科學(xué)教案7篇(必備)
作為一名老師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的科學(xué)教案7篇，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
【活動目標(biāo)】
1．通過操作，感知土豆在清水和鹽水中的不同。
2．樂于探索，喜歡玩科學(xué)小游戲。
【活動準(zhǔn)備】
土豆拼盤、鹽、調(diào)羹、泡沫板、木頭玩具等。
【活動過程】
1.欣賞土豆拼盤，視頻了解土豆的一般特征
�。�1）欣賞土豆拼盤，說說像什么？
�。�2）猜猜這些美麗的圖畫是用什么做成的？
�。�3）觀看PPT，說說土豆的一般特征。
2.觀察土豆在清水中的沉浮現(xiàn)象
（1）提出問題：土豆娃娃想游泳，猜猜它在水里會怎樣？（用站和蹲的`動作表示沉和�。�
�。�2）幼兒第一次操作，感受土豆的沉浮。
（3）第二次操作,借助輔助材料讓土豆娃娃浮起來。
T：你能讓土豆娃娃浮在水面上嗎？請你們?nèi)ピ囋嚢桑?/p>
3．教師“變魔術(shù)”
T：老師要變個魔術(shù)讓土豆娃娃自己浮起來呢！加上“魔粉”攪一攪，土豆娃娃浮起來�。ㄑ埿∨笥岩黄鹉睢爸湔Z”）
T：這個“魔粉”到底是什么呀？我也為大家準(zhǔn)備了許多“魔粉”，請你仔細(xì)看一看，摸一摸，再嘗一嘗，猜猜“魔粉”到底是什么？
4．再次操作
T：是不是加了鹽土豆娃娃就會浮起來呢？請你去試試吧！
T：為什么有的土豆娃娃浮了起來，有的土豆娃娃還是沉在水底呢？
5．操作驗證
6．延伸：
T：你們真棒，都獲得了成功。那在水中加入糖、奶粉等其他東西土豆娃娃會浮起來嗎？我們下次再來試試吧！
科學(xué)教案 篇2
設(shè)計意圖：
《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适�，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的辦法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關(guān)系呢？和材料的不同有沒有關(guān)系呢？我想這可以讓孩子來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結(jié)果，所以我就選擇了一個內(nèi)容讓孩子進(jìn)行小實驗，在探索中了解真相。
活動目標(biāo)：
1、通過操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)、交流的樂趣。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒已熟悉烏鴉喝水的故事。
2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶（各兩份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。
3、實驗記錄紙每組一份。
活動過程：
一、 提出問題，引起興趣
師：小朋友們，剛才我們聽了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀？
小結(jié)：原來在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。
師：那老師今天準(zhǔn)備了三瓶水和石子，請你們看看這三瓶水有什么不一樣？
師：有沒有發(fā)現(xiàn)每個瓶子上都有一條藍(lán)色的線，這個是水位線，如果加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。
師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢？（幼兒猜測）
師：那我們來做個小實驗吧！四個小朋友一組，合作完成這個實驗，三個小朋友每人拿一個瓶子做實驗，另一個小朋友負(fù)責(zé)觀察并將實驗結(jié)果記錄下來，等一會兒你們自己商量誰做實驗、誰記錄。
師：那記錄的小朋友怎么記錄呢？
師：那我們就采用打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在實驗過程中，邊做實驗邊觀察，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，等一組小朋友都做好實驗了，那請你們把實驗的瓶子放到前面的桌子上，好嗎？現(xiàn)在請小朋友們?nèi)フ乙粡堊雷娱_始實驗吧，不用搬椅子。
二、幼兒第一次操作實驗，教師巡回指導(dǎo)。
師：請完成實驗的小組把記錄紙交給老師，其他的小朋友把你實驗的瓶子拿到前面的桌子上。
師：（和幼兒一起看記錄紙）我們一起來看看他們記錄紙上的結(jié)果。
師：請小朋友說一說：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（請個別幼兒說一說）
師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢？
三、第二次實驗探索，教師觀察指導(dǎo)。
師：那到底是不是這樣的呢？我們來做第二個實驗，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來做這個實驗。
師：在實驗之前老師還有一些要求，請大家聽仔細(xì)：還是和剛才一樣四人一組，因為沙子比較細(xì)，所以老師請了小漏斗還有沙子和筷子來幫忙，注意不要把沙子灑出來，用筷子時要注意安全，而且這次要請小朋友自己來取材料了，老師已經(jīng)幫大家分配好，請每組負(fù)責(zé)記錄的小朋友來拿沙子，其他小朋友每人拿一個瓶子，拿好就開始實驗，請第一組的小朋友先來拿（一組一組跟上）
師：巡回觀察指導(dǎo)，直到完成實驗
師：請負(fù)責(zé)記錄的小朋友把記錄紙交給老師，其他小朋友和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，注意不要把水潑出來，慢慢走。
師：我們一起來看記錄紙，請小朋友來說一說：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（請個別幼兒）
師：我們一起來看看，第一次的記錄紙和第二次的記錄紙上的結(jié)果有什么不一樣？
師：為什么剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線，而現(xiàn)在加了沙子卻可以呢？請你和旁邊的小朋友說一說。
師：（出示圖片）我們請小圖片來幫個忙，看一看，是不是和小朋友說的一樣的呢？
師：有沒有發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣呢？
師：對呀！石子之間的.縫隙大，所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了；而沙子比較細(xì)，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線，烏鴉還是可以喝到水的。
師：在我們的生活中還有很多的材料，課后請大家和班里的其他小朋友一起去嘗試一下，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)，好嗎？
活動反思：
在科學(xué)探究活動中教師科學(xué)有效的言語指導(dǎo)是非常重要的，有效的指導(dǎo)語可以激發(fā)并維持幼兒在探究活動中的興趣，保證活動有效的完成，王教師在幼兒操作時可能對幼兒操作性的要求沒有具體、明確、到位，使幼兒在探索活動中目標(biāo)不明確，急于完成。
科學(xué)教案 篇3
活動準(zhǔn)備：
兩只一樣的氣球，一把椅子
玩法：
1、告訴孩子游戲的`玩法、規(guī)則、觀察的重點(diǎn)。
2、把兩只氣球吹起來，一只吹得大些，一只吹得較小，用線把氣球口扎好。孩子觀看，哪只氣球在空中飄的時間長。
3、媽媽兩手平舉，各拿一只氣球，從一個高度同時松手放下兩只氣球，讓孩子觀看，哪只氣球在空中飄的時間長。
4、孩子模仿媽媽站在椅子上放氣球。
獲得經(jīng)驗：
初步了解空氣的浮力
提示：
空氣像水一樣，有浮力。相同物體表面積大的，在空氣中受到的阻力大，所以大氣球飄的時間長些。
科學(xué)教案 篇4
設(shè)計意圖
戶外活動回來，孩子們走到洗手臺，抹上肥皂洗手，田田小朋友的手不停地搓手，然后她將大拇指和食指圍成一個圈，用嘴開始對著吹氣，從食指和大拇指圍成的圈里飛出了一個泡泡，他的操作引起了許多孩子們的大膽探究。這給了我許多的靈感思考，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)預(yù)設(shè)了這樣的科學(xué)活動。
《綱要》中提出“科學(xué)教育要密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，教師要利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象�！按蹬菖荨被顒觼碓从谟變旱纳�，是他們很喜歡的游戲活動之一。在孩子的興趣上讓幼兒去探究總結(jié)出吹泡泡工具必須滿足的條件，在滿足吹泡泡條件的經(jīng)驗基礎(chǔ)上幼兒又探究吹泡泡工具的多樣性和可變性，激發(fā)他們的好奇心，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，從而在探究中提升幼兒良好的.科學(xué)素養(yǎng)。
活動目標(biāo)
1、知道有縫有空隙的工具能吹出泡泡，對探究結(jié)果比較分析得出結(jié)論。
2、能改變物體的形狀吹出泡泡，并能用圖示、表征的方式記錄。
3、體驗探究過程帶來的快樂以及成功后的喜悅。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、對探究過程的比較總結(jié)出結(jié)論
2、通過結(jié)論能改變物體的形狀吹出泡泡。
活動準(zhǔn)備
記錄表3張、筆，每人一套操作工具（吸管、漏勺、鑰匙、樹葉、樹丫、扭扭棒、記錄表、筆）泡泡水四小桶、材料包（剪刀、皮筋、繩子、膠布）、音樂《找朋友》
活動過程
�。ㄒ唬┮龃蹬菖�
1、小朋友們好，你們知道老師這個桶里是什么嗎？（泡泡水）你們有沒有吹過泡泡？
2、請一位小朋友上前用吸管吹泡泡，老師引導(dǎo)小朋友吹泡泡要仔細(xì)觀察，怎樣才可以吹出泡泡。
通過請一名幼兒在大家面前嘗試操作過程中小結(jié)：我們提醒幼兒在吹泡泡時我們要注意，吹泡泡時嘴不能碰到吹的泡泡水，然后在吹泡泡時不能對著人吹，在吹的時候集中對準(zhǔn)吹。
�。ǘ┮霾牧嫌變禾骄�
今天我們要做一個吹泡泡的游戲，老師給你們帶來了一些材料，我們一起來看看有那些材料。（老師在出示表上采取遮蓋種類的方法吸引幼兒注意，然后一張一張圖撕下來。）你們看看猜一猜有那些材料。有吸管、漏勺、鑰匙、樹葉、樹丫、扭扭棒。這些材料可以吹出泡泡嗎？
黑板上出示記錄表圖。
小朋友們理解這張圖的意思嗎？幼兒自由回答。這張圖是記錄小朋友們猜測這些材料能不能吹出泡泡，猜想能吹出泡泡我們在對應(yīng)的筐里用符號“√”表示，不能吹出泡泡我們在猜想對應(yīng)的框里用“×”表示。我們一起來猜猜這些材料能不能吹出泡泡呢？（老師在這張紙上記錄孩子們的猜想。）
這些材料能不能吹出泡泡呢？我們一起自己去試一試吧，小朋友們盡可能的都要試試這些材料喲，把你們的試驗結(jié)果記錄在你們的記錄表上，當(dāng)聽到找朋友的音樂的時候請小朋友們回到自己的位置上，我們一起來分享你們探究的過程。好嗎？
操作記錄，能吹出泡泡的打“√”，不能吹出的打“×”。
�。ㄈ┬∨笥褌兲骄坎牧�
小朋友們探究材料，并做記錄。老師巡回觀察孩子們操作的過程。待孩子們都基本操作完材料后老師放音樂。
�。ㄋ模┓窒硖骄拷Y(jié)果（預(yù)計有X人參與操作活動，有X人使用這種工具能吹出泡泡，X人使用這種工具不能吹出泡泡）
黑板上出示記錄表圖。
他們能吹出泡泡嗎？
小結(jié)能吹出泡泡的特征：
吸管能吹出泡泡的請舉手？有幾個就統(tǒng)計幾個？不能吹出泡泡的請舉手？然后請不能用吸管吹出泡泡的小朋友來分享一下他是怎么吹出泡泡的。再請一個能吹出泡泡的小朋友分享怎么吹出，不能吹出泡泡的小朋友再試試吸管能不能吹出來。證實吸管可以吹出泡泡來。同理，鑰匙能吹出泡泡的請舉手？有幾個就統(tǒng)計幾個？不能吹出泡泡的請舉手？然后請不能用吸管吹出泡泡的小朋友來分享一下他是怎么吹出泡泡的。再請一個能吹出泡泡的小朋友分享怎么吹出，不能吹出泡泡的小朋友再試試吸管能不能吹出來。依次統(tǒng)計漏勺、樹丫、樹枝、扭扭棒的實驗結(jié)果。
小結(jié)：能吹出泡泡的材料有一個共同的特征是什么？（請小朋友們說出探究材料的共同特征，都有一個孔或者洞）老師用簡筆畫的方式記錄孩子們探究的結(jié)果。
�。ㄎ澹┻\(yùn)用吹出泡泡結(jié)果來制作不能吹出泡泡的物體。
1、這里不能吹出泡泡的材料你們這會能不能吹出泡泡呢？請小朋友選擇老師給你們提供的材料包，材料包里有繩子、皮筋、剪刀、透明膠等工具，把這些不能吹出泡泡的材料變成能吹泡泡的材料。一會聽到音樂請小朋友們帶著你們操作的結(jié)果，我們一起來分享。
2、小朋友們操作，老師觀察探究的過程，然后放音樂請小朋友回到位置上，分享小朋友們探究過程。樹丫能不能吹出泡泡，你是怎么讓樹丫吹出泡泡的，分享你的操做方法，老師用簡筆畫的方法記錄孩子操作的方法。同時也記錄不一樣的操作方法。孩子們沒有爭議又進(jìn)行下一個探究。依次扭扭棒，和樹葉的探究。
黑板上出示記錄表圖。
記錄表圖
�。�3）預(yù)設(shè)
他們能吹出泡泡嗎？
怎么改變材料吹出泡泡
小結(jié)選用什么工具使物體變成泡泡工具的：
活動總結(jié)
小朋友們使用了剪刀、皮筋、繩子、膠布這些工具把不能吹出泡的物體變成了能吹泡泡的工具。其實泡泡水在通過有洞有縫隙的中間，會形成一成膜，當(dāng)你吹出的氣體通過這層膜時，氣體就會被包裹起來，就變成了泡泡。
今天小朋友把不能吹出泡泡的物體通過自己的操作變成能吹出泡泡的工具。其實在我們生活中很多問題都可以通過我們的思考變成可能。老師在區(qū)域里還可為你們提供了許多的材料，我們一起去思考思考，動動手，看能不能吹出泡泡呢。
科學(xué)教案 篇5
設(shè)計思路：
前一階段，我班幼兒玩了“哪輛汽車滑得快”的游戲，幼兒在活動中興趣非常濃，都發(fā)現(xiàn)了汽車跑道的坡度越高，汽車就滑得越快。同時我還發(fā)現(xiàn)幼兒對汽車滑得遠(yuǎn)近也非常感興趣。于是，我決定投幼兒所好，引領(lǐng)幼兒繼續(xù)開展對汽車的探索，關(guān)注、探究身邊的科學(xué)現(xiàn)象。
活動中，我首先提問“空車和滿車都從高高的小山坡上自己滑下去，哪一輛會滑得遠(yuǎn)一些呢？”，讓幼兒進(jìn)行自主的猜想和討論，然后引導(dǎo)幼兒用實驗來驗證自己的想法。在整個活動中，我除了提供大量現(xiàn)成的操作材料以外，更多的是鼓勵幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試解決問題，掌握科學(xué)的實驗方法；更多的是關(guān)注、引導(dǎo)幼兒用自己的方法記錄實驗的結(jié)果，在與同伴的討論交流中發(fā)現(xiàn)“空車和滿車都從高高的小山坡上自己滑下去，滿車會滑得遠(yuǎn)一些”，培養(yǎng)了幼兒科學(xué)探究的品質(zhì)，使幼兒獲得更多的科學(xué)知識。
目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒的探究欲望和對科學(xué)的興趣。通過親自實驗，讓幼兒感受到空車和滿車從同一坡度上滑下來，滿車滑得遠(yuǎn)一些。
2、在探究過程中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會合作，細(xì)心觀察，認(rèn)真記錄，并能大膽表達(dá)。
3、培養(yǎng)幼兒在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
準(zhǔn)備：
1、空車、滿車若干（同一車型）。
2、小山坡模型。
3、人手一塊記錄板。
4、活動室內(nèi)老師事先投放一些可以做欄桿（或軌道）的材料。
5、老師預(yù)設(shè)幼兒在實驗中可能發(fā)生的問題，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
過程：
一、提出問題
1、師：今天老師帶來了兩輛小汽車，你們看它們有什么不一樣？
2、幼兒很快的發(fā)現(xiàn)有一輛汽車上面裝了蘋果，一輛是空車，一輛是滿車。
3、師：如果空車和滿車都從這個高高的小山坡上自己滑下去，那一輛汽車會滑得遠(yuǎn)一些呢？
二、幼兒猜想
幼：我認(rèn)為是空車滑得遠(yuǎn)，因為它輕。
師：你是這樣認(rèn)為的，誰有不同的意見？
幼：我認(rèn)為是滿車滑得遠(yuǎn)，因為它上面裝了蘋果。
● 教師與幼兒一起統(tǒng)計預(yù)測結(jié)果：有3名幼兒園認(rèn)為滿車滑得遠(yuǎn)，有17名幼兒認(rèn)為空車滑得遠(yuǎn)。
●統(tǒng)計結(jié)束后，教師鼓勵幼兒通過自己的實驗驗證自己的想法，并提醒幼兒一邊做實驗一邊用自己的.方式記錄實驗的結(jié)果。
三、實驗論證
1、幼兒找到好朋友，兩人合作做實驗，一人拿空車，一人拿滿車，并把實驗的情況用自己的方式記錄下來。
● 有的幼兒用“√”和“×”表示汽車滑得遠(yuǎn)近。
● 有的幼兒用“☆”和“○” 表示汽車滑得遠(yuǎn)近。
● 有的幼兒用“100”和“0” 表示汽車滑得遠(yuǎn)近。
● 有的幼兒用“——”和“—”表示汽車滑得遠(yuǎn)近。
2、教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)觀察幼兒在實驗中碰到那些問題，并組織幼兒討論，讓幼兒自己想辦法，解決問題。
● 本過程中每一組幼兒都積極的投入了實驗，并能一邊實驗一邊做記錄，而且有好幾組幼兒都發(fā)現(xiàn)汽車開到地板上會突然拐彎，導(dǎo)致看不出哪輛汽車滑得遠(yuǎn)。
● 有一組幼兒還發(fā)現(xiàn)了兩輛汽車會相撞（由于空車先開后沒及時拿開，所以擋住了滿車的順利前進(jìn)，同時滿車還把空車朝前推了一下），導(dǎo)致會誤導(dǎo)幼兒對實驗結(jié)果的判斷。
● 集體商量討論解決這兩個問題的辦法 。
師：汽車拐彎怎么辦呢？
幼：把汽車放放正開下去，就不拐彎了。
師：誰有更好的辦法？
幼：我覺得在下面搭一個欄桿汽車就不會拐彎了。（幼兒都覺得這個辦法比較好）
師：那汽車撞車怎么辦呢？
幼：我把汽車拿掉就撞不到了。
師：那拿掉了汽車我們怎樣記住它原來滑到哪呢？
幼：我知道了，我用鉛筆在那做一個記號。（集體通過這個辦法，并用粉筆做記號，可以看的清楚些）
3、請幼兒用想到的辦法解決實驗中的問題，進(jìn)行第二次比較科學(xué)的實驗，并將實驗結(jié)果記錄清楚。
4、在實驗過程中幼兒可能出現(xiàn)的問題是：幼兒會把個人的情感融入實驗中去，把實驗當(dāng)成是比賽，總想著自己要贏，所以會違反實驗的要求，比如會使用外力讓自己的汽車滑得遠(yuǎn)，需要老師在指導(dǎo)過程中引導(dǎo)幼兒尊重事實。
四、交流討論
1、先請幼兒組與組之間進(jìn)行交流。
2、請幼兒到集體面前講述。
提問：你們是怎樣做實驗的，做了多少次實驗，結(jié)果怎樣。
引導(dǎo)幼兒累計自己的實驗次數(shù)，看著記錄卡講，另一名幼兒做補(bǔ)充。教師也累計總的空車和滿車滑得遠(yuǎn)的次數(shù)。
有九組幼兒通過做實驗知道了是滿車滑得遠(yuǎn)一些，但有一組幼兒的結(jié)果產(chǎn)生了異議。
3、進(jìn)行集體驗證。
讓這名幼兒重新一個人做實驗三次，前兩次他還不服氣，還是認(rèn)為自己的空車遠(yuǎn)，到第三次才勉強(qiáng)接受了事實。教師這時應(yīng)抓住這個教育鍥機(jī)，表揚(yáng)他的膽量，但同時要教育他應(yīng)該尊重科學(xué)事實。
4、引導(dǎo)幼兒共同討論。
師、為什么會滿車滑得遠(yuǎn)呢？
幼：因為滿車重，它從山坡上滑下來沖力很大。
師：那為什么有的時候會空車遠(yuǎn)呢？
幼：有的人用手用力一推的。
幼：滿車有的時候會發(fā)生交通事故，撞在欄桿上，所以開得沒有空車遠(yuǎn)。
師：那哪一輛汽車滑得遠(yuǎn)的次數(shù)多呢？
幼（異口同聲）：滿車。
五、得出結(jié)論
1、教師和幼兒共同總結(jié)：空車和滿車從高高的小山坡上自己滑下來，滿車滑得遠(yuǎn)一些，空車滑得近一些。
2、教師提出新問題，引起幼兒下次實驗的興趣。
● 是不是空車上裝得東西越重，汽車就滑得越遠(yuǎn)嗎？
● 如果空車和滿車從矮矮的山坡上自己滑下來，結(jié)果又是怎么樣呢？
3、幼兒收拾、整理實驗室。
科學(xué)教案 篇6
活動目標(biāo)：
1、簡單區(qū)分小雞、公雞和母雞的外形特征。
2、了解雞的生活習(xí)性。
3、培養(yǎng)幼兒關(guān)愛小動物的情感。
活動準(zhǔn)備：
1、飼養(yǎng)角里有小雞、公雞（錄有公雞、母雞叫聲的磁帶）
2、圖片：小雞的一家
活動過程：
1、聽一聽，猜一猜，這是誰的聲音？
2、認(rèn)識小雞。鼓勵幼兒看一看小雞的.眼睛、腿和翅膀，摸一摸小雞的絨毛，找一找小雞的耳朵、鼻子在哪里？學(xué)一學(xué)小雞的叫聲。
3、比較公雞和母雞的不同之處（引導(dǎo)幼兒有順序地觀察）。
4、小結(jié)：公雞和母雞一樣的是他們都有翅膀、兩條腿、雞冠，不一樣的是公雞的羽毛比母雞的羽毛漂亮。公雞頭上有高高的雞冠，每天早晨打鳴，而母雞的雞冠比公雞的雞冠小，會咕咕叫，會下蛋。
5、討論：小雞是怎么出生的？
母雞生下的蛋經(jīng)過一定時間的孵化就變成小雞了（幫助幼兒理解小雞一家的關(guān)系）。
科學(xué)教案 篇7
活動背景：
我班的孩子十分活躍，也非常善于交流。小嘴巴里總有說不完的悄悄話。我們常常會適時創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給孩子們提供互相交流的平臺。每當(dāng)此時，孩子們總是輕松而談，一吐為快。這時我們就注意有意識地關(guān)注、傾聽，從中捕捉幼兒最近感興趣的話題，發(fā)現(xiàn)有價值的活動內(nèi)容。如一次我聽見朱xx在說自己的朱和朱老師的朱是一樣的；周xx馬上接口說自己和周老師姓的也一樣，旁邊幾個孩子也起勁地討論起關(guān)于姓名的話題，滔滔不絕，內(nèi)容還挺豐富。在此基礎(chǔ)上我們就生成了《名字里的秘密》的活動內(nèi)容。
活動目標(biāo)：
1、初步了解姓名不僅僅是一個符號，更是蘊(yùn)涵了豐富的意義，飽含了成人對自己的期望。
2、發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維。
3、嘗試用不同的方法記錄自己創(chuàng)造的新名字。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒和家長共同完成一份調(diào)查表《名字背后的故事》。
2、漢字卡片若干：姓、名、張、王、李、趙、劉、陳、朱、諸葛、歐陽、司馬、端木、公孫、皇甫……等
3、紙、筆若干。
活動過程：
一、導(dǎo)入：前幾天小朋友和爸爸媽媽們一起完成了一份《名字背后的故事》的調(diào)查表。（出示貼有調(diào)查表的展示板）今天我們就來聊聊我們的姓名吧。
1、出示“姓”“名”兩個字。
2、誰認(rèn)識這兩個字？
3、說說你們叫什么姓名？
�。ㄔu析：師幼一起設(shè)計了《名字背后的故事》的調(diào)查表，孩子們和家長一起搜集相關(guān)資料，建構(gòu)了一定的知識經(jīng)驗。）
二、了解關(guān)于“姓”的一些知識。
1、我們先來看看姓，你姓什么？
2、請幼兒上來在“我們的姓”成長樹樹冠上分別寫下各自的姓。
3、除了我們記錄下來的這些姓，你們還知道有哪些姓呢？
4、“姓”里面有許多小秘密，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么小秘密？（幼兒互相討論）
5、原來有的姓是一個字，但有的姓是兩個字。一個字的叫單姓，兩個字的叫復(fù)姓，你是單姓還是復(fù)姓？（出示字卡：單姓、復(fù)姓分別貼在“我們的姓”成長樹的兩個樹冠上）象我們學(xué)校的校長就姓皇甫，我們都稱呼他皇甫校長。
6、你們還知道哪些復(fù)姓？
7、介紹一些復(fù)姓：如《三國演義》里面的諸葛亮就姓諸葛，《司馬光砸缸救人》的司馬光姓司馬，另外還有公孫、歐陽、上官、端木等。一邊介紹一邊將這些復(fù)姓出示在代表“復(fù)姓”的樹冠上。
8、這個姓是由“女”和“生”組成的，就說明最早的姓，是跟隨母親的姓，而我們現(xiàn)在，大多是跟誰姓的一樣呢？
按傳統(tǒng)習(xí)慣，中國人一般姓父親姓，只有少數(shù)人姓母親的姓。
9、你認(rèn)識的.人當(dāng)中，哪個姓最多？
10、教師小結(jié)：在中國單姓多，復(fù)姓很少，有句俗話說“張王李趙遍地劉（流）”，意思是說張、王、李、趙、劉這五個姓是中國最多的單姓，其中姓張的最多，不過最新的統(tǒng)計結(jié)果告訴我們，現(xiàn)在中國人姓李的人最多了，新的排列是李、王、張、劉、陳……。
�。ㄔu析：在這一大環(huán)節(jié)中，在老師的循循善誘下，孩子們頭頭是道地講述著自己了解到的關(guān)于單姓、雙姓、中國的大姓的知識。）
三、解釋名字的意義。
1、平時小朋友都叫我朱老師，朱是我的姓，那么我的名字你們知道嗎？
2、告訴你們，我的名字叫詠梅（“我們的名”生長樹上寫下“詠梅”兩個字）因為我是冬天出生的，出生時梅花開得很漂亮，梅花是中國的國花，代表了美麗、優(yōu)雅、堅韌和高貴，我的爸爸媽媽希望我像梅花一樣出色，所以給我取了個好聽的名字叫“詠梅”。
3、你的名字叫什么？誰給你取的名字？里面有些什么意思呢？
�。�1）請幼兒在集體面前自我介紹（在“我們的名”生長樹上寫下各自的名字）
�。�2）幼兒互相介紹一下。
�。ㄔu析：老師的生動示范不僅讓幼兒明確了老師名字的意義，還增進(jìn)了師生之間的互相了解，更進(jìn)一步使幼兒意識到了簡簡單單名字中蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容。他們爭先恐后地介紹著自己名字的由來、蘊(yùn)涵的意義。通過梳理、總結(jié)，孩子們進(jìn)一步體會到了親人們對自己的愛和期望，進(jìn)一步加深了彼此的感情。）
四、自己取個特別的名字。
1、如果讓你也來為自己取一個特別的名字，來表示自己對自己的要求和期望，你會取一個什么特別的名字呢？
2、剛才許多小朋友為自己取了個很好聽的特別的名字，那能不能把好聽的名字記錄下來呢？有哪些方法可以用來記錄呢？
3、幼兒用自己的方法記錄名字，記錄好后展示在“姓名樹”的樹冠上，并向同伴和老師介紹。
（評析：通過進(jìn)一步挖掘名字這一教育資源，根據(jù)如今孩子們比較有個性，易于接受新知識的特點(diǎn)，設(shè)計了這個請幼兒為自己取一個特別的名字的環(huán)節(jié)，用來表示幼兒對自己的要求和期望，并用自己的方法加以記錄。孩子們又一次達(dá)到了興奮點(diǎn)，他們的思路象開了閘的水流奔涌而出，為自己取了諸如：“花仙子”、“小飛魚”、“聰明人”、“奧特曼1號”等名字，從中體現(xiàn)了孩子們崇尚美好、自由生活的情感和渴望成為一個勇敢、智慧的人的理想。）
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