小學(xué)語(yǔ)文教案7篇【實(shí)用】
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。
2、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。
3、掌握書(shū)信的格式。
4、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。
2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料，收集其他名人志士給少年兒童的書(shū)信。查字、詞典并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。
課時(shí)安排：1
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們寫(xiě)過(guò)信嗎？給誰(shuí)寫(xiě)信？為什么寫(xiě)（寫(xiě)了什么內(nèi)容）？
學(xué)生進(jìn)行廣泛的'討論、交流。沒(méi)寫(xiě)過(guò)信的同學(xué)，可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎？信中都說(shuō)了些什么？”
2、板書(shū)課題
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書(shū)信，一封問(wèn)一封回。（板書(shū)課題。）
3、簡(jiǎn)介柯巖
柯巖，當(dāng)代著名詩(shī)人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩(shī)歌有《周總理，您在哪里》。
4、說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長(zhǎng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度），但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(zhǎng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
二、自讀自悟
1、出示導(dǎo)讀提示
師：同學(xué)們，這是由兩封書(shū)信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：
⑴張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫(xiě)信？信中他敘述了哪些苦惱？
⑵柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
⑶你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎？
�、饶氵�有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)中的空白處）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：
1、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題：交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說(shuō)（說(shuō)自己的理解）結(jié)合，問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。
2、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信，看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）
�、鸥袷剑�
�、俜Q呼（頂格寫(xiě)，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。
�、谡模▽⒁獢⑹龅氖虑楹驼f(shuō)的話寫(xiě)清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。
�、劢Y(jié)語(yǔ)（單獨(dú)一行并空兩格寫(xiě)上祝語(yǔ)，內(nèi)容因人而定）。
④寫(xiě)信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫(xiě)）。
�、普Z(yǔ)言方面：
相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話，一般用你或者“您”，寫(xiě)給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
四、質(zhì)疑拓展
1、質(zhì)疑解惑：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸：
�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。
⑵練筆：
張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中生字組成的詞語(yǔ)
3、會(huì)用“心急發(fā)焚”、“霎時(shí)間”造句。
4、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學(xué)時(shí)間：
兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名復(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。
2、牛郎織女后來(lái)的生活怎么樣了？（問(wèn)題導(dǎo)入）
二、初讀指導(dǎo)
1、輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出由生字詞組成的詞語(yǔ)。
2、思考這篇課文主要寫(xiě)了什么？
3、說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要講了什么。
三、檢查自讀情況
1、生字詞的認(rèn)讀。
2、朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)每一段主要講了些什么。
四、學(xué)習(xí)第一部分
1、指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么？
2、第一段中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了牛郎織女的“日子過(guò)得挺美滿的”？
�、賻熒懻�。
②教師板書(shū)。
3、有感情地朗讀第一段。
4、思考本段的最后一句話的意思。
五、講讀第二段
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？
�、偎ダ系呐Ｓ种v話，老牛講了什么？
�、诶吓Ｖv話時(shí)的神態(tài)怎樣？
2、小組討論。
3、有感情地朗讀老牛講的話。
4、老牛死了，牛郎織女的性情怎樣？
5、小結(jié)。
善解人意的老牛離開(kāi)了牛郎，分手前還留下了“把我的皮肅下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”的話語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
六、作業(yè)
1、完成文后的'習(xí)題2。
2、有感情地朗讀課文。
第二教時(shí)
一、講讀課文第三段
1、牛郎和織女過(guò)著美滿的生活，但織女有時(shí)候也發(fā)愁，她愁什么呢？
2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？
3、讀課文3-5節(jié)，畫(huà)出描寫(xiě)王母娘娘神態(tài)的句子。
�、偻跄改锬锔菤獾谩�
②王母娘娘趁牛郎到地里干活……
�、弁跄改锬锖莺菀煌啤�
�、芡跄改锬锇蜗骂^上的……
4、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？
5、有感情地朗讀描寫(xiě)王母娘娘的句子。
6、默讀3-5節(jié)，畫(huà)出描寫(xiě)織女與牛郎的句子。
�、倮首x“織女一邊掙扎一邊望著……”體會(huì)織女不愿離開(kāi)人間、不愿與親人分離的痛苦情感。
�、凇靶募比绶佟笔鞘裁匆馑�？課文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”？
7、有感情地朗讀第3-5節(jié)。
8、第三段講了幾層意思？概括每個(gè)自然段的小標(biāo)題。
�、僦老侣�，發(fā)誓抓回
�、陉J人家里，抓走織女
�、坌募比绶�，攜子追趕
9、讓學(xué)生根據(jù)上述三個(gè)標(biāo)題說(shuō)說(shuō)這斷課文的內(nèi)容。
二、講讀課文第四段
1、指名讀第6、7節(jié)，思考這兩段課文主要寫(xiě)了些什么。
①隔河相望，化作星辰。
②喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)。
2、牛郎和織女隔著天河相望，他們會(huì)想些什么呢？七月七他們?cè)邬o橋相會(huì)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。
三、總結(jié)課文
1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情？
2、按照“男耕女織，日子美滿—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情，發(fā)誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚，攜子追趕—?jiǎng)澇鎏旌�，牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)”的順序復(fù)述課文。
四、作業(yè)
1、用下列詞語(yǔ)造句。
心急如焚——
霎時(shí)間——
2、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求
1、有感情朗讀課文，品味人與人之間的真情。
2、學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的批注。
3、掌握本課的4個(gè)生詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，想象場(chǎng)景，感悟人與人之間的真情。
教學(xué)準(zhǔn)備：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的音樂(lè)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、從生活中感悟什么是傳統(tǒng)。
2、引入課題。
今天我們一下一個(gè)花店的傳統(tǒng)。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。
2、檢查預(yù)習(xí)的情況。
2人小組檢查朗讀，生字的認(rèn)讀。素描、承受、妥協(xié)、和顏悅色、孤寂、異想天開(kāi)
3、指名朗讀，大家評(píng)議。
4、課文講了一件什么事？
三、匯報(bào)交流，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
邊讀邊在自己感受深的地方寫(xiě)己的體會(huì)。
四、作業(yè)
查找資料。了解風(fēng)濕性心臟病的有關(guān)知識(shí)
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們已初步了解了花店的傳統(tǒng)，體會(huì)了母女之情。這節(jié)課我們繼續(xù)母女之情與人間之情。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)母女情深。
1、自由讀課文，找出令你最感動(dòng)的地方，談一談，說(shuō)一說(shuō)。
2、4人小組，交流，談感受。
3、匯報(bào)交流。
（1）母親節(jié)到了……黃昏時(shí)分，門鈴響了。進(jìn)來(lái)的`是一位陌生女孩，她手拿一大束康乃馨。母親愣了，問(wèn)女孩是不是走錯(cuò)門了，女孩甜甜地笑了，把鮮花送進(jìn)母親懷里。說(shuō)了句“節(jié)日快樂(lè)”就輕輕為母親掩上門。
女兒傾盡自己的所能也要為母親留下一份寄托和安慰，多么懂事的女兒。
（2）天色已經(jīng)黃昏了，女兒才回來(lái)，滿臉的汗水掩飾不住滿臉的興奮，匆匆的扒了幾口飯便睡了。夜里，母親聽(tīng)到女兒的呻吟聲，心便縮得緊緊地。
女兒為了回報(bào)母親，愿意付己的一切。女兒的呻吟聲痛在母親的心上，多么讓人感動(dòng)的母女之情。
�。�3）……女兒卻認(rèn)了真，第二天居然作了一個(gè)小紙板，上面寫(xiě)著：請(qǐng)讓我給你畫(huà)像，我需要你的五毛錢……
女兒為了自己心中的一個(gè)愿望。用自己的勞動(dòng)換一點(diǎn)報(bào)酬，這樣才是留給母親的回報(bào)，多么良苦的用心啊!
�。�4）于是，在這座城市的街頭，便出現(xiàn)了這樣的一幕：一位十六七歲的較弱的女孩手持畫(huà)具，坐在小凳上期待地注視著來(lái)來(lái)往往的行人，……
引導(dǎo)學(xué)生想象，升華認(rèn)識(shí)。
（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
三、有體會(huì)母女情到人間情。
1、啟發(fā)想象，體會(huì)花店傳統(tǒng)的由來(lái)。
想象女兒到花店訂花的情景。
2、學(xué)生自由結(jié)組交流。
3、交流匯報(bào)
四、再現(xiàn)，配樂(lè)朗讀
學(xué)生準(zhǔn)備表演
五、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
母女情情深似海
13、花店的傳統(tǒng)愛(ài)讓世界更美好
人間情感人至深
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)；
1、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，明白導(dǎo)游的責(zé)職。
2、用詞要優(yōu)美，有條理，介紹要吸引旅客，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、聯(lián)系實(shí)際，談導(dǎo)游的責(zé)任：旅游的向?qū)А?/p>
二、學(xué)習(xí)例文，明確要求：
1、讀文同桌交流，明確要求：，講景點(diǎn)，說(shuō)清來(lái)歷及旅游注意點(diǎn)。
2、用詞要優(yōu)美，有條理，介紹要吸引顧客，
三、分項(xiàng)訓(xùn)練：
1、開(kāi)場(chǎng)白作，的到來(lái)表示歡迎，如：“歡到××來(lái)旅游。首先我們認(rèn)識(shí)一下，我姓沈，大家可以叫我小沈，也可叫我沈?qū)�，這幾天由我服務(wù)。如有什么意見(jiàn)，隨時(shí)可向我提出，盡量保證大家滿意�！币源巳谇⑴c旅客的感情。
2、景點(diǎn)介紹。首先告訴大家這是什么景點(diǎn)，然后說(shuō)這景點(diǎn)有什么特點(diǎn)，講它的來(lái)歷，引古詠詩(shī)，給人以美的.享受，還要說(shuō)清游覽時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。如作東方明珠塔的景點(diǎn)介紹：“上海東方明珠塔共高468米，高度亞洲第一、世界第三。這是上海改革開(kāi)放的產(chǎn)物，這座塔由塔和下球體、上球體、太空艙等大小不等的鋼質(zhì)球體組成。塔座是一個(gè)3000多平方米的大廳和2萬(wàn)多平方米的大型商場(chǎng)。下球體是直徑50米的球體，下層是觀光廊，在那兒你
們可以看到上海的全貌。假如晚上來(lái)，那景色會(huì)更美。上面各層安裝了先進(jìn)的娛樂(lè)設(shè)施享用。大家等會(huì)隨我乘電梯上下球體觀不。電梯以每秒7米的速度上升，大家感到不舒服的感覺(jué)，只要咽口水就會(huì)好的。”
3、注意點(diǎn)：⑴介紹要具體、詳細(xì)，數(shù)據(jù)要正確。⑵要穿插故事、傳說(shuō)，增加講述的趣味性，吸引游客。
四、結(jié)合課文，介紹長(zhǎng)江。
�、毙〗M討論，選點(diǎn)定內(nèi)容。
�、矊W(xué)習(xí)介紹，選取好代表。
�、橙嘟涣鳎u(píng)議提高。
五、課外作業(yè)：選個(gè)家鄉(xiāng)景點(diǎn)作一次導(dǎo)游介紹。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
⒈鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)部件。
�、材軐�(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用，初步具有保護(hù)器官的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)部件。
教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用，初步具有保護(hù)器官的意識(shí)。
教學(xué)方法：講解法
學(xué)習(xí)方法：自主合作
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、可件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一猜五官，引入新課
�、辈轮i語(yǔ)，引入新課。
�、仓笇�(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)口、耳、目、牙、舌、鼻各有什么作用。
二借助拼音，自主讀詞，讀句，認(rèn)識(shí)生字
�、睓z查掌握生字讀音的情況，開(kāi)火車，競(jìng)賽讀。
�、灿蒙挚陬^組詞。
三反復(fù)朗讀詞語(yǔ)、句子，進(jìn)一步了解各個(gè)器官的用途
�、斌w會(huì)“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“視”、“咬”、“嘗”、“聞”這幾個(gè)表示不同動(dòng)作的詞。
⒉以自由說(shuō)話的形式，聯(lián)系生活實(shí)際講講各個(gè)器官的作用。
四鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
⒈在游戲中鞏固識(shí)字。教師出示“目”卡片，學(xué)生用手指眼睛，齊讀“目”。用同樣的方法里復(fù)習(xí)口、耳、牙、舌、鼻。
�、渤鍪咎镒指瘢處熓痉渡�，讓學(xué)生在觀察中掌握8個(gè)生字的.書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)。
⒊學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，老師巡視。
⒋把自己想寫(xiě)的字在田字格練一練。
五擴(kuò)展活動(dòng)
�、弊寣W(xué)生上臺(tái)介紹五官的作用。
�、舱f(shuō)說(shuō)自己是如何保護(hù)各個(gè)器官的。
板書(shū)：
保護(hù)器官
kǒu yá tā shé mù
口 牙 它 舌 目
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，課題是——畫(huà)雞蛋
生：畫(huà)雞蛋。
師：（板書(shū)課題）上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，了解了課文內(nèi)容。誰(shuí)能告訴老師課文是講誰(shuí)畫(huà)雞蛋的事？
生：達(dá).芬奇。
師：把話說(shuō)完整。
生：這篇課文是講達(dá).達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋的事。
師：要是把達(dá).芬奇什么時(shí)候，誰(shuí)讓他畫(huà)雞蛋也說(shuō)清楚，就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試。
生：這篇課文是講達(dá).芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)的時(shí)候，老師讓他畫(huà)雞蛋的事。
師：他說(shuō)得好不好？
生：（齊）他說(shuō)得好。
師：大家照他說(shuō)的樣子練習(xí)說(shuō)一遍。
生：（練習(xí)說(shuō)）
師：打開(kāi)書(shū)，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達(dá).芬奇的。
生：（打開(kāi)書(shū)，輕聲自由讀第一自然段后）這一自然段有兩句話。
師：這兩句話告訴我們什么？
生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個(gè)意大利人叫達(dá).芬奇。他是個(gè)著名的畫(huà)家。
師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么？
生：“四百多年以前”是告訴我們時(shí)間。
生：“四百多年以前”是告訴我們什么時(shí)候。
師：說(shuō)得都對(duì)。（出示“什么時(shí)候”的卡片）
師：“意大利”是告訴我們什么？
生：“意大利”是告訴我們什么地方。
師：“意大利”是個(gè)國(guó)家的名字，應(yīng)該說(shuō)告訴我們哪個(gè)國(guó)家。（出示“國(guó)家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。）“達(dá).芬奇”是告訴我們什么？
生：“達(dá).芬奇”是告訴我們?nèi)宋铩?/p>
師：（出示“人物”的卡片）“著名的畫(huà)家”是告訴我們什么？
生：“著名的畫(huà)家”是告訴我們他是什么人。
師：（出示“是什么人”的卡片）什么叫畫(huà)家？
生：畫(huà)家就是會(huì)畫(huà)畫(huà)的人。
師：圖畫(huà)課上老師教你們畫(huà)畫(huà)，你們也會(huì)畫(huà)很多畫(huà)，你們能叫畫(huà)家嗎？
生：（發(fā)出笑聲）不能。
師：那你們說(shuō)說(shuō)什么樣的人才能叫畫(huà)家？
生：會(huì)畫(huà)畫(huà)的大人才能叫畫(huà)家。
師：是這樣嗎？我們學(xué)校教圖畫(huà)課的老師都是大人，又會(huì)畫(huà)畫(huà)，他們都是畫(huà)家嗎？
生：（沉默不語(yǔ)）
師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題難了一些，聽(tīng)老師說(shuō)。畫(huà)家一般是指有畫(huà)畫(huà)的特長(zhǎng)，畫(huà)畫(huà)得很好，并以畫(huà)畫(huà)為主要職業(yè)的人。懂了嗎？
生：懂了。
師：你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么“家”？
生：歌唱家。
生：音樂(lè)家。
生：科學(xué)家。
……
師：什么是“著名的畫(huà)家”？
生：“著名的畫(huà)家”就是出名的畫(huà)家。
生：“著名的畫(huà)家”就是有名的畫(huà)家。
師：對(duì)了。像達(dá).芬奇一樣，他很有畫(huà)畫(huà)的特長(zhǎng)，一生畫(huà)了好多世界名畫(huà)，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫(huà)家。
師：第一自然段的兩句話從“什么時(shí)候、哪個(gè)國(guó)家、什么人物，他是什么人”四個(gè)方面概括介紹達(dá).芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時(shí)候，要把“四百”“意大利”“達(dá).芬奇”“著名”讀得重一些，“有個(gè)意大利人”后邊稍停頓一下。
生：（齊讀）
師：第一自然段兩句話概括介紹達(dá).芬奇，是先講什么，再講什么，接著講什么，最后講什么？
生：先講什么時(shí)候，再講哪個(gè)國(guó)家，接著講人物，最后講他是什么人。
師：他說(shuō)得好不好？
生：好。
師：為他鼓掌。
生：（熱烈鼓掌）
師：大家照他這樣說(shuō)一遍。
生：（齊說(shuō)）
師：我們能不能不按這個(gè)順序，也從這四個(gè)方面來(lái)概括介紹達(dá).芬奇？
師：（把黑板上的卡片順序調(diào)整為：什么時(shí)候、國(guó)家、是什么人、人物）按這樣的順序該怎么說(shuō)？自己練習(xí)一下。
生：（練習(xí)后說(shuō)）四百多年以前，意大利著名畫(huà)家達(dá).芬奇。
師：四個(gè)方面都說(shuō)了，順序也對(duì)了，就是有點(diǎn)不太連貫。應(yīng)該說(shuō)“意大利有個(gè)著名畫(huà)家，叫達(dá).芬奇�！闭l(shuí)能這樣說(shuō)一遍。
生：四百多年以前，意大利有個(gè)著名畫(huà)家，叫達(dá).芬奇。
師：這樣說(shuō)就好了。大家練習(xí)說(shuō)一遍。
生：（齊說(shuō)）
師：（把卡片順序調(diào)整為：什么時(shí)候，是什么人、人物、國(guó)家）按這樣的'順序該怎樣說(shuō)，自己練習(xí)一下再站起來(lái)對(duì)大家說(shuō)。生：（練習(xí)后說(shuō)）四百多年以前，有個(gè)著名的畫(huà)家叫達(dá).芬奇，他是意大利人。
師：很好。從這里我們知道，同樣的內(nèi)容可以有不同的說(shuō)法。我們學(xué)會(huì)了，說(shuō)話的能力就提高了。
師：我們知道這篇課文是講達(dá).芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，老師要他畫(huà)雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫(huà)雞蛋，開(kāi)始他是怎樣畫(huà)的怎樣想的，后來(lái)又怎樣畫(huà)的怎樣想的，他為什么會(huì)有這樣的變化，他畫(huà)雞蛋與成為著名的畫(huà)家有什么關(guān)系。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，弄懂這些問(wèn)題，好嗎？
生：好。
（接下去指導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問(wèn)題，讀書(shū)，思考，議論，一層深一層地理解課文。）
點(diǎn)評(píng)
《畫(huà)雞蛋》是六年制小學(xué)課本第三冊(cè)的一篇講讀課文。這里選取的教學(xué)片斷，是這篇課文第一自然段的教學(xué)。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，扎實(shí)的教學(xué)功底。
在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來(lái)很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話時(shí)，緊緊抓住“意大利”“畫(huà)家”“著名畫(huà)家”等詞語(yǔ)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置，使學(xué)生建立“意大利”是個(gè)國(guó)家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步理解“畫(huà)家”“著名畫(huà)家”等詞語(yǔ)，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易接受的。
在句子訓(xùn)練中，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又是一個(gè)明顯特征。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，可以說(shuō)是頗具匠心的。在句子訓(xùn)練中，他不僅要求學(xué)生把話說(shuō)對(duì)，而且還要求學(xué)生把話說(shuō)好，說(shuō)活。用不同的方法，表達(dá)相同的內(nèi)容，就是把話說(shuō)活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。
從以上教學(xué)片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無(wú)論是概括課文內(nèi)容、理解詞句，還是用不同的方法來(lái)表述句子，他都注意到使每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
從老師的“緊緊圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)中，我們還可以清楚地看到他務(wù)實(shí)的教風(fēng)。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議，寫(xiě)寫(xiě)”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，并受到思想教育。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、抓住重點(diǎn)詞、句品味，了解江南的雪和北方的雪各自的特點(diǎn)，感悟文字背后蘊(yùn)涵的感情。
第一課時(shí)：
學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通句子，讀熟課文，理解生字、生詞，難懂的句子的含義，整體感知課文。
第二課時(shí)：
一、談話引入：
1、現(xiàn)在雖是初春，可冬天剛剛離去，老師相信大家對(duì)漫天飛舞的冬雪，一定不陌生，記憶中，雪給你留下了什么印象?(學(xué)生自由說(shuō))
2、仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，同樣一種事物留給人們印象卻不盡相同。雪在一位偉大的文學(xué)家、一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的眼中又是怎樣的呢?上節(jié)課我們初步感知了課文，今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生為我們營(yíng)造的《雪》世界吧!
二、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，一定記住了在上節(jié)課捕捉到的很美很特別的詞語(yǔ)，還會(huì)讀嗎?
出示：滋潤(rùn)美艷 如粉、如沙
磬口的臘梅 決不粘連
目光灼灼 蓬勃地奮飛
消釋、褪盡 旋轉(zhuǎn)、升騰
指名讀，當(dāng)一生豎著讀時(shí)，問(wèn)：你讀的方式不同，是豎著排列的詞連起來(lái)讀，為什么這樣讀?(復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：江南的雪 朔方的雪)
請(qǐng)大家再讀讀這些詞，兩幅不同的雪景圖給你留下了什么印象呢?(生自由說(shuō))
美艷的東西一定最先吸引你的眼球，那就讓我們首先走進(jìn)那個(gè)美麗的江南的雪世界里，去感受它的獨(dú)特的景致吧!
三、學(xué)習(xí)1—3自然段。
1、先讀讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書(shū)：滋潤(rùn)美艷)
2、“滋潤(rùn)美艷”怎么理解?從哪些詞句讓你感受到了呢?
相機(jī)出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣子的畫(huà)面呀?
4、放眼望去：在那廣闊的雪野上，那裹滿白雪的山茶樹(shù)上你看到了 ，在那白雪覆蓋的梅花枝頭，你看到了 ，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了 ，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了 。白雪映襯著山茶熱情的血紅，深黃的磬口臘梅呼應(yīng)著一片雪白，你會(huì)說(shuō)江南的雪真是 (生說(shuō))。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是——(冷綠)，綠色讓你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢?
5、透過(guò)這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與生機(jī)，你還從哪些句子感受到雪中蘊(yùn)含的生機(jī)呢?
生說(shuō)，相機(jī)出示句子：胡蝶確乎沒(méi)有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。
6、你是怎么體會(huì)到的?---抓住“忙碌地飛著、嗡嗡地鬧著”
說(shuō)得好，一個(gè)“鬧”字寫(xiě)出了春天的勃勃生機(jī)�！懊鄯洹痹趺磿�(huì)在這江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出現(xiàn)了這種景嗎?抓住“仿佛” ，為什么作者會(huì)有這樣奇特的想象呢?
7、這是“實(shí)寫(xiě)”與“虛寫(xiě)”相結(jié)合的表現(xiàn)方法，作者由爛漫的冬花，自然聯(lián)想到春天特有的動(dòng)物蜂蝶忙碌的情景，從側(cè)面襯托了花的明艷，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機(jī)。雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。(板書(shū)：蘊(yùn)含生機(jī))
你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看
8、還有哪句話，展示了江南的雪的生機(jī)呢?
出示句子：江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了，那是隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(抓住“隱約”、“處子的皮膚”，感受雪的滋潤(rùn)與生機(jī)。)
請(qǐng)問(wèn)對(duì)“隱約”一詞你是怎么理解的?
生：隱隱約約，若有若無(wú)。
師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到，那是涌動(dòng)著的鮮活的生命。
師：“處子的皮膚”有什么特點(diǎn)?
生：白皙的，光滑的。
師：對(duì)，應(yīng)該是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應(yīng)該還有健康的特點(diǎn)。
9、此時(shí)此刻，我不僅想起了雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”
想真實(shí)地置身于這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛，調(diào)動(dòng)你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片)
此時(shí)此刻你最想說(shuō)-----
用最投入的情感化作最動(dòng)人的聲音美美地讀一讀吧!----師生合作讀第一自然段(師讀暖國(guó)的雨…，生接讀江南的雪…)
10、魯迅的童年，少年是在家鄉(xiāng)浙江紹興度過(guò)的，那地方正是江南，成年的魯迅，為了振興中華，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的異鄉(xiāng)北京，在這樣的一個(gè)雪天，魯迅先生想起了故鄉(xiāng)的雪、兒時(shí)的雪，他還會(huì)很自然地想起什么呢?在這樣的雪天，孩子們最愛(ài)做什么?
11、默讀2-3自然段感受一下：從文中的哪些地方可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛(ài)呢?用你喜歡的符號(hào)圈出來(lái)，與同桌交流一下吧!
學(xué)生交流----抓住表現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)
12、用雪堆塑成的雪羅漢，自然也有江南的雪“滋潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)，文中哪里能看出?(很潔白、明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光)
13、回味一下：你還在雪中做過(guò)哪些趣事呢?(生說(shuō))你的心情怎樣?
14、可當(dāng)遇上連日的晴天，給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)雪人消釋不見(jiàn)了，你心情會(huì)怎樣?
15、是啊，江南的雪，是滋潤(rùn)美艷的，但也是——(生說(shuō))
美好的東西因?yàn)槎虝翰抛兊糜篮悖钊讼蛲�，令人追求，正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，魯迅借著對(duì)江南的雪的回味，是想表達(dá)內(nèi)心怎樣的情懷呢?(美好的追求)
三、學(xué)習(xí)第4段。
回到眼前，此時(shí)的魯迅正置身于朔風(fēng)凜冽的異鄉(xiāng)北京，看到的是——朔方的雪，朔方的雪，又以什么樣的形象呈現(xiàn)在我們面前的?
1、放聲讀讀第4段，讀到那充滿靈性的句子旁寫(xiě)下你內(nèi)心的感受吧!
2、交流感受：
(1)朔方的雪是獨(dú)立的。
出示句子：但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
�、佟叭绶�，如沙，決不粘連”。“粉”和“沙”有著什么特點(diǎn)?
�、凇叭鲈谖萆�、地上、枯草上”抓住“撒”來(lái)感受。(板書(shū)：獨(dú)立)
什么原因雪會(huì)有這樣的.特點(diǎn)呢?(天氣干燥且寒冷)
這不免讓人聯(lián)想到北方的環(huán)境，會(huì)是怎樣的?(環(huán)境惡劣)
還有哪個(gè)詞也能讓我們產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?(旋風(fēng))
(2)朔方的雪是奮斗的。
旋風(fēng)是大風(fēng)嗎?感受過(guò)這種風(fēng)中，在這么狂躁這么殘暴旋風(fēng)中，萬(wàn)事萬(wàn)物會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)它們的不同，這幾個(gè)詞，讓你仿佛看到了一個(gè)怎樣的朔方冬天呢?朔方的雪在這凜冽的天宇下有著怎樣的表現(xiàn)呢?
學(xué)生交流：
出示句子：別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
�、佟芭畈貖^飛”、“燦燦地生光”，不是亂飛，而是“奮飛”，你感受到了什么?(板書(shū)：奮飛)
�、凇叭绨鼗鹧娴拇箪F”冰冷的大霧中卻包藏著熊熊燃燒的火焰，這個(gè)比喻又讓你感受到了什么?
③——旋風(fēng)愈來(lái)愈猛，愈來(lái)愈烈，凜冽的天宇下，朔方的雪不僅在奮飛，還在---(生說(shuō)：旋轉(zhuǎn)、升騰)，不僅僅在雪野上，更旋轉(zhuǎn)升騰到了哪里?那會(huì)是怎樣的情景呀!想象一下你仿佛看到了什么?你感受到了一種怎樣的氣勢(shì)?(生說(shuō)：磅礴、壯美等)請(qǐng)你用最飽滿的熱情讀出來(lái)!
讓我們一起感受朔方雪景那種震撼的氣勢(shì)吧：(出示PPT：朔方雪景圖片)
縱然晴天之下，日光之中，也消釋不了它，眼前的雪還是脆弱的嗎?不是，是什么的?
-----是勇敢地、是不屈的、是奮斗的…
�、葑屛覀冄斞傅淖阚E回到當(dāng)時(shí)那個(gè)年代——1925年，那會(huì)是個(gè)怎樣的年代呀!你會(huì)想到哪個(gè)詞來(lái)形容它——黑暗、殘酷。身處在那個(gè)黑暗的年代，面對(duì)冷酷的現(xiàn)實(shí)，魯迅看到這不屈的朔方的雪，他的內(nèi)心在吶喊，他會(huì)說(shuō)：----(板書(shū)：不屈的奮斗)
激情朗讀：
廣闊的雪野中，那朔方的雪，不就是一位不屈不撓的斗士嗎?在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，他便……生接讀。
凜冽的天宇下，那朔方的雪，不就是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)勇敢抗?fàn)幍亩肥繂?縱有旋風(fēng)忽來(lái)，他便……生接讀。
�、藿裉欤覀冄斞傅墓P香，游賞了江南、朔方的兩幅雪景圖，江南的優(yōu)美、朔北的壯麗，然而作者魯迅更欣賞哪里的雪呢?(學(xué)生試說(shuō))
師提示：在文中由江南的雪寫(xiě)到了朔方的雪時(shí)，作者用了哪個(gè)詞?(但是)它一般與誰(shuí)聯(lián)用(雖然)那么你能說(shuō)說(shuō)嗎?
雖然江南的雪 ，但是朔方的雪 。
魯迅是一位勇敢的斗士，敢于與黑暗的社會(huì)不屈地抗?fàn)帲徽且驗(yàn)樗朴趶难矍暗囊痪耙晃镏屑橙〉秸鸷橙诵牡牧α咳ヅc黑暗戰(zhàn)斗嗎?這也將給我們以啟迪。
四、總結(jié)寫(xiě)法：
1、欣賞魯迅筆下“江南雪景”、“朔方雪景”兩幅截然不同的畫(huà)面后，對(duì)于雪的印象一定會(huì)更加清晰起來(lái)，作為一名文學(xué)巨匠，我們又從魯迅這篇《雪》中的文章中，學(xué)習(xí)到哪些獨(dú)特的寫(xiě)作手法呢?
(交流：對(duì)比，擬人，實(shí)寫(xiě)+想象)
2、書(shū)是我們精神的食糧，愛(ài)思考的你一定有收獲。這奮飛的雪又帶給你怎樣的人生啟迪呢?
五、作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、走近魯迅——搜集魯迅的作品讀一讀。
23 雪
江南的雪 滋潤(rùn)美艷 蘊(yùn)含生機(jī)
朔方的雪 獨(dú)立奮飛 不屈的奮斗
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