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《觸摸春天》教案
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《觸摸春天》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《觸摸春天》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重難點】
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合思考練習(xí)題重點來體會。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?誰能用一個四字詞語描述一下心目中的春天?從同學(xué)們的描述中，可以知道大家大多是用視覺來感受這迷人的春光的。同學(xué)們是否想過，那些失明的盲人心中的春天又會是怎樣的呢?他們是用什么方式去感受春天的呢?今天，讓我們一起走進盲童安靜的世界。
2、齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入
1、檢查生詞：
學(xué)習(xí)課文之前，我們復(fù)習(xí)一些生詞。
2、說說文章寫了一個什么故事?
三、品讀課文，整體感知
1、看課件，談?wù)剬γね察o的印象。(你感覺到安靜是個怎樣的孩子)
2、作者寫安靜的故事，是想告訴我們一個什么的道理?請快速流覽課文，用_______ 畫出來。
3、自主學(xué)習(xí)：
(師：盲童安靜憑著那神奇的靈性創(chuàng)造了奇跡，這奇跡震撼了作者。)
請同學(xué)們默讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，用_____把句子畫出來，并在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。
4、小組交流：
讀句子、說體會。
5、品讀句子，交流體會：
�、� 請同學(xué)們讀一讀感受深刻的句子，然后說說自己的體會。
�、� 指導(dǎo)朗讀句子。
�、� 發(fā)揮想象：
① 請同學(xué)們起立閉上眼睛，讓我們再次走進安靜的內(nèi)心世界。(配樂范讀)當(dāng)安靜攏住蝴蝶時，心情是怎樣的?心里又是怎樣想的?
小結(jié)：蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文。
�、� 當(dāng)安靜張開手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時，心里又是怎樣想的'?
6、在這個清香裊裊的早晨，失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光，而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦。(出示中心句子)
7、同學(xué)們，通過安靜的故事，你們是怎樣理解這個句子?
四、總結(jié)收獲，升華情感
小結(jié)：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。
五、布置作業(yè)，課下延伸
1、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
2、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。
《觸摸春天》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，正確理解詞語在句中的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活珍惜生命。
教學(xué)重點：
正確、流利有感情的朗讀課文，正確理解詞語在句中的意思。
教學(xué)難點：
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：收集名人海倫.凱勒的故事，課件
學(xué)生：收集殘疾人的事跡
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17、課，請大家齊讀課題17、觸摸春天。師追問：提到春天，誰愿意說說你眼中的春天是什么樣子的，用一些四字的詞語來形容好嗎?(師指名回答的同時把學(xué)生說的詞語板書在黑板上)
2、師激情的接話：是呀!我們眼中的春天是那么的美好。春天來了，小區(qū)的綠地上繁花似錦，桃花開了，月季花也開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。(師說的同時出示月季花、桃花的圖片<配樂>)師接著說：(指著圖片中的小女孩)圖片中的女孩就是安靜，她是一個特殊的女孩，請大家打開書，小聲的讀讀課文，想一想安靜是個怎樣特殊的女孩。(學(xué)生自讀課文)
二、品讀課文
1、學(xué)生自讀完課文后，師指名回答安靜是個怎樣特殊的女孩，學(xué)生說的同時師板書：觸摸春天
盲童捕捉到了蝴蝶
師小結(jié)：是呀!安靜是個盲女孩，春天到了她只能用自己的心靈卻感受春天，去觸摸春天�？梢�，她對生活充滿了熱愛，用她那種特有那種靈性去捕捉蝴蝶。孩子們，你們知道嗎?當(dāng)我讀完這篇課文時，我被深深的感動了，被文中那優(yōu)美的語句打動了，現(xiàn)在請大家默讀課文，把打動你的.句子畫下來，并把你的感受標(biāo)注在旁邊。提出要求：讀完的學(xué)生把書拿起來。
2、學(xué)生邊默讀課文邊進行批注，師進行巡視。(提出要求：讀完的學(xué)生把書拿起來)
3、進行交流打動自己的語句。
出示句一：她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。(指名讀句子，說出自己的體會)
師追問：在這句話中“流暢”在字典中的意思是指動作協(xié)調(diào)、步履輕盈。在這句話中說明了什么?(試著知名說，學(xué)生回答不上來時給與指導(dǎo);讓學(xué)生看看上一個自然段)
如果學(xué)生說出因為她整天在花香中流連，在花叢中穿梭。師一定給與學(xué)生肯定的鼓勵：呀!你真是個會學(xué)習(xí)的孩子，不但讀懂了這句話，更重要的是能夠結(jié)合文章的上文來進行理解，這種學(xué)習(xí)方法就是聯(lián)系上下文來理解句意。(板書：聯(lián)系上下文理解句意)
師：誰來讀讀這句話，再找出這句話中的一組反義詞。(反義詞是：流暢---磕磕絆絆)
4、過渡語：盡管安靜的眼睛看不到春天的樣子，但是她被春天的氣息吸引著，還有那句話深深的打動了你?
(1)出示句二：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩生氣的靈性抓住了。(指名讀句子說自己的感受)師追問：請你們再讀讀這句話，你認(rèn)為在這句話中那個詞用的好。(指名說)師糾正悄然的讀音，出示竟然的意思：表示出乎意料;奇跡的意思：在這里形容這件事不可思議。師緊接著追問：出乎意料，讓人不可思議的是什么事呀!(學(xué)生用自己的話說說)
(2)師：再讓學(xué)生讀第二句話追問：這神奇的靈性指的是什么?(讓學(xué)生自由說，學(xué)生說不出教師給與引導(dǎo)：結(jié)合前文找出上文中的內(nèi)容想想)師再進行小結(jié)：這神奇的靈性指的是：來自小女孩對春天的熱愛，對生活的熱愛。(板書：神奇的靈性)
(3)師指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀這句話。后說：我被安靜這神奇的靈性所打動著，你們喜歡這兩句話嗎?讓我們一起來試著背背吧!(自由背)出示提示讓學(xué)生填空：安靜的手指()，竟然()，真是()!睜著眼睛的蝴蝶被()。
5、過渡語：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一她完全沒有體驗過的地方。我靜靜地站在一旁，看著安靜。出示句子：我仿佛看見了他多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深的感動了。
師：孩子們讀到這兒，假如你就是安靜此時此刻你會想什么?(學(xué)生自由說)指導(dǎo)朗讀這句話。
6、師的過渡語：世界上除了用眼睛去看世界外，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心靈去看這個世界。讓我們接著往下讀，還有那句話深深的打動了你。
出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。(讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?
師出示“張望”的意思向四周或遠處看看。追問：她是個盲孩子，可是她在在張望什么?(生：蝴蝶飛走了，飛向什么地方，她多想看一看呀!)
師：你說的真好，能帶著這樣的感覺讀讀這句話嗎?
7、出示最后一段：我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。讓學(xué)生齊讀這段話，找找那句話寫了作者的感受，大聲的讀出來。
三、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，指著板書，一個盲女孩，盡管他無法用眼睛去看多姿多彩的春天，但是她可以用心靈去感受春天，去捕捉春天，我們不得不說安靜是個熱愛生活的孩子。你們知道嗎?在世界上向安靜這樣的人有很多很多，她們都在用奇跡創(chuàng)造自己的生活。請你讀讀這個故事。
四、拓展延伸
出示海倫.凱勒的文章讓學(xué)生讀，讀后讓學(xué)生說說自己的感受。
五、結(jié)束語及留作業(yè)
搜集有關(guān)的故事和人物。
《觸摸春天》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課時安排：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。
二、 檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1、 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、 利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法。
3、 小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
4、 指名朗讀，進行評議。
三、 再讀課文，自讀自悟。
1、 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、 默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的'感悟，畫出不懂之處。
3、 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
第二課時
一、 自讀課文
二、 品評人物,深化認(rèn)識
說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?
三、研讀語句，深化感悟
1、 明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。
2、 與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3、 全班交流，教師點播使學(xué)生理解引向深入。
4、 總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實際理解、抓住重點詞語理解）
《觸摸春天》教案4
【教材簡析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
【設(shè)計理念】
1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2．個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進。
3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重難點】
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合思考練習(xí)題重點來體會。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、叩解課題，引入情境。
二、自讀課文，識寫生字。
三、再讀課文，自讀自悟。并體會課文的1、2小節(jié)。
四、布置作業(yè)，積累詞句。
第二課時
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
2．觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？
�。▽W(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）
3．師小結(jié)：他們的耳朵聽不到音樂，卻能跟隨音樂的節(jié)奏跳出如此美妙的舞蹈，他們是用心靈在觸摸音樂，更是用心靈在觸摸他們?nèi)松拇禾�，這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》。
[古代教育家朱熹說：教人不見情趣，必不樂學(xué)。 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。]
二、品析語言，探究體悟。
�。ㄒ唬┳プ∑孥E，理解課文的3、4小節(jié)。
1、剛才我們看到了一群殘疾人的表演，為之震撼，他們做出了許多正常人也難以做到的事，真是一個奇跡。課文中的盲女孩也為我們創(chuàng)造了奇跡，請大家默讀課文，找一找安靜為我們創(chuàng)造了哪些奇跡？邊讀邊在旁邊注上自己的感受。
2、交流感受。（根據(jù)學(xué)生的交流的情況分別出示）
第一處奇跡：安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
抓穿梭、流暢體會，反復(fù)引讀沒有（一點兒磕磕絆絆）
第二處奇跡：安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
抓極其準(zhǔn)確，比較準(zhǔn)確和極其準(zhǔn)確的不同，練讀極其準(zhǔn)確，讀好這個句子。
第三處奇跡：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
抓竟然及句末的標(biāo)點。練習(xí)朗讀。
2、整體朗讀三處奇跡的句子。（配樂）
3、過度：睜著眼睛的蝴蝶卻被一個什么也看不見的盲姑娘抓住了，她憑著什么創(chuàng)造了奇跡？
（1）出示：睜著眼睛的花蝴蝶就被這個盲姑娘神奇的靈性抓住了。
�。�2）理解神奇的靈性，（特別發(fā)達的嗅覺、觸覺外，還有什么原因？）
�。�3）出示凱倫的話一句話幫助學(xué)生理解神奇的靈性（用心去感受）
（4）聯(lián)系課文的`第二小節(jié)，說說安靜是一個怎樣的小女孩？（熱愛春天，熱愛生活）
（5）小結(jié)：正是她對生活的熱愛，才使她創(chuàng)造了奇跡。
4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，你會有什么樣的感覺？會觸摸到什么？你會說些什么，心情怎么樣？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機點出驚訝，小結(jié)：是的，這一切對這個盲女孩來說是多么驚訝啊，多么神奇啊，對她來說，這是從未有過的經(jīng)歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次（ ）安靜的心靈來到了（ ）。
�。ǘ┳ジ袆訉W(xué)習(xí)課文的5、6小節(jié)。
1、過渡：我靜靜地站在一旁，看著安靜，被眼前的這一切深深地感動著。（出示5、6小節(jié)），用你喜歡的方式讀，說說作者為什么感動。
2、感動于她多姿多彩的內(nèi)心世界。（問：你覺得盲女孩多姿多彩的內(nèi)心世界里可能裝著什么呢？）
3、小結(jié)：一個生活在沒有色彩的世界里的女孩，心中卻充滿了陽光，對生活仍然充滿向往，她的內(nèi)心世界是多姿多彩的。
4、默讀課文的第6小節(jié)，質(zhì)疑：這小節(jié)中你有什么疑問嗎？（明明是盲童為什么還要用張望？）
5、在體會張望的基礎(chǔ)上體會飛翔的概念。（盲姑娘看不到蝴蝶飛翔，看不到蝴蝶飛翔時留下的美麗弧線，但是她的心靈卻跟著飛翔起來了，她豐富多彩的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂，人生的美好。）
6、帶著你的體會，一起走進盲姑娘的內(nèi)心世界，自由讀課文的5、6小節(jié)。
指名讀評議，師范讀評議，齊讀。
7、小結(jié)：作者是因為盲姑娘的這種熱愛生活、熱愛生命的人生態(tài)度感動了。板書：熱愛生命。
[圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。圍繞安靜創(chuàng)造了哪些奇跡作者為什么感動這兩個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。]
三、深化主題，升華情感。
1、看著眼前感動的一幕，我沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣一個道理：
出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
2、談?wù)勀銓@句話的理解，聯(lián)系生活中的例子說說，也可以是書中看到的或者聽到的。
3、出示老師找到的例子，配有《命運》的音樂，師有感情地朗讀霍金、張海迪、貝多芬的生平。
4、聽完他們的故事，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發(fā)嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
5、小結(jié)：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創(chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。
四、布置作業(yè)，課外延伸。
1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2．推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報。
[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。設(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。]
《觸摸春天》教案5
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們結(jié)識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。（p82）
2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。
二、透析“奇跡”
師：你找的是哪一句？
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找的不是關(guān)鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評價預(yù)設(shè)：
1、你找的是這一處，你呢？
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師：什么是奇跡？
你認(rèn)為這是一個奇跡嗎？你呢？你呢？（快速追問，掀起學(xué)生情感的波瀾。）
你們都認(rèn)為這是個奇跡，為什么？
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運用文中語句回答。
評價預(yù)設(shè)
1、不錯，你結(jié)合我們的生活實際來談，認(rèn)為這是一個奇跡。
2、真會讀書！能結(jié)合課文中的句子來證實你的判斷。
師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、沒抓住關(guān)鍵語句。
2、抓住了關(guān)鍵語句。
評價預(yù)設(shè)
1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎？
2、又是一個會讀書的孩子！你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡？
�。ㄉプ￡P(guān)鍵語句來談。）
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡！”
2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了�！�
3、找到“……極其準(zhǔn)確……”
評價預(yù)設(shè)
1、這的確不可思議，真是一個奇跡！
2、還有比這更神奇的嗎？的確是個奇跡。
3、聽出來了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么？
生：因為這個詞讓我感覺到了不可思議。
師：一個盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能��！同學(xué)們，這可能嗎？
生：可能。
師：這怎么可能呢？
生：有花香的引導(dǎo)。
師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆�！�
2、找到“她整天在花香中流連�！�
師：你真會讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。
評價預(yù)設(shè)
1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢？
生：因為她對這兒很熟悉了。
師：你聯(lián)系生活實際來談，真棒！她為什么熟悉？
2、是什么促使她整天流連其中？
生：是濃郁的花香。
師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？
生：春天。
師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。
師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
評價預(yù)設(shè)
1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠遠不夠的，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試？
2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕�？蛇@是個奇跡呀，應(yīng)該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動我們的`心，太棒了！
三、感受人物內(nèi)心
這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個奇跡？
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望�！�
3、找到“……弧線……概念�！�
評價預(yù)設(shè)
1、“多姿多彩”是什么意思？
生：豐富多彩，什么都有。
師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？
生：黑色。
師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？
生：合適。
師：為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？
生：因為她的心中有對美好事物的向往。
師：她的心中有些什么？
生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……
師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？
2、你從哪個詞感受到的？
生：“張望”。
師：做個張望的動作看看。
她看得見嗎？
生：看得見。她是用心來看的。
師：原來，她的心中有一雙眼睛呢！
3、你從哪里感受到這是個奇跡？
生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。
師：她為什么能看得見？
生：她心中有一雙眼睛。
師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
四、明理，升華
1、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。（出示“誰都有生活的……繽紛世界�！保�
齊讀句子，說說你的感受。
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、結(jié)合文本內(nèi)容談。
2、結(jié)合生活實際談。
評價預(yù)設(shè)
1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來談，不錯！
2、對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創(chuàng)造一個繽紛的世界！
是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？
師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。
3、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界！
五、賞讀、背誦
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段
評價預(yù)設(shè)
1、你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動了！
2、這神奇的一瞬吸引了你。
3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動！
4、你一定讀懂了蘊含其中的道理，真棒！
2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們！
《觸摸春天》教案6
一、教材解讀
《觸摸春天》是一篇抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。
二、學(xué)情分析
生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
三、設(shè)計理念
1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2、個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進。
3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會句子含義的方法。
教學(xué)難點：運用適當(dāng)方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的`深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
五、教學(xué)流程
第一課時
（一）叩解課題，引入情境。
�。ǘ┳宰x課文，識寫生字。
�。ㄈ┰僮x課文，自讀自悟。
（四）布置作業(yè)，積累詞句。
第二課時
�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
師：多么整齊的動作！多么優(yōu)美的舞蹈！誰能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹？誰又能說這不是一個奇跡？的確，20xx年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動了億萬人民的心，創(chuàng)造了一個奇跡，而有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
�。ò鍟n題，生讀課題）
�。ǘ�、品析語言，探究體悟。
1、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解。）
�、懦鍪尽鞍察o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
�、贋槭裁茨阏J(rèn)為這是奇跡？
�、谟惺裁锤惺�？讀讀，希望你讀得流暢！
⑵比較句子：
�、偎斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？
�、鄢鍪尽鞍察o在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶�！�
指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。
�、浅鍪尽鞍察o的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
①自由讀讀這個句子。
②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
�、郜F(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方�！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！边@是一個什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進行想象。）
�。�4）出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
�、僮杂勺x這句話。
②“張望”什么意思？這個詞用在盲童安靜身上好嗎？
�、鄢鍪揪毩�(xí)：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了（）
�、茉敢鈳е约旱母杏X讀句子
�。ㄈ⒖偨Y(jié)收獲，升華情感。
1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒——一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
3、教師巡視，相機向全班推薦。
4、出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！饼R讀。
�。ㄋ模⒉贾米鳂I(yè)，課外延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
（五）板書設(shè)計
熱愛生活
安靜
珍愛生命
六、教學(xué)反思
《觸摸春天》是一篇抒情散文，文章語言簡潔，意境雋美，蘊含著深刻道理的文章。本文的重點是通過品詞析句，有感情的朗讀來感悟人生的真諦:誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
我在講授中，緊緊抓住課文的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意韻，使學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，要珍惜生命。下面是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的簡要反思：
優(yōu)點:
�。ㄒ唬�、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文
古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)�！鄙鷦�、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
�。ǘ�、圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟
圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學(xué)生走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面
�。ㄈ⒖偨Y(jié)收獲，升華情感
心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展。“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這是作者眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時，由于學(xué)生閱歷淺，對那些身殘志堅，創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時，適時補充海倫.凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福�！肚钟^音》一群聾啞人優(yōu)美的舞姿，配樂聆聽海倫.凱樂的獨白。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點
不足：
語文教學(xué)“以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎(chǔ)上體會文本中蘊含的道理，雖然本節(jié)課有意識做到了這一點。但學(xué)生的朗讀并不十分出色。沒有通過朗讀來達到情感上的共鳴。
這節(jié)課要求老師身心的投入，以自己詩意的語言，投入的情感感染學(xué)生，在這一點，我稍顯不足。
除此之外，上課時還應(yīng)把握細節(jié)，一些細節(jié)上的東西不能很好的處理，也會影響整堂課的效果。
《觸摸春天》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學(xué)重難點】
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
3、觀看中央電視臺播放的舞蹈《千手觀音》
【教學(xué)過程】
出示幻燈片：本冊語文書封面插圖（觸摸春天的插圖）
一、看插圖尋找美
師：你們曾經(jīng)在哪見過這幅圖？當(dāng)你第一次看到這幅圖有什么感覺？當(dāng)你通過上節(jié)課學(xué)習(xí)了《觸摸春天》這課，再看這幅圖，什么感覺？（圖美，圖中的盲童安靜更美）
學(xué)生說后，教師板書：盲童安靜
二、讀文章感受美
師：盲童安靜雖然看不見紅花綠草、小路、美麗的.蝴蝶，但她熱愛生活，把自己觸摸春天的事寫了下來。（出示以安靜的口吻寫的文章《觸摸春天》）
觸摸春天
我是一個盲女孩，名叫安靜。
春天來了，小區(qū)的地上花繁葉茂，桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著我。我整天在花香中流連。
早晨，我在花叢中穿梭。我走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。我在一株前停下來。我慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被我這個盲女孩神奇的靈性給抓住了。蝴蝶在我的手指間撲騰，我充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷。
我細細地感受著春光。許久，我張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來張望。此刻，在我的心上，劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在我八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
師：聽了安靜寫的文章，你想說什么？（安靜仿佛不是盲人，而是正常人）
師：我讀了她的文章，也感覺有的地方似乎寫得不真實。咱們來共同結(jié)合課文研究她的文章寫得是否真實。
三、品文章感悟美
�。�、是真是假：我在花叢中穿梭。我走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
盲人走路一般為摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌，而安靜卻不同，這是真的嗎？（在課文第二自然段找依據(jù)，用聯(lián)系上下文的方法理解句子。體會安靜所創(chuàng)造的是奇跡。）
感情讀句子，突出很、一點兒。
�。�、是真是假：我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
我們有明亮雙眼的人捉蝴蝶都很困難，而安靜這樣一個盲童卻能捉到蝴蝶，這是真的嗎？（抓住合攏、攏住、靈性邊做動作邊想象體會句子。）安靜把手寂靜無聲地合攏，不傷害蝴蝶，是她用聰明智慧捉到了蝴蝶。這是安靜創(chuàng)造的奇跡。
感情讀句子，邊做動作邊讀文。
３、是真是假：許久，我張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來張望。
安靜為盲人，不能看到東西，張望一詞用錯了吧？
安靜想看到美麗的蝴蝶，更想看到蝴蝶飛，這個詞寫出了安靜對光明的向往。
師：安靜雖然看不見小路，卻能走得很流暢；雖然看不到花，卻能以花香為向?qū)В浑m然看不到蝴蝶，卻能捉住蝴蝶；雖然看不到蝴蝶飛，卻能觸摸到飛翔，這是安靜創(chuàng)造的奇跡！讓我們合作讀安靜所寫的文章，體會她所創(chuàng)造的奇跡。
�。◣熒献髯x文）
四、對比文挖掘美
師：安靜是一個盲童，她渴望了解自然，感受生活的美好。在現(xiàn)實生活中有許多像安靜這樣的盲人在用自己的方式感受春天。（出示幻燈片）這是在南京的一所公園里幾位美麗的盲姑娘在感受春天�？戳诉@幅圖，你有什么感受？想說什么？
師：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這是作者看到安靜的深切感受，所以他寫了《觸摸春天》一課，在這課中他有幾處寫了自己看到安靜之后的表現(xiàn)及想法，請同學(xué)們拿出筆畫下來。
幻燈片：我?guī)缀跻俺雎晛?/p>
（感到驚訝）
我靜靜地站在一旁
�。ㄉ钍芨袆樱�
我沒有驚動安靜
�。ㄉ钍苡|動）
師：作者所說的誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這里的誰指的是誰？（所有的人和動物）
五、巧拓展升華美
�。�、師：安靜雖然看不見，但她的內(nèi)心世界卻是多姿多彩的，在生活中，像她這樣熱愛生活的人還有許多。
出示幻燈片：海倫．凱樂的照片、張海迪的照片、舞蹈千手觀音的照片。
介紹像他們這樣身殘志不殘的人的事跡。推薦讀的書《假如給我三天光明》《輪椅上的夢》
�。�、你想對身殘志不殘的誰說什么？想對自己說什么？
�。�、學(xué)完這課再看書的封面，想編者為什么選這幅圖做為封面？希望同學(xué)們每次拿起語文書時都對自己說：我是生活的主人，我要創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
《觸摸春天》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發(fā)她熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。
4、涵詠品味課文語言，感受課文的美。
【教學(xué)過程】
一、揭題
1、板書春天，把這個詞讀一讀，讀了這個詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象?
2、再看老師板書：在春天前面加上觸摸一詞。
什么叫觸摸，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點。
3、看了這個題目，你有什么問題想問嗎?(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?)
二、初讀
1、下面就請同學(xué)們帶著你們剛才提的問題來讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、大家讀得很用心，很投入，下面老師就請同學(xué)起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。
3、指名讀課文。
4、相機出示文中一詞流暢，比較體會它的含義。
三、研讀
1、課文中是誰觸摸春天呢?(板書：安靜)
2、安靜是怎樣觸摸春天?用什么來觸摸春天的呢?現(xiàn)在請你們拿出筆來，把課文中描寫安靜觸摸春天的句子找出來，劃下來，然后輕聲地讀一讀。
3、交流：
�、� 這個小女孩，整天在花香中流連：
流連什么意思?整天流連說明觸摸春天的時間長。
�、� 安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的'引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，看看安靜用什么來觸摸春天?(板書：用手 用鼻)
再讀一讀句子，你從中體會到了什么?(她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉。)
�、� 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
讀讀句子，我看到了一個什么奇跡?哪個詞也充分表示這是一個奇跡?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)這在安靜的生命歷程中也是一個奇跡，你從哪里體會到呢?(臉上充滿了驚訝。)她驚訝什么?(全新的體驗，全新的經(jīng)歷。)
�、� 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻。安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線。
張望是什么意思?請一位同學(xué)表演一下，安靜是盲童，她看得見嗎?她是用什么來張望呢?(板書：用心)
請大家用心地來把這節(jié)課文讀一讀。
看到這樣感人的一幕，此時此刻，你想對安靜說些什么呢?作者也被這感人的情景感動了，她有想到了什么呢?
示課文最后一節(jié)。讀了這句話，你又明白了什么呢?
生命如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
四、作業(yè)
課文用優(yōu)美的語言述說了一個動人的故事，課文學(xué)完了，你準(zhǔn)備給自己布置一些怎樣的作業(yè)呢?
《觸摸春天》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活、珍愛生命。
教學(xué)重難點：
1、怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點。
2、讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，是本課教學(xué)的重點。
教學(xué)過程：
一、揭題：
1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觸摸春天，讀好課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來告訴大家，是誰在觸摸春天？（安靜）如果你能把她怎么樣觸摸春天說進去，那就更完整了（盲童安靜用心地觸摸春天，觸摸到了春天的蝴蝶）
3、盲童安靜怎么樣用心（板書）去觸摸春天的，課文中寫得很清楚。每一段文字都是有生命的，它給我們展示了一幅幅生動的畫面，只要我們用心去觸摸它，就會發(fā)現(xiàn)很多很多美好的.東西，這堂課，讓我們用心觸摸文字，和安靜一起，用心地觸摸春天。
4、最能用心觸摸文字的讀書方法，你認(rèn)為是哪一種？
5、今天我們選擇一種——默讀，默讀課文3—6節(jié)：用心去讀每一段文字，用心去讀每一個標(biāo)點，讀著讀著，有哪句話從文章中跳了出來，令你的心怦然一動的，你就把它劃出來，在旁邊用一兩句話寫出你的感受，好嗎？
二、學(xué)生自學(xué)，批注。
三、交流：
a“這個小女孩，整天在花香中流連”
感受：安靜熱愛春天，喜歡春天。從重點詞：整天、流連看出。
還有哪一句也可看出安靜喜歡春天的呢？
“早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！崩斫狻按┧蟆⒘鲿场�
1、為什么會讓你怦然心動？理解“竟然”再讀，抓�。骸罢媸且粋�奇跡！”理解“神奇的靈性”指什么？你是怎么樣想的？（也許是蝴堞被安靜吸引，心甘情愿落入她的掌心，因為她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。）真好，你能聯(lián)系上下文來理解句子，真是一個好方法，其他同學(xué)有什么想法呢？再讀好這句話。
c“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！�
觸摸到這只撲騰的蝴蝶，安靜的心里是什么樣的感覺呢？（高興、激動、幸福）讀好。手捧著這只撲騰的蝴蝶，安靜仿佛看到了什么呢？讓我們用心去觸摸安靜的心靈，拿出你們的筆，想想安靜看到了什么？用筆把這幅畫面寫下來。（音樂）
1、生寫
2、交流
小結(jié)：真好，安靜看到了多姿多彩的世界，我們也看到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，來，再讀這段話。
d出示第六小節(jié)。
師：在我拿到這篇文章時，我讀到了這一段時，我怦然心動，有個詞一個子印入了我的眼簾“張望”，你覺得這個詞用在盲童安靜身上準(zhǔn)確嗎？（準(zhǔn)確，因為安靜她是用心在看這個世界�。。�
出示畫面：在這樣一個清香裊裊的春天的早晨，安靜用她小小的心，充滿靈性的心，攏住了這只小小的蝴蝶，看到了她從來沒有看見過的春天的美景，蝴蝶帶著她看到了多姿多彩的繽紛世界。再讀文字。
她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她看到了蝴蝶飛翔的快樂，而她自己也置身于生機勃勃的春天中了。再讀文字。
一、總結(jié)：
1、每個人都有一個屬于自己的繽紛世界，今天，我們和作者一起，通過觸摸文字，觸摸到了安靜內(nèi)心的繽紛的世界，感受到了安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛（板，愛）
2、在我們生活中，有許多像安靜這個的殘疾人，如美國的海倫，在她的小說《假如給我三天光明》中，她這么說道：“如果我幸運的話……”（齊讀）
師小結(jié)：如果我們用心去觸摸世界，就會感覺到生活是那么的美好！
二、作業(yè)：
1、背誦喜歡的段落。
2、課外閱讀：海倫.凱倫的《假如給我三天光明》。
《觸摸春天》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。能正確讀寫“濃郁、小徑”等詞語。
2.句式訓(xùn)練：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。把這個句子換一種說法，使其意思不變。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
4.理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界。”等含義深刻的句子，通過聯(lián)系上下文聯(lián)系生活實際來揣摩其中蘊含的道理。
5、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)的重點：深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)難點：感悟作者揭示的深刻道理。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、課前讓學(xué)生用布蒙上眼睛，體驗一個小時的盲人生活。讓學(xué)生描述一小時的盲人生活體驗。
2、過渡：我們一小時的盲人生活是過得那么艱辛，我們可以想象一下盲人的生活又是怎樣的呢？（學(xué)生發(fā)表自己的意見）但是，有個盲女孩創(chuàng)造了一個奇跡，因為她用心靈觸摸春天，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧�。ò宄稣n題）
二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法。
3.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
4.小組合作讀課文，互助互學(xué)，不理解的詞語查字典，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
5.指名朗讀，進行評議。
三、再讀課文，自讀自悟。
1、默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
3、在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流讀后感受。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.搜集一些“身殘志不殘”的故事。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入，引出重點。
沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的'一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？（--奇跡�。ǔ鍪菊n件：“這真是一個奇跡！”--齊讀）
二、品讀奇跡，感悟安靜。
1、在這個春天的早晨，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？（給學(xué)生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）
2、學(xué)生交流匯報
教師根據(jù)學(xué)生的回答用課件重點出示以下含義深刻的語句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請學(xué)生談一談自己對句子的理解，體會“這真是一個奇跡！”，教師適時點撥，將學(xué)生的理解引向深入。
�。�1）“安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
A、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢？
B、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢--很；不是沒有磕磕絆絆，而是--沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。
C、安靜為什么能走得如此流暢呢？
�。�2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？
B、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了......我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？
C、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢？
（體會用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。）
D、安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內(nèi)心世界呢？（用書上的一個詞來回答--多姿多彩），還可以用哪些詞來形容？
�。ㄎ宀拾邤�，絢麗多姿、五彩繽紛......）
E、睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。把這個句子換一種說法，使其意思不變。
�。�3）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”
A、讀著這句話的時候哪個詞讓你的心靈怦然心動？（張望）安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？
B、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈�。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天）
�。�4）“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界�！�
A、結(jié)合自己的生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。
B、一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個奇跡，那么，當(dāng)她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話��！安靜告訴我一個道理：（齊讀）“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界”
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實際理解、抓住重點詞語理解）
三、品析語言，感情朗讀課文
1.作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀，體會作者用詞的生動準(zhǔn)確及精妙。
2.組織學(xué)生進行交流。
3.有感情地朗讀課文�？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
四、觀看舞蹈，升華感情。
1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。有沒有同學(xué)知道給大家表演這個舞蹈的都是些什么人？
2．觀后談感受：有什么感受？
五、總結(jié)全文，感悟道理。
1．讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
3．教師巡視，相機向全班推薦。
4．出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！饼R讀。
六、布置作業(yè)，課下延伸
1、背誦自己喜歡的段落。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
附板書設(shè)計：
17、觸摸春天
奇跡
熱愛生活珍惜生命
《觸摸春天》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)重點：
理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
教學(xué)難點：
感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解一些殘疾人的感人事跡，觀察身邊的殘疾人的生活。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．理解觸摸
師在黑板上寫下“觸摸”兩個字，并指名讀詞。提問：“觸摸”是什么意思？（用手輕輕地摸）我們可以“觸摸什么”？
2．引入課題
師：今天咱們要學(xué)習(xí)的課文中的主人公可了不起啦，她還能觸摸春天呢。板書：春天
生齊讀課題。
3．學(xué)生質(zhì)疑，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)
讀了課題，你有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
是根據(jù)學(xué)生發(fā)言揭示目標(biāo)：同學(xué)們很會思考，提得問題都很有價值。我們學(xué)習(xí)這篇課文，在掌握生字新詞的同時，就是要弄明白“是誰觸摸到了春天？是怎樣觸摸到春天的呢？”
二、讀課文，識字詞，知大意
1．讀一篇文章，我們是通過文字去感悟文章的內(nèi)容，觸摸文章的內(nèi)涵。因此，認(rèn)識生字新詞很重要，現(xiàn)在就請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)認(rèn)清生字新詞。（生讀課文，教師巡視并指導(dǎo)）
2．檢查自讀情況。
出示下列詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確：
濃郁 流連 小徑 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性
撲騰 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 弧線 飛翔 概念 權(quán)利
繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)：悄然的“悄”讀“qiǎo”；小徑的“徑”讀“jìnɡ”；清香裊裊的“裊”讀“niǎo”。
3．指導(dǎo)書寫
師指導(dǎo)書寫“流暢、磕磕絆絆、瞬間”，其余由學(xué)生自由練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4．讀課文，感知大意
師：字詞的問題解決了，我們要理解文章的內(nèi)容就會容易很多，請同學(xué)們再次朗讀課文，并思考是誰觸摸到了春天？她是一個怎樣的人？
�。�1）學(xué)生自由朗讀，并思考。
�。�2）學(xué)生匯報。
5．引導(dǎo)學(xué)生初步體會文章的內(nèi)涵
我們都明白了，安靜小姑娘是一個盲童，可是她卻觸摸到了春天，那她又是靠什么觸摸到春天的呢？請同學(xué)們再細細的讀課文，用心去體會體會。
（1）生讀課文，然后匯報。
（2）根據(jù)學(xué)生的匯報，師引導(dǎo)總結(jié)：安靜雖然是一位盲童，可她卻用她純潔的心靈，用她神奇的靈性，觸摸到了明媚多姿的春天，為我們創(chuàng)造了一個奇跡。那么，安靜何來這種神奇的靈性呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)從課文中去發(fā)現(xiàn)。
三、布置課外作業(yè)
1．回家后蒙住自己的雙眼一小時，感受安靜的生活。
2．搜集了解其他殘疾人的故事。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
�。ㄒ唬┱勆铙w驗
師：昨天老師布置同學(xué)們回家蒙眼體會生活一小時，感受如何呢？誰愿意來跟大家交流一下？
學(xué)生交流親身體驗。
�。ǘ┻^渡引入
師：我們在自己最熟悉的家里蒙著眼睛尚且磕磕絆絆，感到極為不便，可是，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道安靜也是一文盲女孩，讓我們意想不到的是，她在小區(qū)里卻能十分流暢地走路，甚至用她純潔的`心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。
二、精讀課文，用心靈感悟心靈
過渡：文中哪些句子可以看出安靜是在用心靈觸摸春天呢？請同學(xué)們再次細細地讀課文，用“——”勾畫出相關(guān)句子并用心體會。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生細讀課文，勾畫句子。
�。ǘ┤嘟涣�，體會。
1．“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。”
�。�1）指名讀，評價。
師：同學(xué)們，你們瞧，春天是美麗可愛的，到處五顏六色，生機勃勃，可是我們的安靜小姑娘卻無法看到，你想安靜的心情會怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生體會，雖然會有點遺憾，可仍然很開心，因為還可以聞到濃郁的花香，聽到鳥兒的歌唱。）
�。�1）抓住“流連”體會安靜熱愛生活。
師：知道“流連”是什么意思嗎？（理解：舍不得離開）你從安靜整天在花間流連，感受到這是一個怎樣的小女孩？（引導(dǎo)體會：安靜熱愛生活、熱愛春天；并板書：熱愛生活）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
師：是呀，安靜雖然眼睛看不見了，可她仍然那樣樂觀，那樣熱愛生活，所以在春光中仍然是那么快樂，那么開心，誰來讀出安靜的開心？
指名讀，齊讀。
2．早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
師請找到這一句的同學(xué)談?wù)劄槭裁从X得很意外？評價學(xué)生的發(fā)言。
師：請同學(xué)們自由讀這個句子，看看那些詞能表現(xiàn)出安靜走得很流暢？
齊讀句子。
3．她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶�?/p>
（1）學(xué)生讀句子，談體會。（體會神奇的靈性）
師：哪一個詞最能體現(xiàn)出安靜那神奇的靈性呢？（極其準(zhǔn)確吧）
�。�2）指導(dǎo)讀出內(nèi)心的驚奇和不可思議。
4．安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
引導(dǎo)過渡：更令人震撼的還在后面呢！出示句子。
�。�1）抓住關(guān)鍵詞理解。
指名讀句子，理解：奇跡是什么意思？還有哪個詞表現(xiàn)出這讓人意想不到？（竟然）對，竟然就是出乎意料的意思，還可以換成什么詞？
�。�2）結(jié)合句子理解。
這是一個怎樣的奇跡呢？齊讀——睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
�。�3）拓展加深理解。
師：你相信這個奇跡的發(fā)生嗎？（生談感受）讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫．凱勒的切身體會吧�。◣熒钋槔收b：“我是一個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱的圖形；銀樺的光潤的細皮，或者松樹的凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感受到小鳥在謳歌時所引起的歡樂的顫動。）
�。�4）激情朗讀。
師引：同學(xué)們，上天是很公平的，它使你失去了視覺，便讓你的觸覺、聽覺和嗅覺特別發(fā)達，安靜雖然我發(fā)用眼睛看到多姿多彩的春天，卻能夠用熱愛生活的心觸摸到，一樣能夠創(chuàng)造奇跡！我們一起讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
�。�5）蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
師：如果你是安靜，當(dāng)你接觸到蝴蝶的一剎那，你的心情會怎樣？你會想些什么？學(xué)生發(fā)表看法。
師小結(jié)：這對于安靜來說是一次全新的經(jīng)歷，是一種新奇的體驗，帶著這種體驗我們一起讀這句話。（生齊讀）
�。�6）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
指名讀句子。
師：張望”是指向四周或遠處看。安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望，同學(xué)們想象一下，安靜仿佛望到了什么？
生發(fā)言，教師評價：好一個珍愛生命的女孩，好一個純潔無私的女孩，她不把蝴蝶據(jù)為己有，而是要讓這花的精靈傳播整個春天呢！
師：你們走進了安靜的內(nèi)心世界，成了她的知音，你們所說的正式文中所寫的“飛翔的概念”��！
出示句子：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。（指名讀、齊讀）
三、體會文章內(nèi)涵，拓展延伸
（一）體會內(nèi)涵。
師：請同學(xué)們看書上的插圖，畫面被定格在這一幕，此時時間停止了，世界靜默了，誰都沒有驚動安靜，所有的一切都被這一幕深深的感動著，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他們這樣一個道理——（出示句子）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
今天，在這個美好的早晨里，安靜同樣也告訴我們這樣一個道理——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
�。ǘ┩卣寡由欤A情感。
1．出示海倫·凱勒圖片，相機介紹。
2．學(xué)生補充自己所了解得這樣的人。
3．出示殘疾人創(chuàng)造輝煌的圖片。
4．師小結(jié)：是�。∶總�人都有生活的權(quán)利，是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。再次引導(dǎo)學(xué)生齊讀——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
四、布置課外作業(yè)
（一）認(rèn)真讀課后的閱讀鏈接，并簡單的寫下自己的感受。
�。ǘ┧鸭P(guān)于熱愛生命的名言。
�。ㄈ┧鸭P(guān)于熱愛生命的故事，并準(zhǔn)備辦一張板報。
五、板書設(shè)計
觸摸春天
樂觀 堅強
創(chuàng)造繽紛世界
熱愛生活
《觸摸春天》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解課文內(nèi)容。
2、體會到安靜對生活的熱愛。
3、把自己的體會通過朗讀等方式表達出來。
重點：
1、聯(lián)系上下文和生活體會理解課文內(nèi)容。
2、體會安靜對生活的熱愛。
難點：
體會安靜對生活的熱愛。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、本文介紹了一件什么是？安靜是一個怎樣的小女孩？
3、作者要告訴我們什么道理呢？
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
二、披情入文，釋疑感悟。
1、在現(xiàn)實生活中，真是任何人都能很好地享有生活賜予的權(quán)利；都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界買？怎樣的人才能做到這一點呢？
板書：樂觀 堅強 熱愛生活
2、從哪兒看出文中的安靜是這樣的人呢？用“——”畫出有關(guān)的'句子。（第2~~3自然段）
三、潛心會文，交流體會。
1、全班討論，匯報，朗讀句子。
2、是引導(dǎo)生重點體會句子。
�。�1）、安靜經(jīng)常在花香中流連，今天她有一次全新的經(jīng)歷，這次“全新的經(jīng)歷”是什么？為什么對于她來說這是一次全新的經(jīng)歷？
（2）、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關(guān)描寫。
3、我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
�。�1）、一個樂觀、堅強、熱愛生活的女孩的內(nèi)心世界會是怎樣多姿多彩的？請看第六自然段。
�。�2）、用“安靜可能在想…….”來說出來。
�。�3）、理解“張望”。
�。�4）、朗讀第六自然段。
四、升華情感，拓展延伸。
1、再次出示：“誰……，誰……”。
2、引導(dǎo)談感受。
誰都可以--------，只要你--------；誰都可以--------，只要你--------。
3、創(chuàng)設(shè)情境。
假如安靜就在你面前，你會對她說什么？
五、總結(jié)。
無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重，在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福，珍惜生命。
六、作業(yè)。
1、選擇自己最喜歡的段落背誦下來。
2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。
3、搜索資料。
《觸摸春天》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2.理解含義深刻的句子（聯(lián)系上下文、結(jié)合資料），揣摩其中蘊含的道理。
3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
教學(xué)難點：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花也開了，濃郁的花香吸引
著小區(qū)里的每一個人，這其中也包括一個盲女孩，是誰呢？（安靜）
雖然春天的一切美麗的色彩，對于她來說，只是一片漆黑，但是她卻用自己的方式感受著春天，那就是“觸摸春天”（板書）
在一次又一次的觸摸中，奇跡出現(xiàn)了。
二、品讀奇跡，感悟安靜
（一）在這個春天的早晨，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？邊找語句邊批注。
（給學(xué)生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）
學(xué)生交流匯報：
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的'心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
（二）假想閱讀，體情悟道
假如你現(xiàn)在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，體會體會當(dāng)時的感受。
1．（1）“安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
A 、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢？
B 、安靜為什么能走得如此流暢呢？
2．（2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
A 、你從哪兒感受到這真是個奇跡？
結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，說說自己的感受。
B 、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？
同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了????
我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？
C 、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，“神奇的靈性”指什么？（聯(lián)系上文談：在花香中流連????）（這神奇的靈性來自安靜對春天，對大自然的熱愛，是蝴蝶被盲女孩神奇的力量吸引，心甘情愿地落入她的掌心。）
師：一個雙目失明的孩子竟然攏住了一個長著雙翅的生靈，真是一個奇跡。
海倫·凱勒曾說：
“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界�！�
�。w會用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。）
D安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？
她攏住的是一個春天，是一個世界。
這是怎樣的一個內(nèi)心世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩），還可以用哪些詞來形容？
�。ㄎ宀拾邤�，絢麗多姿、五彩繽紛????）
引入閱讀鏈接，說說海倫·凱勒的繽紛世界里有什么？
如何理解這對于安靜來說是個多姿多彩的世界？
�。ㄟ@多彩的世界就是蝴蝶在安靜手心跳動，使安靜感受到了生命的博動，說明她的心靈之窗并沒有關(guān)閉，她是用全部身心來感受整個世界。在她的內(nèi)心深處，同樣是明媚動人的景色。）
E 、請你帶著自己的理解再來讀這句話。
�。�3）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念�！�
A 、讀著這句話的時候哪個詞讓你怦然心動？（板書：張望）安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？
她是用什么張望？
B 、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈�。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天）師小結(jié)：她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。
（四）小結(jié)感悟
作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影
蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這句話點明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。
三、交流感受，理解文中道理
全班交流：結(jié)合實例，再次體會“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界”
出示：（）都有生活的權(quán)利，（）都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界。
預(yù)設(shè)：安靜、健康人、殘疾人、小孩、老人任何人
四、總結(jié)全文，情感升華
1、本文的語句就像詩一樣的優(yōu)美，選擇你最喜歡的句段，把它背誦下來。
2.配樂指名背誦。
五、布置作業(yè)，課下延伸
1、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
板書設(shè)計：
《觸摸春天》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對重點句子的理解，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
2、通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。
教學(xué)重點：理解含義深刻的句子，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
教學(xué)難點：體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、說說這篇課文說了一件什么事？
2、讀課題，說說“觸摸”的意思。
3、誰觸摸春天？誰來簡單介紹一下這個詩意的女孩？
過渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們再次走進課文，仔細品讀安靜感受春天的句子，去體會體會。（出示學(xué)習(xí)提示）自由讀讀學(xué)習(xí)提示 學(xué)習(xí)提示：
1、默讀課文，勾畫盲童安靜怎么感受春天美景的句子。
2、自由讀勾畫的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。
二、精讀課文，體會安靜怎么觸摸春天的。
1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。
2、交流匯報。 安靜是怎樣在感受春天的美好呢？誰來說說你勾畫的句子。
�。ㄒ唬┢钒察o在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。
出示句子一：濃郁的.花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
�、俪樯鷧R報。你從這句話中體會到什么？從哪兒體會到的？
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
體會觸摸：體會聆聽： 過渡：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽到了什么？
過渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好。
�。ǘ⑵贰皵n住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。
�、賹W(xué)生匯報。
�、谧杂勺x句子。
�、鬯咽稚煜蛟录净ㄊ且墒裁�？
�。ㄉ好ǎ�
過渡：安靜伸向月季花的雙手觸摸到了什么？
出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、俪樯鷧R報。
�、邶R讀句子，體會小女孩攏住蝴蝶后的心情（興奮）。
�、鄢樯勼w會。
�、苄∨⒆约合氲綍䲠n住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出來。（竟然）換詞讀句子。體會小女孩的驚訝。
⑤齊讀體會。
�、藓⒆觽�，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，此時你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，安靜，你感受到了什么？
�、吆诎察o的手指間撲騰，安靜似乎還聽到蝴蝶說些什么？ ⑧小結(jié)。 過渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。引下句。
�。ㄈ⑵贰皬埻保形虬察o用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。 出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
�、賹W(xué)生讀。
�、诎察o不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？
�、坌〗Y(jié)。 出示練習(xí)：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了……生想象她看到了什么。
�、苄〗Y(jié)。（板書：繽紛世界）
三、整體回顧，揭示主題。
出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�、僬n文中指誰有生活的權(quán)利，創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界呢？
�、诎丫渥又械恼l換成安靜再讀。（學(xué)生讀）
�、塾砂察o聯(lián)想到聾啞姑娘的舞蹈《千手觀音》、鄧亞萍等
�、芎⒆觽儯胍幌�，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界？
�、�、總結(jié)談話。（畫板書心形）
板書設(shè)計：
17、觸摸春天
熱愛春天
熱愛生命
熱愛生活
創(chuàng)造繽紛世界
《觸摸春天》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、 運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解課文內(nèi)容。
2、 體會到恬靜對生活的熱愛。
3、 把自身的體會通過朗讀等方式表達出來。
重點：
1、 聯(lián)系上下文和生活體會理解課文內(nèi)容。
2、 體會恬靜對生活的熱愛。
難點：
體會恬靜對生活的熱愛。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)
1、 認(rèn)讀詞語。
2、 本文介紹了一件什么是？恬靜是一個怎樣的小女孩？
3、 作者要告訴我們什么道理呢？
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界。”
二、 披情入文，釋疑感悟。
1、 在實際生活中，真是任何人都能很好地享有生活賜予的權(quán)利；都可以發(fā)明一個屬于自身的`繽紛世界買？怎樣的人才干做到這一點呢？
板書：樂觀 堅強 熱愛生活
2、 從哪兒看出文中的恬靜是這樣的人呢？用“——”畫出有關(guān)的句子。（第2~~3自然段）
三、 潛心會文，交流體會。
1、 全班討論，匯報，朗讀句子。
2、 是引導(dǎo)生重點體會句子。
�。�1）、恬靜經(jīng)常在花香中流連，今天她有一次全新的經(jīng)歷，這次“全新的經(jīng)歷”是什么？為什么對于她來說這是一次全新的經(jīng)歷？
�。�2）、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關(guān)描寫。
3、 我靜靜地站在一旁，看著恬靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
（1）、一個樂觀、堅強、熱愛生活的女孩的內(nèi)心世界會是怎樣多姿多彩的？請看第六自然段。
�。�2）、用“恬靜可能在想…….”來說出來。
（3）、理解“張望”。
�。�4）、朗讀第六自然段。
四、 升華情感，拓展延伸。
1、 再次出示：“誰……，誰……”。
2、 引導(dǎo)談感受。
誰都可以--------，只要你--------；誰都可以--------，只要你--------。
3、 創(chuàng)設(shè)情境。
假如恬靜就在你面前，你會對她說什么？
五、 總結(jié)。
無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重，在實際生活中，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福，珍惜生命。
六、 作業(yè)。
1、 選擇自身最喜歡的段落背誦下來。
2、 閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。
3、 搜索資料。
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