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大班科學活動教案《小燈泡亮了》
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的大班科學活動教案《小燈泡亮了》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班科學活動教案《小燈泡亮了》1
活動目的：
1.在觀察、探索活動中，發(fā)現(xiàn)燈泡發(fā)亮的電路和金屬材料的導電現(xiàn)象。
2.能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
3.充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
4.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5.初步了解其特性。
物質(zhì)準備：
1.教具：一塊展示板（圖一），電池、電線、燈泡、杯子的圖片各一。
2.學具：電池、電線、燈泡、杯子、積木、鑰匙、晨檢牌、紙片等若干。
經(jīng)驗準備：通過PPT對電池有了初步的認識。
活動過程：
1.導入：以問題的形式，激趣引題。
�。�1）教師打開沒有插上電源的錄音機，咦，今天錄音機出了什么問題？（“錄音機沒有電”、磁帶壞了……。）
�。�2）教師插上電源，驗證幼兒猜測的`結(jié)果。
�。�3）師：電能讓錄音機轉(zhuǎn)動起來，電還有什么用呢？（電能讓電動玩具動起來，電能使燈泡亮起來，電可以讓電風扇轉(zhuǎn)動……。）
2.嘗試：選擇材料，探索燈泡發(fā)亮的電路。
�。�1）師：老師這兒準備了一些材料，出示圖一，在這么多的材料中，有二樣材料可以讓小燈泡亮起來，請你仔細看一看、想一想，你認為是那二樣？最好能說出理由。
（2）師：這二樣材料是不是真能讓燈泡亮呢？請小朋友自己動手試一試。
�。�3）幼兒盡情地操作，教師觀察、鼓勵、引導（圖二）。
（4）師：請告訴我們，你是怎樣讓燈泡亮起來的？用這個圖片在黑板上把它表示出來（圖三）。
（5）師：你們用電線的一頭與燈泡接上，另一頭與電池的頂部或底部接上，只要燈泡觸到和電池的另一頭，燈泡就亮了。
�。�6）師：是不是這樣？這樣連接真的能讓燈泡亮起來嗎？讓我也來試一試？
（7）教師有意選擇金屬絲不露的電線操作。咦！怎么不亮？
3.發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)設情景，操作中發(fā)現(xiàn)金屬的導電性。
（1）師：你們的燈泡都亮了，我的為什么不亮呢？
�。�2）師：“小朋友，你們都認為是電線的問題，同樣是電線，為什么這根電線可以，而這根電線不可以呢？”
（3）比較二根電線的不同處。
（4）幼兒比較操作，描述操作結(jié)果，大膽表述材料與燈泡是否亮的因果關(guān)系。
（5）教師對幼兒的結(jié)論進行描述：“小朋友，你們都認為，電線露出金屬絲接在電池上燈泡就能發(fā)亮，有塑料包著的電線頭接在電池上不能使燈泡發(fā)亮。是不是這樣？（6）教師再次設疑，讓幼兒在操作中進一步感知金屬的導電性。
師：出示杯子，這是什么材料做的？（金屬）如果把它接在電池上，燈泡會不會亮？
�。�7）幼兒操作，發(fā)現(xiàn)金屬的任何部位都能導電。（圖四）
師：請小朋友試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密。
（8）猜想驗證：再次探索
�、倜鞔_操作要求。
師：“今天老師還為小朋友準備了許多不同的材料，有晨檢牌、積木、紙片、鑰匙，先等請小朋友猜一猜哪些材料接上電路后燈泡著？哪些不亮？然后把你的猜想記錄在表格里�！�
�、谟變翰僮饔涗洸孪虢Y(jié)果，教師進行觀察指導（圖一）。
�、蹘�**流猜想結(jié)果。
教師對幼兒的猜測結(jié)果以不同的切入方式以提問，進行統(tǒng)計：（圖五）
提問語1：“晨檢牌接在電路上有幾個孩子認為亮的，幾個孩子認為不亮，（教師與幼兒一起統(tǒng)計）說明一共有幾個孩子在活動？（16個）
提問語2：“紙片接在電路上有8個孩子認為亮的，有幾個孩子認為不亮？”
提問語3：“鑰匙接在電路上有1個孩子認為不亮，有幾個孩子認為亮？
�、苡變翰僮�，驗證猜想結(jié)果，交流發(fā)現(xiàn)結(jié)果。（圖六）
4．拓展：提供電工用具，觀察把手的材料，理解導電與安全的關(guān)系。
明確操作要求。
師提供電工用的鋼絲鉗、尖嘴鉗、起子、活動扳手、.電工刀、電工小錘、電鉆、電烙鐵等：“接下來我們來找一找他們的把手在哪里，看一看是用什么材料做的，為什么？能不能改成金屬材料？“
5.活動延伸：
師：那我們的周圍還有許多材料，今天回家后和爸爸媽媽一起再做一做這個實驗，找找什么材料能導電，什么材料不能導電？
小百科：一般認為電燈是由美國人湯馬士·愛迪生所發(fā)明。但倘若認真的考據(jù)，另一美國人亨利·戈培爾（Heinrich Gbel）比愛迪生早數(shù)十年已發(fā)明了相同原理和物料。1801年，英國化學家戴維將鉑絲通電發(fā)光，他亦在1810年發(fā)明了電燭，利用兩根碳棒之間的電弧照明。1854年亨利·戈培爾使用一根炭化的竹絲，放在真空的玻璃瓶下通電發(fā)光。他的發(fā)明在今天看來是首個有實際效用的白熾燈。他當時試驗的燈泡已經(jīng)可維持400小時，但是并沒有即時申請設計專利。
大班科學活動教案《小燈泡亮了》2
編寫教案是幼師們不可或缺的工作內(nèi)容，一份好的教案決定了一節(jié)課的教學質(zhì)量，如何寫出一份優(yōu)質(zhì)的教案？致力于收集、整理全國各類優(yōu)秀教案，相信您一定會受益不少�；顒又幸龑в變簩щ姮F(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發(fā)亮的方法，探索用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法，初步感知金屬的物體可以導電， 提高幼兒的合作探索與用符號記錄表達的能力，增強自我保護意識。
設計意圖
《幼兒園教育指導綱要》科學領域指出："幼兒園的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，科學教育應密切聯(lián)系幼兒的生活進行"；"大班下學期的.幼兒對身邊常見事物及其變化非常敏感，好奇心強，更喜歡動手去擺弄材料，探究興趣與能力在不斷地發(fā)展。幼兒喜歡玩電動玩具，喜歡擺弄電池，從幼兒的實際水平及興趣出發(fā)，我選擇了幼兒生活中常見的燈泡、電池、電線為主要材料，設計了本次活動《燈泡亮了》。
活動目標
1. 對導電現(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發(fā)亮的方法。
2. 探索用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法，初步感知金屬的物體可以導電。
3. 提高合作探索與用符號記錄表達的能力；知道日常生活中的用電安全，提高自我保護意識。
重點難點
活動重點：引導幼兒探索用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法。
活動難點：提高合作探索與用符號記錄表達的能力。
活動準備
1．經(jīng)驗準備：幼兒已初步了解電池、電線的特征；練習兩兩合作常規(guī)。
2.物質(zhì)準備：
�。�1）學具：第一次--兩人一盤材料：電池、電線（連著燈泡）；
第二次--增加兩人一盤材料：塑料繩、布條、毛線、銅鑰匙、回形針、鐵絲，粉、白記錄紙各一張、筆等。
�。�2）教具：小兔房子情景圖、老鼠圖片、斷電線一截、學具一套、猜測圖、梳理圖、展示板兩塊、亮與不亮圖標。
活動過程
一、談話引題。（引導幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗大膽表達自己的見解）
1. 出示情景圖，激發(fā)興趣：
師：小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？裝電燈需要些什么呢？
2. 鼓勵幼兒大膽表達，初步了解使電燈亮起來的條件。
二、探索活動"怎樣讓燈泡亮起來"。（引導幼兒合作實驗，探索電線與電池連接使燈泡發(fā)亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結(jié)果）
1. 教師介紹實驗材料：
師：今天老師要請你們來做實驗，老師為你們準備了電池和一頭連著燈泡的電線，想一想，你們怎樣讓燈泡亮起來呢？
2. 教師介紹實驗操作步驟與方法：
3. 幼兒自主開展實驗探究活動，互相交流自己的實驗過程與結(jié)果：
�。�1）教師重點引導幼兒兩兩合作進行實驗，不爭搶材料；
（2）引導幼兒觀察電池正負極的特點，鼓勵幼兒用語言完整描述觀察的過程與結(jié)果；
（3）鼓勵幼兒互相交流自己的實驗過程與結(jié)果。
4. 集中交流，梳理小結(jié)。
�。�1）結(jié)合梳理圖示鼓勵幼兒大膽表達。
（2）梳理小結(jié)：將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線絲按在電池的另一頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。
（3）幫小兔家接電線。
三、探索活動"接電線"。（引導幼兒自主探索物體的導電現(xiàn)象，初步感知金屬的物體可以導電，鼓勵幼兒用完整的語言表達操作過程和結(jié)果）
1. 設置問題情景：
師：咦？小兔家剛安裝好的電燈怎么又不亮了？
師：用什么材料可以接上這段電線通電呢？
2. 教師介紹實驗操作材料，幼兒猜想：
（1）設疑猜想：塑料繩、布條、毛線、銅鑰匙、回形針和鐵絲，這些東西什么能接上電線導電呢？
（2）教師在記錄表上做猜想記錄。
3. 講解實驗及觀察要求。
（1）兩個小朋友選擇一盤材料做實驗，每盤都有一粉一白兩張記錄表，看看上面畫了什么材料，就根據(jù)記錄表選擇材料做實驗；
�。�2）請將材料的一頭與電線接在一起，將材料的另一頭接到電池的一端；
（3）每做完一次實驗，就將結(jié)果記錄在記錄紙上，并寫上你們兩個人的號數(shù)；
（4）實驗結(jié)束后，將材料收拾好放回原位，回到位置上和其他組的小朋友說一說，你是怎么做的？燈泡亮了嗎？
�。�5）收拾的時候，請將記錄紙按亮與不亮符號分別夾在鐵架子上。
4. 幼兒實驗，教師指導：
（1）提醒幼兒根據(jù)記錄紙陸續(xù)取相應的材料做實驗；
�。�2）鼓勵幼兒兩兩合作實驗，一人拿電池，一人拿電線；
�。�3）提醒幼兒將材料的一頭和沒有燈泡的那端電線絲連接在一起，并用材料的另一端連接電池一頭做實驗；
（4）鼓勵幼兒用較完整的語言表達觀察的過程與結(jié)果。
5. 兩兩交流。
6. 集中交流，引導幼兒看記錄表分析并驗證：
重點鼓勵幼兒大膽連貫地描述實驗過程與結(jié)果，并根據(jù)幼兒的記錄情況與猜想情況進行驗證，進一步引導幼兒了解使燈泡亮起來的方法。
7. 師幼共同小結(jié)：
銅鑰匙、回形針、鐵絲等金屬材料能導電，塑料繩、布條、毛線等非金屬材料不能導電。
四、活動結(jié)束。
教育幼兒安全用電。
【活動延伸】
在科學區(qū)中投放相關(guān)的材料，鼓勵幼兒繼續(xù)探究哪些材料可以導電。
師：還有什么東西可以導電，什么不能導電呢，我們可以到科學區(qū)里試一試。
活動總結(jié)
本次活動以“幫小兔裝電燈”為主線貫穿始末，試圖通過自主探索的形式，讓幼兒在寬松的探究情境中運用看一看、想一想、試一試等多種方法，探索讓燈泡亮起來的方法；幼兒通過猜測、驗證、記錄等形式，在操作比較中發(fā)現(xiàn)哪些物體能導電，哪些物體不能導電，充分體驗到科學探索的樂趣及合作探索的快樂，提高語言交流與表達能力，同時，也從中懂得日常生活中要注意用電安全，提高安全意識和自我保護能力。整個活動環(huán)節(jié)緊湊，重、難點突出，語言簡練，操作前提出明確要求，幼兒在實驗過程目標明確，能通過合作探索并使用符號記錄。在活動過程中幼兒興趣濃厚并能通過活動感受成功的快樂。但是，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒記錄經(jīng)驗不足，在鼓勵幼兒使用自己喜歡的符號記錄時，孩子們能說出多種符號，實際記錄中卻偏向單一的記錄方式如：打勾與打叉。
大班科學活動教案《小燈泡亮了》3
設計意圖：
大班幼兒已經(jīng)有了一定的認知和活動能力，他們對周圍生活中的各種科學現(xiàn)象充滿了好奇心，樂于主動去探究自己感興趣的事并喜歡將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴分享；同時，他們已經(jīng)能用簡單的圖表記錄自己的實驗過程或結(jié)果，并能初步歸納出簡單的科學原理。
在我們班科學區(qū)里有各種值得探究的材料，孩子們很感興趣，他們經(jīng)常會搞一些小試驗，而且不經(jīng)意間總能有所發(fā)現(xiàn)，例如：磁鐵會在不接觸某些東西的情況下而讓它們移動，錫紙平鋪時會浮在水面上，團成球后卻會沉到水底……由于幼兒園教材的改編，在新教材中缺少了關(guān)于電的知識�；谝酝變簩Υ说膶W習興趣，并結(jié)合小燈泡發(fā)亮這一現(xiàn)象及當前幼兒園進行的安全教育，我特設計了“小燈泡的秘密”這一系列活動，旨在豐富幼兒的科學經(jīng)驗并對其進行自我保護教育。 “小燈泡亮了”便是其中一個有趣的科學探索活動。
活動目標：
1.根據(jù)材料進行探索，建立一條電路，形成一個回路，讓小燈泡亮起來。（重點）
2.嘗試安裝手電筒，尋找兩節(jié)電池的正確連接方式，簡單記錄觀察和探索的結(jié)果。（難點）
3.在探索中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，增強合作學習的意識。
活動準備：
1.記號筆、電池、電線、小燈泡、手電筒若干。
2．課件（燈泡與電池的連接圖示、小燈泡發(fā)亮電路圖、手電筒安裝方法等）。
3．操作記錄表（教師演示表、幼兒合作表）、小燈泡標識（亮—黃、不亮—黑）。
活動過程：
一、贈禮引題，激趣導入。
1.情境創(chuàng)設：小朋友，再過兩星期，你們就要從幼兒園畢業(yè)去讀小學了！為了向你們表示祝賀，智慧爺爺特地送來了一份禮物，這是什么禮物呢？
師取出賀卡，讀——這份禮物是光明，但需要自己去努力。
2.出示材料：電池、電線、小燈泡——聰明的小朋友，你有什么辦法能借用這些材料帶來光明？（讓小燈泡亮起來）
3.請幼兒想一想，說一說。
過渡語：能干的小朋友，趕快動手去試一試吧！
二、探索建立電路，讓小燈泡亮起來。
1.幼兒操作，用電線連接一節(jié)電池和小燈泡，建立電路，讓小燈泡亮起來（教師巡回觀察指導）。
2.操作展示：
（1）組織交流：小朋友，你們的小燈泡亮了嗎？
請個別幼兒說說自己的實驗結(jié)果（亮與不亮），并邊說邊進行演示。
（2）開展討論：剛才XX小朋友的燈泡為什么會亮呢？
在幼兒討論基礎上，出示PPT1（電線連接燈泡和電池的圖示），講解連接的方法。
強調(diào):電線的一端與小燈泡底部的連接處要繞一下后再捏緊。
（3）激發(fā)質(zhì)疑：如果把小燈泡放在電池的任意一端，會不會亮呢？
出示PPT2（回路中小燈泡的'任意位置）！
3.再次操作，解決問題并驗證：
�。�1）用電線連接一節(jié)電池和小燈泡，以正確的連接方法形成回路，小燈泡發(fā)亮。
（2）以正確的連接方法形成回路，小燈泡放在電池的任意一端都會發(fā)亮。
4.原理歸納：小燈泡為什么會亮嗎？
（1）個別幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗進行表述。
�。�2）聽一聽——智慧老爺爺是怎樣說的吧！
出示PPT3（結(jié)合PPT“小燈泡發(fā)亮”的演示圖及智慧老人的話）：要使小燈泡發(fā)亮必須要有一定的電能。電能儲存在電池中，要把電能傳到小燈泡，就必須用電線把電池和燈泡連在一起，形成一個回路，使電能自由穿行。當電流過小燈泡時，就會發(fā)出光亮。
�。ㄈ┨剿鲀晒�(jié)電池怎樣連接，才使手電筒亮起來方法。
1啟發(fā)操作：小朋友，我們知道每節(jié)電池都有正極和負極，如果把兩節(jié)電池連起來會有幾種連接方法呢？
每位幼兒拿一節(jié)電池找個朋友去試一試——兩節(jié)電池正負極的不同連接方法。
2.感知回答：根據(jù)幼兒說出的連接方法，教師出示相應的圖卡（使用教師示范用記錄表），把幼兒想到的幾種連接方法全部講出來為止。
3.操作記錄：現(xiàn)在智慧老爺爺要小朋友用上面的幾種方法把兩節(jié)電池裝在手電筒里去，打開手電筒里的開關(guān)后，手電筒里的小燈泡會不會亮？
�。�1）師講解如何完成記錄表，根據(jù)記錄表上的圖示去擺放電池的連接方法，并實驗一下手電筒到底亮了沒有，用黃色小燈泡圖卡和黑色小燈泡圖卡表示在記錄表上。
�。�2）幼兒操作并記錄。教師為操作有困難的幼兒提供幫助和指導。
4.交流驗證：怎樣讓手電筒亮的。
幼兒間相互交流實驗記錄情況，并一起完成大的記錄表，讓幼兒說說怎樣使手電筒發(fā)亮的？（正極和負極碰在一起時小燈泡才會亮）
5歸納原理：手電筒在什么情況下會亮？
（1）個別幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗進行表述。
（2）聽一聽——智慧老爺爺是怎樣說的吧！
出示PPT4（結(jié)合PPT“手電筒發(fā)亮”的演示圖及智慧老人的話）：小朋友，真聰明。當電池的正極和負極碰在一起并打開手電筒時，使電池、銅片與小燈泡連接成一個回路，使電能自由穿行，當電流過小燈泡時，手電筒就亮了。
�。ㄋ模┭由旎顒樱河檬蛛娡餐嬗螒�
1.我們用會亮的手電筒和小班的弟弟妹妹一起去做游戲吧。
2.玩法1：打開手電筒，照在地上形成光點。孩子試著用腳去踩光點，所以這個游戲也可以叫做“踩星星”�？梢噪S意地調(diào)整線路、速度和跨度，孩子會跟著“星星”走直線、曲線、圓圈，一會兒慢走，一會兒小跑，甚至邁大步……
玩法2：打開手電筒，照在手上，然后用雙手在墻上做出“小狗”、“孔雀”、“螃蟹”……的影子，并鼓勵孩子嘗試。這個游戲又叫做“影子游戲”。
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