(huì)再做問(wèn)駝鈴用處和追問(wèn)駱駝去處的傻事了。出示PPT。齊讀。
三、學(xué)習(xí)后兩段，體會(huì)對(duì)童年的懷念與留戀。
1、齊讀第15自然段。
2、讀完這段，你有怎樣的感受(預(yù)設(shè)：作者懷念童年，舍不得童年)師邊總結(jié)邊進(jìn)行板書(shū)(懷念、難忘、傷感、失落)
3、這段中，哪一句話直接抒發(fā)作者對(duì)童年的懷念之情(預(yù)設(shè)：但是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!)是啊，作者一生中最難忘、最快樂(lè)的時(shí)光是在北京城南度過(guò)的，所以中年寄居臺(tái)灣的她是多么懷念北京古色古香的城墻，溫馨的四合院，兒時(shí)的玩伴——妞兒以及北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。出示PPT。齊讀。
就這樣，作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫(xiě)了一本書(shū)，就叫做——《城南舊事》。
5、我默默地想，慢慢地寫(xiě)，作者會(huì)想什么寫(xiě)什么下面讓我們邊聽(tīng)電影《城南舊事》的插曲《送別》邊將作者想的寫(xiě)在這一段的空白處。
6、生交流。
小結(jié)：童年就像一首歌，一首充滿快樂(lè)旋律的歌，童年更像一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)充滿想像和憧憬的夢(mèng)。這樣的日子怎能不讓人懷念呢同學(xué)們，在你們記憶深處必須有著很多完美的回憶，請(qǐng)你將最搞笑的鏡頭寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
關(guān)于駝鈴的遐想淡淡的傷感
想為駱駝剪毛深深的懷念
追問(wèn)駱駝的去處
教學(xué)反思：教學(xué)時(shí)我緊緊抓住冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)這三個(gè)詞導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)，抓住搞笑，讓孩子笑談童年趣事，學(xué)生在讀讀、談?wù)�、悟悟的過(guò)程中，感受到作者的童年，到課末我又以板書(shū)進(jìn)行畫(huà)面再現(xiàn)的精美總結(jié)，學(xué)生以不同的理解紛紛感懷逝去的搞笑童年，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺(jué)間、在讀讀說(shuō)說(shuō)間那么自然而然地發(fā)生了。但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩(shī)情畫(huà)意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的完美，我在抓搞笑這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份搞笑再體現(xiàn)出來(lái)，作者那妙不可言的童年將更加生動(dòng)、更加完美!學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對(duì)課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生心中無(wú)畫(huà)面，學(xué)生心中的情和境，也就無(wú)法在語(yǔ)言中表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師務(wù)必有極深的功底。學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對(duì)課文理解不夠深刻。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師多媒體課件
2．學(xué)生收集作者的相關(guān)信息
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└枨で�，解釋課題
1．上課前，咱們先一齊來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一齊唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）
3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
這個(gè)題目把三種事物編織在一齊，充滿詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有完美的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，這天就讓我們和作者一齊回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
�。ǘ┙涣餍畔�，簡(jiǎn)介作者與背景
1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2．教師總結(jié)，出示：
“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)�！抖�(yáng)童年駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。
�。ㄈ┏踝x課文，理清思路
1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：
�、俳柚闹凶⒁艉凸ぞ邥�(shū)把課文讀正確、流利。
�、谒伎迹�
課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？
2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）
�、僮⒁庵笇�(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
�、谡n文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶
了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。
�。ㄋ模┥钊敫形蛘n文資料，體會(huì)作者思想感情
1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
�、俜磸�(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫(huà)出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。
課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣貌，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地之后磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
�、谌嘟涣�。（從駱駝咀嚼的樣貌中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）
③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫(huà)詞句寫(xiě)感受→有感情朗讀。
2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
�、�?gòu)暮笕齻�(gè)片斷中選取最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
�、谕d趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
猜測(cè)掛鈴鐺的原因
課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢�，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)明白，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，明白那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？必須是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
看駱駝脫毛
課件出示：冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)個(gè)性地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)�？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲慕q袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在簡(jiǎn)單的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描述的逼真）
夏天見(jiàn)不到駱駝感到奇怪
課件出示：
夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽：
“夏天它們到哪兒去？”
“誰(shuí)？”
“駱駝呀！”
媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：
“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”（從“追問(wèn)駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)，之中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的感情朗讀）
*分主角朗讀
*思考：課文中“我”問(wèn)媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1．齊讀課文最后兩段
2．你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
3．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)?ldquo;夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段搞笑、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）
�。┩卣寡由飑ぉふf(shuō)童年
童年是完美的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多搞笑的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事）
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文
1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜�；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适拢總�(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥�，因�(yàn)橛字�，更因�(yàn)樗掖乙资�。孩子們把握好自己的完美時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2．（課件出示書(shū)的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都十分的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。
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