小學語文教案精選[6篇]

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

小學語文教案 篇1

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3．能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　4．憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　教學重點難點

　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1．同學們，當老師表揚你時你什么心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉 上，而且表現(xiàn)在心靈的感應，如春風拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》請同學們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？（給予為什么是快樂的？誰給予了誰？）

　　2．同學們的問題很好，前陣子有個小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學生說。

　　3．是的，這個小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去�？磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。

　　二、揭示課題，解題

　　1．板書課題：24給予是快樂的

　　讀題目，讀準字音

　　2．解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻�！敖o予是快樂的” 就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1．教師播放媒體資源中課件中的范讀動畫，讓學生注意生字、生詞。

　　2．讓學生小組合作自學課文

　�。�1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

　�。�2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

　　炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈

　�。�3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

　　3．檢查自學情況。

　�。�1）讀字詞，理解詞語意思。

　　（2）指導講這個故事，對于其講的不完整的地方，其它同學待其講完后給予補充。

　�。�3）說一說自已讀了、聽了這個故事后的感受。（學生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。）

　�。�4）指名分節(jié)讀課文

　　四、再讀課文

　　1．課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？

　　提示：看車時、坐車出去時。

　　2．板書：在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

　　在整個事情中，保羅懂得了什么？

　　讓學生根據(jù)板書上的提示，小組合作給課文分段。學生討論。

　　3．教師提名小組學生回答，教師指導。

　　提示：(1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。

　　(2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

　　(3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

　　五、作業(yè)

　　1．抄寫詞語

　　2．練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

　　第二課時

　　一、齊讀課題。

　　1．板書：課文中講了把……給予……

　　請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

　　2．學生討論黑板上的問題

　　3．教師提名學生回答，并把學生回答中有價值的內容寫到黑板上

　　板書：

　　（1）保羅的哥哥把新轎車給予保羅

　�。�2）小男孩要把歡樂給予弟弟

　�。�3）保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

　　二、再讀課文。

　　1．課文中重點講了哪些內容呢？

　　提示：小男孩要把歡樂給予小弟弟。

　　2．你是從哪些地方看出來的？

　　學生交流回答，教師指導。

　　（1）先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

　　A、“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！弊x這句話，想什么意思？

　　B、請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

　　板書：給予

　　C、保羅聽了這句話為什么很吃驚？

　　提示：讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

　　D、理解“不由自主”

　　這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

　　E、生齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的`高尚的思想。

　　（2）在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

　　A、從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

　　提示：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

　　B、小男孩在說這句話時心里在想什么？

　　提示：要把快樂給予弟弟。

　　C、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

　　提示：認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

　　D、聽了這句話后保羅知道了什么？

　　提示：他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。

　　E、保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？

　　讓學生讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。

　　下了車抱進了

　　F、“接下去他們去了哪？”請大家發(fā)揮想象。

　�。�3）他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　A、三個人是誰？

　　提示：小弟弟小男孩保羅

　　B、三個人為什么難忘這個夜晚，請大家來說說。

　　提示：小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘

　　小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

　　保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

　�。�4）保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？

　　提示：因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的”

　　三、學了這篇文章你懂得了什么？

　　1．誰的話讓你感動了。

　　提示：小男孩

　　2．那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

　　四、拓展

　　1．大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請部分學生結合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受。

　　2．有句話說得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學們能在以后的生活中多給予別人一絲關懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　　板書設計

小學語文教案 篇2

　　學習目標：

　　1、認識呱，哩，圈，紋，碰，返6個生字，指導書寫“倒”“影”兩字

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快，奇怪，親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣

　　教學重點：生字詞的教學

　　教學難點：回聲形成的原因

　　教學過程：

　　一、談話導入；

　　師：小朋友，今天老師真高興，想在黑板上寫個字，我認認真真的寫，你認認真真的看好嗎？

　�。ò鍟�：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一種奇怪的聲音叫《回聲》（補全課題）

　　師：我們一起來念一念

　　二、認識生字，整體感知

　　師：究竟他是怎樣奇怪的聲音呢，老師很想知道，你們想嗎？請小朋友輕輕打開書本翻到148頁，看——（課件出示課文第一插圖的畫面）

　　蔚藍的天空中飄著幾朵白云，遠處不時傳來幾聲鳥的叫聲，近處有一條美麗的小河，小河上有座石橋�！�………（師配樂自然的將課文背下去）

　　1、師：小朋友，故事好聽嗎？

　　咱們自己也來讀讀這個課文！

　　2、小朋友讀的開心嗎！小青蛙也很高興，他也高興得叫起來了。你聽：呱呱呱（出示課件青蛙叫）

　　4、小朋友也學青蛙來叫一叫？

　　5、課文中青蛙是怎么叫的，你能把這句子讀給大家聽聽嗎？

　　出示句子：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”

　　師：誰來試一下？

　　師： 嗯，你讀的也是頂呱呱的，誰再想來讀一讀？

　　師：你覺得讀這個句子應讀出怎么樣的語氣呢？

　　生：高興

　　師：一般你什么時候很高興呀？

　　生：……

　　師：那就帶著你們各自的感受來高興的讀一讀這個句子吧（齊讀）

　　6、小青蛙看我們小朋友讀的這么棒，可不服氣了呢，它還給我們帶來了幾個句子，你們能將他們讀好嗎？

　　出示句子：

　　１、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩。”

　�。病⑺龘炱鹨活w石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。

　�。�、你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。

　　師：小朋友先自由的選你最喜歡的句子讀一讀，特別是紅色的字要讀準音。讀好的小朋友請舉起你可愛的小手！

　　師：１誰敢第一個挑戰(zhàn)？

　　這里這個“哩”讀輕聲，我們一起來念一念。

　　師：還有誰再來讀一讀？

　　師： 是呀，你覺得那時小青蛙心里會想什么呢？

　　那你們覺得應怎么來讀呢？

　　師：２誰還來讀一讀你喜歡的句子？（指名二生）

　　師： 波紋這個詞你念得多好呀！你可以做小老師教全班小朋友一起讀一讀行嗎？小朋友， “波紋”是怎么樣的？（課件出示：一圈圈地波紋）

　　河面上這樣一圈圈的紋路就是波紋，我們連起來讀一讀：一圈圈波紋（齊讀）

　　師：３還有哪個小朋友喜歡最后這一句的，你來響亮的讀一下！

　　這里的“碰”是讀后鼻音，開火車讀一下。

　　師：小朋友一起把這個句子讀一下吧。

　　三、學習第四五段

　　師：小朋友真能干，這么快就把這些生字都弄明白了。那小青蛙是怎么弄明白這是回聲的呢？

　　青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗呢。請小朋友自由的讀四五段找一找寫青蛙媽媽動作的詞，并用鉛筆輕輕的畫下來。（自由讀四五段）

　　師：小朋友，想看一看青蛙媽媽媽怎么做這個實驗的嗎？（出示青蛙媽媽做實驗的課件）

　　師：誰來說說這個實驗是怎么做的？（指名2生）

　　師：那現(xiàn)在你們能不能用你的肢體語言來演一演青蛙媽媽是怎么做的嗎？老師給你們一個提示， （出示媒體提示）小朋友先自己試試。

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水

　　被激起一圈圈波紋。波紋（ ）到河岸，又一圈圈（ ）回來。

　　師：誰來試試？

　�。ㄖ该�1生演示）

　　師：我們一起把剛才這個小朋友做的動作的詞都填進去。

　　師：真聰明，都填對了，請我們的女小朋友來讀一讀吧！

　　師：讀得整齊又響亮，男小朋友有沒有信心讀好？

　　（指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀）

　　師：做完實驗了，青蛙媽媽是怎么說的？我們一起來把第五段來讀一下。

　　師：從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　（自由說----指名生說）

　　師：教師解釋聲波：聲音的波紋也像空氣一樣，看不見，摸不著，你們看�。ń處熯叞瀹嬄暡ㄟ吔忉專┞曇舻牟�紋碰到橋洞的石壁，要返回來。這樣，小青蛙就能聽到自己的聲音啦。這返回來的聲音就是回聲。

　　師：你能不能看著板畫，自己來做做小青蛙的媽媽？（出示媒體）同桌之間可以你說給我聽，我說給你聽，你幫助我，我?guī)椭�你，開始吧！

　　聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，你就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。

　　師：哪個青蛙媽媽先來呀？

　�。ㄖ该�一生）

　　師：青蛙媽媽在解答小青蛙的疑問，應該讀出怎么樣的語氣呢？（指名生讀）

　　師：如果你自己遇到了疑問，向你的媽媽請教時，媽媽會怎么樣的對你說？（指名生讀）

　　師：小朋友們，這下你明白了回聲究竟是怎樣奇怪的聲音了吧？是啊，你明白了，小青蛙它明白嗎？它是怎么說的？誰來做做小青蛙？。

　　師：是呀，當小青蛙知道了這就是回聲的時候，他的心里真是高興得不得了。

　　師：誰還想再高興的讀一讀。

　　師：我們一起來做小青蛙讀一讀

　　生：

　　師：是呀，我們都明白了，那請兩個小朋友來表演，一個演媽媽，一個演聰明的.小青蛙，告訴媽媽你明白了什么？（分角色朗讀課文一次）

　　師：小青蛙聽了媽媽的話終于恍然大悟，知道了什么是回聲。讓我們一起再來認真的讀一下第四五段。（齊讀）

　　師：小青蛙在媽媽的幫助下明白了它聽到的是回聲，它是在哪兒發(fā)現(xiàn)回聲的？又是怎樣發(fā)現(xiàn)回聲的，我們下節(jié)課再來學習。

　　四、 指導書寫。

　　我們說，一堂語文課就是要聽、要說、要讀、要寫，這節(jié)課，我們還有一件什么事要做？

　　好，下面我們就來進行寫字練習。

　　師： 這兩個字怎么記住的？（倒、影）

　　師（邊寫邊說）： “倒”因為是左中右結構，各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些�！暗埂敝虚g部分的第二橫要向上斜，一豎要寫在豎中線上，再寫一提。

　　“影”字左寬右窄，右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上。

　　師：接下來大家在書上描一個，寫一個。

　　（學生寫字，教師巡視）

　　五、文本拓展，鞏固生字

　　我們有個調皮的小男孩學了這篇課文以后，自己也去學青蛙媽媽做實驗去了，我們一起去看看吧（出課《調皮的聰聰》）在這里你能找到許多我們已經(jīng)認識的老朋友，也會發(fā)現(xiàn)一些新朋友。你打算怎樣認識他們？

　　《調皮的聰聰》

　　聰聰很聰明，但有時候也很調皮。

　　有一天，聰聰來到張爺爺?shù)聂~塘邊，發(fā)現(xiàn)張爺爺回家吃飯去了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小。于是，他又找到一塊大石頭，準備往里扔。

　　這時候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對張爺爺說：“我在向青蛙媽媽學習哩！“張爺爺明白是怎么回事以后，笑著說：“小調皮！這是魚塘，一不準游泳，二不準向里邊扔石頭，快回家吧！下次再讓我看見，可不會放過你�！甭斅斏炝松焐囝^，跑了。

　�。ㄗx一讀）

　　六、實踐活動

　　課后你也可以在家里可以用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

　　七、結束

小學語文教案 篇3

　　學習目標

　　1．認識生字釣、攏，會寫耍、裝等13個生字。能正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)等14個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。

　　3．抄寫自己喜歡的句子。

　　課前準備

　　1．課前發(fā)動學生尋找蒲公英的圖片及文字資料。

　　2．生字詞語卡片。

　　課前準備

　　1．蒲公英盛開時的錄像片

　　2．本課的掛圖和投影片

　　3．生字詞的卡片

　　第一課時

　　導入新課

　　1．出示填空：（ ）的.草地

　　引導學生根據(jù)以前所學進行口頭填空。

　　2．自然過渡：這道題有很多種填法，同學們看了課文就知道了。

　　自讀討論

　　1．各自輕聲讀課文。

　　2．根據(jù)課文內容討論填空答案，如：（金色／可愛）的草地

　　3．設疑： 草地怎么會是金色的呢?為什么作者稱它為可愛的草地呢？我們繼續(xù)學課文。

　　初讀感知

　　1．學生自由讀課文，同桌交流預習時畫出的生字，讀準字音。

　　2．同桌互相合作，交流，力爭把生字讀正確，把課文讀通。

　　3．反饋：出示含有生字的詞語，指名說說自己認識哪些詞語，帶領大家一起讀一讀。

　　4．朗讀展示：你最喜歡讀哪個自然段，站起來讀讀，讓我們感受你對它的喜愛！

　　再讀解疑

　　1．為什么草地是金色的呢？自讀第一自然段體會。

　　a、觀看錄象，給以直觀的感受。

　　b、引導想象：蒲公英盛開了，目力所及的范圍內到處都是金色的蒲公英，在陽光的映襯下金光閃閃，直刺你的眼。小鳥也來了，蝴蝶也來了，空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔嫩的絨毛。這時候你最想做什么？指名交流。

　　2．朗讀第二、三自然段。

　　a、思考圖中這兩個孩子分別是誰，他們在做什么？輕聲朗讀課文后說一說。

　　b、你覺得他們此時此刻的心情如何？這部分課文應該用什么語氣來讀？

　　各自試讀，指名交流。

　　c、大家喜歡這草地、蒲公英嗎？請你對它們說一句話。

　　3．其實這草地并不是總是金色的，這里面的學問可不�。�

　　a、自讀課文說說通過朗讀課文你知道了什么？（蒲公英色變的規(guī)律和原因）

　　b小博士講座：有關蒲公英色變的規(guī)律和原因。

　　學生上臺講述

　　c、有一天，我起得很早去釣魚。發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的，中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了作者是怎么形容這變化的？（它和我們一起睡覺，和我們一起起床）

　　4．現(xiàn)在說說對這片草地幾句貼心話。

　　第二課時

　　匯報成果

　　1．分小組總結匯報你的學習成果，你每小組可以任選一項進行匯報。題目如下：

　　a、多么有趣的蒲公英，_______________________________（請圍繞有趣展開），因為草地上長滿了這么有趣的蒲公英，所以這草地多么___________。

　　b、課題匯報：蒲公英的色變規(guī)律和原因分析。

　　c、畫出你心目中的金色的草地，帶上你的畫向同學們介紹你喜歡的草地。

　　2．學生匯報成果，教師相機總結指正。

　　識字寫字

　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀

　　2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　例:而下加女，耍耍耍

　　擾添一撇，攏攏攏

　　衣服長肥，裝裝裝

　　取字會走真有趣

　　3．指導寫字

　　a、讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b、說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。

　　c、小老師講經(jīng)驗：各類字該怎么寫。

　　d、學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

　　e、鞏固檢查。

　　拓展活動

　　雙休日和爸爸媽媽一起到郊外的草地上去踏青，仔細觀察你所看到的草地，通過你喜歡的方式向同學們介紹你這次郊游所得。

小學語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫天性、宇宙等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　3、了解作者所介紹的德國風景與風俗的特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學重、難點：

　　理解課文重點詞語的意思，讀懂課文；體會人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。

　　教學準備：

　　德國風光片；花團錦簇姹紫嫣紅畫面

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化，也有我們還不太了解的外國風光、異域文化。今天就讓我們隨著作者一道去國外的一些地方去走一走，看一看。第一站德國（板書）。

　　2、播放課件：德國風光片。師：能說說你的感受嗎？

　　是呀，德國有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河，有神秘的黑森林是一個極富魅力的國家。今天我們學習一篇新的課文，進一步感受德國的無窮魅力。板書課題。師述：這篇文章是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生所作。

　　3、誰來讀讀課題？腦中產(chǎn)生了什么疑問？（自己的花為什么是讓別人看的？為什么以此為題）

　　二、初讀感知

　　1、問題提得不錯。翻開書，到文中去找找答案吧。大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。等會兒和同學們交流交流你讀完課文后的感受。

　　2、這篇課文短小精美，咱們一起接力讀讀課文吧。（指名分節(jié)讀文）

　　示詞卡：莞爾一笑 莞爾一笑是怎樣笑？

　　評議，正音。

　　讀了課文，你有什么感受？（二生答）

　　三、朗讀感悟

　　1、作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出了怎樣的贊嘆？（到文中找到語句說一說）

　　板書：奇麗的景色 奇特的民族

　　2、作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？快速默讀課文，找到描寫奇麗景色的.句子讀一讀。（指答）

　　3、示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

　　咱們也在下面讀讀這些句子，看看你讀出了什么？（生自由讀）

　　你讀出了什么？（花多）從哪讀出來的？（任何、家家戶戶、都、花的海洋、應接不暇、花團錦簇） 生邊說師邊點擊詞語變紅。

　　應接不暇這個詞說明了什么？（一路風景優(yōu)美，看都看不過來。現(xiàn)也形容來人或事情太多，接待應付不來。）

　　還有誰從哪讀出了什么？

　　來，通過你的朗讀把花多的這種感受帶給大家。

　　他讀出了花多，你讀出了什么？（花美）從哪讀出來？（花團錦簇、姹紫嫣紅）

　　說明什么？（顏色多、鮮艷）

　　示課件：看，這樣鮮花匯集成團，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為（示詞卡：花團錦簇、姹紫嫣紅）

　�。ㄈ鐩]讀好）再讀一遍，想著詞的意思，想著畫面讀。

　　這畫面你還能用什么詞語形容一下？（競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的海洋）

　　誰來美美地讀一讀這兩個句子？（走過任何應接不暇）三生讀，齊讀。

　　能背嗎？我們合作背一背：（師引背：走過任何一條街，抬頭向上看 許多窗子連接在一起）

　　4、是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時候走在街上的時候（引讀后一句）

　　好一派奇麗的風光！

　　5、可為什么會有這種效果，德國人種花有什么奇特之處？（指答）

　　你從哪知道的？誰來讀讀第二自然段？

　　你們讀出了什么？從哪讀出來的？（1、家家戶戶德國人愛花；2、花栽窗外，花朝外開人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。）

小學語文教案 篇5

　　一、預設目標

　　1、能夠正確書寫“費、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語的意思。

　　2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫的那段話。

　　3、體會到媽媽無私的愛。

　　二、教學重點、難點

　　重點：能夠正確書寫生字，理解詞意

　　難點：體會到媽媽無私的愛

　　三、教學用具

　　幻燈片

　　四、教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、預設目標

　　1、能夠正確書寫課文中的10個生字，結合課文理解詞語的意思。

　　2、流利朗讀課文，初步體會其中的情感。

　　二、預設教學過程

　　1、揭題

　　1）師：來猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來的？

　　預設：是買來的'，是撿來的，是別人送的……

　　師：這包咖啡啊，是老師去超市購物時，促銷人員送給老師品嘗的。

　　師：誰來說一說“”是什么意思？（免繳費用，不收費），你享受過的待遇嗎？

　　2、初讀課文

　　1）預習過的同學一定知道，在我們的課本中就有一則關于“”的故事，讓我們翻開

　　課本，再來讀一讀這課文，注意思考：這課文說了一件什么事？在讀課文時，請注意讀準生字的字音，認清字形。

　　 商店 購物 垃圾 優(yōu)秀

　�。ㄒ曰脽羝�的形式出示詞語）讓學生齊讀詞語，提問：你認為有哪些字比較難記的，你有什么方法記住它嗎？（注意：“商”的下半部，“購”的“勾”），交流反饋自己對課文的理解。預設：媽媽真?zhèn)ゴ�，“我”太不應該了…�?/p>

　　3、再讀課文

　　1）對于這課文，同學們都有了自己初步的理解�，F(xiàn)在就讓我們來好好研究研究。

　　2）提問：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進行交流的？

　�。ɡ�用賬單進行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）

　　3）提問：這兩份賬單有何不同？（一份是明碼標價的，一份是的。）我們現(xiàn)在就以四人小組的形式來研究媽媽的賬單，大家可以從以下幾個方面來研究1）媽媽的賬單中提到了幾個？你對其中的哪一個有自己獨特的理解？2）媽媽在收到這份賬單時，寫這份賬單時的心情是怎樣的？

　　4）小組討論研究

　　5）全班交流

　　預設：媽媽懷我們的時候，行動不便，很辛苦……

　　我們生病時媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……

　�。ń涣鲄R報時，引導學生想象其中一個或幾個的畫面）

　　6）我們說最讓人感動的是媽媽的那份賬單，那幾個不僅讓我們感到了媽媽對子女多年來辛苦的付出，更讓我們覺得母親的愛是那樣的厚重和無私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導朗讀）

　　7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來，背給你的同桌聽一聽，讓他給你作個。

　　4 、三讀課文

　　1）請同學們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？

小學語文教案 篇6

　　教材分析：

　　《宋慶齡和她的保姆》是九年義務教育第十二冊教材修訂后的新增篇目，在教材中被安排在第二組，屬略讀課文。全文向讀者介紹了宋慶齡和保姆李燕娥之間的感人故事，贊揚了宋慶齡尊重熱愛勞動人民，真誠平易對待他人的優(yōu)秀品質。文章截取了她們相處的幾個生活片斷展開敘述，語言樸實，內容生動，感人至深。教學中應抓住她們之間的身份差別，體會人物語言、行為，進而理解人物的崇高品質和文章的思想感情。

　　設計特色：自讀點撥拓展感悟

　　課前準備：搜集資料，了解宋慶齡和作者柯巖。

　　教學要求：

　　1、學習課文，體會宋慶齡尊重愛戴勞動人民的優(yōu)秀品質，并從中受到高尚情感的熏陶。

　　2、抓住人物的具體事例和具體表現(xiàn)，理解課文表達的思想感情。

　　3、培養(yǎng)自主閱讀，合作交流的能力，提高綜合分析，自主表達的能力。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、啟發(fā)談話，引入新課，審題激疑，感知內容。

　　1、你聽說過宋慶齡這個名字嗎?對于她你了解多少？（關注學生認知基礎，為新課教學作好鋪墊。）

　　2、你了解宋慶齡的保姆嗎？她們之間會發(fā)生什么樣的故事呢？板書課題。

　�。ㄗ杂烧勗挘�有意識地引發(fā)對比，在偉大與普通的對比中，激起學生疑問，引導學生從題目的理解中感知課文的內容。）

　　二、讀書質疑，學讀定向，自主研討，交流感悟。

　　1、學生自讀課文，邊讀邊勾畫。思考：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

　　（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。引導學生與文本進行直接地對話，才能讓學生獲得獨特的理解和體驗。也只有如此，學生才能真正成為語文學習的主人。）

　　2、針對學生讀書中提出的問題，引導學生采用自己喜歡的方式，探究理解。教師可以學生問題的基礎上提出一些參考性題目，把學生的學習引向深入。

　　如：(1)“晉謁”“搭訕”“絕口不提”“顯赫”的意思。

　　(2)李燕娥對敵人的利誘，為什么都能一一拒絕？

　　(3)通過讀文和課下搜集的.資料，你認為宋慶齡是個什么樣的人？

　　(4)你認為，宋慶齡和保姆之間和諧融洽的關鍵是什么？

　�。ㄗ鹬貙W生的讀書方式，培養(yǎng)學生自讀能力，提出的問題針對不同層次的學生，體現(xiàn)因材施教的原則。）

　　3、匯報交流，深刻體會文章的思想感情，從人物的崇高品質中受到感染與啟迪。教師根據(jù)學生的回答與討論進行相機點撥。

　　三、拓展理解，加深感悟。

　　引導學生結合課下搜集的材料，進一步了解宋慶齡，加深對人物精神境界的感知。并在此基礎上，引導學生暢談學習收獲，聯(lián)系現(xiàn)實及自身談感受。

　　四、實踐活動，指導課外學習。

　　1、學完這篇課文，你有什么感受，把你的感受寫成一篇讀后感。

　　2、讀讀柯巖的其他作品。

　　板書設計：

　　和

　　充滿同情

　　宋慶齡多次夸贊保姆

　　偉大人物悉心照顧普通百姓

　　設計墓地

　　尊重愛戴

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