(優(yōu)秀)語(yǔ)文教案8篇
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
課標(biāo)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：識(shí)記文中的生字、生詞、積累詞語(yǔ)；了解科幻作品的特點(diǎn)；
了解想象的基本要求。
2、過(guò)程與方法：在解讀課文過(guò)程中，認(rèn)識(shí)想象的依據(jù)，想象的展開(kāi)。在能力訓(xùn)練的過(guò)程中開(kāi)啟學(xué)生的想像力。拓展想像力，學(xué)習(xí)寫作想象作文。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：打破常規(guī)思維模式，變換角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)想象的特點(diǎn)和要求：合乎情理、富有新意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)想象的依據(jù)和展開(kāi)的層次。
2、打破常規(guī)思維模式，變換角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力。
學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)
【自主學(xué)習(xí)】
1.給下列加點(diǎn)字注音：閑暇 裹著 癌癥 針灸 褪 蹭 神經(jīng)末梢
2.掌握詞語(yǔ)：
退化：
返祖現(xiàn)象：
司空見(jiàn)慣：
習(xí)以為常：
不測(cè)：
引人入勝：
3.本文選自______________，作者_(dá)______，_______國(guó)作家
【合作探究】
一，文本探究：課文共5段，可分為四個(gè)部分。
第一部分（ ），______________________________________
第二部分（ ），________________________________________
第三部分（ ），_________________________________________
第四部分（ ），________________________________________
二、問(wèn)題探究
1. 大膽而奇特的想象是開(kāi)啟本文思路的鑰匙，同時(shí)更是展開(kāi)本文的翅膀。當(dāng)然，想象不是胡想，而是有著合理的根據(jù)作導(dǎo)引的，作者怎么會(huì)想到讓人類長(zhǎng)一條尾巴呢？作者每一步的想象的根據(jù)又是什么呢？
動(dòng)物有尾巴，作者奇思妙想，就想到給人類一條尾巴。
因?yàn)樵趧?dòng)物園里被看的動(dòng)物都有尾巴，而看動(dòng)物的動(dòng)物——人沒(méi)有尾巴，因此想到了“人類如果也有尾巴”。
2.作者想象中的尾巴是什么樣子？
尾巴的樣子：不會(huì)太長(zhǎng)，不會(huì)長(zhǎng)毛；男尾比女尾粗壯些，女尾巴會(huì)更柔美；尾巴外裹著一層薄薄的皮；尾巴都會(huì)露在外面。
3.人們會(huì)怎樣珍視尾巴，對(duì)尾巴加以裝點(diǎn)和保護(hù)呢？
會(huì)對(duì)尾巴加以裝點(diǎn)和保護(hù)，以使尾巴更美麗，更耐用。
4.作者想象的人類的尾巴會(huì)有什么作用？
生理上有表情達(dá)意的作用(表示歉意、表示贊同、表示友好、表示愛(ài)戀)；
有保健的作用(更方便地感知外界的溫度、豐富的穴位可以用來(lái)治療凝難病癥)；
尾巴可以帶來(lái)操作之便(木工用尾巴夾住木頭、女人用尾巴圈緊小孩，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上用尾巴拔河，使體操動(dòng)作更精彩)。
5.尾巴的形態(tài)、尾巴的處理、尾巴的功能又是怎樣想出來(lái)的呢？
1.人類有尾巴——“被看的動(dòng)物都有尾巴”，看動(dòng)物的動(dòng)物——人都沒(méi)有尾巴引發(fā)出來(lái)的。2.想象人類尾巴的樣子——有尾巴的基礎(chǔ)上——根據(jù)人類身體發(fā)膚的特征及男人、女人體態(tài)差異上進(jìn)行的。3.尾巴的生理功能，工作之便——是從尾巴與人類參加社會(huì)活動(dòng)的聯(lián)系想象出來(lái)的。4.化妝品商店會(huì)有“尾巴專柜”，醫(yī)院開(kāi)設(shè)尾巴的專門門診，也都是從與人體相關(guān)的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目誘導(dǎo)出來(lái)的想象。
�、偈歉鶕�(jù)男女皮膚肢體的差異。②人們肯定會(huì)珍視尾巴，對(duì)尾巴加以裝點(diǎn)和保護(hù)。③根據(jù)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目想象出來(lái)的。④根據(jù)人類參加社會(huì)活動(dòng)的聯(lián)系想象出來(lái)的。
6.作者在想像了人類有尾巴的種種好處后，得出了一個(gè)什么樣的`結(jié)論？
尾巴的消失是人類的退化，愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴。
7.你是否同意他的觀點(diǎn)，愿意長(zhǎng)一條實(shí)用而健美的尾巴？
例：不同意：(1)人類有尾巴不美麗，甚至是丑；(2)露著尾巴是把個(gè)人隱私暴露出來(lái)；(3)有了尾巴坐車不方便；(4)會(huì)給別人帶來(lái)騷擾（5）傳衣服和穿褲子時(shí)會(huì)很不方便。
8.尾巴有種種好處，如果給每個(gè)人都裝上一條尾巴，會(huì)不會(huì)帶來(lái)什么煩惱？請(qǐng)聯(lián)系生活展開(kāi)想象。
例：不同意：(1)人類有尾巴不美麗，甚至是丑；(2)露著尾巴是把個(gè)人隱私暴露出來(lái)；(3)有了尾巴坐車不方便；(4)會(huì)給別人帶來(lái)騷擾（5）傳衣服和穿褲子時(shí)會(huì)很不方便。
【拓展延伸】
想象在我們的日常生活中都起著非常重要的作用，課文打破常規(guī)的思維模式，變換角度，對(duì)同一事物提出了不同于傳統(tǒng)的新的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)了這篇課文后，同學(xué)們也不妨試著對(duì)周圍的事物，換個(gè)角度去思考，大膽地作出假設(shè)，提出不同于傳統(tǒng)的新見(jiàn)解，也許你會(huì)獲得一種別有洞天的喜悅。
人類的發(fā)明創(chuàng)造無(wú)一不是假想的實(shí)現(xiàn)。如人類想象鳥(niǎo)兒一樣飛翔——制成了飛機(jī)，人類想象魚(yú)兒一樣游泳－－發(fā)明了潛水艇，人類想登上月球、探尋宇宙空間有沒(méi)有外星人——制造了宇宙飛船等航天器。我們今天也來(lái)模仿課文，大膽想象，用“假知人類也有……”為題寫一篇400字左右的短文。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)角度
品讀———閱讀體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言，感受意象，進(jìn)入意境。整體把握與品味分析相結(jié)合。體會(huì)永恒的愛(ài)國(guó)主題。
二、主要教學(xué)步驟
1、整體熟悉詩(shī)歌，注意突出意象。
2、了解相關(guān)資料，幫助理解詩(shī)歌：背景，時(shí)代特征，詩(shī)人的相關(guān)情況以及詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格等。
3、品讀感受詩(shī)歌意象，尤其是體會(huì)突出意象的具體內(nèi)涵。
4、誦讀再體會(huì)。
三、品讀訓(xùn)練實(shí)施的具體過(guò)程
1、熟悉詩(shī)歌，盡可能從整體上感受了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
全詩(shī)盡管流露了低沉悲愴的情調(diào)，但貫穿全詩(shī)的是一種強(qiáng)烈的愛(ài)。作者從“恥辱的生活的人民，佝僂的人民”的身上看到了時(shí)代的閃光、民族的轉(zhuǎn)機(jī)。詩(shī)人把希望寄托在舍家保國(guó)、義無(wú)返顧的農(nóng)夫身上。當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)打破了鄉(xiāng)村的安寧，農(nóng)夫便聽(tīng)從時(shí)代的召喚，踏上一條征戰(zhàn)之路。他是單個(gè)人，又是一群人的代表，甚至象征著我們整個(gè)中華民族。全詩(shī)表達(dá)了對(duì)“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”的堅(jiān)定信念。
2、了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，結(jié)合對(duì)全詩(shī)的整體感受進(jìn)一步理解詩(shī)作。
詩(shī)人曾經(jīng)加入中國(guó)遠(yuǎn)征軍赴緬甸作戰(zhàn)，經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)火的洗禮，這些激發(fā)了詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)之情。詩(shī)人在清華園的時(shí)候，寫雪萊式的抒情詩(shī)，但是已經(jīng)常用“野獸”“旋轉(zhuǎn)的白骨”“紫色的血”之類的形象，基調(diào)是苦澀的�？箲�(zhàn)爆發(fā)以后，詩(shī)人的情緒高漲了，由于他的經(jīng)歷，他看到人民的苦難，又有憂郁的反思。
3、誦讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生品味重要意象。
A、找出詩(shī)中奇特突出的意象（一般是抽象、奇特的比喻、夸張等）。
B、從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法、構(gòu)思特點(diǎn)等角度品味獨(dú)特的意象運(yùn)用的妙處。
C、結(jié)合抒情主人公的具體感受品味該意象的內(nèi)涵。
例如：“我要以帶血的手和你們一一擁抱”/“堅(jiān)定地，他看著自己融進(jìn)死亡里”/“一樣的是這悠久的年代的風(fēng)”/“等待著，我們無(wú)言的痛苦是太多了”以及反復(fù)吟唱的“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”的具體內(nèi)涵。
穆旦詩(shī)歌語(yǔ)言是他情思深化的'化身。他憂患、多情、痛苦、迷惑，感情的復(fù)雜和熱烈形成詩(shī)的語(yǔ)言的紐結(jié)，部分詩(shī)句是詩(shī)人喊出來(lái)的，他的詩(shī)內(nèi)涵突破文字，滿載以至超載。從詩(shī)人深沉的語(yǔ)言中感受到的不僅是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，還有中華民族愛(ài)國(guó)的光榮傳統(tǒng)。
4、教師進(jìn)一步深化引導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)人熱烈情感背后的深刻內(nèi)涵。
從這首長(zhǎng)詩(shī)內(nèi)容的廣大的包容性和詩(shī)人全身心地對(duì)民族生存力的謳歌，能使時(shí)隔半個(gè)世紀(jì)后的我們?nèi)匀豢梢泽w會(huì)到詩(shī)人那顆為祖國(guó)激烈跳動(dòng)的心。這是為什么呢？這是因?yàn)樵?shī)人用自己的全部情感謳歌了一個(gè)永恒的愛(ài)國(guó)主題。這個(gè)主題已經(jīng)被詩(shī)人用自己的激情進(jìn)行了升華。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2.體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的方法。
3.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
課時(shí)安排
3課時(shí)
A案
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
一、緊扣主題，談話導(dǎo)入
在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開(kāi)始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書(shū)課題：人物描寫一組。）
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書(shū)），去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)
二、初讀課文，感知形象
1.：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字典。（學(xué)生自讀）
2.指名讀。結(jié)合正音。
抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo) 拽（zhuài）
3.說(shuō)說(shuō)課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、讀懂課文，再現(xiàn)形象
1.：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒留下了比較深刻的印象�，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來(lái)。(學(xué)生讀書(shū)、表演)
2.：現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過(guò)程演出來(lái)。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)。
3.演員演戲，導(dǎo)演說(shuō)戲�！把輪T”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來(lái)，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)是否到位：
�。�1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”
──注意爽快、無(wú)所謂懼的語(yǔ)氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“*腰”的站立姿勢(shì)的表演和。
（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞打架似的對(duì)起陣來(lái)。
──注意“虎勢(shì)一站”（還有氣勢(shì)，以誰(shuí)也不服誰(shuí)、水也不怕誰(shuí)的姿勢(shì)站立）的表演和。
（3）起初，小嘎子抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�？墒切∨侄諆阂彩莻�(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
──注意：①小嘎子的“抖擻”“蹦來(lái)蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和。
�。�4）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和。
如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們?cè)俑鶕?jù)“導(dǎo)演”的指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。
四、深讀課文，感悟形象
1.：通過(guò)剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來(lái)。
2.自由朗讀，指名朗讀。
3.：通過(guò)起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩兒
(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)
4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
5.：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛(ài)的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過(guò)這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過(guò)目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽(tīng)到人物說(shuō)的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、齊讀課文，結(jié)束全課
1.：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。
2.齊讀。
六、布置拓展性作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中小說(shuō)《小兵張嘎》。這部小說(shuō)在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說(shuō)和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。
�。ǜ＝ㄊ「６κ袑�(shí)驗(yàn)小學(xué) 張小平）
第二課時(shí)（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：小黑板、掛圖等
學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。
2.教師：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來(lái)。也正是在1736年前后，他開(kāi)始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說(shuō)描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂(lè)道。
二、初讀課文，感知大意
1.這課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
3.檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）
4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？
5.學(xué)生自讀思考。
6.交流對(duì)人物的初步感受。
三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”
出示語(yǔ)段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖�！�
1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
2.聽(tīng)老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）
3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。）
4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來(lái)嗎？
5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？
�。▋筛鶡粜静�，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。）
6.在聽(tīng)了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）
7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？
8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。
9.在中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來(lái)嗎？
10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：
與大侄子的交流
伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流
越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流
那手只是指著不動(dòng)把眼閉著搖頭與趙氏的交流
點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下
11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）
12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。
四、課后作業(yè)
有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。
�。ńK省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臧向飛）
第三課時(shí)（“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉）
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。
2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。
一、激趣導(dǎo)入
1.曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一，全書(shū)以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過(guò)賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為古代的百科全書(shū)。我們今天要學(xué)習(xí)的一文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。
2.交流課前搜集的信息。
3.教師補(bǔ)充：《紅樓夢(mèng)》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的.祖先曾隨皇帝出過(guò)兵，兄弟二人都受封國(guó)公爵位。哥哥賈演封寧國(guó)公，弟弟賈源封榮國(guó)公，兩家府第相連，就叫了寧國(guó)府和榮國(guó)府。到《紅樓夢(mèng)》開(kāi)時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過(guò)世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開(kāi)心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無(wú)上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒(méi)有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見(jiàn)面的情景。
二、通讀課文，整體感知
1.這課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。
①讀書(shū)要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。
�、谟龅讲焕斫獾纳~可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫下來(lái)留作討論。
�、鄄粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來(lái)。
2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問(wèn)。
3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？
4.小組討論，選代表發(fā)言。
三、深入讀文，探究性格
�。和跷貘P，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
以下教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類描寫，進(jìn)行分析比較，體會(huì)描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。
�。ㄒ唬┩饷裁鑼懇ぉっ利�
�。�1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰(shuí)是王熙鳳。
�。�2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)要抓住特征寫。）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ǘ┱Z(yǔ)言描寫──放縱，逢迎
在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱，下面我們就來(lái)領(lǐng)略一下她的說(shuō)話藝術(shù)。
1.“我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！”
（1）這兒“未見(jiàn)其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？
（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無(wú)禮）
�。�3）出示“這些人個(gè)個(gè)……放誕無(wú)禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”說(shuō)明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。
�。�4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說(shuō)說(shuō)笑笑地進(jìn)場(chǎng)，足見(jiàn)其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了�！�
2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”
�。�1）“真”去掉有什么不同？（說(shuō)明之前曾懷疑過(guò)，流露出對(duì)黛玉美貌的驚嘆。）
�。�2）從“才”字你體會(huì)到了什么？（有相見(jiàn)恨晚之意。）
�。�3）你能明白“鳳辣子”說(shuō)“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下�！边@句話的意思嗎？（她時(shí)，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希恢劣趽P(yáng)此失彼�？磥�(lái)她還是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見(jiàn)一斑。）
（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說(shuō)“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因?yàn)檫@個(gè)“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛(ài)女，心里必定悲痛萬(wàn)分。她估計(jì)幾句高興的見(jiàn)面話之后，賈母該開(kāi)始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）
3.“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹……該打，該打！”
（1）過(guò)渡：“鳳辣子”因?yàn)椤皝?lái)遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽(tīng)了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來(lái)招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了�？伤⒉换艔垼](méi)有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個(gè)天才的表演家！
�。�2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）
4.“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)……也只管告訴我�！�
�。�1）如果你是林黛玉，聽(tīng)了這話，你覺(jué)得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個(gè)主人在對(duì)一個(gè)怯生生的孩子說(shuō)話。）
�。�2）練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語(yǔ)言，表現(xiàn)出人物的性格特征。
（三）動(dòng)作描寫──圓滑
�。�1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫。
�。�2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？
�。�3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對(duì)話中再讀一讀。
�。�4）小組練習(xí)后再表演。
三、布置作業(yè)
有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)。
�。ǜ＝ㄊ「６κ星貛Z第一中心校 莊淑萍）
B案
課前準(zhǔn)備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，通讀課文
1.出示課題《人物描寫一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫的。
2.朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
1.默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2.說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
�。�1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……
�。�2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……
�。�3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來(lái)，反復(fù)朗讀。
�。�2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在課本上。
�。�3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2.研究同一短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。
第二課時(shí)
一、課堂交流，分享成果
（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。
�、傩「伦邮且粋�(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
“起初，小嘎子抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)�！暴ぉた梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)靈和“狡猾”。
……
�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
�。�2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。
�、賴�(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭�！�
“……越發(fā)指得緊了。”
“……那手只是指著不動(dòng)�！�
“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣。”
──從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。
……
�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
�。�3）交流《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。
�、佟傍P辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
“一語(yǔ)未完，只聽(tīng)后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！’”──認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟?qū)懛?/strong>
1.快速閱讀三短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。
2.交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥的要點(diǎn)：
（1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”。
�。�2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
�。�3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭，就是典型的動(dòng)作描寫。
三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫
�。�1）描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。
（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。
�。�3）講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。
四、作業(yè)
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能 復(fù)習(xí)文章的生字，準(zhǔn)備聽(tīng)寫。
2、過(guò)程與方法 將文章分段，理清各段大意，理解文章中心主旨。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀 讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，珍惜現(xiàn)在美好的生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
將文章分段，理清各段大意，理解文章中心主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，珍惜現(xiàn)在美好的生活。
教學(xué)方法：
說(shuō)教法、討論法。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)一二八事件的資料及相關(guān)視頻。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課。
講新課之前，同學(xué)們先讀一遍文章，使用“手機(jī)”錄音，收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。
同學(xué)們，在放假的時(shí)候，你們有沒(méi)有去街上賣過(guò)報(bào)紙？（學(xué)生舉手）請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄槭裁磿?huì)上街去賣報(bào)紙。（體驗(yàn)生活）
同學(xué)們現(xiàn)在賣報(bào)紙是為了體驗(yàn)生活，大家知道嗎？在解放前的舊社會(huì)也有許多和同學(xué)們一般大的'孩子上街賣報(bào)，可他們卻是為了最基本的生存。今天老師就要介紹一個(gè)賣報(bào)紙的小姑娘給大家認(rèn)識(shí)。齊讀課題。
2、新課學(xué)習(xí)。
了解小女孩的生活狀況，要認(rèn)識(shí)這個(gè)小姑娘，我們先來(lái)看看她的生活怎么樣？自由朗讀全文。（生活貧窮悲慘）
教師追問(wèn)從哪里看出她生活貧窮悲慘？（小姑娘沒(méi)有家到處流浪；小姑娘的父親一直生病，上街賣報(bào)紙幫媽媽維持生活；天很冷，小姑娘凍著雙手賣報(bào)，但買報(bào)的人很少。）
這個(gè)生活悲慘的小女孩在舊社會(huì)是處于社會(huì)最底層的，是毫不起眼的小人物，可為什么這個(gè)小人物的故事能流傳至今呢？（因?yàn)槁櫠鸀檫@個(gè)小姑娘寫了一首歌。）
聶耳為小女孩寫歌，聶耳是誰(shuí)？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料介紹聶耳。介紹完畢，師質(zhì)疑：從同學(xué)的介紹中我們知道了聶耳是一位非常著名的作曲家，他又是怎么與這個(gè)毫不起眼的報(bào)童認(rèn)識(shí)的呢？快速瀏覽課文，看課文是怎么告訴我們的？（報(bào)童的叫賣聲像釘子似的把聶耳的雙腳釘住了。）師出示句子。問(wèn)：在這里出現(xiàn)了一個(gè)修辭手法，是什么？（比喻）
全體齊讀句子，學(xué)生思考：比喻的手法用在這里是要強(qiáng)調(diào)什么？（報(bào)童的叫賣聲對(duì)聶耳很有吸引力。）報(bào)童的叫賣聲讓聶耳讓聶耳停下了腳步，同學(xué)們大膽想象一下：聽(tīng)到叫賣聲，聶耳心中會(huì)想些什么？（這個(gè)小女孩真可憐，這么久都沒(méi)人買她的報(bào)紙；好可憐的孩子，我應(yīng)該幫幫她。）聶耳就是帶著這些想法走進(jìn)了小毛頭的生活，那接下來(lái)他具體會(huì)為小毛頭做些什么呢？我們分角色朗讀課文3——17自然段。邊讀邊思考。
語(yǔ)文教案 篇5
一、 開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題
師：小朋友們，你們知道東方之珠指的是哪兒?jiǎn)幔?/p>
生：（齊答）香港。
師：對(duì)，是香港。
�。ê�(jiǎn)介香港）香港地處我國(guó)南方珠江海口的東側(cè)，1842年被英國(guó)侵占。直到1997年7月1日，才回到我們祖國(guó)的懷抱。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，就是介紹香港這個(gè)城市。（板書(shū)課題：東方之珠）
師：（解釋題意）珠指的是珍珠的意思，你們見(jiàn)過(guò)珍珠是什么樣的嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。它是乳白色的。
生：它是圓潤(rùn)的，光滑的，非常美麗。
生：它也很值錢，比較貴重。
師：說(shuō)的真好。那你們知道為什么把香港稱為東方的珍
珠呢？老師給大家播放一段錄象，看完后你們就知道為什么了。
（看錄像感知香港的美麗。）
師：錄象看完了，誰(shuí)能用下面的句式說(shuō)說(shuō)香港給你留下了什么樣的印象和感受呢？
出示句式：香港
生：香港真美麗�。�
生：香港真漂亮！
生：香港真是繁華啊！
生：香港我愛(ài)您！
師：錄像中的香港可真是美麗啊，同學(xué)們說(shuō)得也非常好。想不想再看一遍錄像啊？
生：（齊答）想。
師：這次我們?cè)诳吹臅r(shí)候啊，老師希望大家看完后能說(shuō)說(shuō)錄像中向我們介紹了香港哪些地方好嗎？
生：（齊答）好。
（師生共同再次觀看錄像）
二、 初讀課文，感知內(nèi)容
師：錄像看完了，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)介紹了香港哪些著名的旅游勝地？
生：介紹了香港的沙灘、海洋劇場(chǎng)、街市商店。
（師板書(shū)：沙灘 海洋劇場(chǎng) 街市）
師：說(shuō)得真不錯(cuò)，看得真是仔細(xì)。剛剛同學(xué)們?cè)阡浵裰锌吹降木吧谡n文中都有介紹。老師想請(qǐng)同學(xué)們從這三個(gè)地方中選擇一處你最喜歡的景色來(lái)認(rèn)真地讀一讀，準(zhǔn)備帶我們?nèi)ツ抢镉瓮嬉环貌缓�？看哪個(gè)小導(dǎo)游介紹得最好，最稱職！
�。▽W(xué)生自讀課文）
三、 精讀感悟、深化理解
師：小導(dǎo)游們都準(zhǔn)備好了吧？下面我們開(kāi)始吧。先請(qǐng)小導(dǎo)游向大家介紹一下香港的地理位置。
生：香港在祖國(guó)的南邊，靠著大海。
生：香港是個(gè)港口城市，是祖國(guó)通向世界的南大門。
生：老師，什么是通向世界的南大門？
師：?jiǎn)柕谜婧�，哪個(gè)小導(dǎo)游能幫他解釋一下呢？
生：香港在祖國(guó)的南邊，每天都有船和飛機(jī)通向世界各地，就像一個(gè)大門，所以叫通向世界的南大門。
師：說(shuō)得真棒！讓我們齊讀第一小節(jié)。
（齊讀第一小節(jié)）
師：我們已經(jīng)來(lái)到了美麗的香港，哪個(gè)小導(dǎo)游想率先給我們介紹一處美景呢？
生：老師我想帶大家去海灘玩。
生：老師我想帶大家去海洋公園。
生：我也想把海洋公園介紹給大家。
師：看來(lái)小導(dǎo)游們還真是積極地做了準(zhǔn)備，那么我先去海洋公園吧，想介紹海洋公園的小朋友站起來(lái)，人還真多，誰(shuí)來(lái)介紹呢？說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g海洋公園？
生：海洋公園舉世聞名。
師：什么叫舉世聞名？
生：就是很多人都知道，全世界有名。
生：很著名，很出名的意思。
師：說(shuō)得都對(duì)，那么那兒什么最著名呢？
（板書(shū)：著名的.海洋公園）
生：那兒最吸引人的是海獅和海豚的精彩表演。
師：什么叫精彩？誰(shuí)來(lái)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)。
生：表演得很豐富，很好看。
生：海獅和海豚的表演非常得出色。
師：我想請(qǐng)一位小導(dǎo)游結(jié)合錄像介紹一下海獅和海豚的表演如何精彩？（放這段錄像）
生：它們有的頂著球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，游客不時(shí)被逗得開(kāi)懷大笑。
生：海獅和海豚的表演可精彩了，它們有的頂著球、有的鉆圈、有的舉重、還有的嬉水跳躍，游客們不適被逗得開(kāi)懷大笑。
師：介紹得非常棒，那么你們根據(jù)他們的介紹知道了什么？
生：我知道了海獅和海豚的表演非常精彩，很好看。
生：我從課文中出現(xiàn)了四個(gè)有的知道了了海獅和海豚的表演非常豐富，確實(shí)很精彩。
師：這個(gè)同學(xué)非常會(huì)讀課文，從四個(gè)有的知道了它們表演的精彩，那么你們能用有的造句嗎？
生：自習(xí)課上同學(xué)們有的看書(shū)，有的寫作業(yè)，還有的畫畫，大家都很認(rèn)真。
生：體育課上同學(xué)們有的跳皮筋，有的踢毽子，有的追跑打鬧，還有的打羽毛球，大家玩得都很開(kāi)心。
師：說(shuō)得不錯(cuò)。小導(dǎo)游們把海獅和海豚的精彩表演介紹給了大家，大家也觀看了錄像，那么想一想如果你是游客你看了如此精彩的節(jié)目會(huì)有什么樣的感受呢？
生：我感到很高興。
生：我感到很快樂(lè)，我會(huì)開(kāi)懷大笑的。
師：高興、快樂(lè)的心情讓我們看了表演開(kāi)懷大笑，誰(shuí)能帶著這樣的感情讀一讀呢？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
師：我們興致勃勃地玩過(guò)了海洋公園，下面去哪玩呢？
生：我想把沙灘介紹給大家。
生：我也是。
師：那好吧，我們?nèi)ド碁┩妗Ｄ奈煌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)為什么想去沙灘�。�
生：因?yàn)闇\水灣的沙灘特別迷人。
生：因?yàn)槟莾河写蠛�，有沙，我們城市里沒(méi)有。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)淺水灣沙灘如何迷人，怎樣吸引了你？
（板書(shū)：迷人的沙灘）
生：我讀了課文知道了那兒的沙灘浪平沙細(xì)，陽(yáng)光和煦，所以我特別想去玩。
師：那么你知道什么是和煦嗎？
生：陽(yáng)光和煦就是說(shuō)陽(yáng)光很暖和，照在身上很舒服。
師：說(shuō)得非常好，那么還有什么吸引著你們呢？
生：我從課文中知道了那兒的沙灘是金色的，而且海風(fēng)吹得很輕柔，所以我想去看看。
生：我從沒(méi)有聽(tīng)過(guò)浪濤聲，課文中說(shuō)淺水灣的浪濤很好聽(tīng)我想去聽(tīng)一聽(tīng)。
師：原來(lái)淺水灣的沙灘有這么多優(yōu)美的風(fēng)景吸引著同學(xué)們，那我們?cè)賮?lái)看看錄像感受一下她的迷人。
�。ㄓ^看這段錄像）
師：看了錄像，你們能想象出漫步在金色的沙灘，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的浪濤聲是種什么樣的感受呢？
生：我想應(yīng)該很輕松。
生：我感到特別的快樂(lè)，什么煩惱都沒(méi)有了。
生：我覺(jué)得所有的人都很高興。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情。
2.本文的論證結(jié)構(gòu)和論證。
3.分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)，借鑒吸收課文的寫法。
4.培養(yǎng)閱讀、寫作要“刻苦自勵(lì)，推陳出新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言精練相吻合”的謹(jǐn)嚴(yán)精神。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)引導(dǎo)思考“咬文嚼字”與“好讀書(shū)不求甚解”的不同美學(xué)追求。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
清代唐彪在《讀書(shū)譜》中引用武叔卿的話說(shuō)：“文章有一筆寫成不加點(diǎn)綴而工者，此神到之文，尚矣。其次須精思細(xì)改，如文章草創(chuàng)已定，便從頭至尾—一標(biāo)點(diǎn)。”同學(xué)們能列舉出文學(xué)史上的作家哪些屬于前者，哪些屬于后者嗎?
前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽(yáng)修、曹雪芹等。(賈島有關(guān)于推敲的典故。
王安石修改“春風(fēng)又綠江南岸”句傳為佳話。歐陽(yáng)修《醉翁亭記》的開(kāi)頭便是精心改成的。《紅樓夢(mèng)》更是“披閱十載，增刪五次�！�)
提問(wèn)：古今的偉大作家為什么像李白式的詩(shī)人很少，而大多數(shù)人卻都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。
二、整體感知
1.快速瀏覽全文，熟悉主要內(nèi)容。
2.根據(jù)“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、課文分析
1.理清觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。
首先，讓學(xué)生找出本文在論證中所運(yùn)用的材料。
(1)郭沫若聽(tīng)演員的意見(jiàn)改動(dòng)《屈原》的一句臺(tái)詞。
(2)《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》中幾句謾罵性的話語(yǔ)。
(3)《史記》對(duì)李廣射虎的描寫，王若虛對(duì)它的改動(dòng)。
(4)韓愈幫賈島斟酌詩(shī)句。
(5)“煙”字的直指意義和聯(lián)想意義。
(6)《惠山烹小龍團(tuán)》三、四兩句的剖析。
(7)“柳腰桃面”等套語(yǔ)的評(píng)述。
其次，讓學(xué)生分析作者運(yùn)用這些材料要證明的觀點(diǎn)。
以上七則材料可概括為：
(1)煉字的重要性。在結(jié)構(gòu)上起到一個(gè)引起下文的作用。
(2)古代偉大作家都注重?zé)捵�，古代偉大的著作都是煉字�?典范。
(3)文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感;文字上面有含糊，就顯得思想還沒(méi)有透徹，情感還沒(méi)有凝煉。
(4)更動(dòng)文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想情感。
(5)①字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。②文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義。
(6)善用聯(lián)想的意義，會(huì)使文章增色。
(7)聯(lián)想意義的誤用會(huì)造成流弊。
再次，提問(wèn)學(xué)生這些論證材料可否調(diào)換位置。如王若虛對(duì)《史記》描寫李廣射虎一段的改寫和“僧敲月下門”一句的推敲兩例。
答案是不可以，因?yàn)槊總�(gè)分論點(diǎn)和它的論據(jù)都是相對(duì)應(yīng)的，兩者密切相關(guān)，不能調(diào)換。
2.理清文章的結(jié)構(gòu)。
全文共分8個(gè)自然段。
�、佗谧匀欢问俏恼碌牡谝徊糠�，寫“煉”字的重要性。
�、邰堍葑匀欢问俏恼碌牡诙糠�，寫文字的改動(dòng)關(guān)系著作者的思想感情。
�、蔻咦匀欢问俏恼碌牡谌糠�，寫文學(xué)寫作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。
�、嘧匀欢问俏恼碌牡谒牟糠�，總結(jié)全文，提倡人們?cè)趧?chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。
3.本文的中心論點(diǎn)是什么?
無(wú)淪閱讀或?qū)懽�，都必須有——字不肯放松的�?jǐn)嚴(yán)
作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想情感的密切關(guān)系，是從根本上抓住了文字的實(shí)質(zhì)。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲’”，也就是說(shuō)，真正意義上的“咬文嚼字”應(yīng)先從思想感情入手，以表達(dá)最恰當(dāng)?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的，再去進(jìn)一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說(shuō)：“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感：文字上面有含糊，就顯得思想還沒(méi)有透徹，情感還沒(méi)有凝練�！�
4.小結(jié)。
在論說(shuō)文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應(yīng)的觀點(diǎn)，反之則是材料使用不當(dāng)。材料與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系應(yīng)具有對(duì)應(yīng)性和最佳性。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
對(duì)比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文，思考其觀點(diǎn)提出的不同角度，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比形成自己的看法。
二、整體感知
閱讀馬南?《不求甚解》一文。
三、分析《不求甚解》一文
1.請(qǐng)劃分《不求甚解》一文的結(jié)構(gòu)層次并概括段意。
該文可分為三個(gè)部分。
第一部分(第一段)，開(kāi)宗明義，先提出現(xiàn)在人們對(duì)“不求甚解”古義的否定。
第二部分(第二至四段)，正面闡述陶淵明的本義。先指出“一定要好好讀書(shū)”，其次，不要“一下子想完全讀懂所有的書(shū)”，要“會(huì)意”;再具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思，一戒“自負(fù)”，二戒“固執(zhí)”。
第三部分(第五段至結(jié)束)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不能求只記住一些字句的“甚解”，要理解“精神實(shí)質(zhì)”。
2.《不求甚解)的中心論點(diǎn)是什么?
讀書(shū)要把握住精神實(shí)質(zhì)，不要死摳字句，求其表面。
3.《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾?
答：不矛盾�！兑慕雷帧肥菑�(qiáng)調(diào)創(chuàng)作要反復(fù)修改，精益求精�！恫磺笊踅狻窂�(qiáng)調(diào)讀書(shū)要把握精神實(shí)質(zhì)，不要困于表面現(xiàn)象。前者側(cè)重寫，后者側(cè)重讀。同時(shí)，即使都是讀書(shū)或都是寫作過(guò)程，精益求精、反復(fù)修正和把握精神實(shí)質(zhì)、不拘表面這兩點(diǎn)要求也要同時(shí)具備，兩者相輔相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是談學(xué)習(xí)的態(tài)度，“不求甚解”是談學(xué)習(xí)的方法，兩者角度不同，精神一致。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
《咬文嚼字》 《不求甚解》
觀點(diǎn)： 反復(fù)修改 把握精神實(shí)質(zhì)
精益求精 不拘于表象
側(cè)重點(diǎn)： 寫作 讀書(shū)
角度： 態(tài)度 方法
關(guān)系：相輔相成，并行不悖
如何提高現(xiàn)代文閱讀能力
在中，現(xiàn)代文閱讀歷來(lái)是失分最多的一個(gè)題目，尤其是近幾年現(xiàn)代文閱讀偏重于主觀表述題，由于答題不得要領(lǐng)，失分頗多。
語(yǔ)文教案 篇7
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)。
2、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。
3、提高口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處
教學(xué)過(guò)程：
�、僬勗捯}。
教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。
�、谟懻撁鞣�。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。
�、鄯纸M交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。
�、苋嘟涣�。
�、萏顚憽俺砷L(zhǎng)卡”。
成長(zhǎng)卡上分四欄：“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、倌馨l(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的'讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
�、谧x背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的積累能力。
教學(xué)過(guò)程：
我的發(fā)現(xiàn)
�、俪鍪尽拔业陌l(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。②指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。
�、刍ハ嘟涣鳎耗惆l(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
�、苤笇�(dǎo)朗讀，通過(guò)讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。⑤拓展積累。
讀讀背背
�、僬�(qǐng)學(xué)生捧起書(shū)，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。
�、谥该囎x。
�、劢處煾鶕�(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。
�、茉鯓永斫膺@幾個(gè)句子的意思？
�、葑杂衫首x，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
課外擴(kuò)展
有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽(tīng)。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、能積累成語(yǔ)。猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
讀讀記記
�、僮宰x“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。
�、谕ハ鄼z查是否能讀正確。大致說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
�、鄯诸愑洃涍@些詞語(yǔ)。
趣味語(yǔ)文（猜字謎）
�、僮屑�(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）
�、谡f(shuō)一說(shuō)，你是怎么想出來(lái)的？
�、壅�(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中，選一個(gè)讓大家猜猜。
�、茉囍幰粋�(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。
�、萁涣�，并評(píng)選星級(jí)字謎。
根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)重點(diǎn) 了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)，結(jié)合課文下的注解疏通文字。
教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)詩(shī)中文言詞語(yǔ)的理解和掌握。
教學(xué)過(guò)程
一 導(dǎo)語(yǔ)
我們中華民族歷史悠久，文化璀璨，特別是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長(zhǎng)河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩(shī)歌財(cái)富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩(shī)人的名字，幾乎已是家喻戶曉，他們的許多優(yōu)秀詩(shī)句在今天已是膾炙人口。飲水思源，當(dāng)我們順河而上追其源頭時(shí)，便會(huì)看到那閃爍著耀眼光輝的起點(diǎn)，這起點(diǎn)就是作為我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集的《詩(shī)經(jīng)》。今天，就讓我們一道來(lái)探究一下這源頭里的無(wú)窮奧秘吧!
二 了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)
(一)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示短文以及注釋①，可設(shè)計(jì)問(wèn)題幫助學(xué)生盡快掌握重點(diǎn)知識(shí)：
1.《詩(shī)經(jīng)》反映的是我國(guó)哪個(gè)歷史時(shí)期的生活?
2. 既然是詩(shī)，為何后來(lái)又被改稱為《詩(shī)經(jīng)》呢?
3.《詩(shī)經(jīng)》是按照怎樣的`體例編輯的?
教師明確：
1.(略)
2.此乃主要是漢代學(xué)者認(rèn)為《詩(shī)經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯，故將此視為儒家經(jīng)典，因此，稱其為《詩(shī)經(jīng)》。
3.(略)
(二)教師補(bǔ)充介紹：
《詩(shī)經(jīng)》中普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法(教材第30頁(yè)練習(xí)中對(duì)此有解釋)。下面重點(diǎn)解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運(yùn)用了”比“的手法的非常典型的詩(shī)。其詩(shī)作者將奴隸主喻為大老鼠。詩(shī)人發(fā)出了”碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍。三歲貫女，莫我肯顧“的憤怒控訴;《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”，可將它當(dāng)作“興”的使用，即作者言黃河之水是“假”，控訴剝削者的行徑是“真”;另外，《關(guān)雎》一詩(shī)的開(kāi)頭兩句詩(shī)，更是典型的“興”。作者言“鳥(niǎo)情”為是的言“人情”;再有，就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩(shī)中的開(kāi)篇那兩句詩(shī)：“孔雀東南飛，五里一徘徊”亦是如此。
根據(jù)對(duì)上述解釋的理解，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完《氓》這首詩(shī)后，做一做課后練習(xí)第二題。
三 引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解三首詩(shī)的基本內(nèi)容
(以便于更好地疏通文字)
思考問(wèn)題：
1.三首詩(shī)寫的各是什么內(nèi)容?
2.從提示的文字中看，你對(duì)那首詩(shī)更感興趣?為什么?
四 導(dǎo)讀全詩(shī)，疏通文字
(一)教師范讀(或放錄音，或放多媒體課件)
1.學(xué)生給生字注音
2.體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏
(二)學(xué)生自讀，并結(jié)合課下注解掌握詩(shī)中詞義。
(三)學(xué)生分別將三首詩(shī)口頭譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)(可分組進(jìn)行，每?jī)芍寥M負(fù)責(zé)一首詩(shī)的翻譯)。
五 布置作業(yè)
1.熟讀三首詩(shī)，掌握詩(shī)的內(nèi)容。
2.預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二兩題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《詩(shī)經(jīng)》三首
題解：
1.《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介：西周初年到春秋中期;
風(fēng)、雅、頌;
賦、比、興。
2 .各詩(shī)內(nèi)容：《氓》 家庭生活;
《無(wú)衣》 軍旅生活;
《靜女》 愛(ài)情生活。
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